EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.
EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.
Concepto de texto: Pier Marco Bertinetto: Cualquier secuencia coherente de signos lingüísticos, producida
en forma concreta por un hablante y dotada de una intencionalidad comunicativa específica y una
determinada función cultural.
Propiedades del texto
Llamamos propiedades del texto a todos los requisitos que ha de cumplir cualquier manifestación verbal para
poder considerarse un texto.
Por ejemplo, una lista mezclada de frases sobre un mismo tema no es ningún texto, porque le falta la
estructuración de las ideas y los vínculos gramaticales.
Las propiedades textuales son: adecuación, coherencia, cohesión, gramática, presentación y estilística.

Adecuación
La lengua no es uniforme, presenta variaciones; todo depende de la situación comunicativa; así es como
sabemos si es necesario utilizar el vocabulario local o uno más general según sea el caso.
Es necesario dominar cada una de las maneras de habla desde la más formal, pasando por la
coloquial, hasta las más especializadas; lo que implica tener bastantes conocimientos, aunque sean
inconscientes, sobre la diversidad lingüística de la lengua en que nos estamos comunicando.
El texto debe adaptarse a la situación comunicativa en que se emite. Para ello, el emisor debe tener en
cuenta los siguientes factores:
Adecuación al nivel de lengua que la situación requiere: coloquial o culto.
Adecuación a otros registros lingüísticos como los lenguajes jurídico, administrativo, publicitario, científico, que
no estarían justificados en un uso de la lengua normal.
Otros factores como la relación que tiene con el receptor, su intención, el canal que emplea, etc.
Un texto es adecuado si:
 Consigue el propósito comunicativo por el cual ha sido producido.
 Si tiene en cuenta el receptor y el canal.
 Si el tratamiento personal (tú, usted) que utiliza el texto es el correcto para la situación y si es
sistemático en todo el texto.
 Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto o bajo, durante todo el texto.
 Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea también alto o bajo, durante todo el texto.

Coherencia
Información pertinente que se ha de comunicar. ¿cómo se ha de hacer? Orden, grado de precisión o
detalle, con qué estructura. Se procura llevar y cumplir con un esquema. Afecta la organización profunda
del significado del texto.
Para saber si un texto es coherente lo analizamos teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
Cantidad de información.
 ¿Se dicen todos los datos que se han de decir, no hay exceso de información (repetición,
redundancia, datos irrelevantes para el propósito comunicativo, etc.) Ni defecto (lagunas en el
significado, exceso de presuposiciones o de datos implícitos que el receptor no domina)?
 ¿Cuál es la información pertinente o relevante para cada tipo de comunicación? La selección de
información para un texto depende de factores contextuales: el propósito del emisor, los
conocimientos previos del receptor, el tipo de mensaje y las convenciones.
Calidad de información
 Condición de las ideas. Una idea es clara y madura cuando tiene una formulación lingüística precisa,
es decir, cuando puede comprenderse autónomamente, sin la ayuda de ninguna otra información.
Por el contrario, se dice que una idea está subdesarrollada cuando no ha sido expresada de forma
completa y sólo se puede entender gracias a ayudas externas al texto (otras informaciones,
conocimiento del autor, del tema).
 ¿Las ideas son claras y comprensibles, ¿ se exponen de forma completa, progresiva y ordenada? ¿
se expone con los ejemplos apropiados y la terminología específica?
 ¿O, por el contrario, se detectan ideas oscuras, falta de concreción, enunciados demasiado
genéricos y teóricos, o excesivamente anecdóticos?
Estructura de la información
Comprende la organización del texto, el orden lógico de los datos, el desarrollo de ideas en párrafos
independientes, la ubicación de las partes del texto, la administración progresiva de la información nueva.
Algunos conceptos importantes para este apartado son la macro y la superestructura, la relación tema/
rema y el párrafo.
 ¿Cómo se organiza la información del texto?, ¿Los datos se estructuran lógicamente según un orden
determinado (cronológico, espacial, etc.) ¿Cada idea se desarrolla en un párrafo o en una unidad
independiente?
Cohesión
Hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto. Las principales formas de cohesión o sistemas de
conexión de oraciones son: la anáfora, la deixis, la conexión, la puntuación, las relaciones temporales, las
relaciones semánticas entre las palabras y los mecanismos paralingüísticos.
La propiedad de la cohesión engloba cualquier mecanismo de carácter lingüístico o paralingüístico que sirva
para relacionar las frases de un texto entre sí. Es básicamente gramatical y afecta a la formulación superficial
del texto.

En la elaboración del texto se han empleado diversos mecanismos de cohesión, todos ellos encaminados a
mejorar la redacción del texto, a no hacerlo monótono repitiendo siempre el nombre del jugador “Fernando
González”.

Estilística
Analiza la capacidad expresiva general de un texto, es decir: la riqueza y la variación lingüística, la calidad y la
precisión del léxico.
Engloba los diversos recursos verbales, retóricos, literarios y comunicativos que se utilizan para producir
textos, desde el uso maduro de la sintaxis hasta las metáforas o cualquier otra figura poética.

Gramática
Hace referencia al conjunto de reglas y principios que regulan el uso de un lenguaje determinado.
Tiene dos manifestaciones:
 Implícita: se adquiere sin la reflexión metalingüística a partir de la manipulación real de la lengua, en
otras palabras, son todas aquellas normas que aprendemos cuando aprendemos a hablar, sin hacer
reflexión sobre el lenguaje, simplemente siguiendo las pautas que se nos dan, hablar con pausas, en
un tono de voz que no sea bajito ni muy alto...
 Explícita: se basa en la aplicación razonada de reglas de la lengua y se aprende mediante el estudio.
Es así, que quienes tienen más años de estudio saben emplear mejor los signos de puntación que un
niño que esta iniciando su escolarización.
Componentes:
 Fonética: es la relacionada con la pronunciación y entonación oral de las palabras: la articulación de
los sonidos, las pausas, la acentuación.
 Ortografía: reglas de escritura de las palabras y sus excepciones (uso de v y b, de c y s, de h, reglas
de acentuación).
 Léxico: sobre el vocabulario de la lengua: la cantidad y variedad de palabras que conocemos y
empleamos. Esa cantidad depende de la experiencia individual y de la cultura del hablante.
 Morfológico y sintáctico: sobre variaciones de género y número de las palabras, accidentes
verbales, tipos y clases de palabras (simple, compuesta, adjetivos, sustantivos, preposiciones, etc.),
reglas de concordancia, relaciones y funciones de las palabras en las oraciones, construcciones
sintagmáticas (nominal, verbal, adjetivo, adverbial y preposicional), tipos de oraciones, proposiciones
o cláusulas (simples, compuestas, coordinación y subordinación).
 Semántico: sobre el significado que tienen las palabras con prescindencia de su contexto de uso
(muchas palabras poseen varios significados para distintos usos).

Presentación
Tanto los textos orales como escritos tienen que presentarse a la audiencia, o sea, hay que pronunciar los sonidos en el
aire, o bien se han de disponer en una hoja en blanco para el lector, con líneas rectas y párrafos separados.
La presentación abarca desde las convenciones sociales de cada tipo de texto (formato, diseño, tipografías, entre otros)
hasta las habilidades de los interlocutores (impostación de la voz, mirar a la audiencia, etc.)
 EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qué mis padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo
1) Señala dónde están los problemas de coherencia en los siguientes textos
2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una
manera coherente.

a) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis
padres se compraron aquel coche
b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban
acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la globalización.