Guía RAE

Enfermería
ENERO 2013

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  Índice

Presentación 3

Antecedentes 4

¿Qué evalúa el examen? 5

Componentes, estructura y ejemplos 6

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  Presentación

Estimado/a estudiante

Los exámenes de fin de carrera, son evaluaciones académicas de resultados de

aprendizaje de carácter oficial y obligatorio, su aprobación forma parte de los
requisitos de titulación establecidos en el Reglamento del Plan de Contingencia para
las y los estudiantes de las universidades y escuelas politécnicas suspendidas
definitivamente por el CEAACES (Resolución RPC-SE-02-N°004-2012 y RPC-SE-
019-No.068-2012).

Con el propósito de apoyar tú proceso de preparación, con la participación de la

comunidad académica, hemos elaborado esta guía metodológica la cual contiene una
descripción de lo que evalúa cada examen, sus componentes, estructura y ejemplos.

Afectuosamente,

COORDINACIÓN PLAN DE CONTINGENCIA

CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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  Antecedentes

En el último quinquenio el Gobierno y el Estado ecuatoriano le han conferido a la

educación superior un rol fundamental en el logro del buen vivir y en el cambio de la
matriz productiva; en virtud de lo cual, se viene impulsado de forma sostenida un
amplio proceso de fortalecimiento de la calidad, de la excelencia, de la pertinencia y
democratización de la educación superior.

Como parte de los procesos de fortalecimiento de la calidad y en cumplimiento de la

Disposición Transitoria Tercera de la Ley Orgánica de Educación Superior, el 11 de
abril de 2012, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (CEAACES) resolvió la suspensión definitiva de
14 universidades y escuelas politécnicas que no cumplieron los parámetros de
calidad de la educación superior.

Con el propósito de garantizar la continuidad de los estudios regulares de las y los

estudiantes de las universidades y escuelas politécnicas suspendidas definitivamente
por el CEAACES, el Consejo de Educación Superior a partir del momento de la
suspensión, implementó el Reglamento del Plan de Contingencia, aprobado el 25 de
Febrero de 2012 mediante Resolución RPC-SE-02-N°004-2012.

Entre los mecanismos de continuidad de estudios, a los "estudiantes de último año o su

equivalente" de las carreras técnicas, tecnológicas y de tercer nivel se les ofrece la
posibilidad de culminar sus estudios en la institución de origen. De acuerdo al
artículo 18 del Reglamento del Plan de Contingencia y del artículo 2 de la
Resolución RPC-SO-018-NO.130-2012, las y los estudiantes que demuestren un
avance del proyecto de tesis o titulación menor al 60%; quienes egresaron antes del
12 de abril de 2010 y quienes aún no aprueban la totalidad de las materias del plan de
estudio, debían matricularse y aprobar el seminario de culminación de carrera, en el
cual el trabajo de titulación o graduación es reemplazado por un examen de fin de
carrera, que ha sido diseñado por el CEAACES en coordinación con el CES, con el
aporte de las administración temporales de las instituciones de educación superior
suspendidas y con la participación de la comunidad académica (RPC-SE-019-No.
068-2012).

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  ¿Qué se evalúa?

El propósito de la prueba para Enfermería, es evaluar el logro de los estudiantes en las

competencias que debe poseer todo profesional de enfermería, según el perfil profesional y
las características definidas en el diseño y ejecución curricular.

Se tiene como propósito indagar sobre el desarrollo de las competencias básicas y

fundamentales del profesional de enfermería, con un examen cuyas preguntas están
dirigidas a reconocer la capacidad, que tiene el estudiante, de cuidar la vida y la salud
en las diferentes áreas en las que el profesional de enfermería debe desarrollar su
acción de cuidado, de acuerdo con el perfil profesional que señala:

“Profesional universitario formado para proporcionar cuidado integral de enfermería a

personas en todo su ciclo vital, a la familia y a la comunidad que estén en situación de
salud - enfermedad. Para esto se hará uso del conocimiento científico, técnico y ético;
asumiendo a las personas como sujetos con derechos y ejerciendo con
responsabilidad tanto las actividades autónomas relacionadas con el cuidado, la
administración, educación e investigación; así como, las interdependientes cuando se
trabaja en equipo”1.

