2015-2016

Psicología de la educación y del desarrollo en edad escolar

Título: Grado en Educación Primaria

Módulo: Formación Básica
Materia: Psicología de la educación y del desarrollo en edad escolar
Créditos: 6 ECTS
Código: 01GEPR
Curso: Primero

v1
1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO MÓDULO DE FORMACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA
MATERIA
PERSONALIDAD (18 ECTS)

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL

ASIGNATURA
DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (6 ECTS)

Carácter OBLIGATORIO

Curso PRIMERO

Cuatrimestre PRIMERO

Idioma en que se imparte CASTELLANO

Requisitos previos SIN REQUISITOS PREVIOS

Guía didáctica
Psicología de la educación y del desarrollo en edad escolar
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Grado en Educación Primaria
Introducción
La presente asignatura de formación básica, enmarcada dentro de la materia Aprendizaje y
desarrollo de la personalidad, está concebida para que el alumno adquiera herramientas
teóricas y prácticas para enfrentarse a la tarea de educar.

Los contenidos de esta materia pueden resumirse en los epígrafes siguientes:

a. Bases teórico-conceptuales de la psicología del desarrollo, donde se tratará de
manera fundamental la evolución del niño a través del desarrollo físico, sensorio-
perceptivo y motor, del mismo modo que el desarrollo cognitivo y lingüístico, de la
personalidad, afectivo y social y moral.
b. Bases teórico-conceptuales de la psicología del aprendizaje, donde se abordarán las
principales teorías del aprendizaje, las variables influyentes y la evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje.

Para lograr que el alumno adquiera los conocimientos necesarios se plantean varias
actividades con el objeto de reflexionar sobre los conceptos fundamentales de los
bloques de contenido, del mismo modo que se impartirán seminarios para profundizar
en aspectos relevantes de la materia.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL
DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR son:
• Conocer las teorías básicas de la Psicología del Desarrollo y sus implicaciones
prácticas.
• Conocer las teorías fundamentales de la Psicología de la Educación y sus
implicaciones prácticas en el contexto escolar.
• Favorecer un enfoque crítico sobre aspectos de práctica educativa gracias al
conocimiento básico de la Psicología de la Educación y del Desarrollo.
• Valorar la importancia de la Psicología de la Educación y del Desarrollo.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
CG.2- Capacidad para reconocer las características cognitivas, emocionales y
conductuales de cada etapa del niño(a) en edad escolar.
CG.3- Capacidad para estimular y valorar el esfuerzo y la constancia en los (las)
estudiantes.
CG.8- Capacidad para desempeñar la función tutorial.
CG.9- Capacidad para trabajar en equipo como condición necesaria para la mejora
de la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.

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Grado en Educación Primaria
 CG.10- Capacidad para colaborar con los restantes sectores de la comunidad
educativa y con el entorno y, en particular, con las familias del alumnado.
CG.11- Capacidad para asumir la dimensión ética del maestro(a), potenciando en el
alumnado una actitud de ciudadanía respetuosa y responsable.
CG.12- Capacidad para asumir que la profesión docente es un proceso de
aprendizaje permanente que, además, está comprometido con la calidad y la
innovación.
CG.13- Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo,
mediante la autoevaluación de la propia práctica.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el
contexto familiar, social y escolar.
CE.2.- Conocer las características de estos estudiantes, así como las características
de sus contextos motivacionales y sociales.
CE.3.- Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la
personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
CE.6.- Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella
relativos al periodo 6-12.
CE.8.- Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la
enmarcan.
CE.12.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
CE.13.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de
una ciudadanía activa y democrática.
CE.63.- Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de
enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias
necesarias.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.2. Conocer las características cognitivas del periodo de 6 a 12 años, según
las teorías más destacadas.
RA.3. Utilizar los recursos e instrumentos proporcionados por la Psicología para
su aplicación educativa en esta etapa.
RA.5. Desarrollar habilidades que le permitan diseñar actividades que potencien
el desarrollo cognitivo en la etapa 6-12 años
RA.6. Establecer las relaciones entre juego y desarrollo que le permitan diseñar
actividades lúdicas para potenciar el desarrollo cognitivo, social y emocional en
los niños de esta etapa.
RA.8. Aplicar estrategias que, a través de la experimentación y la observación,
fomenten el desarrollo de la autonomía y la curiosidad en la Educación Primaria

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Grado en Educación Primaria
2. Temario
Contenidos
BLOQUE I: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Tema 1: DEFINICIÓN Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN
1.1.- Métodos para estudiar el desarrollo del niño
a. Características de los principales métodos de investigación
b. Métodos de recogida de datos
1.2.- Derechos de los niños en la investigación
Tema 2: TEORÍAS DEL DESARROLLO
Tema 3: DESARROLLO PSICOMOTRIZ
3.1.- Desarrollo sensorioperceptual
3.2.- Desarrollo físico y motor
Tema 4: DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE
4.1.- Desarrollo cognitivo
1. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
2. Teoría sociocultural de Vygotsky
3. Teoría del procesamiento de la información
4. Modelos generales del procesamiento de la información
4.2.- Lenguaje
1. Teorías del desarrollo del lenguaje
2. Desarrollo del lenguaje
Tema 5: DESARROLLO PSICOSOCIAL
5.1.- Desarrollo emocional
5.2.- Las relaciones y el crecimiento psicosocial
Tema 6: DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
6.1.- Las primeras manifestaciones afectivas (los organizadores de
la personalidad de Spitz)
Tema 7: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
7.1.- Etapa psicosexual de Freud
7.2.- Etapa psicosocial de Erikson
Tema 8: DESARROLLO MORAL

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Grado en Educación Primaria
BLOQUE II: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Tema 1: DEFINICIÓN Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
1.1.- Definición
1.2.- Tipos de investigación
Tema 2: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
2.1.- El enfoque conductista
2.2.- El enfoque cognitivista
Tema 3: VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
3.1.- Variables intrapersonales
3.2.- Factores afectivos y sociales del aprendizaje o factores
situacionales
Tema 4: EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
4.1.- Tipos de evaluación según las diferentes tipologías

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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.

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Grado en Educación Primaria
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.

5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación
Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del

Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación
continua* Evaluación continua de las Asignaturas**
40% (portafolio)
(mínimo 5/10)
Evaluación
Evaluación Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final teórico-práctica
60% (preguntas abiertas, preguntas de prueba
(mínimo 5/10) objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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Grado en Educación Primaria
5. Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA GENERAL BLOQUE PSICOLOGÍA EDUCACIÓN

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva.

Barcelona: Paidós.
Bisquerra, R. (2000). Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona: Ceac.
Carretero, M. y Asensio, M. (2010). Psicología del pensamiento. (2ª ed.). Madrid: Pirámide.
Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, Á. (Comp.), (2004). Desarrollo psicológico y educación. 2
Psicología de la Educación escolar. Madrid: Alianza.
Fernández-Abascal, E. G., Martín Díaz, M. D. y Domínguez Sánchez, F. J. (2002). Procesos
psicológicos. Madrid: Pirámide.
González-Pienda, J. A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y Valle Arias, A.
(Coord.), (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.
González-Pienda, J. A., Núñez Pérez, J. C., Álvarez Pérez, L. y Soler Vázquez, E. (Coord.),
(2002). Estrategias de aprendizaje. Concepto, evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
Latorre, Á. y Marco, C. (2002). Psicología escolar. Programas de intervención. Málaga:
Aljibe.
Muñoz Tinoco, V., López Verdugo, I., Jiménez-Lagares, I., Ríos, M., Morgado, B., Román,
M., Ridao, P. et al. (2011). Manual de Psicología del desarrollo aplicada a la educación.
Madrid: Pirámide.
Pozo, J. I. (2008). Aprendices y maestros: La psicología cognitiva del aprendizaje (2ª ed.).
Madrid: Alianza.
Sampascual, G. (2009). Psicología de la educación. Tomo I y II (1ª Reimpresión). Madrid:
UNED.
Santrock, J. W. (2012). Psicología de la educación (4ª ed.). Madrid: McGraw-Hill.
Woolfolk, A., (2006). Psicología educativa (9ª ed.). México: Pearson Educación.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL BLOQUE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (7ª ed.). Madrid:
Panamericana.
Berk, L. E. (2009). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Pearson-Prentice Hall.
Bowlby, J. (2006). Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida (5ª ed.). Madrid:
Morata.
Bronfenbrenner, U. (2002). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Córdoba, A. I., Descals, A. y Gil Llario, M. D. (2006). Psicología del Desarrollo en la edad
escolar. Madrid: Pirámide.

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García Madruga, J. A. y Moreno, S. (2007). Conceptos fundamentales de Psicología. (2ª
ed.). Madrid: Alianza
Kohlberg, L. (2003). Psicología del desarrollo moral (2ª ed.). Bilbao: Desclée de Brouwer.
López, F., Etxebarria I., Fuentes, M. J. y Ortiz, M. J. (Coord.), (2005). Desarrollo afectivo y
social. Madrid: Pirámide.
Miras, F., Salvador, M. y Álvarez, J. (2001). Psicología de la educación y el desarrollo en la
edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Muñoz García, A. (Coord.), (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación
infantil. Madrid: Pirámide.
Muñoz García, A. (Coord.), (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación
primaria. Madrid: Pirámide.
Muñoz Tinoco, V., López Verdugo, I., Jiménez-Lagares, I., Ríos, M., Morgado, B., Román,
M., Ridao, P. et al. (2011). Manual de Psicología del desarrollo aplicada a la educación.
Madrid: Pirámide.
Palacios, J. Marchesi, Á. y Coll, C. (Comp.), (2004). Desarrollo psicológico y educación: 1.
Psicología Evolutiva (2ª ed., 6ª Reimpresión). Madrid: Alianza.
Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2001). Psicología del desarrollo (8ª ed.). Madrid:
McGraw-Hill.

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