Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1. COMUNICACIÓN:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
ESTÁNDAR
situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Usa modos y normas culturales de convivencia Comunicación 5 Pág. 15
que permiten lacomunicación oral. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 6 – 137al 139
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Comunicación 5. Pág. 18
Escucha activamente
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y lasformas de Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 35 - 36
diversos textos orales.
interacciónpropias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación Comunicación 5. Pág. 19
comunicativa. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 18 - 19
Identifica información básica y varios detalles de textos orales contemática Comunicación 5. Pág. 114
variada. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.24 al 27
Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral Comunicación 5. Pág. 115
Recupera y organiza para elaborar organizadores gráficos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.20 – 102 – 103- 108
información de diversos textos
orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, Comunicación 5. Pág. 67
comparación y causa – efecto. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.47
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de Comunicación 5. Pág.43
varias informacionesrelevantes. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.65
Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de Comunicación 5. Pág.192
textos orales. causa – efecto a partir de información explícita en los textos queescucha.
Cuaderno de Trabajo Pág. 138 - 139
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y Comunicación 5. Pág.66
lugares en diversos tiposde textos orales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos queescucha. Comunicación 5. Pág. 193
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.141 -142
Interpreta el sentido figurado y lasexpresiones irónicas. Comunicación 5. Pág.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a Comunicación 5. Pág.91
partir del mensaje del interlocutor y de los recursosnoverbales que emplea.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o Comunicación 5. Pág. 141
Reflexiona sobre la forma, personajesdel texto escuchado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99
contenido y contexto de los textos
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos Comunicación 5. Pág.140
orales.
verbales y no verbales utilizados por elhablante.
Descubre los roles delhablante y los interesesque defiende. Comunicación 5. Pág.90
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa.
ESTÁNDAR Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes queresponden a las ideas y puntos de vista deotros, enriqueciendo el tema tratado.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 76
acuerdo con su propósito ytema.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa. Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(powerpoint, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según supropósito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de Comunicación 5 Pág.
Expresa con claridad sus algunafuente de informaciónescrita, visual u oral.
ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores yreferentes.
Utiliza vocabulario variado ypertinente. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones ymetáforas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Pronuncia con claridad y varía laentonación, volumen y ritmo paraenfatizar el significado Comunicación 5 Pág. 167
Utiliza estratégicamente de su texto. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.134
variados recursos expresivos Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados Comunicación 5 Pág. 166
a suinterlocutor. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.135
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(powerpoint, prezzi, etc.) de forma estratégica paratransmitir su texto oral.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito
ytema.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Reflexiona sobre la forma,
Evalúa si ha utilizado vocabulariovariado ypertinente.
contenido y contexto de sus textos
orales. Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el Cuaderno de Trabajo 5 Pág.136
significadode su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitirsu
texto oral.
Participa en interacciones preguntando y complementandoen forma oportuna
Interactúa ypertinente.
colaborativamente manteniendo el Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de
hilo temático vista de su interlocutor para enriquecer el tematratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés yempática.
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
ESTÁNDAR
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de suconocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulariovariado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 117 - 39
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos detextos.
diversos textos escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
musical,audio visual.
Reorganiza información de
diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
con algunos elementos complejos en suestructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
características, las acciones y los lugares de un texto con varios elementos complejos ensu
estructura.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: Comunicación 5 Pág. 136
imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 85 -86- 93
diálogos,índice e íconos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir
de informaciónexplícita.
Infiere e interpreta el Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
significado de los textos escritos. lugares,en diversos tipos de textoscon varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79
estructura y con vocabulariovariado
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
complejos en su estructura y con diversidadtemática
Deduce el propósito de un textocon varios elementos complejos ensu estructura. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
contenido y contexto de los textos con varios elementos complejos en suestructura y sustenta sus ideas.
escritos. Explica la intención de los recursostextuales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
ESTÁNDAR algunas fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensajede su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos Comunicación 5. Pág. 165- 122-
textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito deescritura. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.123
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas deacuerdo Comunicación 5. Pág.
Planifica la producción de con su propósito comunicativo.
diversos textos escritos.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de Comunicación 5 Pág. 188 - 189
los textos que va a producir de acuerdoa sus características. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes deinformación.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
ovacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de laescritura. Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, deacuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y Comunicación 5. Pág. 164
tildación para dar claridad y sentido altexto que produce. Master Libros Pág. 25 -26
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los
diferentescampos del saber.
