UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL COJEDES

EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Lcda: Bachiller:
Reyes. Sanchez. María Gabriela
C.I 20.950.965

San Carlos, Marzo de 2016

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tuvo como finalidad dar una visión objetiva y aplicar
estrategias para facilitar la resolución de problemas matemáticos, en especial
fracciones y potencias en la materia Enseñanza de la matemática (479),
específicamente en el área de dificultades de aprendizaje. El mismo permitirá
formarse una idea mas clara de como fomentar es el aprendizaje de los
alumnos en la etapa escolar mediante juegos en el aula regular.
Se selecciono la Escuela Básica La Blanquera, la cual esta ubicada en la
comunidad de Pan de Horno, San Carlos estado Cojedes, fue en esta
institución donde se realizo la aplicación del trabajo practico con estudiantes
de 4to a 6to grado.
Este trabajo resulta de gran importancia para futuros profesionales de la
docencia ya que nos pone en contacto con el ambiente educativo permitiéndonos
integrar la parte teórica con la práctica y nos sirve de base y experiencia para
otros trabajos que se puedan presentar a lo largo de la carrera y futuras
actividades de campo.
a) ENUNCIADO DEL OBJETIVO: Realizar ejercicios que permitan
resolver operaciones básicas con fracciones. (Capítulo 7 y 8 del libro
Aprendiendo a Enseñar Aritmética).
b) ESTRATEGIA (1): ¿Cómo pico la torta?
c) CONTENIDO: Noción del concepto de fracciones básico.
d) GRADO: Aula Regular
e) NÚMERO DE PARTICIPANTES:
f) MATERIALES: Torta de cartón, Torta de verdad, Hojas blancas,
lápiz, sacapuntas y borrador.
g) MOMENTO DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
h) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESTRATEGIA:
Breve charla de lo que son las fracciones y como están compuestas
usando la torta de cartón.
Se pondrán ejemplos de maneras de dividir la torta en números usando
el papel y lápiz, y que ellos lo apliquen con la torta de cartón.
compartir la torta dejando que los alumnos sean quienes la piquen con
el aprendizaje obtenido.
i) INSTRUCCIONES:
enseñar la torta de cartón mostrando la unidad, e ir picándola para que
los alumnos comprendan el concepto de fracción.
A cada alumno se le peguntara como es posible picar la torta para todas
las personas asistentes.
Reforzar los conocimientos escribiendo en hojas fracciones y dejando
que los alumnos las expresen con la torta de cartón.
Compartir la torta dejando que sean los alumnos quienes la piquen para
reforzar el aprendizaje obtenido
a) ENUNCIADO DEL OBJETIVO: Realizar ejercicios que permitan
resolver operaciones básicas con fracciones. (Capítulo 7 y 8 del libro
Aprendiendo a Enseñar Aritmética).
b) ESTRATEGIA (2): Bingo de Fracciones
c) CONTENIDO: Suma, Resta, Multiplicación y División de fracciones.
d) GRADO:
e) NÚMERO DE PARTICIPANTES: la totalidad de alumnos asistentes
divididos en seis (6) grupos.
f) MATERIALES: Cartones de bingo previamente elaborados, bolitas de
papel para marcar las casillas, Tómbola, Hoja, lápiz, sacapuntas y
borrador para la solución de las fracciones.
g) MOMENTO DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
h) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESTRATEGIA:

Se divide la sección en 6 grupos.

A cada grupo de alumnos se le da una tarjeta de bingo con fracciones
al azar.
Se decide quién será la persona que llama. El llamador es responsable
de llamar a las fracciones del bingo y no es un jugador en el juego
puede ser la docente de aula o la persona encargada de aplicar el
juego.
i) INSTRUCCIONES:
Se llama la fracción y los estudiantes deben buscarla y verificar si existe
en sus tarjetas, de estar en sus cartones deberán marcarla con una bolita
de papel.
Al tener las 2 casillas que pertenecen a la operación marcadas deberá
realizar la operación en la hoja de papel y plasmar el resultado en la tarjeta
del bingo en la casilla en blanco.
 El primer equipo en tener las cuatro respuestas correctas cantara
BINGO.
La maestra o el llamador, verificarán si son correctos los resultados y
dirán si el equipo es ganador.
EJEMPLO:
Modelo de Cartones

