Silabo Investigacion

INVESTIGACIÒN TECNOLÒGICA
“HN.CAP.PNP.ALIPIO PONCE VASQUEZ”

PUENTE PIEDRA
SUBDIRECCION ACADEMICA
SÍLABO DESARROLLADO
DE
INVESTIGACIÓN TECNOLOGICA I
AÑO 2018
ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR ECNICO PROFESIONAL HEROE

NACIONAL CAPITAN PNP ALIPIO PONCE VASQUEZ. - PUENTE PIEDRA
SILABO
INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA I
I. DATOS GENERALES
UNIDAD DIDÁCTICA (ASIGNATURA): INVESTIGACIÓN TECNOLOGICA I
EJE CURRICULAR : Formación Técnico Profesional Policial
AREA EDUCATIVA : Formación Básica
AREA COGNITIVA : Formación Tecnológica Básica
HORAS SEMESTRALES : 64 horas académicas
HORAS SEMANALES : 04 hrs.
DIA Y HORA : Martes y Jueves de 3:00 a 4:30 hrs.
CRÉDITOS :
PERIODO ACADEMICO : I Semestre Académico 2018.
II. PRESENTACION
La presente asignatura aporta al perfil del Técnico Profesional en Ciencias Administrativas y Policiales la
determinación de sus actitudes hacia un estudio eficiente, que permita al futuro efectivo policial enfrentar con
éxito las exigencias del conocimiento y la investigación tecnológica para plantear nuevos problemas, aportar
herramientas de exploración científica y desarrollar proyectos tecnológicos con espíritu crítico e independiente
frente al avance tecnológico-Científico.
III SUMILLA
Investigación Tecnológica, es una Unidad Didáctica (asignatura) de carácter teórico práctico, pertenece al área de
formación tecnológica básica.
La asignatura desarrolla las competencias para que el estudiante identifique y haga uso del conocimiento y la
investigación tecnológica para plantear nuevos problemas, aportar herramientas de exploración científica y
desarrollar proyectos tecnológicos en el proceso del aprendizaje, asumiendo el compromiso de trabajar en equipo
en la realización de la investigación tecnológica-científica; para potenciar sus competencias y lograr una mayor
productividad en su trabajo académico y profesional.
IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Capacidad para identificar problemas, plantear esquema de un proyecto tecnológico, utilizar procesos, métodos,
instrumentos de recolección y registro de datos, tratamiento de la información, interpretación de resultados y
proponer solución a los problemas investigados aplicados a su carrera profesional.
V PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y SABERES
I UNIDAD
CIENCIA, TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
PRIMERA  Primera Sesión

SEMANA
Ciencia: Definición, objeto de estudio.
(04 Horas)
DEL 02 ENE * Segunda Sesión

Ciencia: Funciones, taxonomía, importancia.
AL
04 ENE 2018
SEGUNDA  Primera Sesión

SEMANA
Tecnología: origen, concepto, componentes, características, relación de la ciencia y la
(04 Horas) tecnología.
DEL 09 ENE  Segunda Sesión

Tecnología: Elementos de la tecnología. Ramas de la tecnología, clasificación de la
AL
Tecnología.
11 ENE 2018
TERCERA  Primera Sesión

SEMANA
Tecnología: Tipos de tecnología, funciones, importancia, tecnología actual y del futuro.
(04 Horas)

Investigación: concepción etimológica, definición, características, utilidades.
AL
18 ENE 2018
CUARTA  Primera Sesión

SEMANA
Investigación Científica: Definición, funciones, tipos de investigación
(04 Horas)  Segunda Sesión

Investigación Científica: Niveles de Investigación: Exploratoria o Formulativa, Descriptiva,
DEL 23 ENE
correlacional y Explicativa.
AL
25 FEB 2018
II UNIDAD
INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA
QUINTA  Primera Sesión

SEMANA
Introducción, investigación y tecnología.
(04 Horas)

Ciencia, Método, Metodología, técnica.
AL
01 FEB 2018
SEXTA  Primera Sesión

SEMANA
Tecnología: Tipos, relación ciencia, tecnología y técnica

Gestión Tecnológica: Evolución y Bases Teóricas
DEL 06 FEB
AL
08 FEB 2018
SEPTIMA  Primera Sesión

SEMANA
1° Examen Parcial
(04 Horas)
DEL 13 FEB  Segunda Sesión

Gestión Tecnológica: Modelos y estándares.
AL
15 FEB 2018
OCTAVA  Primera Sesión

SEMANA
Innovación: Conceptos y definiciones Creatividad y emprendimiento.

Tipos, de Innovación y procesos, herramientas y protección de innovaciones
DEL 20 FEB
AL
22 FEB 2018
III UNIDAD
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA
NOVENA  Primera Sesión

SEMANA
Esquema de Proyecto de Investigación Tecnológica.
(04 Horas) Practica
DEL 27 FEB  Segunda Sesión

Esquema de Proyecto Productivo.
AL
Práctica
01 MAR 2018
DÉCIMO  Primera Sesión

SEMANA
Esquema de Proyecto de Innovación Tecnológica.
(04 Horas) Practica
DEL 06 MAR
AL  Segunda Sesión
Proyecto de Investigación Tecnológica: Definición, Formulación, Inventario de Proyectos
08 MAR 2018 según áreas tecnológicos: Vehículos Aéreos no tripulados, telecomunicaciones, redes
y transmisiones de datos, teléfono inteligente, entre otros .(Los estudiantes en grupo de 4
seleccionan el Titulo(tema) del Proyecto a Ejecutar)
DÉCIMO PRIMERA  Primera Sesión

SEMANA
Proyecto de Investigación Tecnológica: Titulo de la Investigación.
(04 Horas) .
DEL 13 MAR * Segunda Sesión

Planteamiento, descripción, elementos del problema.
AL
Práctica
15 MAR 2018
DECIMO SEGUNDA  Primera Sesión

SEMANA Proyecto de Investigación Tecnológica: Formulación del problema.
(04 Horas) Práctica
DEL 20 MAR  Segunda Sesión

2° Evaluación Parcial
AL
22 MAR 2018
 Primera Sesión
Proyecto de Investigación Tecnológica: Objetivos de la Investigación.
DÉCIMO TERCERA
SEMANA
Práctica

Proyecto de Investigación Tecnológica: Delimitación de la investigación y Justificación de
DEL 27 MAR
la investigación.
AL
Practica
29 MAR 2018
DÉCIMO CUARTA  Primera Sesión

SEMANA
Proyecto de Investigación Tecnológica: Limitaciones, Viabilidad y factibilidad de la
investigación.
(04 Horas)
Práctica
DEL 03 ABR
 Segunda Sesión
AL Proyecto de Investigación Tecnológica: Marco Teórico y sus etapas.
05 ABR 2018 Práctica
 Primera
Proyecto de Investigación Tecnológica: Elaborar y Formular hipótesis y Primera
DÉCIMO QUINTA
Evaluación del Perfil del Proyecto Tecnológico
SEMANA
Práctica
(04 Horas)
 Segunda Sesión
DEL 10 ABR Revisión y evaluación del Perfil del Proyecto Tecnológico.
AL Práctica
12 ABR 2018
DÉCIMA  Primera Sesión

SEXTA
Presentación y sustentación del Perfil del Proyecto Tecnológico.
SEMANA

EXAMEN FINAL (DACA)
DEL 17 ABR
ENTREGA DE REGISTRO, HOJA DE EVALUACIONES y PERFIL DE LOS
AL
PROYECTOS TECNOLÓGICOS
19 ABR 2018
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Proyectos y Tesis de Investigación Científica de Valderrama Mendoza Santiago. Editorial San Marcos,2007
 Metodología de la Investigación de Hernández Sampiere, Cuarta Edición, Editorial Mexicana, 2006.
 E. Ander Egg, Introducción a las técnicas de investigación social. Argentina: Editorial Humanitas Buenos aires,
1971.
 H. Sánchez y C. Reyes, Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Perú: Editorial Business Suport
Aneth SRL Quinta Edición. Lima, 2015.
 C. Alexa, Tipos de Tecnología. James D. Thompson [online]. 2014 Disponible en

https://prezi.com/k2z7k6egujma/tipos-de-tecnologia-james-d-thompson/
 M. Bunge, La ciencia. Su método y su filosofía [online]. Chile: Universidad de Chile, 2014 Disponible en
http://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
 C. Barriga, Lecciones preliminares de investigación científica. Perú: Editorial INIDE. Lima, 1974.
 L. Piscoya, Investigación en ciencias humanas y educación. Perú: Editorial UNMSM. Lima, 2002.
 C. Pérez, Technological Revolutions and Financial Capital [online]. UK: University of Sussex, 2002. Disponible
en https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=QPRgvx_cD-
MC&oi=fnd&pg=PR1&dq=C.+P%C3%A9rez,+Technological+Revolutions+and+Financial+Capital&ots=TlXfkTP
ZgB&sig=JmJVHu929qwRnKLF7WOEDl407io#v=onepage&q=C.%20P%C3%A9rez%2C%20Technological%20
Revolutions%20and%20Financial%20Capital&f=false
 Concepto definición. (s.f.). Tecnología de Información. Recuperado el 09 de 01 de 2018, de concepto
definición: http://conceptodefinicion.de/tecnologia-de-la-informacion/
 Concepto definición. (s.f.). Tecnología Educativa. Recuperado el 10 de 01 de 2018, de Concepto definición:
http://conceptodefinicion.de/tecnologia-educativa/
 Jiménez Calderón, C. E. (s.f.). Gestio polis. Recuperado el 09 de Enero de 2018, de
https://www.gestiopolis.com/concepto-tecnologia/
 RAE. (2017). Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española.
 Universidad de Castilla. (s.f.). Apuntes de Clases. Recuperado el 10 de 01 de 2018, de
http://edii.uclm.es/~jmlova/Archivos/IIA/Archivos/IIA_Tecnologia.pdf
 BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación. Trillas, México, 1982.

 CERDA, H. los elementos de la investigación. Bogotá.
 FIDIAS, G. El proyecto de investigación. Editorial Episteme. Caracas. 1999.
 KOPNIN, P.V Lógica dialéctica. Grijalbo, México, 1966
 HERNANDEZ R, FERNANDEZ C Y BAPTISTA P. Metodología de la investigación. Colombia.
 MORA, Ana. Revista educación. Universidad de Costa Rica. 2004
LINKOGRAFIA
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-content/uploads/2015/06/02_Marco-
teorico.pdf
https://kupdf.com/download/la-diferencia-entre-factibilidad-y-viabilidad-trabajo_596ed11edc0d60327ba88e76_pdf
http://www.igeograf.unam.mx/sigg/utilidades/docs/pdfs/posgrados/ingreso/guiainvestigacion.pdf
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.pe/2013/08/delimitacion-del-problema-de.html
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-content/uploads/2015/06/01_Planteo-
del-problema-SI.pdf
http://periodismo.undav.edu.ar/asignatura_cc/csb06_diseno_y_gestion_de_politicas_en_comunicacion_social/material/
souza1.pdf
Lima, Puente Piedra, 08 de Enero 2018

“HN.CAP.PNP.ALIPIO PONCE VASQUEZ”

PUENTE PIEDRA
SUBDIRECCION ACADEMICA
SÍLABO DESARROLLADO
DE
INVESTIGACIÓN TECNOLOGICA I
AÑO 2018
UNIDAD I
CIENCIA, TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
CIENCIA
1. Definiciones:
La palabra ciencia, etimológicamente, deriva de lenguas modernas y principalmente del vocablo
latino “sciencia”. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento práctico,
doctrina, sabiduría.
En esta concepción latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raíz, dado por el
verbo latino “scio” que deriva a su vez del griego “isemi”. Este verbo griego equivale también a
“saber” en toda la extensión de la palabra; también significa: conocer, tener noticia, estar
informado. Por lo tanto la ciencia en su acepción original y más genérica equivale a toda clase de
saber. Sin embargo, la palabra ciencia, históricamente viene a significar un conjunto de
conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina. En este sentido afirmamos que en la
edad media las ciencias o disciplina. Por antonomasia fueron la filosofía y la teología.
Algunos autores definen a la ciencia de la siguiente manera:
Marx decía: al nacer, la ciencia no sólo transforma la realidad sino al propio investigador, por
lo tanto se puede aseverar que no existe ciencia de manera aislada sino, que la ciencia es parte de
la actividad social. Aníbal Ponce en su obra « Educación y Lucha de Clases» manifiesta que el
conocimiento y la ciencia surgen del manejo del poder y está administrado por quienes lo poseen.
De la concepción de Ponce se deduce que la investigación y el conocimiento han surgido ligados al
poder, por esta razón existen distintas versiones de lo que es ciencia y éstas tienen sobre todo, un
trasfondo ideológico.
Según Whewel, la ciencia es aquello que hacen los científicos, mientras que para Kelley la
ciencia es una forma de conciencia social resultado y reflejo de la acción del hombre sobre la
naturaleza. Para Konstantinov, la ciencia viene a ser el reflejo o las conexiones histórico-
fundamentales que se observan entre los fenómenos a lo largo del tiempo y el espacio. Engels
afirmó que la ciencia es la capacidad del ser humano de sumergirse en la enmarañada realidad
social para transformarla.
Entre otras concepciones de ciencia podemos citar las siguientes: Conjunto sistemático de
conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método científico.
Es una disciplina que utiliza el método científico con la finalidad de hallar estructuras generales
(leyes).
Es un sistema históricamente formado, de conocimientos ordenados cuya veracidad se comprueba
y se puntualiza constantemente en el curso de la práctica social.
Ciencia es un sistema de enunciados porque todo enunciado científico se funda en otro o se infiere
en una teoría.
Es el conjunto de conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la verdad. El
ideal de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo.
La ciencia se caracteriza como el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por
consiguiente falible.
Existen un conjunto de definiciones sobre ciencia, estos abundan en diccionarios y en los tratados
científicos, sin embargo es necesario seguir la advertencia de Diderot «la definición de ciencia
consiste propiamente en la exposición detallada de los objetos de los cuales esta ciencia se
ocupa».
La ciencia puede decirse también es la forma de la conciencia social, que constituye un sistema
de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el
curso de la práctica social.
La ciencia tiene el propósito de descubrir relaciones generales sobre los fenómenos observados,
predice hechos y elabora estrategias a través de precisiones, enunciados y leyes procurando el
control del conocimiento y es la moral que se encargará de orientarlos para el bienestar social.
La ciencia, en cuanto a su contenido, está constituida exclusivamente por un conjunto de
conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos y enunciados. Las ideas de este conjunto
se hallan interrelacionadas y sistematizadas entre sí formando lo que se llama la teoría.
Las corrientes positivistas y neopositivistas consideran que la ciencia es un cuerpo