Revisa el contenido del textoen relación a lo planificado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 54 -122
Revisa la adecuación de sutexto al propósito. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradiccionesni vacíos de información
Reflexiona sobre la forma,
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes pararelacionar Cuaderno de Trabajo 5 Pág.77
contenido y contexto de sus textos
las ideas
escritos.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, Comunicación 5 Pág.
punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al textoque produce. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentescampos del Comunicación 5 Pág. 191
saber Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 154
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha Comunicación 5 Pág. 141
empleado y el propósitodel texto que ha producido. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 109
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades con números
naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos4 y multiplicativos5.
Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de: la equivalencia
entre fracciones, decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidadesconvencionales, y la duración de eventos
ESTÁNDAR en minutos y segundos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación
con porcentajes usuales6 y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos;
con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadasy las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Problemas aditivos con números naturales: Matemática 5 Pág. 20
Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una etapa, expresándolos en Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 11 al 14
un modelo de solución con números naturales.
Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en sucontexto
Problemas de varias etapas con números naturales: Matemática 5 Pág. 21 al 23
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que combinen
Matematiza
acciones de agregar, quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad;
situaciones.
expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa connúmeros naturales.
Problemas multiplicativos con números
naturales:
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los expresa en un modelo de Matemática 5 Pág. 24 al 26
solución con números naturales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 31 al 34
Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver unproblema
Problemas con fracciones como reparto ymedida: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66 - 89 -
Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir longitudes, partir 90
superficies; expresándolos en un modelo de solución con fracciones.
Razona y argumenta Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un número Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 102
generando ideas matemáticas natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional.
Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar fracciones,
fracciones decimales y fracciones equivalentes.
Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogéneas y homogéneas.
MATERIAL RECICLADO
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción con decimales.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos. DEBATE EN EL AULA
Explica sus procedimientos y resultados.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos
referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qué otras
situaciones es aplicable.
ESTÁNDAR
Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre: patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad
directa.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar
términos de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y
multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y lasjustifica usando ejemplos o contraejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Patrones de repetición: Matemática 5 Pág.128 – 129
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un Cuaderno de Trabajo 5 Pág.15 al 18
patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual
(color).
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un
criterio geométrico detraslación y un criterio perceptual (color).
Matematiza Situaciones Patrones aditivos y multiplicativos: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, expresándolas en un
patrón aditivo con números naturales o fracciones.
Crea una regularidad a partir de unpatrón aditivo con números naturales.
Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 91 – 92 -109 -
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en 110
ecuaciones simplesde la forma a ±■ = b.
Relaciones proporcionales: Matemática 5 Pág. 142 al 146
Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, expresándolos en una Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 47 - 48
relación deproporcionalidad directa usando tablas.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas bi y tri dimensionales, su
rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable.
Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales2; ángulos,
ESTÁNDAR
superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano.
Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y
medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de
recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usandoejemplos o contraejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Forma tridimensionales: Matemática 5 Pág.98 – 99
Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, bases, altura, superficie Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 111 - 112
lateral y los relaciona con prismas y cilindros.
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de construcción
deprismas.
Forma bidimensionales: Matemática 5 Pág. 104 al 107
Matematiza situaciones. Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y área en Cuaderno de Trabajo 5 Pág.113 – 116 – 129 al
objetos y superficies de su entorno, expresándolos en un modelo basado en cuadriláteros y 132
triángulos.
Aplica las propiedades de los cuadriláteros otriángulos al plantear o resolver un problema.
Ampliación y reducción: Matemática 5 Pág.130 – 131
Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, expresándolos en un Cuaderno de Trabajo 5 Pág.93 al 98
modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.
Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.
Ubicación y desplazamiento: Matemática 5 Pág. 118 al 121
Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de los objetos en la Cuaderno de Trabajo 5 Pág.37 - 38
localidad, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas.
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas
delocalización.
Forma tridimensionales: Matemática 5 Pág. 178 – 179
Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombrándolas Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 49 al 52
apropiadamente.
Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma
tridimensional.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su
medida e instrucciones escritas y orales.
Formas bidimensionales: Matemática 5 Pág.100 al 102 – 108 – 109- 125
Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con – 126- 138 - 139
respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53 al 56
Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o
Comunica y representa propiedades.
ideas matemáticas Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en cuadrículas, malla
de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el perímetro o el área.
Ampliación y reducción:
Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano Cuaderno de Trabajo 5 Pág.111
cuadriculado.
Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano
cuadriculado o en el plano cartesiano.
Ubicación y desplazamiento: Matemática 5 Pág. 120- 121
Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes Cuaderno de Trabajo 5 Pág.19 - 20
espaciales y otras referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Formas tridimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas,
usando diversos materiales e instrumentos de dibujo.