De acuerdo con el perfil, el eje identificado para el examen, se centra en el cuidado de

la salud y de la vida de la persona, familia y comunidades desde su conceptualización
y práctica, en acciones de promoción de la salud, prevención de riesgos individuales,
familiares y comunitarios, así como también en acciones de curación y de
rehabilitación, en el marco de aspectos conceptuales, políticos y programáticos de la
salud pública y de la salud familiar. Las dimensiones que constituyen el ejercicio
profesional son: administrativa, investigativa, educativa y los ámbitos del cuidado son
los ambientes sanitarios terapéuticos, familiares y comunitarios.

Para la relación de cuidado se requiere que el profesional de enfermería asuma la

profesión como una disciplina:

 Con una práctica social, ética y humana a favor de la vida y de la salud de la

población ecuatoriana.

 Con valores de solidaridad, equidad, juicio crítico, responsabilidad, respeto por

la vida, las creencias, los valores culturales; ética en el manejo de la
información y de los recursos dirigidos a mejorar las condiciones de vida y de
salud.

(Escuela Nacional de Enfermería, 2012)

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  Componentes

Áreas de formación y componentes de evaluación

Según el consenso de la comunidad académica, se identificaron las áreas que constituyen la
parte nuclear en la formación de los profesionales, así como las competencias que se
espera que ellos demuestren.

Para evaluar el logro de las competencias básicas y fundamentales de Enfermería, se

estructuró el examen en seis (6) componentes, los cuales reflejan de manera general
la estructura curricular de los programas de Enfermería en el Ecuador, así:

CIENCIAS BÁSICAS
Comprenden los subcomponentes de: Morfo fisiología, Microbiología, Semiología,
Farmacología y Bioquímica, orientados en los programas de formación de
profesionales en Enfermería a reconocer la estructura y funciones de la célula,
órganos y sistemas que constituyen el cuerpo humano; los procesos de enfermedad,
los principales organismos patógenos, las técnicas asépticas requeridas para el
cuidado de la vida y de la salud y las terapéuticas indicadas para el restablecimiento
de la salud.

En este componente se evalúa el conocimiento y la apropiación que los estudiantes

tienen sobre los fundamentos que le permiten conocer la estructura y funcionamiento
biológico de la persona, sus procesos patológicos y las terapéuticas farmacológicas
utilizadas en el restablecimiento de la salud, así como las técnicas requeridas en la
acción del cuidado.

HUMANÍSTICO
Comprende los subcomponentes de: Psicología, Sociología y Antropología, que son
parte de la formación del profesional de Enfermería, tendientes a lograr competencias
que permitan reconocer de forma bio-psicosocial a la persona, como ser individual e
integral en la relación de cuidado, para orientar el ejercicio de su función de cuidador
de la vida y la salud en un contexto que trascienda lo individual y biológico, que
reconozca las diferencias individuales y culturales de la población ecuatoriana y pueda
explicar los comportamientos y hábitos frente a los estados de Salud.

En este componente se evalúa el conocimiento y la apropiación que tienen los

estudiantes para identificar, diferenciar y comprender las características psicológicas y
sociales de la persona a quien da cuidado, los diversos enfoques teóricos y
metodológicos para el abordaje de procesos sociales con individuos, familias, grupos y
comunidades.

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INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN

Se orienta este componente a desarrollar competencias en la realización de proyectos,

tendientes a la resolución de problemas propios del cuidado en enfermería y del área
de la salud y al desarrollo disciplinar de enfermería. Se contempla la formación básica,
metodológica, técnica e instrumental en investigación, los tipos y métodos de
investigación.

En cuanto a educación este campo se dirige al logro de competencias básicas en el

desarrollo de programas de educación para la salud y la vida que orienten y eduquen
al individuo, la familia y la comunidad en el mejoramiento de las condiciones de vida y
del buen vivir. Incluye las estrategias para promover la participación, autogestión y
desarrollo de los individuos, grupos, familias y comunidades con las que se realiza la
práctica de cuidado.

