Actividades Musicales para Niños

40 ACTIVIDADES
MUSICALES
PARA NIÑOS
POR LIZETH RIOS

DE MUSICOTERAPIA INFANTIL
SOBRE LIZETH RIOS
L i c e n ci a d a e n Musi co te rapia egresada de la Univer sidad del Salv ad or.
E s p e c i a l i za c i ón e n E sti mulación Tem pr ana de la Univer sidad de Q ui l m es .
M e e n c a n ta uti l i zar l a música de m aner a adecuada par a acom p añar a

l o s n i ñ os en su d esa rro l l o . Adem ás, colaboro con cientos de profes i onal es
a l re d e d o r d el mu n d o a i nc l uir la m úsica en su pr áctica profesional. E s p or
e s o q u e fun d é Musi co te rapia Infantil y cree el Cur so Online Experi enci as
M u s i c a l e s p ara A c o mp a ñ a r el Desar rollo de los Niños.
¡ Te i n vi to a uti l i zar e ste ebook com o una guía par a incluir el soni d o y l a
m ú s i c a en tu trab aj o c o n n iños!
Q u e l o d i sfrute s,
Liz
Indice
Introducción
10 Actividades de Improvisación 4
Sonoro Musical
10 Actividades de Composición 25
Sonoro Musical
10 Actividades Sonoro Musicales 46

Recreativas
10 Actividades Sonoro Musicales 67

Receptivas
ACTIVIDADES DE IMPROVISACIÓN
SONORO MUSICAL
Las i mp rov i s ac i o ne s m u sic a l e s son a qu el l a s en l a s qu e

le d amo s a lo s n i ñ os l a l ib erta d d e c re a r m ú sic a al
cantar o to c ar un i ns t ru m e n to, c re a n d o e spon tá n e a me n te
la me lo dí a, e l r i tmo , l a c a n c ión o l a pie z a in st ru m e n tal.
ACTIVIDAD 1
Conociéndonos A Través De Instrumentos Musicales
Ed a d rec o men d a d a: A p a r tir de los 5 años
D e s c rip c ió n :
E s t a a cti vi d ad es i d ea l p ar a que la m úsica y el sonido sean los i nter m e-
d i a r i o s en tre l os n i ño s y tú ( el profesional a car go) . Si bien la acti v i d ad
a p u n t a a q ue l os n i ño s p uedan dar se a conocer y com par tir m ás acerca
d e q u i é n e s son el l o s y c ó m o suenan, algunos niños podr ían neces i tar d e
u n t i e m po p a ra d e si nh i b i rse antes de poder hablar de sí m ism os a tr av és
d e l s o n i d o. E s i mp o r tan te que conozcas al niño o al gr upo de niños con
q u i e n e s está s tra b aj an d o, par a saber si están listos par a par ticipar d e es ta
actividad.
O b j e t ivo s:
• P ro move r l a a u to e xp re sión de los niños a tr avés del sonido.
• P ro ve e r nu e vo s c a n a l es de com unicación.
• F a v o rec e r e l d e sa rro l l o de la expresividad m ediante el recur so s onoro.

ACTIVIDAD 1
I n s t ru m e n to s mu sic a le s :
P u e d e s p ro ve e r tod os l os instr um entos m usicales que desees, s i em p re

y c u a n d o sep as q u e l o s ni ños cuentan con las habilidades par a tocar l os .
Re c u e rda q u e en ca so d e que los niños tengan alguna discapacidad m o-
t o r a , d e b erás re a l i za r a d aptaciones a los instr um entos par a que l os m i s-
m o s p u ed an ser to c a d os p or ellos. Incluye instr um entos con var ie d ad d e
t i m b re s , a l turas, textu ras, colores y m odos de ejecución. Poder el eg i r d e
e n t re l a d i versi d ad ha rá más r ica la exper iencia.
D e s a rro llo :
1. D e p re fe ren c i a, p rep ara un lugar abier to en el que puedan sentars e en el

p i s o ; si n e mb a rg o , te n e n cuenta que la actividad tam bién puede real i -
z a r s e sen ta d os al re d ed or de una m esa. Los instr um entos m usica l es q ue
s e u ti l i zarán en l a ac ti vi dad, deben estar disponibles y al alcance d e
l o s n i ñ o s. P ue d es u b i c a r los en el piso o m esa, o en una caja de l a cual
p u e d an sa c a rl o s. To d os los otros elem entos del lugar deben ret i r ar s e o
p o n e r se fu e ra d e su vi si ón, par a que no los distr aigan.
2 . I n v i t a a l ni ño /a o g ru p o de niños a sentar se en el piso o en la m e s a, d e-

p e n d i e n d o d e l o q ue h a yas elegido.
3 . An i m a a l ni ño a e l eg i r un instr um ento m usical y pídele que toqu e cóm o

s o n a r í a “Ju a n ” (d i ci en d o su nom bre) .
4 . E s c u c h a a te n ta men te .
5 . A l f i n a l i za r p ue d es op tar por pedir le al niño que cuente cóm o s onó.

P u e d es i n c l usi ve g rab ar la im provisación y hacer que el niño la es cuche
n u e v ame n te p ara l ue g o decir cóm o sonó.
ACTIVIDAD 2
Cómo Suena Nuestra Familia
M e d i a n te e sta a c ti vi d ad , i nvitarem os a los niños a hablar sobre s u g r up o

f a m i l i a r o co n q u i en e s co n viva. Esta actividad es par ticular m ente út i l cuan -
d o e s t a mos trab aj an d o c o n niños que están atr avesando por camb i os o
c o n f l i c t os fami l i a res. Mu c h as veces, los niños no cuentan con las pal ab r as
p a r a h a b l a r sob re a l g o a sí y otr as veces no desean hacer lo. Esto prod uce
q u e m u ch a s ve c e s man i fi e sten conductas desafiantes o se retr aigan com o
re s u l t a d o d e l as e moc i on e s que están sintiendo y que no puedan des cr i b i r
o n o d e sea n co mp a r ti r. E n estos casos, la m úsica los ayudar á a e x p res ar
l o q u e ha y d en tro su yo . Te n en cuenta que esta m ism a actividad se p ued e
re a l i z a r c o n n i ño s q ue n o están atr avesando estas circunstancias , p ar a
s o n o r i z a r y ha b l a r sob re su s fam ilias.
O b j e t ivo s:
• Am p l i ar l os re c u rsos expresivos de los niños a tr avés del soni d o y l a

m ú si ca .
• P ro vee r nu e vo s c a n a l es de com unicación.
• F o r tal ec e r l o s ví nc u l os entre el niño y su fam ilia m ediante experi enci as

s o n oro musi ca l es.
ACTIVIDAD 2

y c u a n do sep as q u e l o s ni ños cuentan con las habilidades par a to car l os .
R e c u e rda q u e en ca so d e que los niños tengan alguna discapacid ad m o-
t o r a , d eb e rás re a l i za r a d aptaciones a los instr um entos par a que los m i s-
m o s p u e d an ser to c a d os p or ellos. Incluye instr um entos con var ied ad d e
e n t re l a d i ve rsi d ad ha rá más r ica la exper iencia.
D e s a rro llo :
1. P re p ara un l u g ar a b i e r to en el que puedan sentar se en el piso; s i n em -

b a r g o, te n e n c u e n ta q ue la actividad tam bién puede realizar se sentad os
a l re d e d or d e un a me sa . Los instr um entos m usicales que se utiliz ar án en
l a a c ti vi d a d , d e b en e sta r disponibles y al alcance de los niños. P ued es
u b i c arl o s e n e l p i so o mesa, o en una caja de la cual puedan sa car l os .
To d o s l o s o tros e l emen tos del lugar deben retir ar se o poner se fuer a d e
s u v i s i ón , p ara q ue n o l os distr aigan.
2 . I n v i t a a l ni ño /a o g ru p o de niños a sentar se en el piso o en la m es a, d e-

p e n d i en d o d e l o q ue h a yas elegido.
3 . P í d e l e q ue e l i j a u n i nstrum ento m usical que represente a cada m i em b ro

d e s u fa mi l i a . E sto q u i ere decir que si la fam ilia del niño está comp ues ta
p o r ci nc o p erson a s, d eb er á seleccionar cinco instr um entos m us i cal es .
4 . An i m a a l ni ño a u ti l i zar l os instr um entos m usicales elegidos par a hacer-

l o s s ona r re p re se n ta n d o o haciendo “com o si” fuer an sus fam iliares .
5 . E s c u cha a te n ta men te .
6 . A l f i n a l i za r l a e xp eri e n c i a, puedes hacer distintas cosas. Si estás tr ab a -

j a n d o en un g rup o, el resto de m iem bros pueden adivinar qué ins tr um en-
t o re p rese n ta b a a q u é miem bro de la fam ilia. Otr a opción ser ía q ue el
n i ñ o e xp l i q u e q ué i nstrum ento representaba a cada m iem bro de l a fam i -
l i a y c u e n te p or q u é . In c lusive, puedes gr abar la im provisación y hacer
q u e e l ni ño l a e sc u c h e nuevam ente par a luego decir cóm o son ó cad a
m i e m b ro d e l a fa mi l i a . En caso de que consideres que lo m ejor es no
v e r b al i zar l o q u e suc e d i ó en la im provisación porque el niño no q ui ere
h a c e rl o , n o p ue d e h a c e rlo o no es necesar io, tam bién podr ías hacer l o.
ACTIVIDAD 3
Sonorizando mi entorno
Ay u d a r a l o s ni ño s a p e rcibir los sonidos del entor no, favorece s u aten-

c i ó n y p romue ve el d e sa rro llo de la escucha. Adicionalm ente, luego d e es-
c u c h a r a l o s ni ño s p o d rá n utilizar su im aginación par a elegir instr um entos
m u s i c a l e s o c o ti d i áfo n o s m ediante los cuales puedan representar l o q ue
e s c u c h a n a su a l re d ed or.
O b j e t ivo s:
• F a v o rec e r el d e sa rro l l o de la atención.
• M e j o rar l a e sc u c h a d el entor no.
• F a c i l i ta r l a a mp l i a c i ón de la expresividad m ediante el recur so s onoro.
• P ro move r l a rep re se n ta ción y el juego sim bólico.

ACTIVIDAD 3
D e s a rro llo :
1. I n v i t a a l os n i ño s a e sc u char los sonidos del entor no. Par a ello, p ued en

s e n t arse o a c o sta rse y c er r ar sus ojos. Dependiendo de la edad d e l os
n i ñ o s , esa e sc u c h a p ue de ser guiada por el profesional a car go. P ar a
e l l o , p o d rí as i r n a rra n d o qué sonidos se escuchan par a que los ni ños
p u e d a n p re sta r esp ec i al atención e identificar lo.
2 . L u e g o, exp l í ca l es a l o s niños que les dar ás instr um entos m usical es p ar a

q u e pu e d an i mi tar l o s so nidos que escucharon en su entor no.
3 . P o s t eri o r me n te , d i sp ó n los instr um entos m usicales al alcance d e l os

n i ñ o s p ara q ue p ue d an elegir de entre los que quier an y cam bia r d e un
i n s t r u men to a o tro c o n facilidad en caso de que quier an hacer lo.
4 . D a l e s l a se ñ a l d e i ni ci o o díselos ver balm ente. Recuerda que d ep en -

d i e n do d e l a ed ad d e l o s niños y de si es un niño o un gr upo, deb er ás
c o n s i d erar d arl e s o no un tiem po lim itado par a realizar la im prov i s aci ón.
M i s ug eren c i a e s q ue mi entr as m ás pequeño sea el niño, las cons i g nas
d e b e rán se r má s c e rra d as, proveyendo m ayor estr uctur a a la ac ti v i d ad .
P u e d e s l l e va r a l os n i ño s a distintos lugares par a realizar esta m i s m a
a c t i v id a d .
ACTIVIDAD 4
Jugando Al Espejo
Ed a d rec o men d a d a: C u a l quier edad
P a r a po d er trab aj ar c o n niños, indistintam ente de su edad, pr imero d e -

b e m o s g e n e rar un ví nc u l o con ellos. M uchas veces, una de las m ej ores
m a n e r a s d e ha c e rl o es en trando en sintonía con ellos. Una m aner a m us i cal
d e h a c erl o es esp ej an d o l o que los niños realizan, ya que esto nos p er m i te
e m p a t i za r c o n el l o s. Ima g i na los pr im eros m eses de los bebés y cóm o en
e s a e t a pa e l d evo l verl e a l bebé un eco de sus balbuceos contr ibuy e al d e -
s a r ro l l o y a l for tal ec i mi en to de los vínculos. De una for m a sim ilar pod em os
u t i l i z a r e sta mi sma mi rad a con niños m ás gr andes. En esta activ i d ad , l o
m á s i m por tan te esta r p re sente en el aquí y ahor a y ser lo m ás rec ep ti v os
p o s i b l e s a l o q u e el n i ño re aliza. Esta actividad tam bién puede ser real i z a -
d a c o n g rup o, p ara fa vo rec er los vínculos entre los m iem bros.
ACTIVIDAD 4
O b j e t ivo s:
• Af i an za r el ví n c u l o e n tre el profesional y el niño/a a tr avés del s oni d o.
• P ro ve e r un a d evo l uc i ón de las producciones sonor as que el niñ o real i -

z a a fi n d e mej orar l a c onciencia de sí m ism o del niño.
• E m p ati zar co n e l ni ño y sus producciones sonor as.
P a r a e sta ac ti vi d ad te re c om iendo utilizar la voz, aunque tam bién p ued es

u t i l i z a r d i sti n to s i n strumen tos m usicales. En el caso de que incluy as i ns-
t r u m e n t os, re c u e rd a q u e l o s niños deben contar con las habilidad es p ar a
t o c a r l o s y q ue e n c a so d e que tengan alguna discapacidad m otor a, d eb e-
r á s re a li za r ad ap tac i on e s a los instr um entos par a que los m ism os p ued an
s e r t o c ad os p or el l o s.
D e s a rro llo :
1. E n c aso d e q ue e sté s realizando esta actividad de m aner a indi v i d ual

t e s u g i e ro i ni ci ar d e maner a inm ediata. No es necesar io que des una
c o n s ig na ve rb a l . P u e d es em pezar tar areando y de esa m aner a i nv i tar
a l n i ñ o a usa r su vo z. Tam bién puedes utilizar esta actividad en el m o-
m e n t o en q u e el n i ño em piece a utilizar su voz de m aner a espo ntánea,
re s p on d i e n d o e n e c o o espejando su producción sonor a.
2 . E n c aso d e q u e esté s trabajando con un gr upo, te sugiero dividi r a l os

n i ñ o s e n p arej as o c o l oc ar a un niño por vez com o el guía del gr up o. E n
c a s o d e q ue l os n i ño s estén divididos en parejas, explícales q ue uno
d e b erá emp e za r a ca n ta r o tar arear y el otro deber á hacer un e co una
v e z q u e e l p ri mero h a ya ter m inado.
3 . S i h a y u n ni ño co mo g u í a del gr upo, deber ás indicar le al gr upo q ue to-

d o s al un í son o h a rán u n eco o espejo con su voz de lo que el ni ño q ue
e s t á c o mo g uí a rea l i c e .
4 . E l g u í a d eb erá i r rota n do par a que cada m iem bro del gr upo teng a l a
p o s i b i l i d ad d e se rl o .
ACTIVIDAD 5
Conversación De Tambores

L a s i n te rac c i on e s musi ca les pueden ser m uy útiles par a favore cer l as

h a b i l i d ad es c o mun i ca ti vas en los niños. El incluir silencios, escucha y to-
m a s d e tu r no s p a ra toc a r o cantar, ayuda a los niños en el desar rollo d e s u
c o m u n i c a c i ón .
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a esc u c h a y la atención a los sonidos que los d em ás

p rop on e n .
• P ro move r un e sp ac i o d e inter acción a tr avés del silencio y el s oni d o.
• Am p l i a r l o s mod os e xp resivos a tr avés del sonido.