Modelo de Tómbola:
Tómbola 1 Tómbola 2 Tómbola 3 Tómbola 4 Tómbola 5
1/2 2/2 3/2 4/2 5/2
1/3 2/3 3/3 4/3 5/3
1/4 2/4 3/4 4/4 5/4
1/5 2/5 3/5 4/5 5/5

a) ENUNCIADO DEL OBJETIVO: Inferir el significado de

potenciación de los números naturales y enteros (capítulo 6 del libro
Aprendiendo a Enseñar Aritmética).
 b) TÍTULO DE LA ESTRATEGIA: (3) Cortemos cintas
c) CONTENIDO: Potenciación
d) GRADO:
e) NÚMERO DE PARTICIPANTES: La totalidad de los asistentes.
f) MATERIALES: tres rollos de estambre de 36, 60 y 72 cm
respectivamente, tijeras para cortar el estambre, regla o cinta métrica para
medir.
g) MOMENTO DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
h) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESTRATEGIA:
Entrega del material.
Calcular el Máximo Común Divisor para obtener largo de cada cinta.
Cortar las cintas.
Calcular el Mínimo Común Múltiplo para representar las potencias.
i) INSTRUCCIONES:
Para desarrollar esta estrategia necesitamos cortar trozos de igual
longitud sin desperdiciar estambre de ninguno de los rollo.
Para esto calcularemos el Máximo Común Divisor y el Mínimo
Común Múltiplo de 36, 60 y 72.
Para calcular el m.c.m, cada número se descompone en el producto de
sus números primos.
60 2 72 2 36 2
30 2 36 2 19 2
15 3 18 2 9 3
5 5 9 3 3 3
1 3 3 1
1
Se escriben los números como el producto de sus factores primos en forma de
potencia:
60 = 22 x 3 x 5
72 = 23 x32
36 = 22 x32
Como factor común tenemos: f.c = 2,3. Factor no común: f.n.c = 5
Ahora calcularemos el M.C.D. para esto se multiplican los factores
comunes con el menor exponente.
M.C.D (60, 72, 36) = 22 x 3 = 4 x 3 = 12
M.C.D. (36, 60 y 72) = 12
Esto quiere decir que tenemos que cortar cintas de 12 cm.
Para saber qué cantidad de cintas vamos a cortar dividimos 36, 60 y 72
entre el M.C.D, es decir:
36 ÷ 12 = 3
72 ÷ 12 = 6
60 ÷ 12 = 5
Ahora sumamos los cocientes: 3 + 6 + 5 = 14.
Entonces obtendremos 14 trozos de 12 cm cada uno.
a) ENUNCIADO DEL OBJETIVO: Realizar ejercicios que
permitan interpretar el porcentaje, en situaciones de la vida diaria
(capítulo 10 del libro Enseñando a Enseñar Aritmética).
b) TÍTULO DE LA ESTRATEGIA: (4) Cuantos somos.
c) CONTENIDO: Porcentaje.
d) NIVEL: Sexto grado.
e) NÚMERO DE PARTICIPANTES: La totalidad de asistentes.
f) MATERIALES: Marcador o Tiza para plasmar resultados en la
pizarra
 g) MOMENTO DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
h) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESTRATEGIA:
Contar la totalidad de los alumnos.
Separar los varones de las hembras y contarlos.
Por medio de una regla de tres simple sacaremos el porcentaje de
hembras y varones que hay dentro del salón de clases.
i) INSTRUCCIONES:
Para desarrollar esta estrategia necesitamos a todos los alumnos
asistentes en clase.
Primero contaremos a las niñas, luego a los niños para así establecer
el primer porcentaje.

EJEMPLO: Sí en el salón hay 25 alumnos, entre ellos 13 niñas y 12 niños

procedemos a aplicar una regla de tres, quedando así:
% N
100 25 = 100 x 13 = 1300 = 52
X 13 25 25

Esto quiere decir que, hay un 52 % de hembras en el salón.

% N
100 25 = 100 x 12 = 1200 = 48
X 12 25 25
Entonces tenemos que, hay un 48% de varones en el salón.
En conclusión la matrícula del salón de clase está conformada por
un 52% de hembras y un 48% de varones.
 BIBLIOGRAFIA
http://neoparaiso.com//imprimir/bingo-de-fracciones.html
El Juego como método de enseñanza, Clemencia Garcia de Clemente, 2000
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