PLan Sociales

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES.
GRADO SEXTO A GRADO ONCE.
COMITÉ DE CIENCIAS SOCIALES.
INSTITUCION EDUCATIVA SOSIMO SUAREZ.
2018.
1
Contenido
PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES. .................. 3
3. PRESENTACIÓN................................................................................................................................ 3
4. JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................. 3
5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ....................................................................................................... 4
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA. ................................................................................................ 4
7. MARCO DE REFERENCIA. ................................................................................................................. 5
7.1 MARCO CONTEXTUAL. .................................................................................................................. 6
7.2 MARCO LEGAL. .............................................................................................................................. 8
7.3 MARCO TORICO........................................................................................................................... 11
7.3.1 PERFIL DEL DOCENTE............................................................................................................. 12
7.4 MARCO CONCEPTUAL. ................................................................................................................ 13
7.5. MARCO EPISTTEMOLÓGICO. ...................................................................................................... 16
8. METODOLOGIA.............................................................................................................................. 18
9. RECURSOS. .................................................................................................................................... 18
10. EVALUACIÓN. .............................................................................................................................. 21
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ............................................................................................... 22
11.1 PLAN DE ESTUDIOS. ANEXO. .........................................................Error! Bookmark not defined.
11.2 PLANES DE NIVELACIÓN. ANEXO...................................................Error! Bookmark not defined.
12. BIBLIOGRAFÍA. ............................................................................................................................. 22
2
PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA
DE CIENCIAS SOCIALES.
3. PRESENTACIÓN.
Por definición Las ciencias sociales son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se
ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los seres humanos no
estudiados en las ciencias naturales. En ciencias sociales se examinan tanto las
manifestaciones materiales e inmateriales de las sociedades.
Las ciencias sociales constituyen el soporte de la formación humanística e integral con
respecto a las distintas especialidades para coadyuvar y diseñar horizontes de vida
democrática, participativa y ciudadana.
El estudiante trabajador expone su perfil un doble componente, y la formación técnica, una
actitud ética y tolerante con entorno social y laboral.
El área contribuye, el aprendizaje significativo en el campo científico y humanístico, como
fundamentos teóricos básicos que son facilitadores de su ingreso a la educación superior.
El propósito del área es involucrar al educando al ritmo de los tiempos acorde a los
modelos que presenta el mundo de hoy (Económico, Social y Cultural.
4. JUSTIFICACIÓN.
El siguiente plan de estudio tiene como finalidad superar la problemática apoyándonos en

la ley general de educación el cual plantea que el área de ciencias Sociales es una de las
áreas fundamentales que se debe cursar en la educación media.
Se busca que el estudiante sea capaz de identificar la problemática de plantear soluciones

a corto y largo plazo como líder de su comunidad.
Se busca que el alumno sea dinámico, creativo y reflexivo, sobre los adquiridos y no ser
los entes repetitivos de épocas pasadas, estando dinámica cambiante en la temporalidad
de lo local, regional e internacional.
3
5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Fomentar y desarrollar en el estudiante de la Institución Educativa Villa de los Andes,

principios democráticos, éticos y ciudadanos que le permitan convivir y participar
activamente en la sociedad encaminándolo a la formación integral de los estudiantes.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA.
 Despertar el interés por conocer, analizar y comprender los diferentes problemas que
afrontan la nación, el continente y el mundo dentro del contexto social, humano, político,
económico y religioso en el marco moderno de la globalización.
 Propender por la práctica solidaria y respetuosa de las normas, leyes, derechos,

deberes y articulados, que coadyuven a la construcción de un ciudadano útil y honesto a
los intereses de nuestra nación.
 Ayudar a comprender la realidad nacional para transformar la sociedad en la que

los (as) estudiantes se desarrollan.
 Fomentar las bases de un verdadero sentimiento nacional que genere el respeto e

identificación con los símbolos patrios; así como la solidaridad por sus congéneres hoy
desplazados de su hábitat natural, por la violencia desatada dentro de los grupos armados
de nuestro país.
 Formar el nuevo modelo de ciudadano con capacidad de análisis crítico y raciocinio e

investigación, para que sea capaz de solucionar sus problemas personales, los de su
familia y los de la comunidad en general.
 Propender por que el estudiante valore su identidad como colombiano, su región en el

pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de
pensamiento, la tolerancia y el derecho al disenso.
4
6. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
Al iniciar el presente año, se ha tenido en cuenta un estudio de antemano en los

aspectos Socio-culturales y económicos, del cual se han detectado las siguientes.
Los alumnos presentan alguna deficiencias en lo que respecta a la comprensión y
análisis en el área de Ciencias Sociales, siendo esto esencial en la misma, esto es
producto de la deficiencia de la primaria, no tan solo en el área de Ciencias Sociales
sino en otras áreas a esto se adiciona el entorno geográfico en el cual se desenvuelve
el alumno históricamente los pobladores que conforman la comunidad del centro
poblado de belén son familias de estratos bajos, vendedores ambulantes, desplazados,
personas dedicadas a oficios varios, entre otros.
Es importante destacar la influencia negativa que han ejercido los efectos directos e
indirectos de la drogadicción y la violencia intrafamiliar, esto ha influido en la formación
y rendimiento académico de los educando, a pesar de todo, podemos decir que todo no
es negativo, porque se encuentran también muchos estudiantes con gran capacidad de
análisis y comprensión, con deseo de superación.
Es por esto que se hace todo el esfuerzo de los docentes para buscar los correctivos
necesarios en forma paulatina y progresiva de estos problemas.
7. MARCO DE REFERENCIA.
Marco de referencia de ciencias sociales de acuerdo con los estándares y

competencias del MEN
Precisar los fundamentos pedagógico - didácticos para el área de Ciencias Sociales,

requiere considerar los nuevos aportes epistemológicos que han contribuido a la
configuración de esta área, y que han evidenciado la necesidad de buscar
complementaciones teóricas y metodológicas para el abordaje de la misma en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta tarea, además de la explicación de la
realidad propuesta por la perspectiva positivista, se requiere también detener la mirada
en las interpretaciones que realizan desde su propia subjetividad diferentes actores
sociales, sujetos históricos anónimos que dan curso al mundo social desde la
cotidianidad de la vida; así mismo, es fundamental implementar una educación desde la
perspectiva crítica, en tanto significa pensar, proponer y comprometerse con formas de
transformación de la misma y la construcción de mundos mejores.
Consecuentemente con lo anterior, la didáctica de las ciencias sociales debe responder

a las apuestas que desde los planteamientos teóricos se proponen para el área,
propendiendo por la formación de sujetos críticos, reflexivos y propositivos para
enfrentar las realidades de un mundo complejo, cambiante, diverso, interconectado y
5
altamente desigual, de sujetos con postura política y actitud ética con las cuales actuar
de manera consciente y responsable en su mundo.
En este sentido, la enseñanza de las ciencias sociales debe superar las lógicas
transmisioncitas y memorísticas propias de la pedagogía tradicional, en las que el
estudiante es un sujeto pasivo, receptor, a histórico y generalizado. En su lugar, se
precisa de una pedagogía que reconozca, los saberes e intereses de niños, niñas y
jóvenes, para desde ese interés potenciar su capacidad investigativa, creadora y
transformadora y hacer de los estudiantes sujetos históricos y situados, enmarcados en
realidades que los configuran, a partir de las cuales ellos y ellas leen el mundo y actúan
en él; así como la singularidad de los sujetos en razón de sus edades, lugares de vida,
deseos, sueños, habilidades particulares, etnia y cultura, entre otras.
Una de las formas como puede alcanzarse este propósito es mediante el enfoque
problémico, descrito por Carlos Medina Gallego, que abre las puertas a la investigación
en el aula. Por esta razón, la organización del plan de estudios, tal como lo proponen
los lineamientos curriculares, debe partir de preguntas generadoras o
problematizadoras que conduzcan a los estudiantes a lograr desarrollar las
competencias de los estándares básicos.
Los estándares de ciencias sociales determinan un derrotero para cada grado de la

básica primaria, secundaria y media técnica, generando así inquietudes sobre el
contexto social en las que los y las estudiantes se cuestionan sobre el entorno local y
global. Los estándares contribuyen no sólo a revitalizar el conocimiento conceptual sino
que conllevan a los educandos a realizar un pragmatismo desde su institución
educativa y a proponer posibles soluciones desde el aprendizaje conceptual a ciertos
problemas de la cotidianidad en la propia comunidad educativa; por eso, las
proposiciones de los estudiantes se hacen valorativas en su accionar ético y político
desde las perspectivas individuales y colectivas. Además, “enfatiza en el aprendizaje de
los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre el pasado, el presente y el
futuro del país y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la
que hacen parte y en la que deben participar” (MEN, 2004, p.28).
7.1 MARCO CONTEXTUAL.
Las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas

dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la
cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto
6
requieren de la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan
respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos
estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en distintos campos
sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el
deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta
de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias Sociales de innovar y desarrollar
enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias más
significativas.
A continuación presentaremos nuestra realidad social, la cual, el área de ciencias

sociales debe tratar.
El Huila , la Plata y Belén son comunidades demasiado heterogéneas, ya que proviene

de diferentes partes del país, básicamente de los departamentos de Nariño, Cauca,
Valle, Tolima y Antioquia que al radicarse en el Huila, han constituido una mezcla
cultural bastante desarraigada y carente de identidad con las características y valores
culturales de la región. Básicamente y al no ser ni considerarse Huilenses han tratado
de romper con las tradiciones y valores sociales, familiares, culturales, religiosos y
éticos, lo cual no ha permitido que la comunidad se rija socialmente por unos mismos
valores, no con el criterio de homogenizar pensamientos y formas ideológicas y de
comportamiento, con el consecuente perjuicio para la formación integral de niños y
jóvenes que no tienen un referente que de identidad a la ciudadanía a la que
pertenecen y que hacen que la formación que se imparte en la institución sea difícil de
asimilarse al encontrarse en muchos casos con las barreras de saberes no compartidos
y paradigmas que involucran comportamientos disímiles y maneras diferentes de
pensar sobre la autoridad, la tolerancia y las relaciones interpersonales.
A lo anterior debemos agregar que esta zona y desde luego sus gentes han sido
involucrados directamente en el conflicto interno que vive el país, con sus secuelas de
resentimientos como consecuencia de haber sido testigos de excepción de la aplicación
y acatamiento de normas sociales, por la fuerza muchas de estas no compartidas. Es
así como se fomentó la “cultura” de la fuerza, la violencia y la inseguridad de sus vidas,
trayendo como consecuencia que esta comunidad aun después de liberarse de este
flagelo, se ha desbordado en algunas libertades y que los adultos cohonesten con la
permisividad para que los jóvenes incurran en prácticas no convenientes, como el
consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas, que junto con la violencia propia
que genera estas prácticas, han calado en niños y jóvenes que han asimilado estas
prácticas como normas de vida, con el consecuente perjuicio para su formación.
Pero resulta por demás muy grave dos hechos muy notorios en el comportamiento de
los habitantes de este centro poblado. Un número significativo de personas optaron
como norma “victimizarse” y es así como esta práctica, asumida por los adultos, fue
7
internalizada también por los niños y jóvenes, quienes al saberse con escasos recursos
económicos, han llevado esto a un sentimiento de pobreza extrema, aun de espíritu,
que no les ha permitido buscar y mucho menos encontrar opciones de superación
personal y social, en un desplazamiento mas psicológicos que real, colindantes con la
miseria.
Lo anterior se refleja en los hábitos de vida asumidos como la falta de higiene en sus
personas y enseres, el apocamiento de su personalidad (y de su familia), la ausencia de
futuro, el desconocimiento de la educación como posibilidad de mejoramiento
económico y social y el desarraigo y desconfianza a toda institucionalidad como
consecuencia del resentimiento social.
El otro hecho muy notorio es que a través del ejemplo reciente donde se vivían, veían y
padecían excesos cuyo denominador común era la posesión de dinero fácil, armas,
vicios, prostitución infantil, lujos de toda clase y desde luego la falta de controles que
generaron libertinaje “aceptado y compartido” por las personas como consecuencia del
ejercicio del “poder” ostentado; se fue arraigando en niños y jóvenes la ética del
superhombre, que ha inducido el pensamiento en los jóvenes de emular estas prácticas
con el consecuente desconocimiento del sentido de autoridad legítima, de acatamiento
de las normas, de la convivencia mediada por el respeto y reconocimiento del otro, de
las ventajas de la educación, de la importancia del dialogo de la cooperación
voluntaria, de la solución pacífica del conflicto… y otras prácticas que, lo más grave,
cuentan en un alto porcentaje con la legitimidad de padres y madres de familia.
7.2 MARCO LEGAL.
La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias

Sociales, generando la posibilidad de desarrollar las diferentes competencias desde
una enseñanza por procesos, secuencial y permanente.
Decreto 1290, Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción

de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
PEI, Proyecto Educativo Institucional.
SIEE, Sistema Institucional de Evaluación Educativo.
Pacto de Convivencia.
Constitución política de Colombia.
8
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.
ARTICULO 67.La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a

la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será

obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo,
un año de preescolar y nueve de educación básica.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.
Ley general de la educación. (ley 115del 8 de febrero de1994)
Artículo 5. Fines de la Educación “De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
9
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber;
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y de la defensa del patrimonio cultural de la nación;
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;
Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados

que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
básica y media, cumplir con:
El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo
y el Proyecto Educativo Institucional. Entre las áreas obligatorias y fundamentales que
compren por lo menos el 80% del plan de estudios, se encuentran las Ciencias
sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia.
Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.
Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el contenido, la

intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional,
10
tendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el
Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos

activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la
práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y
los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
Artículo 38). Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas
con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes
aspectos:
 La identificación de los contenidos, los temas y problemas de cada asignatura y

proyectos pedagógicos, así como el señalamiento de las diferentes actividades
pedagógicas.
 La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el
periodo lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
 La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro
medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en
el proyecto educativo institucional.
Los criterios de evaluación y administración del plan.
(Artículo 54). Indicadores de logro en la educación básica. Los criterios que regirán la
evaluación y la promoción del educando en la educación básica, están orientados por
los logros que para cada grado establezca el proyecto educativo institucional, a partir de
los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la Ley 115
de1994 y los lineamientos que para el efecto establezca periódicamente el Ministerio de
Educación Nacional, teniendo en cuenta criterios de actualización del currículo y
búsqueda de la calidad.
7.3 MARCO TEORICO.
Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas académicas que estudian el origen y el
desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas que configuran la
11
vida social. Las ciencias sociales están formadas por la antropología, la arqueología, la
sociología, las ciencias políticas, la economía, la geografía, la historia e historiografía, el
derecho, la psicología, la criminología y la psicología social.
Las ciencias sociales son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de
aspectos del comportamiento y actividades de los seres humanos, no estudiados en las
ciencias naturales. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e
inmateriales de las sociedades. Las ciencias sociales fueron reconocidas como tal en el siglo
XVIII. Su principal objeto de estudio es el hombre.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que los seres
humanos poseen habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y
representaciones mentales abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean
unas reglas de interacción entre individuos complejas, por tanto a diferencia de las ciencias
naturales introducir los hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado las ciencias
sociales, se diferencian de las humanidades en el énfasis dado al método científico o
metodologías rigurosas de análisis.
Para entender la metodología de las ciencias sociales primero hay que definir sus orígenes a
cerca de la formación de estas y cómo fue su evolución con el tiempo.
Las ciencias sociales son relativamente recientes en el ámbito científico. Se originaron a

finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raíz de la importancia capital que el
pensamiento ilustrado dio al uso de la razón como arma de conocimiento.
7.3.1 PERFIL DEL DOCENTE.
El docente en Ciencias Sociales estará en capacidad de:
 Asumir la docencia de forma crítica, idónea y consecuente con el entorno en donde se

desempeñe.
 Asumir un compromiso social y una actitud ética frente a los fenómenos sociales, los
derechos humanos y los distintos contextos de interacción.
 Se apropia de la Investigación: como una forma de vida orientada a mejorar la calidad
educativa.
 Asesorar pedagógicamente a instituciones y organizaciones educativas.
 Dirigir, y coordinar proyectos educativos.
 Participar en investigaciones que aborden problemáticas sociales y educativas.
12
 Brindar una fundamentación pedagógica y didáctica para los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las Ciencias Sociales en las condiciones actuales del mundo.
 Ofrecer sólidos conocimientos científicos en el campo de las Ciencias Sociales que
permitan al docente intervenir prospectivamente en el entorno y contribuir al fortalecimiento
de la identidad colectiva.
 Formar un docente innovador, creativo, dinámico e investigador de su propia realidad, de la
pedagogía, de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales.
 Desarrollar en el docente una capacidad crítica para que asuma las nuevas tecnologías en
su quehacer académico y pedagógico, como parte del proceso investigativo y formativo.
7.4 MARCO CONCEPTUAL.
ANTROPOLOGÍA: es una ciencia social cuyo principal objeto de estudio es el individuo

como un todo, es decir, la antropología aborda la temática del ser humano a través de los
diversos enfoques que ofrecen disciplinas tales como las ciencias naturales, sociales y
humanas.
CIENCIAS SOCIALES: es una denominación social para las disciplinas o campos de saber
que reclaman para sí mismas la condición de ciencias y que se ocupan de distintos aspectos
de los grupos sociales y los seres humanos en sociedad, ocupándose tanto de sus
manifestaciones materiales como las inmateriales.
CIVILIZACION: El término civilización se utiliza para hacer referencia a un fenómeno muy

complejo, quizás el más complejo de todos en lo que hace al ámbito social y al ser humano.
CONSTITUCION: La constitución es la norma fundamental, que puede estar escrita o no y

rige un estado soberano. La constitución fija los límites y define las relaciones entre los
poderes del Estado (poderes que, en los países occidentales modernos, se definen como
poder legislativo ejecutivo y judicial) y de estos con sus ciudadanos, estableciendo así las
bases para su gobierno y para la organización de las instituciones en que tales poderes se
asientan.
CONVIVENCIA: Es la acción de convivir en compañía de otro u otros. En su acepción más

amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armónica de grupos
humanos en un mismo espacio.
CULTURA: es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada.

Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser,
vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.
13
DERECHOS HUMANOS: son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la
persona, cuya realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del
individuo que vive en una sociedad jurídicamente organizada.
ECONOMIA: Es el estudio de la forma en que la sociedad decide que va a producir, como y

para quién con los recursos escasos y limitados de que dispone. Ciencia que se ocupa de la
manera que se administran unos recursos escasos, con el propósito de producir bienes y
servicios y distribuirlos para su consumo entre los miembros de la sociedad.
ESPACIO GEOGRAFICO: es un concepto utilizado por la ciencia geográfica para definir el

espacio organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos
humanos en su interrelación con el medio ambiente, por consiguiente es una construcción
social, que se estudia como concepto geográfico de paisaje en sus distintas manifestaciones
(paisaje natural, paisaje humanizado, paisaje agrario, paisaje industrial, paisaje urbano, etc.).
ESTADO: Cuando se habla de estado se hace referencia a una forma de organización social
soberana que tiene el poder administrativo y de regulación sobre un determinado territorio.
ETICA: La definición de ética la muestra a ésta como una rama de la filosofía, es

considerada una ciencia normativa ya que se ocupa de las normas de la conducta humana
distinguiéndose así de las ciencias formales y empíricas.
FILOSOFIA: es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes que

desvelan al hombre como ser el origen del universo o del hombre, el sentido de la vida, entre
otros, con el fin de alcanzar la sabiduría y todo se logrará a través de la puesta en marcha de
un análisis coherente y racional que consistirá en el planteamiento y la respuesta de cuanta
cuestión se nos ocurra, por ejemplo, qué es el hombre, qué es el mundo, pué puedo esperar
tal cosa.
GEOGRAFIA: aquella ciencia que se interesa por el análisis de los fenómenos relacionados
con la tierra, tanto desde un punto de vista natural como humano. La geografía no solo es
importante todo lo que tenga que ver con la superficie, los elementos naturales y territoriales,
sino también con la población que habita estos territorios y la adaptación a diferentes tipos de
espacio.
GOBIERNO: Es, normalmente, la autoridad que dirige, controla y administra las instituciones
del Estado el cual consiste en la conducción política general o ejercicio del poder del Estado.
En ese sentido, habitualmente se entiende por tal al órgano (que puede estar formado por un
presidente o primer ministro y un número variable de ministros) al que la Constitución o la
norma fundamental de un Estado atribuye la función o poder ejecutivo, y que ejerce el poder
político sobre una sociedad.
14
GLOBALIZACION: Se conoce por globalización el fenómeno de apertura de las economías y
las fronteras, como resultado del incremento de los intercambios comerciales, los
movimientos de capitales, la circulación de las personas y las ideas, la difusión de la
información, los conocimientos y las técnicas, y de un proceso de desregulación.
HISTORIA: es la ciencia que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad. Por otra

parte, la palabra se utiliza para definir al periodo histórico que se inicia con la aparición de la
escritura e incluso para referirse al pasado mismo.
ONTOLOGIA: E s la parte de la metafísica que estudia el ser en general y sus propiedades

trascendentales. Puede nombrarse como el estudio del ser en tanto lo qué es y como es. La
ontología define al ser y establece las categorías fundamentales de las cosas a partir del
estudio de sus propiedades, sistemas y estructura.
POLITICA: La política es la actividad humana concerniente a la toma de decisiones que

conducirán el accionar de la sociedad toda. El término guarda relación con la polis que aludía
a las ciudades griegas que constituían estados.
REVOLUCION: Es un cambio o transformación radical respecto al pasado inmediato, que se

puede producir simultáneamente en distintos ámbitos social, económico, cultural y religioso.
SECTORES ECONOMICOS: son la división de la actividad económica de un Estado o

territorio en los sectores primario, secundario y terciario. En el Siglo XX, se comienza a
distinguir que ciertos servicios inicialmente clasificados como terciarios pueden ser
distinguidos como sectores de servicios el cuaternario y el quinario.
SOCIEDAD: es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se

relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.
SOCIOLOGÍA: es la ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenómenos

de la sociedad; la acción social, la relación social y los grupos que la conforman. Estudia
cómo son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que
conforman la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social,
y los cambios en éstas, producto de la interacción social o relación social.
TURISMO: puede definirse al turismo como el conjunto de las acciones que una persona
lleva a cabo mientras viaja y pernocta en un sitio diferente al de su residencia habitual, por un
periodo consecutivo que resulta inferior a un año.
15
7.5. MARCO EPISTTEMOLÓGICO.
La epistemología, es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento

científico. La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales
como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y
los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
La realidad social, como la natural, es muy compleja y requiere ser “descubierta” en su

inteligibilidad para sostener la acción del sujeto cognoscente y actuante en un proceso de
redefinición continua y de transformación permanente mediante el conocimiento científico. La
racionalidad occidental fincada fuertemente en el racionalismo nos ha llevado a teorizar en
exceso la realidad, como si ésta fuera solamente conceptual. Descartes es un ejemplo de
esta manera de ver el mundo.
Por otra parte, quienes afirman que la realidad sólo es cognoscible en aquello que está a
nuestro alcance, negando o relativizando cualquier tipo de conocimiento sobre la misma,
niegan por ese mismo hecho la posibilidad de una teoría del conocimiento que, al mismo
tiempo que es tributaria de la filosofía, marca sus propios límites en el proceso de verificación
de los conocimientos sociales y de las ciencias naturales.
En este sentido, la epistemología no es únicamente reflexión sobre la ciencia ya construida,

sino también sobre los errores de la ciencia que se está haciendo, sobre el proceso científico
mismo. Esto quiere decir que es necesario efectuar una ruptura entre la situación empírica
observable que nos conduce al conocimiento común de la vida cotidiana y el proceso de
reconstrucción de la realidad total, subyacente a ese conocimiento. En otros términos, nos
conduce al descubrimiento de las relaciones y articulaciones entre los diferentes niveles de
realidad, a partir de diferentes ángulos sin privilegiar ninguno. Lo cual significa que partimos
de la percepción como la parte sensorial más desarrollada, en la cual interviene la
conciencia, y a partir de la cual aprehendemos la realidad.
El cuestionamiento sobre la manera de conocer de los hombres tiene su origen en la

existencia misma del hombre; desde que el hombre es hombre, siempre se ha tenido el
interés por saber qué conocemos, cómo conocemos, de qué nos sirve lo que conocemos y
qué relación tiene esto con la realidad que nos es externa; es decir, cuál es la validez de
nuestro conocimiento, por eso en sociología también se han dado estos esfuerzos por
explicar el conocimiento desde la epistemología o la filosofía de la ciencia, conocida hoy
como “sociología del conocimiento”. Por ello, el problema del conocimiento nace con el
hombre y lo ha acompañado durante toda su evolución hasta nuestros días, y seguirá siendo
un problema de reflexión permanente, incluso en lo que se denomina la posmodernidad.
El propósito de este marco epistemológico es hacer explícita la postura paradigmática y

epistemológica desde la cual se construyen estos lineamientos. Es decir, analizar el modo de
conocer y de explicar los fenómenos sociales a nivel mundial, nacional, departamental,
municipal y local y su problemática como fenómeno humano, así como las pretensiones de
16
quienes gobiernan los pueblos y los efectos deseados. Porque esa forma de comprender y
de explicar tiene efectos pragmáticos, y por lo tanto éticos, que se evidencian en las
relaciones de los seres humanos.
Porque precisamente uno de los principios de la postura ecosistemita que funda estos
lineamientos es que todo acto humano afecta a los demás, implica un compromiso y conlleva
unas reglas de relación y de construcción de las formas de interpretar esa realidad. Por lo
tanto es indispensable hacer explícitas esas reglas y principios para ser fieles a los principios
éticos de respeto, solidaridad y democracia
Por supuesto, esa condición humana es siempre moldeada por la cultura y por la historia de
cada quien y se instala como una visión de la vida facilitadora u obstaculizadora de la
armonía en la convivencia. Como ese moldeamiento no es una estructura esencial ni rígida,
sino susceptible de cambio si las personas así lo deciden, los procesos de intervención
deben abarcar entonces esa dimensión de la vida.
17
8. METODOLOGIA.
La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las
situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el
procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la
utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación.
El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una

visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto
local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del
desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación
con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es
por naturaleza político; entiéndase por político, social.
Es de fundamental importancia:
 La experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensión es la

forma particular como el sentido común conoce el mundo social y cultural.
 El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotomía y al mismo

tiempo proyectarse con sus compañeros.
 La investigación permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante

formular y desarrollar problemas de investigación.
 La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica

generando así conocimientos científicos referidos al campo social.
 Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le

ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS
dándose al mismo tiempo un aprendizaje significativo.
 El método expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las

explicaciones del docente desde su saber y manejo del área.
Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias

(cognitiva, procedimental, intrapersonal e interpersonal), las cuales deben ayudar a
consolidar el área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, trabajar con un
enfoque problémico apoyado en ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas
sociales es una excelente herramienta didáctica para ser llevada al aula.
El manejo de los problemas donde se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las
estrategias y procedimientos empleados por el docente en las clases, sirvan de puentes o
redes conectivas entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las
18
Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del
dominio cognitivo social.
Hay varias metodologías desde donde se puede promover una educación por competencias;
se escogió el enfoque problematizador o de preguntas problematizadoras por la riqueza y
dinámica que el ofrece en la parte educativa.
La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:
 Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias

perspectivas.
 Precisar, en la situación problematizadora, la pregunta central.
 Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras.
 Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.
 Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de esos conocimientos.
 Abrir un espacio pedagógico para solucionar las preguntas problematizadoras.
 Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central.
El proceso de aprendizaje que se da en el aula, busca que las y los estudiantes frente a
estas preguntas:
 Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos.
 Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento.
 Formen valores socializadores en torno de las alternativas de solución que se

emprenden.
 Empleen el conocimiento científico para afrontar mejor los problemas.
 Comprendan la relación entre teoría y práctica.
 Desarrollen procesos de atención, observación, imaginación, sensibilidad ante las

vivencias emocionales y conflictos que surjan.
Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales, la metodología a

implementar se concentra en el desarrollo del componente afectivo, manifiesto en la
confianza y seguridad que el estudiante debe tener en el proceso educativo, en tanto es
valorada su opinión, su conducta y su capacidad de análisis.
19
En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones
mentales mediante la elaboración de mente factos conceptuales, quizá categoriales; al igual
que la capacidad lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y
con las contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de
un estudiante capaz de plantearle propuestas a su Institución Educativa y a su comunidad;
para esto, es necesario el apoyo en los libros de texto como herramienta inicial; además, en
artículos de revistas, libros especializados e Internet. Así mismo se propondrán consultas y
ejercicios de investigación con base en problemas de la actualidad nacional y regional.
Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio,
así mismo el uso de Internet como herramienta clave para mantener informados.
La información que posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias

vividas es clave para sensibilizar sobre las temáticas y problemáticas abordadas por el área.
Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el área
tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas
fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el ministerio de educación y
las pruebas de Estado.
 Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.
 Método argumentativo: establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera

clara, crítica, lógica y coherente.
 Método propositito: proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir

pensamientos, establecer relaciones.
 Lecturas complementarías de los temas de estudio. Aplicación práctica de talleres

creativos relacionados con la temática de estudio.
 Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante.
 Explicaciones magistrales de temas específicos. Análisis e interpretación de vídeos

alusivos a la temática señalada.
 Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.
 Evaluaciones abiertas.
 Evaluaciones tipo icfes.
 Consultas en Internet e enciclopedias virtuales.
 Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.
20
9. RECURSOS.
Humanos: profesores, personas invitadas a dictar charlas
Físicos: aulas de clases, sala de informática, el entorno escolar.
Didácticos: textos guías, láminas, cartulinas, reglas, temperas, cuadernos, Técnicos y

Tecnológico: video been, computadores, D.V.D, Internet, software educativo-
Financieros.
10. EVALUACIÓN.
La evaluación será permanente, se tendrán en cuenta algunos criterios como son: La parte
actitudinal: donde se observa su formación y comportamiento personal y social que
determinen los avances en la interiorización de valores que se vean reflejados en su
convivencia
Conceptual: apropiación y manejo adecuado de los contenidos de aprendizaje. A través de:

pruebas orales y escritas.
Talleres de investigaciones sustentadas individuales y grupales
Participación en clases Exposiciones de temas investigados.
La parte procedimental que tiene que ver con el desarrollo de habilidades destrezas y
procesos tanto físicos como cognitivos. Par evaluar este aspecto se tendrá en cuenta la
presentación de trabajos escritos sobre talleres e investigaciones; la elaboración de mapas y
esquemas.
Interpretativa: esta competencia apunta a las preguntas sobre el qué y el cómo. Además,
“encierra el problema de la descripción y la definición, y supone el manejo de los conceptos
para dar cuenta de los elementos básicos”.
Argumentativa: se relaciona con la pregunta relativa al porqué de los fenómenos en un

ámbito del saber, así como con las causas de los procesos y los hechos sociales e históricos
(relaciones de causalidad). “En la medida en que se refiere a leyes o regularidades, implica la
movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia”.
21
Propositiva: se refiere al “uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Se
relaciona con la capacidad de imaginar hechos futuros a partir de estados iníciales y
tendencias dadas, así como con el hallazgo de fenómenos nuevos y su encuadre en
tendencias conocidas.”
12. BIBLIOGRAFÍA.
 Constitución Política de Colombia - Ley 715 de diciembre 21 de 2001
 Resolución 2343 de junio 5 de 1996 - Ley 115 de 1994.
 Estándares y Lineamientos Curriculares emanados del Ministerio de Educación

Nacional para el Área de Sociales, Historia, Geografía, Constitución y Civismo.
 Textos Escolares Navegantes de 6º a 9º.Editorial Norma.
 Texto Escolar Serie Ejes Sociales de 6º a 9º Editorial Educar.
22
PROGRAMACIONES CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: GRADO: SEXTO PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD

ESTANDAR COMPONENTE COMPETENCIA
BASICOS DESEMPEÑO TEMATICOS (proyectos y
acciones)
Identifico algunas Identifica los -Utiliza la línea de EL COSMOS Y SU
teorías que explican planteamientos tiempo como INTERPRETACIÓN.
el origen y la centrales de la teoría instrumento para -¿Qué es la geografía Sociedad y territorio
representar los y para qué sirve?
conformación del científica sobre la
fenómenos ocurridos -¿Cómo se divide la Sociedades históricas Argumentativa
universo. evolución del en un periodo de geografía? y cambio en el tiempo
universo y reconoce tiempo determinado. -¿Qué es la historia? Propositiva PROYECTO DE
Reconozco que la los periodos de la El mundo actual PRAE
-Reconoce los -Tipos de fuentes
división entre un historia elementos que históricas. Interpretativa
periodo histórico y conforman el cosmos. -Los periodos de la
otro es un intento por -Interpreta y describe historia.
caracterizar los aspectos de la -¿Qué es el universo y
hechos históricos a información geo Cómo está formado el
partir de histórica. universo?
-Asume una actitud -Qué es el sistema
transformaciones crítica frente al solar.
sociales. deterioro ambiental
del espacio exterior.
23
DESEMPEÑOS. Geografía.
SUPERIOR: Identifica adecuadamente las teorías que explican el origen y la conformación del universo. Identifica los planteamientos
centrales de la teoría científica sobre la evolución del universo.
ALTO: Identifica las teorías que explican el origen y la conformación del universo. Identifica los planteamientos centrales de la teoría
científica sobre la evolución del universo.
BASICO: Identifica algunas teorías que explican el origen y la conformación del universo. Identifica los planteamientos centrales de la
teoría científica sobre la evolución del universo.
BAJO: Identifica con dificultad algunas teorías que explican el origen y la conformación del universo. Identifica los planteamientos
centrales de la teoría científica sobre la evolución del universo.
DESEMPEÑOS. Historia.
SUPERIOR: Reconoce de manera adecuada que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos
históricos a partir de transformaciones sociales. • Interpreta y describe aspectos de la información geo histórica.
ALTO: Reconoce que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
transformaciones sociales. • Interpreta y describe aspectos de la información geo histórica.
BÁSICO: Reconoce con dificultad que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a
partir de transformaciones sociales. • Interpreta y describe aspectos de la información geo histórica.
BAJO: Se le dificulta reconocer que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir
de transformaciones sociales. • Interpreta y describe aspectos de la información geo histórica.
ESTRATEGIAS DE NIVELACION
 Consultas sobre el origen del cosmos.
 Talleres donde el estudiante identifica la división de la historia.
 Exposiciones con carteles.
 Evaluación escrita
24
DOCENTE: GRADO: SEXTO SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS BASICOS CONTENIDOS TEMATICOS COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
DESEMPEÑO (proyectos y acciones)
Analizo como diferentes Describe y establece Reconoce y valora la -División de la prehistoria.
culturas producen, características de la presencia de diversos -Habitantes de América.
sociedad a que legados culturales - de -Quienes eran nuestros Derechos humanos.
transforman y
pertenezco y otras diferentes épocas y antepasados. Sociedad y territorio Argumentativa
distribuyen recursos, diferentes a la mía. regiones - para el -Los primeros cazadores y
bienes y servicios de desarrollo de la recolectores. Sociedades históricas y Propositiva PROYECTO DE PRAE
humanidad. -La revolución neolítica. cambio en el tiempo
acuerdo con las Interpretativa
-La edad de los metales.
Participa en la El mundo actual
caracteristicas fisicas de -El arte en la prehistoria.
construcción de legados
su entorno. que hacen parte de
-Geografía de los
nuestra cultura.
continentes
Reconoce los conceptos -Cómo es el
de educación y crianza. paisaje de
América.
Valora el aporte de las -Cómo es el paisaje de
fuentes para la Europa.
reconstrucción de la
historia
25
SUPERIOR: Analiza adecuadamente como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
caracteristicas fisicas de su entorno. • Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales - de diferentes épocas y regiones - para el
desarrollo de la humanidad.
ALTO: Analiza como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caracteristicas fisicas
de su entorno. • Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales - de diferentes épocas y regiones - para el desarrollo de la
humanidad.
BASICO: Analiza con dificultad como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
BAJO: Se le dificulta analizar como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
SUPERIOR: identifica y ubica correctamente el paisaje de América y Europa con cada una de sus características, relieve, clima e hidrografía.
ALTO: identifica y ubica el paisaje de América y Europa con cada una de sus características, relieve, clima e hidrografía.
BÁSICO: identifica y ubica con dificultad el paisaje de América y Europa con cada una de sus características, relieve, clima e hidrografía.
BAJO: se le dificulta identificar y ubicar el paisaje de América y Europa con cada una de sus características, relieve, clima e hidrografía.
 Consultas.
 Elaboración y análisis de textos.
 Talleres.
 Mapas conceptuales
 Elaboración de mapas y sus características.
26
DOCENTE: GRADO: SEXTO TERCER PERIODO
INDICADORES DE CONTENIDOS
ESTANDAR DESEMPEÑOS BASICOS COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
DESEMPEÑO TEMATICOS (proyectos y acciones)
Diferencio los - Cómo se pasó de la
conceptos de prehistoria.
Identifica algunas Conoce los civilización e imperio. - Cómo aparecieron los Derechos humanos.
características sociales, fundamentos teóricos primeros imperios.
Políticas y económicas en los que se basaron Identifico las razones de - Cómo era la cultura en Sociedad y territorio Argumentativa
de diferentes períodos los avances y retrocesos Mesopotamia.
los avances Sociedades históricas y Propositiva PROYECTO DE PRAE
históricos a partir de técnicos de las - El imperio egipcio.
manifestaciones tecnológicos de los cambio en el tiempo
sociedades clásicas. (Origen, ubicación,
artísticas de cada época. imperios clásicos. Interpretativa
religión, vida cotidiana,
Valoro alguna de las etc.). El mundo actual
tradiciones culturales - La civilización china.
más arraigadas de los (Origen, ubicación,
imperios clásicos. religión, vida cotidiana,
etc.).
Expongo diferencias y - La civilización e india.
semejanzas entre dos (Origen, ubicación,
formas de religión. religión, vida cotidiana,
etc.).
GEOGRAFÍA DE LOS
CONTINENTES.
-Cómo es el paisaje de
África.
- Cómo es el paisaje de
Asia.
27
SUPERIOR: Diferencia correctamente los conceptos de civilización e imperio. Identifica las razones de los avances y retrocesos técnicos de las
sociedades clásicas. Valora las tradiciones culturales más arraigadas de los imperios clásicos. Expone diferencias y semejanzas entre dos formas
de religión.
ALTO: Diferencio los conceptos de civilización e imperio. Identifica las razones de los avances y retrocesos técnicos de las sociedades clásicas.
Valora las tradiciones culturales más arraigadas de los imperios clásicos. Expone diferencias y semejanzas entre dos formas de religión.
BASICO: Se le dificulta diferenciar los conceptos de civilización e imperio. Identifica las razones de los avances y retrocesos técnicos de las
sociedades clásicas. Expone diferencias y semejanzas entre dos formas de religión.
BAJO: No diferencia los conceptos de civilización e imperio. Identifica las razones de los avances y retrocesos técnicos de las sociedades clásicas.
Valora las tradiciones culturales más arraigadas de los imperios clásicos.
SUPERIOR: Identifica adecuadamente características sociales, Políticas y económicas de los continentes África y Asia, a partir de manifestaciones
artísticas de cada época. Conoce los fundamentos teóricos en los que se basaron los avances tecnológicos de los imperios clásicos.
ALTO: Identifica las características sociales, Políticas y económicas de los continentes África y Asia, a partir de manifestaciones artísticas de cada
época. Conoce los fundamentos teóricos en los que se basaron los avances tecnológicos de los imperios clásicos
BÁSICO: Identifica algunas características sociales, Políticas y económicas de los continentes África y Asia, a partir de manifestaciones artísticas de
cada época.
BAJO: Identifica con dificultad algunas características sociales, Políticas y económicas de los continentes África y Asia, a partir de manifestaciones
artísticas de cada época.
 Consultas.
 Talleres.
28
DOCENTE: GRADO: SEXTO CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS INDICADORES DE
ESTANDAR CONTENIDOS TEMATICOS COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
BASICOS DESEMPEÑO (proyectos y acciones)
Reconozco y valoro la Comparo legados -Compara concepciones de -Civilizaciones.
presencia de diversos culturales, las civilizaciones antiguas
legados culturales de con el presente. -Grecia. (Ubicación, Derechos humanos.
científicos, organización, economía, vida
diferentes épocas y -Reflexiona sobre conflictos
tecnológicos, cotidiana, creencias, cultura, Sociedad y Argumentativa
regiones para el mundiales y compara con
desarrollo de la artísticos y religiosos situaciones conflictivas en etc.). territorio
humanidad. de diferentes grupos Colombia (Desplazados). -Roma. (Ubicación, Propositiva PROYECTO DE PRAE
culturales y -Expresa una posición organización, economía, vida Sociedades
cotidiana, creencias, cultura, históricas y Interpretativa
reconozco su crítica frente a las
actuaciones de los pueblos. etc).
impacto en la cambio en el
-Identifico las razones de -Aztecas. (Ubicación,
actualidad. organización, economía, vida tiempo
los avances y retrocesos
técnicos de las cotidiana, creencias, cultura,
El mundo actual
civilizaciones. etc).
-Diferencia las culturas -Mayas. (Ubicación,
orientales del lejano y organización, economía, vida
cercano oriente. cotidiana, creencias, cultura,
-Valoro alguna de las etc).
tradiciones culturales más -Incas. (Ubicación,
arraigadas de las organización, economía, vida
civilizaciones. cotidiana, creencias, cultura,
-Expongo diferencias y etc).
semejanzas entre dos -Colombianas. (Ubicación,
formas de religión. organización, economía, vida
cotidiana, creencias, cultura,
etc).
-Convivencia y paz.
29
SUPERIOR: Identifica correctamente a partir de lecturas las ideas que legitimaban el sistema político y el jurídico en algunas culturas, (griega, romana, aztecas, mayas, incas y
colombianas).
ALTO: Identifica a partir de lecturas las ideas que legitimaban el sistema político y el jurídico en algunas culturas, (griega, romana, aztecas, mayas, incas y colombianas).
BASICO: Identifica con dificultad a partir de lecturas las ideas que legitimaban el sistema político y el jurídico en algunas culturas, (griega, romana, aztecas, mayas, incas y
colombianas).
BAJO: Se le dificulta identificar a partir de lecturas las ideas que legitimaban el sistema político y el jurídico en algunas culturas, (griega, romana, aztecas, mayas, incas y
colombianas).
SUPERIOR: Expresa adecuadamente sus ideas en torno a los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones después de revisar fotografías y textos.
ALTO: Expresa sus ideas en torno a los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones después de revisar fotografías y textos.
BÁSICO: Expresa con dificultad sus ideas en torno a los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones después de revisar fotografías y textos.
BAJO: Expresa con gran sus ideas en torno a los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones después de revisar fotografías y textos.
 Consultas.
 Talleres.
 Informes de lecturas.
30
DOCENTE: GRADO: SEPTIMO PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO TEMATICOS
(proyectos y acciones)
Reconozco y valoro la Describo características -Identifica las LA EDAD MEDIA Y EL Derechos humanos.
presencia de diversos de la organización características sociales, FEUDALISMO.
legados culturales de social, política o políticas y económicas
diferentes épocas y económica de algunas de diferentes periodos -La edad media y el
feudalismo. Sociedad y territorio Argumentativa
regiones para el culturas y épocas (la históricos.
desarrollo de la democracia en los -El imperio carolingio. Sociedades históricas y Propositiva
-Describe características
humanidad. griegos, los sistemas de cambio en el tiempo
de la organización social, -Europa, orígenes del Interpretativa
producción del
política o económica de feudalismo. El mundo actual
feudalismo en el medio
algunas culturas y
evo) describir los -El Islam, religión y
épocas (la democracia
diferentes estamentos política.
en los griegos, los
que integran el -La expansión del Islam.
sistemas de producción
gobierno escolar.
de la civilización inca, el -El renacimiento.
feudalismo, el
-Renacer de las culturas
surgimiento del estado
griega y latina.
en el Renacimiento…)
-La sociedad durante el
renacimiento.
31
DESEMPEÑOS: Historia
SUPERIOR: Describe adecuadamente las características de la organización social, política o económica de algunas culturas y épocas, elabora correctamente cuadros
comparativos sobre los principales imperios en la edad media.
ALTO: Describe las características de la organización social, política o económica de algunas culturas y épocas, elabora cuadros comparativos sobre los principales imperios en
la edad media.
BASICO: Se le dificulta describir adecuadamente las características de la organización social, política o económica de algunas culturas y épocas, con dificultad elabora cuadros
comparativos sobre los principales imperios en la edad media.
BAJO: Describe con mucha deficiencia las características de la organización social, política o económica de algunas culturas y épocas, no elabora cuadros comparativos sobre los
principales imperios en la edad media.
DESEMPEÑOS: Geografía.
SUPERIOR: Comprende adecuadamente las relaciones sociales, políticas y económicas durante la edad media, los principales hechos y características que condujeron a la
formación del sistema feudal y su estructura. Explica por qué surge el renacimiento en los siglos XV y XVI.
ALTO: Comprende las relaciones sociales, políticas y económicas durante la edad media, los principales hechos y características que condujeron a la formación del sistema
feudal y su estructura. Explica por qué surge el renacimiento en los siglos XV y XVI.
BÁSICO: Comprende con dificultad las relaciones sociales, políticas y económicas durante la edad media, los principales hechos y características que condujeron a la formación
del sistema feudal y su estructura. Explica por qué surge el renacimiento en los siglos XV y XVI.
BAJO: Comprende de manera inadecuada las relaciones sociales, políticas y económicas durante la edad media, los principales hechos y características que condujeron a la
formación del sistema feudal y su estructura. Explica por qué surge el renacimiento en los siglos XV y XVI.
 Análisis de noticias y lecturas.
 Consultas en textos.
 Elaboración e interpretación de mapas conceptuales.
 Cuadros comparativos.
32
DOCENTE: GRADO: SEPTIMO SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR DESEMPEÑOS BASICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
Analiza como Compara característica -Identifica y tiene en cuenta los -Poder y espacio, conquista y DERECHOS HUMANOS.
diferentes culturas de la organización diversos aspectos que hacen colonización de América.
producen, económica (tenencia de parte de los fenómenos que
-Los antecedentes de la
transforman y la tierra, uso de la mano estudio (ubicación geográfica, Sociedad y Argumentativa
expansión Europea.
distribuyen de obra, tipos de evolución histórica, territorio
recursos, bienes y explotación de las organización política, -Las etapas de la expansión Propositiva
servicios de colonias españolas, económica, social y cultural). geográfica. Sociedades
históricas y cambio Interpretativa
acuerdo con las portuguesas e inglesas -La conquista del territorio
-Identifica y comparo las
características en América) explica Colombiano. en el tiempo
características de la
físicas de su porque los derechos
organización social en las -Política y espacio, América El mundo actual
entorno. humanos son
colonias españolas, portuguesas colonial entre los siglos XVI y
universales, indivisibles,
e inglesas en América. XVIII.
irreversibles e
inviolables -Localiza diversas culturas en el -La reorganización del imperio
espacio geográfico y reconoce español.
las principales características
-El siglo XVIII en la nueva
físicas de su entorno.
granada.
-Explica el impacto cultural de
las culturas involucradas en el
encuentro Europa-América-
África.
33
SUPERIOR: Explica correctamente los procesos de colonización en América y sus consecuencias en la vida de los pueblos. Identifica y compara las
características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
ALTO: Explica los procesos de colonización en América y sus consecuencias en la vida de los pueblos. Identifica y compara las características de la
organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
BASICO: Explica con dificultad los procesos de colonización en América y sus consecuencias en la vida de los pueblos. Identifica y compara
inadecuadamente las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
BAJO: Presenta gran dificultad para explicar los procesos de colonización en América y sus consecuencias en la vida de los pueblos. Identifica y
compara con gran dificultad las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
SUPERIOR: Identifica y tiene en cuenta correctamente los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural).
ALTO: Identifica y tiene en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución
histórica, organización política, económica, social y cultural).
BÁSICO: Se le dificulta identificar y tener en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica, social y cultural).
BAJO: Identifica y tiene en cuenta con gran dificultas los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica, social y cultural).
 Consultas.
 Solución de Talleres.
 Análisis de noticias.
34
DOCENTE: GRADO: SEPTIMO TERCER PERIODO
Reconoce y analiza la Identifico procesos que - Compara y explico cambios - La región una forma DERECHOS HUMANOS.
interacción permanente condujeron a la en la división política de de estudiar el mundo.
entre el espacio modernización en Colombia y América en PRAE.
geográfico y el ser diferentes épocas. -Las regiones naturales
Colombia en el siglo XIX Sociedad y territorio Argumentativa VIGIAS
humano y evaluó -Identifica al ser humano y geográficas.
críticamente los y primera mitad del siglo como la especie dominante
XX (bonanzas agrícolas y -Colombia, un país de Sociedades históricas Propositiva
avances y limitaciones en el planeta y lo relaciona
de esta relación. procesos de como el mayor agente regiones. y cambio en el
tiempo Interpretativa
industrialización y transformador del mundo. Las regiones
urbanización). Identifico -Comparo características de geográficas de
la organización económica El mundo actual
las características de la Colombia.
(tenencia de la tierra, uso
organización
de la mano de obra, tipos de -Región andina y
socioeconómica en la explotación) de las colonias amazónica.
edad media. Identificar españolas, portuguesas e
las causas y inglesas en América. -Región de la
consecuencias de un -Explico algunos de los Orinoquia y el pacifico.
conflicto. grandes cambios sociales
que se dieron en Colombia -Región Caribe.
entre los siglos XIX y -Región insular y
primera mitad del XX marítima.
(abolición de la esclavitud,
surgimiento de -Región, planificación
movimientos obreros...). y estado.
35
SUPERIOR: Identifica con propiedad los tipos de regiones que se presentan en Colombia. - Reconoce la importancia de regionalizar un
territorio o país. - Identifica los tipos de recursos naturales.
ALTO: Identifica los tipos de regiones que se presentan en Colombia. - Reconoce la importancia de regionalizar un territorio o país. -
Identifica los tipos de recursos naturales.
BASICO: Identifica con dificultad los tipos de regiones que se presentan en Colombia. - Reconoce la importancia de regionalizar un
BAJO: No Identifica con propiedad los tipos de regiones que se presentan en Colombia. - Reconoce la importancia de regionalizar un
SUPERIOR: Investiga correctamente acerca de las costumbres tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. - Reflexiona acerca del
uso que le da el ser humano a los recursos naturales.
ALTO: Investiga acerca de las costumbres tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. - Reflexiona acerca del uso que le da el ser
humano a los recursos naturales.
BÁSICO: investiga pero no identifica acerca de las costumbres tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. - Reflexiona acerca del
uso que le da el ser humano a los recursos naturales.
BAJO: No Investiga las costumbres tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. - Reflexiona acerca del uso que le da el ser
humano a los recursos naturales.
 Consultas. Solución de Talleres.
36
DOCENTE: GRADO: SEPTIMO CUARTO PERIODO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconozco y analizo la Idéntica los procesos de -Identifica el proceso de -El ser humano: una DERECHOS HUMANOS.
interacción permanente mayor relevancia en la movilización y especie en crecimiento.
entre espacio apropiación, el control y humanización de los VIGIAS
-La demografía.
espacios geográficos del
geográfico y el ser la disputa del territorio Sociedad y territorio Argumentativa PRAE
mundo. -La esperanza de vida.
humano y evaluó a mediados del siglo XX. -Comprende el proceso -Crecimiento, distribución Sociedades históricas Propositiva
críticamente los Describo la situación de movilización de los y densidad de la población.
avances y limitaciones económica la espacios geográficos. y cambio en el
-Movilidad de la población tiempo Interpretativa
de esta relación. organización social y -Identifica al ser
política durante el humano como la en la historia.
especie dominante en el -El ser humano como El mundo actual
renacimiento e
planeta como el mayor mercancía.
identificar las diferentes
agente transformador
actitudes frente al del mundo. -Búsqueda de
conflicto. -Analiza las principales oportunidades
variables que permiten económicas.
analizar el crecimiento -Guerra, conflicto y
de la población. migraciones.
-Distribución de la
población en la actualidad.
37
SUPERIOR: Comprende adecuadamente el concepto de migración y su relevancia en el proceso de poblamiento. Identifica los principales
grupos que conforman la diversidad étnica y cultural de Colombia.
ALTO: Comprende el concepto de migración y su relevancia en el proceso de poblamiento. Identifica los principales grupos que
conforman la diversidad étnica y cultural de Colombia.
BASICO: Comprende con dificultad el concepto de migración y su relevancia en el proceso de poblamiento. Identifica los principales
grupos que conforman la diversidad étnica y cultural de Colombia.
BAJO: No Comprende el concepto de migración y su relevancia en el proceso de poblamiento. Identifica los principales grupos que
conforman la diversidad étnica y cultural de Colombia.
SUPERIOR: Identifica correctamente el proceso de apropiación del espacio geográfico como una actividad humana. Comprende las
principales características de los espacios urbanos y rurales
ALTO: Identifica el proceso de apropiación del espacio geográfico como una actividad humana. Comprende las principales
características de los espacios urbanos y rurales
BÁSICO: Presenta dificultad para identificar el proceso de apropiación del espacio geográfico como una actividad humana. Comprende
las principales características de los espacios urbanos y rurales
BAJO: Identifica con gran dificultad el proceso de apropiación del espacio geográfico como una actividad humana. Comprende las
principales características de los espacios urbanos y rurales
 Consultas.
 Solución de Talleres.
38
DOCENTE: GRADO: OCTAVO PRIMER PERIODO
Explico las principales Reconoce con propiedad -Caracteriza los . LAS CONSTRUCCIONES
características de los cambios y cambios demográficos y CULTURALES COMO
algunas revoluciones de transformaciones que la revolución agrícola en GENERADORAS DE
el siglo XVIII.
los siglos XVIII y XIX produjo la revolución IDENTIDADES Y Sociedad y territorio Argumentativa
-Evalúa críticamente la
(Revolución Francesa, industrial en los siglos situación social de las CONFLICTOS.
Revolución Industrial...). XVIII y XIX. personas producto de la Sociedades históricas y Propositiva PROYECTO DE
-Conceptos básicos de cambio en el tiempo DEMOCRACIA
revolución industrial.
historia y geografía Interpretativa
-Compara la situación
del obrero del siglo XIX El mundo actual
-La Revolución
con el obrero actual. industrial.
-Explico la influencia de
estas revoluciones en -Contexto geográfico de
algunos procesos la revolución industrial.
sociales, políticos y -Fases de la revolución
económicos posteriores
industrial.
en Colombia y América
-Revolución Burguesa.
Latina.
- Analiza y saca -Las manifestaciones
conclusiones de la obreras.
Lectura del libro Rev. -Transformaciones
Industrial y de la económicas y sociales
película tiempos
modernos.
39
DESEMPEÑOS DE GEOGRAFIA DESEMPEÑOS DEHISTORIA
SUPERIOR: Identifica correctamente cualquier situación humana teniendo en cuenta SUPERIOR: Reconoce con propiedad los cambios y transformaciones que produjeron
los sucesos acontecidos en Gran Bretaña durante los inicios de la revolución industrial y las revoluciones en los siglos XVIII y XIX y su comportamiento es excelente
ubica geográficamente este país.
ALTO: Identifica cualquier situación humana teniendo en cuenta los sucesos ALTO: Reconoce los cambios y transformaciones que produjeron las revoluciones en
acontecidos en Gran Bretaña durante los inicios de la revolución industrial y ubica los siglos XVIII y XIX. Su comportamiento es excelente
geográficamente este país.
BASICO: Identifica con gran dificultad la situación humana, poco tiene en cuenta los BASICO: Reconoce algunas causas de los cambios y transformaciones que produjeron
sucesos acontecidos en Gran Bretaña durante los inicios de la revolución industrial y se las revoluciones en los siglos XVIII y XIX. Le falta mayor compromiso
le dificulta ubicar geográficamente este País.
BAJO: Se le dificulta identificar cualquier situación humana, en nada le interesa los BAJO: Se le dificulta reconocer los cambios y transformaciones que produjeron las
sucesos acontecidos en Gran Bretaña durante los inicios de la revolución industria y se revoluciones en los siglos XVIII y XIX debido a su indisciplina y falta de compromiso.
le dificulta ubicar geográficamente este País.
 Desarrollo de trabajos escritos
 Análisis de noticias y su comentario.

