PRESENTACIÓN DEL CURSO

Escuela de Ciencias Básicas

Tecnologías e Ingenierías
ECBTI

Curso académico

Métodos Probabilísticos

104561
 MÉTODOS PROBABILÍSTICOS
CÓDIGO 104561
CURSO TEÓRICO
CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
 INTRODUCCIÓN

Al presentar el curso académico Métodos probabilísticos se

busca informar acerca del contenido y estructura general,
que usted como estudiante debe conocer para poder
entender y comprender con claridad lo que conlleva a una
contextualización de suma importancia en su proceso de
formación académica profesional.
ENTORNOS DEL AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAJE
El Entorno de Información Inicial, es el primer espacio
que se debe revisar para informarse acerca de la
agenda, presentación del curso, vídeo de
navegabilidad en el aula, los acuerdos, normas y
condiciones, al igual que los foros de noticias y el
general del curso; importantes para conocer el
proceso de formación que ha comenzado.

En el Entorno de Conocimiento, se encuentran

elementos como el Syllabus, las unidades temáticas y
el glosario, que se constituyen la base para el dominio
conceptual del curso.

En el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se

registran los espacios para el acompañamiento
docente en atención sincrónica, y el desarrollo
estrategia de aprendizaje por fases, que permiten la
interacción entre los diferentes actores académicos.
En el Entorno Aprendizaje Práctico,se comparte la guía de
práctica y el desarrollo de la actividad como ejercicio para
la apropiación de los conceptos básicos del curso.

En el Entorno de Evaluación y Seguimiento, se ubica ele-

portafolio, y el espacio para subir cada uno de los
productos correspondientes a la evaluación inicial,
intermedia y final.

En el entorno Gestión del Estudiante, se relacionan los link

para acceder a los servicios de gestión académica y
administrativa.
Métodos Probabilísticos
Los modelos probabilísticos están
basados en aplicaciones estadísticas
para la evaluación de eventos
incontrolables, así como también la
evaluación del riesgo de sus
decisiones; de igual manera al
soportarse en modelos matemáticos,
son apropiados para situaciones reales
en condiciones particulares, ya que
resultan ser útiles al predecir las
conductas de futuras repeticiones de
un experimento aleatorio, es decir, se
enuncia una propiedad bajo algún
conjunto axiomático y se cuestiona la
existencia de algún elemento con
dicha propiedad.
 UNIDADES DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS DE
PRONÓSTICO, TEORÍA CADENAS DE MARKOV,
DE INVENTARIOS, TOMA TEORÍA DE COLAS Y
DE DECISIONES EN PROGRAMACIÓN NO
SISTEMAS DE LINEAL
INVENTARIOS

Cadenas de Eventos – Análisis de MARKOV

Pronósticos
Descripción de una cadena de Markov
Modelo de regresión lineal
Cálculo de las probabilidades de transición
Modelo de promedio móvil
Clasificación de estados en una cadena de
Suavización exponencial Markov
Error del pronóstico
Probabilidades de estado estable

Administración de inventarios
Teoría de líneas de espera
Modelo de inventarios EOQ
Modelos de inventarios EOQ con descuentos Origen de la teoría de colas
Modelos de lote de producción y el sistema de clasificación Medidas de rendimiento
ABC Análisis de costos
Modelo estocástico de inventarios

Modelos para la toma de decisiones en el sistema de Programación no lineal

inventarios
Programación cuadrática
Elementos que enmarcan el proceso decisorio en
producción e inventarios Multiplicadores de lagrange -condiciones
Factores de importancia para la toma de decisiones en KunhTuckeR
inventarios Técnica del gradiente
Control de inventarios de ítems individuales con demanda Método de Newton- Raphson
probabilística
Formas de revisión del nivel de inventario
 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
La técnica del caso tiene ya una larga historia en
la enseñanza. Si se considera a la palabra “caso”
en su sentido amplio, se puede afirmar que en la
educación siempre se ha utilizado en forma de
ejemplo o problema práctico. (López, 1997).

Definición de la técnica: La técnica de estudio

de casos, consiste precisamente en proporcionar
una serie de casos que representen situaciones
problemáticas diversas de la vida real para que
se estudien y analicen. De esta manera, se
pretende entrenar a los alumnos en la generación
de soluciones.
 SISTEMA DE EVALUACIÓN
Evaluación Significado Porcentaje

Permitir al estudiante identificar su nivel de

competencia inicial con el propósito de construir
Inicial 5%
su ruta de trabajo académico. Esta actividad es
propia de la fase de reconocimiento.

Permite la interacción entre el e-estudiante y los e-

mediadores, a través del acompañamiento
permanente y la realimentación continúa en torno
Intermedia 70%
al proceso de aprendizaje con el fin de verificar su
evolución y desarrollo. Es propia de las fases de
Profundización y Transferencia.

Permite valorar a través de distintas estrategias, el

nivel de competencia del e-estudiante, con el fin
de certificar sus aprendizajes y reorientar el
Final proceso formativo a partir del análisis de los 25%
resultados en los diferentes cursos y ciclos de
formación. Se articula con la evaluación inicial e
intermedia.