ACTIVIDAD 5
P a r a esta ac ti vi d ad p ue des utilizar distintos tipos de instr um entos d e

p e rc u s i ó n (me mb ran ó fo n o s) , com o por ejem plo: tam bor, bom bo, pand ero
o b o n g o s. S i e l i nstrumen to está dispuesto en el piso, pueden ut i l i z ar el
m i s m o i n strumen to a mb a s per sonas. En caso de que el m ism o deb a s er
s u j e t a d o c o n l a man o p ara tocar lo o que sea m uy pequeño, cada per s ona
p u e d e ten e r su p ro p i o i nstr um ento.
D e s a rro llo :
1. I n v i t a a l os n i ño s a se n ta r se junto contigo. M uchas veces no es n eces a -

r i o e l l en g ua j e, p ue d es hacer lo con el propio ejem plo o cantand o una
c a n c i ón p ara i nvi tarl o s a hacer lo.
2 . E n e l ca so d e q u e esté s con un solo niño, podr ías dar lugar a que el ni ño

e m p i e c e a toc a r p ri me ro el tam bor y luego tú contestes tocando. E n es te
c a s o , re c u e rd a d ar l u g ar a que el niño toque librem ente y esper ar a s u
s i l e n ci o p a ra re sp on d er. Podr ías tam bién em pezar tocando tú e i nv i tar
a l n i ño a resp on d er uti l i z ando tu m ir ada y gestos cor por ales par a con-
v o c a rl o a u n i rse a l a a c tividad. Si estás tr abajando en gr upo, te s ug i ero
u t i l i z ar esta a c ti vi d ad con gr upos que ya puedan com prender reg l as y
re s p e ta r l a s to mas d e tu r no.
3 , C o n t in ú a l a c o n ve rsac i ón con los tam bores hasta que el niño real i ce un

c i e r re a l a ac ti vi d ad o hasta que consideres opor tuno hacer lo. Te reco-
m i e n d o q u e el ci erre sea m usical y no con palabr as. Esto quiere d eci r
q u e co n tu ma n e ra d e tocar o con un gesto procures dar un cier re a l a
c o n v ersac i ón .
ACTIVIDAD 6
Hoy Me Siento...
Ed a d rec o men d a d a: A p ar tir de los 4 años
M u c h a s vec e s, l a s p a l ab ras sobr an o no alcanzan a descr ibir cóm o nos
s e n t i m o s. E sp ec i al me n te c uando tr abajam os con niños pequeños, m uchas
v e c e s el l o s no e n c u e n tran el vocabular io m ás adecuado par a descri b i r s us
e m o c i o n e s. Otras ve c e s, sin im por tar la edad del niño, ellos pued en no
q u e re r hab l a r sob re su s e m ociones. En cualquier a de estos casos, uti l i z ar
e l s o n i d o p ue d e fa c i l i tar el abordaje de las em ociones.
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a co n c i en c i a o el registro de las propias em ociones a tr av és

d e las p ro d uc c i on e s sonor as propias.
• Am p l i a r l o s mod os e xp resivos del niño/a.
• F a v o rec e r el au to c o n o cim iento.

ACTIVIDAD 6

Re c u e rda q ue e n c a so d e que los niños tenga alguna discapacid ad m o -
D e s a rro llo :
1. P re p ara un l u g ar a b i e r to en el que puedan sentar se en el piso; s i n em -

b a r g o , te n e n c u e n ta q ue la actividad tam bién puede realizar se sentad os
a l re d ed or d e un a me sa . Los instr um entos m usicales que se utiliz ar án en
l a a c ti vi d ad , d e b en e sta r disponibles y al alcance de los niños. P ued es
u b i c arl o s e n e l p i so o mesa, o en una caja de la cual puedan sacar l os .
To d o s l os o tros e l emen tos del lugar deben retir ar se o poner se fuer a d e
s u v i s i ón , p a ra q u e no l o s distr aigan. Invita al niño/a o gr upo de ni ños a
s e n t a rse e n e l p i so o e n la m esa, dependiendo de lo que hayas el eg i d o.
2 . I n v i t a a l ni ño a e l eg i r un instr um ento m usical.
3 . A n í m al o a co n ta r te toc a ndo ese instr um ento m usical, cóm o sien te hoy.

E n e l ca so d e q u e e sté s tr abajando con un gr upo de niños, pued es rea -
l i z a r l o mi smo d e a un o p or vez, par a que todos tengan la posibil i d ad d e
e s c u cha r al resto y d e e legir de entre todos los instr um entos m us i cal es
d i s p on i b l es. P o d rí as también utilizar únicam ente la voz; sin em bar g o, no
t o d o s l os n i ño s se si en ten cóm odos usando su voz cantada.
ACTIVIDAD 7
Hablamos Cantando
U n a m an e ra crea ti va d e prom over nuevos m odos expresivos es a tr av és

d e i m p rovi sa r u ti l i zan d o l a v oz cantada. En pr incipio se les puede dar a l os
n i ñ o s u na g u í a co n re l ac i ón al contenido de la im provisación y a m ed i d a
q u e v a n g an a n d o e xp eri e n cia en realizar esto, pueden ellos m ism o d eci d i r
c o n re s pe c to al c o n te n i d o de la m ism a. Por ejem plo, en pr incipio se p od r í a
d a r u n a te máti ca e sp ec í fi ca sobre la cual se realizar á la im provi s aci ón.
P a r a i n i ci ar l o más fá c i l e s elegir tem as que sean fam iliares par a l os ni -
ñ o s y d e c o sa s c o n c reta s, com o su casa y sus juguetes. A m edida q ue s e
a v a n z a se p ue d en e l eg i r tem as abstr actos, com o hablar de las emoci ones
o l o s p ensa mi e n to s.
ACTIVIDAD 7
O b j e t ivo s:
• Am p l i a r l o s med i o s e xpresivos del niño a tr avés de la voz cant ad a.
• F a v o rec e r l a i ma g i n a c i ón a tr avés de la creación de letr as con d i s ti n -

t a s te máti ca s.
• P ro move r l a to ma d e d ecisiones por par te de los niños.
C o m o m e n c i on a mos an te ri or m ente, el niño utilizar á su voz. Te recom i end o

a c o m p añ a r e sta ac ti vi d ad con un instr um ento ar m ónico, com o la gui tar r a o
e l t e c l a do. S i n e mb a rg o , si no sabes tocar uno de estos puedes uti l i z ar tu
v o z u o tro i nstrumen to musical par a acom pañar al niño.
D e s a rro llo :
1. To c a r un a ar mon í a si mp l e par a cantar sobre ella, tam bién puedes uti l i z ar

a c o rdes g ra b ad os, o to c ar otro instr um ento par a acom pañar lo.
2 . E m p i e za a i mp rovi sar c on tu propia voz sobre la ar m onía o acom p aña-

m i e n to q ue e stá s rea l i za ndo.
3 . I n v i t a al ni ño a c a n ta r j u nto contigo. En caso de que la actividad s e rea -

l i c e en e l g rup o, d eb erán tom ar tur nos par a im provisar con su v oz .
4 . E s c u cha a l ni ño y l a h i stor ia que cuenta con su im provisación par a p er-

c i b i r e l momen to d e ci erre, ya sea que este esté deter m inado por el ni ño
o q u e l o d ete r mi ne s tú .
ACTIVIDAD 8
Sonorizando Tus Movimientos
E s t a ac ti vi d ad es muy ri c a par a prom over el desar rollo y la am pl i aci ón

d e l a e xp re si vi d ad d e l os niños. Adicionalm ente, enr iquece la imi taci ón,
s i e n d o esta un a ha b i l i d ad indispensable par a el desar rollo de la com uni -
c a c i ó n . La mi sma c o n si ste en utilizar la voz o un instr um ento m usic al p ar a
s o n o r i z ar l o s mo vi mi en to s que los niños realizan. Por ejem plo, si el ni ño s e
m u e v e p ara u n l ad o o p ara otro, se buscar á que el sonido im ite sus m ov i -
m i e n t o s . S i el n i ño re a l i za un m ovim iento abr upto, se lo representar á con
u n s o n i d o fu e r te y c o r to, mi entr as que si cam ina en las puntas de s us p i es
s e l o s o n o ri za rá co n son i d os cor tos y m uy suaves. De la m ism a maner a,
p o d e m os i n ve r ti r l os rol es par a que el niño deba sonor izar lo que el ad ul to
re a l i z a .
ACTIVIDAD 8
O b j e t ivo s:
M e j o r ar l a ha b i l i d ad d e i m itar al otro utilizando el m edio sonoro m us i cal

p a r a h a c e rl o .
E n r i q ue c e r l os me d i o s expresivos m ediante el uso del sonido y la m ús i ca.
F o r t a l ec e r l a e sc u c h a y l a obser vación del otro.
E l n i ñ o y e l p rofe si on a l p ueden utilizar la voz o un instr um ento m us i cal

p a r a e s ta a c ti vi d ad . E n e l caso de utilizar instr um entos m usicales, p ued es
u t i l i z a r e l q u e d ese e s, si em pre y cuando sepas que los niños cuentan con
l a s h a b il i d ad es p ara to c a rl os. Recuerda que en caso de que los niñ os ten -
g a a l g u n a d i sca p ac i d a d motor a, deber ás realizar adaptaciones a l os i ns-
t r u m e n t os p ara q ue l os mi sm os puedan ser tocados por ellos. Incluy e i ns-
t r u m e n t os co n vari e d ad d e tim bres, altur as, textur as, colores y m od os d e
e j e c u c i ó n . P o d er e l eg i r d e entre la diver sidad har á m ás r ica la expe r i enci a.
D e s a rro llo :
1 , I n v i t a a l ni ño a move rse librem ente por el espacio. Puedes dar una con -
s i g n a exp l í ci ta o i n i ci ar la actividad en cuanto el niño entre a la cl as e,
e l t a ll e r o l a se si ón .
2 . U t i l i z a tu voz o un i nstrum ento m usical par a im itar con sonidos lo s m ov i-

m i e n tos q u e el n i ño re a l i za, teniendo en cuenta las distintas dur aci ones ,
t o n o s, d i n á mi c a s, ri tmos, tem po, entre otros elem entos que pue d an v a-
r i a r y d e b an se r re p re se ntados en lo m usical.
3 . L u e g o, p u e d es a l ter na r l a actividad par a que el niño sea quien s onor i ce
l o q u e e l p rofe si on a l a c ar go haga con su cuer po en el espacio.
ACTIVIDAD 9
Canto Trivial
Ed a d re c o men d a d a: A p ar tir de los 8 años
D e s c rip ció n :
I n c l u i r ac ti vi d ad es q ue resultan gr aciosas y diver tidas par a realiz ar, m o -

t i v a a l os ni ño s a p ar ti c i p a r. Sin em bar go, a veces im provisar pued e res ul-
t a r l e s d i fí ci l o p u e d en sen tir que no tienen ideas de qué hacer. E n es tos
c a s o s , e s exc e l en te q u e p o dam os añadir cier tas consignas que faci l i ten el
p ro c e s o crea ti vo. E n esta actividad, elegirem os sílabas junto con los ni ños
q u e s e r án rec u rsos a l os que puedan acudir m ientr as im provisan con s u
voz.
ACTIVIDAD 9
O b j e t ivo s:
• Am p l i a r l o s rec u rsos e xpresivos sonoro m usicales a tr avés de l a v oz .
• D e sarro l l a r l a crea ti vi d ad m ediante la elección y el uso de sílab as , p a -

l a b r as y so n i d o s.
C o m o m e n c i on a mos an te ri or m ente, el niño utilizar á su voz. Te reco m i end o

a c o m p a ñ a r e sta ac ti vi d ad tocando un instr um ento de percusión o real i z an -
d o p e rc u si ón c o rp o ral .
D e s a rro llo :
1. I n v i t a a l ni ño o g ru p o d e niños a pensar y elegir sílabas y palabr as q ue

s u e n en co mo p a r te d e un canto tr ival. Pueden escr ibir las palab r as en
u n a ho j a, u n c a r tel o e n una pizar r a, en donde todos puedan ver l as . Al -
g u n o s ej emp l os d e p al abr as que puedes utilizar son “pum ba”, “s am b a” ,
“i e ”, “to n g a”.
2 . R e a l i za un ri tmo si mp l e en un instr um ento de percusión cor por al s ob re

e l c u al l os n i ño s d eb erán im provisar.
3 . I n v i t a a l o s ni ño s a uti l i z ar las sílabas y palabr as elegidas par a i m p ro-

v i s a r co n su voz sob re el r itm o que escuchan. En este tipo de cantos ,
m u c h a s ve c e s si rve q ue los niños puedan m over se de un costado a otro
m i e n tra s rea l i za n l a a c ti v idad, pisando fuer te sobre el piso. El s oni d o
g r u p al d e l as p i sa d as a yuda a los niños a sentir el r itm o y genera el cl i -
m a i de a l p a ra e ste ti p o de im provisaciones.
4 . Al g o a d i c i on a l q ue p o d rí as realizar es que m ientr as un niño im prov i s a, el

re s t o p ue d e re a l i za r u n acom pañam iento con su voz repitiendo a m od o
d e “o sti na to ” u n a sí l a b a o palabr a.
ACTIVIDAD 10
Ritmo Corporal
Ed a d rec o men d a d a: A p ar tir de los 6 años
L o ú n ic o q u e ne c e si tamos par a hacer m úsica es nuestro propio cuer-

p o . L o s movi mi en to s q u e realizam os producen sonidos que al ser us ad os
d e m a n era org a n i zad a p ue den hacer secuencias r ítm icas diver tid as . Los
a p l a u s os, p i sad as, p a l ma d as en distintas par tes del cuer po y otro s m ov i-
m i e n t o s, p u e d en g en e rar sonidos distintos que al ser com binados s uenan
m u y b i en . A d e más, l a s co n signas son fáciles de seguir aún sin tener ni n -
g ú n c o no c i mi en to musi ca l previo.
ACTIVIDAD 10
O b j e t ivo s:
• Am p l i a r l o s rec u rsos e xpresivos sonoro m usicales a tr avés de l m ov i -

m i e n to c o rp o ral .
• P a r ti c i p a r en d i sti nto s roles, com o líder o guía del gr upo y rea l i z and o
e l ac o mp a ñ a mi e n to .
• F a v o rec e r l a s h a b i l i d ades gr upales a tr avés del recur so sonoro .
L o ú n i co q ue n e c e si tas e s el propio cuer po.
D e s a rro llo :
1. I n v i t a a l ni ño o g ru p o d e niños a im itar cier tos m ovim ientos com o ap l au-

d i r, z a p ate a r o p al me a r deter m inadas par tes del cuer po. Esto ser v i r á a
m o d o d e p rá c ti ca p ara l o que har án después.
2 . To d o s l o s n i ño s d eb erán m arcar el tem po ya sea con aplausos o con

p i s a d as.
4 . L u e g o, se i nvi tará a u n niño del gr upo a im provisar utilizando los m ov i-

m i e n tos p re vi amen te e n sayados.
5 . L o s ni ñ o s i rá n rota n d o hasta que todos hayan tenido la posibil i d ad d e

p a s a r p or el l u g ar d e l í d er.
ACTIVIDADES DE COMPOSICIÓN
SONORO MUSICAL
Las co mp o s i c i o n e s son a qu e l l a s a c t iv id a d es e n l a s qu e
aco mpañ are mo s al n iñ o o a l g ru po d e n iñ os a esc r ib ir
c an c i o n e s , letra s y/ o pie z a s in st ru m en ta l es.
ACTIVIDAD 1
ESCRIBIMOS MÚSICA CON FIGURAS
U n a m an e ra muy se n c i l l a de guiar a los niños en su pr im eros p as os a
l a n o t a ci ó n mu si ca l d e sus com posiciones es utilizando figur as g eom é -
t r i c a s c on l a s q u e ya esté n fam iliar izados par a que cada una rep res ente
u n s o n i do d i sti n to q u e re a lizar án con el cuer po. De esta m aner a, p od r án
o rd e n a r l a s fi g uras g e o métr icas de la m aner a que ellos desees obte ni end o
d i s t i n t a s co mb i na c i on e s d e sonidos que den com o resultante dif erentes
c o m p o si c i on e s.
O b j e t ivo s:
• M e j orar l a s h a b i l i d ad es or ganizacionales del niño.
• F o r tal ec e r el p roc e so de tom a de decisiones.
• F a v orec e r l a e xp re si vi dad a tr avés del quehacer m usical.

