UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Maestría en Educación
Cuatrimestre: Enero-Abril 2018

RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI

ACUERDO NÚMERO 592
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Dra. Hajasya Maraay Romero Escobar

Alumna: Alejandra Parra Reyes

Tijuana, B.C. a 23 de Febrero de 2018

ELVIRA'S ♥ 1
 MAESTRIA EN EDUCACION
CUATRIMESTRE: ENERO-ABRIL 2018
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DRA. HAJASYA MARAAY ROMERO ESCOBAR

INDICE

ACUERDO 592: PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ............................. 3

La Reforma Integral en el Instituto y/o Colegio ................................................. 3
Perfil de Egreso que propone la Reforma Integral en el nivel básico. ............... 4
 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. ................................ 4
En esta tabla se muestran los propósitos en los que se centra cada dimensión
educativa.......................................................................................................... 6
EVALUACION DEL PERFIL DE EGRESO DEL/LOS ALUMNO ....................... 6
 EN RELACIÓN CONSIGO MISMO. ........................................................... 6
RESULTADO DEL PERFIL DE EGRESO QUE EL ALUMNO MOSTRARA ..... 8
BILIOGRAFIA ................................................................................................................... 9

ACUERDO 592 – PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA 2

ALEJANDRA PARRA REYES
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CUATRIMESTRE: ENERO-ABRIL 2018
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ACUERDO 592: PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA
A continuación, se señalan los pasos que se realizarán para elaborar el perfil de alumno
de manera institucional:

1) En primer lugar, se investigó ¿qué es un perfil de egreso y cuál es su importancia?,

encontrando que:

El término perfil se ha utilizado en educación para identificar las capacidades de los

ingresantes y de los egresados de un programa educativo. La expresión de estas
capacidades se ha dado en función del conjunto de "saberes". Respecto al perfil de
egreso, las capacidades generalmente son referidas a ámbitos profesionales o laborales
en los cuales los egresados podrán desarrollarse. En el caso del alumno de primaria, el
ámbito de desarrollo corresponde a su entorno de vida inmediato. Las capacidades se
expresan en función de tareas o actividades con diversos grados de especificidad.
Apelando a la propuesta de la SEP de expresar el perfil del alumno en términos de
competencias.

2) Se extraerá la información sobre el perfil del alumno de nivel básico que señala la
Secretaría de Educación Pública, basado en competencias y apegado a la Reforma
Integral que entra en vigor en nuestro país.

3) Se investigará en documentos sobre el perfil del alumno en primaria, complementando

con otros documentos de ideología que señalaban la visión del tipo de alumno que se
quiere lograr.

4) La escuela y/o institución le dará un especial enfoque al perfil del alumno con una
visión de solidaridad como uno de los rasgos que deberán caracterizar los alumnos,
buscando información sobre este aspecto en los documentos.

La Reforma Integral en el Instituto y/o Colegio

Con base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley
General de Educación, la Secretaría de Educación Pública, propuso, como objetivo
fundamental “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel
de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional”. La principal estrategia para lograrlo fue el
planteamiento para realizar la “Reforma Integral de la Educación Básica”, centrada en la
adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las
necesidades de desarrollo de México en el siglo XXl, con la intención de lograr la mayor
articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.

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Por ello, una de nuestras prioridades académicas es la incorporación de la Reforma

Integral de Educación Básica de acuerdo a los criterios de aplicación en los siguientes
aspectos:

 Actualización de los programas de estudio y sus contenidos.

 Incorporación de los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos
didácticos.
 Capacitación y actualización docente.

Perfil de Egreso que propone la Reforma Integral en el nivel básico.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

(Jardín de Niños, Primaria y Secundaria)

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al
término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos
rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar
competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades incluyen
actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno

mostrará los siguientes rasgos:

a. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e

interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las
herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
b. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del
bien común.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, actúa en y punga por la responsabilidad social y el apego a la
ley.
f. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales y colectivos.
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h. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como

condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
comunicarse, obtener información construir conocimiento.
j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética
y es capaz de expresarse artísticamente.

Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán
desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen
oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

a. Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad

de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de
integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los
diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la
realidad.
b. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la
búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y
utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de
construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos
ámbitos culturales.
c. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas
con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando
diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos,
académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo;
administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o
alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la
desilusión.
d. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente
con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar
armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la
identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad
étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
e. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para
decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de
trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas, participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso
de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;
combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de
pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
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En esta tabla se muestran los propósitos en los que se centra cada

dimensión educativa.