Formas bidimensionales: Matemática 5 Pág. 174 – 175
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
Elabora y usa Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de
estrategias cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los trapecios a
partir del área del rectángulo.
Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
Ampliación y reducción: Matemática 5 Pág.130 al 133
Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o reducir Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
una figura.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Formas tridimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.67
Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de
problemas de cálculo de volumen.
Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base, con la clasificación de
polígonos según el número de lados.
Formas bidimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 71 al 74
Razona y argumenta Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre cuadrado y rombo,
generando ideas matemáticas etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos.
Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados, rectángulos,
rombos, triángulo rectángulo y equilátero, etc.
Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
Ampliación y reducción: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.99
Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la
proporcionalidad.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas
discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso.
Determina en que otras situaciones son aplicables.
ESTÁNDAR
Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la información contenida en
tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un
evento.
Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción o cociente;
relacionándolas entre sí.
Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos
los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usandoejemplos o contraejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problemas con datos: Matemática 5 Pág.192
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en Cuaderno de Trabajo 5 Pág.21 – 22- 39 - 40
diversos problemas estadísticos y los expresa en tablas de doble entrada, gráficosde barras dobles o
Matematiza situaciones gráficos de puntos.
Problemas aleatorios:
Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables Cuaderno de Trabajo 5 Pág.42
de un evento, expresando suprobabilidad como fracción.
Problemas con datos. Matemática 5 Pág.193 196 al 199
Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta Cuaderno de Trabajo 5 Pág.133 al 136
a través de encuestas.
Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de barras dobles, gráficos de
puntos, aportando a las expresiones de los demás
Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles o gráfico de
Comunica y representa puntos.
ideas matemáticas Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda
delconjunto de datos
Problemas aleatorios. Matemática 5 Pág.202 – 203
Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para comparar la ocurrencia Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153 - 156
de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.
Registra los datos en diagrama de árbolpartir de experimentos aleatorios.
Problemas con datos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.98
Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos.
Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas
Elabora y usa (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
estrategias Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuenciao gráfico
de barra
Problemas aleatorios.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir Matemática 5 Pág.198 al 200
delgráfico lineal. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.110
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y menos probable, Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
basadas en experienciasconcretas.
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se
ESTÁNDAR pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable
independiente causan cambios en una variable dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evalúa sus conclusiones yprocedimientos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 26 - 52
seleccionados, que podrían afectar al hechoo fenómeno.
Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el
docente y el hecho observado
Problematiza Situaciones Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de
laindagación.
Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar
(independiente), seleccionada por el docente,y la que va a medir (dependiente).
Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.29
para manipular la variable independiente ydar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable yrecojo
de datos.
Diseña estrategias para
hacer una indagación Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.27 – 53
manipulaciónde la variable.
Justifica la fuente de información relacionadaa la pregunta de indagación.
Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.77
Analiza datos o pares y los complementa con las fuentes deinformación seleccionadas.
información Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas
elaboradas y los complementa con las fuentesde información seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la
indagación o de otras indagaciones científicas, y valida orechaza la hipótesis inicial.
Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.105
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, enmedios virtuales o
presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de
Evalúa y Comunica
indagación, con énfasis en la generación dedatos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. CIENCIA Y AMIENTE PÁG. 168 – 170
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte
Implementa y valida o fasedel prototipo.
alternativas de solución. Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados,
dealgunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. Organizadores visuales
Pruebas de ensayo
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones yestima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y los Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y
posibles impactos de su prototipo. debilidadesdel prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.
Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y Alumnos y alumnas
medios(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos Diapositivas
ymatemáticos.
4. PERSONAL SOCIAL
Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores. Videos: Las abejitas malcriadas
Se Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales. Periódicos (noticias)
cuestiona
Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. Fichas para la revisión
éticamente ante
situaciones Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad. Fichas de trabajo para compartir en
cotidianas. familia
Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilema morales. Cuadros comparativos
Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en cuenta PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 23 al 25
las razones de los demás.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la Texto tutoría y orientación educativa –
Sustenta dignidad humana (vida, libertad, justicia). Ditoe MED
sus principios Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través de Texto tutoría y orientación educativa –
éticos. ejemplos. Ditoe MED
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en Texto argumentativo
otras personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad. P.S. pg. 54 y 55
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron. Cuadros comparativos
Reflexiona Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados. Cuadros comparativos
sobre las
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones. Libro Ps. Enlaces pg.40
relaciones entre
sus principios, Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las Libro Ps. Enlaces pg 52
decisiones y propias acciones.
acciones. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que Ps. Pg.32 y33
puede ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.
Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. P.S. pg. 32 y 33
Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier P.S. pg. 34 y 35
circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 39 - 40
condición social, apariencia u otra condición.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposición a PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
cambiarlas.
Interactúa
con cada persona Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
reconociendo que Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos. PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
todos son sujetos de Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
derechos y tienen diverso tipo.
deberes.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.35
humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo. PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.19
Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.19
abuso en la vida escolar.
Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
acciones vulneran sus derechos.
Identifica sus principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.40
acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus Cartel de normas
compañeros.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos. Ficha de autorreflexión
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos. Ficha de revisión de cartel de
normas
Construye y Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben cumplir las normas Video sobre funciones de miembros
asume normas y de convivencia. de comunidad
leyes utilizando
Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. Ficha de cumplimientos de
conocimientos y
acuerdos.
principios
democráticos Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Ficha de cumplimientos de
acuerdos.
Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o Plumones, cartel de normas
vulneran sus derechos).
Propone metas que favorezcan la convivencia. Plumones ,papelotes
Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público. Normas de tránsito para
transeundes
Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Expresa sus ideas
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.
Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. Símbolos patrios
Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del país, de la Alumnos y alumnas
comunidad peruana.
Se Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar. P.S pg.18 Enlaces
relaciona
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas P.S pg.20 Enlaces
interculturalmente
y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su región y país.
con otros desde su
identidad Muestra disposición a acercarse a una persona de una distinta, para aportar y tratar de aprender de ella. P.S pg.18 Enlaces
enriqueciéndose Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas. P.S pg.38 Santillana -Med
mutuamente
Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a P.S pg.54 Santillana -Med
determinados grupos humanos (indígenas, afrodesendientes, mujeres, personas con discapacidad) en
determinados periodos históricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y P.S pg.55 Santillana -Med
explotación hacia determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género. P.S pg.56 Santillana -Med
Maneja Distingue conflicto de agresión. P.S pg.57 Santillana -Med
conflictos de Explica que es la agresión la que daña a las personas. Cañón multimedia-USB
manera constructiva Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos P.S pg.58 Santillana -Med
a través de pautas, derechos y por falta de control de las emociones.
estrategias y canales
apropiados. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. P.S pg.59 Santillana -Med
Utiliza el diálogo para resolver conflictos. Dialogo
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares cuando no puede solucionar los Asamblea
conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. Ficha de solución de conflictos
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución. Papelotes plumones
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. P.S pg.60 Santillana -Med
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. P.S pg.78 SM-Med
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. P.S pg.79 SM -Med
Cuida los
Muestra preocupación por que los recursos naturales se usan responsablemente. P.S pg.80 SM-Med
espacios públicos y
el ambiente desde Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar. Regla de las 4R
la perspectiva del Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela. Depósitos para residuos
desarrollo
Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente. Pancartas, trípticos
sostenible.
Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela. Escobas, recogedor….
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. Campañas de limpieza
Identifica las características que definen a un asunto público. P.S pg.54 SM -MED
Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados. P.S pg.55 SM -MED
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y Cuestionarios
región.
Problematiza Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos Cuestionarios
asuntos públicos a de vista.
partir del análisis Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar Diferenntes de información
crítico. asuntos públicos.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. Cuadros comparativos
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la Internet herramientas digitales
búsqueda de información noticiosa en la Internet.
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa. P.S. pg 56 SM -MED
Señala logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. Cuadros nominales de autoridades de
Aplica
la I.E
principios, conceptos
e información Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado Peruano (presidente, P.S. pg 56 Santillana-MED
vinculada a la congresista, juez).
institucionalidad y a Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación. Proceso democrático Municipio escolar
la ciudadanía.
Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país. Constitución del Perú
Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula. Fichas de analísis
Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos Ponencias
públicos.
Asume una Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. ponencias
posición sobre un
Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las P.S. pg 57 Santillana-MED
asunto público que le
causas del asunto público.
permita construir
consensos. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. Fichas de opinión
Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas individuales y Papelotes plumones
basada en principios democráticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas. Papelotes plumones
Proponey Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad. Campañas ,afiches, pancartas
gestiona iniciativas Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la Fichas diagnósticas
para lograr el comunidad.
bienestar de todos y Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de Autoridades estudiantiles
la promoción de los ésta.
derechos humanos.