sistematizado de información basado en principios, normas y teorías, de tal suerte que, la labor del
científico consiste en descubrir hechos y agregarlos al conjunto de conocimientos existentes.
Para cumplir con sus propósitos la ciencia emplea mediciones, especifica condiciones de
observación, efectúa experimentos y persigue la generalización, es decir, constituye un estudio
sistemático que se caracteriza porque se corrige a sí misma.
Dicen los positivistas que la ciencia comienza con la formación de conceptos para describir el
mundo empírico adentrándose en la compleja estructura de tales conceptos de un sistema teórico;
así el científico categoriza, estructura, ordena y generaliza sus observaciones y experiencias en

términos de conceptos, entendiéndose por concepto, la abstracción del reflejo del objeto acerca de
la realidad, de modo que los conceptos han sido desarrollados a través del tiempo y adquiridos por
medio de experiencias.
La ciencia, basándose en axiomas, presupone que su naturaleza de describir, explicar y ampliar

conocimientos se sitúa más allá de la existencia, de verdad o falsedad de dicho conocimiento.
Entre los presupuestos axiomáticos cuya eficacia hace posible la tarea epistémica, conviene
destacar los siguientes pasos:
1. Los hechos, se refieren a los actos, ocurrencias o fenómenos que se presentan en la

realidad o en los procesos de estudio.
2. La teoría, es el primer intento de explicación racional y lógica de los hechos, es decir, la
teoría no puede ser una especulación de Ideas. No siempre toda teoría es necesariamente
verdadera y si lo fuera, esta debe ser sometida a prueba o verificación. La ciencia en sí,
contempla el campo de hechos y de teorías que ya han sido validadas de manera causal y
sistemática, claro está, que estas teorías están en permanente dinamismo y permanente
ebullición como las olas en alta mar. Este dinamismo y perfeccionamiento del pensamiento
humano es lo que se denomina teoría científica.
La ciencia como actividad, como investigación, pertenece a la vida social. En cuanto se aplica al
mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes
materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología. A esta afirmación cabe agregar que la
ciencia, para bien o para mal efectúa sus descubrimientos y será la moral la que se encarga de
autorizar para el usufructo del bienestar social, al cual se denomina técnica y/o tecnología.
La ciencia en cuanto a su contenido está constituida exclusivamente por un conjunto de

conocimientos sobre determinada realidad, en forma de conceptos y de enunciados. Las ideas de
este conjunto se hallan interrelacionadas entre sí, sistematizadas y forman lo que se denomina
teoría científica.
2. OBJETO DE ESTUDIO DE LA CIENCIA

Colonibol Torres Bardales divide en tres partes al objeto de estudio de la ciencia las cuales son:
a) La naturaleza. Es la que está conformada por un conjunto de fenómenos que representan

los estados o propiedades de la materia en movimiento. La naturaleza inorgánica y orgánica
forma una sola estructura. La primera está integrada por las partículas elementales y
núcleos atómicos, los átomos y las moléculas, los cuerpos inertes macroscópicos y los
sistemas cósmicos de distinto orden. La segunda, por el sistema biológico o los diferentes
organismos vivos que conforman dicho sistema. De ambas se ocupan las ciencias naturales,
dando a conocer sus leyes y forma de existencia, sus clases y formas de movimientos.
b) La sociedad. Es la conformante de la naturaleza, que cuando se refiere a la sociedad

humana su estructura material y espiritual es propia sólo del ser humano. El objeto de la
sociedad es su estructura amplia y compleja y su explicación obedece a la sociología. La
sociedad constituye una agrupación humana relativamente permanente, capaz de subsistir
en un espacio dado y con cierto grado de organización que asegura su perpetuación
biológica, el mantenimiento de su cultura, y además, posee, una determinada conciencia de
su unidad material y espiritual que se desarrolla en el devenir histórico.
c) El pensamiento. Es el reflejo de la realidad en la mente del hombre como producto social

tanto por sus peculiaridades de origen, como por la manera de funcionar y por sus
resultados. Es la abstracción de la estructura de la naturaleza expresada en ideas,
conceptos, juicios y razonamientos sobre las leyes más generales de su desarrollo. Sirve de
base a la filosofía, cuyas teorías están vinculadas a los problemas fundamentales de la vida
del hombre y de la sociedad; asimismo de su problemática, de sus inquietudes y de sus
aspiraciones.
3. FUNCIONES DE LA CIENCIA
El hombre práctico, el no científico, por lo general, considera a la ciencia, como una disciplina o
actividad dirigida a lograr el progreso y el mejoramiento de las cosas. Algunos científicos también
se suman a esta posición. Algo más, al hombre común o corriente no le interesa mayormente ni los
razonamientos ni las disquisiciones, en fin, su ideal es la sola sobre vivencia basada en la pura
experiencia.
La función de la ciencia desde este punto de vista, y según Fred Kerlinger en su obra
«Investigación del Comportamiento» (1988: 10) es:
«Hacer descubrimientos, conocer los hechos y avanzar en el conocimiento

para mejorar las cosas".
Otro aspecto diferente de la función de la ciencia, es explicado por el mismo autor, basándose en
Braithwaite cuando afirma que la función de la ciencia:
"Es establecer leyes generales que refieren la manera en que se

dan los eventos u objetos empíricos que le conciernen,
capacitándonos así para relacionar nuestros conocimientos de
los hechos conocidos por separado y para hacer predicciones
confiables de eventos aún desconocidos».
Los conceptos que reproducimos, las consideramos poco explicativos y hasta tautológicos. Para
nosotros, que pretendemos elaborar un manual para los estudiantes de nuestro medio, lo que nos
interesa, es la función esencial de la ciencia por no decir su objeto principal que viene a ser el
descubrimiento de la verdad que el científico entrega al hombre ya la sociedad.
Serán ellos, los que utilicen para bien o para mal dichos descubrimientos (son los casos de los
efectos de la penicilina descubierta por Fleming y los aspectos letales de la dinamita descubierta
por Novel)
4. TAXONOMÍA DE LA CIENCIA
En varias ocasiones se han propuesto tipologías de la ciencia, siendo frecuente la

clasificación con referencia a las ciencias básicas y ciencias aplicadas o técnicas. Se han ensayado
otras tipologías de la ciencia como el de Walter M. Elsasse que propone una de carácter
dicotómico, que diferencia a las ciencias abiertas de las ciencias cerradas. Según esta
clasificación, son ciencias cerradas todas aquellas cuyas preguntas razonables tienen una
respuesta binaria. Son ciencias abiertas todas aquellas cuyas preguntas no tienen respuestas
binarias definidas y que por lo general encuentran respuestas expresadas en términos
cuantitativos, sin embargo ésta clasificación tampoco es operativa, porque sus conceptos
ordenadores no especifican de manera concluyente la ubicación de las diferentes ciencias en una u
otra clase.
Kedrov y Spirkin establecen clases de ciencias considerando sus objetos de estudio, así
distinguen la clase de ciencias naturales como física, química, biología, etc. cuyo objeto de estudio
es la naturaleza inorgánica y orgánica; la clase de ciencias humanas entre las que se encuentra
clasificada las ciencias sociales y cuyo objeto de estudio es la sociedad y el pensamiento;
mediando entre ambas se tienen las CIENCIAS que tienen como objeto de estudio al hombre en
cuanto participa de la naturaleza y de la sociedad, y es portador de la razón, además distinguen las
ciencias matemáticas y las ciencias técnicas. Aunque esta clasificación es muy sugerente, carece
de eficacia ya que sus conceptos ordenadores no son unívocos ni excluyentes. Parece ser el
resultado de una defectuosa concepción de la estructura y función de la ciencia, lo que resalta
cuando distingue el tipo de ciencias técnicas, cuyo estatuto es ambiguo y hasta contradictorio.
La tipología más eficiente y la que ha logrado un consenso más extendido en la comunidad

científica, es la que clasifica a las ciencias considerando cuatro conceptos ordenadores: naturaleza
del objeto de estudio, método de comprobación de proposiciones, criterio de verdad y carácter de
los enunciados. Uno de los autores que ha popularizado la versión de esta tipología es Mario
Bunge. De los cuales extractamos la especificación de las ciencias formales y factuales.
a) Ciencias Formales
La matemática pura y la lógica formal se tipifican como ciencias formales porque sus objetos
de estudio son las construcciones ideales en la mente humana, son formas puras del
pensamiento basado en ideas y realidades eidéticas.
Las ciencias formales son aquellas que trabajan con símbolos creados por los científicos, no
explícitamente sobre hechos y objetivos, aunque sí, son racionales y sistemáticos, estas
ciencias nos informan acerca de la realidad objetiva, sus mayores representaciones son: la
matemática y la lógica. Estas ciencias utilizan el método clásico (inductivo y deductivo) y el
hermenéutico para establecer la relación entre sus signos y sus símbolos, usan variables
lógicas y su coherencia tiene por base el sistema de las leyes de la lógica formal y por esta
razón es que se tiene completa garantía acerca de sus demostraciones.
b) Ciencias Fácticas o Factuales

Son aquellas que en su investigación actúan sobre la realidad física, basados en el Factum;
en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y
haciendo conjeturas, es decir, planteando hipótesis que deberán ser probadas. Estas
ciencias utilizan símbolos pero con valores concretos y precisos, su coherencia está
enmarcada en el sistema de ideas que manejan y este sistema no representa una garantía
plena para la verificación de la hipótesis.
Toda ciencia es un sistema de enunciados puesto que todo enunciado científico se funda en
otro o se infiere de una teoría. El principio de sistematicidad de la ciencia como ya hemos
mencionado, se refiere a la conexión racional de los enunciados entre sí y de estos con las
teorías establecidas. Nexo mediante el cual todo nuevo conocimiento se incorpora a la
estructura científica para confirmarla, enriquecerla o rectificarla. La descripción de un objeto
factual cualquiera es una faceta primaria de la función de la ciencia. La descripción científica
aprehende al objeto como fenómeno, en sus propiedades aparenciales y observacionales.
Aquí se incluyen: las ciencias naturales (física, química, biología, sicología, etc.) y la ciencia
cultural (sicología social, sociología, economía, ciencia política, historia material, historia de
las ideas)
El Dr. Miguel Ángel Rodríguez Rivas (1997) propone otra clasificación y a la ciencia la divide
en ciencias nomotéticas y ciencias hermenéuticas.
La ciencia Nomotética.- Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y

generalizaciones universales o generales.
La ciencia Hermenéutica.- Como ciencia tiene por objeto interpretar y comprender las
diferentes acciones del ser humano y del mundo. Es el arte de interpretar los textos
generalmente antiguos como la Biblia.
FORMALES Matemática y lógica
Física
NATURALES Química Sus Derivados

CIENCIAS Biología
NOMOTÉTICAS
Economía
Sus
SOCIALES Economía Derivados
Política
Historia
CIENCIAS
HERMENÉUTICAS Derecho
Ética
5. IMPORTANCIA DE LA CIENCIA
Todos reconocen la importancia de la ciencia como factor fundamental del desarrollo
económico, político, social y cultural de un pueblo o una nación. Desde Bacon sabemos que
el conocimiento (ciencia) da poder.
La importancia de la ciencia se puede expresar en los siguientes indicadores:

 Permite conocer y comprender la esencia de los hechos, fenómenos, eventos y procesos
naturales y sociales, desmitificando su origen, superando opiniones sin fundamento y
prejuicios, explicando sus conexiones internas y prediciendo el futuro.
 Debido al desarrollo de las ciencias básicas y aplicadas, la investigación tecnológica ha

provocado una revolución tecnológica, sobre todo en el campo de la biotecnología, la
cibernética, la informática, la telemática y la teoría de la información, generando las
tecnologías de la información y comunicación (tic).
 Gracias a esta revolución tecnológica basada en la revolución científica, el ciudadano de hoy

tiene comodidades, facilidades que el hombre de ayer no tenía
TECNOLOGÍA
1. ORIGEN
(RAE, 2017) Palabra que está compuesta por dos palabras griegas que son tekne que
significa técnica, arte y logos que da una traducción de destreza. A grandes es rasgos es la
técnica o destreza de algo o sobre algo, los seres humanos han buscado y encontrado una
variedad de conocimientos que les han dado la experiencia que los ha llevado a mejorar su
vida.
2. CONCEPTO
"La tecnología es la aplicación coordinada de un conjunto de conocimientos (ciencia) y

habilidades (técnica) con el fin de crear una solución (tecnológica) que permita al ser humano
satisfacer sus necesidades o resolver sus problemas".
La ciencia es el conjunto de conocimientos adquiridos como resultado de la observación, el

razonamiento y la experimentación de hechos concretos. Como la ciencia es muy amplia esta
se divide en ramas, como por ejemplo la física, la química, la ergonomía, geología, etc. Luego
un tecnólogo debe tener conocimientos científicos para dar soluciones a los problemas
tecnológicos. Ese conjunto de conocimientos científicos del que nos habla la definición se
consiguen estudiando. Depende a lo que se dedique el tecnólogo tendrá que tener más o
menos conocimientos científicos en una rama o en otra.
La técnica se consigue cuando hallamos la solución a un problema. Un ejemplo. Si nos

plantean construir un puente empezaremos a ver los conocimientos que necesitamos para su
construcción y posteriormente lo construimos. Una vez que hemos construido el primer puente
y hallada la solución al problema, esta solución se convierte en técnica para construir el
puente. Podríamos resumir diciendo que una vez hallada la solución a un problema, esta
solución se convierte en técnica y nos servirá como punto de partida para futuros
problemas del mismo tipo. Cuantas más veces construyamos puentes más técnica
tendremos para construir puentes. La técnica se consigue haciendo.
Otras definiciones de tecnología
 (RAE, 2017) La define como el conjunto de teorías y técnicas que permiten el

aprovechamiento práctico del conocimiento científico, además de ser el conjunto de
instrumentos y procesos industriales de un determinado sector.
 “ (Jiménez Calderón ). La tecnología es el resultado del saber que permite producir

artefactos o procesos, modifica el medio, incluyendo las plantas y animales, para generar
bienestar y satisfacer las necesidades humanas.”
 Sintetizando ambos concepto se define como conjunto de conocimientos con las que el
hombre mejora su calidad de vida.
 Es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y métodos
aplicados en las distintas ramas industriales.
 Es una actividad socialmente organizada, planificada que persigue objetivos
conscientemente elegidos y de características esencialmente prácticas.
 Es el conjunto organizado de conocimientos aplicados para alcanzar un objetivo específico,
generalmente el de producir y distribuir un bien o servicio.
3. COMPONENTES
Según (Jiménez Calderón ) en su artículo nombra dos componentes:
 Epistemológico
El resultado del saber que permite producir artefactos o procesos.
 Ontológico
La modificación del medio, incluyendo las plantas y animales, para generar bienestar y
satisfacer las necesidades humanas.
4. CARACTERÍSTICAS
 Especialización: cuanto más aumente la tecnología, mayor será la especialización.

