ASIGNATURA

Psicología Evolutiva

FACILITADOR
Lic. Francisco Grullón Cruz M.A.

TESIS DE TODAS LAS UNIDADES

Psicología Evolutiva
PARTICIPANTE: MATRÍCULA
JUAN SAMUEL DE LEÓN CRISÓSTOMO
15- 0927

RECINTO NAGUA, REP. DOM.

FECHA: 17/08/2017
UNIDAD I: DESARROLLO PRENATAL, PARTO. PERSONALIDAD Y
SOCIALIZACION EN LA INFANCIA
Estrés Prenatal
Se ha observado que los recién nacidos con bajo peso mantienen una densidad
ósea baja por culpa de alteraciones en la hormona del crecimiento y de la hormona
del estrés o cortisol. Diversos estudios han venido señalando que el estrés intenso
durante el embarazo, por ejemplo, por una fuerte presión en el trabajo, maltrato en
la pareja, acontecimientos vitales como la muerte de un familiar muy cercano, o
incluso el rechazo a un embarazo no deseado, puede tener importantes
repercusiones, aumenta la mayor incidencia de partos prematuros.
- Nutrición
Las mujeres embarazadas necesitan de 300 a 500 calorías más por día. La
desnutrición prenatal puede tener efectos a largo plazo. Deficiencias nutricionales
prenatales en el primero o segundo trimestre afectan al cerebro en desarrollo y
aumenta el riesgo de trastornos antisociales de personalidad a los 18 años de edad.
- Ácido Fólico.
Se recomienda a las mujeres en edad reproductiva que consuman complementos
de folato y que incluyan esta vitamina en su dieta comiendo una gran cantidad de
frutas y vegetales frescos incluso antes del embarazo, ya que el daño por la
deficiencia de Ácido Fólico puede ocurrir en las primeras semanas de gestación.
- Actividad física
El ejercicio moderado no parece poner en riesgo a los fetos de las mujeres
saludables. El ejercicio regular: Previene estreñimiento, mejora la respiración,
circulación y tono muscular, elasticidad de la piel, un embarazo cómodo y parto más
sencillo y seguro.
- Consumo de Drogas
Prácticamente todo lo que consume la mujer embarazada llega al útero. Al igual que
el oxigeno, el bióxido de carbono y el agua las drogas pueden cruzar la placenta.
- Alcohol
Casi uno de cada 750 niños Sufre de Síndrome de Alcoholismo Fetal (SAF), que es
una combinación de anormalidades mentales, motoras y de desarrollo tanto
prenatal como postnatal y trastornos del SNC.
La exposición al alcohol antesdel nacimiento parece afectar una porción del Cuerpo
Calloso, la cual coordina las señales entre ambos hemisferios
- Nicotina
Las mujeres que fuman durante el embarazo pueden provocar riesgo de aborto
espontaneo, retrasos del crecimiento, mortinatalidad, pequeña circunferencia de la
cabeza, muerte infantil súbita, cólicos al inicio de lactancia y problemas
neurológicos, respiratorios cognitivos y conductuales.
- Cafeína
La cafeína no ocasiona problemas en el parto, sin embargo, algunos estudios han
demostrado que ingerir más de 8 veces al día la cafeína, aumenta el riesgo de
muerte fetal. Si se consumen 4 ó más podría provocar muerte súbita durante la
lactancia.
- Enfermedades de Transmisión sexual:
Una mujer con un virus en su sangre puede presentar una transmisión prenatal: El
virus puede cruzar el torrente sanguíneo del feto a través de la placenta y por medio
de la leche materna.
- Edad de la Madre
La posibilidad de aborto espontáneo o mortinatalidad aumenta con la edad de la
madre. De 30 a 35 años tiene complicaciones a causa de diabetes, hipertensión y
hemorragias graves, posibilidad de un parto prematura, demoras en el crecimiento
fetal, defectos congénitos, anormalidades cromosómicas como síndrome de Down.
Si la madre tiene 50 años de edad, presenta el doble o triple de probabilidades de
dar a luz a bebés pequeños, de forma prematura o mortinatos.

UNIDAD II El PREESCOLAR: DESARROLLO FISICO, COGNOSCITIVO Y

LINGUISTICO
Los niños de entre dos y seis años van Expresando su pensamiento en formas que
nos hacen pasarla bien y nos hacen reflexionar.
Ahora bien se ve el egocentrismo cognoscitivo y social del preescolar, es decir, su
tendencia ver e intrigar las cosas desde su punto de vista.
Estas actitudes dan mucho que decir acerca de los niños. Los errores del preescolar
muestran que hay una enorme distancia por recorrer entre los dos y los seis años
de edad en la obtención de los desarrollos de pensamiento indispensables para la
instrucción formal.
El desarrollo cognoscitivo y lingüístico se acompaña de cambios rápidos y drásticos
de aspecto y competencia física. Los niños regordetes de cabeza grande y
extremidades cortas se convierten en esbeltos chicos de seis años, más fuertes y
con una coordinación más fina. Perfeccionan su habilidad para deslizarse y correr,
y aprenden las habilidades motoras finas necesarias para escribir el alfabeto, para
abotonarse el suéter o armar las piezas de un rompecabezas.
Los progresos que el preescolar realiza en el pensamiento, el lenguaje y las
habilidades motoras están interrelacionados. A medida que adquiere mayor fuerza
física y más destrezas, se siente más motivado para aplicar las habilidades que va
dominando a la exploración y el aprendizaje. Además, con la exploración se
perfeccionan unas destrezas. Así, las formas en que el niño se comporta y piensa
constituyen un sistema integrado.
DESARROLLO FISICO Y MOTOR
Entre los dos y los seis años, el cuerpo del niño va perdiendo el aspecto infantil a
medida que cambian su tamaño, sus proporciones y su forma. Al mismo tiempo, el
rápido desarrollo del cerebro da origen a habilidades más complejas y refinadas de
aprendizaje, así como al perfeccionamiento de las habilidades motoras gruesas y
finas. En preescolar los niños aprenden, relacionan, conciben cosas nuevas que los
irán moldeando a futuro.
TAMAÑO Y PROPORCIONES CORPORALES
El desarrollo físico del niño en preescolar dependerá de ciertos rasgos genéticos,
alimenticios, de jugar o de realizar algún ejercicio. Los pediatras se enfocan en los
aspectos fisiológicos pero también se enfocan en la relación que guardan con la
adquisición de nuevas habilidades. Como lo físico tiene que ver para concebir
habilidades es esta etapa.
La desnutrición es un factor que retrasa el crecimiento físico y la adquisición de las
habilidades motoras; a su vez, esto aminora las expectativas de los padres y
contribuye al retraso del desarrollo cognoscitivo.
PROPORCIONES CORPORALES
A lo largo de la niñez, las proporciones corporales cambian mucho. Por ejemplo, al
nacer la cabeza es una cuarta parte de lo que es el cuerpo, a los 16 años ya duplico
su tamaño. De igual manera se alargan las extremidades como las piernas, brazos,
cuello, etc. Los preescolares sanos crecen a estirones, pero al año aumentan un
promedio de dos kilogramos de peso y casi 7.6 centímetros de estatura. Pero como
ocurre con otros aspectos del crecimiento, conviene recordar que los niños
presentan tasas y aumentos muy variables de crecimiento en la etapa preescolar, y
los padres no deben intentar “acelerado” sobrealimentando a sus hijos ni
obligándolos a hacer demasiado ejercicio.
 MADURACION ESQUELETICA
A medida que madura el sistema esquelético, los huesos se desarrollan y se
endurecen por medio de la osificación, proceso en virtud del cual el tejido blando o
cartílago se transforma en hueso. La edad esquelética se calcula merced a la
madurez de los huesos y se mide con radiografías de los huesos de la muñeca.

DESARROLLO DEL CEREBRO

Si bien los rápidos cambios de tamaño y proporciones corporales son signos
patentes de crecimiento, también se dan cambios invisibles en el cerebro. A los
cinco años, el cerebro del niño alcanza casi el tamaño del cerebro del adulto. Su
desarrollo le permite aprender, resolver problemas y utilizar el lenguaje en formas
cada vez más complejas. El número infinito de conexiones neuronales que se
forman a lo largo de la vida constituyen al fundamento físico del aprendizaje, la
memoria y el conocimiento en general.

UNIDAD III PRE ADOLESCENCIA Y ADOLESCENCIA.

3.1 Pre adolescencia (9 a 11 años).

Es probable que su hijo muestre ya claras señales de una creciente independencia de la familia
y un mayor interés en los amigos. Tener buenas amistades es muy importante para el desarrollo
de su hijo; sin embargo, la presión de sus pares puede ser muy fuerte en esta etapa. Los niños
que se sienten bien consigo mismos son más capaces de resistir la presión negativa de los
pares y toman mejores decisiones por sí mismos. En esta etapa de su vida, es importante que
los niños adquieran el sentido de la responsabilidad mientras van desarrollando su
independencia. También podrían comenzar los cambios físicos de la pubertad, especialmente
en las niñas. Otro cambio significativo para el cual los niños deben prepararse a esta edad es
el comienzo de la escuela secundaria media (middle school).

Los siguientes son algunos aspectos del desarrollo en la niñez intermedia:

Cambios emocionales y sociales

Los niños a esta edad:

 Establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas con sus amigos o pares. A nivel
emocional, es cada vez más importante tener amigos, especialmente los de su mismo sexo.
 Sienten más la presión de sus pares.
 Están más conscientes de su cuerpo a medida que se acerca la pubertad. A esta edad
comienzan a surgir problemas con la imagen que tienen de su cuerpo y la alimentación.

3.1.1 Desarrollo Físico.

Los niños pre adolescentes tienen una visión diferente del mundo de los niños más
pequeños de forma significativa:
Tiene un sentido más desarrollado de mirar hacia el futuro y ver los efectos de sus
acciones (a diferencia de la primera infancia donde los niños muchas veces no se
preocupan por su futuro).
Expectativas de empleo más realistas.
A menudo tienen más tareas, como ayudar en la casa.
Ver las relaciones humanas de manera diferente (captar el lado imperfecto y
humano de las figuras de autoridad).
Sentido de auto identidad.
Sentimientos de independencia.
Opinión propia acerca de la moralidad.
Pensamientos y acciones más maduras.
A menudo comienza a experimentar limerencia (el amor).
Puede comenzar preocuparse por su apariencia y lo que están usando.
Mayor exposición a la cultura popular: internet, programas de televisión, películas,
moda, tecnología, música.
Miedo a los secuestros, los medios de comunicación y eventos de miedo, en
oposición a las cosas de fantasía (las brujas, monstruos, fantasmas).
Cambios de humor.
En caso de las niñas (11 o 16 años) tienen miedo a su primera menstruación.

Los niños que atraviesan la preadolescencia, aprenden a regular sus emociones

observando las actuaciones de sus propios padres o de los adultos de su entorno
inmediato. Por esto, cuando los padres de familia y los docentes adquieren
competencias emocionales apropiadas, están en mejores condiciones de contribuir
a un mayor desarrollo de las competencias emocionales en sus hijos y alumnos.
Los niños se van formando en madurez emocional en la medida que los padres les
enseñen y practiquen con ellos, considerando aspectos tales como ser abiertos,
expresar sentimientos, evitar juegos de poder, ser sinceros, comprender temores y
dudas, enseñarles a defenderse emocionalmente, ser pacientes.5

Las mujeres suelen ser más vulnerables a experimentar y expresar síntomas

emocionales frente a las condiciones de adversidad familiar que los hombres. Esta
vulnerabilidad contribuye a que en la adolescencia las mujeres tiendan a reaccionar
a eventos estresantes con estados afectivos negativos. Se encuentra mayor
evidencia de dicha vulnerabilidad en la adolescencia debido a que hay una mayor
cantidad de estresores a los que deben enfrentarse. Entre los factores que
influencian en la mayor vulnerabilidad de las pre-adolescentes se encuentran: el
interés en sus relaciones interpersonales, mayor empatía con el sufrimiento de los
demás, tendencia a la metacognición y a enfocarse a en sí mismas como estilo de
afrontamiento. Además, tienen una autoestima frágil y dependiente en la imagen
corporal

UNIDAD IV JUVENTUD: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD,

SOCIALIZACION
En estos últimos años han cambiado los tiempos y la naturaleza del ciclo
familiar. Hoy no solo viven juntas mas personas durante más tiempo, sino
que también ha cambiado su edad en varios momentos del ciclo y la
duración entre los hitos.

Epocas de recesión y desempleo. (Pocas alternativas de trabajo para

subsistir)
Presiones familiares (Dirigir empresa familiar)
Personas sin planes definidos aceptan el primer trabajo vacante (Cambian
mucho de profesin)

Algunas consideraciones prácticas

Sin embargo, sus experiencias que encaran cuando deben conservar el

empleo y la familia al mismo tiempo. Muchos padres sienten la misma
soledad y depresión que las madres. Además, igual que ellas, se dan
cuenta lo difícil que es mantener un círculo de amigos y otras fuentes de
apoyo emocional.

Familias encabezadas por la madre - la causa principal es el aumento del

índice de divorcios, acompañado por la tradición de conceder a la madre la
custodia de los hijos. Concluyen que, al mejorar las oportunidades de
empleo y su estatus, las madres y los hijos pueden sobrevivir sin el esposo
y sin el padre, por lo menos en el corto plazo. El progenitor que debe
encargarse solo del cuidado de sus hijos frecuentemente sufre niveles
destructivos de estrés.
Familias encabezadas por el padre - En Estados Unidos todavía es
pequeño el porcentaje de padres que ganan la custodia de sus hijos
después del divorcio. Si bien los padres solteros sufren muchos de los
problemas y tensiones que afectan a la madre soltera, suelen hallarse en
una mejor situación económica. La mayoría mantiene un estrecho contacto
emocional con sus hijos, destina mucho tiempo y esfuerzo a su cuidado,
les preocupa fallarles o no pasar el tiempo suficiente con ellos.

Y por último la etapa de la partida, cuando los hijos ya crecidos abandonan

el hogar paterno, los progenitores no solo deben permitirles
independizarse, sino que encaran la dura y desagradable tarea de valorar
sus experiencias como padres.

Exigencias de un progenitor solo:

Las presiones de la paternidad( maternidad) son particularmente intensas
para los progenitores solos que en su gran mayoría son mujeres que
trabajan. A mediados de la década de 1970, uno de cada siete niños
pasaba parte de su infancia sin uno de sus padres, desde entonces, la
familia de un solo progenitor han aumentado a un ritmo 10 veces mayor
que las familias tradicionales de dos progenitores.

En la etapa de crianza, desde el nacimiento hasta los dos años de edad,

los padres se sienten apegados a su hijo y tratan de conciliar las
necesidades del niño con el compromiso emocional y el tiempo que dedican
al conyugue, a los amigos y a los padres. En la etapa de la autoridad tiempo
comprendido más o menos entre el segundo y el quinto cumpleaños del
niño, comienza a cuestionar el tipo de padre que han sido y que serán.
Etapa interpretativa los años de la niñez media. Los padres reexaminan y
prueban muchas de sus teorías más arraigadas. Cuando llegan a la
adolescencia pasan por la etapa de interdependencia en la cual han de
redefinir la relación de autoridad que tienen con su hijo en esa fase de la
vida.

La pareja necesita reservar un poco de su tiempo para estrechar su relación

y cultivar otros intereses. Después del nacimiento de un hijo, en muchos
matrimonios surgen problemas sexuales, disminuye la comunicación y los
intereses comunes.

Varios factores influyen en el ajuste de los padres en sus nuevas funciones.

El apoyo social, especial del marido, es muy importante para la madre. La
felicidad conyugal durante el embarazo es otro factor decisivo en el ajuste
de ambos, en la adaptación del padre influye profundamente la evaluación
que haga la madre de su matrimonio y de su embarazo. La autoestima de
los padres es otro factor, los que tienen una gran autoestima suelen lograr
un ajuste adecuado.
UNIDAD V VEJEZ: DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO
Nueva estructura de roles
Ingreso disminuye
Sociedad disminuye sus expectativas
Fortaleza física disminuye
Jubilación
Otros factores interpersonales Cuatro décadas de senectud Van perdiendo
eficiencia con la edad, aunque no los afecta a todos.
Oído. Las deficiencias auditivas suelen ir de ligeras a moderada
Vista. Enfoque y percepción de profundidad decrecen medida que el cristalino
pierde flexibilidad. Se pierde parte de la agudeza visual.
Gusto. Manifiesta gran estabilidad, pero parece disminuir la capacidad de
detectar y distinguir sabores amargos.
Olfato. Presenta mayor deterioro en comparación al gusto Los sentidos Se
debe al envejecimiento normal, sin embargo, hay investigaciones que dicen
que el
De la memoria no es tan generalizado ni tan grave, sino que más bien se
deben a otros factores:
Como depresión, inactividad o bien efectos secundarios de medicamentos.
Disminución de la rapidez del desempeño mental y físico
Los ancianos muestran mayor lentitud en los tiempos de reacción en los
procesos perceptuales y
Procesos cognitivos y esto puede deberse a que los ancianos dan mayor
importancia a la exactitud que los jóvenes Grado de deterioro del
funcionamiento intelectual .Las expectativas psicológicas, la salud mental y
otros factores pueden ejercer una influencia profunda en el funcionamiento
cognoscitivo del anciano Estereotipos Actitudes que
promueven la participación Berenice Neugarten: Usa el término ancianismo
refiriéndose a la actitud de indiferencia y olvido de los jóveneshacia las
personas de la 3 edad casi todos los ancianos son pobres.

Viven en casas mal acondicionadas.

Son débiles y enfermizos.
Son empleados inadecuados.
Son mentalmente más lentos y olvidadizos.
Suelen ser intelectualmente rígidos y dogmáticos.
Viven aislados de la sociedad. Estereotipos negativos llevan una vida
acomodada. Son una fuerza política potencial. Hacen amigos con facilidad
son amables y afectuosos. Son personas maduras, interesantes y con
experiencia. Saben escuchar, y son pacientes principalmente con hijos y
nietos. Estereotipos positivos perspectiva Social/cultural Septuagenarios: 70
a 79 años de edad.

Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia[editar]

El manual agrupa en este apartado los trastornos que surgen en esta edad
(aunque no necesariamente se diagnostiquen durante la infancia o
adolescencia).

Retraso mental: entendida como la capacidad intelectual significativamente

por debajo del promedio (medido a través del CI). Puede ser leve, moderado,
grave o profundo.
Trastornos del aprendizaje: rendimiento académico sustancialmente por
debajo de lo esperado en el área afectada, considerando la edad del niño o
adolescente, su inteligencia, y una educación apropiada para su edad.
Pueden ser:
Trastorno de la lectura: dislexia
Trastorno del cálculo: discalculia
Trastorno de la expresión escrita: disgrafia
Trastorno del aprendizaje no especificado
Trastorno de las habilidades motoras
Trastorno del desarrollo de la coordinación
Trastornos de la comunicación. En este apartado se consideran las
deficiencias del habla o del lenguaje:
Trastorno del lenguaje expresivo
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
Trastorno fonológico
Tartamudeo
Trastorno de la comunicación no especificado
Trastornos generalizados del desarrollo: son déficits graves y alteraciones en
diversas áreas del desarrollo, como la interacción social, la comunicación, o
en la existencia de comportamientos, intereses o aptitudes estereotipadas.
Se incluyen:
Trastorno autista
Trastorno de Rett
Trastorno desintegrativo infantil
Trastorno de Asperger
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador: incluyen
trastornos cuyas características son la desadaptación impulsividad-
hiperactividad, o trastornos del comportamiento perturbador (violación de
derechos de otros, hostilidad, conducta desafiante). Están incluidos:
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad o sin ella
Trastorno disocial
Trastorno negativista desafiante
Trastorno de comportamiento perturbador no especificado
Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria de la infancia o la
niñez: consisten en diversas alteraciones, que se dan de manera persistente
en la conducta alimentaria de niños y adolescentes. Éstas constituyen:
Trastorno de pica
Trastorno de rumiación
Trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la niñez
Trastornos de tics
Trastorno de La Tourette
Trastorno de tics motores o vocales crónicos
Trastorno de tics transitorios
Trastorno de tics no especificado
CONCLUSIÓN
El conductismo solucionó el problema de mente y cuerpo deshaciéndose de la
mente por completo. La actividad determinista del conductismo, así como su actitud
mecanicista y profundamente científica, frente al estudio del comportamiento
humano, influyeron no solo en la psicología, si no en la ciencia en general.
El conductismo aportó increíbles progresos científicos en todas las ramas del
conocimiento. La literatura, el arte y la filosofía se volvieron a temas más realistas y
materiales. El idealismo empezó a ceder ante el realismo a partir del conductismo.
Desplazó a la ciencia hacia horizontes más amplios que los estudios conductuales.
Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la
psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la
conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta,
los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas
han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las
últimas generaciones.
Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la
educación, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que
adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación
tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta.