Syllabus Curso Pensamiento Logico y Matemático

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Pensamiento Lógico y Matemático (200611)
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Pensamiento Lógico y Matemático Código: 200611
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Carolina Castaño Actualizador de curso: Carolina
Gutierrez Castaño Gutierrez
Fecha de elaboración: 21 de noviembre Fecha de actualización: 21 de
de 2017 noviembre de 2017
Descripción del curso:
El curso “Pensamiento Lógico y Matemático”, hace parte del componente de formación
en Ciencias Básicas del campo interdisciplinar básico común, el cual se constituye en
la base fundamental de los procesos de desarrollo científico y tecnológico. Este curso
pretende afianzar los procesos de argumentación y deducción que propicien una
actitud crítica frente a la realidad; se presenta como la posibilidad de ayudar al
estudiante a desarrollar su inteligencia lógica matemática, la cual le será de gran
utilidad en su vida universitaria y profesional, pues le permite trabajar sobre
situaciones problémicas contextualizadas a su realidad.
El curso tiene como objetivo generar en el estudiante competencias comunicativas y

cognitivas a través del desarrollo de habilidades de pensamiento, como: análisis,
síntesis, comparación, abstracción, etc.; aspectos fundamentales para un óptimo
desempeño en lo académico, disciplinar y profesional. Por ello, el curso permite al
estudiante proponer y resolver situaciones de razonamiento lógico presentes tanto en
la vida cotidiana, como en los cursos del programa de estudio. Los ejercicios
desarrollan competencias para afianzar la toma de decisiones con nivel de certeza.
Esta puesta en práctica requiere el desarrollo de competencias, propias del saber
matemático.
El contenido de este curso se desarrollará a lo largo de 16 semanas y está distribuido

en 3 unidades temáticas: en primer lugar se inicia con estrategias de uso de
conectores lógicos y las leyes de las proposiciones, lo cual, le dará las bases para
formalizar su conocimiento; en segunda instancia se forma al estudiante en la
comprensión de las propiedades de la teoría de conjuntos a través de la
argumentación y validez; y finalmente, se termina con análisis de argumentos a partir
de razonamientos formales, en los cuales se aplican los diferentes tipos de
demostración directa e indirecta, y en particular con el uso de las Leyes de Inferencia.
Este curso está dispuesto en AVA 2.X, su carácter curricular es de tipo “Teórico”, para
lo cual la totalidad de actividades se desarrollan en el Aula Virtual. En el diseño
metodológico se estructura con base al APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP);
de manera que cada actividad está constituida por problemas contextualizados en
situaciones problémicas del mundo real. En consecuencia a lo anterior, se establecen
durante todo el periodo académico seis actividades fundamentales pertenecientes al
75% de la nota definitiva del curso: una primera actividad como “Paso
1:Reconocimiento contenidos del curso” que busca enfocar al estudiante a consolidar
una noción general del curso de Pensamiento Lógico y la contextualización en el
desarrollo de las actividades, la segunda actividad denominada “Paso dos:
Proposiciones y Tablas de Verdad” se enfoca en el fortalecimiento de destrezas
interpretativas, argumentativas para abordar enunciados en lenguaje natural y poder
llevarlos a lenguaje formal a través de la simbología propia de los conectores lógicos;
una tercera actividad denominada “Paso 3: Evaluación proposiciones y Tablas de
verdad” que busca que el estudiante demuestre sus competencias sobre la temática
de Proposiciones y Tablas de Verdad, la cuarta actividad “Paso 4: Operatividad entre
conjuntos” desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para el manejo
operativo de los conjuntos y aplicarlo en la resolución de problemas, la quinta
actividad “Paso 5: Evaluación Teoría de Conjuntos” tiene la finalidad que el estudiante
utilice sus conocimientos en la resolución de problemas de aplicación de teoría de
conjuntos, una sexta actividad “Paso 6: Métodos para probar la validez de
argumentos” cuyo objetivo es desarrollar en el estudiante las competencias necesarias
para que pueda aplicar métodos de demostración de la validez o de la no validez de
un argumento dado.
Finalmente, para el 25% de la nota definitiva del curso, se establece una actividad
denominada “Paso 7: Resolución de situaciones problémicas del mundo real (POA)”,
que consiste en un trabajo basado en problemas en que se deben aplicar los procesos
aprendidos en las tres unidades temáticas, de modo que los estudiantes consoliden su
aprendizaje autónomo según los núcleos problémicos del curso Pensamiento Lógico y
Matemático desarrollando habilidades propositivas en situaciones del mundo real. Este
curso posee la actividad de “Supletorio” del Examen Nacional (Paso 7) y la actividad
de “Habilitación”, que según la normatividad de la UNAD se aplican los respectivos
costos pecunarios.
Como apoyo de las herramientas tecnológicas, el curso cuenta con un software de uso
libre denominado “Simulador TRUTH” que se utiliza a partir del paso dos para la
comprobación de las tablas de verdad.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

Desarrollar la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva del estudiante
mediante la aplicación de la teoría de conjuntos y sus propiedades, y de los procesos
de razonamiento lógico que permitan el planteamiento, el análisis y la solución de
problemas personales, sociales y profesionales de la cotidianidad. De manera que, al
ser una metodología de aprendizaje autónomo en modalidad de educación virtual, el
estudiante pueda:
1. Desarrollar en el estudiante habilidades de comunicación en contextos diversos

mediante la articulación de lenguajes icónicos, simbólicos o artificiales como el de
la lógica proposicional para dinamizar procesos de aprendizaje en diferentes
campos del saber.
2. Fortalecer su carácter de investigador a través de las consultas bibliográficas en
libros físicos y en documentos digitales, al saber seleccionar adecuadamente
información necesaria para su proceso de formación profesional y para su vida
cotidiana, haciendo uso de diferentes tipos de buscadores.
3. Establecer escenarios de comunicación sincrónicos y asincrónicos mediante la
utilización de herramientas web 2.0 con el fin de potenciar el trabajo colaborativo
en la consolidación del conocimiento.
4. Consolidar una serie de habilidades y destrezas que le permitan tomar los procesos
operativos de los núcleos problémicos del Pensamiento Lógico y Matemático y
transversalizarlos a las demás disciplinas de la ciencia y los demás campos de
formación.
5. Prepara al estudiante en las de pruebas de conocimiento y competencia, como lo
son las pruebas Saber-pro, utilizando cuestionarios que contienen preguntas de las
diferentes temáticas del curso.
Competencias del curso:

El estudiante interpreta y relaciona expresiones del lenguaje simbólico y del lenguaje
natural, permitiéndole el desarrollo estructural de proposiciones, expresiones
matemáticas, argumentaciones y síntesis para que pueda aplicarlo a los diferentes
escenarios formativos y de uso en el contexto profesional.
El estudiante comprende y aplica adecuadamente los elementos y las propiedades
operativas de la teoría general de conjuntos en la solución de problemas debidamente
contextualizados.
El estudiante identifica y utiliza en forma clara las reglas de inferencia lógica por
inducción y deducción en formulaciones y demostraciones de razonamientos válidos
en situaciones específicas del mundo real.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Lógica Conceptos de la Lógica Proposicional
Proposicional Villalpando, B. J. F. (2000). "Fundamentos de la Lógica
Matemática y Cálculo Proposicional". En ProQuest (Ed).
 Fundamentos de la Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios de
Lógica proposicional aplicación. (pp. 19 - 29). Guadalajara, México: Larousse
 Concepto y clasificación - Grupo Editorial Patria. Recuperado de:
de proposiciones http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
 Lenguaje natural y ader.action?docID=11013570&ppg=30
formal
 Conectores lógicos Conectores Lógicos y Tablas de Verdad
 Tablas de verdad Chávez, C. P. (2000). "Lógica Simbólica". En ProQuest
- Negación (Ed). Compendio de lógica. (pp. 151- 162).
- Conjunción Guadalajara, México: Larousse - Grupo Editorial
- Disyunción Patria. Recuperado de:
- Condicional http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
- Bicondicional ader.action?ppg=166&docID=11046000&tm=14897045
 Álgebra proposicional 94878
- Tautología
- Contradicción Conectores Lógicos y Tablas de Verdad
- Contingencia Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática.
Recuperado de http://erenriquez.net/largoty/Ova01MD/
Conectores Lógicos y Tablas de Verdad