 Integración: la integración en una sociedad que cuenta con alta tecnología es más difícil
que en otra en donde el desarrollo tecnológico es menor. El avance tecnológico implica un
sistema de mayor complejidad.
 Discontinuidad: el avance tecnológico lo marcan una serie de nuevos descubrimientos;
por lo que no se trata de una corriente continua.
 Cambio: la tecnología lleva consigo una revolución social paralela, ya que es necesario
adaptarse a los nuevos cambios. En ocasiones, estas variaciones se dan de una forma
tan rápida que crean problemas sociales incluso antes de que la sociedad sea capaz de
encontrar soluciones.
5. RELACIÓN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
La relación que existe entre estas, es que ambas necesitan de un método experimental para
ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la repetición. Por otra parte, la ciencia
se interesa más por el desarrollo de leyes, las cuales son aplicadas por la tecnología para
sus avances.
Existe una tecnología para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema tecnología
diferente, que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.
Cabe recordar, que la tecnología se percibe con los sentidos, es decir, podemos observarla
y verla.
Nosotros vivimos en un mundo que depende de forma creciente de la ciencia y la tecnología.

Los procesos de producción, las fuentes de alimentación, la medicina, la educación, la
comunicación o el transporte son todos campos cuyo presente y futuro están fuertemente
ligados al desarrollo tecnología y científico.
La ciencia y la tecnología han contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida,

aumentando la calidad de vida y transformando nuestro entorno. Sin embargo, han
ocasionado también problemas como lo son: el aumento de la contaminación, el uso de
sustancias toxicas, el deterioro progresivo del medio ambiente, la desertización, el
empobrecimiento de la flora y la fauna, los accidentes y enfermedades relacionados con la
tecnología son una parte importante de estos riesgos.
Por otra parte también tiene efectos sobre la economía, aumentando las diferencias entre los
países desarrollados y en vías de desarrollo, y agravando las situaciones de pobreza.
La ciencia y la tecnología son elementos que van transformando nuestro entorno día a día.
6. ELEMENTOS DE LA TECNOLOGÍA
- El sujeto, talento creador y con capacidad de sistematizar los conocimientos para su

aprovechamiento en la tecnología.
- La materia prima e insumos, materiales (materias, componentes, etc) o simbólicos
(datos, información etc.) que se utilizan en el proceso
- El proceso, transformación de la materia prima e insumos conservando o modificando

su naturaleza o características.
- El producto, bienes o servicios resultados del proceso-
Según la definición, se puede decir que la tecnología incluye:
- La reflexión teórica del hacer (el saber)

- El hacer, ( la práctica)
7. RAMAS DE LA TECNOLOGIA
En el intento de comprender las diferentes realidades a las que nos acercamos y de

organizarlas, intentamos armar definiciones acabadas que pongan límites a los campos del
saber que nos interesa y crear clasificaciones. En función de estos criterios, Mario Bunge
(Epistemólogo) elabora una clasificación de diferentes “ramas de la Tecnología”.
a) Materiales:
*Físicas (ingeniería civil, eléctrica, electrónica,

nuclear y espacial) *Químicas (inorgánica y
orgánica)
*Bioquímicas (farmacología, bromatología)
*Biológicas (agronomía, medicina,

bioingeniería)
b) Sociales:
*Psicológicas (psiquiatría, pedagogía)
*Psicosociología (psicologías industrial,

comercial y bélica)
*Sociológicas (sociología y politología aplicadas,

urbanismo y jurisprudencia)
*Económicas (ciencias de la administración,

investigaciones operativas)
*Bélicas (ciencias militares)
c) Conceptuales:
*Informática
d) Generales:
*Teorías de sistemas (teoría de autómatas, teoría de la información, teoría de los sistemas

lineales, teoría de control, teoría de la optimización, etc.).
8. CLASIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA
Thompson [3], sociólogo estadounidense, en su libro Tipos de Tecnología, clasifica a la

tecnología en flexible y fija. Sin embargo, con el pasar de los años esta clasificación se
extiende y hoy en día podemos encontrar nuevas clasificaciones de la tecnología, que van
de acuerdo al área donde se desarrollan, tales como: tecnología agrícola, educativa, médica,
nuclear, militar, entre otras.
a) Tecnología Flexible
La tecnología flexible resulta como aquella que puede utilizarse en diferentes áreas de
aplicación. Por ello citamos como por ejemplo el diseño de un microprocesador. Es decir, un
circuito integrado que admite la integración de un algoritmo computacional basado en un
conjunto de secuencias establecidas a través de un lenguaje de programación. De esta
forma, se hace posible utilizarlo en diferentes situaciones, tal es el caso de teléfonos
inteligentes, equipos de control para la automatización, vehículos robotizados,
manipuladores industriales, equipos médicos para el diagnóstico, dispositivos de espionaje,
equipos militares, etc. En todos ellos tienen en común la prestación de un servicio sea para
un beneficio personal o grupal.
b) Tecnología Fija
Por otro lado, la tecnología fija se utiliza en la aplicación a la que fue diseñada o creada, o
como también se entiende como aquella tecnología que ha manifestado poca evolución.
Como por ejemplo de ello podemos citar al instrumento denominado Vernier, el cual ha sido
creado para realizar mediciones de objetos muy pequeños, desde centímetros hasta
fracciones de milímetros y con márgenes reducidos de error. Sin embargo, gracias a la
tecnología flexible, en la actualidad no solamente encontramos un vernier que permite
realizar la lectura de la medición realizada a través de una regla integrada, sino también
podemos encontrar un vernier completamente digital que facilita la lectura de la medición, a
través de la observación directa de los dígitos proyectados en una pantalla alfanumérica. A
continuación, en la figura 3, se ilustra el ejemplo de la tecnología flexible y fija. Respecto a
la tecnología flexible, se la representa a través de un microprocesador porque puede ser
utilizado en diferentes sectores, sea médico, militar, comercial, entre otros. Y, en cuanto a la
tecnología fija, se la representa a través del instrumento de medición vernier, el cual
solamente es útil para realizar mediciones en objetos de tamaños reducidos. Sin embargo,
con la aparición del microprocesador, en la actualidad encontramos estos instrumentos con
una pantalla numérica para facilitar la precisión de la lectura de la medición realizada.
TECNOLOGÍA FLEXIBLE
TECNOLOGÍA FIJA
Fig. 3. Clasificación de la tecnología según Thompson.
Sin embargo, la clasificación de la tecnología no solamente se centra en lo anteriormente

citado; sino también se la clasifica de una manera diferente tomando en cuenta el origen de
la ciencia básica utilizada. Es así, que podemos citar como una alternativa de clasificación a
la del tipo blanda y del tipo dura.
c) Tecnología Blanda
Es aquella que no está encargada de construir algo físico o palpable; por lo tanto, se
interesa en mejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones (sean empresas
industriales, comerciales o de servicios), para lograr el cumplimiento de sus objetivos. Este
tipo de tecnología tiene mucha relación con los procesos sociales y las interacciones
humanas pero excluyendo los aspectos técnicos, por lo cual la clasificación de tecnología
en blanda posee como raíz las áreas de la psicología, la economía y la administración.
Casos de ejemplo de este tipo de tecnología la podemos encontrar en el desarrollo de
programas, la generación de avances en el conocimiento científico, la creación de nuevas
técnicas de marketing o como también la elaboración de nuevos modelos educativos.
d) Tecnología Dura
Es aquella en la que el hombre interviene para diseñar o fabricar objetos palpables, basado
en técnicas ingenieriles, estructuras físicas, y maquinaria que encuentren una necesidad
definida por una comunidad [3]. Por ejemplo, tenemos el caso de las máquinas y
dispositivos que tienen relación con los procesos industriales, técnicos o de construcción.
Por tal razón, la tecnología dura se basa principalmente en las ciencias duras, tal como la
física, la química y las matemáticas sin dejar de lado las demás ciencias. De otro lado,
también es posible clasificar la tecnología como limpia. Es decir, aquella tecnología que
agrupa a los avances tecnológicos logrados sin ocasionar una contaminación de nuestro
planeta, pero si valiéndose de los recursos naturales de una manera sostenible y racional.
Como ejemplo de esta tecnología podemos citar a las fuentes de energía eólica, solar,
geotérmica y mareomotriz; y como consecuencia de ello, los vehículos eléctricos, los faros
de autos tipo LED, los cargadores de baterías del tipo solar, entre otras aplicaciones. Y
como también, se menciona la clasificación en función del área en que se desarrollan. Así
como ejemplo, tenemos a la tecnología militar, de comunicaciones, médica, nuclear,
agrícola, educativa, entre otras. En todas ellas, los productos pueden ser equipos para
guerras electrónicas, para el espionaje, para el funcionamiento de grandes centrales
nucleares, para maquinarias que ayudan a la siembra y cosecha de frutos así como al
monitoreo y supervisión de estos, para impartir conocimientos en aulas de clase, entre otras
variedades de ejemplos.
9. TIPOS
9.1 Tecnología de Información
(Concepto definicion, Tecnología de Información). El significado comprende todo lo

que está vinculado con el almacenamiento, protección, procesamiento y transmisión
de la información. Enmarca todo lo relacionado con la informática, la electrónica y las
telecomunicaciones.
Los avances tecnológicos como el Internet, las comunicaciones móviles, los satélites,
etc. Han hecho significativos cambios en el sistema económico y social, influyendo en
las relaciones sociales.
9.2 Tecnología Educativa

La tecnología educativa nació en los años 50, pasando por varios enfoques y
tendencias como la audiovisual, la programada, la tecnológica instruccional siendo
criptica como en la propia enseñanza. A pesar de lo que se cree por su nombre, no se
refiere a la parte tecnológica del funcionamiento de una maquinaria limitándose a sí
misma; es la encamación la educación en el currículo del estudio en una
programación de conceptos rígidos, cerrados y concretos.
10. FUNCIONES
10.1 Funciones no técnicas de los productos tecnológicos

Después de un tiempo, las características novedosas de los productos tecnológicos son

copiadas por otras marcas y dejan de ser un buen argumento de venta. Toman entonces
gran importancia las creencias del consumidor sobre otras características
independientes de su función principal, como las estéticas y simbólicas.
10.2 Función estética de los objetos tecnológico
Más allá de la indispensable adecuación entre forma y función técnica, se busca la

belleza a través de las formas, colores y texturas. Entre dos productos de iguales
prestaciones técnicas y precios, cualquier usuario elegirá seguramente al que encuentre
más bello. A veces, caso de las prendas de vestir, la belleza puede primar sobre las
consideraciones prácticas. Frecuentemente compramos ropa bonita aunque sepamos
que sus ocultos detalles de confección no son óptimos, o que su duración será breve
debido a los materiales usados. Las ropas son el rubro tecnológico de máxima venta en
el planeta porque son la cara que mostramos a las demás personas y condicionan la
manera en que nos relacionamos con ellas.
11. IMPORTANCIA
La tecnología aporta grandes beneficios a la humanidad, su papel principal es crear

herramientas útiles para la optimización de tiempo y esfuerzo, jugando un papel
importantísimo en nuestro entorno social ya que gracias a ella podemos comunicarnos de
forma inmediata gracias a las nuevas tecnologías de información.
12. TECNOLOGÍA EN LA ACTUALIDAD
(Universidad de Castilla) En la actualidad, la tecnología se puede interpretar como la suma de

las técnicas y del conocimiento científico, sobretodo aplicados a los procesos industriales
(diseño, fabricación, producción, etc), a las formas de organización de la industria y del
comercio; y también. Ligada a los valores culturales y sociales. Pero el concepto de industria
ha cambiado en los últimos años.
La industria ha estado ligada siempre a lo material, al “Hardware”. Pero, aunque siguen y
seguirán existiendo estas fábricas con una actividad económica grande, cada vez tienen más
importancia las industrias de lo inmaterial, del “Software”. Actualmente, el término industria y
proceso industrial hay que ampliarlo a las empresas y organizaciones del sector servicios,
incluyendo las dedicadas a la información.
13. TECNOLOGÍA EN EL FUTURO
En nuestros días, claramente se viene notando que la tecnología manifiesta avances

vertiginosos, que en un futuro quizás puedan lograr muchas aplicaciones que de seguro en
este momento no se nos viene a la imaginación. Como ejemplo de ello podemos citar el
caso del internet. Hace aproximadamente tres décadas, nadie imaginaba que en un instante
de tiempo iba a ser posible comunicarse con un familiar que residía en un país lejano, a
través de un enlace con audio y video. En ese entonces se recurría a la carta escrita, la
llamada telefónica, el telegrama o el envío de una fotografía impresa. En la actualidad, el
envío de información o la comunicación a distancia se ha solucionado. Solo se requiere de
contar con un determinado ancho de banda para alcanzar una comunicación de la mejor
manera, y del gusto requerido. Por lo tanto, volviendo a la misma interrogante, que sucederá
en unas tres décadas en adelante. A diferencia del caso anteriormente descrito, en estos
momentos si somos capaces de imaginar lo que se nos viene en el futuro. Movilizarnos
individualmente por el aire sin colisionar, tomar decisiones empresariales a través de un
sistema experto para optimizar las ventas, diagnosticar el estado anímico de una persona
sin necesidad de entrar en contacto con ella, encontrarnos en la capacidad de leer el
pensamiento o las ideas de otra persona, entre otros casos inimaginables.
Y todo esto se da gracias a la evolución constante de las ciencias, principalmente en
nuestros días el de la nanotecnología. Esta es considerada como un campo de las ciencias
aplicadas con dedicación al control y manipulación de la materia en una escala al nivel de
átomos y moléculas. Es así que en algún momento será posible reubicar los átomos del
grafito (compuesto por carbono) de la mina del lápiz para hacer diamantes (carbono puro
cristalizado). De igual forma, y como producto de la evolución constante, se tiene también a
la biotecnología que se entiende como la tecnología basada en la biología, y que es usada
principalmente en la agricultura, farmacia, ciencia de los alimentos, ciencias forestales y la
medicina. Por lo cual, desarrolla una orientación multidisciplinaria que comprende varias
disciplinas y ciencias como la biología, la bioquímica, la genética, la física y la química la
medicina veterinaria, entre otras. Seguidamente, en la figura 4 se muestra una
representación figurada de la manera como se realizaría el intercambio de pensamientos
entre dos personas.
Fig. 4. Representación ideal del intercambio de ideas
En todos los ejemplos citados anteriormente, no solamente las ciencias formales

contribuirán con el desarrollo del producto final, sino también lo harán las ciencias fácticas
porque se hace necesario tomar en cuenta el comportamiento del ser humano, y su
desenvolvimiento en su hábitat para así determinar algún conocimiento que permita generar
alguna tecnología no imaginable en estos días, por ahora.
INVESTIGACION
1. CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA:
Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín «investigare» que
está formada por dos raíces «in» = en busca de, y «vestigium» = vestigio, huella, indicio.
En consecuencia el término investigación significa: «en busca de vestigio, huellas o indicios»
(Sierra B., 1986:28).
Según su etimología, investigación significa acción y efecto de investigar, la acción de seguir

a partir de un vestigio (huella, rastro o indicio), la búsqueda de algo desconocido, con el fin
de descubrir su explicación.
También el término investigar nos conduce al concepto más elemental de «descubrir o

averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar».
2. DEFINICIÓN: La investigación es un proceso que consiste en la búsqueda de nuevos

conocimientos con el propósito de encontrar la verdad o falsedad de conjeturas y coadyuvar
al desarrollo de la ciencia, poniendo en práctica el método científico, es decir, cumpliendo
rigurosamente diversos pasos o etapas en la búsqueda de esa verdad.
Mario Tamayo y Tamayo en su «Diccionario de Investigación Científica»