ACTIVIDAD 1
M a te riale s e in stru me n tos musicales:
P a r a e sta ac ti vi d ad n e c e sitam os car tulina de colores u otro m ater ial en el

q u e p o da mos rea l i za r l a s fi gur as geom étr icas y unas tijer as par a recor tar-
l a s . U t i l i zaremos e l cu e rp o par a em itir los sonidos.
D e s a rro llo :
• E l i g e j u n to co n l o s ni ños distintas figur as geom étr icas. Puedes em -

p e z ar c o n tre s fi g uras geom étr icas com o el círculo, el cuadr a d o y el
t r i á n g ul o. Más a d el an te, puedes ir sum ando nuevas figur as com o el
re c tán g ul o y l a e strel l a .
• E l i g e un ma te ri a l , c o m o car tulina o car tón, par a realizar las fi g ur as
g e ométri c a s. R e a l i za var ias figur as de cada una. Esto lo puede s real i -
z a r p or tu cu e n ta o i n c l uir a los niños par a que ellos m ism os par ti ci p en
e n la rea l i za c i ón d e l as figur as geom étr icas.
• I n v ita a l ni ño o g ru p o de niños a elegir un sonido que puedan real i z ar
c o n su c u e rp o q ue rep resente a cada figur a geom étr ica. Por ej em p l o,
c a da ve z q ue a p arezc a un círculo deber án aplaudir, cuando aparez ca
e l t ri án g ul o d eb erán p alm ear sus pier nas y cuando salga el cuad r ad o,
d e berán za p ate a r.
• S i está s tra b aj an d o en un gr upo, puedes anim ar a cada niño a p as ar

y c ol oc a r l a s fi g u ras geom étr icas de la m aner a en que quier an p ar a
q u e p o ste ri o r men te p u edan todos juntos realizar los sonidos qu e cad a
f i g u ra re p re se n ta en el orden propuesto. En caso de que estés tr ab aj a-
d o de man e ra i nd i vi d u al, puedes realizar lo m ism o e inclusive al ter nar
e n t re el n i ño y e l p ro fe sional, par a que am bos tengan la posibil i d ad d e
e l e gi r l a se c u e n c i a q ue sonor izar án poster ior m ente.
• A me d i d a d e q u e el n iño o gr upo de niños com prenden la cons i g-

n a , p ue d en i r c o mp l ej izando la actividad añadiendo nuevas fi g ur as
g e ométri c a s y n u e vo s sonidos.
ACTIVIDAD 2
CURVAS QUE SUENAN
O t r a m a n e ra muy se n c i l l a de guiar a los niños en su pr im eros pas os a l a

n o t a c i ó n musi ca l d e su s c om posiciones es utilizando dibujos. En e s ta ac-
t i v i d a d di b uj aremos u n a l í n ea que sube y baja. Los niños o el profes i onal ,
d e b e r á rep re se n ta r l o s movim ientos de la línea con su voz. Por e j em p l o,
s i l a l í n ea su b e, se p ue d en reproducir sonidos m ás agudos y/o más fuer-
t e s , m i en tras q ue c u a n d o l a línea baje se pueden reproducir sonidos m ás
g r a v e s y /o p i an o s. A d i ci on alm ente, en las subidas y bajadas, se p ued en
re a l i z a r g l i ssa n d os, c resc e ndos y dim inuendos con la voz.
O b j e t ivo s:
• E n r iq ue c e r l o s rec u rsos expresivos a tr avés de la voz y la notaci ón

m u si c a l .
• M e j o rar l a s h a b i l i d ad es or ganizacionales del niño.
• F o r ta l ec e r el p roc e so de tom a de decisiones.

ACTIVIDAD 2
P a r a e sta ac ti vi d ad ne c e sitam os una car tulina, una hoja o un pizar rón en

e l q u e se p u e d a d i b u j ar l a l ínea. Necesitar ás tam bién un fibrón o m arcad or.
U t i l i z a remo s l a vo z p ara e m itir los sonidos.
D e s a rro llo :
• U t i l iza un p i zarró n , un a car tulina o una hoja par a escr ibir. Dibuj a una
l í n e a c o n c u rvas h a c i a ar r iba y abajo.
• U s a tu vo z p ara rep re sentar los m ovim ientos que ves en la líne a. P ue-
d e s i n c l ui r c a mb i os d e intensidad ( piano, for te) , altur a ( gr ave, ag ud o)
y v ari ar l a s d i n á mi c a s ( glissandos, crescendos y dim inuendos).
• P i d e al n i ño q u e d i b u j e una línea que luego tú ( el profesional) in ter p re -

t a r ás.
• P o r ú l ti mo, d i b u j a tú una línea que el niño o el gr upo de niño d eb er á

re p rese n ta r co n su vo z.
• I n v ita al n i ño o g rup o de niños a representar con su voz la lín ea q ue

d i b uj aste .
ACTIVIDAD 3
CAMBIANDO LA LETRA
P a r a i nc u rsi o n a r a l o s ni ños en la creación de canciones, podem os p r i -

m e ro e l e g i r un a p ar te d e e l la y crear la. En esta actividad nos enfocarem os
e s p e c í f i ca men te en l a crea ción de la letr a de una canción. Par a ello , tom a -
re m o s l a mel od í a y e l ac o mpañam iento de una canción que ya sea fam i l i ar
y d e l a gra d o d e l n i ño o d e l gr upo de niños con quienes estem os tr abaj and o
y l o ú n i co q u e ha remos es m odificar la letr a de ella. Con relación al con-
t e n i d o d e l a n u e va l etra q ue crearem os, la m ism a puede abordar al g una
t e m á t i c a q u e e l ni ño e sté atr avesando actualm ente y sobre la cual d es ee
e x p re s arse .
ACTIVIDAD 3
O b j e t ivo s:
• F a v o rec e r l o s rec u rsos expresivos a tr avés de la creación de le tr as d e

m ú si c a .
• M e j o rar l a s h a b i l i d ad es com unicativas del niño m ediante la c reaci ón

d e letras d e músi ca y el canto
P a r a e sta ac ti vi d ad n e c e sitam os un papel y lápiz par a escr ibir la nuev a

l e t r a d e e sta c a n c i ón . Te sugiero adem ás contar con un m p3 u otro d i s p o-
s i t i v o a travé s d el cu a l se p ueda escuchar la canción or iginal var ias v eces ,
p a r a p od er rec o rd a r l a me l odía de la m ism a. Tam bién, puedes con tar con
u n i n s t r u men to a r mó n i co o m elódico con el que puedas tocar la canci ón
v a r i a s ve c e s e n l ug ar d e reproducir la con un dispositivo.
D e s a rro llo :
• E l i j a n u n te ma d e l cu a l quier an hablar. Este puede ser suger id o p or el

p ro fe si on a l a c a rg o c o m o elegido por los niños.
• E l i j a n u n a c a n c i ón fa mi liar y del agr ado del niño o del gr upo de ni ños .
• E s c uc h e n va ri a s ve c e s la canción or iginal e intenten tar arear la j untos .

• E m p i e c e n a ree mp l aza r palabr as o fr ases de la letr a de la canc i ón or i-
g i n al . N o i mp o r ta si escr iben par tes que por el m om ento se encuentren
i n c on e xa s. L o i d e a l es no dejar afuer a ninguna idea.
• Al t er mi n a r d e vo l ca r todas las ideas pueden pensar palabr as o fr as es

p a r a l a s p ar tes q ue se encontr aban aún sin com pletar.
• C a nte n l a n u e va l etra u tilizando la m elodía de la canción elegid a.

ACTIVIDAD 4
COLLAGE MUSICAL
P a r a comp o n e r músi ca no siem pre es necesar io crear letr as de canci o-
n e s , m el od í a s o a r mo n í as, m uchas veces, podem os tom ar par tes de v ar i as
c a n c i o ne s ya exi sten te s y hacer nuestr a propia canción. Esta ac ti v i d ad
p u e d e s u ti l i zarl a p ara d escr ibir o hablar de un tem a en especial. Tam b i én
p u e d e s u ti l i zarl a c o mo u n recur so par a que el niño se presente y h ab l e d e
s í m i s m o.
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a s h a b i l i d ad es com unicativas del niño m ediante la c reaci ón

d e ca n c i on e s.
• F a v o rec e r l a e xp an si ón de la creatividad y la expresión de sí m i s m o.

ACTIVIDAD 4
Te s u g i e ro co n ta r c o n un mp3 u otro dispositivo a tr avés del cual se p ued a

e s c u c h a r vari a s c a n c i on e s de las que el niño pueda elegir. Si cuen tas con
l o s c o n oc i mi en to s mu si ca l es par a hacer lo, puedes utilizar un instrum ento
a r m ó n i co p ara to c a r y ca n tar las canciones que el niño/a desea es cuchar
y d e l a s cu a l es p oste ri o r mente elegir á fr agm entos de ellas par a su p rop i a
c o m p o si ci ón .
D e s a rro llo :
• P u ed es p ed i rl e a l ni ño /a que ar m e un listado de canciones que l e s on

f a m i l i a res y l e g usta n .
• D e sca rg a l a s ca n c i on es en un m p3 u otro dispositivo. Si tienes l os

c o n oc i mi en to s musi ca l es par a aprender te las canciones y tocar l as en
v i v o d el an te d e e l ni ño /a, no es necesar io que utilices un disp os i ti v o
s i n o q u e p ue d as h a c e rlo de esa m aner a.
• P o n to d as l as c a n c i on e s par a que los niños las escuchen.
• I n v ita a l os n i ño s a e l egir qué canciones quieren incluir en su com p o -

s i c i ón y más e sp ec í fi c am ente qué fr agm entos de ellas.
• U n e tod os l o s fra g me n tos de canciones. Si estás utilizando un i ns tr u-

m e nto ar mó n i co y ti e n es los recur sos m usicales par a hacer lo, p ued es
t r a nsp or tar to d as l a s canciones a una tonalidad y hacer que se p ued an
c a n tar tod os l os frag mentos juntos. En caso contr ar io, puedes uti l i z ar
u n g ra b ad or, u n c e l ul ar, una tablet o una com putador a par a gr ab ar l os
d i s ti nto s frag me n to s y así unir los en una sola com posición.
• E n ca so d e q ue l os h a yan unido con un instr um ento ar m ónico, p ued es

c a n tarl o y g ra b arl o o p resentar lo delante de otr as per sonas. As í m i s m o
s i real i za ron u n a g ra b ación, pueden escuchar la poster ior m ente o p re -
s e n ta rl a d el an te d e u n público.
ACTIVIDAD 5
CAMBIAMOS LA MELODÍA DE UNA CANCIÓN
L a m i s ma c o sa d i c h o d e m aner a distinta, con diferentes entonaci ones ,

p u e d e s i g n i fi c a r d o s c o sa s significativam ente diferentes. Así tam b i én, l a
l e t r a d e un a ca n c i ón p ue d e cobr ar un sentido distinto cuando camb i am os
l a m e l o d í a y e l a c o mp a ñ a miento de la canción. A los niños les puede res ul-
t a r m u y d i ver ti d o y muc h a s veces inclusive gr acios el poder realizar es tos
c a m b i o s y ver c o mo l a p roducción m usical final suena totalm ente d i s ti nta
a l a re al . Te sug i e ro q u e a lo lar go de esta actividad, no solo cam b i es l a
m e l o d í a y e l a c o mp a ñ a mi ento sino tam bién que invites al niño a añad i r
e x p re s i v i d ad , ca mb i os d e entonación y gestos faciales y cor por a l es q ue
a c o m p añe n l a p ro d uc c i ón .
ACTIVIDAD 5
O b j e t ivo s:
• E x pa n d i r l a s h a b i l i d ad es expresivas del niño m ediante la creaci ón d e

c a n ci on e s.
Te s u gi ero c o n ta r co n u n m p3 u otro dispositivo a tr avés del cual s e p ue -

d a e s c u c h a r va ri a s vec e s la canción or iginal. Si cuentas con los conoci -
m i e n t o s mu si ca l es p ara ha cer lo, puedes utilizar un instr um ento ar m óni co
p a r a t o c a r y ca n ta r l a c a n c ión.
D e s a rro llo :
• I n v ita a l ni ño a e l eg i r una canción que desee utilizar par a esta acti v i-

d a d. P u e d es e xp l i ca rl e previam ente qué es lo que se realizará en l a
m i s ma .
• E s c uc h e n l a c a n c i ón var ias veces.
• P i e nsen j un to s q ué c a m bios podr ían realizar le a la m elodía, al tem p o,

a l a a r mo n í a, a l as d i n ám icas utilizadas dentro de ella y al r itmo d e l a
m i s ma . P ue d es d arl e ejem plos m ostr ándole cóm o sonar ía si s e cam-
b i a r í a e l temp o (má s l ento o m ás r ápido) , si se utilizar a otro r it m o ( es-
c u c ha n d o d i sti nto s ri tm os m usicales) , de esta m aner a el niño tend r á
d i s ti nta s o p ci on e s d e l as cuales elegir.
• P r u eb e n d i sti nto s c a mbios en cada una de las áreas m encionad as an -

t e r i o r men te h a sta l l e g ar a aquello que al niño le gusta.
• F i n al me n te , p u e d en tocar y cantar la nueva ver sión y gr abar la o p re -

s e n ta rl a d el an te d e u n público
ACTIVIDAD 6
RAPEAMOS Y CREAMOS

Ra p e a r e s u n a man e ra d i ver tida a tr avés de la cual los niños pued en i n -

c u r s i o n ar e n l a co mp o si ci ón de letr as m usicales. Adicionalm ente, en el r ap
n o e s n ece sa ri o ca n ta r l a l etr a utilizando una m elodía sino que la p od em os
d e c i r l o d e man e ra h a b l a d a.
O b j e t ivo s:
• E x pa n d i r l a s h a b i l i d ad es expresivas del niño m ediante la crea ci ón d e

c a n ci on e s.