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos
matemáticos 11: serie para la educación media. Bogotá,
CO: Educar Editores S.A. Páginas 13 -19 Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?ppg=14&docID=10345286&tm=149251867
1601
Aplicaciones de las Tablas de Verdad

Moscote, H. (2016) Aplicación de las tablas de verdad
en el álgebra de proposiciones. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7961
Proposiciones y Tablas de Verdad

Castaño, G. (2017). Proposiciones y tablas de verdad,
[Video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/13871
Referencias complementarias:
Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011).
Introducción a las matemáticas universitarias. México:
McGraw-Hill Interamericana. Recuperado:
ader.action?docID=10473069
2. Unidad Uno: Teoría Fundamentos de los conjuntos

de Conjuntos Guerrero, S. L. M. (2005). "Fundamentos de los
Conjuntos en Matemáticas". En ProQuest ebrary (Ed).
 Concepto de conjuntos Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima.
 Clasificación de (pp. 24 – 34). Córdoba, Argentina: El Cid
conjuntos Editor. Recuperado
 Operaciones entre de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
conjuntos /reader.action?ppg=24&docID=10075782&tm=1489706
- Unión 755797
- Intersección
- Complemento Fundamentos de los conjuntos
- Diferencia Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus
- Diferencia fundamentos en secuencia óptima. Córdoba, AR: El Cid
simétrica Editor. Páginas 24 – 34. Recuperado de
 Problemas de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
aplicación ader.action?ppg=24&docID=10075782&tm=149251899
 Silogismos 1513
categóricos
Operaciones entre conjuntos
Sánchez, H. R. (2014). "Conjuntos". En ProQuest ebrary
(Ed) Álgebra. (pp. 2- 30). México, D.F., México:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de:
4764

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 2- 30.
Recuperado de:
0144
Principios conceptuales de conjuntos

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). "Teoría de
Conjuntos". En ProQuest ebrary (Ed). Aciertos
matemáticos 11: serie para la educación media. (pp. 20
-24). Bogotá, Colombia: Educar Editores
S.A. Recuperado de:
1971

Argoty, L. (2015).Teoría de conjuntos. Recuperado de
http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/
Silogismos Categóricos
Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-
34) Buenos Aires: Colegio24hs. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp
/reader.action?ppg=27&docID=3157595&tm=15112075
73036
Silogismos Categóricos
Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica:
temas básicos. Distrito Federal, MÉXICO: Grupo Editorial
Patria. Páginas 80- 84 Recuperado de:
4861
Teoría de Conjuntos
Castaño, G. (2017). Teoría de conjuntos, [Video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13870
Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los

fundamentos de la matemática. Chile: Editorial ebooks
Patagonia - J.C. Sáez Editor. Recuperado
945
3. Métodos para Fundamentos de los procesos de demostración

probar la validez de Rodríguez, V. R. (2013). "... El ser humano vive inmerso
argumentos en la naturaleza". ProQuest (Ed). Conjuntos numéricos,
 Demostración lógica estructuras algebraicas y fundamentos de álgebra lineal.
 Tipos de Volumen I: conjuntos numéricos, complementos. (pp.
demostración 17-29). Madrid, España: Editorial Tébar
- Demostración Flores. Recuperado de:
directa http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
- Demostración ader.action?ppg=18&docID=10995629&tm=148971014
indirecta 5734
 Validez de un
razonamiento Leyes de Inferencia
 Uso de la tabla de Curo, A., & Martínez, M. (2013). Matemática básica para
verdad para administradores. Lima, Peru: Editorial UPC. Páginas 22 -
demostrar la validez 27. Recuperado de
de un razonamiento http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http
 Las reglas de ://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e0
inferencia 00xww&AN=1042768&lang=es&site=ehost-
 Uso de las reglas de live&ebv=EB&ppid=pp_1
inferencia en la
demostración de la Razonamientos Lógicos y el uso de las tablas de
validez de un Verdad
razonamiento Zazueta B. L. Cálix L. C. (2008). "¿Qué es una tabla de
verdad?" Lógica II. Primera Edición. (pp. 91 – 197).
México D.F., México: Universidad Autónoma de
Sinaloa. Recuperado
de: http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/1er_SEMEST
RE/8_Logica_I.pdf
Validez de un razonamiento
Villalpando, B. J. F. (2000). "... como observa las
proposiciones p y q". En ProQuest (Ed). Matemáticas
discretas: aplicaciones y ejercicios. (pp. 29 – 38).
Guadalajara, México: Larousse - Grupo Editorial Patria.
Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?docID=11013570&ppg=30
Razonamiento Deductivo e Inductivo

Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica:
temas básicos. Distrito Federal, MÉXICO: Grupo Editorial
Patria. Páginas 80- 84 Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
reader.action?ppg=91&docID=11230887&tm=1496180
214861
Leyes de Inferencia
Castaño, G. (2017). Leyes de inferencia, [Video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13869
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1:
Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas
universitarias. México: McGraw-Hill Interamericana. http://www.ebrary.com.
Recuperado:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID
=10473069
Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile:

Editorial ebooks Patagonia - J.C. Sáez Editor. Recuperado
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10
526962&tm=1491863246945
Unidad 2:

=10473069
Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile:

Editorial ebooks Patagonia - J.C. Sáez Editor. Recuperado
526962&tm=1491863246945
Unidad 3:
=10473069
Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y

computación. Madrid, ES: Ediciones Elizcom. Recuperado de
565960&tm=1491918381547
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La Estrategia de Aprendizaje a aplicar está sustentada en el “Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)”, de tal modo que en esta estrategia se sustenta en diferentes
corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría
constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios
básicos:
 El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las

interacciones con el medio ambiente.
 El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
 El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los

procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales
del mismo fenómeno
Es un método de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la

adquisición de su conocimiento. El método se orienta a la solución de problemas que
son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de
conocimiento. El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el docente o sólo en
los contenidos. Es un método que estimula la interacción entre las diferentes
disciplinas del conocimiento mismo.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

estrategia de aprendizaje
1y2 Contextualización del Desarrollar la actividad planteada en paso 1-
Pensamiento Lógico desde Reconocimiento contenidos del curso, de
la concepción matemática. manera individual.
3 Proposiciones simples y Desarrollar el ejercicio seleccionado de la tarea
compuestas 1: Proposiciones, a partir de la lectura
realizada de las referencias bibliográficas
ubicadas en el entorno de conocimiento y el
Syllabus del curso y revisión del ejercicio
seleccionado de la tarea 1
4 Tablas de verdad Desarrollar el ejercicio seleccionado de la tarea
2: Tablas de verdad, a partir de la lectura
5 Problemas de aplicación Desarrollar el ejercicio seleccionado de la tarea
3: Lenguaje natural y Tablas de verdad, a
partir de la lectura realizada de las referencias
bibliográficas ubicadas en el entorno de
conocimiento y el Syllabus del curso y revisión
del ejercicio seleccionado de la tarea 3.
6 Proposiciones y Tablas de Dar respuesta, a las 10 preguntas planteadas
Verdad en cuestionario de la unidad 1 del paso 3-
Evaluación Proposiciones y Tablas de Verdad
7 Proposiciones y Tablas de Dar respuesta, a las 10 preguntas planteadas
Verdad en cuestionario de la unidad 1 del paso 3-
Evaluación Proposiciones y Tablas de Verdad
8 Teoría de conjuntos y Desarrollar el ejercicio seleccionado de la tarea
Cuantificadores 1: Teoría de Conjuntos, a partir de la lectura
9 Teoría de conjuntos y Desarrollar el ejercicio seleccionado de la tarea
Cuantificadores 2: Aplicación de la Teoría de Conjuntos, a
del ejercicio seleccionado de la tarea 2
10 Silogismos Categóricos Interpretar y representar gráficamente con el
uso de diagramas de Venn un enunciado tipo
silogismo categórico
11 Teoría de Conjuntos Dar respuesta, a las 10 preguntas planteadas
en cuestionario de la unidad 2 del paso 5-
Evaluación Teoría de Conjuntos
12 Reglas de inferencia. Desarrollar el ejercicio seleccionado la de la
tarea 1: Aplicación reglas de inferencia , a
13 Validez de argumentos Desarrollar el ejercicio seleccionado la de la
tarea 2: Problemas de aplicación I , a partir de
la lectura realizada de las referencias
14 Razonamientos deductivos Desarrollar el ejercicio seleccionado la de la
e inductivos tarea 3: Razonamiento deductivo e inductivo ,
a partir de la lectura realizada de las
referencias bibliográficas ubicadas en el
entorno de conocimiento y el Syllabus del
curso y revisión del ejercicio seleccionado de
la tarea 3
15 y 16 Resolución de situaciones Plantear y resolver situaciones problémicas del
problémicas del mundo mundo real y cotidiano a través de los
real diagramas de Venn, las tablas de verdad y las
leyes o reglas de inferencia
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.
A través de la interacción académica entre los docentes de la Red de Curso se
establecen instrumentos de ayudas pedagógicas y didácticas, las cuales se socializan
con los estudiantes a través de los diferentes medios de comunicación del Aula virtual;
dicho material didáctico consiste en ejemplos explicativos desarrollados paso a paso y
documentos ilustrativos con motivaciones conceptuales de cada una de las temáticas.
Como mediación sincrónica se utilizan los espacios de webconference para brindar
orientaciones conceptuales y procedimentales de los diferentes núcleos problémicos de
cada unidad; así mismo se disponen de horarios de atención vía Skype para una
orientación personalizada o por pequeños grupos de estudio.
Como mediación asincrónica el curso cuenta en el Aula virtual con diferentes espacios
como lo son el ”correo interno” y los “foros de interacción y producción intelectual de
cada actividad”. En dichos espacios cada estudiante podrá socializar sus inquietudes
respecto al desarrollo de las respectivas temáticas.
Adicionalmente se cuenta con el desarrollo de actividades presenciales de carácter