(1990:30) conceptúa a la investigación como:
«Forma sistemática y técnica de pensar que emplea instrumentos y procedimientos

especiales con miras a la resolución de problemas o adquisición de nuevos conocimientos».
3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN:
Mario Tamayo y Tamayo en su obra el «Proceso de Investigación Científica» (1990:30)
describe:
«La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para
el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es
conocido o ha sido escrito por otros. La característica fundamental de la investigación es el
descubrimiento de principios generales».
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales y se dirige a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen
sus hipótesis, de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los
datos recogidos y los procedimientos empleados.
La investigación, tiene las siguientes características:

 Exactitud.- Constituye el elemento central de todo tratamiento científico de un problema. La
exactitud es la base indispensable para llegar a una conclusión válida. La exactitud debe
cuidarse en general en todos los datos formales y de fondo.
 Objetividad.- La investigación debe basarse en hechos reales y evidencias, más no en

suposiciones o especulaciones. En una investigación no tienen cabida las opiniones
personales que no estén fundadas en una sólida documentación constituida por datos
objetivos.
 Verificación.- No existe verdad válida si no se puede comprobar. El que hace un trabajo

científico está obligado a señalar sus fuentes, exponer su técnica y metodología a efecto de
que se pueda verificar la exactitud de su exposición y de sus conclusiones.
4. UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La Investigación es muy útil para distintos fines, sea para: crear nuevos sistemas y
productos, resolver problemas económicos y sociales, ubicar mercados, diseñar soluciones,
y evaluar si hemos hecho algo correctamente o no; incluso para abrir y emprender un
pequeño negocio familiar, es conveniente hacer investigación.
En cuanto más investigación se genere, más progreso existirá, se trate de un bloque de
naciones, un país, una región, una ciudad, una comunidad, una empresa, una institución, un
grupo humano o un individuo. No en vano las mejores compañías, empresas u
organizaciones del mundo son las que más invierten en investigación.
De hecho todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente: cuando nos
atrae una persona tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos., cuando un
amigo (a) está enojado con nosotros, buscamos examinar las razones. Cuando nos interesa
un personaje histórico, indagamos cómo vivió y cómo murió; cuando buscamos empleo, nos
dedicamos a investigar quien ofrece trabajo y en qué condiciones, cuando nos agrada una
comida, nos interesamos en conocer la receta. Estos son algunos ejemplos de nuestro afán
por investigar.
5. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. Definición.-La investigación científica es la aplicación o materialización del método

científico. En este proceso de investigación científica, se tiene en cuenta la siguiente
secuencia:
 Planeamiento.- Estos dos momentos permiten la elaboración

del Proyecto de investigación

 Organización.-
 Implementación.- Que consiste en la asignación de recursos financieros y
materiales, elaboración del instrumento y coordinaciones con personas y/o
instituciones donde se va llevar a cabo la investigación.
 Ejecución.-Viene a ser la aplicación del proyecto de investigación, es decir, el trabajo
de campo.
 Evaluación.- Es la medición de logros antes, durante y después de la investigación.
 Comunicación.- Se realiza mediante el informe o escrito científico.
Fred Kerlinger (Op. cit.:12) define la investigación científica de la siguiente manera:
«Es más sencillo definir investigación científica que definir ciencia. Sin embargo, no sería
fácil lograr que los científicos y los investigadores estuvieran por completo de acuerdo con
dicha definición. Aun así, se intenta definirla: la investigación científica es una inquietud
crítica, controlada y empírica de fenómenos naturales y sociales, guiadas por la teoría y la
hipótesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenómenos».
Esta definición requiere de poca explicación, sin embargo es necesario destacar dos
cuestiones. Primero, la investigación científica es empírica: si el científico cree que algo es
como es, tiene de alguna forma que poner a prueba su idea. En otras palabras, las ideas
subjetivas deben ser comparadas con la realidad objetiva. El científico debe siempre sujetar
sus ideas al juicio de la investigación y la prueba empírica. Debe ser también bastante
crítico con respecto a los resultados de su investigación y de la de los demás, ya que otros
científicos leerá lo que él escriba.
En segundo término, cuando se dice que la investigación científica es sistemática y

controlada, esto significa que, en efecto, la investigación científica es tan ordenada que los
investigadores puedan tener una confianza en los resultados.
2. Funciones de la Investigación Científica

Roberto Ávila Acosta en «Metodología de la Investigación» (2001: 36-37) establece que

son tres las funciones:
a) Descripción
b) Explicación
c) Predicción
a) Descripción.- Es el elemento estructural indispensable en la investigación. Es la primera

función, la más simple, puesto que sin ella no se puede explicar, ni menos predecir.
La descripción responde a la pregunta ¿Cómo es el objeto de estudio? trata de informar
sobre sus componentes y características.
b) La Explicación.- Responde a la pregunta ¿Por qué es así el objeto de estudio? La

explicación se preocupa por conocer la razón o motivo de un hecho, trata de demostrar
que lo aparentemente singular o natural, se adapta a principios definidos.
La explicación sucede a la descripción, ya que nadie se puede explicar aquello que aún
no ha sido descrito. Para explicar un fenómeno se tiene que saber cómo es.
c) La Predicción.- Se apoya en las explicaciones, donde es necesario conocer las

variaciones o cambios y tendencias. Toda predicción es una estimación o resultado
esperado, que se deduce o basa en un conjunto de supuestos y/o proposiciones
operacional mente sustentados en un modelo.
La predicción responde a las preguntas ¿Qué sucederá?, ¿Cómo sucederá?, ¿Cuánto
resultará? La predicción también es la estimación o proyección para un futuro, basado en
hechos ocurridos.
6. TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

Los tipos o niveles de investigación se van a determinar en razón a los problemas científicos
planteados por el investigador, orientado a una clasificación, ya sea mediante los tipos de
investigación o niveles de investigación siendo diversa la clasificación.
Durante el proceso de la búsqueda del tema de investigación, etapa que se presenta previa
a la formulación de un Plan o Proyecto, es importante interrogarse acerca de la naturaleza y
los propósitos de la investigación a desarrollar, de tal manera que nos lleve a asignarle un
carácter o tipo a dicho estudio.
Así mismo la clasificación de la investigación va orientarse a los propósitos de la

investigación y sobre todo a la naturaleza de los problemas de los problemas que podemos
plantear.
a. Tipos de Investigación (En consideración a los propósitos de la investigación)

a. Investigación Científica Básica.- Es conocida como pura o fundamental, está
destinada a aportar un cuerpo organizado de conocimientos científicos y no produce
necesariamente resultados de utilidad práctica inmediata. Se preocupa de recoger
información de la realidad para enriquecer el conocimiento teórico científico, orientada al
descubrimiento de principios y leyes.
En la investigación científica básica vamos a observar que el investigador se esfuerza

por conocer y entender más sobre el problema planteado, sin preocuparse por la
aplicabilidad de los nuevos conocimientos adquiridos.
La Investigación Básica busca el progreso científico, acrecentar los conocimientos
teóricos, persigue la generalización de sus resultados con la perspectiva de desarrollar
una teoría o modelo teórico científico. Este tipo de investigación emplea el procedimiento
del muestreo, basándose en ciertas leyes que le otorgan un fundamento científico las
cuales son:
 La ley de los grandes números. -Su enunciado es de la siguiente forma: Si en una

prueba, la probabilidad de un acontecimiento o suceso es P1 y si éste se repite una
cantidad de veces, la relación entre las veces que se produce el suceso y la cantidad
total de pruebas, tiende acercarse cada vez más a la probabilidad P.
 . Cálculo de probabilidad.- Es la relación entre el número de casos favorables a
este hecho con la cantidad de casos posibles.
Por tanto podemos considerar como ejemplos de investigaciones básicas:
 Los efectos del e –comerce (comercio Electrónico) en la sociedad y la

trascendencia en el desarrollo de un país.
 La identificación de los principios básicos que regulan el desarrollo bio-psico-social
del niño del área andina.
 La criptografía simétrica como factor necesario para un comercio electrónico.
b. Investigación Aplicada.- Se le denomina también activa o dinámica y se encuentra

íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes
teóricos.
Jhon W. Best en «Cómo Investigar en Educación» indica:
«La investigación aplicada, movida por el espíritu de la investigación fundamental, ha

enfocado la atención sobre la solución de problemas más que sobre la formulación de
teorías (...) Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento
de los individuos implicados en el proceso de la investigación».
La investigación aplicada se caracteriza por su interés en la aplicación de los conocimientos

teóricos a una determinada situación concreta y las consecuencias prácticas que de ella se
deriven.
Así mismo ésta investigación busca conocer para hacer, para actuar, para construir, para
modificar; le preocupa la aplicación inmediata sobre una realidad circunstancial antes que el
desarrollo de un conocimiento de valor universal. Podemos afirmar que es la investigación
que realiza el investigador educacional, el investigador social y el investigador en psicología
aplicada.
La investigación aplicada, por ser una puesta en práctica del saber científico, constituye el
primer esfuerzo para transformar los conocimientos científicos en tecnología, de allí que
pueda confundirse en algún momento con la investigación tecnológica.
c. Investigación Operativa.- Llamada también investigación y desarrollo. Supone la

validación y la optimización de las tecnologías y sus productos materiales. Este nivel
de investigación se guía por un interés eminentemente práctico vinculado a la
investigación a la esfera de producción de bienes y servicios.
La relación existente en estos tres tipos de investigación puede ser ilustrada en el siguiente
ejemplo:
Existen muchos factores por las cuales los egresados de las universidades no pueden
elaborar sus proyectos de investigación y sus tesis. Entre ellos: que no son preparados
adecuadamente en la línea de investigación, los cobros por asesoría que no están al
alcance de los alumnos, el trámite burocrático de la administración, sumado a todo esto la
recesión económica, etc. Estas variables son del dominio de la investigación básica. En el
campo de la investigación aplicada se diseñan normas tecnológicas para aplicar la teoría
formulada y solucionar los problemas, creando normas pragmáticas o reglamentos para su
aplicación. Una vez optado el grado o título profesional se somete a un seguimiento para
comprobar la eficacia y eficiencia del reglamento. Esta es tarea de la investigación operativa.
b. Niveles de Investigación:
a. Investigación Formulativa o Exploratoria.- En esta investigación no se conoce con

precisión las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio. No se plantean
hipótesis previas, más bien ayudan a formular hipótesis para otras investigaciones. Se
puede realizar con una muestra no muy grande.
Los datos se pueden obtener de fuentes documentales, o por contacto directo a través de
entrevistas y/u observaciones, a partir de una muestra reducida. La investigación
exploratoria no exige una elevada rigurosidad metodológica, utiliza métodos estadísticos
simples.
Roberto Hernández Sampieri (Op. cit.1998:58) manifiesta:
«Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un
tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Los
estudios exploratorios son como realizar un viaje a un lugar que no conocemos, sino
simplemente alguien nos ha hecho un breve comentario sobre el lugar y finalmente, los
estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente
desconocidos».
El mismo autor explica:
«Esta clase de estudios son comunes en la investigación del comportamiento, sobre todo
en situaciones donde hay poca información. Tal fue el caso de las primeras
investigaciones de Sigmund Freud surgidas de la idea de que los problemas de histeria
estaban relacionados con las dificultades sexuales. Los estudios pioneros del SIDA, los
experimentos iniciales de Iván Pavlov sobre los reflejos condicionales e inhibiciones, etc,
todos realizados en distintas épocas y áreas pero un común denominador: explorar algo
poco investigado o desconocido».
b. Investigación Descriptiva.-
Roberto Hernández Sampieri (1998: 60) revela:
«El propósito de esta investigación es que el investigador describe situaciones y eventos,

es decir, cómo es y cómo se manifiesta determinados fenómenos. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Miden o evalúan
con la precisión posible diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a
investigar».
Ejemplos:
 Un estudio que nos indicara cuántas personas asisten a psicoterapia en una
comunidad específica, a qué clase de psicoterapia acuden y si asisten más las mujeres
que los hombres o viceversa.
 Estudio Socio Económico de los docentes de la Universidad Nacional Daniel Alcides
Carrión 1990 - 2000.
 Estructura Socio Económica y Rendimiento Académico del universitario peruano.
 Desnutrición, Estatus Socio Económico y Perspectivas del Desarrollo Humano en las
poblaciones marginales de Cerro de Paseo.
La investigación descriptiva, en comparación con la naturaleza poco estructurada de los
estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del área que se investiga para
formular las preguntas específicas que busca responder.
Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sea
rudimentaria. Por ejemplo si un niño ve constantemente televisión con un promedio de 5
horas diarias, llevada a cabo la investigación podemos predecir que tendrá problemas de
conducta y de personalidad.
De acuerdo con Mario Bunge (1998), la investigación descriptiva responde a las
siguientes preguntas:
 ¿Qué es? Orientado a buscar correlatos.
 ¿Cómo es? Orientado a la identificación de propiedades o características.
 ¿Dónde está? Identificación de lugares.
 ¿De qué está hecho? Identificación de la composición del fenómeno.
 ¿Cómo están sus partes? Identificación de su configuración o si están
interrelacionados.
 ¿Cuántos? Identificar cantidad, intensidad.
Ejemplos:
- ¿Qué métodos usan los profesores en los centros educativos del Perú?
- ¿Cómo es la conducta de los adolescentes de la Región norte del Perú?
- ¿Dónde están ubicadas las pinturas rupestres de la sub cuenca del río Huariaca-
Pasco?
- ¿De qué están hechos los instrumentos de producción de la tribu amazónica de los
Ashánicas?
- ¿Cómo están distribuidos los suelos agrícolas de la Pampa de Junín?
- ¿Cuántas policías solteros/as existen en la provincia de Cerro de Paseo?
c. Investigación Correlacional.- Valiéndonos de los preceptos de Roberto Hernández

