UNIVERSIDAD DE SANTANDER SEDE CUCUTA

Facultad de Ciencias Sociales Humanas y Educación

Programa de Psicología

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

1. Aspectos generales del curso

1.1. CURSO: NEUROCIENCIAS

1.2. CODIGO: 21232

1.3. INTENSIDAD HORARIA: 2 D.D. 1lab Total 7 horas

1.4. TRABAJO AUTONOMO: 4 horas

1.5. CREDITOS: 2 Créditos

1.6. SEMESTRE Tercer Semestre

1.7 PREREQUISITOS Biología Humana

2. Justificación

Las neurociencias es un área básica de la neurología, que estudia las diferentes

estructuras anatómicas del sistema nervioso incluyendo su embriología y la
fisiología. Da las bases que permiten profundizar tanto en el campo fisiológico como
el fisiopatológico relacionando el comportamiento y el cerebro, partiendo por un
lado del conocimiento de las estructuras y funciones de este y por otro de la
conducta. Han sido, por tanto desde un comienzo una ciencia interdisciplinaria que
en los últimos 10 años se ha convertido e n un importante campo cuyos
descubrimientos han iluminado nuestro entendimiento de la función cerebral l a
cognición y la patología

Los índices epidemiológicos sobre la incidencia de la violencia, los accidentes

cerebro vasculares, accidentes de tránsito, enfermedades degenerativas pone en
los primeros lugares de salud pública en Colombia y el mundo.

Una lesión neurológica por diferentes etiologías dependiendo de la intensidad de la

misma puede dejar secuelas motoras, sensitivas, conductuales y en la esfera
cognitiva que pueden ser diagnosticadas con la ayuda de medios diagnósticos
neuropsicológicos y neurofisiológicos para lo cual el psicólogo forma parte del
equipo de terapeutas. A nivel escolar hay una gran incidencia de problemas y
dificultades en la lectura, la escritura y el cálculo en algunos casos con cambios
mínimos que pueden pasar desapercibidos y en especial cuando se ignora el tema.
El diagnóstico temprano puede prevenir problemas futuros de aprendizaje; Por
tanto, la neurociencias son el pilar fundamental que permite articular con ramas de
la medicina como la neurología, la neuropsiquiatría y otras ramas paramédicas que
se encargan de la rehabilitación teniendo encuenta que la neuroplasticidad cerebral
en más benévola en edades más tempranas. Las neurociencias avanzan a pasos
agigantados y nuestros profesionales deben estar en el umbral de los mismos para
un logro en el campo personal, social y científico. Podemos entonces decir, que los
fundamentos de las neurociencias para el psicólogo en formación, son
indispensables ya que presenta un campo de acción relativamente nuevo que
integra una proyección hacia la investigación, el ejercicio profesional y tiene un
alto impacto en la problemática que trata. Un profesional de la psicología que decida
ampliar sus conocimientos mediante una formación en el exterior, maestrías,
doctorados y/o homologar la carrera las neurociencias son una exigencia para ser
admitidos y por eso cada año muchos de ellos por carecer de estos conocimientos
pierden esta oportunidad. La UDES ofrece un programa de neurociencias práctico
y teórico con ayudas como el laboratorio de morfología y con base en el convenio
con el IML y Ciencias forenses podrán estudiar estas estructuras anatómicas en
fresco durante las prácticas de necropsias en compañía del docente que realiza
estos procedimientos. En clínica forense realizamos a diario peritazgos de
pacientes inimputables que han cometido delitos por sus secuelas y muchos de
ellos han sido o están en tratamiento con nuestros profesionales. En el actual
sistema judicial, el sistema penal acusatorio pueden ser llamados al estrado los
profesionales tratantes y sometidos a un interrogatorio y contrainterrogatorio
frente a peritos conocedores del tema y poner en duda su formación profesional,
ser demandado el profesional tratante por inepto faltando a la ley artis según el
CODIGO PENAL como sucede en los Estados Unidos De Norteamérica y Europa

3. Competencias

3.1. Competencias generales

Adquirir los conocimientos básicos de las neurociencias para una mejor

comprensión del comportamiento humano tanto normal como patológicos
mediante estudio teórico práctico de la neuroanatomía y fisiología con cerebros
humanos del laboratorio de morfofisiología y prácticas de autopsia en el I. de
Medicina legal y ciencias FORENSES.
 3.2. Competencias específicas

Saber: Comprende textos científicos del campo de las Neurociencias

Reconoce las estructuras del sistema nervioso relacionándolas con sus funciones

Pensar: Adquirir los conocimientos básicos de las neurociencias para una mejor
comprensión del comportamiento humano tanto normal como patológico.

Integra los conceptos y conocimientos de las disciplinas de las neurociencias Reconoce

las estructuras del sistema nervioso relacionándolas con sus funciones Hacer: • Propone

soluciones creativas ante los problemas propios de las neurociencias

Utiliza correctamente los conocimientos para describir alteraciones neuroanatómicas sin

olvidar las diferencias interindividuales

ser: Posee una actitud crítica argumentativa

Muestra capacidad para el trabajo en equipo

4. Temáticas

4.1. Temas y Unidades

UNIDAD 1. HISTORIA DE LAS NEUROCIENCIAS-PSICOFISIOLOGIA Y

RELACION CON OTRAS CIENCIAS.

UNIDAD 2. MODELOS DE LAS NEUROCIENCIAS

UNIDAD 3. REGISTROS PSICOFISIOLOGICOS Y NEUROIMAGEN

UNIDAD 4. SISTEMAS SENSORIALES

 Sistema visual

 Sistema auditivo

 Tacto, dolor y temperatura

 Sentidos químicos: olfato y gusto

UNIDAD 5. ESTUDIO DE LAS PRINCIPALES SEÑALES ELECTROFISIOLÓGICAS

Actividad cerebral, actividad cardiovascular, actividad muscular, actividad

respiratoria, actividad eléctrica de la piel.

 UNIDAD 6. ORGANIZACIÓN MORFOLÓGICA Y FUNCIONAL DEL SISTEMA

NERVIOSO

 Organización funcional del Sistema nervioso

 Sistemas funcionales

UNIDAD 7. SISTEMA MOTOR Y SENSITIVO

 Sistema cortico espinal

 Sistema extrapiramidal

UNIDAD 8. CÉLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO:

 Neuronas, células gliales

 Barrera hematoencefálica

UNIDAD 9. DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO

 Fases del desarrollo del sistema nervioso

 Plasticidad del sistema nervioso

 Daño cerebral y plasticidad neuronal

UNIDAD 10. COMUNICACIÓN NEURONAL

 Sinapsis: Clasificación, Sinápsis química

 NEUROTRANSMISORES

UNIDAD 11. PROCESOS PSICOFISIOLOGICOS BASICOS.

 Sueño Y Vigilia
 Hambre
 Sed

UNIDAD 12. CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESARROLLLO

SEXUAL

 Hormonas y desarrollo sexual

 Mecanismos neurales de la conducta sexual

 Orientación sexual, hormonas y encéfalo

UNIDAD 13. PSICOFISIOLOGIA DE LAS EMOCIONES

 Mecanismos bioquímicos de las emociones

 conducta agresiva y activación emocional.

UNIDAD 14. PSICOFISIOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y

PSICOFISIOLOGIA CLINICA

 Psicobiologia de la atención, memoria y aprendizaje.

 Cambios bioquímicos en trastornos psicopatológicos (Ansiedad. Estado de animo y

personalidad.)
 METODOLOGÍA: Clase interactivas,

consultas, Practica de anfiteatro y multimedia

4.2. Laboratorios

Las prácticas incluyen revisión de páginas de neuroanatomía en la web, las

imágenes presentadas en las clases por el docente y prácticas en el anfiteatro
con muestras de encéfalos.

5. Metodología y Estrategias

Grupos de discusión a partir de preguntas generadoras.

• Análisis de casos.

• Plenarias de socialización.

• Mesa redonda.

• Exposición.

• Ejercicios de reflexión individual

6. Recursos didácticos y Medios

De Docencia

Actividad: Clases, exposiciones, cine foro, documentos del docente, texto del docente.

Debates, conversatorios, cine-foro, socialización de mapas conceptuales

De trabajo colectivo

Realización de talleres, seminario, conferencias, debates, análisis de documentos,

socialización desde el coloquio, cine foro, elaboración de documento grupal.

De estudio independiente

Solución de talleres e investigaciones

Preparación de exposiciones

Presentación de ensayos

Visitas a escenarios fuera del ambiente de aprendizaje convencional, exposiciones,

lectura de textos.

7. Valoración

La valoración de las competencias requiere de tres procesos interdependientes:

Autovaloración, Covaloración y Heterovaloración.

Autovaloración

El estudiante construye su autonomía asumiéndose como gestora de su propia

educación, valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de
formación, los saberes esenciales y las evidencias requeridas.

Covaloración

Los estudiantes valoran entre si sus competencias de acuerdo con criterios previamente
definidos. De esta manera los estudiantes reciben retroalimentación de sus pares con
respecto a su aprendizaje y desempeño.

Heteroevaloración

Valoración que hace una persona de las competencias de otra (Docente), teniendo en
cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo con unos parámetros
previamente acordados.

La valoración se lleva a cabo en tres momentos: Al inicio, durante el proceso

formativo y al final de éste y consta de los siguientes pasos: Indagación, análisis,
decisión y retroalimentación.

Ponderación de las notas :

Primer Corte 30%

Segundo Corte 30 %

Tercer Corte 40 %

8. Bibliografía

Bustamante jairo, neuroanatomía funcional, ED fondo educativo interamericana

Atlas SW (editor): Magnetic Resonance Imaging Brain and Spinal Cord.Raven, 1992

Detre JA, Floyd TF: Functional MRI and its application in clinical neurosciencie.
Neuroscientist 2002; 7:64

WAXMAN Stephen G, neuroanatomía clínica, traducida de la 25a edición en ingles, 13ª

ed., México 2004

Steriade M, Llinas RR: the functional states of the thalamus and the associated neuronal
interplay, Physiol Rev. BIOPSICOLOGÍA (2.007). John P.J. Pinel. Editorial Prentice Hall.
6a edición

El cerebro y la Conducta. Neuroanatomía para psicólogos (2007). Editorial Manual

Moderno

Neurociencia Y Conducta. (1.997). Kandel, Jessell, Schwartz. Prentice Hall.

Fisiología De La Conducta. (1.999). Neil R Carlson. Ariel Neurociencia

Texto De Neurociencias Cognitivas.(2.001) Alcaraz, Gumá, Manual Moderno.1988;

68:649

Flores, J.; Ostrosky, F.; Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y

funciones ejecutivas 1a.ed 2012; manual moderno

RECURSOS PÁGINAS WEB

www.encolombia.com/medicina/academicina

www. psicología.cl/psicoartículos

www. psyche,cs,monasch.edu.au