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VICENTE D´ ABRAMO»
PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA
GRAMÁTICA NORMATIVA:
ALGUNOS ASPECTOS
MORFOSINTÁCTICOS
Cuestiones de escritura académica
INTRODUCCIÓN
Nuestra formación se desarrolla envuelta en textos. La escuela. El instituto. La universidad. Textos que
deben reflejar los conocimientos adquiridos, las capacidades de seleccionar información relevante, la
habilidad de argumentar, de demostrar, de sostener opiniones, de verificar hipótesis. El dominio (o no) de la
escritura determina en buena medida nuestro éxito o fracaso académicos. Hasta el momento, saber significa
saber leer, saber escribir.
Montolío, Estrella (coord.) et al.(2000). Manual práctico de escritura académica, p. 11. Barcelona: Ariel.
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Revise la conjugación verbal con cualquier manual de gramática española.
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Gramática normativa (2017) Adalberto F. Ghio
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Gramática normativa (2017) Adalberto F. Ghio
estos casos, lo más apropiado es que el verbo permanezca en singular, y así sucede en el uso culto
mayoritario, especialmente en la lengua escrita, tanto en España como en América: «Había muchos libros en
aquella casa» (Ocampo Cornelia [Arg. 1988]); «Había unos muchachos correteando» (VLlosa Tía [Perú
1977]); «Hubo varios heridos graves» (Valladares Esperanza [Cuba 1985]); «Habrá muchos muertos» (Chao
Altos [Méx. 1991]). La misma inmovilidad en singular del verbo conjugado debe producirse en el caso de que
haber forme parte de una perífrasis con poder, soler, deber, ir a, etc.: «En torno de una estrella como el Sol
puede haber varios planetas» (Claro Sombra [Chile 1995]); «En esta causa va a haber muchos puntos
oscuros» (MtzMediero Bragas [Esp. 1982]).
No obstante, la excepcionalidad que supone la existencia de un verbo impersonal transitivo, sumado al
influjo de otros verbos que comparten con haber su significado «existencial», como estar, existir, ocurrir,
todos ellos verbos personales con sujeto, explica que muchos hablantes interpreten erróneamente el
sustantivo que aparece pospuesto al verbo haber como su sujeto y, consecuentemente, pongan el verbo en
tercera persona del plural cuando dicho sustantivo es plural: «Hubieron muchos factores que se opusieron a
la realización del proyecto» (Expreso [Perú] 22.4.90); «Entre ellos habían dos niñas embarazadas» (Caretas
[Perú] 1.8.96); incluso se ha llegado al extremo de generar una forma de plural hayn para el presente de
indicativo, con el fin de establecer la oposición singular/plural también en este tiempo: «En el centro
también hayn cafés» (Medina Cosas [Méx. 1990]). Paralelamente, se comete también el error de pluralizar el
verbo conjugado cuando haber forma parte de una perífrasis: «Dice el ministro que van a haber reuniones
con diferentes cancilleres» (Universal [Ven.] 6.11.96). Aunque es uso muy extendido en el habla informal de
muchos países de América y se da también en España, especialmente entre hablantes catalanes, se debe
seguir utilizando este verbo como impersonal en la lengua culta formal, de acuerdo con el uso mayoritario
entre los escritores de prestigio.
Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas.
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Cuando el signo precede a una palabra, a una construcción o a una oración, indica que son incorrectas o
desaconsejables.
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Gramática normativa (2017) Adalberto F. Ghio
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Gramática normativa (2017) Adalberto F. Ghio
COMO ATENUATIVO
Cuando precede a una expresión de cantidad, el adverbio como tiene valor aproximativo: Te estuve
esperando como una hora; Esa calle está como a tres cuadras de aquí. De este valor aproximativo se pasa
fácilmente al valor atenuativo, que resulta admisible cuando la intención del hablante es rebajar el grado de
certeza con respecto a lo que se expresa a continuación: Tu hijo es un chico como muy tímido (lo que se
quiere decir es que «parece muy tímido», no tanto afirmar que lo sea realmente). Sin embargo, debe
evitarse el uso de este como cuando resulta claramente superfluo, lo que no es infrecuente en el registro
coloquial: La comida estaba como muy sabrosa; Me siento como muy cansada. En estos casos, el
adverbio como no añade nada al enunciado, ni conceptual ni afectivamente. Lo mismo ocurre con la
construcción ser como que..., frecuente en la lengua coloquial de países como la Argentina, uso igualmente
superfluo, que debe evitarse en el habla esmerada: «Es como que él está
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Ejemplo tomado de O. Kovacci (1963: 137).
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Gramática normativa (2017) Adalberto F. Ghio
esperando» (Parodi Astrología [Arg. 1996]); «Es como que estoy totalmente desilusionado con la vida y con
la gente» (Polimeni Luca [Arg. 1991]).
Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas.
Como muy importante
Lo que no puede decirse […] es que alguien resulta «como bastante simpático», si es realmente simpático y,
menos aún, que «vive como muy lejos», si en verdad vive lejos. […] El carácter comparativo del como se ha desvanecido
casi por completo, y se ha consumado el proceso de conversión en afijo que ya apuntó Bello. Funciona prácticamente
como un prefijo del adjetivo y del adverbio, que apenas denota (es decir: no modifica la significación de los vocablos
que le siguen), sino que connota (les añade significaciones secundarias y, en último término, prescindibles).
Resulta, pues, difícil describir el mecanismo significativo de este moderno dengue gramatical. Cuando uno de sus
usuarios dice, por ejemplo, que tal o cual película, o que este o aquel actor «es como muy importante» […], opera en él
una especie de temor a calificar resueltamente, a comprometerse con una valoración franca. De ahí que se proteja con
el como de la semejanza. Pero al ser imposible que algo o alguien sea como muy importante (o lo es o no lo es; si sólo lo
pareciera es que no lo era), en realidad se está afirmado que es muy importante. ¡Lo es como si lo fuera!: he aquí, en
última instancia, el melifluo, el vaporoso y grácil repulgo verbal, dribbling sin pelota y toreo de salón en que este juego
idiomático consiste. [F. Lázaro Carreter (1997). El dardo en la palabra. Madrid: Círculo de lectores, p. 180]
Con verbos que no denotan movimiento solo se aceptan las formas sin a-: La Presidenta se encuentra
afuera/fuera; Prefirieron quedarse adentro/dentro; Colocamos la Bandera adelante/delante; etc.
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Gramática normativa (2017) Adalberto F. Ghio
Con verbos que expresan movimiento se pueden emplear tanto las formas con a- como las formas sin a-
: La Presidenta se fue afuera/fuera; Prefirieron irse adentro/dentro; Llevamos la Bandera adelante/delante;
etc.
Las formas con a- no pueden estar seguidas por un sintagma preposicional con de: La Presidenta viajó
afuera/fuera del país; Prefirieron irse adentro/dentro del aula; Llevamos la Bandera adelante/delante de
todo; etc.
También son censurables las construcciones con a- o sin a- seguidas de un posesivo: Llevo la música
adentro/dentro mío (correcto: Llevo la música dentro de mí.
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construcciones son las interrogativas perifrásticas con ser encabezadas por un adverbio interrogativo,
habituales en América y, en España, entre hablantes catalanes, en las cuales que funciona a modo de
conjunción: «¿DÓNDE fue QUE lo vio?» (Marsé Embrujo [Esp. 1993]); «¿CUÁNDO fue QUE usted estudió a
Marx?» (Soriano León [Arg. 1986]); «¿CÓMO fue QUE comenzó esta historia?» (Universal [Ven.] 8.9.96). Es
preferible, en estos casos, el uso de interrogativas no perifrásticas: ¿Dónde lo vio?; ¿Cuándo estudió usted a
Marx?; ¿Cómo comenzó esta historia?
Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas.
ACTIVIDADES DE REVISIÓN
Repase la conjugación de los verbos regulares e irregulares.
Lea con atención el siguiente fragmento. Subraye luego las formas verbales incluidas en el mismo, para
contestar después las preguntas que se formulan:
El anciano recorría el hermoso parque con paso lento. Miraba y estudiaba detenidamente cada una de
las plantas, cada árbol, cada flor. De pronto, oyó un ruido extraño. Detuvo su marcha y levantó la vista.
Entonces vio con asombro que un picaflor revoloteaba alrededor de los rosales con su característico picoteo.
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Cuando Florentino Ariza (saber) ............................. que Fermina Daza (ir)................................ a casarse con
un médico de alcurnia y fortuna, no (haber) ................................... fuerza capaz de levantarlo de su postración.
Tránsito Ariza (hacer) ...................... lo posible por consolarlo con recurso de novia, cuando se (dar) .................
cuenta de que (perder) ............................................... el habla y el apetito y se (pasar) ............................ las noches
llorando, y al cabo de una semana (conseguir) ............................. que (comer) ............................... otra vez. (Hablar)
............................ a nadie que le (contar) ............................ nada de esta ciudad. (Gabriel García Márquez: El
amor en los tiempos del cólera.)
Elabore una lista con los verbos conjugados e identificar los modos y tiempos.
Indique si los tiempos usados corresponden a la narración o a la descripción.
Sobre los espacios punteados escriba el verbo en el número y persona que corresponda. Indique qué caso
de concordancia se aplica y cuándo son posibles dos o más soluciones.
Los convidados (llegar) .............................. al anochecer con sus caballos.
Los grandes ojos tristes del animal (mirar) ........................... despavoridos a todas.
Una procesión de hormigas (caminar) ................................ entre las piedras del sendero.
Las risas de los chicuelos, los ruidos de las bocinas, los gritos de los vendedores, nada lo (sacar)
............................ de su ensimismamiento.
Tú y yo (ir) ....................... a pescar apenas (aparecer) ............................. los primeros rayos de sol.
Ustedes y yo (correr) ............................hacia el bosque y (esconder) ...................... allí las bicicletas, luego (seguir)
........................... a pie hasta el lago escondido.
Explique la concordancia entre el sujeto y el predicado de estas oraciones. Tenga en cuenta el fenómeno
del tuteo y del voseo y sus respectivas formas en plural.
Él y tú sois dos perfectos sinvergüenzas.
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2. Mientras los médicos hacían todo lo posible por salvarle la vida, los periodistas esperaban
afuera el momento en que se emitiría el parte médico.
6. En la casa que vivió Horacio Quiroga hay varias fotos de esa época.
8. El conocido cantante declaró que el momento que conoció a su actual esposa fue mágico.
10. Hay soluciones que son como complicadas para llevar a la práctica.
12. En la Marcha Blanca hubieron muchísimas personas que no pudieron llegar a la plaza.
13. Hay personas que no se puede hablar con ellas por su agresividad.
14. Aquella fue una época estupenda donde solo nos preocupaba avanzar en nuestros estudios.
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15. La actitud del narrador hacia sus personajes es como que se compadece de los mismos.
Obras consultadas
García Negroni M.a Marta (coord.), Mirta Stern y Laura Pégola (2001). El arte de escribir bien en español.
Buenos Aires: Edicial.
Gómez Torrego, Leonardo (1996a). Manual de español correcto. Madrid: Arco Libros.
Gómez Torrego, Leonardo (1996b). Ejercicios de gramática normativa I y II. Madrid: Arco Libros.
Kovacci, Ofelia (1963). Castellano 3. Buenos Aires: Huemul.
Montolío, Estrella (coord.) et al.(2000). Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.
Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Bogotá: Santillana.
Reyes, Graciela (2001). Cómo escribir bien en español. Manual de Redacción. Madrid: Arco Libros.
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