Sampieri (1998: 62) diremos que:
«Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación tales

como: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente aumenta su
autoestima?, ¿los niños que dedican más tiempo a ver la televisión, tienen un vocabulario
más amplio que los que ven menos televisión? Es decir, este tipo de estudios tienen como
propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables».
Ejemplos:
a. Autoestima e inteligencia. (correlacional/causal)
b. Indicar cuál es la relación entre el aprovechamiento en matemática y química en el
ámbito de enseñanza de educación secundaria (Simplemente correlacional)
Los estudios correlacionales rara vez requieren de muestras grandes, se recomienda que
una muestra debe ser de tamaño moderado, digamos de 40 personas. Lo importante es
que para extraer una inferencia acerca de la relación en una población, la muestra elegida
deberá ser representativa de esa población.
d. Investigación Explicativa.- La investigación explicativa va más allá de la descripción de

conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos. Está dirigida
a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su
interés se centra en el por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por
qué dos o más variables están relacionadas. Ejemplo: ¿Cuáles son los factores que
originan y modifican los cambios de conducta?
La investigación explicativa es más estructurada que las anteriores y de hecho implica los
propósitos de ella (exploración, descripción y correlación) para comprender esta
investigación. Finalmente, sobre el tema Rafael Bisquerra Alzina (1998: 66) fundamenta:
«El objetivo está en explicar el fenómeno. Llegar al conocimiento de las causas es el fin
último de estas investigaciones. Se pretende llegar a generalizaciones extensibles más
allá de los sujetos analizados. Utilizan básicamente metodología cuantitativa. A esta
investigación también se le conoce como: investigación ex - post-facto, estudios
comparativos causales, diferenciales, selectivos o explicativos - causal es»
UNIDAD II
1. INTRODUCCIÓN
Desde el siglo XX, la población ha sido testigo de la revolución tecnológica en distintos países de
nuestro planeta, principalmente en aquellos del primer mundo que invierten cuantiosas sumas de
dinero realizando investigación en diferentes universidades o centros de pesquisa; y no solamente
con infraestructura sino también con recursos humanos, tales como estudiantes de programas de
posgrado que cuentan con subvenciones económicas, o como científicos con dedicación absoluta
que son absorbidos por grandes centros de investigación como el del Rey Abdullah de Zaha Hadid
en Arabia Saudí. Por tal razón, la tecnología, de la que gozan los países del tercer mundo, tal como
el nuestro, se debe principalmente a los resultados de investigaciones en las ciencias aplicadas
realizadas por principales naciones como los Estados Unidos de Norteamérica, Alemania, Francia,
Japón, entre otros.
Se viene observando que, desde el inicio del siglo XXI, la revolución tecnológica ha manifestado un
crecimiento exponencial convirtiendo en más confortable nuestra vida cotidiana, y resolviendo
diversos problemas que muchas veces surgen como consecuencia del incremento de la población.
Por tal razón, día a día aparecen nuevos diseños electrónicos y mecánicos, descubrimientos
farmacéuticos, construcciones y edificaciones, y no solamente de productos sino también de
servicios que van de la mano con los requerimientos de nuestra sociedad.
2. INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA
Es aquella que responde a problemas técnicos, aprovechándose del conocimiento teórico científico
producto de la investigación básica.
 Procedimiento sistemático, experimental.
 Se vale del conocimiento de la investigación básica.
 Los conocimientos obtenidos, se suelen patentar.
 Permite descubrir nuevos conocimientos o soluciones, nuevos productos, procesos o servicios,
útiles para la sociedad.
La investigación tecnológica es la aplicación práctica del nuevo conocimiento, mediante los diseños
adecuados de los resultados de la Investigación Aplicada, sea en la mejora de procesos
convencionales o en procesos nuevos, pasando en muchos casos, a escala piloto o estación
experimental. En general, tiene lugar preferente en el seno de las industrias u organizaciones de
cualquier tipo que vayan a ser sus inmediatos beneficiarios.
Cegarra (2004), denomina a la Investigación Tecnológica, definiéndola como aquella que tiene por
finalidad la invención de artefactos o procesos con el objeto de ofrecerlos al mercado y obtener un
beneficio económico. Puede apoyarse o no en la investigación aplicada según el sector tecnológico
en el que se trabaje. Asimismo, señala que “es mediante este tipo de investigación, la forma más
eficaz de crear innovación” (p. 53).
Los resultados de la investigación tecnológica, tienen aplicaciones inmediatas a los problemas que
experimenta una organización en particular. Por otra parte, Ísmodes (2006), a la investigación
tecnológica la denomina: “desarrollo experimental», definiéndola como:
… la traslación de descubrimientos realizados mediante la investigación industrial o productiva a

planes, proyectos o diseños de productos, procesos o servicios nuevos, modificados o mejorados,
tanto si están destinados a la venta como al uso, con inclusión de la creación de un primer prototipo
que no pueda ser destinado a un uso comercial. También puede incluir la formulación y el diseño
conceptual de productos, procesos o servicios alternativos y proyectos de demostración inicial o
proyectos piloto, siempre que estos proyectos no puedan ser adaptados o utilizados para usos
industriales o la explotación comercial. No incluye alteraciones rutinarias o periódicas de productos,
líneas de producción, procesos de fabricación o servicios ya existentes ni otras operaciones en
curso, aunque dichas alteraciones puedan constituir mejoras (p. 49).
El Manual de Frascati (2002) señala que la investigación tecnológica comprende el trabajo creativo
realizado de forma sistemática para incrementar el volumen de conocimientos, incluido el
conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de éstos conocimientos para crear
nuevas aplicaciones. Por lo que la investigación tecnológica engloba la investigación básica, la
investigación aplicada y el desarrollo experimental.
Para Domingo (2013), investigación tecnológica es una parte intrínseca y muy importante de la
innovación, por estar enfocada a la invención de cosas nuevas o a la resolución de problemas no
resueltos hasta la fecha, principalmente con base tecnológica y científica; e, indica que la
investigación tecnológica o invención, por sí sola, no es innovación, ésta va más allá, ya que su
objetivo es la puesta en marcha comercial y con éxito de los descubrimientos y los resultados de la
investigación.
Domingo, añade que la investigación tecnológica se puede interpretar como la capacidad de una
empresa para transformar su inversión en ideas, mientras que la innovación es la capacidad de
transformar las ideas en valor.
Diferencias entre la investigación científica y tecnológica

INVESTIGACION CIENTÍFICA INVESTIGACION TECNOLÓGICA
Orientada al conocimiento Orientada a las necesidades
Parte de la búsqueda del Parte de la utilidad
conocimiento
Soluciona interrogantes Soluciona problemas prácticos
Inquisidora Constructiva
Excelencia Costo / Beneficio
Los plazos son más largos Los plazos son más cortos
Se admite la curiosidad Es necesaria la definición de objetivos
concretos (la curiosidad puede ser un
obstáculo)
El conocimiento científico está El conocimiento tecnológico es una
disponible a todo el mundo mercancía que se protege.
Es necesario “aislar” el objetivo de Es necesaria la interdisciplinariedad.
estudio.
CIENCIA
La Ciencia es el conocimiento cierto de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, obtenido por el
método científico. Es sistemática, acumulativa, metódica, reflexiva, provisional, comprobable,
especializada, resultado de una investigación. Su finalidad última es ampliar el campo de lo
conocido, establecer enunciados precisos susceptibles de algún tipo de prueba, aunque esto último
no es siempre viable. Eventualmente la ciencia puede ser aplicada a la producción o distribución de
bienes y servicios, pero solamente de forma indirecta y mediata (Cegarra, 2004).
El propósito de la ciencia es describir, explicar y predecir los fenómenos naturales y sociales a fin
de tener un mayor dominio sobre ellos y poder ejercer su práctica transformadora en forma más
acertada (Rojas,1992. Citado por Rodríguez, 2004).
MÉTODO
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla (Real Academia
Española, 2001). Se entiende por método el camino o la ruta para llegar a una meta o, para
alcanzar o lograr un fin específico.
METODOLOGÍA
La metodología se ocupa del estudio de los métodos (Buendía-Eisman et al., 1999, citado por
Ramírez, s.f.) y es a través del cual el investigador se relaciona con el objeto de la investigación. La
metodología combina los métodos, técnicas, tácticas y herramientas que usa el investigador para
lograr los resultados propuestos en su trabajo.
La metodología se determina de acuerdo con el tipo de problema a resolver, por lo tanto, no es

posible establecer una metodología única para resolver todos los problemas de investigación.
Proceso de la investigación
TÉCNICA
La técnica es el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte (Real
Academia Española, 2001).
Para Rojas (2011) la técnica en la investigación científica, es un procedimiento típico validado por
la práctica, orientado generalmente -aunque no exclusivamente- a obtener y transformar
información útil para la solución de problemas de conocimiento en las disciplinas científicas; que
prevé el uso de un instrumento de aplicación (el instrumento de la técnica de Encuesta es el
cuestionario, de la técnica de Entrevista es la guía de temas de entrevista).
TECNOLOGÍA
Es el conocimiento sistemático necesario para la elaboración de un producto, la aplicación de un
proceso o la prestación de un servicio. Tal conocimiento puede estar reflejado en una invención, un
diseño industrial, un modelo de utilidad, una nueva variedad de plantas, o en información técnica y
habilidades, o en servicios
y asistencia provista por expertos para el diseño, instalación, operación o mantenimiento de una
planta industrial o la gerencia de una empresa industrial o comercial o de sus actividades (Telleria-
Geiger, 2009).
Cada tecnología tiene un lenguaje propio, exclusivo y técnico, de forma que los elementos que la
componen quedan perfectamente definidos de acuerdo con el léxico adoptado para la tecnología
específica (Cegarra, 2004).
Al contrario que la ciencia, tanto la técnica como la tecnología hacen referencia a medios y
conocimientos puestos de forma que se persiga un fi n práctico. Se puede decir que la tecnología
está en constante interrelación entre los conceptos de ciencia y técnica, uniéndolos en cierto modo
y de hecho, etimológicamente hablando, tecnología es la ciencia de la técnica (EOI_Digital-
Wikilibro Competitividad, 2014).
Cegarra (2004) establece una clasificación de las tecnologías, teniendo en cuentan el proceso y el
fundamento de su generación, de la siguiente forma:
a) Tecnologías artesanales. Aquellas de origen muy antiguo, que no utilizan medios sofisticados
para su ejecución, se efectúa por lo general, de forma manual, como la orfebrería, la
carpintería, la restauración de objetos, artes manuales, canalización del agua -acueductos
subterráneos-, construcción de edificaciones, sistemas de andenería, conservación de
productos, entre otras.
b) Tecnologías tradicionales. Aquellas que no han tenido un fundamento científico, que han ido
evolucionando por el ingenio de los que las ejercen y la experiencia adquirida en el transcurso
del tiempo, como la tecnología textil, la tecnología metalúrgica, la tecnología de la imprenta,
etc. Actualmente estas tecnologías han incorporado nuevos elementos provenientes de
tecnologías avanzadas adquiriendo un grado elevado de modernización que han pasado de ser
tecnologías de mano de obra intensiva, a tecnologías de capital intensivo.
c) Tecnologías de base científica. Aquellas que, sin el conocimiento científico de base, no
habría sido posible su aparición y puesta a punto. Han nacido en los laboratorios y han pasado
por fases de adaptación en plantas piloto, antes de su implantación industrial, tales como las
diversas tecnologías de la química inorgánica y orgánica, las del automóvil, la informática, la
electrónica, la mecatrónica, biotecnología, nanotecnología, nuevas fuentes energéticas, etc. En

este tipo de tecnologías existe una gran imbricación entre ciencia y tecnología, apoyándose
esta en aquélla, pero presentando a su vez nuevas propuestas no resueltas que buscan su
solución en la investigación científica.
d) Tecnologías evolutivas. Aquellas que aparecieron en un determinado momento histórico,
generalmente lejano, han ido evolucionando lentamente en el tiempo, adaptándose según las
circunstancias externas, medios materiales, necesidades socioeconómicas y la presencia de
personas con ingenio, perseverancia y gusto por el cambio. Como ejemplo del cambio continuo
en una tecnología se cita la máquina de vapor, el telar, la desmotadora de algodón, el
transistor, etc., entre los cuales se mezclan la continuidad con el pensamiento creativo para
obtener o perfeccionar el artefacto.
e) Tecnologías no evolutivas. Aquellas que se producen con solución de continuidad de lo
logrado en el pasado, a modo de un salto que cambia completamente la forma de hacer un
artefacto o de configurar un proceso tecnológico. Sin embargo, una tecnología que cumpla
estrictamente estas condiciones, al analizar su origen, no es fácil encontrarla, que
aparentemente se pueden considerar como “no evolutivas”, tales como la luz eléctrica,
sustitutiva de la luz de gas o de arco, el transistor, sustitutivo de los diodos y tríodos de vacío, o
la fabricación de materiales textiles de síntesis, sustitutas y con nuevas prestaciones de las
fibras naturales.
Relación entre ciencia, tecnología y técnica
Concepto Característica
 Tiende a formular leyes generales y abstractas, empleando el método

científico de investigación. Para ello, observa, experimenta, mide y
Ciencia describe.
 Los productos obtenidos son: leyes, modelos, teorías, etcétera.
 Incorpora, también, el método científico en su diseño y desarrollo.

 Es un saber hacer (no un hacer).
Tecnología  Los productos son proyectos y construcciones de artefactos reales,

empleando técnicas de fabricación concretas. Este es su objetivo
principal.
 Hace uso de los conocimientos científicos de la ciencia.
 Es el «hacer».
 Parte de la tecnología, pero no la contiene.
Técnica
 Se trata de una habilidad manual. Constituye la parte práctica de la
tecnología.
GESTIÓN TECNOLÓGICA
Consiste en la aplicación de las técnicas de gestión en apoyo a procesos de innovación
tecnológica. Integra principios y métodos de gestión, evaluación, economía, ingeniería, informática
y matemáticas aplicadas. En la gestión tecnológica se identifican necesidades y oportunidades
tecnológicas, y se planifican, diseñan, desarrollan e implementan soluciones tecnológicas (Telleria-
Geiger, 2009); con el objetivo de administrar el proceso de creación, desarrollo, innovación,
implementación y difusión del conocimiento o tecnología para lograr la competitividad.
Para realizar la gestión tecnológica de proyectos se requiere de habilidades de vinculación, de una

formación técnica sólida y de conocimientos económico-administrativos; sin embargo, la mejor
forma de preparación para este efecto, es la ejecución y desarrollo de decenas de proyectos
diferentes (Vega, 2006).
En este orden de ideas, la GT se define como el
conjunto de conocimientos y actividades
capaces de generar valor por medio de un uso
tecnológico eficaz, que permitan una producción
y administración más efectiva en la ejecución de
sus tareas y por ende se aumente la
competitividad organizacional en el mercado. Es
por esto que se ha propuesto que la GT sea
extendida a todos los procesos de la empresa:
La gestión del conocimiento, procesos
administrativos de la información, procesos
productivos y en los procesos relacionados con
la alta gerencia.
Evolución De La Gestión Tecnológica:
Primera fase 1780-1880
El conocimiento se aplico a las herramientas, procesos y productos dando origen a la Revolución
Industrial.
El crecimiento de la productividad se produjo por la
aplicación sistemática de nuevos conocimientos
tecnológicos y gracias a una mayor experiencia
productiva, que también favoreció la creación de
grandes empresas en áreas geográficas reducidas.
Otro aporte de la gestión tecnológica fue evidente en
la revolución agrícola, en donde el petróleo, líquido
oleoso bituminoso de origen natural compuesto por diferentes sustancias orgánicas fue explotado y
transformado para diferentes usos.
Gracias a la gestión tecnológica dada en este ámbito, el petróleo y sus derivados se emplean para
fabricar medicinas, fertilizantes, productos alimenticios, objetos de plástico, materiales de
construcción, pinturas y textiles, y para generar electricidad.
Otro hecho referido a la evolución de la gestión tecnológica es el desarrollo del barco de vapor, el
cual en una primera etapa sólo se aplicó a la
navegación fluvial pero más adelante el barco fue
perfeccionándose: la hélice sustituyó a la rueda de
palas y, en vez de madera, se construyeron barcos de
hierro, y hasta el momento se siguen fabricando
novedosos barcos de alta gama y última tecnología
con este mismo sistema.