 Desarrollo de cuestionarios y talleres.
 Ensayos
40
DOCENTE: GRADO:OCTAVO SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS

ESTANDAR COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
BASICOS DESEMPEÑO TEMATICOS
Explico las principales Valora la importancia -Identifico las causas de la Argumentativa
características de de la creación de los revolución francesa. UNA ERA DE
algunas revoluciones derechos humanos REVOLUCIONES  Sociedad y Propositiva
de los siglos XVIII -Identifico los aspectos POLITICAS 1770-1848. territorio
en la revolución Interpretativa PROYECTO DE
y XIX (Revolución principales de las fases de la
Francesa y Comparo
Francesa, era convención y el directorio  La ilustración.  Sociedades DEMOCRACIA
algunos de los
napoleónica...) durante la revolución  Independencia históricas y
procesos políticos de los Estados
francesa cambio en el
que tuvieron lugar en Unidos.
-Valoro la importancia de la tiempo ONDAS
Francia en los siglos  La Revolución
Ilustración en la nueva forma
XVIII y XIX con la de Gobierno
Francesa.  El mundo actual
revolución e  La era
independencia en -Asumo una actitud crítica Napoleónica.
América-Colombia  La restauración
frente a las acciones de
monárquica.
personas y colectivos que  Las
posibilitan el respeto a los revoluciones
derechos y su aplicabilidad. liberales.
-Establezco las principales  Revoluciones e
características políticas, independencia
económicas, sociales y en América
militares del periodo
napoleónico.
-Explico las principales

características y procesos de
la restauración monárquica.
41
DESEMPEÑOS DE HISTORIA DESEMPEÑOS GEOGRAFIA
SUPERIOR: Explica con propiedad la importancia de la creación de los derechos SUPERIOR: Localiza correctamente las trece colonias británicas en el espacio geográfico
humanos en la revolución Francesa y Compara algunos de los procesos políticos que y reconoce las principales características físicas de su entorno. Identifica los aspectos
tuvieron lugar en Francia en los siglos XVIII y XIX con la revolución e independencia en principales de las fases de la Convención y el Directorio durante la Revolución Francesa.
América-Colombia.
ALTO: Explica la importancia de la creación de los derechos humanos en la revolución ALTO: Localiza las trece colonias británicas en el espacio geográfico y reconoce las
Francesa y Compara algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Francia en principales características físicas de su entorno. Identifica los aspectos principales de
los siglos XVIII y XIX con la revolución e independencia en América-Colombia las fases de la Convención y el Directorio durante la Revolución Francesa
BASICO: Explica con alguna dificultad la importancia de la creación de los derechos BASICO: Localiza con alguna dificultad las trece colonias británicas en el espacio
humanos en la revolución Francesa y Compara algunos de los procesos políticos que geográfico y reconoce con alguna dificultad las principales características físicas de su
tuvieron lugar en Francia en los siglos XVIII y XIX con la revolución e independencia en entorno. Además de la misma manera Identifica con alguna dificultad los aspectos
América-Colombia principales de las fases de la Convención y el Directorio durante la Revolución Francesa.
BAJO: Se le dificulta explicar la importancia de la creación de los derechos humanos BAJO: Se le dificulta localizar las trece colonias británicas en el espacio geográfico y
en la revolución Francesa y Comparar algunos de los procesos políticos que tuvieron reconoce con alguna dificultad, las principales características físicas de su entorno. De
lugar en Francia en los siglos XVIII y XIX con la revolución e independencia en América- la misma manera con alguna dificultad identifica los aspectos principales de las fases
Colombia. de la Convención y el Directorio durante la Revolución Francesa.
 Desarrollo de trabajos escritos
 Ensayos
42
DOCENTE: GRADO: OCTAVO TERCER PERIODO
ESTANDAR DESEMPEÑOS BASICOS INDICADORES DE CONTENIDOS COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD

DESEMPEÑO TEMATICOS (proyectos y acciones)
Explico algunos de los Valora la importancia -Conoce las Argumentativa

grandes cambios de los grandes cambios particularidades de los COLOMBIA: EL
sociales que se dieron sociales y políticos en grandes sucesos en SURGIMIENTO DE UNA Propositiva
en Colombia entre los NACION S.XIX.
Colombia. Colombia.  Sociedad y Interpretativa
siglos XIX y primera -La independencia del
mitad del XX -Compara la visión de territorio
las personas virreinato de la Nueva
(Constituciones,
Granada
abolición de la involucradas en estos  Sociedades
PROYECTO DE
esclavitud, surgimiento sucesos -Las reformas históricas y
de movimientos borbónicas en el DEMOCRACIA
-Identifico situaciones y cambio en el
obreros, políticos….). las compara con virreinato tiempo
cambios actuales -La expedición botánica.
 El mundo actual
-Juramento de fidelidad
y memorial de agravio
PRAE
-El veinte de Julio,
Patria boba y Las
guerras de
independencia.
43
SUPERIOR: Analiza adecuadamente las condiciones Geopolíticas, de la Nueva Granada, SUPERIOR: Reconoce con propiedad las causas y consecuencias de los cambios y
La Gran Colombia, Confederación granadina, Estados Unidos de Colombia y la transformaciones que produjeron las condiciones políticas, económicas y sociales de la
Republica de Colombia; desde 1821 hasta 1886. Nueva Granada 1821, Gran Colombia en 1832, confederación granadina 1853, Estados
Unidos de Colombia desde 1858 hasta 1863 y república de Colombia en 1886.
ALTO: Analiza las condiciones Geopolíticas de la Nueva Granada, La Gran Colombia, ALTO: Reconoce las causas y consecuencias de los cambios y transformaciones que
Confederación granadina, Estados Unidos de Colombia y la Republica de Colombia; produjeron las condiciones políticas, económicas y sociales de la Nueva Granada 1821,
desde 1821 hasta 1886. Gran Colombia en 1832, confederación granadina 1853, Estados Unidos de Colombia
desde 1858 hasta 1863 y república de Colombia en 1886.
BASICO: Con gran dificultad analiza las condiciones Geopolíticas de la Nueva Granada, BASICO: Reconoce algunas causas y consecuencias de los cambios y transformaciones
La Gran Colombia, Confederación granadina, Estados Unidos de Colombia y la que produjeron las condiciones políticas, económicas y sociales de la Nueva Granada
Republica de Colombia; desde 1821 hasta 1886. 1821, Gran Colombia en 1832, confederación granadina 1853, Estados Unidos de
Colombia desde 1858 hasta 1863 y república de Colombia en 1886.
BAJO: Se le dificulta analizar las condiciones Geopolíticas de la Nueva Granada, La Gran BAJO: Se le dificulta reconocer las causas y consecuencias de los cambios y
Colombia, Confederación granadina, Estados Unidos de Colombia y la Republica de transformaciones que produjeron las condiciones políticas, económicas y sociales de la
Colombia; desde 1821 hasta 1886. Nueva Granada 1821, Gran Colombia en 1832, confederación granadina 1853, Estados
Unidos de Colombia desde 1858 hasta 1863 y república de Colombia en 1886.
 Desarrollo de trabajos escritos; comparando los cambios que se dieron en cada
una de las constituciones con respecto a las delimitaciones.
 Dibuja y compara los diferente cambios geopolíticos de la Nueva Granada
44
DOCENTE: GRADO: OCTAVO CUARTO PERIODO
Reconozco que los Describo las principales -Describe las funciones
derechos características físicas de esenciales de los LOS ECOSISTEMAS Y
fundamentales de las los diversos ecosistemas en relación LOS DERECHOS
personas están por ecosistemas, HUMANOS.
con los seres humanos.
encima de su género, su asumiendo una -Los derechos
filiación política, posición crítica frente al -Establece relaciones
fundamentales de las
religión, etnia… y deterioro del medio entre educación
personas
asumo una posición ambiente participando ambiental y protección -Los ecosistemas.
crítica frente al en su conservación y de la naturaleza. -Los ecosistemas y su
deterioro del medio teniendo en cuenta que -Comprende las relación con el ser  Sociedad y PROYECTO DE
ambiente y participo en es un derecho que debo consecuencias del daño humano.
su conservación. cumplir. territorio DEMOCRACIA
y deterioro del medio -La Tierra, el hombre y
el deterioro ambiental.  Sociedades
ambiente.
-Los ecosistemas Argumentativa
-Realiza comparaciones, históricas y
-Un mundo azul: el PRAE
establece inferencias y Agua. cambio en el Propositiva
saca conclusiones a tiempo VIGIAS
cerca de las -Incidencia del ser Interpretativa
problemáticas humano en los  El mundo actual ONDAS
ambientales y sociales ecosistemas.
(derechos humanos).
45
SUPERIOR: Desarrolló de manera responsable y adecuada los trabajos, talleres, mapas SUPERIOR: Posee Excelentes capacidades para dominar temas como la condición
y actividades asignadas en clases y extra-clases asimilando de buena manera los humana en la sociedad, caracterizada por los cambios a través de la historia, valorando
conceptos impartidos, en el área de geografía, hecho que lo llevó a tener un la importancia de los adelantos y aportes científicos en la evolución y conquista del
desempeño Superior durante el año lectivo. ¡Felicitaciones por estos resultados!. mundo; al igual que Aplicó y vivenció conocimientos de la Constitución Política y los
Derechos Humanos. ¡Felicitaciones por estos resultados!.
ALTO: Desarrolló los trabajos, talleres, mapas y actividades asignadas en clases y extra ALTO: Posee buenas capacidades para dominar temas como la condición humana en la
clase asimilando de buena manera los conceptos impartidos en la asignatura de sociedad, caracterizada por los cambios a través de la historia, valorando la
geografía; hecho que lo llevó a tener un desempeño alto en su rendimiento académico. importancia de los adelantos y aportes científicos en la evolución y conquista del
¡Animo y adelante! Tú puedes llegar a la excelencia. mundo. Aplicó y vivenció conocimientos de la Constitución Política y los Derechos
Humanos. ¡Animo y adelante! Tú puedes llegar a la excelencia.
BASICO: Es un estudiante que se le observa que tiene buenas capacidades, pero el poco BASICO: Presenta dificultades en el dominio de temas como la condición humana en la
interés y la falta de responsabilidad para cumplir con sus deberes como estudiante, no sociedad, caracterizada por los cambios a través de la historia; sin embargo valora la
le han permitido obtener el mejor rendimiento académico. Recuerda que con esfuerzo importancia de los adelantos científicos en la evolución y conquista del mundo.
y dedicación puedes cumplir tus metas. Evidenció dificultad al aplicar y vivenciar conocimientos de la Constitución Política y los
Derechos Humanos. Con un poco de esfuerzo y dedicación puedes ser el mejor.
BAJO: La falta de responsabilidad, interés, esfuerzo y dedicación por el estudio no le BAJO: Presenta deficiencias en la interpretación de conceptos que permiten establecer
permitieron obtener un buen rendimiento académico e incumplió de manera la posición del hombre en la sociedad, caracterizada por los cambios a través de la
constante con sus deberes como estudiante y poco asimiló conceptos básicos de la historia y la importancia de los adelantos científicos en la evolución y conquista del
asignatura. .Recuerda que sólo llegan a la meta los que se esfuerzan por alcanzar sus mundo. Además no aplicó y vivenció conocimientos de la Constitución Política y los
logros. Derechos Humanos.
 Desarrollo de trabajos escritos sobre la conservación del medio ambiente.
 Análisis de noticias y su comentario sobre los Derechos Humanos

