2.

Aportes de Piaget en el desarrollo cognitivo del niño:

a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes:

Reflejos simples es desde el nacimiento hasta 1 mes de edad. En este tiempo los bebés usan
los reflejos, tales como búsqueda y de succión.

b) Estadio de las reacciones circulares primarias 1-4 meses:

Durante este tiempo, los niños aprenden a coordinar sensación y dos tipos de esquema (hábitos
y reacciones circulares). Una reacción circular primaria es cuando el niño intenta reproducir un
evento que sucedió por accidente (por ejemplo: chuparse el dedo).

c) Estadio de las reacciones circulares secundarias 4-8 meses:

En este momento se dan cuenta de las cosas más allá de su propio cuerpo, sino que son más
orientado a objetos. En este momento en que accidentalmente podría sacudir un sonajero y
seguir haciéndolo por el bien de la satisfacción.

d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos 8-12 meses:

Durante esta etapa se pueden hacer cosas intencionalmente. Ahora pueden combinar y
recombinar los esquemas y tratar de llegar a una meta (por ejemplo: usar un palo para alcanzar
algo). También comprenden la permanencia del objeto durante esta etapa. Es decir, entienden
que los objetos siguen existiendo, aunque no pueda verlos.

e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación 12-18 meses:

Durante esta etapa los niños explorar nuevas posibilidades de los objetos, sino que probar cosas
diferentes para obtener resultados diferentes.

f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses:

ETAPA PRE OPERACIONAL

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensorio motor y
tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
• Esta etapa los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los símbolos que
representan el ambiente.

DEL PENSAMIENTO PRE OPERACIONAL

Comprensión de las identidades:
• El niño comprende que, anqué algunas cosas cambien de forma tamaño o apariencia siguen
siendo lo mismo
• Comprensión de las funciones: El niño comprende la relación entre dos hechos

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS:

De 7 – 11 años; Gracias a la capacidad de pensar en forma lógica y de realizar las operaciones
mentales, en la etapa de las operaciones formales el niño aborda los problemas más
sistemáticamente que en la fase anterior. En la escuela primaria el niño comienza a utilizar la
 lógica, por ej.: le pedimos que organice unos palos en orden de tamaños, del más corto al más
largo. Esto sería un proceso de seriación.

ESTADIO EDAD PROXIMA CARACTERISTICAS

Estadio prelingüístico en que la
inteligencia se apoya
fundamentalmente en las
acciones, los movimientos y las
SENSORIOMOTOR De 0 a 2 años acciones carecen de un
referente operacional simbólico
se registra una evolución que va
desde los reflejos simples, hasta
conductas más complejas, que
abarcan la coordinación de la
percepción.
Se inicia la utilización de
símbolos y el desarrollo de la
habilidad para advertir los
nombres de las cosas que no
OPERACIONAL De 2 a 7 años están presentes. Aunque el niño
desarrolle juegos imaginativos,
el pensamiento es egocéntrico,
así como el lenguaje, y estos se
limitan a situaciones concretas y
al momento que vive, con
ausencia de operaciones
reversibles.
El niño realiza operaciones
lógicas. Es capaz de colocar
cosas y sucesos en un orden
determinado y advierte
DE LAS OPERACIONES De 7 A 12 años claramente la relación parte-
CONCRETAS todo y comprende la noción de
conservación de sustancia,
peso, volumen, distancia, etc.
No obstante todo su
pensamiento se circunscribe a
los aspectos y características
del mundo que lo rodea.
Las ideas abstractas y el
pensamiento simbólico se
incluyen en los procesos de
DE LAS OPERACIONES De 12 a 14 años razonamiento del individuo. Sus
FORMALES pensamientos no se limitan ya a
la situación presente accede al
raciocinio hipotético-deductivo.
3. Principales características del desarrollo prenatal mes a mes:

MESES CARACTERISTICAS
 Crece bastante rápido.
 Mide un cuarto de media pulgada.
 Su corazón late 65 veces por minuto.
PRIMER MES  Se empieza formar el cerebro, los riñones, el hígado y el aparato
digestivo.
 Su sexo aún no se distingue.

 Toma la forma de bebe.

 Tiene menos de una pulgada de longitud.
 Pesa 1/13 de onza.
 Se han desarrollado sus dedos, piernas rodillas, tobillos.
 Está cubierto por piel y hasta puede producir huellas digitales en las
SEGUNDO MES manos y pies.
 Los impulsos de su cerebro coordinan las funciones de sus órganos.
 Los latidos del corazón son constantes.
 Los riñones eliminan ácido úrico de la sangre.

 Pesa 1 onza.
 Mide cerca de tres pulgadas.
 Tiene uñas en las manos y pies.
 Tiene los parpados cerrados, cuerdas vocales, labios y nariz
prominente.
TERCER MES  Su sexo puede determinarse.
 Los sistemas de órganos funcionan.
 El bebe respira introduciendo y expulsando liquido amniótico los
pulmones.
 Sus costillas y vertebras se han vuelto cartílagos.
 Mueve piernas, dedos, cabeza, abre y cierra la boca.

 Mide de 6 a 10 pulgadas.
CUARTO MES  Pesa cerca de 7 onzas.
 El cordón umbilical es grande como el feto.
 Todos los órganos están formados.

 Pesa entre 12 onzas y una libra.

 Mide más o menos un pie.
 Da señales de personalidad individual.
 Tienen patrones definidos de sueño y vigilia.
QUINTO MES  Es más activo se mueve, se estira, se retuerce y hasta tiene hipa.
 Sus glándulas sudoríparas y sebáceas ya funcionan.
 Ya tiene pelos en las cejas y pestañas.
 Tiene pelo muy fino en la cabeza y su cuerpo estas cubierto de lanugo.
 Si naciera en este mes no habría probabilidad de que sobreviva.

 El crecimiento fetal disminuye.

 Mide 14 pulgadas de longitud.
 Pesa un poco más de una libra.
SEXTO MES  Se forma grasita bajo la piel.
 Cierra y abre sus ojos y boca.
 Puede sostener una respiración 24 horas, llora y empuña los dedos.

 Mide de 14 a 16 pulgadas de largo.

 Pesa 3 a 4 libras.
 El sistema nervioso, el sistema sanguíneo, y el sistema respiratorio
están suficientemente desarrollados pueden sobrevivir al nacer.
SEPTIMO MES  Posee reflejos totalmente desarrollados.
 Llora, respira, traga y puede chuparse el pulgar.
 El lanugo desaparece, el cabello de la cabeza sigue creciendo.
 Se desarrollaron las papilas gustativas.

 Mide de 18 a 20 pulgadas.
 Pesa de 5 a 7 libras.
 El crecimiento global e rápido en este mes.
OCTAVO MES  Todos sus órganos están desarrollados, con excepción de los
pulmones.
 Poseen capas de grasa para poder vivir fuera del vientre materno.

 Deja de crecer una semana antes del parto.

 Mide cerca de 20 pulgadas.
 Pesa un promedio de 7 libras y media,
NOVENO MES  Está completamente desarrollado.
 Sus órganos funcionan con eficiencia.
4. Técnicas de estimulación prenatal.

a. técnicas auditivas

b. técnicas táctiles

c. técnicas visuales

d. técnicas motoras

DESARROLLANDO ESTIMULACION UDITIVA:

MATERIALES: palo de lluvia, telefonito, cajita con arroz y frejoles

1. Música de relajación melodía instrumental

2. saludo:
- hola bebe soy tu mami
- hola bebe soy tu papi (papa se acerca al vientre de mama)
- cantan papa y mama juntos
“hola, hola nos decimos hola yo estoy bien y espero que bebe también”.
3. Inician conversación con el telefonito que ya ha sido elaborado con una manguerilla y dos
embudos, uno en cada extremo de la manguera.
- Bebe te amo mucho
- Bebe ere muy importante para mi
- Bebe te espero
- Bebe te cuento que hoy hace mucho sol, el cielo está de color azul y las hojas de los
árboles se mueven con el viento.
- Bebe cuando estés en nuestros brazos te enseñaremos la naturaleza.
4. Usamos el palo de lluvia y hacemos sonar tres veces.
5. Unos minutos después usamos la cajita con arroz y hablando hacemos sonar “arriba” “abajo”
repetimos tres veces el ejercicio.
6. Minutos después usamos la cajita de frejoles y hablando hacemos sonar “cerquita” “lejos”,
repetimos tres veces el ejercicio.
7. Para finalizar mama y papa pueden elegir una música que les agrada para oír con él bebe.

HOLA MAMÁ

Hola bebé, ¿cómo estas por ahí?

Quiero saber si te sientes feliz
Vamos a conversar de nuestras cosas
Vamos a hablar sólo de cosas hermosas.
Yo te estoy esperando muy ansiosa
Ya quiero ver tu carita graciosa
Con tu papito estamos muy felices
Y ahora quiero escuchar lo que dices.
Hola bebé, hola bebé
Yo quiero hablar contigo otra vez.
Hola bebé, hola bebé
 Para poder conocernos bien.
Hola mamá, ¿cómo estas por ahí?
Quiero saber si te sientes feliz
Vamos a conversar de nuestras cosas
Vamos a hablar sólo de cosas hermosas.
Yo quiero conocerte ya prontito
Y ver el mundo de afuera tan bonito
Te cuento que yo me siento feliz
Y al conversar mucho te puedo sentir.

5. Desarrollo de estimulación temprana en el centro de trabajo.

- Para la estimulación prenatal usamos las técnicas auditivas, técnicas táctiles, técnicas visuales y
técnicas motoras; usamos diversos materiales para cada área.
 Cuestionario n° 2

1. Pregunta n°1: Estimulando el área cognitiva.

- Aprendiendo el color rojo.
- Saludo a cada niño: los niños responden con ayuda de sus padres.
- Canción:
Como están amigos como están
Este es un saludo de amistad
Seremos buenos amigos
Como están amigos
Como están.
- Sacamos el pañuelo rojo llamándolo tres veces: “rojo, rojo, rojo”
- Repartimos el pañuelo rojo para que el niño lo toque.
- Presentamos diversos juguetes u objetos de color rojo (carrito, pelota, cuchara, etc.).
- Dejamos que manipulen los objetos de color rojo.
- Devuelven los objetos rojos cantando la cancion:
“rojo, rojo es todo lo que tengo
Rojo, rojo es mi mejor color
Poreso quiero todo lo de rojo
Porque el rojo es todo para mi.

2. Pregunta n° 2: Áreas que se estimulan:

a. Área del lenguaje: le permite al niño comunicarse con su entorno, el niño debe desarrollar
la capacidad de entender, de expresar, y comunicarse con gestos.
b. Área motriz: le permite desarrollar la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al
niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que ve y lo
que toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer
nudos, etc. Para desarrollar esta área, es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso
llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore, pero sin dejar de establecer límites frente
a posibles riesgos y peligros.
c. Área emocional. Esta área incluye todas las experiencias afectivas y el proceso de la
socialización del niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con
otros niños (as) de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área,
es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de
vínculos afectivos.
d. Área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones,
haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo
rodea. Para desarrollar esta área, el niño necesita de experiencias, así podrá desarrollar sus
niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones que se le presenten.

3. Pregunta n°3:
ACIVIDAD dirigido a niños de 12 meses.
 - Saludo con tambores canción “como están los niños” (reforzamos motricidad fina y gruesa,
coordinando las manos, área socio afectiva).
- Marchando con el tambor, canción “marcha soldado” (reforzamos motricidad gruesa,
coordinan pies y manos).
- Tarjetas de las verduras, presentamos las verduras en concreto y luego las tarjetas, luego
los niños reconocen y relacionan cada verdura con su tarjeta (reforzamos el área cognitiva
y el área de lenguaje).
- Zanahorias y canastas, los niños saltan llevando zanahorias ubicando en sus canastas
saltando como un conejo (motricidad gruesa, área espacial).
- Cantamos la ronda de los conejos realizamos lo que dice la canción; saltan, dan vuelta, dan
besos, comen zanahorias (reforzamos motricidad gruesa, área de lenguaje, el área musical).