ACTIVIDAD 6
U t i l i z aremos p ri nc i p a l me nte la voz. Necesitar ás una papel y láp i z p ar a

e s c r i b i r l a l e tra d e l a ca n c i ón. Adicionalm ente, puedes buscar gr ab aci ones
d e b e a tb o x q ue p ue d as u ti lizar com o acom pañam iento m ientr as r ap ean.
D e s a rro llo :
• E l i g e j un to a l ni ño u n tem a sobre el cual se tr atar á el r ap.
• E s c uc h a un p a r d e ej em plos de r ap par a que el niño pueda es cuchar

c ó m o su e n a n y c ó mo se juega con las palabr as. Ayúdalo a pres tar es-
p e ci al ate n c i ón e n l as r im as que se realizan.
• I n v ita a l ni ño a e sc ri b i r la letr a de la canción en una hoja de p ap el .

M i e n tras crea n l a l e tra puedes ayudar lo a pensar en palabr as q ue r i -
m e n c o mo se su e l e h a cer en el r ap.
• Bu s q ue n , e sc u c h e n y elijan un beatbox que puedan utilizar com o fon-

d o para e l ra p .
• P r a cti q ue n d e c i r l a l e tra sobre el beatbox que suena var ias veces has -
t a q ue su e n e c o mo q ui er an que suene.
• P u ed en g rab ar l a l e tra al final com o quede o presentar lo delante d e un

p ú bl i co .
ACTIVIDAD 7
CREAMOS RITMOS CON NUESTRO CUERPO
C re a r ri tmos co n nu e stro cuer po y dejar registr ado los m ovim ien tos q ue
re a l i z a m o s, n o s a yu d ará a com poner una pieza m usical r ítm ica. Los ni ños
d e s d e que so n p eq ue ñ o s, en el m om ento en que pueden seguir cons i g nas
y t o m a r tur no s, p ue d en rea lizar esta actividad.
O b j e t ivo s:
• E x pa n d i r l a s h a b i l i d ad es expresivas del niño m ediante la crea ci ón d e

r i t m o s c o n e l cu e rp o .
• P ro move r l a c o n struc c i ón del esquem a cor por al.
• M e j o rar l a c o o rd i na c i ón m otor a m ediante el quehacer m usical.

ACTIVIDAD 7
U t i l i z aremos p ri nc i p a l me nte la voz. Necesitar ás una papel y láp i z p ar a

e s c r i b i r l a l e tra d e l a ca n c i ón. Adicionalm ente, puedes buscar gr ab aci ones
d e b e a tb o x q ue p ue d as u ti lizar com o acom pañam iento m ientr as r ap ean.
D e s a rro llo :
• I n v ita a l ni ño a e xp l o rar y conocer qué sonidos puede producir con s u

p ro p i o c u e rp o . P ue d es dar les algunas ideas m ostr ándoles con tu p ro-
p i o cu e rp o .
• P í d el e al n i ño q u e el i j a unos cuantos de esos sonidos y pr ueba real i z ar

d i s ti nta s sec u e n c i as. P or ejem plo: aplauso, aplauso, zapatear, ap l au-
s o , p al ma s e n l as rod i l l as, chasquidos, zapatear.
• U t i l ic e n e l p a p el y l á p i z par a escr ibir la secuencia en la que el ni ño

d e s ee q u e ap arezc a n cada uno de los sonidos. Si hay m ás de u na p er-
s o n a to c a n d o, i nc l usi ve pueden haber m ás de un sonido sonan d o a l a
vez.
• E s c ri b a n l a se c u e n c i a de sonidos com puesta.
• P r a ctí q ue n l a e i nc l usi ve pueden gr abar la o invitar a un público a v er l a.

ACTIVIDAD 8
CREAMOS RITMOS CON PERCUSIÓN
U n a v ez q u e he mos u ti l i zado el cuer po par a crear canciones y m ús i ca,
p o d e m os e xte n d er eso s mi sm os r itm os al uso de instr um entos m us i cal es
q u e s e an fá c i l e s d e man i p ular par a los niños. Podem os iniciar por tr as p a-
s a r l o s m i smo s son i d o s q u e antes realizabam os con nuestro cuer po y ha -
c e r l o s ah o ra c o n l os i nstrum entos m usicales.
O b j e t i vo s:
• P ro vee r al ni ño n u e vo s recur sos expresivos sonoro m usicales.
• F a v orec e r l a e xp re si vi dad a tr avés de la com posición sonoro m us i cal .
• M e j orar l a motri c i d a d mediante el uso de instr um entos m usical es .
M a te ri a le s e in stru me n tos musicales:

ACTIVIDAD 8
P u e d e s p rove e r to d os l o s instr um entos m usicales de percusión q ue d e-
s e e s , s ie mp re y c u a n d o sepas que los niños cuentan con las habi l i d ad es
p a r a t o carl o s. R e c u e rd a q ue en caso de que los niños tengan alguna d i s -
c a p a c i da d moto ra, d e b erás realizar adaptaciones a los instr um ent os p ar a
q u e l o s mi smos p ue d an ser tocados por ellos. Incluye instr um en tos con
v a r i e d a d d e ti mb res, al turas, textur as, colores y m odos de ejecuci ón. P o-
d e r e l e g i r d e en tre l a d i vers idad har á m ás r ica la exper iencia. Además , ne -
c e s i t a r ás u n p ap el y l á p i z par a poder anotar la secuencia en la que d eb en
a p a re c e r l o s so n i d o s.
D e s a rro llo :
• P u ed es re a l i za r e sta ac tividad de m aner a poster ior a haber hec ho p er-

c u s i ón c o n e l cu e rp o . Recuerden los m ovim ientos realizados en l a ac -
t i v i d a d an te ri o r co mo a plaudir, palm ear las pier nas, zapatear, etc.
• I n v ita al n i ño a ver l os i nstr um entos m usicales disponibles y eleg i r uno

p a r a i n c l ui r en ca d a movim iento. Por ejem plo, pueden utilizar cas ca-
b e l es q u e c u e n te n c o n m uñequer a en los tobillos par a el m omento d e
z a p ate a r y toc a r un ta m bor en lugar de palm ear las rodillas.
• Re al i ce n un a sec u e n c i a en la que deben aparecer los sonidos . S i hay
m á s d e un a p e rson a tocando, inclusive pueden haber m ás de un i ns -
t r u me n to so n a n d o a l a vez.
• E s c ri b a n l a se c u e n c i a de sonidos com puesta.
• P r a ctí q ue n l a e i nc l usi ve pueden gr abar la o invitar a un público a v er l a.

ACTIVIDAD 9
MI CANCIÓN
H a y m uc h a s man e ras a c ontr ibuir a la expresión de sí m ism o a tr av és d e
l o m u s i c a l , un a d e e l l a s e s com poniendo junto al niño una canción q ue s ea
d e é l o el l a . E n ca so d e q ue estés tr abajando con un gr upo, en lug ar d e
h a c e r u n a c a n c i ón p ara c a da niño, podr ían hacer una canción par a el g r u-
p o . E s t e ti p o d e ac ti vi d ad es contr ibuyen al for talecim iento de su ide nti d ad .
D e p e n d i e n d o d e l a ed ad del niño o del gr upo de niños, necesitarán m ás
o m e n o s i n te rven c i ón d el p rofesional a car go par a realizar esta acti v i d ad .
O b j e t ivo s:
• P ro ve e r al ni ño n u e vo s recur sos expresivos sonoro m usicales.
• F a v o rec e r l a e xp re si vi dad a tr avés de la com posición sonoro m us i cal .
• F o r ta l ec e r l a i d e n ti d a d m ediante la expresión de sí m ism o a tr av és d e

l a co mp o si ci ón d e c a n ciones.
ACTIVIDAD 9

e n t re l a d i versi d ad ha rá más r ica la exper iencia. Adem ás, necesit ar ás un
p a p e l y l á p i z p ara p od er escr ibir la canción y un gr abador u otro d i s p os i-
t i v o p a r a reg i strar l a c o mp osición.
D e s a rro llo :
• P í d el e a l ni ño q ue c u e nte quién es él/ella y lo que le gusta.
• H a z un l i sta d o d e l as fr ases que el niño/a utilizó par a descr ibir s e.
• J u e g ue n j un to s d i c i en do dichas fr ases de m aner a cantada y prob and o

d i s ti nta s mel od í a s p ara decir las.
• U n a ve z e l eg i d a l a o p ción que m ás le guste al niño/a, utiliza un g r ab a-

d o r u o tro d i sp osi ti vo par a gr abar la m elodía y la letr a.
• C a nte n l a l etra y su melodía var ias veces, hasta que la recuerd en con
f a c il i d ad .
• I n v ita al n i ño a ver l os i nstr um entos m usicales disponibles y eleg i r uno

o d os p a ra uti l i zar c o mo acom pañam iento de la canción. En el cas o d e
l o s ni ño s más p eq ue ñ o s, lo m ejor es que hagan una sola cosa, cantar
o t oc a r e l i nstrumen to . El profesional a car go puede hacer la otra cos a.
• F i n al me n te , p ue d en g rabar la canción o presentar la delante de un p ú-
b l i co .
ACTIVIDAD 10
SONORIZANDO UN POEMA

N o s i e mp re e s n e c e sa ri o escr ibir la letr a de una canción al com p oner

c a n c i o n e s, te n e mos muc h a s otr as for m as de hacer lo. Una de ellas , es to -
m a n d o un p oe ma o u n c u e nto infantil y com poniendo una m elodía y acom-
p a ñ a m i en to p ara l a mi sma.
O b j e t ivo s:
• P ro ve e r al ni ño n u e vo s recur sos expresivos sonoro m usicales.
• F a v o rec e r l a e xp re si vi dad a tr avés de la com posición sonoro mus i cal .

ACTIVIDAD 10

e n t re l a d i ve rsi d ad h a rá más r ica la exper iencia. Necesitar ás la le tr a d el
p o e m a o el c u e n to i n fa n ti l y un gr abador u otro dispositivo par a reg i s tr ar
l a c o m posi ci ón .
D e s a rro llo :
• Te su g i e ro tomar u n ti e m po par a leer le al niño/a var ios poem as o cuen-

t o s . E sto se p ue d e h a c er a lo lar go de distintas, clases, talleres o s e-
s i o nes. E n c a so d e q ue el niño/a sepa leer, se lo puedes dar par a q ue
l o l e a p or sí mi smo.
• L u e g o , i n vi ta al n i ño /a a elegir el poem a o cuento que m ás le hay a g us -
t a d o o c o n e l q u e se si enta m ás identificado.
• P í d el e al n i ño q u e el i j a cóm o quiere acom pañar este poem a. Es te p as o

l o p u e d es l l e va r ad el ante de distintas m aner as y esto depend er á d e
l a ed ad d e l ni ño , d e su s conocim ientos m usicales y de los tuyo s . P ue-
d e s p ed i rl e ú n i ca men te que elija un instr um ento de percusión y l o to-
q u e c o mo l e g usta rí a q ue suene. Puedes m ostr ar le con un instr um ento
a r m ó n i co d i sti nto s ti p o s de acom pañam ientos/r asguidos que p od r í an
u t i l i zar. P ue d es p ed i rl e que elija un género m usical que tom ar á n com o
re f ere n c i a p ara h a c e r el acom pañam iento de la com posición.
• U n a ve z e l eg i d o e l ac om pañam iento de la canción, podr án tocar l o y

e m p e za r a tran sfo r ma r la lectur a en un tar areo del poem a o del cuento
s o b re d i c h o a c o mp a ñ a m iento, per m itiéndose agregar m úsica a l a l ec -
t u r a y d e e sta man e ra espontáneam ente ir creando la m elodía.
• Te sug i e ro uti l i zar u n g r abador u otro dispositivo par a gr abar l a com-
p o s i c i ón , p a ra q u e p o ster ior m ente puedan recordar la m elod í a y el
a c o mp añ a mi e n to .
ACTIVIDADES SONORO MUSICALES
RECREATIVAS
Las ac ti v i dade s re c rea t iv a s son a qu el l a s en l a s que e l

niño ap re n de , c anta o toc a c a n c ion es ya c om pu estas.
ACTIVIDAD 1
EXPLORANDO INSTRUMENTOS MUSICALES
C u a n d o l l eva mos i n strumentos m usicales a los niños con quienes tr ab a-

j a m o s es muy co mún q u e quier an agar r ar los inm ediatam ente y jug ar con
e l l o s . E n l u g ar q ue esto suceda, te sugiero prepar ar con anticipa ci ón un
m o m e n t o e sp ec i al p a ra e sto en tu taller, clase o sesión. Antes de real i-
z a r e x p eri e n c i as musi ca l es en las que incluyam os instr um entos m us i cal es
p a r a q u e l o s ni ño s l o s uti l i cen, realiza una actividad en la que ellos p ued an
j u g a r y co n o c e r l os d i sti n tos m odos de ejecución y las diferentes s onor i -
d a d e s d e l os mi smos.
O b j e t ivo s:
• P ro move r l a e xp l o rac i ón m ediante exper iencias sonoro m usical es .
• F a v o rec e r l as ha b i l i d ades m otor as y m otr ices al tocar instr u m entos

m u si c a l es c o n d i sti nto s m odos de ejecución.
• H a b i l i tar el j u e g o l i b re .
• Am p l i a r el p e ri o d o a te ncional y la escucha de los niños.