Segunda Fase 1880- Segunda guerra Mundial El
conocimiento empezó a aplicarse al trabajo y
reutilización de recursos, dando origen a la
Revolución de la Productividad.
Con la gestión tecnología se dio el uso de la
electricidad como fuente de energía, hecho que se produjo a partir de finales del siglo XIX, gracias
a diversos inventos tecnológicos: la dinamo (1866), los transformadores (1880) y la utilización de la
fuerza de la caída del agua (hulla blanca, 1890). Una de las primeras aplicaciones de la electricidad
fue el alumbrado y a partir de ahí se empezaron a desarrollar motores eléctricos.
Fases intermedias
1945- 1955: Los incrementos de productividad se basan en una eficiente gestión de la producción.
1955-1965: Se centra en la gestión de los recursos financieros y en la capacidad de la empresa
para captarlos.
1965-1975 el enfoque al mercado adquiere relevancia estratégica y con ello la gestión de recursos
comerciales y de marketing.
1975-1985 Gestión de recursos humanos como elemento que debe orientar las actividades de la
empresa.
La gestión tecnología jugo un papel importante en la industria textil, ya que a principios del siglo
XVIII la fabricación de tejidos era la industria que absorbía mayor mano de obra. A partir del siglo
XVI Inglaterra se convirtió en un importante productor de tejidos de lana.
En los años 70’s, La gestión tecnológica se relacionaba con temas como gestión estratégica, de la
ingeniería, de la innovación, de la investigación y el desarrollo.
A principios de 1971 se produce ruptura del sistema Monetario Internacional y devaluación dólar.
Se genera una incorporación de nuevas tecnologías.
1973 la crisis del petróleo provoca una subida de los

costes de la energía de hasta 20 veces en un corto
periodo de tiempo.
Tercera Etapa 1980-1995
Mitad de la década de los 80 el factor tecnológico

comienza evolucionar con pasos agigantados.
Se concibe la gestión tecnológica como sistema y
proceso de aprendizaje, dando estímulos a la
innovación para generar conocimiento y
competitividad.
En el año 1985, Michael Porter, Profesor de Economía en la Escuela de Negocios de Harvard

publicó el libro The Competitive Advantage: Creating and Sustaining Superior Performance donde
muestra como la tecnología tiene el potencial para cambiar la estructura de las empresas
industriales e incluso crear nuevos sectores empresariales.
Para 1987, el Consejo Nacional de Investigación de EEUU definió la gestión tecnológica como “la
interacción de las disciplinas de ingeniería, ciencia y administración para planificar, desarrollar e
implementar capacidades tecnológicas para perfilar y cumplir los objetivos estratégicos y
operacionales de una organización”
Otro factor de gran influencia de la gestión tecnológica fue la industria química, ya muy avanzado el
siglo XIX se desarrolló una nueva industria que permitía fabricar productos hasta entonces
desconocidos o poco utilizados. La industria farmacéutica, que hasta entonces se había limitado a
extraer productos de las plantas con métodos tradicionales, comenzó a sintetizar ingredientes por
medio de complejos sistemas químicos de elaboración gracias a la gestión y el avance tecnológico.
Desde los primeros años del siglo XIX hubo inventores que
trataron de aplicar la tecnología de la máquina de vapor al motor
de un vehículo. El primero que lo consiguió, logró poner en
marcha un motor a gas de combustión interna atado a un carro.
Dado por una gestión tecnología en dicho sistema, fue
perfeccionándose con la combustión de gasolina y el aire; hasta
nuestros días tenemos novedosos automóviles e incluso se
abastecen de electricidad y sus motores son más potentes,
tanto que tienen una fuerza de impulso extra como es el novedoso nitro o turbo como lo llamamos,
el cual son ejemplos de que aún se aplica ese sistema en algunos casos.
Etapa actual
La gestión de la información y su transformación en conocimiento son tareas que importantes que

deben tenerse en cuenta dentro de la gestión organizacional.
Gestión del Conocimiento, Madrid 2002
CONTEXTO LATINOAMERICANO
Nuevos conceptos que se han involucrado para la gestión tecnológica.
Benchmarking: Proceso sistemático y continuo para evaluar los productos, servicios reconocido
como las mejoras. (Spendolini 1994)
Prospectiva tecnológica: Es un proceso sistemático de penetrar en el futuro a largo plazo de
la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad. (Martín 2003)
Mapeo Tecnológico: Realiza análisis de la evolución de un sector concreto.
Palop y Vicente (1999)
A fin de que la información sea manejada de forma óptima y genere conocimiento para toma de
decisiones.
Herramientas de la Gestión Teológica

Existe un conjunto de herramientas que, si se estudian detenidamente, se convierten en el apoyo
para la introducción y práctica de la GT. TEMAGUIDE ha propuesto una lista de herramientas de
GT, alguna de ellas son las siguientes:
Análisis de mercado
Prospectiva tecnológica
Benchmarking
Análisis de patentes
Auditorías
Evaluación de proyectos
Creatividad
Gestión de los derechos de la propiedad Intelectual e industrial
Gestión de proyectos
Entre otras
EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DE GESTIÓN.

Las teorías de administración y de gestión contemporáneas están basadas en los desarrollos
históricos y en la evolución de los procesos productivos. Estos han pasado por la producción en
línea de ensamblaje (1910), los equipos multidisciplinarios (1940), el desarrollo extensivo en la
investigación de operaciones a través de la simulación de colas (1950 -1960), la automatización
(1980), la calidad total y la reingeniería (1990), la ingeniería concurrente y la cadena de valor
(2000) [XIX].
En el periodo comprendido entre 1940 y 1980, la gestión empresarial se puede clasificar en cuatro
modelos de gestión.
El primero centrado en la gestión de la producción para aumentar la productividad (1945 - 1955),
El segundo enfocado en la gestión de los recursos financieros (1955-1965),
E tercero centrado en el mercadeo (1965- 1975), y
El cuarto orientado a la gestión del talento humano (1975- 1985) [III].
A partir de 1985 el acelerado desarrollo científico y tecnológico ha promovido cambios en la
concepción y en la práctica de la ingeniería, en el desarrollo de los procesos y productos y en la
filosofía de la gestión. La tecnología se ha convertido en uno de los factores estratégicos para el
crecimiento organizacional y el incremento de la ventaja competitiva se centra en una adecuada
gestión de la tecnología.
Por lo tanto es necesaria una gestión de los recursos tecnológicos integrada con las demás
funciones estratégicas de la empresa. Esto se denomina gestión tecnológica.
BASES TEÓRICAS.
En general la gestión tecnológica representa una serie de acciones, herramientas y técnicas para
integrar la ciencia, la ingeniería, los negocios, los procesos organizacionales y el personal asociado
para proyectar las fortalezas y corregir las debilidades como medio de incrementar la
competitividad de las organizaciones [XII]. A continuación se presentan algunas de las principales
concepciones y modelos sobre este tema.
Modelos de Gestión.
Este autor presenta un modelo de gestión para industrias de base tecnológica.
Divide la gestión tecnológica en tres subsistemas:
A. Subsistema de transformación,
B. Subsistema de recursos y
C. Subsistema de integración y visión.
A. Subsistema de transformación: Hace referencia a la gestión de competencias en el núcleo

de los procesos transformacionales, es decir, aquellos que convierten propiedad intelectual
en operaciones y desarrollo de nuevos productos. Este subsistema está compuesto por las
siguientes competencias:
• La gestión de las operaciones de producción y la ingeniería de automatización.
• La gestión del “know-how” y la propiedad intelectual
• La gestión del desarrollo de productos, la confianza del cliente y el mercado [XXVIII].
B. Subsistema de recursos: Está relacionado con la gestión de tres recursos de apoyo claves
para la gestión tecnológica:
• Gestión de la calidad en los productos y servicios y la gestión de la confiabilidad de la
producción. • Gestión del procesamiento de la información y la comunicación.
• Gestión del personal, incluyendo equipos y cultura de cambio e innovación [XXVIII].
C. Subsistema de integración y visión: Está orientado a la gestión de la integración entre las

competencias de los dos subsistemas anteriores y comprende:
• La gestión de proyectos tecnológicos y de integración.
• La gestión del liderazgo y la dirección visionaria para la ganancia [XXVIII].
A. Modelo 1.
Elementos clave del proceso de innovación: Expone los elementos claves para gestionar de
forma exitosa el cambio tecnológico en los productos y servicios: focalizar las señales,
desarrollar una respuesta estratégica, adquirir el conocimiento necesario, implantar la
solución y aprender (ver figura 1) [X].
FIGURA 1. Elementos clave de la innovación [X]. Adaptado por los autores.
B. Modelo 2.
Gestión de la tecnología y procesos de innovación empresarial: Describe la forma en que se
pueden articular procesos de innovación como la formulación de una estrategia tecnológica
o el desarrollo de nuevos productos para obtener de estos el máximo valor (ver figura 2) [X].
FIGURA 2. Gestión tecnológica y procesos de Innovación empresarial [X]. Adaptado por

los autores.
MODELO DE LAS SEIS FACETAS

Según dice Kearns [XIX] el modelo de las seis facetas está concebido para implementar nuevas
tecnologías innovadoras dentro de una organización, es decir; moldea y evalúa la implementación
de nuevos procesos tecnológicos dentro de una organización [XXV].
El modelo está compuesto por seis facetas de gestión: Evaluación de la Tecnología, Integración de
los procesos y productos, Planeación, Implementación, Entrenamiento y Cambio.
Este modelo es especial para organizaciones donde los cambios en la tecnología se dan
continuamente.
El modelo se describe gráficamente en la figura 5. Se puede observar que cada una de las facetas
del modelo está relacionada con las demás por medio de traslapo entre las facetas adyacentes,
con lo cual se indica que cada una de ellas es tan importante como las demás. Este significado
induce a pensar que dentro de la implementación de cualquier nuevo proceso de tecnología y del
modelo, si no se tienen en cuenta las seis facetas por igual, los resultados obtenidos no serían
productivos o confiables [XXV].
FIGURA 5. Modelo de las seis facetas [X]. Adaptado por los autores.
De acuerdo con Kearns [XIX] la faceta de Evaluación de la Tecnología envuelve la selección de

tecnología y evaluación de la implementación y post-implementación.
Es necesario el mejoramiento continuo para asegurar que la tecnología es siempre efectiva. La
integración de Procesos y Productos se determina como una tecnología que se puede introducir en
el ambiente organizacional y la necesidad de interacción con el proceso.
En la faceta de Planeación se define un alcance que previene que las tareas complejas consuman
los recursos, es decir; las únicas tareas a las que se dedicará es a las planeadas y esto se
consigue con un plan del proyecto.
En La faceta de implementación se realiza todo lo propuesto en el plan, específicamente la
implementación planeada de la nueva tecnología. El éxito de una tecnología depende de su
compatibilidad para ser usada y el factor humano de implementar dicha tecnología.
La faceta de Entrenamiento se refiere al aprendizaje de la utilización de la nueva tecnología y

finalmente en la faceta de Cambio se refiere a la innovación organizacional la cual conlleva a una
implementación exitosa de la tecnología [XXV].
ESTÁNDARES DE GESTIÓN TECNOLÓGICA

En la búsqueda bibliográfica realizada, no se encuentran muchas referencias al respecto. Sin
embargo, Benavides [IV] hace una analogía entre las etapas y actividades de un proceso de
gestión estratégica de la tecnología, con las actividades de un sistema de gestión de las
actividades de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Esto de formula a través de la norma
UNE 166002 EX, la cual tiene como objetivo favorecer la gestión de las actividades de I+D+i de las
empresas. En [IV] se plantea que esta analogía se puede realizar dado que la adopción y
mantenimiento de un sistema de gestión de las actividades I+D+i conlleva las mismas ventajas que
la aplicación de un proceso de dirección estratégica de la tecnología. El sistema de gestión de las
actividades de ( I+D+i) se origina en España, en al año 2002 cuando AENOR crea el Comité
Técnico de Normalización AEN/CTN 166 Actividades de Investigación, Desarrollo Tecnológico e
Innovación (I+D+i) constituido por seis grupos de trabajo: terminología y definiciones de las
actividades de I+D+i, normalización de los proyectos de I+D+i, normalización de los sistemas de
gestión de la I+D+i, guía para auditar los sistemas de gestión de la I+D+i, calificación de auditores
de I+D+i y normalización en la fase de I+D. Esta analogía constituye una herramienta muy valiosa
para el diseño de cualquier modelo de gestión ya que el seguimiento de un estándar proporciona
un mayor grado de confianza respecto a la calidad y el éxito con que se desarrollen los procesos o
fases que se establezcan. Sin embargo, dado que estos estándares fueron creados en el contexto
europeo, sería necesario realizar un análisis minucioso de las posibles formas de adaptación al
entorno nacional y local.
¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN?
Innovación es un cambio que supone una novedad. Esta palabra procede del latín innovatĭo, -
ōnis que a su vez se deriva del término innovo, -are('hacer nuevo", "renovar"), que se forma
con in- ("hacia dentro") y novus ("nuevo"). Algunos términos que tienen un significado similar son:
"reforma", "renovación" y "cambio novedoso".
Joseph Schumpeter (economista austriaco, 1934) define una innovación como la introducción de
nuevos productos y servicios, nuevos procesos, nuevas fuentes de abastecimiento y cambios en la
organización industrial, de manera continua, y orientados al cliente, consumidor o usuario.
La Real Academia Española de la Lengua define innovación como la “creación o modificación de

un producto, y su introducción en un mercado” (RAE, 2001).
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) define una innovación

como “la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un
proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las
prácticas internas de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores”
(Manual de Oslo, 2005, p. 56).
Domingo (2013) añade a la definición anterior, que la innovación es un proceso iterativo activado
por la percepción de una oportunidad proporcionada por un nuevo mercado y/o nuevo servicio y/o
avance tecnológico que se puede concretar a través de actividades de definición, diseño,
producción, marketing y éxito comercial del invento.
Las definiciones anteriores dejan de lado las innovaciones que se generan en las demás
estructuras de la sociedad como la social, educativa, política, etc. Por lo cual es innecesaria limitar
la innovación a una definición exacta; sin embargo, ha de quedar claro que la innovación no
consiste únicamente en investigación y desarrollo o en descubrimientos científicos (Fundación de la
Innovación Bankinter, 2010).
Innovación tecnológica
El campo de la tecnología se caracteriza por un contínuo avance. La innovación, por lo tanto, es
una de las características de la tecnología que supone la creación de nuevos dispositivos en
muchos casos a partir de la modificación de elementos ya existentes.
La introducción de nuevos cambios permite la creación de nuevos productos. Algunos ejemplos de
innovación tecnológica pueden ser algunos dispositivos electrónicos como los teléfonos móviles de
última generación.
Creatividad, innovación y emprendimiento: ¿Dónde está la diferencia?
¿Qué significa ser creativo? ¿E innovador? ¿Y emprendedor? Estas tres palabras que suelen
confundirse tienen significaciones sumamente distintas. Conoce a continuación donde y hace la
diferencia.
Los términos creatividad, innovación y

emprendimiento son tres palabras que suelen
confundirse a diario, pero la verdad es que
comprender donde yace la diferencia es vital para
poner en práctica cualquiera de estos términos.
Para destacarse tanto como persona como
profesional, es importante combinar estos tres
aspectos para así desarrollar un espíritu amplio
que contribuya a un mejor manejo de los recursos internos..
1. Creatividad
Esta palabra está fuertemente asociada con el crear. Según la RAE, crear implica “producir algo de
la nada”. Esto significa dar nacimiento a algo nuevo. Normalmente la creatividad se asocia al
mundo artístico-cultural, pero puede darse más allá de él.
Ser o no ser creativo puede definirse entonces como la capacidad con la que cuentan algunas
personas por inventar nuevos elementos que, por alguna razón, se diferencian del resto.
2. Innovación
La innovación es una actividad sumamente ligada al cambio. Este cambio no tiene por qué ser
significativo, pero implica una muestra de renovación.
Puede tratarse de un cambio tanto en la esencia como en la estética de un producto, proceso o

servicio.
Un innovador suele mirar el mercado para satisfacerlo, por lo que la innovación se entendería como
un proceso que puede partir con una idea para culminar con un nuevo producto o un producto
mejorado que se ha logrado introducir en el mercado.
3. Emprendimiento
Esta palabra implica una connotación más económica vinculada al inicio de una nueva
actividad conducente a crear valor, y que por tanto, mira hacia el mercado.
Todo emprendedor siempre tiene algo que perder, ya que vive su vida arriesgando. Puede
asociarse también con el ser aventurero y con dejar todo por un objetivo.
Concepto de innovación
La innovación representa un camino mediante el cual el conocimiento se traslada y se convierte en

un proceso, un producto o un servicio que incorpora nuevas ventajas para el mercado o para la
sociedad (EOI Digital-Wikilibro Innovación y Creatividad, 2012).
En relación a las diversas definiciones de innovación, Domingo (2013) expresa “todas se resumen
en dos partes claramente diferenciadas, la creación de algo nuevo y su puesta en valor” (p. 19). Y,
precisa los conceptos de creatividad y emprendimiento con respecto al de innovación por usarse
estos términos indistintamente cuando tienen definiciones diferentes:
La creatividad es la habilidad de procesar información para crear ideas u objetos originales. Es

producto de la imaginación, con la que se crea todo aquello que no existía y que puede llegar a ser
una realidad. Así pues, es el uso productivo de la imaginación.
Por tanto, y de acuerdo a mi definición de innovación en la que se unen invención más

comercialización, la creatividad juega un rol muy importante en la primera parte. Es decir, para
conseguir desarrollar cosas nuevas, debemos ser creativos. Claro que, una cosa es pensar en
nuevas ideas ser creativos y otra muy distinta hacer cosas nuevas, llevarlas a la práctica ser
innovadores.
La creatividad, como parte del proceso de innovación, también se puede aprender, fomentar y
facilitar. Así pues, huyamos del mito que dice que no todos somos creativos y que solo algunos
genios generan nuevas ideas.
Los otros dos términos que muchas veces se usan de forma conjunta, a pesar de ser diferentes,
son innovación y emprendimiento.
Emprendimiento es una palabra que procede del francés entrepreneur, que significa pionero. Ésta
se refiere tanto a la capacidad para alcanzar una meta o un objetivo, como a aquella persona que
arranca un nuevo proyecto o empresa. … no todos los emprendedores son necesariamente
innovadores.
El cocinero que decide establecer por su cuenta y abrir su propio restaurante es un emprendedor,
pero no necesariamente un innovador ya que puede que su restaurante, por bien que funcione y
buena que sea la comida, no haya inventado nada nuevo. …. Según Ferrán, un buen cocinero es
alguien que ejecuta muy bien una receta conocida, por ejemplo, una paella, mientras que un
cocinero creativo es
aquel que consigue modificar una receta conocida y le aporta un grado de diferenciación. Por
ejemplo, una paella con huevo frito. Sin embargo, un cocinero verdaderamente innovador es
alguien que se inventa nuevas técnicas, como Ferran en su día inventó la deconstrucción o la
esferificación, que hoy son tan populares entre los cocineros de vanguardia.
Como podéis ver, ser un cocinero emprendedor que se lanza a la aventura de crear su propio
restaurante requiere de unas habilidades muy diferentes a las de un cocinero que inventa nuevas
técnicas de cocina.
Obviamente, la innovación es un proceso que requiere que el equipo tenga un espíritu

emprendedor, pero tener en él a un emprendedor no innovador no garantiza el éxito. (p. 21-22).
Por otra parte, Po Chi Wu, director ejecutivo del Global Innovation Research Center de la
universidad de Pekín, dice que la innovación consiste en dos cosas: la resolución de problemas y
las personas. Por un lado, se trata de encontrar soluciones a los problemas, ya sean relativos a la
pobreza o a la alta tecnología. Pero, por otro lado, depende de la actuación e interacción de las
personas, de su ánimo y de sus motivaciones (Fundación de la Innovación Bankinter, 2010).
9.1. Tipos de innovación.

Domingo (2013) clasifica la innovación a partir de dos criterios: la primera de acuerdo al objeto de
la innovación; y, la segunda de acuerdo a su relevancia en el impacto que provoca. Otras
clasificaciones de la innovación que se conocen es en función al ámbito de su actuación y a su
origen (Big Galicia, 2008).
Clasifica
ción de
la
innovaci
ón
Las
categoriz
aciones de innovación antes señaladas tienen el enfoque de mercado, pero la innovación también
puede darse como resultado de un proceso social, tipificándose como innovación social.
Para tener claro a lo que se refieren los diversos tipos de innovación arriba mencionados, a
continuación, se definen algunos de ellos, abordándose con mayor énfasis la innovación
tecnológica, por ser el tipo de innovación que se apoya en la tecnología en mayor o menor grado y
es la que se orienta desarrollar en los IEST del país.
9.1.1. Innovación en producto o servicio.

Consiste en el desarrollo y
La innovación en producto o servicio
comercialización de productos nuevos son cambios o adiciones de los o mejorados,
bienes que se producen o de los
tanto de bienes materiales (una servicios que cosechadora),
como digitales (un procesador de textos), así
como de servicios (un restaurante o buscador de página web) (Domingo, 2013).
“La innovación en producto, apoyada en la innovación tecnológica, suele ser la más sostenible en
el tiempo, ya que se ayuda de la propiedad intelectual y el conocimiento de la organización que lo
produce” (Domingo, 2013, p. 25).
9.1.2. Innovación en procesos.

Es la generación de nuevas formas de producir bienes
La innovación en procesos implica
o servicios que den lugar a una mejora (más rápido, cambiar la forma en que se producen
más barato, con menos defectos) con respecto a la los bienes o se prestan los servicios.
competencia.
La empresa española Zara, es ejemplo de este po de innovación, controla todos los procesos:
diseño, fabricación, distribución y venta del producto, a partir del objetivo de atender la demanda
real del cliente con mayor precisión e inmediatez posible, con un alto criterio de calidad y ser
asequible para la inmensa mayoría de los bolsillos (Domingo, 2013).
9.1.3. Innovación comercial o de modelo de negocio.

La innovación comercial consiste en la creación
Significa cambiar la forma o las
con éxito de nuevas formas de promoción condiciones en que se comercializa o
el producto, o variar el mercado o
comercialización o nuevas tarifas que destinatario del bien o servicio. hacen más
atractivo el producto o servicio a los
consumidores (Domingo, 2013).
“La innovación con éxito consiste en la intersección de la necesidad del cliente, una tecnología
diferencial y una fórmula para generar beneficios” (Domingo, 2013, p. 32).
La innovación puramente comercial o de procesos suelen tender a ser más fácil de replicar por la
competencia y por tanto aporta menos valor a largo plazo. La principal razón es que, al poder ser
imitada por otras empresas, por un lado, su aspecto novel se pierde con facilidad por lo fácil de
replicarlo, y por otro, sin ninguna diferenciación sostenible su comercialización con éxito suele ser
más breve y por tanto en general de mucho menos impacto y sostenible en el tiempo (Domingo,
2013).
9.1.4. Innovación incremental.

Consiste en hacer mejor algo que existe, optimizarlo, hacerlo más potente, extenderlo en mercados
en los que no está presente, añadirle nueva funcionalidad. Su objetivo suele ser, conducir a
beneficios incrementales tanto para el cliente, como para la empresa y alargar el ciclo de vida de
un producto existente (Domingo, 2013).
9.1.5. Innovación disruptiva.

Es la que introduce una propuesta de valor completamente nueva, originando nuevos mercados.
Suele cambiar las reglas de juego, confundiendo a los actores dominantes en ese momento, que
suelen desestimarla inicialmente, por ser de poca calidad o demasiado sencilla.
La innovación disruptiva es la más potente pero también la más complicada de llevar a cabo con
éxito. La televisión cuando se creó fue una innovación disruptiva, las siguientes innovaciones (en
color, de plasma, de 42 pulgadas, alta definición, con decenas de canales disponibles, etc.) han
sido incrementales. La primera innovación disruptiva en el mundo de la televisión es You Tube (año
2005), que cambia radicalmente la forma fundamental de producir, distribuir y consumir contenido
de video (Domingo, 2013).
9.1.6. Innovación social.

Se refiere a todas las estrategias, conceptos, ideas y organizaciones que tratan de cubrir
necesidades de todo tipo, desde el desarrollo económico, social y político de una comunidad, la
educación o la sanidad que reciban los miembros de una sociedad, hasta cualquier otra iniciativa
de acción social o medio ambiental, sea de forma completamente nueva o realizando
combinaciones de elementos existentes para obtener resultados nuevos (Fundación de la

Innovación Bankinter, 2009).
Al ser la innovación social de índole diversa, su grado de aceptación social ha de ser medido según
los contextos, las poblaciones y el tipo de innovación; de modo general, el criterio de aceptación
social es cuando se manifiesta en la apropiación y uso de la innovación. (Echevarría, 2008).
Echevarría (2008) menciona, como una innovación social, la digitalización de los contenidos de
revistas tipo Nature o Science, así como ISI Thomson y de las grandes bases de datos y
repertorios de artículos científicos, para suministrar y distribuir conocimiento a nivel internacional, al
haberse adaptado los científicos al nuevo sistema de difusión y valoración del conocimiento,
interiorizando los protocolos de calidad e impacto generados por esas empresas especializadas en
almacenar y suministrar conocimiento con evaluación de impactos.
9.1.7. Innovación pedagógica.

Puede definirse como una estrategia de desarrollo pedagógico que busca la transformación de las
prácticas educativas a partir de las necesidades generadas por los cambios en la sociedad y/o por
las iniciativas de reorganización intencional y explícita de relaciones, estructuras y contenidos, para
lograr mayor pertinencia social en términos locales, o mayor pertinencia pedagógica respecto a las
características socio culturales de los estudiantes, o para dar respuesta a las necesidades de
estudiantes y docentes (profesionales), en el actual contexto cambiante, en relación al aprender a
aprender, para seguir formándose a lo largo de toda la vida (Bellido, 2000).
9.1.8. Innovación tecnológica.

Cegarra (2004) define la innovación tecnológica como la incorporación del conocimiento científico y
tecnológico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un proceso productivo, un artefacto,
una máquina, para cumplir un fin valioso para la sociedad.
La innovación tecnológica está vinculada con la investigación tecnológica que tiene como fin la
obtención de nuevos productos, procesos o artefactos, útiles para una sociedad. Cuando uno de
estos objetivos es presentado y aceptado por el mercado, alcanzando plena realización práctica,
industrial y comercial, se dice que se ha producido una innovación tecnológica que puede ser
(Cegarra, 2004):
 Total, cuando el producto o proceso es la primera vez que aparece en el mercado, o