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales. Ficha de investigación
Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento sus derechos o los de sus pares. P.S. pg.34 SM-MED
Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos P.S. pg.35 SM-MED
del Niño.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. P.S. pg.36 SM-MED
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre los Derechos P.S. pg.37 SM-MED
del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. Ficha de seguimiento
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado. P.S. pg.38 SM-MED
Explica las funciones del gobierno estudiantil. P.S. pg.39 SM-MED
Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción. P.S. pg.40 SM-MED
Interpreta Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información Fuentes de información
críticamente sobre un hecho o proceso histórico.
fuentes diversas. Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información. Biografías de personajes
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad. P.Spg. 78 SM MED
Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona. P.Spg. 79 SM MED
Identifica al autor o autores de la fuente. P.Spg. 80SM MED
Ubica el momento en el que se produjo la fuente. P.Spg. 81SM MED
Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir. Narraciones seleccionadas
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho P.Spg. 148SM MED
o proceso histórico.
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento. P.Spg. 149SM MED
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias. P.Spg. 150SM MED
Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo. P.Spg. 151SM MED
Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional P.Spg. 150 Santillana MED
(por ejemplo: Pre-inca, Inca, Virreinato, República).
Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. P.Spg. 151 Santillana MED
Comprende Reconoce que el “nacimiento de Cristo” es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en P.Spg. 152 Santillana MED
el tiempo histórico y la cultura occidental.
emplea categorías Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la relación entre ellos. P.Spg. 153 Santillana MED
temporales. Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes. P.Spg. 154 Santillana MED
Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. P.Spg. 155 Santillana MED
Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos. P.Spg. 156 Santillana MED
En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su Líneas de tiempo
época.
Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en Cuadros comparativos
acciones colectivas.
Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico. P.Spg. 160 Santillana MED
Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. P.S pg. 160 Santillana MED
Elabora Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la historia P.Spg. 161 Santillana MED
explicaciones nacional.
históricas Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o P.Spg. 162 Santillana MED
reconociendo la personajes históricos.
relevancia de
determinados Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los P.Spg. 163 Santillana MED
procesos. acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando. P.Spg. 164 Santillana MED
Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea. P.Spg. 165 Santillana MED
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos. P.Spg. 166 Santillana MED
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encaman en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey,
alcalde, juez, virrey). P.Spg. 167 Santillana MED
Utiliza nociones que se encaman en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio). P.Spg. 168 Santillana MED
Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico. P.Spg. 129 Santillana MED
Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. P.Spg. 130 Santillana MED
Evalúa problemáticas P.Spg. 131 Santillana MED
ambientales y territoriales desde Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
múltiples perspectivas.
Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes P.Spg. 135 Santillana MED
escalas.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la P.Spg. 137 Santillana MED
vulnerabilidad en situaciones concretas.
Evalúa situaciones de Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los Simulacros ,zonas de seguridad
riesgo y propone acciones para centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres. PGRD
Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
5. EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
6. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Inventa un cuento o historia y lo representa Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
mediante el uso de viñetas secuenciadas o escribe.
historieta. Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y Exposición
familiares.
Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares. Cuadernos, carteles
Interpreta cantando y ejecutando con la Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta Flauta dulce, quena, bombo, tinya
flauta, quena, o instrumento de percusión, dulce, quena, bombo, tinya etc.
canciones y temas de región.
Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales
6.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA ARTE
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios
de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su
región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está Diálogo.
Observa y describe las diferentes compuesto.
características compositivas de los espacios Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus Ficha de observación
naturales y ambientes construidos de su entorno construcciones.
(paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios
Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural. Palabra hablada
arqueológicos, iglesias) explicando el significado de
sus diferentes elementos.
Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza.
Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está Diálogo
Reconoce y valora en su obra y la de sus compuesto.
compañeros, las diferentes formas creativas y
recursos utilizados. Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus Láminas, videos
construcciones.
Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural. Cuadro comparativo, la voz
Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de Internet, videos, textos, láminas
expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales
etc., en las diferentes épocas
Indaga sobre el origen, significado e historia o Pre inca
de las manifestaciones artístico-culturales de su o Inca
entorno y su región, expresando sus opiniones. o Colonial.
o Republicano.
Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más Internet, textos diversos, láminas, fichas.
renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica los tiempos del calendario Lista de cotejo
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su litúrgico utilizando material adecuado
significado. Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
que quiere cambiar resurrección
Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos Fichas
pasajes de los Evangelios.
Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y Imágenes y videos
resurrección de Jesús.
Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
Reconoce en Jesús el Clasifica los sacramentos en un organizador visual Organizadores visuales
mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos,
gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las Diálogo, exposiciones
revelado en la Palabra de Dios. enseñanzas de Jesús.
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación