AREA MATEMATICA

Fundamentación:

La enseñanza de la matemática, para los alumnos, quedara en parte definida y

caracterizada por el conjunto de experiencias que se les hagan vivir en relación
con los conceptos que se traten. La función formativa de la matemática aporta
al desarrollo de las capacidades, a la perseverancia en la búsqueda de
soluciones pertinentes, ordena el pensamiento, desarrolla el pensamiento
crítico, la creatividad y el pensamiento intuitivo.

A través de la problematización se expone a los alumnos a un desafío cognitivo

y a la toma de decisiones en donde los conocimientos que se disponen no son
suficientes pero tampoco son escasos.

El trabajo se orientará a generar condiciones que permitan la valoración de los

puntos de partida reales y se elaboren nuevos conocimientos a partir de los
anteriores, organizándolos mediante la enseñanza sistemática.

Los alumnos podrán aprender a buscar que las respuestas a los problemas, no
son producto del azar, que un problema se puede resolver de diferentes
maneras, que puedan tener varias soluciones, que tienen que aprender a
buscar con que recursos cuentan para resolverlos, a ensayar sin temor al error,
a revisar sus producciones. Se avanzará en la resolución de problemas a partir
de la interpretación de un enunciado, a resolver cálculos, a dar razones que
permitan explicar que algo es correcto o incorrecto, a expresar de diversos
modos sus producciones, a reconocer lo nuevos conocimientos producto del
trabajo matemático.

Para favorecer la apropiación de los sentidos de la suma y de la resta, se

incluirá el uso de tapitas, palitos, además de los conocimientos que los
alumnos puedan tener sobre el conteo, para determinar la cantidad que
representan algunos números, ya que estos conocimientos son asistemáticos y
suelen ser heterogéneos entre los niños/as de esas edades.

Núcleo:

Números naturales.

Sub-núcleo:

-Usar y conocer los números.

-Suma y resta.

Contenido:
-Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.

-Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más sencillos
de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder,
por medio de diversos procedimientos (dibujos, marcas, números y cálculos).

-Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.

Objetivos:

-Que los alumnos logren la resolución de problemas que impliquen el conteo de

pequeñas y de grandes colecciones de objetos.

-Diversidad de estrategias de resolución.

-Apropiación del cálculo mental.

Propósitos:

-Perfeccionar estrategias de conteo y extender su conocimiento de la serie

numérica.

-Propiciar la evolución de los diferentes modos de resolver y representar hacia

el uso de estrategias de cálculo.

-Favorecer la construcción progresiva de cálculos mentales.

•Clase 1 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase planteándoles a los alumnos un problema oral:

Mi papá tiene que llevar 20 vacas a otro campo.

Pero en su camioncito solo puede llevar a 4 vacas por vez.

¿Cuántos viajes deberá hacer mi papá para llevar a todas las vacas?

La docente les dará opción de utilizar la estrategia que le resulte mas útil a
cada alumno, posteriormente se les pedirá a uno a dos alumnos que pasen al
pizarrón a mostrar la estrategia utilizada para la resolución.

Posteriormente la docente volverá a plantear otro problema oral:

Recién fui al kiosco y me compre 18 caramelos y el quiosquero me regalo 12

caramelos.

¿Cuántos caramelos tengo?

La docente recordará que pueden utilizar cualquier forma de resolución, luego
de que los alumnos lo hayan resuelto pasaran uno ó dos alumnos a compartir
la resolución con sus compañeros.

•Clase 2 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase presentándoles a los alumnos la banda

numérica que tendrá hasta el número 50.

Posteriormente entre todos contaremos hasta el número 50.

Luego la docente sacará otra banda numérica hasta el 50 también pero esta
estará incompleta, la docente invitará a los alumnos a pasar a completar
algunos casilleros.

•Clase 3 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase pidiendo a los alumnos que guarden todo,

estarán divididos en grupo de 4 ó 5, y entregará a cada grupo una bolsa con
tapitas, una hoja en blanco y un lápiz.

Los alumnos deberán contar cuentos elementos hay en la bolsa y registrar la

cantidad en números.

Una vez que todos los grupos terminen la actividad la docente pasará por las
mesas a retirar los materiales entregados, se elige uno ó dos registros y una ó
dos bolsas y contamos entre todos, todos los elementos de la colección, pero
agrupándolos en filas de 10.

•Clase 4 (20’’ aprox.):

La docente comenzará la clase repartiendo a los alumnos una fotocopia que la

misma contendrá un problema como el siguiente:

-En un salón hay 16 varones y 14 nenas ¿Cuántos alumnos hay?

La docente invitará a pasar al pizarrón a algunos alumnos para que nos

cuenten como realizaron la resolución del problema.

•Clase 5 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase retomando la actividad de la banda numérica,

donde hará pasar a los alumnos que no pasaron en la clase anterior a
completar parte de la banda numérica.

A continuación la docente les dará a los alumnos una fotocopia con un

problema como el siguiente:

-Si yo tengo 25 chupetines para 34 personas ¿Cuantas personas quedarán sin

comer chupetines?
Posteriormente la docente invitará a pasar al pizarrón a algunos alumnos para
que comparta con sus compañeros la resolución del problema.

Clase 6 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase agrupando a los alumnos en grupos de 4 ó 5

integrantes y les entregará 3 bolsitas por grupo, las cuales contienen tapitas
con números en cada una de ellas, se les pedirá a los alumnos que descubran
que número le pertenece a cada bolsita usando todas las tapitas contenidas en
la misma, los alumnos deberán escribirle el numero formado en el papel que
contendrá la bolsita y volver a guardar las tapitas en la misma.

Luego, una vez que los alumnos descubrieron el número correspondiente a

cada bolsita, la docente les entregará una hoja en blanco donde los alumnos
deberán ordenar las bolsitas de menor a mayor los 3 números que obtuvieron.

Posteriormente la docente recogerá los registros y las bolsas de cada grupo, se

elige el registro y las bolsitas del grupo que haya presentado mayor dificultad.

La docente abrirá de a una las bolsitas y se corrobora que el número obtenido

coincida con el que anotaron y el orden de los números que se encuentren de
menor a mayor.

Clase 7 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase recordando lo trabajado con la banda numérica,

se terminará de completar la misma y entre todos contaremos todos los
números.

Luego la docente repartirá rectángulos de colores uno por alumno y un número

escrito en letras, ej: 10 DIEZ.

Posteriormente cada alumno deberá pasar a pegar el cartelito al lado del

número correspondiente.

Clase 8 (50’’ aprox.):

La docente comenzará la clase colocando en la banda numérica palitos, ej: en

el número 9 colocará 12 palitos. Y les preguntará a los alumnos ¿Faltan o
sobran palitos? ¿Cuántos? Entre otras.

Posteriormente la docente les repartira