24-05-2016

Etapa prelingüística
0 a 6 meses
DESARROLLO DE LA • Contenido:
• Precursores de contenido:

COMUNICACIÓN • Atención
• Percepción
• Uso:
Nivel Contenido y Uso • Precursores de uso:
• Discrimina rasgos emocionales de la voz.
• Intención comunicativa (sonrisa social como
factor de reconocimiento, gestos, contactos
oculares)
• Preferencia por la voz humana, especialmente
la de la madre (prosodia)
• Giran la cabeza hacia donde proviene el
sonido
• Ciertas formas de grito significan malestar y
otras, bienestar

Etapa prelingüística Etapa prelingüística

6 a 9 meses
• Precursores de contenido:
• Procesamiento de la experiencia.
• Comienza a comprender el no y el sí a nivel de la
mímica actitud y acción.
• Comprensión inicial de un nombre
• Precursores de Uso:
• Intersubjetividad Primaria
• Intersubjetividad Secundaria (atención compartida
entre dos o más personas)
• Localizan sonidos, tienen idea de cerca- lejos con
intención de coger.
• Intención comunicativa:comienzan las vocalizaciones
como tal.
• Discrimina sonidos vinculados a situaciones
conocidas
• Habilidades para reconocer la prosodia de la
lengua materna.
• Desarrollo de conductas precursoras a la Atención
conjunta: seguimiento visual, imitación dirigida a
objetos y referentes sociales.
9 meses a 1 año
• Precursores de contenido:
• Alrededor del año aparece la imitación dirigida
a objetos como parte de su aprendizaje
• Precursores de Uso:
• Desarrollo de últimas conductas precursoras a
la Atención conjunta: Primeras palabras y
Aprendizaje de Palabras
• Aparece Atención Conjunta
• Permanencia del objeto.
• Rutinas de juego con actividades
verbogestual.
• Desarrollo de las funciones del lenguaje a
través del protoimperativo y protodeclarativo.
• Protoconversaciones: Vocalizaciones dirigidas
• Preconversación: da lugar a la respuesta del
adulto.

Etapa presintáctica: Etapa presintáctica:

12 a 18 meses 12 a 18 meses

• Contenido:
• Exploración léxica:
• Primeras palabras (12 meses)
• 10 palabras (14 meses)
• 50 a 100 palabras (18 meses)
• El aprendizaje de palabras está
mediado por acciones (lo que puede
hacer completamente con el objeto)
• Presencia de sobregeneralizaciones y
sobrerestricciones.
• Identifica y nomina objetos mediante el
uso de palabras funcionales (sustantivos
y verbos)
• Presencia de respuestas generalizadas.
• Uso:
• Mayor desarrollo del lenguaje:
funciones Instrumental, Regulatoria,
Interaccionista, Personal, Heurística,
Imaginativa
• Protoconversaciones, Protoimperativos,
Protodeclarativo
• Comprende órdenes sencillas que
tengan un orden lógico
• Desarrollo de juegos simbólicos
• Desarrollo caval de Atención Conjunta.

1
 24-05-2016

Etapa sintáctica inicial: Etapa sintáctica inicial

18 a 24 meses 18 a 24 meses
• Uso:
• Contenido: • Puede buscar objetos que no están
• Aumento de léxico (450 palabras a presentes
los 24 meses) • Le gustan los juegos rítmicos, continúa
con juego simbólico.
• Puede establecer y comprender • Aparece el soliloquio
relaciones entre palabras • Se refiere a sí mismo por el nombre
• Amplia significado de palabras • Juega a preguntas y respuestas con el
comprendiéndolas y expresándolas adulto
según su intención • Canta y tararea
• Conjugación de las funciones del
• Comprende pronombres personales. lenguaje en otras más complejas
• Pragmática
• Matética

Etapa sintáctica compleja: Etapa sintáctica compleja

2 a 3 años 2 a 3 años
• Uso:
• Contenido: • Sus frases expresan intención y acción
• Entiende expresiones negativas.
• Define palabras por uso • Surge la función simbólica (inteligencia
• Enlentece el incremento de representacional)
• Incrementa el interés por la conducta
vocabulario comunicativa
• Comienza el manejo de palabras • Desarrollo del discurso social (logra
abstractas mantener turnos, iniciar o cambiar tema)
• Tiene un lenguaje comprensible para el
• Representa mentalmente las cosas interlocutor
y la evoca sin la necesidad de que • Logra expresar conceptos imaginativos
sobre sus sentimientos personales
estén presentes • Con la capacidad simbólica, los gestos, las
• Distingue entre él mismo y los expresiones verbales del niño comienzan a
referirse con mayor frecuencia a realidades
objetos un poco más abstractas
• Juegos simbólicos, rítmicos y de ficciones.

Etapa preescolar Etapa preescolar

3 a 4 años 3 a 4 años
• Uso:
• Contenido: • Se desarrollan acciones de petición, rechazo y
mostrar
• Aumenta el léxico por sinónimos y
• Gestos: señala, entrega y enseña objetos. Pide y
antónimos rechaza.
• Niño debe diferenciar entre un objeto y • Aclaración mediante repetición
• Comprende relaciones entre acontecimientos y las
otro expresa lingüísticamente.
• Delimita atributos propios de cada • Disminuye lenguaje no verbal (acciones y gestos) y
prevalece el verbal
objeto • Comienza el desarrollo de toma de turnos, manejo
• Define por uso de tópicos, quiebres recuperativos y reparaciones,
pero de manera rudimentaria.
• Utiliza adverbios y adjetivos. • Lenguaje egocéntrico: todo lo comprende y
expresa a partir de su experiencia.
• Aparecen las funciones:
• Interpersonal
• Ideacional
• Textual.

2
 24-05-2016

Etapa preescolar Etapa preescolar

4 a 6 años 4 a 6 años
• Uso:
• Contenido: • Comprende y utiliza peticiones directas.
• Define por categoría (5 años) • Las repeticiones se hacen más elaboradas.
• Su discurso narrativo posee mayor coherencia.
• Define por atributo (5 años y más) • Utiliza y comprende la mayoría de los términos deícticos.
• Relaciones semánticas categóricas y • Las narraciones constan de un principio, final, trama y
resolución, utilizando señalaciones y elementos
temáticas sintácticos. También realizan resúmenes y poseen
gramática de cuento.
• Entiende que pese a cambios en los • Utiliza peticiones indirectas (requieren de inferencias).
atributos del objeto, este sigue siendo el • Señala principio y fin del relato.
mismo.
• Comprenden diferencias y semejanzas
entre elementos

Etapa escolar: Etapa escolar

6 a 8 años 6 a 8 años
• Uso:
• Contenido: • Comprende peticiones indirectas
• Utiliza izquierda/derecha, delante/detrás.
• Pasa de emplear definiciones de una sola • Se defienden temas concretos.
palabra a definiciones más sofisticadas. • Reconocen los significados no literales de las peticiones
indirectas.
• Intercambio, independencia del lenguaje • Empiezan a tener en cuenta las intenciones de los demás.
interno-externo. • Comprende necesidades e intenciones de la audiencia
• Utilización de deícticos locativos, temporales y personales
• Entiende absurdos verbales. • Desarrollo de los actos de cortesía (principio de cooperación)
• Identifica y muestra partes finas del cuerpo. • Se consolida la toma de turnos, quiebre comunicativo y
reparaciones

Etapa escolar Etapa escolar

8 a 12 años 8 a 12 años
• Contenido
• Se ha finalizado la mayor parte del cambio sintagmático-paradigmático. • Uso:
• Se empiezan a interpretar estados psicológicos descritos mediante términos • Desarrollo del discurso
físicos (frío, azul…), aunque con poca precisión.
• Desarrollo de la gramática de cuentos
• Se comprenden la mayoría de los términos de parentesco.
• Se pueden crear definiciones abstractas. • Mayor uso del lenguaje verbal por sobre el no verbal
• Utilizan todos los elementos de las definiciones convencionales. • Mejor uso del pensamiento divergente
• Comprenden los estados psicológicos que describen mediante términos
físicos. • Desarrollo de inferencias y resúmenes.
• Afinan peticiones de manera indirecta y por relaciones de cortesía
aprendidas en su mayoría en el colegio.

3
 24-05-2016

Adolescencia Adolescencia
12 a 18 años 12 a 18 años
• Uso:
• Capacidad de adaptar el lenguaje según el contexto y el interlocutor
• Contenido: • Utilización de los diferentes actos del habla
• Apoyo en aspectos no verbales para comunicarse (empatía)
• Adquiere completamente la relación causa-efecto. • Refinan mantenimiento y cambio de tópico y toma de turnos
• Utilizan conjunciones adverbiales más sofisticadas: sin embargo, en cualquier caso
• Aumento del léxico en dirección convergente y divergente • Utilizan metáforas.
• Evolución del lenguaje figurativo para así referirse a temas abstractos
• Se comprenden muchos refranes.
• Uso del lenguaje en forma abstracta para: ironías, doble sentido y bromas
• El léxico incluye unas 80.000 palabras. • Discurso conversacional mas interactivo y menos formal
• Uso sofisticado de coherencia (local y global) y cohesión (micro, macro y superestructura)
• Uso de superestructura de tipo expositivo argumentativo, por la adquisición de conocimiento formal
• Uso de discurso expositivo para transmitir información formal
• Discurso narrativo: combinación de problemas y soluciones en argumentos cada vez más elaborados.

¿Qué evaluar?
• Contenido:

EVALUACION DEL •
•
•
Estudio del significado léxico y el número de palabras que el niño entiende y utiliza.
Significado de las palabras,
Categorías semánticas,

LENGUAJE •
•
•
Relaciones de significado entre las palabras
Lenguaje figurado.
Tareas de designación
• Clasificar (categorías)
• Uso o función
Contenido y Uso • Dar explicaciones o soluciones
• Expresión y limitación
• Seguir órdenes
• Conocer semejanzas y diferencias

¿Qué evaluar?
• Uso:
• Como se utiliza el lenguaje en un contexto determinado
• Habilidades de interacción (contacto ocular, proxemia, kinésica,
inicio, mantención y manejo de tópico)
• Discurso narrativo
• Juego simbólico
• Habilidades de atención y acción conjunta
• Funciones del lenguaje