4. Pregunta n°4:
a. Motricidad fina: La habilidad motriz fina; es la coordinación de los movimientos musculares
pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en coordinación con
los ojos. En relación con las habilidades motoras de las manos y los dedos, el término destreza
se utiliza comúnmente.
Ejemplos:
- Facilitar una botella sin tapa al niño dejar que lo manipule puede meter sus dedos por la
boca de la botella, luego enseñarle a meter las cuentas dentro de la botella.
- usar conos de papel higiénico y ligas, tomar con los dedos la liga estirar y luego poner en
el cono.
b. Motricidad gruesa: es la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los
músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y
velocidad en sus movimientos.
Ejemplos:
- Gatera siguiendo una pelota o algún juguete que se mueva.
- Con la ayuda de mama hacer rodar la pelota de goma coordinando pies y manos.
5. Pregunta n°5:

El 20 de diciembre del 2010 El Ministerio de Salud pone a disposición de todos los equipos de gestión
y prestadores de las organizaciones del Sector Salud la “Norma Técnica de Salud para el Control de
Crecimiento y Desarrollo de la Niña y el Niño Menor de 5 años”, documento en el que se establecen las
disposiciones técnicas para la evaluación oportuna y periódica del crecimiento y desarrollo del niño menor
de cinco años; identificando oportunamente situaciones de riesgo o alteraciones en el crecimiento y
desarrollo para su atención efectiva.
En cuanto esta norma legal podemos considerar que la atención del niño o niña es integral, pero
que desde el 2010 a la fecha se puede observar que hay un pleno desconocimiento por parte de
la población, ya que se observa instituciones que ofrecen enseñanza oportuna y personas que
recurren a esas instituciones; talvez porque no se ha orientado a la población correctamente que
el niño menor de 5 años tiene derecho al cuidado integral en su crecimiento y desarrollo, o padres
de familia que reciben la información, pero no le dan importancia a esta norma.
En cuanto a este programa CRED se puede observar que los niños solo reciben vacunas según
su edad, reciben el control de su peso y talla. Pero la evaluación de cambios en las estructuras
físicas y neurológicas, cognitivas y de comportamiento son muy pobres.
Por lo cual propongo que:
- En cuanto la madre asiste a su control mensual de embarazo debe ser asistida no solo por un
ginecobstetra, sino también por un psicólogo.
- Debe realizarse un seguimiento estricto a cada gestante en cuanto a su alimentación y estado de
salud.
- Debe realizarse obligatoriamente la psicoprofilaxis en las gestantes, para que el bebé reciba
estimulación prenatal.
- Seguidamente al nacimiento del niño, mientras la madre está en recuperación del parto, se le debe
informar todos los beneficios y la importancia que tiene CRED.
- CRED debe contar con un programa de ESTIMULACION TEMPRANA O ENSEÑANZA OPORTUNA.
- El ministerio de salud no solo debe implementar consultorios médicos, sino también áreas donde
puedan desarrollarse las actividades de estimulación temprana.
- Debe formarse grupos y horarios donde los niños puedan asistir con sus madres a estimulación
temprana.
- Se debe realizar en coordinación con la madre tres días a la semana que el niño pueda asistir para
participar de enseñanza oportuna. Y no tan solo mensualmente para recibir vacunas, ser tallado y
pesado.
- El niño debe recibir control psicológico también para detectar o descartar alguna alteración en el
sistema nervioso; como trisomía 21, autismo, etc.
- También se debe contar con visitas de recursos humanos, para brindar ayuda a personas con bajos
recursos económicos.
 CUESTIONARIO N° 5

1. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA para niños de 2 a 3 años.

