República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

INFORME

Integrante
Judith Reina
Andrea Tovar
Lizais Rodríguez
Sección
3ES01

Barquisimeto, enero 2018

La matemática
Para González (1998) es una ciencia dinámica omnipresente y a su vez multipresente,
ya que, tanto en el arte como en la música, en el deporte, en la Química, Física, en la
naturaleza se percibe la presencia de esta ciencia, en todos los órdenes de la vida moderna y
en todas las ciencias.
R: Es decir, las matemáticas son importantes ya que son fundamentales en el
desarrollo de cada persona, ayuda a razonar y ser lógicos y que a su vez ayuda no solo a
resolver problemas matemáticos sino también problemas de la vida cotidiana.
Es por ello, que la matemática es de gran importancia desde el nivel de inicial hasta
diversificada y durante toda la vida. Según Moreno y Sastre (1980), señalan que “Si alguna
utilidad tiene desarrollar la capacidad de pensar en los individuos, no es para que puedan
reproducir ciegamente los conocimientos que la humanidad ha ido acumulando, sino para
que sean capaces de crear nuevos conocimientos”.
R: De forma que, la matemática busca que cada persona desarrolle su propio
pensamiento lógico que sea capaz de desenvolverse por si solo en lo cotidiano.
En preescolar, es donde se inicia el aprendizaje de las matemáticas se enseña a que el
niño reconozca la importancia de la matemática y la utilidad que tendrá en la vida diaria. Esto
implica que desde la infancia se facilita al niño una serie de estrategias que le permitirán el
desarrollo de habilidades que le servirán en el transcurso de su vida e incluso en la
universidad se pondrán en práctica los conocimientos de la matemática puesto que le permite
al estudiante un desarrollo de la habilidad numera que le ayudara en materias como calculo,
estadística entre otros.
Con respecto a los fines formativos de la matemática se pueden señalar los siguientes
aspectos, según Gonzales (1988)
 Disciplina la voluntad
Un autentico estudio de la matemática no es compatible con el facilismo.

 Refuerza la capacidad de atención

 Desarrolla la capacidad critica

 Posibilita la utilización del lenguaje al hablar o escribir

 Incrementa el razonamiento

Por otra parte, en la matemática existen fases en la enseñanza de la misma. En las

cuales se encuentran:

1. Fase manipulativa
 Se refiere a lo que el niño manipula y experimenta durante el aprendizaje con
materiales concreto, por lo que le permite crear una imagen mental de ese concepto
matemático.
Según Dienes (1970) estas fases podrían desarrollarse en tres etapas:
 Juego libre
Al alumno se le proporciona un material didáctico concreto sobre el cual pueda
ejecutar ciertas acciones (ordenar, diferenciar, agrupar, clasificar) de manera espontánea y
libre.
 Aceptación de reglas
Aquí es cuando el niño a través de la manipulación del material observa que hay
acciones que puede ejecutar con el material y otras acciones que no, ya una vez comprendido
esto el alumno habrá aceptado las reglas del juego. Lo importantes es que se de cuenta que
para jugar alguna cosa debe aceptar reglas que el docente imponga.
 Juego de isomorfismo
Son juegos distintos forma y apariencia, pero poseen la misma estructura, su
utilización ayuda al niño a pasar de lo concreto a lo abstracto.
2. Fase verbal
Durante esta fase, el niño explica al docente con sus propias palabras lo que ha
descubierto con el material que se le aporto. Aquí es importante que el docente tenga en
cuenta de no hablar por el niño.
3. Fase ideográfica
En esta fase se busca que el niño utilizando dibujos, esquemas o gráficos intente explicar lo
que ha descubierto. Estas graficaciones aun tienen vinculo con el material manipulado.
4. Fase simbólica
En esta fase el niño aprende el lenguaje matemático escrito. Se le enseña el proceso
de construcción del conocimiento matemático. Le corresponde un signo concreto como
representante del objeto, el signo que sirve de símbolo podría ser una palabra, un gesto, un
color, una señal o una representación gráfica.
Ahora bien, la matemática posee competencias que se deben desarrollar en la
enseñanza del niño. Chamorro (2003) plantea que una competencia matemática se vincula
con el ser capaz de hacer, que va relacionado con el cuándo, cómo y por qué utilizar
determinado conocimiento como una herramienta.
Las dimensiones que abarca el ser matemáticamente competente son:
1) Comprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas
2) Desarrollo de destrezas procedimentales
3) Pensamiento estratégico: formular, representar y resolver problemas
4) Habilidades de comunicación y argumentación matemática
5) Actitudes positivas hacia las situaciones matemáticas y a sus propias capacidades
matemáticas
Por otro lado, Guzmán (2007) considera como lo más importante, que el niño realice
una manipulación de los objetos matemáticos, desarrolle su creatividad, reflexione sobre su
propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo, adquiera confianza en sí mismo, se divierta
con su propia actividad mental, haga transferencias a otros problemas de la ciencia y de su
vida cotidiana y prepararlo para los nuevos retos de la tecnología.

No obstante, la matemática tiene un estrecho vínculo con otras ciencias como; la

física, biología, química, e incluso la música entre otras que están relacionadas con la
matemática. Ya que juega un papel importante en el desarrollo de las ciencias, la matemática
como por ejemplo en la edad antigua Pitágoras por medio de fracciones descubre las escalas
y hoy en día es utilizado en la música. En consecuencia, en muchas formas hasta en juegos,
como el ajedrez usamos cálculos para poder ganar al jugador oponente, pero la matemática
no es solo números son fracciones y formas. Dichas formas que podemos ver en cualquier
lugar, por ejemplo, cuando se va a un juego de béisbol, el campo tiene forma de diamante o
un campo de futbol tiene forma rectangular y así mucho otros, la matemática, dicho
anteriormente juega no solo un papel importante en las ciencias sino también en la vida
cotidiana.

Por último, las matemáticas son consideradas como una segunda lengua, mediante la
cual es preciso que se construya a los niños desde la infancia un conjunto de competencias
que les permitan comprenderlas y utilizarlas como herramientas funcionales para el
planteamiento y resolución de situaciones, tanto escolares como profesionales.
De esta manera, es necesario que el docente ofrezca a los niños la posibilidad de
acercarse al planteamiento y resolución de problemas desde sus conocimientos.