ACTIVIDAD 1

R e c u e rda q ue e n c a so d e que los niños tenga alguna discapacidad m o -
D e s a rro llo :
• U b i ca l os i nstrumen to s m usicales al alcance de los niños, ya s ea en

u n a me sa o e n e l p i so. Invita a los niños a recor rer el lugar y e l eg i r un
i n s tru men to musi ca l p a r a tocar lo. M uchas veces esta invitación l a ha-
c e m os co n el p rop i o ej em plo o puedes utilizar tam bién tu voz c antad a
p a r a d a r l a c o n si g n a
• An i m a a l os n i ño s a se ntar se en una ronda con el instr um ento q ue el i-

g i e ron . S i so n ni ño s mu y pequeños, puedes poner m arcas colori d as en
e l p i so q ue i nd i q ue n d ónde deben sentar se.
• P u ed es h a b l a rl e s o mostr ar les con tus acciones distintas m an er as d e

e x p l o rar l os i n strumen tos m usicales par a producir con ellos di s ti ntas
s o n o ri d ad es o d i sti nta s m odalidades de ejecución ( diferentes maner as
d e to c a rl o s).
• E x pl í c a l es q ue te n d rá n un tiem po definido a los niños par a exp l or ar el
i n s tru men to musi ca l y que cuando suene la pandereta ( o el ins tr um en-
t o q u e el i j as), d eb erán cam biar con el com pañero que tienen al l ad o
p a r a q u e to d os te n g an la opor tunidad de descubr ir otro instr um ento.
• ¡ D a l es ti emp o a l os n i ños par a jugar y explor ar !
ACTIVIDAD 2
TOCO CON COLORES
E d a d re c o men d a d a: A p a r tir de los 4 años
E n s e ñ arl e s a l os n i ño s a l eer notación m usical lleva un tiem po y los al ej a

d e l m o m en to e n e l q u e p odr án sentir el placer de escuchar sus p rop i as
p ro d u c ci on e s musi ca l es o canciones. Una m aner a de enseñar les a tocar
u n a c a nci ón e s u ti l i zan d o c olores.
O b j e t i vo s:
• F a v orec e r l a s h a b i l i d ades m otr ices al tocar instr um entos m usical es .
• A m p l i ar el p e ri o d o a te n cional del niño.
• F o r ta l ec e r l a co n fi an za en sí m ism o a tr avés de sus propias prod ucci o -

n e s musi ca l es.
ACTIVIDAD 2
Te s u g i ero u ti l i zar un i nstr um ento que el niño pueda ver m ientras toca
c o n s u s ma n o s o c o n u n a baqueta y en el que adem ás pueda tocar una
m e l o d í a. A l g un o s ej emp l os de instr um entos que puedes utilizar en e s ta ac-
t i v i d a d so n un tec l ad o/p i a no, m etalofón, xilofón o kalim ba. Recuerd a q ue
e n c a s o d e q u e l o s ni ño s tengan alguna discapacidad m otor a, d eb er ás
re a l i z a r a d ap tac i on e s a l os instr um entos par a que los m ism os pue d an s er
t o c a d o s p o r el l o s.
D e s a rro llo :
• Re al i za so l o o j un to a l niño, pequeños círculos de colores que q uep an

e n la s te c l as d el i n strum ento m usical.
• C o l o c a l os c í rc u l os d e colores en las teclas.
• U t i l iza u n a mel od í a d e una canción fam iliar par a el niño y en lug ar d e

e s c ri b i rl a co n n o ta s musicales, pinta en un papel o car tulina, l a s e-
c u e nc i a d e co l ores (c or respondiente a los colores ubicados en cad a
t e c la d el i n strumen to m usical) en las que deber á tocar cada no ta.
• S e ña l a c a d a c o l or e i nvita al niño a tocar la tecla del instr um e nto m u-
s i c al q ue c o n te n g a e l color que estás tocando en la hoja o car tul i na.
• ¡ P u ed e s h a c e r cu a n ta s canciones desees de esta m aner a!

ACTIVIDAD 3
CORO DE OSTINATOS
S e p a s o no mú si ca , p u e d es guiar a los niños a realizar un coro con tan

s o l o e n s eñ a rl e s un a me l od í a sencilla que cantar án juntos, pero em pez and o
e n d i s t i nto s momen to s. Mi entr as m ás pequeños sean los niños con q ui e-
n e s e s t ás trab aj an d o, te recom iendo que m ás sencilla sea la canc i ón q ue
u t i l i c e s . S i e stá s trab aj an d o con gr upos de niños, te sugiero em pe z ar p or
d i v i d i r l os en d o s g rup os únicam ente. Cada gr upo cantar á la m ism a m el o -
d í a s o l ame n te q u e emp e za r án en distintos m om entos, pr im ero un g r up o y
l u e g o e l si g u i en te ca n ta n d o sobre lo que el pr im er gr upo está ca ntand o.
E n c a s o d e q ue e sté s trab ajando de m aner a individual, el ostinato p ued en
re a l i z a r lo e n tre e l p rofe si onal a car go y el niño.
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a a te n c i ón d el niño.
• F a v o rec e r l a e sc u c h a del otro a tr avés del canto de ostinatos.
• Am p l i a r l o s rec u rsos e xpresivos del niño.

ACTIVIDAD 3
P a r a esta a c ti vi d ad uti l i zarem os únicam ente la voz.
D e s a rro llo :
• E s c uc h a j un to a l ni ño distintas canciones con m elodías sencill as y fá -

c i l e s d e c a n ta r.
• I n v ita a l n i ño o al g rup o de niños a elegir una canción de entre l as op-

c i o ne s e sc u c h a d as p ar a cantar la.
• P r a cti q ue n va ri a s ve c e s la canción hasta que el niño o gr upo d e ni ños

p u ed an c a n ta rl a si n l a ayuda del profesional.
• E n s aye n h a c i en d o q ue una per sona inicie a cantar la m elodía ( el ni ño

o e l p rofe si on a l ) y l a otr a per sona em piece un poco después. E s p ro-
b a bl e q ue l o más fá c i l par a em pezar sea que el niño inicie y el p rofe -
s i o nal sea q ui en se su m e después. Sin em bar go, ten en cuenta q ue es
m u y p ro b ab l e q u e l a s pr im er as veces les cueste a los niños s eg ui r l a
l í n e a mel ód i c a y te r mi n en cantando al unísono junto al profesional . E n
c a s o d e q u e esté s tra bajando con gr upos, deber ás dividir los en d os
g r u po s p a ra rea l i za rl o . Un gr upo em pezar ía a cantar y el otro ini ci ar í a
d e s p u é s.
• U n a ve z q ue h a ya n l og rado realizar esto con facilidad, pueden i ncl ui r
m á s voc e s o d i vi d i r a l gr upo en tres o cuatro subgr upos que in i ci ar án
d e s p u é s a c a n ta r.
ACTIVIDAD 4
TRUNCHI
U n a e x c e l en te o p ci ón p ara abordar las em ociones con niños es a tr av és
d e c a n ci on e s y c u a n d o e stas pueden ser diver tidas o gr aciosas, es aún
m á s f á ci l ca p turar su ate n ción. En esta actividad utilizarem os la canci ón
“Tr u n c h i” en l a q u e ca d a dedo de las m anos representar á una e m oci ón
p a r a l o s ni ño s. A d i c i on a l mente, la canción incluye gestos que lo s ni ños
d e b e n i mi ta r mi en tras l a c a ntan junto con nosotros.
O b j e t ivo s:
• F a c i l i ta r el re c o n o c i mi ento de las em ociones.
• M e j o rar l a motri c i d a d fi na a tr avés de la im itación de gestos m anual es

m i e n tras se c a n ta l a c anción.
• F a v o rec e r l a exp re si vi dad m ediante el canto con distintas ent onaci o-

nes.
ACTIVIDAD 4
I n s t ru m e n to s mu sic a le s y ot ros recursos:
P a r a e sta ac ti vi d ad u ti l i zarem os únicam ente la voz y nuestr as m anos p ar a

re a l i z a r g e sto s q ue l os n i ños deber án im itar dur ante la actividad.
L e t ra de la c a n ció n :
Tr u n c hi tutrun c h i
/ / Tr u n chi tu trun c h i
Tr u n c hi ta ta u e //
L l e v a ll e va l l e va i ee e e e e
* C a n ci ón d e R i sas d e l a Tier r a.
D e s a rro llo :
• C a nta l a ca n c i ón re a l i zando distintos gestos con tus m anos q ue l os

n i ñ os d eb erán i mi tar.
• Re pi te l a ca n c i ón d i c i éndoles a los niños “este dedo vino eno j ad o” y

c a n tan d o l a c a n c i ón c om o si el dedo estuviese enojado.
• C a nta l a c a n c i ón n u e vam ente con el resto de dedos, siem pre re al i z an -

d o lo s mi smo s g e sto s o m ovim ientos con tus m anos y dale a cada d ed o
u n a emoc i ón d i sti nta . Procur a siem pre cam biar la entonación q ue l e
d a s a c a d a d ed o mi e n tr as cantas par a que los niños puedan ver en tu
ro s tro y e sc u c h a r e n tu voz cóm o se ven y suenan las distintas em o-
c i o ne s.
ACTIVIDAD 5
MI PRODUCCIÓN MUSICAL
H a c e r músi ca es exc e l en te en sí m ism o y beneficia a los niños d e m úl-

t i p l e s m an e ras; si n emb a rgo, m uchas veces podem os ir un paso m ás al l á
a c o m p aña n d o a l ni ño o a l gr upo de niños con quienes estam os tr abaj and o
a re a l i z a r un a p ro d uc c i ón m usical y presentar la delante de una aud i enci a.
Te n e n c u e n ta q ue e sta a c tividad la realizar ás a lo lar go de var ios t al l eres ,
a s í q u e p ue d e l l e va r má s ti em po que resto de las actividades prop ues tas ;
s i n e m b a rg o , tod a l a p rep ar ación que pongan en la producción la har á aún
m á s e s pec i al y si g ni fi c a ti va par a los niños.
O b j e t ivo s:
• F a v o rec e r l a e xp re si vi dad m ediante la puesta en m archa de p rod uc-

c i o ne s musi ca l es p ro p i as.
• F o r ta l ec e r l a co n fi an za en sí m ism o a tr avés de la realización d e s us

p ro p i a s p ro d uc c i on e s m usicales delante de una audiencia.

y c u a n d o sep as q u e l o s niños cuentan con las habilidades par a tocar-
l o s . Re cue rd a q ue e n c a so de que los niños tenga alguna discapaci d ad
ACTIVIDAD 5
m o t o r a , d eb erás re a l i za r adaptaciones a los instr um entos par a q ue l os
m i s m o s p u e d an ser to c a d os por ellos. Incluye instr um entos con v ar i ed ad
d e t i m b res, al turas, textu ras, colores y m odos de ejecución. Pode r el eg i r
d e e n t re l a d i ve rsi d ad ha rá m ás r ica la exper iencia.
D e s a rro llo :
• I n v ita a l n i ño o g rup o d e niños a elegir un tem a m usical que co noz can

y q ue l es g uste .
• E n s aye n l a l etra. E n e ste paso, ser ía ideal que pudieses aco m p añar
s u s voc e s to c a n d o u n instr um ento ar m ónico com o una guitar r a o un
t e c la d o. E n c a so d e q ue no sepas tocar estos instr um entos, p ued es
u t i l i zar un a p i sta d e l a canción o la m ism a canción de fondo p ar a q ue
e l ni ño o e l g rup o e n sa yen sobre esta.
• U n a vez q u e el n i ño o los niños se sepan la letr a y estén seg uros al

m o me n to d e c a n ta r l a canción, es m om ento de elegir cóm o y c on q ué
i n s tru men to s mu si ca l es lo van a acom pañar. Cuando los niños s on m uy
p e que ñ o s, tal ve z no sea necesar io que toquen algún instr um en to p ar a
a c o mp añ a r l a c a n c i ón , sino que el profesional puede ser quien real i ce
e l ac o mp a ñ a mi e n to o pueden utilizar una pista m usical de la c anci ón.
• S i e l i g i e ron u ti l i zar i n str um entos m usicales par a acom pañar l a can-

c i ó n, p ro c u ra e n sa ya r junto con los niños var ias veces hasta q ue s e
s i e ntan se g uros a l toc a r los.
• P r a cti q ue n l a c a n c i ón y agreguen algunos m ovim ientos corp or al es

m i e n tras c a n ta n .
• An i m a a l os n i ño s a e l egir el vestuar io que utilizar án en su prod ucci ón

m u si c a l . In c l usi ve, p u e den hacer lo ellos m ism os. Si estás tr abaj and o
d e man e ra g rup al y el gr upo es gr ande, pueden inclusive d es i g nar
t a reas, h a c i en d o q ue un gr upo se encar gue de elegir y prep ar ar l os
v e s tua ri o s y o tro g rup o se encar gue de decor ar el lugar en dónd e s e
p re se n ta rán .
• To d o este p roc e so p u e de llevar var ias sem anas de ensayo, p ero una
v e z q u e se si en ta n l i stos, pueden optar por gr abar un video qu e l ueg o
m o stra rán d e l an te d e un público o presentar la tocando en vivo d el ante
d e el l o s.
ACTIVIDAD 6
PEGA LA CALUNGA
E s t a ac ti vi d ad es i d e a l p ar a realizar la de m aner a gr upal, sin em b ar g o,

t a m b i é n se p u e d e d esa rro l l ar cuando tr abajam os con un solo niño, en cuy o
c a s o e l ni ño l a rea l i za rí a c on el profesional a car go.
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a s h a b i l i d ad es m otor as y de coordinación a tr avés de l a p er-

c u s i ón c o rp o ral .
• F a v o rec e r l a p ar ti c i p a ción y com unicación gr upal con m ir adas , s oni-

d o s y g e sto s c o rp o ral es.
• Au m en ta r l a a te n c i ón a tr avés de la par ticipación en exper ienc i as m u -

s i c al e s g ru p al es.
P u e d e s p ro ve e r to d os l o s instr um entos m usicales que desees e i ncl ui r

o t ro s o b j eto s co mo p el uc h es, pelotas pequeñas, telas/pañuelos, tí teres ,
m u ñ e c os, e n tre o tros. L o m ás im por tante en esta actividad es que l os i ns -
t r u m e n t os y o b j e to s q ue u tilices sean de un tam año pequeño par a q ue l os
n i ñ o s p ued an a g arra rl o s fá cilm ente y pasar los a la per sona que es tá j unto
a e l l o s en l a ron d a.
ACTIVIDAD 6
L e t r a d e l a c a n c i ón : Pasa un cascabel
Pe ga l a ca l un ga Va leu va leu
Va l e u va l eu Va leu va leu
/ / / / p e ga l a ca l un ga va l eu va leu//// Pasa un tam borcito
Pa s a u n a maraca Pasa un besito
Pa s a u n muñ e q u i to Pasa un abrazo
* C anc i ó n p o p u l a r d e B r a s i l, recopilado y transmitido por Violeta de Gainza.
D e s a rro llo :
• I nv i ta a l os n i ño s a se ntarse en una ronda, lo suficientem ente c erc a

c o m o p a ra q u e p u e d a n pasarse los instr um entos musicales y otros ob -
j e to s du ran te l a ca n ci ón.
• En s é ñ a l e a l ni ño /a o a l gr upo de niños la canción y practíquenla var i as

ve c es.
• Añ ade p e rcusi ón co r po ral a la canción. El niño o gr upo de niño s debe-

rá real i za r l a mi e n tras canta el coro de la canción. Por ejem plo, pueden
i n c l ui r ap l au so s, cha sq uidos y palm ear sus rodillas. Lo ideal e s c rear
u n a secu e n ci a q u e e l l o s deban repetir una y otra vez m ientras s e c anta
l a can ci ón .
• C u an d o e n l a ca n ci ón d ecim os “ Pasa un...”, quien esté guiando al gr upo

d e b erá tomar e l o b j eto que pasará y pasar lo a la persona que s e en-
c u e n tra a su i zq u i erda . Asim ism o, cuando el guía del gr upo pas e otro
o b j eto, l a p e rson a a l a izquierda deberá pasar a la siguiente pers ona el
o b j eto q u e te n ía p revi am ente, de m anera simultánea.
ACTIVIDAD 7
ORQUESTA DE ANIMALITOS
E s t a a cti vi d ad es e xc e l en te par a utilizar la con los m ás pequeñitos s ob re-

t o d o s i man te n d rá s l a te mática de anim ales, sin em bar go, puedes hacer
a l g o s i mi l ar ca mb i an d o l a tem ática par a que sea adecuada y de i nterés
d e l o s ni ño s co n q u i en e s l a realizar ás. La actividad consiste en d i v i d i r al
g r u p o e n p e q ue ñ o s sub g rupos par a que cada subgr upo pueda repres entar
u n a n i ma l re a l i za n d o e l son ido del m ism o. Uno de los niños guiar á al res to
p a r a i n d i ca rl e s c u á n d o d eben sonar y cuándo hacer silencio.
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a a te n c i ón y l a escucha a tr avés de la par ticipación e n ex p e -

