INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 34471 – ÁNCARA

“RUMBO A LA ACREDITACION EDUCATIVA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16

I. DATOS GENERALES

GRADO Y
UNIDAD DE APRENDIZAJE AREA CURRICULAR DURACIÓN
SECCIÓN
“NOS REINCORPORAMOS A NUESTRAS AULAS CIENCIA Y
PARA CONTINUAR APRENDIENDO” TECNOLOGÍA
4to. 5to. y 6to. 3 horas

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estimados niños y niñas el día de hoy “Elaboraremos prototipos de una polea
PROPOSITO DE A SESIÓN
con el Kit de Robótica Educativa”,
ENFOQUES Actitudes o acciones observables ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
TRANSVERSALES

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona
 Diseña y produce prototipos alternativas de solución.
tecnológicos para resolver  Diseña alternativas de solución.
problemas de su entorno.  Implementa y valida alternativas de solución
 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su
prototipo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC  Problematiza situaciones para hacer indagación
 Se desenvuelve en los  Diseña estrategias para hacer indagación
entornos virtuales generados  Genera y registra datos o información
por las tic  Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
4to. 5to. 6to.
Representa gráficamente su alternativa Representa gráficamente su Representa gráficamente su alternativa
de solución con dibujos y textos, alternativa de solución con dibujos y de solución con dibujos y textos,
describiendo sus partes o etapas, la textos, describiendo sus partes o describiendo sus partes (incluyendo
secuencia de pasos y características etapas, la secuencia de pasos, dimensiones) o etapas, la secuencia de
de forma, estructura y función de la características de forma, estructura y pasos, características de forma,
misma. Selecciona los materiales por función de la misma. Selecciona los estructura y función de la misma.
sus características físicas. materiales por sus características Selecciona los materiales por sus
físicas. características físicas, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos y
prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
Aplica con coherencia y oportunidad Realiza procedimientos en entornos Aplica con oportunidad y
procedimientos seguros a partir de virtuales según su adecuación al pertinencia estrategias previamente
sus preferencias para participar en cumplimiento de actividades de recomendadas en los entornos virtuales
actividades investigativas y investigación, colaboración y adaptándolas al desarrollo de sus
colaborativas en entornos virtuales. elaboración de objetos virtuales actividades desde su selección
interactivos razonada de aplicaciones, servicios y
objetos virtuales
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Construye el prototipo de una polea
 III. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en esta sesión?
 Láminas sobre la polea XO, PC, TV Monitor USB , laptop, toma
 El programa Wedo corriente, cargadores Kit de Robótica
 Kit de robótica educativa, Laptop XO Educativa

IV. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ELABORAMOS UNA POLEA CON EL KIT DE ROBÓTICA

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

MOMENTOS
PEDAGOGICOS DIDACTICOS MATERIALES
 Observa atentamente el gráfico

Laptop
Tv-Monitor
Motivación e Diapositiva de la
interés polea

Dialogo
¿Qué hacen los niños? Interrogantes
Recuperación de
¿Qué crees que está sacando el niño del pozo?
I los saberes ¿Que utiliza para sacar el agua?
N previos ¿Para qué crees que sirve esta máquina?
I
¿Cuáles son las partes de una polea?
C
I  Visualiza el siguiente video
O https://www.youtube.com/watch?v=dQ_dNxB9_X8
¿Cómo se llama el instrumento que nos permite
subir y bajar cuerpos con poca fuerza?

Video sobre la
polea
Problematización

Estimados niños y niñas el día de hoy

“Elaboraremos una polea con el Kit de Robótica
Propósito y Educativa”, para ello debemos trabajar en equipos Normas de
organización convivencia
de seis, respetando las normas de convivencia.
 PROCESOS DIDÁCTICOS
 El docente presenta una situación problemática en
un papelote
D El señor Jaime SUAREZ el día de hoy va a techar el segundo
E piso de su casa. Con que máquina podrá hacer subir el cemento Papelote
S mezclado para techar? Plumones
A
Atención simultanea ¿Se podría crear un
R PLANTEAMIENTO DEL prototipo de una
R PROBLEMA polea con el kit de
O robótica educativa?
L PLANTEAMIENTO DE
L HIPÓTESIS Es posible hacer un
O Atención diferenciada prototipo de una
El docente recuerda que se polea con el kit de Metaplanas
agrupen de 6 y pregunta robótica educativa.
 ¿Se podrá elaborar una
polea con el kit de robótica educativa?
 ¿Qué piezas se utilizaran?
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Atención simultanea
Gestión y  El niño responsable de computación reparte a cada
grupo los kit de robótica educativa. Kit de robótica
acompañamiento
 Cada grupo realiza el inventario del kit de robótica educativa
educativa. Teniendo en cuenta las fases de la Laptop XO
robótica:
 Diseña, Construye, Programa, Prueba y
Documenta
Atención indirecta
 Los equipos de trabajo construyen una polea con el
kit de robótica. ANALISIS DE RESULTADOS Y
COMPARACIÓN DE LA HIPOTESIS
 Manipula, observa y analiza el
Prototipo
funcionamiento de la polea.
 Cada grupo explica el funcionamiento
de su construcción. (prototipo)
ESTRUCTURA DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL TV Monitor
PROBLEMA
 Experimenta con su prototipo el funcionamiento de la
polea. Valida su hipótesis.
Atención simultanea
 Visualizan el video para poder construir una polea
https://www.youtube.com/watch?v=W9s2U9wzvlg
 Anota lo más resaltante para elaborar la polea
 El docente realiza el seguimiento a través de la
Evaluación
EVALUACION

C observación constante mientras trabajan, siempre en

I formativa función a los aprendizajes esperados, propuesto para la
E sesión. Hoja de
R  El docente emplea instrumentos variados, que aplicación
Evaluación permitan saber hasta dónde llegaron los estudiantes,
R
sumativa así como detectar cuáles fueron sus avances y cuáles
E
sus dificultades
VI. FUENTES CONSULTADA Y UTILIZADAS
 Diseño Curricular
 Programa Curricular del nivel Primaria
 Rutas de Aprendizaje
 Textos del MED
Áncara, 18 de octubre del 2017

Lic. Julio César CURIÑAHUI BAZAN Lic. Julio César CURIÑAHUI BAZAN
Docente de aula DIRECTOR
Lic. Julio César CURIÑAHUI BAZAN
Docente de aula