 Ensayos sobre los Derechos Ecológicos
46
DOCENTE: GRADO: NOVENO PRIMER PERIODO
Identifico el potencial Identifica y compara -Identifica los principales EUROPA Y EL
de diversos legados satisfactoriamente los acontecimientos que
MUNDO 1900 -
sociales, políticos y procesos políticos que sucedieron en Europa y el
mundo en la primera mitad 1945.
culturales como tuvieron lugar en el  Sociedad y Argumentativa
del Siglo XX.
fuentes de identidad, mundo en el siglo XIX y -Conoce la influencia que -Medio geográfico de territorio
promotores del primera mitad del siglo tuvieron para el mundo los Europa Propositiva DERECHOS HUMANOS
desarrollo y fuentes de XX (guerras mundiales, cambios sociopolíticos de  Sociedades
-Desarrollo de la Interpretativa
cooperación y conflicto revolución rusa etc.). comienzos del siglo XX. históricas y
a nivel mundial. -Reconoce múltiples primera guerra cambio en el
relaciones entre eventos mundial.
tiempo
históricos: causas,
consecuencias, y su -La revolución Rusa.
 El mundo
incidencia en la vida de los
.El periodo entre actual
diferentes agentes y
grupos involucrados. guerras.
-Analiza y saca
conclusiones de la Lectura -Crisis económica de
del libro Los de abajo y de 1929
los videos de la primera y
segunda guerra mundial. -Ideologías de los años
treinta.
-La segunda guerra

mundial.
47
DESEMPEÑOS DE GEOGRAFIA DESEMPEÑOS DE HISTORIA
SUPERIOR: Ubica adecuadamente en un mapamundi los bloques que se enfrentaron SUPERIOR: Analiza adecuadamente situación de Europa en la primera década del siglo
en la primera y segunda guerra mundial y hace un análisis profundo de los procesos XX y reconoce las causas y consecuencias de la primera guerra mundial, revolución
políticos que tuvieron lugar en el mundo en el S. XIX y primera mitad del siglo XX. Rusa, guerra fría y está en capacidad de definir que es una revolución.
ALTO: Ubica en un mapamundi los bloques que se enfrentaron en la primera y ALTO: Analiza la situación de Europa en la primera década del siglo XX y reconoce las
segunda guerra mundial y hace un análisis profundo de los procesos políticos que causas y consecuencias de la primera guerra mundial, revolución Rusa, guerra fría y
tuvieron lugar en el mundo en el S. XIX y primera mitad del siglo XX. está en capacidad de definir que es una revolución. Su comportamiento es excelente
BASICO: Ubica en un mapamundi alguno de los bloques que se enfrentaron en la BASICO: Analiza de manera somera la situación de Europa en la primera década del
primera y segunda guerra mundial y hace un análisis de los procesos políticos que siglo XX y reconoce las causas y consecuencias de la primera guerra mundial,
tuvieron lugar en el mundo en el S. XIX y primera mitad del siglo XX. revolución Rusa, guerra fría y está en capacidad de definir que es una revolución.
BAJO: Presenta dificultad al ubicar en el mapamundi los bloques que se enfrentaron en BAJO: Presenta dificultad en el análisis de la situación de Europa en la primera década
la primera y segunda guerra mundial y además se le dificulta hacer el análisis de los del siglo XX y reconoce las causas y consecuencias de la primera guerra mundial,
procesos políticos que tuvieron lugar en Europa en la primera década del siglo XIX y revolución Rusa, guerra fría y no está en capacidad de definir que es una revolución por
primera mitad del S. XX. que le falta compromiso.
 Presentación de manera creativa del primer capítulo del libro los de Abajo
 Realización de consultas y su socialización.
48
DOCENTE: GRADO: NOVENO SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Analiza las características Identifico el potencial de -Identifica los principales
sociales, políticas y los diversos legados acontecimientos que LATINOAMÉRICA Y COLOMBIA,
económicas de sociales, políticos, sucedieron en Europa y el PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.
Latinoamérica y Colombia económicos y culturales -Intervención de los Estados Unidos
mundo en la primera
al iniciarse el siglo XX. como fuentes de en América Latina: El destino
identidad promotores del mitad del Siglo XX.
manifiesto, Doctrina Monroe.
desarrollo y fuentes de -Ideologías en América Latina:  Sociedad y
-Identifica y comprende
cooperación y conflicto Nacionalismos, socialismos, territorio
las causas consecuencias  Argumentativa PROYECTO DE
en América y Colombia. Revolución Mexicana.
de la intervención  Sociedades DEMOCRACIA
-Latinoamérica y Colombia al iniciar
norteamericana en históricas y  Propositiva
el siglo XX: Medio geográfico de
Latinoamérica. América y Colombia. cambio en  Interpretativa
-Analiza e infiere los -Hacia la modernización de los el tiempo
Estados.
factores que favorecieron
-Economía colombiana y el  El mundo
la modernización de los despegue cafetero. actual
Estados -Los movimientos sociales: Surge la
latinoamericanos, clase proletaria en Colombia.
incluyendo Colombia.
-Analiza y argumenta
sobre las consecuencias
de la intervención
norteamericana en
América Latina.
49
SUPERIOR: Ubica adecuadamente en el planisferio a Colombia y tiene en cuenta su SUPERIOR: Identifica permanentemente el potencial de los diversos legados sociales,
relieve, clima, hidrografía, posición geográfica y economía. políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en América y Colombia.
ALTO: Ubica en el planisferio a Colombia y tiene en cuenta su relieve, clima, ALTO: Identifica el potencial de los diversos legados sociales, políticos, económicos y
hidrografía, posición geográfica y economía. culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en América y Colombia.
BASICO: Algunas veces ubica adecuadamente en el planisferio a Colombia y tiene en BASICO: Algunas veces Identifica el potencial de los diversos legados sociales, políticos,
cuenta su relieve, clima, hidrografía, posición geográfica y economía económicos y culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en América y Colombia.
BAJO: Muy pocas veces ubica adecuadamente en el planisferio a Colombia y tiene en BAJO: Difícilmente logra identificar el potencial de los diversos legados sociales,
cuenta su relieve, clima, hidrografía, posición geográfica y economía. políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en América y Colombia.
 Presentación de manera creativa del primer capítulo del libro AL PUEBLO NUCA
LE TOCA
 Socialización de trabajos en grupo
50
DOCENTE: GRADO: NOVENO TERCER PERIODO

Identifico el potencial Identifica algunos -Identifica los El MUNDO
de diversos legados procesos políticos que principales CONTEMPORANEO
sociales, políticos, sucedieron en el acontecimientos del (1945 – HOY)
económicos y mundo y sus mundo actual.
culturales como repercusiones políticas Situación internacional a
fuentes de identidad, y económicas, sociales -Afirma y establece las mediados del siglo XX.
promotores del y culturales. relaciones de los
desarrollo y fuentes de diferentes estamentos -Cómo evolucionó la
cooperación y del estado con los  Sociedad y
guerra fría. territorio
conflicto en el mundo. medios de
 Argumentativa
comunicación y el -Geografía y economía.
desempeño tecnológico  Sociedades
-Características de la
históricas y  Propositiva PROYECTO DE
en el proceso de economía en los últimos DEMOCRACIA
globalización en el años. cambio en el  Interpretativa
campo político, -La configuración de los tiempo
económico y cultural. sectores económicos y
el desarrollo.  El mundo actual
-Reconoce situaciones -La modernización del
propias de su entorno y estado.
sabe relacionarlos con
personas que apoyan
su formación.
51
SUPERIOR: Identifica y ubica con propiedad el relieve, las regiones, la división política SUPERIOR: Identifica acertadamente el potencial de diversos legados sociales, políticos,
de Colombia, África, Asia y Regiones polares comprendiendo la importancia de la económicos y culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo y fuentes
utilización de cada uno de sus recursos. de cooperación y conflictos en el mundo en la segunda mitad de siglo XX.
ALTO: Identifica y ubica el relieve, las regiones, la división política de Colombia, África, ALTO: Identifica potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
Asia y Regiones polares comprendiendo la importancia de la utilización de cada uno de culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo y fuentes de
sus recursos. cooperación y conflictos en el mundo en la segunda mitad de siglo XX.
BASICO: Identifica y ubica someramente el relieve, las regiones, la división política de BASICO: Identifica someramente el potencial de diversos legados sociales, políticos,
Colombia, África, Asia y Regiones polares comprendiendo la importancia de la económicos y culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo y fuentes
utilización de cada uno de sus recursos. de cooperación y conflictos en el mundo en la segunda mitad de siglo XX.
BAJO: Difícilmente logra Identificar y ubicar con propiedad el relieve, las regiones, la BAJO: Difícilmente logra identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos,
división política de Colombia, África, Asia y Regiones polares comprendiendo la económicos y culturales como fuentes de identidad promotores de desarrollo y fuentes
importancia de la utilización de cada uno de sus recursos. de cooperación y conflictos en el mundo en la segunda mitad de siglo XX.
 Presentación de manera creativa del LIBRO Las venas abiertas de américa
latina
52
DOCENTE: GRADO: NOVENO CUARTO PERIODO

Comparo algunos de Identifico algunas -Describo como la guerra fría  . AMERICA Y
los procesos que corrientes de afecta la situación social, COLOMBIA
tuvieron lugar en pensamiento económica de latino América y SEGUNDA
Colombia y en América Colombia.
económico, político, MITAD DEL S.
en los siglos XIX y XX
(por ejemplo, cultural y filosófico Participo y lidero XX.
radicalismo liberal y del siglo XIX – XX y competencias democráticas  Sociedad y
explico su influencia  Latinoamérica territorio
Revolución en Marcha; en mi medio escolar o en mi
Regeneración y Frente comunidad con criterios de
y la guerra fría  Argumentativa
en el pensamiento
Nacional; justicia, solidaridad y equidad  Revoluciones y  Sociedades
colombiano y el de  Propositiva PROYECTO DE
constituciones en defensa de los derechos dictaduras históricas y
América Latina  Organismos de DEMOCRACIA
políticas de1886 y civiles y políticos. cambio en el
integración  Interpretativa
1991...). tiempo
Reconozco el espacio físico del  Latinoamérica
últimas
territorio Colombiano.  El mundo actual
décadas
-Analizo las diferencias entre  La violencia en
los diferentes procesos Colombia.
políticos y sociales que  Colombia
tuvieron lugar en Colombia y desde el Frente
América Latina Nacional
 Economía de
-Emito juicios ponderados con Colombia
respecto a las consecuencias segunda mitad
que trae las corrientes de del S. XX
pensamiento mal enfocadas
en lo político-social de
Colombia y América Latina.
53
SUPERIOR: Es muy responsable con los compromisos que asume frente al proceso de SUPERIOR: Analiza, interpreta y conceptualiza correctamente sobre las consecuencias
aprendizaje y demuestra eficacia y eficiencia en el desarrollo de las actividades de las políticas mundiales como la guerra fría en la organización política -
programadas en la asignatura. Demuestra destreza para analizar e interpretar textos e administrativa de América Latina, en el siglo XX (dictaduras). Identifica y argumenta
imágenes deduciendo conceptos y términos claves para la comprensión del tema de adecuadamente sobre las características de los gobiernos populistas en Latinoamérica.
geografía.
ALTO: Es responsable con los compromisos que asume frente al proceso de ALTO: Analiza, interpreta y conceptualiza sobre las consecuencias de las políticas
aprendizaje. Además es eficaz y eficiente en el desarrollo de las actividades mundiales como la guerra fría en la organización política- administrativa de América
programadas en la asignatura. Demuestra destreza para analizar e interpretar textos e Latina en el siglo XX (dictaduras). Identifica y argumenta sobre las características de los
imágenes deduciendo conceptos y términos claves para la comprensión del tema. gobiernos populistas en Latinoamérica.
BASICO: En su proceso de aprendizaje y el cumplimiento de sus compromisos BASICO: Su análisis, interpretación, argumentación y conceptualización sobre las
académicos y trabajos en general requiere el seguimiento continuo del profesor. Con consecuencias de las políticas mundiales como la guerra fría en la organización política
esfuerzo, responsabilidad, interés y dedicación puede superar sus dificultades - administrativa de América Latina en el siglo XX (dictaduras), los realiza
académicas. superfluamente y argumenta someramente. Identifica sobre las características de los
gobiernos populistas en Latinoamérica.
BAJO: Presenta serias dificultades para alcanzar el desarrollo mínimo de las BAJO: Presenta dificultades en el análisis, interpretación, argumentación y
competencias básicas propuestas en esta asignatura. No demuestra interés por conceptualización sobre las consecuencias de las políticas mundiales como la guerra
alcanzar los logros propuestos en clase; su desinterés hace que su desempeño sea bajo. fría en la organización política - administrativa de América Latina en el siglo xx.
Sin embargo con esfuerzo y dedicación puede llegar a superar sus dificultades
académicas. ¡Ánimo y adelante!
 Presentación de manera creativa del primer capítulo del libro los de Abajo
54
PROGRAMACIONES CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES - CIENCIAS ECONOMICAS
DOCENTE: GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO

Busco y asumo Describe en forma -Analiza y establece los
críticamente la amplia y apropiada el conceptos de necesidad, CRITICA DEL SISTEMA
información sobre las concepto que se tiene escasez, elección, mercado, CAPITALISTA.
decisiones que se del sistema capitalista
renta y salario. Sociedad y territorio Argumentativa DEMOCRACIA
adoptan en materia de que nos rigen y su
economía y política, influencia en la -Establece y comprende las -Actitud crítica y
evaluando las producción y la diferencias entre los bienes comprometida frente a Sociedades históricas y Propositiva
implicaciones humanas economía a favor de económicos y los libres. la crisis económica. cambio en el tiempo
Interpretativa
y sociales que se la sociedad burguesa -Analizar los factores
derivan de éstas. actual. -Concepto y objetivo El mundo actual
productivos y las leyes de
de la economía.
consumo en cualquier tipo
de sociedad.
-Concepto de micro
-Plantea que en nuestro economía y
sistema democrático la macroeconomía
base de la economía gira necesidad, escasez,
en torno a la producción de elección, mercado,
bienes y servicios. renta y salario.
-Identifico y analizo las -Organización de la

consecuencias sociales, economía.
económicas, políticas y
culturales de los procesos -Sistemas capitalistas
de concentración de la mundiales
población en los centros
urbanos y abandono del
campo.
55
DESEMPEÑOS
SUPERIOR: Describe de manera idónea el concepto que se tiene de los sistemas capitalistas que nos rigen y su influencia en la producción y
economia como consecuencia del resultado social en la actualidad. Su comportamiento es excelente.
ALTO: Describe el concepto que se tiene de los sistemas capitalistas que nos rigen y su influencia en la producción y economia como consecuencia
del resultado social en la actualidad. Su comportamiento es excelente.
BASICO: Describe someramente el concepto que se tiene de los sistemas capitalistas que nos rigen y su influencia en la producción y economia
como consecuencia del resultado social en la actualidad y su comportamiento es bueno.
BAJO: Se le dificulta describir el concepto que se tiene de los sistemas capitalistas que nos rigen y su influencia en la producción y economia como
consecuencia del resultado social en la actualidad porque le falta compromiso y debe mejorar su comportamiento.
 Realiza un trabajo escrito donde argumenta sobre la aplicación de ley de oferta y demanda en su localidad.
 Desarrollo de cuestionarios y talleres

 Evaluación escrita tipo Icfes
56
DOCENTE: GRADO: DECIMO SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS CONTENIDOS
ESTANDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
BASICOS TEMATICOS
Interpreta el Reconocer que el -Identifico algunos factores que
significado de los capitalismo es una originan las nuevas formas de PARTICIPACION EN LA
indicadores básicos de forma histórica de organización de la economía mundial VIDA POLITICA Y
la economía de tal producción y una
(tratados de libre comercio, áreas de ECONOMICA DEL PAIS. DEMOCRACIA
forma que le permita relación del
acercarse a un hombre con la libre comercio...).
entendimiento básico naturaleza que  Participación en  Sociedad y
-Analizo consecuencias de estas
y responsable de los permite influir en la vida territorio
nuevas formas de organización sobre  Argumentativa
problemas otros estados, económica.
las relaciones económicas, políticas y  Sociedades
económicos del país. sociedades y
sociales entre los estados.  Propositiva
culturas de  Derecho al históricas y
acuerdo a su nivel -Reconozco el impacto de la trabajo y al cambio en el  Interpretativa
de globalización sobre las distintas mercado laboral tiempo
intervencionismo
economías y reconozco diferentes
económico en la  El mercado.  El mundo
región. reacciones ante este fenómeno.
actual
-Analizar la situación actual de los  Dignidad humana
movimientos obreros y sus derechos (SENA)
laborales en Colombia y el Huila.
-Analizo y comprendo la situación de
los megaproyectos, multinacionales
y trasnacionales, en territorios
ancestrales.
-Interpreta y propone mecanismos
de defensa de los derechos laborales
de la clase obrera.
57
DESEMPEÑOS
SUPERIOR: Reconoce e interpreta de manera idónea que el capitalismo es una forma histórica de producción y una relación del hombre con la
naturaleza que permite influir en otros estados, sociedades y culturas de acuerdo a su nivel de intervencionismo económico en la región.
ALTO: Reconoce e interpreta que el capitalismo es una forma histórica de producción y una relación del hombre con la naturaleza que permite
influir en otros estados, sociedades y culturas de acuerdo a su nivel de intervencionismo económico en la región.
BASICO: Reconoce someramente que el capitalismo es una forma histórica de producción y una relación del hombre con la naturaleza que
permite influir en otros estados, sociedades y culturas de acuerdo a su nivel de intervencionismo económico en la región.
BAJO: Se le dificulta reconocer e interpretar que el capitalismo es una forma histórica de producción y una relación del hombre con la naturaleza
que permite influir en otros estados, sociedades y culturas de acuerdo a su nivel de intervencionismo económico en la región.
 Realiza un trabajo escrito donde argumenta sobre la aplicación de ley de oferta y demanda en su localidad en el mercado.
 Ensayo sobre la globalización y sus implicaciones en el medio ambiente y las culturas ancestrales
 Evaluación escrita tipo Icfes de cada uno de los temas vistos
 Plantea una tabla comparativa entre bienes económicos y libres.
58
DOCENTE: GRADO: DECIMO TERCER PERIODO

Identifica las principales Reconozco la - Identifica algunos de los CONTROL ECONOMICO,
corrientes de estructura de la diferentes planes de PRODUCTIVIDAD Y
pensamiento y las economía de desarrollo que han MERCADO.
categorías Colombia y los
existido en nuestro país. DEMOCRACIA
fundamentales de las efectos de la
ciencias económicas y globalización en la -Reconoce que el país ha
políticas, los elementos distribución de  El control  Sociedad y
vivido con
básicos que determinan excedentes y económico territorio
transformación en su  Argumentativa
el mercado, los factores regalías como
economía y sistema  Sociedades
que afectan la demanda beneficio social a las  El presupuesto  Propositiva
y la oferta; reconoce el comunidades y los político, el cual ha tenido históricas y
general del
reciproco impactos negativos que afrontar una serie de estado cambio en el  Interpretativa
condicionamiento entre de las problemáticas problemas. tiempo
economía y política. de seguridad,  La producción.
-Reflexiona sobre los
narcotráfico y las  El mundo actual
clases políticas que diferentes planes de
 Planes de
influyen en la desarrollo y los gobiernos
desarrollo.
formación de las que los impulsaron y su
estructuras importancia.  El dinero y el
económicas del país.
-Interpreta y argumenta sistema
sobre las consecuencias bancario
para las clases
dominadas el desarrollo
del capitalismo e
imperialismo.
59
DESEMPEÑOS
SUPERIOR: Interpreta y comprende de manera idónea los conceptos de producción, industrialización y plan de desarrollo en el progreso y
desarrollo de un país, departamento o municipio.
ALTO: interpreta y comprende los conceptos de producción, industrialización y plan de desarrollo en el progreso y desarrollo de un país,
departamento o municipio.
BASICO: En ocasiones interpreta y comprende los conceptos de producción, industrialización y plan de desarrollo en el progreso y desarrollo de
un país, departamento o municipio.
BAJO: Presenta dificultad para interpretar y comprender los conceptos de producción, industrialización y plan de desarrollo en el progreso y
desarrollo de un país, departamento o municipio
 Consulta los diferentes conceptos propuestos en clase.
 Desarrollo de cuestionarios y talleres
 Elabora un plan de desarrollo como si fueras el alcalde de Belén
 Actividades de interpretar, argumentar y proponer sobre el presupuesto de un ente territorial
 Realiza un trabajo escrito sobre la bolsa de valores
60
DOCENTE: GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO

Identifica las Reconoce las Analiza y reflexiona APERTURA
diferencias entre circunstancias sociales sobre hachos históricos ECONOMICA Y
grupos político, estado y económicas de como la violencia, ha ESTABILIDAD
y gobierno y manera discriminación que han
influido en nuestro país LABORAL. DEMOCRACIA
como estos influyen en generado diferentes
la conformación de la políticas económicas a través de toda su
historia. El sector externo  Sociedad y
estructura económica del país en los últimos
de Colombia como un años y como estas han territorio
-Empieza a proponer Implicaciones en  Argumentativa
país latinoamericano y impulsado a muchas América Latina y
estrategias sobre  Sociedades
sus diferencias con personas a tomar Colombia del TLC y
acontecimientos y históricas y  Propositiva
otros países de la medidas que afectan a ALCA.
región en cuanto a la sociedad. como se debe cambio en el  Interpretativa
estos aspectos. solucionar de una Colombia: desarrollo tiempo
manera acertada para económico,
poder lograr la paz en capitalismo, violencia,  El mundo actual
nuestro país. educación y
competitividad.
-Interpreta y
comprende las La inflación: Causas,
consecuencias del Consecuencias.
ALCA, TLC, en América Los sindicatos.
Latina y Colombia. Apertura económica:
-Analiza los procesos de globalización (SENA)
desarrollo económico
en Colombia.
61
DESEMPEÑOS
SUPERIOR: Demuestra eficacia y eficiencia en el desarrollo de las actividades programadas en el área. Analiza, interpreta y conceptualiza
correctamente sobre los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de Colombia de 1991 y en organizaciones
a las que pertenece. Además identifica y argumenta adecuadamente sobre las diferencias que existen entre el demo liberalismo y la democracia
planteada desde el marxismo. Al igual que aplica y vivencia conocimientos de la Constitución Política y los Derechos Humanos, procurando
utilizarlos para su defensa.
ALTO: Analiza, interpreta y conceptualiza sobre los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de Colombia
de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. Además identifica y argumenta adecuadamente sobre las diferencias que existen entre el demo
liberalismo y la democracia planteada desde el marxismo. Al igual que aplica y vivencia conocimientos de la Constitución Política y los Derechos
Humanos, procurando utilizarlos para su defensa.
BASICO: Realiza someramente un análisis, interpretación y conceptualización sobre los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la
Constitución Política de Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. Identifica y argumenta con dificultad las diferencias que
existen entre el demo liberalismo y la democracia planteada desde el marxismo. Con esfuerzo, responsabilidad, interés y dedicación puede
superar sus dificultades académicas.
BAJO: Presenta dificultades en el análisis, interpretación, argumentación y conceptualización sobre los mecanismos de participación ciudadana
establecidos en la Constitución Política de Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. Identifica con dificultad y describe
superfluamente sobre las diferencias que existen entre el neoliberalismo y la democracia planteada desde el marxismo.
 Actividades de interpretar, argumentar y proponer sobre los temas vistos.
 Realiza un trabajo escrito sobre la violencia en Colombia.
 Elabora un ensayo sobre los sindicatos.
 Consulta, análisis y socialización de textos sobre globalización y neoliberalismo.
62
PROGRAMACIONES CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES - CIENCIAS POLITICAS Y CONSTITUCION
DOCENTE: GRADO: UNDECIMO PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS INDICADORES DE
ESTANDAR CONTENIDOS TEMATICOS COMPONENTE COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD
BASICOS DESEMPEÑO
Reconozco la Aborda con gran - conoce los principales ACTIVIDAD POLITICA Y
importancia de la interés el tema de la conceptos de política y CONSTITUCIONAL.
política mundial y política y la emito juicios de valor
Constitución constitución del sobre la misma. - Conceptos de
colombiana, estado Colombiano, política.  Sociedad y DEMOCRACIA
- Identifica las
reconociendo que definiendo a través de territorio
principales  Argumentativa
esta gira en torno a sus propios conceptos - Constituciones de
instituciones de la
los derechos humanos la influencia de estas Colombia  Sociedades
organización del Estado  Propositiva
y la democracia. en la vida de los históricas y
colombiano.
ciudadanos. - Constitución del cambio en el
.
- Conoce los principales  Interpretativa
91. tiempo
problemas políticos.
- Analiza - Organización  El mundo actual
sistemáticamente política.
situaciones reales y
procesos en los que se - Sistemas políticos.
haya implicado el
fenómeno político - Sistema
democrático.
- Desarrolla criterios
para defender la - Organización del
opinión personal frente
Estado.
a hechos y problemas
políticos.
- Reconoce que la
constitución es el eje
central de un estado.
63
DESEMPEÑOS DE CIENCIAS POLITICAS DESEMPEÑOS DE CONSTITUCION
SUPERIOR: Analiza y comprende con gran interés el concepto de política y la política SUPERIOR: Analiza y comprende con gran interés el concepto de Constitución y su
del estado colombiano; reconociendo que esta gira en torno a intereses particulares. proceso histórico en el estado colombiano; reconociendo que esta gira en torno a
Su comportamiento es excelente. intereses particulares.
ALTO: Analiza y comprende el concepto de política y la política del estado colombiano; ALTO: Analiza y comprende el concepto de Constitución y su proceso histórico en el
reconociendo que esta gira en torno a intereses particulares. Su comportamiento es estado colombiano; reconociendo que esta gira en torno a intereses particulares.
excelente.
BASICO: Analiza y comprende someramente el concepto de política y la política del BASICO: Analiza y comprende someramente el concepto de constitución y su proceso
estado colombiano, reconociendo que esta gira en torno a intereses particulares. Su histórico en el estado colombiano, reconociendo que esta gira en torno a intereses
comportamiento es bueno. particulares.
BAJO: Presenta dificultades en el momento de analizar y comprender el concepto BAJO: Presenta dificultades en el momento de analizar y comprender el concepto
política y la política del estado colombiano, sin reconocer que esta gira en torno a Constitución y su proceso histórico en el estado colombiano, sin reconocer que esta
intereses particulares. Además le falta compromiso y debe mejorar su gira en torno a intereses particulares. Le falta compromiso y debe mejorar su
comportamiento. comportamiento.
ESTRATEGIAS DE NIVELACION ESTRATEGIAS DE NIVELACION

 Exposiciones de temas consultados.  Lectura, análisis y exposición de temas de la Constitución.
 Simulacros tipo Icfes.  Realización de consultas y su socialización
 Análisis de noticias.  Ensayos.