r i e n c i as musi ca l es g ru pales.
• P a r ti c i p a r en d i sti nto s roles, com o líder o guía del gr upo y real i z and o
e l ac o mp a ñ a mi e n to .
• F a v o rec e r el d e sa rro l l o y for talecim iento de las habilidades soci al es a

t r a vés d el re c u rso so n oro.
ACTIVIDAD 7
P a r a esta a c ti vi d ad uti l i zarem os la voz, car tulinas y lápiz o m arcad or.
D e s a rro llo :
• Re al i za d i b uj os d e l os sonidos de anim ales que se utilizar án e n l a or-

q u esta . E ste p aso p ue des hacer lo solo o incluir a los niños en él .
• D i v i d e a l o s n i ño s en tres o m ás gr upos. Cada gr upo represen tar á un

a n i m a l . P í d e l es a l os n iños que realicen el sonido del anim al p ar a v e-
r i f i car q u e to d os se p an cóm o suena.
• I n v ita a u n n i ño a p asar com o director de la orquesta o preg úntal es

q u i én d e e l l o s q ui ere p asar pr im ero.
• U t i l iza l o s d i b uj os d e anim ales realizados en el paso 1, par a que el d i-

re c tor p ue d a a l zarl o s par a indicar qué gr upo debe realizar el s oni d o.
Re cué rd a l e a l d i rec to r de orquesta que puede levantar uno, do s o m ás
d i b uj os d e a n i ma l es a la vez. Adem ás, puede sostener a los a ni m al es
a r r i b a p or p e ri o d os muy cor tos o lar gos de tiem po.
• P ro c u ra q u e tod os l o s niños tengan la posibilidad de pasar y oc up ar el

l u g ar d e d i rec to r.
ACTIVIDAD 8
NUESTRA ORQUESTA MUSICAL
S i m i l a r a l a ac ti vi d ad a n ter ior, en esta actividad se tom ar án tur n os p ar a

e s t a r e n el l u g ar d e d i rec tor de orquesta. Sin em bar go, al incor por ar i ns-
t r u m e n t os musi ca l es e n l a actividad, es m ás conveniente que par a q ue l os
n i ñ o s t e n g an l a c a p ac i d a d de esper ar y tom ar tur nos par a tocar, deb an s er
u n p o c o más g ra n d es q ue en el caso de la actividad anter ior. La ac ti v i d ad
c o n s i s t e en d i vi d i r a l g ru p o en pequeños subgr upos par a que cad a s ub-
g r u p o pu e d a toc a r u n i n str um ento. Uno de los niños guiar á al res to p ar a
i n d i c a r l es c u á n d o d eb en to car el instr um ento y cuándo hacer silenci o.
O b j e t ivo s:
• M e j o rar l a a te n c i ón y l a escucha a tr avés de la par ticipación e n ex p e -

r i e n c i as musi ca l es g ru pales.Par ticipar en distintos roles, com o l í d er o
g u í a d e l g rup o y rea l i zando el acom pañam iento.

t r a vés d el re c u rso so n oro.
ACTIVIDAD 8

Re c u e rda q ue e n c a so d e que los niños tenga alguna discapacid ad m o -
D e s a rro llo :
• D i v i d e a l os n i ño s e n tres gr upos o m ás. Cada gr upo debe el eg i r un

i n s tru men to . Lo i d ea l es que si eligieron m ar acas, cada m iemb ro d el
g r u po te n g a u n a maraca par a tocar. En caso de no contar con l a can-
t i d a d sufi ci en te d e i nstr um entos, puedes proveer les instr um entos d e
s i m i l ares c a rac te rí sti ca s.
• I n v ita a u n n i ño a p asar com o director de la orquesta o preg úntal es

q u i én d e e l l o s q ui ere p asar pr im ero.
• E l di rec to r d e o rq u e sta deber á señalar al gr upo de niños que d es ee

q u e to q ue n su s i nstrum entos. Agregar ás aún m ayor r iqueza a l a ac-
t i v i d a d si añ a d es d i sti ntas señas que el director puede realiz ar p ar a
i n d ic a r a l a o rq u e sta q ue toque m ás fuer te o m ás piano, que aum ente
o d ismi nu ya e l vol umen o intensidad o que realice sonidos c or tos o
l a r g os.P ro c u ra q ue to dos los niños tengan la posibilidad de p as ar y
o c u p a r el l u g ar d e d i rector.
ACTIVIDAD 9
JUGANDO CON AROS
E d a d rec o men d a d a: A p ar tir de los 4 años

E n e s t a a c ti vi d ad re a l i za rem os un juego m usical, cuando la canci ón s e

d e t e n g a l os n i ño s d eb erán realizar la acción que les hayam os pedi d o p re-
v i a m e n t e q ue rea l i c e n . P or ejem plo, podr ían tener que ubicar se de ntro d e
u n a ro o fue ra d e e ste . Ta mbién podr íam os especificar el color del aro q ue
d e b e n busc a r.
O b j e t i vo s:
• M e j orar l a a te n c i ón y l a escucha a tr avés de la par ticipación e n ex p e -

r i e nc i as musi ca l es rec reativas.
• F a v orec e r el d e sa rro l l o y for talecim iento de las habilidades m otor as

c o m o l a c o o rd i na c i ón .
ACTIVIDAD 9
P u e d e s u ti l i zar un mp 3 u otro dispositivo par a poner la m úsica o tocar

m ú s i c a e n vi vo . A d e más, necesitar ás aros o ula ulas. En caso de no contar
c o n e s t e mate ri a l , p ue d es realizar el dibujo de un círculo en el p i s o con
t i z a o ma rca rl o c o n u n a c i nta adhesiva de color.
D e s a rro llo :
• C o l o c a l os a ros e n e l p iso.
• E x pl í c a l es a l os n i ño s que cuando suene la m úsica podr án m ov er s e

l i b remen te p or el esp acio, pero cuando esta se detenga, deber án p a -
r a r se d en tro d e l os a ros.
• Vu el ve a h a c e r l a mi sm a actividad, pero esta vez diles que cuand o

s u e n e l a mú si ca d e b er án par ar se dentro del aro de un deter m i nad o
c o l or.
• Vu el ve a h a c e r l a mi sma actividad, pero esta vez indícales que entren

e n un aro d e otro co l or cuando la m úsica se detenga. Puedes co nti nuar
v a r ia n d o l a a c c i ón q ue los niños deber án realizar cada vez que l a m ú -
s i c a se d ete n g a.
ACTIVIDAD 10
DADO GIGANTE

E n e s te j ue g o musi ca l uti lizarem os un dado gigante hecho por nos otros

m i s m o s . E n c a d a c a ra d e este escr ibirem os el nom bre de una canci ón fa -
m i l i a r y /o re a l i za remos un d ibujo que todos sepam os que identifica a d i cha
c a n c i ó n . C a d a p e rson a d e l gr upo tendr á la posibilidad de tir ar el d ad o y
e l e g i r q ui én c a n ta rá l a c a n ción que aparezca.
O b j e t ivo s:

t r a vés l a p ar ti c i p a c i ón en exper iencias m usicales gr upales.
• M e j o rar l a to ma d e tu r nos y la escucha del otro.
• D e sarro l l a r l a s h a b i l i d ades de la m em or ia.

ACTIVIDAD 10
P a r a esta a c ti vi d ad uti l i zarem os pr incipalm ente la voz. Adicional m ente,

n e c e s i t ará s u n a c a r tu l i n a y colores par a realizar el dado.
D e s a rro llo :
• P u ed es i nc l ui r o n o a l n iño en la realización del dado. Recuerda q ue s i

l o s ni ño s a ú n n o sa b en leer, lo m ás conveniente es utilizar dibuj os en
l a s ca ras d el d a d o y e n caso de añadir texto, que sea la m eno r canti -
d a d p o si b l e.
• I n v ita a l os n i ño s a c o l ocar se en ronda.
• E l i g e a u n n i ño p ara q ue em piece con la actividad. Explícales a tod os

q u e q ui en te n g a e l d a do, deber á tir ar lo y elegir cuál de sus co m p añe-
ro s c a n ta rá l a c a n c i ón que aparezca.
• Re pi te l a ac ti vi d ad h a sta que todos hayan tenido la opor tuni d ad d e

l a n z ar el d a d o y e l eg i r quién cantar á.
ACTIVIDADES SONORO MUSICALES
RECEPTIVAS
Las ac ti v i dade s re c ept iv a s son a qu el l a s en l a s que e l

niño o g ru p o de n iñ os esc u c h a son id os o m ú sic a y
resp on de a e llo s de f orm a sil e n c iosa , e n f orm a verb al
o e n a l g u n a ot ra .
ACTIVIDAD 1
¿QUÉ ESCUCHO?
Ed a d rec o men d a d a: A p a r tir de los 18 m eses
E n e s t a ac ti vi d ad u ti l i zarem os una canción par a hacer que los ni ños es-
c u c h e n e l so n i d o d e d i sti n tos anim ales y puedan adivinar qué animal es el
q u e e s cu c h a n . Lo s ni ño s p ueden im itar el sonido de los anim ales o nom-
brarlos.
O b j e t ivo s:
• Am p l i a r el p e ri o d o a te ncional de los niños a tr avés de la par tic i p aci ón

e n exp e ri e n c i as musi cales receptivas.
• M e j o rar l a d i sc ri mi n a c i ón auditiva a tr avés de la escucha y el recono-

c i m i en to d e a n i ma l es.
• P ro move r el uso d el l e nguaje a tr avés de exper iencias m usical es .

ACTIVIDAD 1
P a r a esta ac ti vi d ad u ti l i z arem os pr incipalm ente nuestr a voz. P od em os

u t i l i z a r un i n strumen to co mo un tam bor, una guitar r a, un teclado o una p an-
d e re t a para a c o mp a ñ a r nu estr a voz.
/ / H a y un a n i ma l , esc o n d i do por ahí//
/ / / ¿ q u é se rá?///
( s o n i d o d el an i ma l )
* C a n ci ón o ri g i n a l d e L i zeth Rios
D e s a rro llo :
• C a nta l a ca n c i ón y c u ando llegue el m om ento de hacer el soni d o d el

a n i m a l , p ro c u ra re a l i za r sonidos de anim ales que sean fam iliares p ar a
e l ni ño o e l g rup o d e n iños, par a que puedan reconocer los e imi tar l os
o n omb ra rl o s.
• L u e g o d e rea l i za r el sonido del anim al procur a realizar una bre v e p au -
s a p a ra d arl e a l n i ño tiem po de responder cuál es el anim al q ue es -
c u c hó . C o mo me n c i on é anter ior m ente, si el niño todavía no re conoce
l o s n o mb res d e l o s an i males, puede responder sonr iendo o im it and o el
n o m b re d el an i ma l . E n caso de que el niño aún no conozca los ani m a-
l e s q u e ap arec e n en l a canción, podem os nom br ar los luego de hacer
e l son i d o d el mi smo .
• D e sp u é s d e rea l i za r var ias veces la canción con el niño, podem os i n-

c l u ir más y n u e vo s a n i males a la m ism a.
ACTIVIDAD 2
ESCUCHO Y SIENTO
Ed a d rec o men d a d a: A cu alquier edad
E n e s ta ac ti vi d ad u ti l i zarem os una canción par a introducir les d i s ti ntas
t e x t u r a s al ni ño . A l g e n e rar ese contacto del objeto con su piel y n om b r ar
d i c h a p a r te d el cu e rp o , e starem os tam bién favoreciendo la constr ucci ón
d e l e s q ue ma co rp o ral . A d em ás, esta actividad puede ser utilizada tam b i én
p a r a re al i za r un a rel aj ac i ón.
O b j e t ivo s:

• F a v o rec e r l a i nte g ra c i ón sensor ial de los estím ulos provenien tes d el

a f u era .
• P ro move r l a c o n struc c i ón del esquem a cor por al en los niños.

ACTIVIDAD 2
P a r a e sta ac ti vi d ad u ti l i zarem os pr incipalm ente nuestr a voz e incl ui rem os

o b j e t o s co n d i sti nta s te xtu r as que utilizarem os par a pasar por el cuer p o
d e l n i ñ o.
Al g o d ón, a l g o d ón , e n mi s m anos,
Al g o d ón, a l g o d ón a b aj o y ar r iba.
Al g o d ón, a l g o d ón , e n mi s car a,
Al g o d ón, a l g o d ón , e n mi s pier nas,
Al g o d ón, a l g o d ón , e n mi s br azos,
* C a n ci ón trad uc i d a p or Lizeth Rios, tom ada de Am y Kalas
D e s a rro llo :
• Ca nta l a ca n ci ón y cu a ndo llegue el m om ento de decir “ algodón”, uti l i z a

u n al go d ó n p a ra to ca r l a par te del cuer po de niño. Si estás trabaj ando
e n un ab o rda j e vi n cu l ar en el que se encuentra presente la m amá u otro
fa m i l i ar, i nvíta l os a e l l o s a realizar lo.
• Ca nta nu eva men te l a canción pero esta vez cam bia la palabra al godón
p o r o tro o b j eto co n u n a textura distinta. Puedes utilizar plum a s, s ha -
ke rs, casca b e l es, p e l otas con distintas texturas en su super fici e, entre
o t ros. Pu e d e s re p e ti r l a cuantas veces quieras presentando ca da vez
nu evas textu ras.
ACTIVIDAD 3
UN ANIMALITO FUE AL BOSQUE A PASEAR
E n e s t a a c ti vi d ad sen ta rem os a los niños en una ronda, m ientr as tanto,

c a n t a re mo s u n a c a n c i ón q ue cuenta la histor ia de un anim al que s e fue
a p a s e ar a l b osq ue . A medida de que nar r am os la histor ia en la canci ón,
g u i a re m o s a l os n i ño s a realizar distintos m ovim ientos a m odo de mas aj es
e n l a e sp a l d a , c a b eza y b razos del com pañero de la ronda que tie nen d e-
lante.
O b j e t ivo s:
• Am p l i a r el p e ri o d o a te ncional de los niños a tr avés de la par tici p aci ón

• F a v o rec e r l a i nte g ra c i ón sensor ial de los estím ulos provenientes d el

a f u era a travé s d el tac to.
• P ro move r l a c o n struc c i ón del esquem a cor por al en los niños.

