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DNI: 09191345 – Q
TRIBUNAL Nº 18
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Programación Didáctica 2011 Fátima Mateos Gómez
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INDICE
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………...……pág. 4
1. JUSTIFICACIÓN …………………………………………………….................……pág. 4
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN……………..………………...pág. 6
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA…………………………………..……….….........pág. 11
4. OBJETIVOS……………………………………………………………..………….….pág. 11
◙ Competencias Básicas……………………………….………………..….…pág. 16
5. CONTENIDOS:…………………………………………………………..…………....pág. 18
6.6. Actividades……………………………………………………………….………pág. 33
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6.7. Integración de las TICs en nuestra aula……………………………….……..pág. 34
7. UNIDADES DIDÁCTICAS:……………………………………………………….…..pág. 37
….....pág. 37
…..pág. 38
……….pág. 39
……pág. 40
……..pág. 41
………pág. 42
……pág. 43
…..pág. 44
…………………...pág. 45
……………………..pág. 46
…...........pág. 47
…………………….pág. 48
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UNIDAD DIDÁCTICA 13: El traje nuevo del Emperador…..………….
…pág. 49
…………………………………pág. 50
….pág. 51
8. EVALUACIÓN:………………………………………………………………….….….pág. 52
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………..……………………….pág. 57
10. TUTORÍA…………………………………………………………………...…………pág. 58
11. FUENTES:…………………………………………………………………………….pág. 59
12. CONCLUSIÓN…………………………………………………………………….….pág. 60
INTRODUCCIÓN
ortodoxa, responderá a todos y cada uno de los apartados que debe contener.
Santiago de Compostela y, sin saber cómo llegué a pensar que en el mundo hay
básicamente dos clases de personas: de un lado están los que no buscan nada en
especial y de otro esa especie de piratas medio locos convencidos de que hay un tesoro
oculto en alguna parte. Dejemos a los primeros tumbados delante del televisor. Los
La mayoría de las personas que alguna vez se lanzan a la aventura de recorrer “X”
kilómetros con un bastón y una mochila pertenecen a esta última clase de gente. Piratas
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medio locos con la idea peregrina, nunca mejor dicho, de que alguna vez van a encontrar
un cofre. De esa forma comienza el cuento personal de cada peregrino sin saber muchas
veces qué es lo que se busca, pero estando seguro de que algo va a encontrarse, y algo
pistas entre sí hasta ir formando cada uno el rompecabezas del mapa individual del
1. JUSTIFICACIÓN
elaborando mi bastón, esta Programación didáctica para tener un punto de apoyo fuerte
tengo en cuenta que sea grande y robusto, partir de un material resistente, fuerte y que
mejorándolo a lo largo del camino. Para tener este resultado, la programación partirá de
distintas leyes y normas educativas que la desarrollan, entre ellas cabe mencionar la Ley
(PCC) y la Programación General Anual (PGA) que serán los referentes más cercanos a
importancia que esta área cobra como instrumental. Además, a través de ella se puede
Comunicación oral, es decir, la habilidad para escuchar y para exponer (hacerles más
integración social.
valores, normas y aspectos culturales que rigen en nuestra sociedad así como el
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Un buen caminante antes de realizar su aventura estudia cómo será la ruta que
quiere recorrer. Coge un mapa y estudia el terreno por el cual deberá ir caminando para
poder ir equipado con todo el material adecuado que le haga falta y no encontrarse con
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sorpresas. Una vez con esta información, podré llenar mi mochila con todo lo necesario
presente el Centro y el entorno. Este análisis debe realizarse de forma periódica ya que
Centro Escolar.
profesionales…) cuyo nivel formativo es medio-alto. Por otra parte, un porcentaje mayor
de la población, tiene un nivel de renta bajo. Su nivel cultural suele ser bajo.
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(acneae). El edificio se compone de dos plantas: en la planta baja ubicadas las
Primaria; una sala de recursos; una sala audiovisual y la biblioteca del centro.
Además, el centro cuenta con un polideportivo y dos patios (uno asfaltado y otro
pequeños carteles en los que se recoge una foto del lugar, un dibujo simbólico,
una foto de la persona o personas que impartirán docencia en ese lugar y el texto
escrito y en braille.
el centro de manera general en las campañas de vacunación. Nuestro centro cuenta con
seguir con los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). Se
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destaca que en el centro se respira un buen ambiente de trabajo. La plantilla es bastante
clara en la marcha del centro. De este modo, en el colegio se llevan a cabo bastantes
cuales 15 son niñas y 8 niños. La mayoría, por no decir la totalidad, provienen del propio
barrio. Casi todos los niños viven con sus padres; en muchos de los casos trabajan
ambos. La relación entre el alumnado y el profesorado es buena, tanto dentro como fuera
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La sintaxis se hace más compleja y la gramática se ajusta al uso convencional.
Desarrollo Cognitivo
semejanzas y diferencias.
pensamiento.
Desarrollo Afectivo-Social
La familia ejerce gran influencia sobre el niño aún, pero se van debilitando los
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Las relaciones de amistad se conciben como proceso bidireccional: cada amigo
Desarrollo Motor
Crecimiento de la musculatura.
Redondeamiento de la figura.
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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desarrollo de las competencias básicas del ámbito lingüístico: escuchar, hablar,
básicas del lenguaje permite comprender la realidad y actuar sobre ella, organizando la
propia actividad e influye en la de los demás pues constituye una representación del
4. OBJETIVOS
Tal vez la primera respuesta a este enigma de piratas haya que intuirla en el
ser poderoso que con su varita mágica concede al protagonista la posibilidad de resolver
sus problemas. Cualquier tesoro le será concedido con sólo pedirlo, ya no hay por tanto,
nada por lo que luchar. Pero ¿qué sucede entonces? El protagonista del cuento siempre
responder a una gran pregunta clave en la vida: ¿qué necesito para conseguir que
en sus vidas? Parece una simpleza, pero la persona que de verdad sea capaz de
responder sinceramente a esta pregunta observará que en sus manos está la varita
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Por lo que queremos luchar en esta programación viene recogido en el Decreto
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
cotidianas.
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h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo, con especial atención a estos aspectos referidos a la
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia,
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cultural, teniendo en cuenta los aspectos normativos de la lengua, ampliando
progresivamente su vocabulario.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
orales y escritos.
de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o
privadas.
sociales y éticos.
procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
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10. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y
lenguaje literario.
riqueza cultural.
extremeña.
13. Conocer y valorar las obras literarias y autores más representativos de Extremadura,
transmisión oral.
14. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas comenzando a
comunicativas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y
Son aquellas metas inmediatas que pretendemos conseguir al finalizar cada unidad
didáctica. Así pues, cada uno de los objetivos didácticos que he diseñado, están
Competencias Básicas
básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado el alumno al finalizar
En el anexo I del Decreto 82/07, se fijan las competencias básicas que se deberán
SOCIAL Y CIUDADANA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
MATEMÁTICA
competencia EMOCINAL.
El carácter global e integrador del área de Lengua Castellana y Literatura hace que
propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la
lingüística.
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Destacar también que las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se
usar una lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta característica del aprendizaje
lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se efectúan en una
nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora
utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes
de la lengua como base de la comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a
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comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con
5. CONTENIDOS
enseñanza-aprendizaje.
Los contenidos específicos son aquellos que tienen que ver exclusivamente con los
objetivos de área. Todos ellos han sido seleccionados de los bloques de contenidos
jerarquía al servicio del objetivo, por lo tanto es el medio que se utiliza para conseguir
este.
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1. Valorar y usar la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias
de opinión.
enciclopedias) y espacios.
opinión.
tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de
opiniones, etc.
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9. Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y
sociedad en general.
13. Mostrar interés y respeto por las peculiaridades de los textos de tradición oral
extremeños.
opiniones, etc.
destacadas.
aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los
literarios).
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5. Comprensión de textos escritos de ámbito extremeño y/o en el propio dialecto.
6. Leer y recitar textos, con especial incidencia en los extremeños, en voz alta
7. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
otras ilustraciones.
comunicación).
11. Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más
12. Interés por los textos escritos como fuente de placer, información y aprendizaje y
sociales y culturales.
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15. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de
16. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y
17. Planificar y revisar los textos escritos, comprobando que la forma es la adecuada
sencillo, etc).
la Comunicación.
procesamiento de texto.
24. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la
norma ortográfica.
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25. Cuidado en el uso de los libros, otros materiales escritos y tecnológicos.
29. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las
motivos recurrentes, con especial referencia a obras o autores que traten sobre
Extremadura.
31. Valoración y aprecio del texto literario como vínculo de comunicación, fuente de
algunos modelos.
autores extremeños.
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Bloque 4. Conocimiento de la lengua a través de uso
36. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las
diccionario.
verbo.
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44. Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia
explicación.
46. Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones
composición de textos.
textos.
educar sobre temas actuales, básicamente desde la actitud. Por ello, en las Unidades
degradación del medio ambiente, los hábitos de salud… Todos los valores que se tratan
los distintos aspectos que abarca la Educación Moral y para la Paz, se trabajarán en
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Lo que pasa es que no es tan fácil dar con la formulación del gran deseo y nuestras
mentes andan siempre perdidas y engañadas entre falsas ilusiones. El camino es una
estamos muy poco acostumbrados. Es prodigioso lo que puede salir del interior humano
está sometido. Después vendrá el intercambio con los otros caminantes, la confrontación
Así pues, muchos caminantes, tras algunos días de marcha comienzan a notar que la
mochila va pesando cada vez menos. Esto sucede cuando los fragmentos del mapa
paso decisivo para comenzar a entender toda la clave del meollo. Muchos llaman a eso
“El camino enseña cosas, nos lleva, nos premia y nos castiga como un
auténtico maestro”.
unidades debe considerar las capacidades del grupo medio de edad al que se dirigen,
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2. Identificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee y actuar en
entre lo que el alumno ya conoce y lo que debe conocer. Considerar el hecho de que, si
significativo se entiende aquel que llega a establecer vínculos entre los nuevos
contenidos que hay que aprender y los que ya se encuentran en la estructura cognitiva
orientada con un claro sentido educativo. El profesor debe impulsar el ejercicio gradual
reflexión sobre lo tratado que conlleve actividad mental. Propósito que exigirá que el
mejor legado que podemos dar a los alumnos es el de dotarles de los mecanismos
exigirán el alumno un esfuerzo mayor, pero en ambos casos, deberán ser gratificantes
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y estimulantes, condición indispensable para que el alumno construya sus
aprendizajes.
De acuerdo con lo que establece el art. 6 del Decreto 82/07, por el que se
ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e
integrador.
sociológica.
muestra que en las Etapas de Infantil y aún de Primaria el ser humano necesita un
forma de áreas.
globalizador.
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El enfoque experiencial se fundamenta en que los contenidos de aprendizaje toman
Determinar normas.
Afianzar conceptos.
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actividades será el aula, que se trata de un espacio muy amplio, que facilita la realización
espacio posible, además cuenta con gran iluminación y ventilación pues tiene grandes
ventanales.
La clase está distribuida en filas de dos alumnos y situadas unas detrás de otras
frente a la pizarra. Cuenta con una biblioteca que ha sido compuesta por los propios
alumnos (libros traídos de casa e incluso trabajos realizados por ellos mismos) y,
rincón se dispone de una alfombra y cojines para hacer de este lugar un espacio
Además nuestra aula cuenta con varias estanterías para la colocación de todo el
semanal de cada uno de los cursos de los tres ciclos de Educación Primaria será de 25
respetando en todo caso lo estipulado en el Anexo III del Real Decreto 1513/2006, de 7
Primaria.
Mantendré una organización, lo más natural posible, sin forzar el ritmo de la actividad,
Alternaré las actividades colectivas con las individuales o de grupo, las que exigen una
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actitud de atención con otras que se basen en la manipulación o movimiento, respetando
los periodos de descanso y actividad. Esta programación abarca todo el curso escolar.
Para ello se han elaborado 15 Unidades Didácticas. Cada unidad se trabajará durante
las 4 horas semanales de las que disponemos para impartir los contenidos del área,
6.5. Recursos
Recursos materiales
Recursos personales
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Recursos organizativos
entorno (salidas).
6.6. Actividades
actividades:
De refuerzo, para aquellos alumnos con dificultades para asimilar los contenidos.
Relacionar a los alumnos de cada grupo con el resto de los alumnos del centro.
Conectar la actividad del centro con la comunidad en que viven (su ciudad).
Además de las actividades programadas por los ciclos y expuestas en cada uno de
Las actividades extraescolares, las cuales han sido programadas al inicio del curso
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Ni cabe decir que entre las ventajas en el uso de las Nuevas Tecnologías de la
apenas ser consciente de ello, abrir la educación al mundo entero sin límites, sin
bien conocido como GnuLinex, en el que los escritos están adaptados a cada nivel
trabajar las diferentes áreas, unidades en JClic, es decir, está totalmente adaptado al
ámbito educativo.
Nosotros también debemos apostar por esta revolución tecnológica que se está
las TICs en las diferentes áreas del currículo. En el área de Lengua Castellana y
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http://www.cajamágica.net: Propuestas para que la imaginación del alumnado
enlaces divertidos.
Todas ellas se encuentran en los mejores portales educativos, tales como Linexcole,
eucared, cnice…
Por otra parte, en nuestro Centro contamos con la Plataforma Educativa Rayuela
Con la utilización de las TIC´s se nos abre un amplísimo campo para poder desarrollar
en sistemas no propietarios.
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7. UNIDADES DIDÁCTICAS
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ser participativo en todas las actividades que se propongan en clase, mostrando una
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribir un cuento atendiendo a las estructuras más frecuentes en este tipo de relatos.
CONTENIDOS
Educación Ambiental
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Elaborar un cómic.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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8. EVALUACIÓN
Evaluación será considerada como un proceso global, sistemático y flexible que nos
no. Si se diera esta última situación tendremos la posibilidad de realizar los cambios
oportunos.
Deberán ser objetos de evaluación todos los agentes que intervienen en el proceso de
subjetiva del docente con datos tomados de forma objetiva o subjetiva y medir siempre
enseñanza.
La evaluación del aprendizaje está referida a los logros que realiza el alumnado en
relación con los objetivos propuestos. Debe cumplir una serie de principios:
Será una parte integrante más del proceso educativo, no algo extraordinario.
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Será continua, sistemática y flexible.
familia y pruebas en dos sesiones al comienzo del curso, referidas a los aspectos
básicos que se recogen en los objetivos que se van a exigir durante el curso.
aprendizaje como una parte más de él. Tiene un valor formativo, toda vez que permitirá
detectar el momento en que se produce una dificultad, las causas que lo provocan y las
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2. Prueba de ensayo: es la típica prueba de examen o situación-problema donde se
pide al alumno que realice con cierta libertad una secuencia, gesto o actividad
además, otros obtenidos de forma más puntual, al final del curso. En esta evaluación se
utilizan los criterios de evaluación del curso. El criterio es un indicador que ayuda al
del curso y en otros en una prueba planteada al efecto donde se recoge la información.
el Tercer Ciclo
Los criterios de evaluación del área serán un referente fundamental, para que pueda
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
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3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e
4. Leer en voz alta textos de diverso tipo adecuados al ciclo con fluidez (sin titubeos,
adecuados a su contenido.
los textos.
6. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y
voz alta.
adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
como digital.
9. Crear y utilizar producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos,
colectivas.
literatura infantil con especial incidencia en los de Extremadura adecuados al ciclo así
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11. Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la
12. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los
disponibles
en el aula y en el centro.
13. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al
determinados temas y usos de la lengua que suponen una discriminación social, racial,
16. Identificar en textos orales y escritos de uso habitual (textos de los medios de
libre, para la adquisición de nuevos aprendizajes, manteniendo una actitud crítica ante
18. Buscar y analizar la información existente sobre algunos hechos históricos que
comprobar nuestra variedad lingüística y valorarla como una riqueza cultural más.
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Son aquellas metas inmediatas que pretendemos conseguir al finalizar cada unidad
didáctica. Así pues, cada uno de los objetivos didácticos que he diseñado Y están
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
experiencia que os lleve al gran tesoro, debes adaptarte a cada una de las
particularidades de cada uno y así hacer que todo en el camino tenga un final feliz.
Además, a cada uno podrán surgirnos diferentes dificultades en las que nos apoyaremos
mutuamente para conseguir nuestro objetivo ya que solo así podremos alcanzarlo.
(A.C.I.) que son medidas extraordinarias que modifican los elementos prescriptitos
que, complementariamente a los apoyos habituales que tiene todo el alumnado, precisan
otros tipos de ayuda y adecuaciones del currículo menos usuales para alcanzar los
objetivos establecidos.
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En el grupo-clase con el que se va a trabajar no encontramos a ningún alumno que
por lo que se plantean actividades de refuerzo (para aquellos que presentan algunas
dificultades concretas) y actividades de ampliación (para los que alcancen los objetivos
10. TUTORÍA
Según lo establecido en el art. 9 del citado varias veces Decreto 82/07, la Acción
Tutorial se trata de una actividad docente encaminada a coordinar a los agentes que
unidad al proceso y de establecer unos criterios comunes que rijan la actividad docente.
La acción del tutor está destinada a orientar el proceso educativo individual y colectivo
del alumnado. No debemos olvidar la intervención de las familias en este proceso, del
escolar.
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Informar a las familias, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello
11. FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS:
- Cassany, Daniel; Luna, Marta; Sanz, Gloria: Enseñar lengua. Madrid, Grao (Col. El
Lápiz), 1994.
2002.
LEGISLATIVAS:
Educativa por las que se concretan las normas de carácter general a las que deben
Extremadura.
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- Orden de 26 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del
Primaria en Extremadura.
mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del 2º ciclo de la Ecuación
PÁGINAS WEB:
http://www.cajamágica.net www.cnice.mec.es/eoes/MaterialesEducativos
12. CONCLUSIÓN
Todo este camino, es un esfuerzo tan grande que pocos superan, pero cuando se ha
superado la 1ª fase, el proceso mental se va haciendo más reflexivo y sereno, y todas las
curioso oír a algunos hablar de “la parte fea del Camino” (las grandes dificultades y
fracasos que a veces nos podremos encontrar) pero incluso de estas situaciones
debemos sacar aprendizajes constructivos que nos hagan mejorar en nuevos caminos.
-No importa. – le tranquilicé. –No me hace falta. Me basta con mis piernas, mis ganas y
- Dicen que es un camino largo y duro. –comentó ella –¿Sabes bien por qué quieres ir?
caminantes y, 2º poder descubrir qué debo pedirte como deseo para no equivocarme.
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El hada se quedo pensativa y me lanzó la pregunta del millón:
Hubo un largo silencio en el que mi hada madrina me dedicó una tierna y prolongada
sonrisa que yo ya empezaba a comprender en su más hondo sentido. Por fin sus labios
pronunciaron dulcemente:
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