 Lectura, análisis y socialización del libro La Republica de Platón.
64
DOCENTE: GRADO: UNDECIMO SEGUNDO PERIODO
Identifico algunos Busca y asume -Reconoce que la LA PARTICIPACION
factores que han dado críticamente la participación tienen una POLITICA.
origen a las nuevas información sobre las relación directa con el
formas de decisiones que se Democracia
estado, que permiten la DEMOCRACIA
participación política. adoptan en materia de participativa
participación política influencia de otros
evaluando las estados sociales y  Sociedad y
culturales de acuerdo al Periodo electoral territorio
implicaciones humanas
y sociales que derivan  Argumentativa
nivel de
de esta. intervencionismo de la El sufragio  Sociedades
históricas y  Propositiva
región.
Participación y cambio en el  Interpretativa
-Identifica y relaciona abstención tiempo
los distintos agentes
económicos y políticos Deberes y derechos  El mundo actual
que intervienen en la (SENA)
realidad de nuestro país
y pueblos de América El estado y control de la
Latina. población: normas de
convivencia (SENA)
65
SUPERIOR: Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se SUPERIOR: Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se
adoptan en materia política; evaluando las implicaciones humanas y sociales que adoptan en materia política; evaluando las implicaciones humanas y sociales que
derivan de éstas. derivan de la Constitución Política de Colombia.
ALTO: Busca y asume la información sobre las decisiones que se adoptan en materia ALTO: Busca y asume la información sobre las decisiones que se adoptan en materia
política; evaluando las implicaciones humanas y sociales que derivan de éstas. política; evaluando las implicaciones humanas y sociales que derivan de la Constitución
Política de Colombia.
BASICO: Busca más no asume críticamente la información sobre las decisiones que se BASICO: Busca más no asume la información sobre las decisiones que se adoptan en
adoptan en materia política; evaluando las implicaciones humanas y sociales que materia política; evaluando las implicaciones humanas y sociales que derivan de la
derivan de éstas. Constitución Política de Colombia.
BAJO: Presenta alto grado de debilidad para buscar y asumir críticamente la BAJO: Presenta alto grado de debilidad para Buscar y asumir la información sobre las
información sobre las decisiones que se adoptan en materia política y no evalúa las decisiones que se adoptan en materia política; evaluando las implicaciones humanas y
implicaciones humanas sociales que derivan de éstas. sociales que derivan de la Constitución Política de Colombia.

 Exposiciones de temas consultados.  Hacer un paralelo entre la constitución y la realidad
 Simulacros tipo Icfes.  Realización de consultas y su socialización de debates del senado
 Lectura y análisis sobre temas de desarrollo – subdesarrollo-políticas  Ensayos sobre los derechos humanos realidad o ficción.
neoliberales.
 Lectura, análisis y socialización del libro La Republica de Platón.  Análisis e interpretación de artículos de la constitución.
66
DOCENTE: GRADO: UNDECIMO TERCER PERIODO

Identifico y tomo Busca y asume -Analiza y establece la EL CONTRROL POLITICO
posición frente al críticamente la importancia del control
control que ejerce el información sobre las político  La Constitución
estado desde la decisiones que se Política 86 y 91
-Analiza políticas para  Sociedad y  Argumentativa DEMOCRACIA
política adoptan en materia de
control político. la protección del  Mecanismos de territorio
Evaluando las territorio control político  Propositiva
implicaciones humanas  Sociedades
-Reconozco los  El presupuesto  Interpretativa
y sociales que derivan históricas y
de esta. mecanismos de control general del
cambio en el
propios del sistema estado
tiempo
capitalista que nos rige  El dinero y el
y las condiciones y sistema bancario  El mundo actual
niveles de intervención  Conceptos de
de otros sistemas
público y privado
políticos que afectan
(SENA)
nuestra región
67
SUPERIOR: Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se SUPERIOR: Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se
adoptan en materia de control político, evaluando las implicaciones humanas y sociales adoptado en materia de control político, en las diferentes constituciones Colombia,
que derivan de esta. valuando las implicaciones humanas y sociales que derivan de estas.
ALTO: Busca y asume la información sobre las decisiones que se adoptan en materia ALTO: Busca y asume la información sobre las decisiones que se adoptado en materia
de control político, evaluando las implicaciones humanas y sociales que derivan de de control político, en las diferentes constituciones Colombia, valuando las
esta. implicaciones humanas y sociales que derivan de estas.
BASICO: Pocas veces busca y asume críticamente la información sobre las decisiones BASICO: Algunas veces busca y asume la información sobre las decisiones que se
que se adoptan en materia de control político, evaluando las implicaciones humanas y adoptado en materia de control político, en las diferentes constituciones Colombia,
sociales que derivan de esta. valuando las implicaciones humanas y sociales que derivan de estas.
BAJO: Muestra muy poco interés para buscar y asumir la información sobre las BAJO: Se le dificulta buscar y asumir la información sobre las decisiones que se
decisiones que se adoptan en materia de control político, evaluando las implicaciones adoptado en materia de control político, en las diferentes constituciones Colombia,
humanas y sociales que derivan de esta. valuando las implicaciones humanas y sociales que derivan de estas.

 Exposiciones de temas consultados.  Cuadro comparativo para analizar las reformas hechas en las constituciones
 Análisis de situaciones actuales.  Realización de consultas y su socialización

 Análisis de noticias.  Ensayos sobre el control del estado en lo político y económico.
 Lectura, análisis y socialización del libro El contrato social.  Dramatizar los diferentes entes de control político.
68
DOCENTE: GRADO: UNDECIMO CUARTO PERIODO

Describo el impacto del Analizo críticamente la -Reconoce la libertad LAS DISTINTAS
proceso de información que nos de expresión como un CULTURAS COMO
modernización brindan algunos derecho fundamental
(desarrollo de los documentos o medios CREADORAS DE
en una sociedad  Sociedad y  Argumentativa
medios de de comunicación (qué DIFERENTES TIPOS
comunicación, tipo de documento es, democrática. territorio
industrialización, quién es el autor, a -Analiza las DE SABERES  Propositiva PROYECTO DE
urbanización…) en la quién está dirigido, de implicaciones de la VALIOSOS  Sociedades DEMOCRACIA
organización social, qué habla, por qué se libertad de expresión y históricas y  Interpretativa
política, económica y produjo, desde qué los medios de Los medios y la cambio en el
cultural de Colombia en posición ideológica realidad nacional
comunicación en tiempo PROYECTO DE CINE
el siglo XIX, en la está hablando, qué Los medios impresos.
nuestra sociedad. FORO
primera mitad del XX y significa para mí). Y de  El mundo actual
en la actualidad esta manera tener la -Analiza e interpreta el
Radio, la TV, la
certeza de que realidad papel que cumplen los
economía y política
me están hablando y si medios de
es creíble. comunicación en una Medios de
sociedad globalizada. comunicación: la ética
y la noticia, censura y
-Utilizo diversas formas libertad, cultura y
de expresión para sociedad. (SENA)
comunicar los
resultados de mi Medios de
investigación. comunicación:
producción, desempleo
-Cito adecuadamente y violencia
las diferentes fuentes
de la información
obtenida.
69
SUPERIOR: Presenta dificultades en el análisis, interpretación, argumentación y SUPERIOR: Demuestra eficacia y eficiencia en el desarrollo de las actividades
conceptualización sobre los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la programadas en el área. Analiza, interpreta y conceptualiza correctamente sobre los
Constitución Política de Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de
Identifica con dificultad y describe superfluamente sobre las diferencias que existen Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. Además identifica y
entre el demo liberalismo y la democracia planteada desde el marxismo. argumenta adecuadamente sobre las diferencias que existen entre el demo-liberalismo
y la democracia planteada desde el marxismo.
ALTO: Demuestra destreza para analizar e interpretar textos e imágenes deduciendo ALTO: Analiza, interpreta y conceptualiza sobre los mecanismos de participación
conceptos y términos claves para la comprensión del tema. Analiza, interpreta y ciudadana establecidos en la Constitución Política de Colombia de 1991 y en
conceptualiza sobre los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la organizaciones a las que pertenece. Además identifica y argumenta adecuadamente
Constitución Política de Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. sobre las diferencias que existen entre el demo liberalismo y la democracia planteada
Identifica y argumenta las diferencias que existen entre el demo-liberalismo y la desde el marxismo.
democracia planteada desde el marxismo.
BASICO: Realiza someramente un análisis, interpretación y conceptualización sobre los BASICO: Realiza someramente un análisis, interpretación y conceptualización sobre los
mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de
Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. Identifica y argumenta Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece. Identifica y argumenta con
superfluamente sobre las diferencias que existen entre el demo-liberalismo y la dificultad las diferencias que existen entre el demo-liberalismo y la democracia
democracia planteada desde el marxismo. planteada desde el marxismo.
BAJO: Presenta serias dificultades para alcanzar el desarrollo mínimo de las BAJO: Presenta dificultades en el análisis, interpretación, argumentación y
competencias básicas propuestas en el área. No demuestra interés por alcanzar los conceptualización sobre los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la
logros propuestos en clase. Su desinterés hace que su desempeño sea bajo. Sin Constitución Política de Colombia de 1991 y en organizaciones a las que pertenece.
embargo con esfuerzo y dedicación puede llegar a superar sus dificultades académicas. Identifica con dificultad y describe superfluamente sobre las diferencias que existen
entre el neoliberalismo y la democracia planteada desde el marxismo.

 Redacta ensayos en los que muestra una visión crítica y analítica del papel que  Promueve la utilización del periódico escolar como difusor informativo de los
cumplen los medios de información en la sociedad actual. problemas que aquejan tanto a la comunidad educativa como en general.
 Dramatiza  Consultas
 Análisis de noticias políticas y económicas  Ensayos sobre la información que dan los medios de comunicación.
 Lectura, análisis y socialización de un medio escrito sobre la problemática de la  Vela por que en su comunidad educativa se respeten la libertad de expresión.
violencia en Colombia
70
71

PLan Sociales

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

PLan Sociales

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES.

GRADO SEXTO A GRADO ONCE.

COMITÉ DE CIENCIAS SOCIALES.

INSTITUCION EDUCATIVA SOSIMO SUAREZ.

El siguiente plan de estudio tiene como finalidad superar la problemática apoyándonos en

Se busca que el estudiante sea capaz de identificar la problemática de plantear soluciones

Fomentar y desarrollar en el estudiante de la Institución Educativa Villa de los Andes,

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA.

 Propender por la práctica solidaria y respetuosa de las normas, leyes, derechos,

 Ayudar a comprender la realidad nacional para transformar la sociedad en la que

 Fomentar las bases de un verdadero sentimiento nacional que genere el respeto e

 Formar el nuevo modelo de ciudadano con capacidad de análisis crítico y raciocinio e

 Propender por que el estudiante valore su identidad como colombiano, su región en el

Al iniciar el presente año, se ha tenido en cuenta un estudio de antemano en los

Marco de referencia de ciencias sociales de acuerdo con los estándares y

Precisar los fundamentos pedagógico - didácticos para el área de Ciencias Sociales,

Consecuentemente con lo anterior, la didáctica de las ciencias sociales debe responder

Los estándares de ciencias sociales determinan un derrotero para cada grado de la

7.1 MARCO CONTEXTUAL.

Las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas

A continuación presentaremos nuestra realidad social, la cual, el área de ciencias

El Huila , la Plata y Belén son comunidades demasiado heterogéneas, ya que proviene

7.2 MARCO LEGAL.

La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias

Decreto 1290, Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción

PEI, Proyecto Educativo Institucional.

SIEE, Sistema Institucional de Evaluación Educativo.

Constitución política de Colombia.

ARTICULO 67.La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

Ley general de la educación. (ley 115del 8 de febrero de1994)

Artículo 5. Fines de la Educación “De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.

Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el contenido, la

En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos

 La identificación de los contenidos, los temas y problemas de cada asignatura y

Los criterios de evaluación y administración del plan.

7.3 MARCO TEORICO.

Las ciencias sociales son relativamente recientes en el ámbito científico. Se originaron a

7.3.1 PERFIL DEL DOCENTE.

El docente en Ciencias Sociales estará en capacidad de:

 Asumir la docencia de forma crítica, idónea y consecuente con el entorno en donde se

7.4 MARCO CONCEPTUAL.

ANTROPOLOGÍA: es una ciencia social cuyo principal objeto de estudio es el individuo

CIVILIZACION: El término civilización se utiliza para hacer referencia a un fenómeno muy

CONSTITUCION: La constitución es la norma fundamental, que puede estar escrita o no y

CONVIVENCIA: Es la acción de convivir en compañía de otro u otros. En su acepción más

CULTURA: es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada.

ECONOMIA: Es el estudio de la forma en que la sociedad decide que va a producir, como y

ESPACIO GEOGRAFICO: es un concepto utilizado por la ciencia geográfica para definir el

ETICA: La definición de ética la muestra a ésta como una rama de la filosofía, es

FILOSOFIA: es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes que

HISTORIA: es la ciencia que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad. Por otra

ONTOLOGIA: E s la parte de la metafísica que estudia el ser en general y sus propiedades