ACTIVIDAD 3
P a r a esta a c ti vi d ad uti l i zarem os pr incipalm ente nuestr a voz. Te s ug i ero

u t i l i z a r un a g rab ac i ón co n s onidos de anim ales y del bosque par a a com p a -
ñ a r l a l ec tu ra d e l c u e n to y ayudar a los niños a im aginar el paseo. Tam b i én
p u e d e s to c a r i n strumen to s m usicales m ientr as lees el cuento par a s i m ul ar
e s t o s s on i d o s.
C u e n to:
L o s a nimale s d e la se lva
E n l a se l va vi ví a n to d os l os anim ales. Un día el m ono, el repres entante

e l e c t o p o r l o s a n i ma l es, c o nvocó a una reunión par a pedir les una tom a d e
d e c i s i ó n:
- To d os n o so tros sa b emos que el león es el rey de los anim ales , p ero

c o m o n uestro ami g o el l eón está m uy anciano y quiere descansar, d eb e-
m o s d e ci d i r q ué a n i ma l será a par tir de ahor a nuestro rey?
- ¿ A c uál d e e l l o s d eb emos rendir obediencia?, - ¿Cuál de todos e l l os d e-

b e r á s e r n u e stro R e y?
- E s v erd a d , l a p reo c u p ación de los anim ales tiene m ucho sentido. U na

s e l v a n o p ue d e e sta r si n rey.
- L u c h ar e n tre n o so tros n o querem os ya que som os m uy am igos... N eces i-

t a m o s s ab er cu a l será e l el egido, pero, ¿Cóm o descubr ir ?
O t r a v ez l os a n i ma l es se reunieron y después de m ucho deliber ar, l l eg a-

ro n a u na d ec i si ón :
- E n c on tramos u n a so l uc ión m uy sim ple par a el problem a, y deci d i m os

q u e t o d o s l os i nte resa d os van a escalar la M ontaña Difícil..
- E l q ue l l e g ue p ri me ro a la cim a ser á consagr ado nuestro Rey.
L a M o nta ña D i fí ci l e ra l a m as alta de toda la selva. El desafío fue acep ta -

d o y t o d os l os a n i ma l es se reunieron par a asistir la gr an escalada.
ACTIVIDAD 3
L a p r i m era e n e mp e za r a escalar la m ontaña fue la hor m iga . Des p aci to,
d e s p a c i to i b a su b i e n d o c o n m ucha paciencia. El segundo gr upo en em p e -
z a r a s ub i r fue ron l as a rañas, subiendo ár boles, bajándolos....
A c o n ti n u a c i ó n se an i mó a cam inar un gr upo de r anas, un salto.. . y otro

s a l t o . . . q u e a n i ma b an l a c am inata con sus cánticos, ¡ qué diver tid as s on
l a s r a n as!
D e re pen te ap arec i ó un gr upo de elefantes que habían oído las úl ti m as

n o t i c i a s d e l a se l va y c o n sus fuer tes y lentas pisadas m ovían la montaña.
Ta m b i én sa l i e ron a to d o c or rer un gr upo de leopardos, ¡ qué r ápid os s on!

A s u l a do va n l as a vi sp a s ¡cuidado que suelen picar ! ! Ay ay ay ay. ..
A c o n ti n u a c i ó n l a s serp i entes m ás bonitas de la zona decidieron d ar un

p a s e o para i n te n ta r l l e g ar a la cum bre. Se iban deslizando suavem e nte p or
e l s u e l o, e n tre l as h o j as se cas del otoño.
- ¡ Q u i én vi e n e p o r a h í ! E s un gr upo de m ar iposas, que bonitas y d el i ca-

d a s s o n. E l úl ti mo g ru p o e n anim ar se a subir a la cim a de la m ontaña fue-
ro n l a s ga vi ota s q ue c o n sus gr andes alas iban acar iciando los ár b ol es .
N i n g u n o d e l o s an i ma l es pudo conseguir llegar a la cim a y bajaron d er ro -

tados.
L o s a ni mal es e sta b an i mpacientes y cur iosos; si, todos fueron d er rota-

d o s , ¿ c ómo e l eg i rí a n u n rey?
E n e s t e momen to , un ág uila, gr ande en edad y en sabidur ía, pidi ó l a p a-

l a b r a : - ¡ Yo sé q ui en d eb e ser el rey!
To d o s l os a n i ma l es h i ci eron silencio y la m ir aron con gr ande expe ctati v a.

- ¿ C ó m o? P re g un ta ron to d os.
- E s s i mp l e... d i j o e l á g uila. - Yo estaba volando bien cerca de el l os y

c u a n d o vol ví a n d e rro ta d os en su escalada por la M ontaña Difícil e s cuché
l o q u e c a d a u n o d i j o a l a M ontaña.
E l p r i m e r g rup o d i j o: - ¡Montaña, m e has vencido!

ACTIVIDAD 3
E l s e g un d o g ru p o d i j o: - ¡M ontaña, m e has vencido!
To d o s d i j e ron :- Mo n ta ña , m e has vencido. M enos la hor m iga que d i j o: -

¡ M o n t a ña , me h a s ve n c i d o , por ahor a! Pero ya llegaste a tu tam año fi nal y
y o t o d a v í a e sto y c rec i en d o.
- L a d i feren c i a, c o mp l etó el águila, es que la hor m iga tuvo una acti tud d e
v e n c e d or cu a n d o si nti ó l a der rota en aquel m om ento, pero no des i s ti ó y
q u i e n p ien sa a sí , su p ersona es m as gr ande que su problem a: él es el rey
d e s i m ismo , e stá p re p arado par a ser rey de los dem ás.
L o s a ni mal es a p l a u d i e ron entusiasm adam ente a la hor m iga que fue coro-
n a d a R ei na d e l os a n i ma l es.
* C u e nto to mad o d e B a ke ola. Ser vicio par a la M ediación y Regula ci ón d e

C o n f l i c tos. F u n d ac i ó n E D E . Bilbao 2004.
D e s a rro llo :
• I n v ita a l os n i ño s a se ntar se en una ronda, uno detr ás del otro, d e tal

m a ne ra q u e ca d a ni ño esté m ir ando la espalda de su com pañero. Ocu-
p a un l u g ar d en tro d e l a ronda m ir ando la espalda de uno de los ni ños .
• I n d íca l es a l o s ni ño s q ue m ientr as escuchen el cuento y los son i d os d e

l o s a n i ma l es y e l b o sq ue, im iten los gestos y m ovim ientos que real i z a-
r á s c o n tu s man o s e n l a espalda, br azos y cabeza del com pañero q ue
t i e ne n fre n te a el l o s. Los m ovim ientos realizados ser án sim uland o l os
m o vi mi e n to s d e l o s an i males escalando la m ontaña que ser ía la es p al-
d a de l os n i ño s y l a c i ma, la cabeza.
ACTIVIDAD 4
PENSAMIENTOS QUE VOLANDO VAN
E n e s t a a c ti vi d ad uti l i zarem os bur bujas par a realizar una relajación g ui a-

da.
O b j e t ivo s:

• F a v o rec e r l a c o n c i en c i a de sí m ism o.
• F a c i l i ta r un a rel aj ac i ón guiada a tr avés de una exper iencia son or a.
P a r a esta a c ti vi d ad uti l i zarem os pr incipalm ente nuestr a voz. Te s ug i ero

u t i l i z a r ta mb i én u n a g ra b ación con sonidos de bur bujas y/o una mel od í a
i n s t r u m en ta l tra n q ui l a .
ACTIVIDAD 4
Tex to p a ra a c o mp a ñ ar la act ividad:
¿ E n q ué p i e n so ?
¿ E n q ué p i e n so ?
P i e n s o en mi fa mi l i a r,
p i e n s o en l a e sc u e l a,
p i e n s o en mi c a sa ,
¿ e n q ué p i e n so ?
P i e n s o en mi s ta rea s,
p i e n s o en a n i ma l es,
p i e n s o en mí ,
¿ e n q ué p i e n so ?
To d o l o q ue p i e n so se transfor m a en bur bujas
y t o d a s l a s b urb u j as e mp i ezan a flotar.
M i e n t r as fl ota n e n e l ai re volando se van,
s u b e n su b en a l to, vo l an d o se van,
v i a j a n vi a j an l ej os y vo l an do se van,
v a n d esa p arec i en d o y vo l ando se van.

* Te x t o o ri g i n a l d e L i zeth Rios.
D e s a rro llo :
• I n v ita al n i ño a sen ta rs e o acostar se en el piso par a realizar es ta ac -

tividad.
• C o l o c a l a músi ca i nstrum ental.
• P í d el e a l ni ño q ue rec uerde en qué estaba pensando y que im ag i ne

q u e e se p en sa mi e n to sale de sí y se convier te en una bur buja q ue s e
v a v ol an d o p or el ai re . A m edida que lo nar r as, realiza bur buja s .
• C o nti nú a l a n a rra c i ón y sigue haciendo bur bujas.
• U n a ve z q u e ha ya s te r minado la nar r ación pídele al niño que p er m a-

n e z c a e n e l p i so p or unos m inutos y se levante m uy despacio.
ACTIVIDAD 5
Música y masa
E n e s t a a c ti vi d ad i nvi tarem os a los niños a escuchar m úsica y lueg o p l as-

m a r l a e n masa . U ti l i zaremos una canción pero puedes cam biar la cuand o
v u e l v a s a rea l i za rl a .
O b j e t ivo s:
• Am p l i a r e l p eri o d o ate ncional del niño a tr avés de la par ticipaci ón en

e x p eri e n c i as musi ca l es receptivas.
• F a v o rec e r el j u e g o si mbólico en el niño/a.
• E x pa n d i r l a c rea ti vi d ad a tr avés del m odelado de m asa.
• M e j o rar l a i n te g ra c i ón s ensor ial a tr avés del contacto con distintas tex-

t u r as d uran te u n a e xp er iencia m usical receptiva.
I n s t ru m e n to s mu sic a le s y materiales:
P a r a esta a c ti vi d ad uti l i zarem os pr incipalm ente nuestr a voz o p od em os

u t i l i z a r un mp 3 u otro d i sp ositivo par a colocar la canción. Adicional m ente,
u t i l i z a remo s ma sa . E n ca so de que estés tr abajando con niños m uy p eq ue-
ñ o s , t e su g i e ro veri fi ca r q ue la m ism a sea apta par a ellos y no conteng a
t ó x i c o s p ro h i b i d o s p ara su edad.
ACTIVIDAD 5
L e t ra de la c a n ció n : Con agua y pegote en los ded os ,
L o s p an a d ero s am aso bollitos y pizza.
C o n m i s d o s man o s a maso, Soplando que vuele la har in a
c o n m i s d o s man o s e sti ro , y a todos nos da m ucha r isa.
c o n m i s d o s man o s g ol p e o, //Pan, pan, pan, pan,
p o rq u e so y u n p an a d ero. r ataplán,
P a n , p an , p an , p an , vienen y van.//
r a t a p l á n , vi en e n y va n . Soy panadero, soy panadero ,
S o y p ana d ero, so y p an a d ero, tengo un som brero y soy panad ero.
t e n g o un so mb rero y so y panadero. Agua y har ina voy am asando ,
Ag u a y h a ri n a vo y a masa ndo, tor tas y bollos estoy cocinan d o.
t o r t a s y b ol l o s e sto y c o c i nando. Soy panadero, soy panadero ,
S o y p ana d ero, so y p an a d ero, tengo un som brero lar ilalero.
t e n g o un so mb rero l ari l al ero. * Canción de M agdalena Flei tas .
D e s a rro llo :
• I n v ita a l ni ño a se n ta rse en el piso o en una silla junto a una m es a.
• E x pl í c a l es q ue d e b erán m oldear la m asa que les des m ientr as s uena l a

c a n ci ón . P od rá n rea l i zar las for m as que deseen.
• U n a ve z rea l i za d a l a a ctividad, puedes incluir distintos tipos de m as a

c o n d i fe ren te s textu ras par a apor tar distintos estím ulos sens or i al es .
E n este ej emp l o se uti l i z ó esta canción, pero podr ás utilizar la c anci ón
q u e d ese e s i nc l usi ve u na que no tenga letr a sino que sea únicam ente
i n s tru men ta l .
ACTIVIDAD 6
INSTRUMENTOS QUE HABLAN
E n e s t a a c ti vi d ad d e b erás tocar dos instr um entos m usicales a m od o d e

c o n v e r sac i ón e n tre e l l o s. El niño deber á escuchar e im aginar de q ué s e
t r a t a b a l a c o n ve rsac i ón q ue tenían los instr um entos m usicales entre s í . E n
e s t a a c ti vi d ad se e sta rá p rom oviendo el pensam iento creativo pe ro tam -
b i é n e n mu c h o s c a so s, se estar á br indando a los niños una posibil i d ad d e
p ro y e c t ar en l o so n o ro e xper iencias vividas por él/ella en otros ám b i tos .
E s t o q ui ere d e c i r, q ue mu chas veces los niños escuchar án en la conv er-
s a c i ó n en tre l o s i n strumen tos r asgos o cualidades de per sonas fam i l i ares
y a s í t a m b i é n p o d rá n esc u char los conflictos u otr as situaciones v i v i d as ,
d e n t ro d e l a e xp eri e n c i a sonor a.
O b j e t ivo s:

• F a v o rec e r l a i ma g i n a c i ón y el pensam iento creativo del niño.
• P ro ve e r un a e xp eri e n c i a sonor a en la que se br inde al niño la pos i b i l i-

d a d d e p ro ye c ta r y ab ordar exper iencias vividas por él/ella.
ACTIVIDAD 6
P a r a e sta ac ti vi d ad u ti l i zarem os dos instr um entos m usicales. Te s ug i ero

e l e g i r d os i nstrumen to s e n los que te sientas cóm odo tocando y de p refe -
re n c i a q ue te n g an d i sti nto s tim bres par a que el niño los pueda ide nti fi car
c o m o d o s i nstrumen to s d i stintos.
D e s a rro llo :
• I n v ita a l ni ño a se n ta rse o acostar se.
• D e prefe ren c i a, p í d e l e al niño que per m anezca en silencio y cier re s us

o j o s mi e n tras esc u c h a una conver sación entre dos instr um ento s m us i-
c a l es. D i l e q u e mi en tras escucha, deber á im aginar quiénes son y d e
q u é e stá n h a b l a n d o.
• To c a l os d os i nstrumentos m usicales intercalándolos par a que s ea
c o m o si estu vi eran te n iendo una conver sación entre sí.
• An i m a a l ni ño a c o n ta r te quiénes er an los que estaban habland o y q ué

e s t ab an d i c i en d o.
ACTIVIDAD 7
UN CD QUE HABLA DE MÍ
E n e s t a a c ti vi d ad i n vi tarem os al niño/a a pensar en un listado de canci o-
n e s o s o n i d o s q u e son si g nificativos par a él/ella par a luego pode r es cu-
c h a r j u nto s e sta se l ec c i ón m usical y hablar sobre las em ociones y p ens a -
m i e n t o s q ue c a d a c a n c i ón o sonido nos tr ae.
O b j e t ivo s:
• F a v o rec e r l a i ma g i n a c i ón y el pensam iento creativo del niño.
• P ro ve e r un a e xp eri e n c i a sonor a en la que se br inde al niño la pos i b i l i-

d a d d e p ro ye c ta r y ab ordar exper iencias vividas por él/ella.
• E j e rci tar l a memori a a tr avés de la rem iniscencia de canciones .
• E v o ca r e sta d os afe c ti vos m ediante la escucha de sonidos o canci ones .

ACTIVIDAD 7
M a te riale s : 1
P a r a esta ac ti vi d ad u ti l i zarem os un m p3 u otro dispositivo en el q ue p o -

d a m o s e sc u c h a r l as ca n c i ones junto con el niño/a. Adem ás, necesitarem os
p a p e l y l á p i z p ara e sc ri b i r el listado de las canciones seleccionadas .
D e s a rro llo :
• P í d el e al n i ño q u e p i ense y elija var ias canciones y/o sonid os q ue

s e a n i mp or tan te s p ara él/ella. A veces es necesar io ayudar a l os ni -
ñ o s a p en sa r en al g u n as opciones, realizando preguntas com o: ¿ q ué
c a n ci on e s/so n i d o s te recuerdan a tu casa?, ¿qué canciones/s oni d os
t e rec u e rd a n a tu p a p á/m am á?, ¿qué canciones/sonidos te recuerd an
a t u s ú l ti mas va c a c i on es?. Te sugiero que el listado tenga entre 5 y 12
c a n ci on e s.
• U n a vez rea l i za d o el l i stado de canciones, busquenlas y con el l as p o-

d r á n g ra b ar u n C D o hacer una lista de reproducción en platafor m as
c o m o Yo u tu b e o S p o ti fy.
• E s c uc h e n un o a un o l o s sonidos y canciones dentro de la selecci ón,

re a l i zan d o u n a p au sa después de cada uno y preguntándole al ni ño
p o r q u é c ree q ue d i c h a canción o sonido es im por tante par a él /el l a.
ACTIVIDAD 8
IDENTIFICA EL INSTRUMENTO QUE SUENA
E n e s t a a c ti vi d ad i n vi tarem os al niño/a a escuchar e identificar el i ns tr u-

m e n t o m usi ca l q u e su e n a en la canción y cóm o suena. Podem os uti l i z ar
e s t a a c ti vi d ad p a ra p re se ntar les los instr um entos m usicales a los ni ños ,
u t i l i z a n d o su s co n o c i mi en tos previos o refor zar conocim ientos adqui r i d os
a l o l a r go d e l os e n c u e n tros que haya tenido con nosotros.
O b j e t ivo s:

• M e j o rar l a d i sc ri mi n a c i ón auditiva y el reconocim iento del soni d o p ro-

d u ci d o p or d i sti n to s i nstr um entos m usicales.
• F a v o rec e r l a ap re c i ac i ón estética de la m úsica y los elem entos m us i-

c a l es.
ACTIVIDAD 8
M a te riale s :
P a r a esta ac ti vi d ad u ti l i zarem os un m p3 u otro dispositivo en el q ue p o -

d a m o s esc u c h a r l a p i e za m usical.
D e s a rro llo :
• S e l ecc i on a l a p i eza i n str um ental que utilizar ás par a esta acti v i d ad .

Te s u g i e ro q ue d e p re ferencia busques una pieza sencilla en l a q ue
s o b re sa l g a n no to ri a mente uno o dos instr um entos m usicales, es p eci al -
m e nte si es l a p ri me ra vez que realizas esta actividad con el n i ño/a.
• An t es d e c o l oc a r l a p i eza instr um ental elegida, puedes colocar una
g r a ba c i ón d e tre s i n strum entos m usicales tocando de m aner a s ol i s ta.
D e e sta ma n e ra, el n i ño/a tendr á la opor tunidad de escuchar s us s o-
n i d os y l u e g o p o d er i d entificar los dentro de la pieza instr um ental q ue
e s c u c h a rán .
• E x pl í c a l e a l ni ño /a q ue a continuación escuchar án una pieza i ns tr u-

m e nta l e n l a q u e ap arecer án distintos instr um entos m usicales. P í d el e
q u e p re ste e sp ec i al atención a los sonidos que hay dentro de l a p i ez a
i n s tru men ta l y re c o n o zca cuáles de los tres instr um entos escuchad os
c o n a n te ri o ri d ad se encuentr an nuevam ente presentes dentro d e l a
p i e z a musi ca l .
• U n a vez i d en ti fi c a d os los instr um entos m usicales, puedes ir u n p as o

m á s a l l á y p re g un ta rl e cóm o suena el instr um ento m usical, fuer te o
s u a ve , ráp i d o o d esp acio, si aparece de repente o gr adualm en te. Ten
e n c u e n ta q ue rea l i za r esto es adecuado si el niño o el gr upo d e ni ños
c o n q u i en e s e stá s trab ajando ya com prenden estos conceptos .
ACTIVIDAD 9
Respiro
L a re s pi ra c i ón es fu n d amental par a m uchos aspectos de nuestr a v i d a co-

t i d i a n a . P or ej emp l o, n u e str a respir ación afecta nuestr a m aner a de hab l ar
y d e m ove r no s. Muc h a s veces obser vam os dificultades en uno de es tos
d o s a s pe c to s, q u e p o d rí an ser solucionados con tan solo m ejor ar nues tr a
m a n e r a d e resp i rar. E n e sta actividad utilizarem os el r itm o par a m ej or ar l a
re s p i r a ci ón d el ni ño /a .
O b j e t ivo s:

• M e j o rar l a resp i rac i ón m ediante el ejercicio r ítm ico de la m isma.
• Au m en ta r l a c o n c i en c i a de sí m ism o a tr avés de la escucha de l a res-

p i r ac i ón p ro p i a .
• F a c i l i ta r l a re l aj ac i ón cor por al y reducir la ansiedad a tr avés d e un

e j e rc i ci o d e resp i rac i ón.
ACTIVIDAD 9
P a r a e sta a c ti vi d ad uti l i zarem os un m em br anófono o instr um ento d e p ar-

c h e o memb ran a , c o mo p ueden ser un tam bor, una pandereta o un b ong ó.
D e s a rro llo :
• I n d íca l e a l ni ño /a q u e se siente o acueste de m aner a que se encuentre

c ó m od o/a .
• I n v ítal o a resp i rar.
• U t i l iza e l i n strumen to m usical que hayas elegido par a sonor izar l a res -
p i r ac i ón d el ni ño /a . E sto quiere decir, que im itar ás por unos seg und os
c o n tu man e ra d e to c a r, el r itm o de la respir ación del niño/a.
• E m p i e za a red uc i r e l te m po de tu producción sonor a m uy gr adua l m ente

y e x p l í c a l e a l ni ño q ue ahor a deber á escuchar el tam bor y deb e res p i -
r a r ( i nh a l ar) c u a n d o e ste suene y botar el aire ( exhalar ) cuando v uel v a
a s ona r. Te n en cu e n ta que el ejercicio debe ser cor to especial m ente
p a r a q u e l os n i ño s n o se hiper ventilen.
ACTIVIDAD 10
CAMINO, CORRO Y SALTO
L a s a d q ui si c i ón d e d i sti n tas habilidades m otor as com o cam inar, s al tar y

c o r re r, so n mu y i mp or tan te s dentro del desar rollo nor m al del niño/a. E s tas
h a b i l i d ad es moto ras a sí co m o otr as, le per m itir án explor ar el espa ci o y l o
q u e e n él h a y. N a d a d en tro del desar rollo se encuentr a inconexo de l res to,
s i n o q u e l a ad q u i si c i ón y e l for talecim iento de las habilidades en un área
s e v e re fl ej ad o e n l as o tras. En esta actividad, utilizarem os una c anci ón
i n f a n t i l pa ra fa vo rec e r esta s tres acciones: cam inar, cor rer y saltar.
O b j e t ivo s:
• F o r ta l ec e r h a b i l i d ad es motor as com o cam inar, cor rer y saltar m ed i ante

l a rep eti ci ón d e d i c h a s acciones dur ante una exper iencia m usical .
• M e j o rar l a co o rd i na c i ón m otor a a tr avés del m ovim iento en ex p er i en-

c i a s mu si ca l es rec e p ti vas.
I n s t ru m e n to s mu sic a le s y materiales:
P a r a esta a c ti vi d ad p ue d es utilizar un instr um ento ar m ónico com o una

g u i t a r r a p ara to c a r l a c a n ción m ientr as la cantas o puedes recur r i r a un
i n s t r u m en to d e p e rcu si ón par a acom pañar tu voz, com o una pand ereta.
Ta m b i é n p ue d es u ti l i zar un m p3 u otro dispositivo en el que pueda s p oner
l a c a n c i ón . R ec u e rd a q u e en este caso, la canción or iginal no incl uy e l as
ACTIVIDAD 10
p a l a b r as “c a mi n a n d o” n i “cor r iendo”, así que deber ás cantar lo enc i m a d e
l a c a n c i ó n l o su fi ci en te mente fuer te com o par a que el niño o gr upo d e ni-
ñ o s n o s e c o n fu n d an .
buscan, buscan en la tierr a
S a l t a n d o lo s co n e jito s
zanahor ias par a com er las
C a m i n an d o, ca mi n a n d o van al
b o s q u e l os c o n e j i to s luego frotan sus m anitas
tr ala la lar a lar a.

v a n m o vi en d o sus orej as de ade-
l a n t e p a ra a trás Saltando, saltando van al b os q ue
los conejitos
b u s c a n , b usc a n e n l a ti erra
van m oviendo sus orejas d e ad e-
z a n a h ori a s p ara c o merl a s lante par a atr ás
l u e g o frota n su s man i tas
buscan, buscan en la tierr a
t r a l a l a l ara l ara.
zanahor ias par a com er las
C o r r i e nd o , co rri en d o van al bos -
q u e l o s c o n e j i to s luego frotan sus m anitas
r ala la lar a lar a.

v a n m o vi en d o sus orej as de ade-
l a n t e p a ra a trás * Canción de M iss Rosi.
D e s a rro llo :
• P í d el e s a l o s ni ño s co n un gesto o ver balm ente que presten ate nci ón a

l a c a n c i ón q ue so n a rá a continuación.
• C o l oc a l a c a n c i ón o c á ntala m ientr as los niños realizan los m ov i m i en -

t o s p ro p ue sto s d en tro de la canción. En caso de que no lo real i cen d e
m a n e ra e sp on tá n e a , a com páñalos en la m ism a con tu propio cuer p o.
• I n c orp o ra más mo vi mi entos a la letr a de la canción cam biando l a p a-

l a b r a sa l tar p o r co rre r y luego por cam inar.
• Va r ía en tre un a a c c i ón y la otr a par a ver si los niños están pres tand o

a t e nc i ón y si si g ue n u n a consigna sim ple.

Actividades Musicales para Niños

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40 ACTIVIDADES

POR LIZETH RIOS

E s p e c i a l i za c i ón e n E sti mulación Tem pr ana de la Univer sidad de Q ui l m es .

M e e n c a n ta uti l i zar l a música de m aner a adecuada par a acom p añar a

10 Actividades Sonoro Musicales 46

10 Actividades Sonoro Musicales 67

Las i mp rov i s ac i o ne s m u sic a l e s son a qu el l a s en l a s qu e

Ed a d rec o men d a d a: A p a r tir de los 5 años

• P ro move r l a a u to e xp re sión de los niños a tr avés del sonido.

• F a v o rec e r e l d e sa rro l l o de la expresividad m ediante el recur so s onoro.

P u e d e s p ro ve e r tod os l os instr um entos m usicales que desees, s i em p re

1. D e p re fe ren c i a, p rep ara un lugar abier to en el que puedan sentars e en el

2 . I n v i t a a l ni ño /a o g ru p o de niños a sentar se en el piso o en la m e s a, d e-

3 . An i m a a l ni ño a e l eg i r un instr um ento m usical y pídele que toqu e cóm o

5 . A l f i n a l i za r p ue d es op tar por pedir le al niño que cuente cóm o s onó.

Ed a d rec o men d a d a: A p a r tir de los 5 años

M e d i a n te e sta a c ti vi d ad , i nvitarem os a los niños a hablar sobre s u g r up o

• Am p l i ar l os re c u rsos expresivos de los niños a tr avés del soni d o y l a

• P ro vee r nu e vo s c a n a l es de com unicación.

• F o r tal ec e r l o s ví nc u l os entre el niño y su fam ilia m ediante experi enci as

P u e d e s p ro ve e r tod os l os instr um entos m usicales que desees, s i em p re

1. P re p ara un l u g ar a b i e r to en el que puedan sentar se en el piso; s i n em -

2 . I n v i t a a l ni ño /a o g ru p o de niños a sentar se en el piso o en la m es a, d e-

3 . P í d e l e q ue e l i j a u n i nstrum ento m usical que represente a cada m i em b ro

4 . An i m a a l ni ño a u ti l i zar l os instr um entos m usicales elegidos par a hacer-

6 . A l f i n a l i za r l a e xp eri e n c i a, puedes hacer distintas cosas. Si estás tr ab a -

Ed a d rec o men d a d a: A p a r tir de los 5 años

Ay u d a r a l o s ni ño s a p e rcibir los sonidos del entor no, favorece s u aten-

• F a v o rec e r el d e sa rro l l o de la atención.

• M e j o rar l a e sc u c h a d el entor no.

• F a c i l i ta r l a a mp l i a c i ón de la expresividad m ediante el recur so s onoro.

• P ro move r l a rep re se n ta ción y el juego sim bólico.

P u e d e s p ro ve e r tod os l os instr um entos m usicales que desees, s i em p re

1. I n v i t a a l os n i ño s a e sc u char los sonidos del entor no. Par a ello, p ued en

2 . L u e g o, exp l í ca l es a l o s niños que les dar ás instr um entos m usical es p ar a

3 . P o s t eri o r me n te , d i sp ó n los instr um entos m usicales al alcance d e l os

4 . D a l e s l a se ñ a l d e i ni ci o o díselos ver balm ente. Recuerda que d ep en -

Ed a d rec o men d a d a: C u a l quier edad

P a r a po d er trab aj ar c o n niños, indistintam ente de su edad, pr imero d e -

• Af i an za r el ví n c u l o e n tre el profesional y el niño/a a tr avés del s oni d o.

• P ro ve e r un a d evo l uc i ón de las producciones sonor as que el niñ o real i -

• E m p ati zar co n e l ni ño y sus producciones sonor as.

P a r a e sta ac ti vi d ad te re c om iendo utilizar la voz, aunque tam bién p ued es

1. E n c aso d e q ue e sté s realizando esta actividad de m aner a indi v i d ual

2 . E n c aso d e q u e esté s trabajando con un gr upo, te sugiero dividi r a l os

3 . S i h a y u n ni ño co mo g u í a del gr upo, deber ás indicar le al gr upo q ue to-

Ed a d rec o men d a d a: A p a r tir de los 5 años

L a s i n te rac c i on e s musi ca les pueden ser m uy útiles par a favore cer l as

• M e j o rar l a esc u c h a y la atención a los sonidos que los d em ás

• P ro move r un e sp ac i o d e inter acción a tr avés del silencio y el s oni d o.

• Am p l i a r l o s mod os e xp resivos a tr avés del sonido.

P a r a esta ac ti vi d ad p ue des utilizar distintos tipos de instr um entos d e

1. I n v i t a a l os n i ño s a se n ta r se junto contigo. M uchas veces no es n eces a -

2 . E n e l ca so d e q u e esté s con un solo niño, podr ías dar lugar a que el ni ño

3 , C o n t in ú a l a c o n ve rsac i ón con los tam bores hasta que el niño real i ce un

Ed a d rec o men d a d a: A p ar tir de los 4 años

• M e j o rar l a co n c i en c i a o el registro de las propias em ociones a tr av és

• Am p l i a r l o s mod os e xp resivos del niño/a.

• F a v o rec e r el au to c o n o cim iento.

P u e d e s p ro ve e r tod os l os instr um entos m usicales que desees, s i em p re

1. P re p ara un l u g ar a b i e r to en el que puedan sentar se en el piso; s i n em -

2 . I n v i t a a l ni ño a e l eg i r un instr um ento m usical.

3 . A n í m al o a co n ta r te toc a ndo ese instr um ento m usical, cóm o sien te hoy.