ACTIVIDAD N°1
- Visitar el campo señalar animales que van por el aire o los que vuelan como palomas, gallinas,
gorriones.
- Señalar animales que van por el suelo el perro, la vaca, el chancho.
- Animalitos que van por el agua las truchas, las ranas.
ACTIVIDAD N°2
- Poner una planta en la maseta
- primero señalar lo que se usara maseta, tierra la planta, el agua y los rayos del sol.
- En la maseta llenar tierra hasta la mitad, luego poner la planta y cubrir con tierra solo lo necesario.
- Echar el agua a la plantita y ubicarlo en un lugar donde le llegue los rayos del sol.
ACTIVIDAD N° 3
- Reconocer las características de un animalito por ejemplo la vaca
- El niño debe indicar características evidentes qu posee la vaca como : tiene cuernos, tiene patas,
tiene manchas, come pasto y dice muuuu.
2. LAS COMPETEMCIAS MOTRICES TIENEN DIRECTA RELACION CON LA INTELIGENCIA CORPORAL.KINETICA
DENTRO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.
3. DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA QUE SUGERENCIAS PUEDE ALCANZARNOS PARA EL DESARROLLO DE
LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA.
- Leerle cuentos al niño.
- Cuando contamos un cuento podemos realizar gestos y movimientos para una mejor compresión.
- Trabajar con tarjetas o bits informativo del tema que se quiera enseñar.
- Hablar con el niño claramente evitando algunos diminutivos o palabras inventadas.
- Ejercicios de vocalización.
- Ejercicios con la lengua.
- Realizar preguntas que el pueda pensar y responder.
4. UN NIÑO AL QUE LE AGRADA PARTICIPAR EN LAS OBRAS TEATRALES, DANZA Y TIENE INCLINACION A LA
ESCULTURA, QUE TIPO DE INTELIGENCIA VIENE DESARROLLANDO: LA INTELIGENCIA CORPORAL-KINETICA.
5. LOS LAZOS AFECTIVOS SON CRITICOS DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS DE VIDA, PARA EL
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL PARTICIPA EL SISTEMA NEUROLOGICO: LOBULO
TEMPORAL Y LOBULO FRONTAL Y EL SISTEMA LIMBICO.
 CUESTIONARIO N°6

1. CLASIFIQUE LOS ALIMENTOS SEGÚN SU FUNCION QUE CUMPLEN EN EL ORGANISMO:

BASICOS
FUERZA CRECIMIENTO
- PROTEINAS - PROTEINAS
- - CALCIO
- FOSFORO
- HIERRO
- ZINC
- VITAMINA D
COMPLEMENTARIOS
VERDURAS FRUTAS

2. ¿QUE ACCIONES DENTRO DELHOGAR PERMITIRAN EVITAR ACCIDENTES EN UN NIÑO MAYOR DE 2 AÑOS?
- Evitar que los niños jueguen en la cocina.
- Usar de preferencia lo hornalla posteriores de la cocina.
- No dejar alimentos calientes al alcance del niño.
- Desenchufar la plancha en cuanto se termine de usar.
- No usar mantel de mesa, ya que el niño puede jalarlo y tirar las cosas hacia él.
- guardar los fósforos donde los niños no lo encuentren.
- Poner protectores en los tomacorrientes.

3. DETERMINE LOS PERIODOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO SEGÚN:

A. Teoría del desarrollo cognitivo: SEGÚN PIAGET

B. Teoría del desarrollo social: En la teoría del desarrollo social, Leo Vygotsky explica

fundamentalmente que la socialización afecta el proceso de aprendizaje de un individuo.

Intenta explicar la conciencia o percepción como resultado de la socialización. Esto significa

que cuando hablamos con nuestros padres o adultos, les hablamos por el bien de la

comunicación. Luego de interactuar con otras personas, nos ocupamos de asimilar lo que

dijimos.

Por ejemplo, un niño trata de organizar en orden cronológico los bloques que contienen de la letra A - Z.

Al principio su desempeño es pobre, pero cuando su madre se sienta a su lado y le dice cómo organizar

las letras bien, empieza a aprender a hacerlo. Entonces, el niño dominará el conocimiento de organizar el
 alfabeto con la presencia de uno de sus padres. Por otro lado, su madre dejará de a poco que el niño

adquiera la habilidad solo, haciendo que el niño sea más competente.

C. Teoría del desarrollo psicosocial: Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo
sano deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada
etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se
basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan con
éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro.
Principales elementos de la teoría de Erikson:

 Identidad del yo: El yo hace referencia al sentido consciente de uno mismo que desarrollamos a través
de la interacción social. Según Erikson, nuestra identidad del yo está en constante cambio debido a las
nuevas experiencias e información que adquirimos a través de nuestra interacción diaria con los
demás.
 Competencia: Además de la identidad del yo, Erikson cree que un sentido de competencia motiva
conductas y acciones. Cada etapa de la teoría de Erikson pone interés en cómo adquirir competencias
en un área de la vida. Si la etapa se maneja bien, la persona se sentirá satisfecha y segura. Si la etapa
se gestiona mal, en la persona va a surgir un sentimiento de inadecuación.
 Conflictos: Erikson cree que la gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como punto de
inflexión en su desarrollo. En opinión de Erikson, esos conflictos se centran bien en el desarrollo de
una cualidad psicológica o en no lograr desarrollar esa cualidad. Durante esos momentos, el potencial
para el crecimiento personal es alto, pero también lo es el potencial para el fracaso.

Etapa Conflicto básico Eventos Resultado
importantes
Infancia Confianza frente Alimentación Los niños desarrollan un sentido de confianza
postnatal a desconfianza cuando los cuidadores proporcionan fiabilidad,
(nacimiento a atención y afecto. Su ausencia dará lugar a la
18 meses) desconfianza.
Primera Autonomía Control del Los niños desarrollan un sentido de control
infancia (2 a 3 frente a esfínter personal sobre las habilidades físicas y un
años) vergüenza y sentido de independencia. El éxito conduce a
duda sentimientos de autonomía. La falta de
resultados produce sentimientos de vergüenza
y duda.
Preescolar (3 a Iniciativa frente Exploración Los niños comienzan a imponer su el control y
5 años) a culpa poder sobre el entorno. El éxito en esta etapa
conduce a un sentido de propósito. Los niños
que intentan ejercer demasiado poder
experimentan desaprobación, lo que produce
un sentimiento de culpa.
Edad escolar (6 Laboriosidad La escuela Los niños necesitan enfrentarse a las nuevas
a 11 años) frente a demandas sociales y académicas. El éxito
inferioridad conduce a un sentido de competencia,
mientras que los resultados de fracaso
producen sentimientos de inferioridad.
Adolescencia Identidad frente Relaciones Durante la adolescencia, los niños exploran su
(12 a 18 años) a confusión de sociales independencia y el desarrollo de un sentido de
roles sí mismos. Los que reciben el estímulo y
refuerzo adecuados a través de la exploración
personal saldrán de esta etapa con un fuerte
sentido de sí mismos y una sensación de
independencia y control. Los que continúan
inseguros con sus creencias y deseos tienden
a experimentar inseguridad y confusión acerca
de su identidad y futuro.
Primera edad Intimidad frente Relaciones Los adultos jóvenes forman relaciones
adulta (19 a 40 a aislamiento amorosas íntimas con otras personas. Tener
años) un fuerte sentido de identidad es clave para
ello. El éxito lleva a relaciones seguras y
comprometidas, mientras que la falta de éxito
puede provocar sentimientos de soledad y
aislamiento emocional.
Edad adulta Generatividad Trabajo y Los adultos necesitan crear o consolidar cosas
media (40 a 65 frente a paternidad que sobrevivirán a ellos, a menudo teniendo
años) estancamiento niños o creando un cambio positivo que
beneficie a otras personas. El éxito conduce a
sentimientos de utilidad y logro, mientras que
los resultados de fracaso producen una débil
participación en el mundo.
Madurez (65 Integridad del yo Reflexión Los adultos mayores necesitan contemplar su
hasta muerte) frente a sobre la vida vida anterior y sentir una sensación de
desesperación plenitud. El éxito en esta etapa conduce a
sentimientos de sabiduría, mientras que los
resultados de fracaso producen pesar,
amargura y desesperación.