Se evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar y realizar proyectos de

investigaciones operativas; así como para formular problemas, elaborar marcos
referenciales, objetivos e hipótesis, determinar variables, recolectar, analizar e
interpretar información y generar procesos de apropiación del conocimiento.
Se evalúan los conocimientos y las capacidades que desarrollan los estudiantes para
el diseño, ejecución, evaluación de planes y programas educativos.

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Componente referido a los fundamentos de la Administración dirigidos a desarrollar

habilidades para la gestión del cuidado, los servicios de Enfermería, planes y
programas.

Incluye los conocimientos y capacidades que desarrolla el estudiante para la

planificación del cuidado enfermero, diseño, ejecución, control y evaluación de planes,
programas y proyectos de cuidado. Se consideran los fundamentos teóricos,
metodológicos y técnicos de la administración y la gestión.

Se evalúa la capacidad del estudiante para la valoración y el diagnóstico de las

necesidades individuales, colectivas e institucionales y la planificación, intervención y
evaluación de acciones que den respuestas a las mismas.

PROFESIONAL

Este componente comprende cinco subcomponentes básicos de la formación

profesional:
 Fundamentos para el cuidado de enfermería (Desarrollo histórico, componente
ético legal de enfermería y bases teórico metodológicas del cuidado
enfermero),
 Cuidado al niño y al adolescente,
 Cuidado a la mujer,
 Cuidado al adulto y al adulto mayor,
 Cuidado familiar y comunitario.

En éste componente se incluye el desarrollo histórico de la profesión, el componente

ético legal y los fundamentos teóricos para el cuidado, incluido el proceso enfermero,

7
las técnicas y estrategias de cuidado integral para cada grupo de edad y los cuidados
requeridos según la situación de salud, en los niveles de promoción, prevención,
recuperación y rehabilitación, en concordancia con el modelo de atención integral de
salud familiar, comunitario e intercultural (MAIS-FCI).

SUBCOMPONENTES NIVELES UNIDA

DES
 Fundamentos para el cuidado de enfermería
(Desarrollo histórico, componente ético legal de Promoción Person
enfermería y bases teórico metodológicas del cuidado Prevención a
enfermero), Curación Familia
 Cuidado al niño y al adolescente, Rehabilitación Comuni
 Cuidado a la mujer, dad
 Cuidado al adulto y al adulto mayor,
 Cuidado familiar y comunitario.
Contextos socio económico, familiar, comunitario e intercultural

Número de preguntas

La estructura del examen de Enfermería es la siguiente:

COMPONENTES NÚMERO DE
PREGUNTAS
POR
COMPONENT
E
Ciencias básicas 9
Humanístico 7
Investigación y 3
Educación 4
Administración y gestión 7
Profesional (30)
 Fundamentos para el cuidado de enfermería (Desarrollo 6
histórico, componente ético legal de enfermería y bases
teórico metodológicas del cuidado enfermero),
 Cuidado al niño y al adolescente, 6
 Cuidado a la mujer, 6
 Cuidado al adulto y al adulto mayor, 6
 Cuidado familiar y comunitario. 6

Número total de preguntas 60

Tipos de preguntas y ejemplos

Las preguntas en un 35% corresponden a enunciados que se identifican como teóricos

y en un 65% a enunciados de tipo práctico.

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Las preguntas estructuradas a partir de enunciados teóricos se centran, en su
mayoría, en la exigencia de conocimientos de información básica: Ciencias Básicas,
Sociales y Humanísticas, el desarrollo histórico, conceptual y legal de enfermería y
sobre las teorías administrativas y de educación para la salud.

La evaluación a través de preguntas que parten de enunciados prácticos se centra en

el saber específico de las situaciones que demandan cuidado en Enfermería. Dado
que el cuidado es eminentemente práctico y es el eje del examen, el mayor número de
preguntas evalúa esta modalidad. Esta determinación se origina en la esencia del
ejercicio de la enfermería, la formación que se imparte para lograr las competencias
profesionales y el análisis de los campos de trabajo donde se debe desempeñar el
futuro egresado.

La evaluación de las competencias referenciadas, según las áreas que comprende la

formación profesional en Enfermería, se efectuará a través de preguntas de selección
múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro
opciones de respuesta (A, B, C y D). Solo una de estas opciones es la respuesta
correcta a la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcar en su
Hoja de Respuestas, rellenando el círculo correspondiente a la letra que identifica la
opción elegida.

A continuación se presentan algunos ejemplos de preguntas que siguen la estructura

de la prueba de Enfermería:

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Ciencias Básicas

1. De las siguientes afirmaciones, puede aplicarse correctamente al colesterol, que

A. es un componente importante de las plantas.

B. los mamíferos lo sintetizan a partir de acetil –CoA.
C. forma parte de los mucopolisacáridos.
D. se degrada completamente hasta CO2 y agua.

Respuesta correcta: B
Justificación: la biosíntesis de los ácidos grasos se efectúa en el citoplasma a partir de
acetil- CoA, ATP y el poder reductor del NADPH proveniente del ciclo de las pentosas,
fosfato y otros sistemas generadores. El papel del acetil coA es la reacción y
condensación, como intermediario del proceso.

Investigación

2. Se quiere: “Determinar en un momento de tiempo y lugar dados, la magnitud del

problema de úlceras por presión en pacientes hospitalizados, con inmovilidad
prolongada”. La pregunta de investigación más apropiada para tal objetivo es

A. ¿Cuál es la prevalencia de las úlceras por presión en pacientes hospitalizados con

inmovilidad prolongada, en un momento determinado del tiempo y lugar dados?.

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B. ¿Cuáles son los factores de riesgo relacionados con las úlceras por presión en
pacientes hospitalizados, en un momento determinado del tiempo y lugar dados?
C. ¿La inmovilidad prolongada está relacionada con las úlceras por presión en
pacientes hospitalizados, en un momento determinado del tiempo y lugar dados?
D. ¿La inmovilidad prolongada causa las úlceras por presión en pacientes
hospitalizados, en un momento determinado del tiempo y lugar dados?

Respuesta correcta: A
Justificación: al hablar de magnitud de un problema, se hace referencia al número de
casos en un tiempo determinado, nuevos y antiguos, razón por la cual la pregunta es
acerca de prevalencia, las demás opciones de respuesta plantean preguntas que
responden a causalidad o factores asociados.

Cuidado al niño y al adolescente

3. El profesional de enfermería en la consulta de lactancia materna debe indicarle a la

mujer lactante que el cólico del recién nacido por amamantamiento se previene

A. suspendiendo la lactancia materna por 24 horas.

B. dejando que el niño vacíe completamente cada seno.
C. realizando masajes en el abdomen del niño.
D. administrando medicamentos antiespasmódicos.

Respuesta correcta: B
Justificación: al vaciar completamente el seno, toma la leche del inicio (más rica en
lactosa) y la leche del final (más rica en grasa) previniendo así la sobrealimentación
por la lactosa que al fermentarse en el intestino produce el cólico.

Cuidado a la mujer

4. Cuando realiza la consulta a una mujer menopáusica, identifica como factores de

riesgo para osteoporosis.
A. fracturas frecuentes e Hipertensión Arterial.
B. herencia y constitución delgada.
C. obesidad y exposición frecuente al sol.
D. inicio de terapia hormonal tardía y ejercicio.

Respuesta correcta: B
Justificación: la osteoporosis tiene un alto componente hereditario y las mujeres
delgadas son más susceptibles por poseer menos densidad ósea y mayor probabilidad
de desarrollar osteoporosis.

Cuidado familiar y comunitario

5. Un programa de prevención primaria a nivel cardiovascular, debe estar enfocado a

A. controlar los factores de riesgos cardiovasculares, presentes en un grupo específico.

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B. realizar el tratamiento oportuno de la enfermedad una vez diagnosticada.
C. diagnosticar las complicaciones del tratamiento farmacológico.
D. diagnosticar la presencia de la enfermedad cardíaca.

Respuesta correcta: A
Justificación: es una acción de prevención el control de factores de riesgo cardiovascular, las
demás opciones de respuesta son del nivel de prevención secundario y terciario.

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