EDUCACIÓN
DIMENSIONES EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
MEDIA
EDUCATIVAS PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
SUPERIOR
Desarrollo Actitudes Y Se Auto-
Dimensión Para La
Personal Y Valores Para determina Y
Biológica Convivencia
Social La Convivencia Cuida De Si

Expresión Y Para El Trabaja En

Dimensión Aprender A
Apreciación Aprendizaje Forma
Afectiva Aprender
Artística Permanente Colaborativa

Exploración Y Comprensión Del Piensa Crítica

Dimensión Para La Vida
Conocimiento Medio Natural, Y
Social Social Y Cultural En Sociedad
Del Mundo Reflexivamente
Aprende De
Dimensión Pensamiento Lógica Para Manejo
Forma
Cognitiva Matemático Matemática De Situaciones
Autónoma
Dimensión Lenguaje Y Para Manejo De Se Expresa Y
Comunicación
Lingüística Comunicación La Información Comunica

EVALUACION DEL PERFIL DE EGRESO DEL/LOS ALUMNO

El perfil de egreso describe de manera objetiva, mediante un conjunto de características

que se requieren para dar la solución a situaciones personales y sociales dentro de un
nivel específico. Dichos rasgos o características permiten visualizar la personalidad del
educando al término de cada etapa de formación.

El perfil está constituido por los elementos que convergen en la educación, tales como
investigación de necesidades, la escuela, la psicología evolutiva, la misión educativa
cada uno de los niveles.

Considerando todos estos aspectos se describen áreas y relaciones.

EN RELACIÓN CONSIGO MISMO.

CONOCIMIENTOS:
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1. Entrará en una dinámica de conocimiento personal.

2. Comprenderá que existen diferencias entre él y los demás.
3. Dominará el contenido de los estudios de su nivel.

HABILIDADES:

1. Utiliza estrategias adecuadas de aprendizaje y razonamiento en un plan

personal de estudio y adquiere hábitos de atención, trabajo y estudio.
2. Desarrolla su comprensión y dominio de los lenguajes de la comunicación
oral y escrita y de la tecnología para llegar a un mayor conocimiento.
3. Organizará su tiempo y sus actividades con el fin de alcanzar sus objetivos
personales.

ACTITUDES:

1. Aceptará sus responsabilidades ante su familia y los estudios que realiza.

2. Actuará en función de principios y valores morales que le ayudan a normar
su comportamiento y tomar decisiones adecuadas.
3. Le gustará trabajar individualmente y en grupo. Tendría iniciativa y
constancia

EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

CONOCIMIENTOS:

1. Conocerá y aceptará cómo son, las personas con quienes se relaciona.

2. Adquirirá información y la utiliza para explicar los acontecimientos de su
tiempo.
3. Conocerá y aceptará sus derechos y obligaciones.

HABILIDADES:

1. Buscará soluciones a problemas comunes.

2. Participará en los procesos productivos de su grupo social.
3. Sabrá trabajar en equipo y promueve la colaboración y participación de
todos.

ACTITUDES:

1. Se formará en actitudes democráticas.

EN RELACIÓN CON EL ENTORNO

CONOCIMIENTOS:

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1. Conocerá las diversas fuentes que le pueden permitir un acercamiento a

fenómenos naturales.
2. Se informará de organizaciones que se dedican al cuidado del medio
ambiente.

HABILIDADES:

1. Ubicará los acontecimientos en el tiempo y en el espacio utilizando

información para explicarse la realidad local en relación con hechos
regionales, nacionales y mundiales.
2. Practicará diversas formas de cuidar el medio ambiente en los lugares
donde se encuentra.
3. Realizará trabajos colectivos en individuales valorando su participación y los
resultados.

ACTITUDES:

1. Manifestará una admiración hacia el entorno que le rodea.

2. Asumirá una actitud de aceptación hacia el trabajo tanto el propio como el
ajeno.

RESULTADO DEL PERFIL DE EGRESO QUE EL ALUMNO MOSTRARA

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el/los

alumnos (s) mostraría los siguientes rasgos:

B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.

C) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas

fuentes que le pueden permitir explicar diversos fenómenos naturales y los
acontecimientos de su tiempo.

I) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para

comunicarse, obtener información para construir conocimiento. Utiliza estrategias
adecuadas de aprendizaje y razonamiento en un plan personal de estudio.

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BILIOGRAFIA
Secretaría de Gobierno-Diario Oficial. (2011). Acuerdo número 592. Consultado el 28 de
mayo de 2014:

 http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011

Resumen Acuerdo 592:

 https://z33preescolar2.files.wordpress.com/2012/03/81786996-resumen-acuerdo-
592-1.pdf

Perfil de egreso de la educación básica

 http://www.centrodemaestros.mx/enams/PERFIL_EB.pdf

ACUERDO 592 – PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA 9

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