voluntario que permiten el trabajo en grupo para el fortalecimiento de las
competencias en cada unidad temática. Una de estas actividades se conoce como
“Encuentros B-Learning” que consisten en acciones didácticas para el aprendizaje de
los núcleos problémicos; y la otra actividad se conoce con el nombre de CIPAS que
son grupos de estudio que se conforman entre los estudiantes y desarrollar
interacciones académicas en orientación con un docente del área.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Momento
Númer Puntaje Ponderaci
s de la Productos a entregar según
o de máximo/500 ón/500
evaluació la estrategia de aprendizaje
semana puntos puntos
n
Informe en documento PDF con 25
el desarrollo de las actividades
1-2 Inicial planteadas en el paso 1 - 25
Reconocimientos contenidos del
curso
Documento en formato PDF con
los aportes conceptuales y los
Intermedia 80
desarrollos operativos con el
Unidad 1:
uso de las tablas de la verdad
3-6 Lógica
Desarrollo del cuestionario del
Proposicio
paso 3 -Evaluación
nal 50
proposiciones y tablas de
verdad
Intermedia los aportes conceptuales y los
350 80
Unidad 2: desarrollos operativos con el
7-10
Teoría de uso de los conjuntos
Conjuntos Desarrollo del cuestionario del
50
paso 5 – Teoría de Conjuntos
Intermedia
Unidad 3:
los aportes conceptuales y los
Métodos
11-14 desarrollos operativos con el 90
para
uso de las reglas o leyes de
probar
inferencia
validez de
argumento
s
Final: Documento en formato PDF con 125
Resolución los aportes conceptuales y los
de desarrollos operativos de
situaciones situaciones problémicas del
15-16 125
problémica mundo real con el uso de los
s del diagramas de Venn, las tablas
mundo de verdad y las leyes o reglas
real de inferencia
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos

Syllabus Curso Pensamiento Logico y Matemático

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Syllabus Curso Pensamiento Logico y Matemático

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

El curso tiene como objetivo generar en el estudiante competencias comunicativas y

El contenido de este curso se desarrollará a lo largo de 16 semanas y está distribuido

Propósitos de formación del curso:

1. Desarrollar en el estudiante habilidades de comunicación en contextos diversos

Competencias del curso:

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Conectores Lógicos y Tablas de Verdad

Aplicaciones de las Tablas de Verdad

Proposiciones y Tablas de Verdad

2. Unidad Uno: Teoría Fundamentos de los conjuntos

Operaciones entre conjuntos

Principios conceptuales de conjuntos

Operaciones entre conjuntos

Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los

3. Métodos para Fundamentos de los procesos de demostración

Razonamiento Deductivo e Inductivo

Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile:

Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas

Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile:

Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

 El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las

 El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

 El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los

Es un método de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

Adicionalmente se cuenta con el desarrollo de actividades presenciales de carácter

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Potrebbero piacerti anche