 Interna o imitativa, cuando estando ya el producto o proceso en el mercado, pero no se
encuentra en la oferta de determinada empresa, ésta lo realiza y lo presenta en el mercado,
generalmente, ligeramente modificado, siendo aceptado por éste.
“Si el producto o proceso no es aceptado por el mercado, se produce una invención pero no una
innovación” (Cegarra, 2004, p. 53). Para el caso de inventos o innovaciones tecnológicas que se
quieren proteger, el registro de patentes de invención en el Perú se realiza en el Instituto Nacional
de Defensa Es la aplicación de nuevas ideas, conocimientos científicos o prácticas tecnológicas
dirigidas al desarrollo, la producción o la comercialización de productos o servicios nuevos o
mejorados de la Competencia y de la Protección de la propiedad Intelectual (INDECOPI) según los
requisitos señalados en el portal web de esta institución: http://www.indecopi.gob.pe.
El Manual de Oslo define la innovación tecnológica como un concepto que abarca la introducción a
los procesos productivos y a los circuitos comerciales de nuevos productos y nuevos procesos, así
como cambios tecnológicos significativos de producto y proceso. Una innovación ha sido
implementada cuando ha sido introducida en el mercado (innovación de producto) o utilizada en un
proceso de producción (innovación de proceso). En consecuencia, las innovaciones envuelven una
serie de actividades científicas, tecnológicas, organizacionales, financieras y comerciales.
Así mismo, el Manual distingue seis tipos de actividades que pueden generar innovaciones:
1. Investigación y desarrollo experimental.
2. Puesta en marcha de un proceso productivo.
3. Marketing de un nuevo producto.
4. Adquisición de tecnología no incorporada, vía adquisición de invenciones patentadas o no
patentadas, licencias, captación de know-how, marcas, diseños y servicios que contienen
tecnología.
5. Adquisición de tecnología incorporada mediante la compra de maquinaria y equipos
novedosos.
6. Innovaciones de diseño.
La innovación tecnológica es la totalización de una serie de acciones interrelacionadas. No es
únicamente la concepción de una idea nueva, ni la invención de un nuevo producto, proceso o
sistema a través de la investigación, ni el desarrollo de un nuevo mercado; el proceso innovador
comprende todas esas acciones actuando de forma integrada para buscar el cambio tecnológico.
Cegarra (2004) sintetiza el proceso de innovación tecnológica en la expresión siguiente:
“Idea + Investigación + Desarrollo + Producción + Venta = INNOVACIÓN”.
Sobre esta expresión, conviene aclarar que el proceso de innovación no es lineal, más bien, la
innovación es un proceso iterativo e interactivo.
El producto o proceso para ser denominado una innovación tecnológica debe cumplir ciertos
requisitos, tales como (Cegarra, 2004):
a) Satisfacer una necesidad manifestada o latente en el mercado, prestando un servicio nuevo,

un servicio mejor o un servicio diferente al actual.
b) Estar resuelta desde el punto de vista técnico el producto o proceso que se lance al mercado
(las innovaciones desde el punto de vista tecnológico se producen por combinación de
varias técnicas, de la cuales, por lo menos una es nueva o por combinar de manera original
dos o más técnicas conocidas).
c) Ser inofensiva para el medio ambiente. Los productos o procesos que no respeten el medio
ambiente, deberán ser sustituidos por otros que ejerzan las mismas o análogas funciones,
buscando un equilibrio entre calidad de vida y el avance científico-tecnológico.
d) Ser rentable desde el punto de vista financiero, tanto para quien ofrece los productos o
procesos como para quien los adquiere.
e) Otros aspectos de la innovación tecnológica; como el ciclo de vida de la innovación que más
o menos es dilatado, dependiendo de sus características (nacimiento, lanzamiento, madurez
y declive o quizá obsolescencia). En ello es diferente de la investigación, ya que, en ésta, el
conocimiento que produce permanece y puede ser mejorado, pero siempre es una fuente a
la que se puede recurrir para su utilización o nuevos avances.
La innovación tecnológica es un acoplamiento perfecto entre necesidad sentida y posibilidad
técnica de satisfacerla (Ruiz M. y Mandado E., 1989).
En la innovación tecnológica sobre el elemento tecnología, Carlos Domingo indica que este no
lo es todo, se debe diseñar el producto adecuado alrededor de la misma y encontrar el usuario
para el que, de verdad, esa tecnología le resuelva un problema nuevo y no solo mejore algo que
ya hace con otras herramientas (García, 2013).
En la innovación tecnológica, para la creación de nuevos productos, el balance más delicado
suele estar entre marketing (la voz del cliente) e investigación tecnológica para la creación de
nuevos productos y servicios). Las organizaciones de investigación tecnológica con una fuerte
base tecnológica, pero también una fuerte orientación al cliente, suelen ser las que desarrollan
más productos de éxito (Domingo, 2013).
III UNIDAD
PROYECTO DE INVESTIGACION TECNOLÓGICA
Esquema de Proyecto de Investigación Tecnológico
1. Carátula del proyecto

2. Nombre del proyecto de investigación tecnológica.
3. Resumen del proyecto de investigación tecnológica.
4. Identificación del problema o necesidad insatisfecha.
5. Objetivos: General y Especifico
6. Marco referencial.
7. Marco contextual (Institución educativa, población beneficiaria, recursos técnicos y
tecnológicos)
8. Marco teórico
9. Marco conceptual
10. Metodología y desarrollo del proceso de investigación. Hipótesis y validación.
11. Costo y financiamiento del proyecto.
12. Resultados a obtener.
13. Conclusiones y recomendaciones.
14. Bibliografía y web grafía.
ESQUEMA MINIMO DE PROYECTO PRODUCTIVO (R.D. 0408-10-ED)
1. Nombre del proyecto (titulo)

2. Responsables del Proyecto (integrantes)
3. Diagnostico
4. Justificación
5. Breve descripción del proyecto
6. Objetivos:
General
Específicos
7. Ubicación
8. Órgano o institución responsable del proyecto
9. Beneficiarios directos e indirectos
10. Metas, resultados y efectos esperados del proyecto
11. Administración del proyecto
12. Presupuesto
13. Financiamiento
14. Viabilidad y sostenibilidad del proyecto
Esquema de Proyecto de Innovación Tecnológica
 Carátula del Proyecto

 Nombre del proyecto de innovación tecnológica.
 Resumen del proyecto con la identificación del proceso, producto o servicio.
 Justificación o fundamentación del proyecto.
 Objetivos del proyecto.
 Beneficiarios del proyecto de innovación tecnológica.
 Metodología del marco lógico: árbol del problema, árbol de objetivos y matriz de marco
lógico.
 Costo y financiamiento del proyecto.
 Estrategia de inserción al mercado.
 Conclusiones y recomendaciones.
 Bibliografía y web grafía.
¿CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TECNOLOGICA?
1. ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACION?

Mario Tamayo y Tamayo (1991: 172) manifiesta:

“Es una propuesta de estudio dentro de un campo o materia definida y que se presenta como
posible de realizar. Además, se entiende como el conjunto de elementos o partes
interrelacionadas de una estructura diseñada para lograr objetivos específicos o resultados
proyectados con base a necesidades detectadas”
2. ¿CÓMO SE FORMULA EL TÍTULO DE INVESTIGACIÓN?

Hay que cumplir con los siguientes lineamientos metodológicos:
a. Se menciona o determina el problema a investigar. Ejemplo: la Televisión como Medio de
Comunicación Social. ¿Causa o no un problema? Este problema debe estar relacionado con
el quehacer educativo del medio, de la región o del país.
b. Se elaboran dos proposiciones simples. En la primera debe observarse la causa, y en la
segunda, el efecto. Ejemplo:
i. las redes sociales como Medio de Comunicación Social (Causa)
ii. Proceso Educativo de los Alumnos del Nivel Secundario (Efecto)
c. Se unen estas proposiciones simples con un enlace o conectivo proposicional más
importante. Los enlaces que más se utilizan en investigación son las conjuntivas (“Y”. sin
embargo, pero, además) y las condicionales (“si... entonces”...) La proposición que está
entre «sí» se llama antecedente; la proposición que sigue a «entonces» se llama
consecuente. El antecedente y el consecuente van a ser lo que se llama en investigación,
las variables. Ejemplo:
Las redes sociales como Medio de Comunicación Social en el Proceso Educativo de los
Alumnos del Nivel Superior.
d. Necesariamente después de estas dos proposiciones; se añade el tiempo (edad cronológica)

y el espacio (lugar y año de investigación) Ejemplo:
Las redes sociales como Medio de Comunicación Social en el Proceso Educativo de los
Alumnos del Nivel Superior del Perú-2012 (tiempo) (espacio)
e. Se recomienda que deben utilizarse un máximo de 15 a 20 palabras (caracteres) para la
denominación del título de la investigación.
Una vez que se eligió el objeto de investigación, se recomienda hacer un estudio exploratorio
que consiste en el acopio de bibliografías, revistas, colecta de datos a través de Internet y
otros documentos que tengan relación con el tema de investigación. De la misma forma se
debe visitar diferentes bibliotecas, para indagar en proyectos o tesis de investigación

relacionadas con nuestro título de investigación. Este estudio exploratorio, sirve de base para
elaborar la matriz de consistencia y por ende el proyecto de investigación.
2.1 ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE El TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

El título es una propuesta tentativa de estudio, que surge como consecuencia de la
determinación de un problema o fenómeno a investigar.
Con los resultados, se propone alternativas de solución al problema y contribuye al desarrollo de
la ciencia.
Para Miguel Ángel Rodríguez Rivas es necesario:
a. «Describir de manera general el tema de investigación.
Enunciar el área de interés investigativo de modo que delimite, en términos generales, su
amplitud y límites; y cuando sea el caso su profundidad histórica.
b. Encuadrar el tema descrito en su Marco Situacional.
Ubicar el tema en el contexto de un dominio científico y/o tecnológico específico, así como en un
sector determinado de la realidad».
2.2 OTROS FACTORES PARA ELABORAR EL TÍTULO DE INVESTIGACIÓN.
El mismo autor menciona:
« En la elección del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y objetivo, los
primeros nacen con relación a la persona que va elaborar la investigación, segundos hacen
relación al tema escogido».
Orden subjetivo:
1. "Interés, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la «regla de oro" para el éxito en el
desarrollo de un tema escogido.
2. Capacidad para desarrollarlo. Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema
escogido, como también su relación con otros temas.
3. Tiempo necesario. Es fundamental entrar a considerar de qué tiempo se dispone para la
realización del tema escogido.
4. Es necesario reflexionar sobre las exigencias de orden económico, porque todos los trabajos
necesitan de materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros
lugares, etc. por tal razón es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de
una institución.
Es conveniente plantearse al respecto algunas interrogantes:
a. ¿Existe la bibliografía y la puedo consultar?
b. ¿Se tendrá acceso a las diversas instituciones?

c. ¿Quiénes colaborarán y en qué condiciones?
Orden objetivo:
1. Constatar si el tema cumple los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseño
investigativo o de tesis.
2. Que sea de interés. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: interés en cuanto a
la temática e interés en cuanto al agrado por el tema de quien lo realiza.
3. Utilidad del tema. No todo tema interesante es útil, razón por la cual se debe prever su
utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los demás, y no solamente sirva
para optar un título en una carrera determinada.
3. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Para formular el planteamiento del problema, se recomienda hacerlo a través de párrafos y cada
párrafo debe contener como mínimo diez líneas: quedando a criterio del investigador la cantidad
necesaria. Además. Se recomienda que debe existir coherencia entre un párrafo y otro; es decir
que haya secuencia lógica. Su construcción se realiza empleando el método deductivo e
inductivo. Se inicia por lo genérico para para llegar a lo específico o en forma viceversa.
Mario Tamayo y Tamayo (1990: 60) dice:
«El planteamiento del problema es un enunciado completo del problema que incluye todos los
hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación».
En el planteamiento del problema se pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en
cuenta desde el principio:
 Descripción del problema.
 Elementos del problema; y
 Formulación del problema.
a) Descripción del problema.
Walabonso Rodríguez en su obra «Elaboración de Proyectos de Investigación Educacional»

(1997: 30) lo llama definición del problema. Mientras tanto otros investigadores lo conocen con
el nombre de identificación del problema.
Cuando el investigador describe el problema presenta los antecedentes del estudio, las teorías
en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema. Un
enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones, explicaciones que se
revelaron como importantes en el análisis.
b) Elementos del problema.

Nos basamos en el autor, Enrique Orbegoso Villafane en «Qué y Cómo Investigar en
Pedagogía y Ciencias de la Educación» (1991:86) que a la letra dice:
"Son elementos aquellas características de la situación problemática imprescindible para el
enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como
resultado la estructura de la descripción del problema».
Después de enumerar los elementos que considere los más importantes y hallar las relaciones
existentes entre ellos, el investigador buscará datos que le permitan confirmar sus hallazgos,
verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y
determinar si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y rechazar los de poca importancia,
el investigador realizará un profundo examen de los supuestos en que se basan los hechos,
explicaciones y relaciones halladas.
EJEMPLO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cumpliendo con los preceptos establecidos en los párrafos anteriores el modelo es como
sigue:
Título: La Investigación y la Formación Magisterial Universitaria en el Perú
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Hay un postulado comúnmente asumido: "la investigación es una necesidad al interior de los
programas de formación magisterial". El nexo entre la formación magisterial e investigación es
parte de una doctrina y normatividad existentes. Sin embargo, en la práctica cotidiana de
nuestras Facultades de Educación, se tiene la percepción de que no hay resultados concretos
del antedicho postulado. ¿Tiene fundamento esta percepción? Hay constataciones importantes
sobre los alumnos de formación magisterial que nos señalan la baja perfomance en sus
estudios cotidianos, tal como señala la Revista el "Movimiento Pedagógico" (1995: 25) que
destaca
No tienen manejo de técnicas adecuadas de estudio; aceptan fácilmente los enunciados, sin
una actitud reflexiva, no tienen hábitos de estudio, ni capacidad de comprensión lectora, etc."
Asimismo, Hernández Díaz Fabio, en "Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad"

(1999:58) enfatiza: "Detrás de los problemas cotidianos del universitario de formación magisterial
hay diferencias sustantivas en cuanto a una actitud investigatoria. Esto se traduce en los
siguientes problemas:
1. Falta de identificación frente a un problema.
2. Falta de una adecuada orientación profesional;
3. El subdesarrollo del espíritu investigativo;
4. La desorientación en cuanto a las formas de estudiar, y
5. El ingenuo desconocimiento de los tres problemas anteriores"
Es así como se formulan otros párrafos, que pueden llegar a 4, 6, 8 ó 10, hasta agotar el
planteamiento del problema. Es necesario resaltar que siempre deben estar acompañados con
transcripciones textuales y citas bibliográficas. Esta forma de planteamiento garantiza la
seriedad del proyecto investigativo.
c) Formulación del problema.

Sobre el caso, Rafael Bisquerra en «Métodos de Investigación Educativa» (1998: 20)
recomienda:
«Puede darse en forma de interrogante, donde se relacionan dos o más variables implicadas.
Ejemplo: ¿Qué relación existe entre autoestima y rendimiento intelectual? Esta interrogante debe
ser una garantía para la formulación de las hipótesis conforme indica Kerlinger».
Recomendaciones para su elaboración:
La investigación responde a interrogantes. Porque un problema correctamente planteado
está bien formulado, a mayor exactitud corresponden más posibilidades para obtener soluciones
satisfactorias.
Las preguntas deben ser precisas. A través de una pregunta el problema aparece en forma
simple, lógica y directa; además, psicológicamente orienta al trazo de una estrategia para
contestarla.
Las interrogantes deben tener variables, ámbito de estudio y población. En la pregunta
debe especificarse la localidad, la población y las variables definidas por sus indicadores; es
decir, definidas operacional mente.
La formulación del problema. Debe estar integrado por el conjunto general y especifico de las
dificultades. Además, se recomienda que en ambos casos se deban elaborar una sola pregunta;
quedando a criterio de cada investigador construir más interrogantes.
Ejemplo sobre formulación del problema:

a. Problema General
¿Cuál es la situación actual los resultados y perspectivas de la investigación en la formación

magisterial de las Universidades del Perú?
b. Problema específico
¿Cuáles son los factores que dificultan la elaboración de proyectos y de tesis de investigación de
los alumnos de las Facultades de Educación en las Universidades del
Perú?
Como se puede apreciar, el problema plantea una relación entre dos variables claramente
delimitadas, resulta empíricamente operacional y además, sugiere el método a utilizar.
Debe ser sometida a pruebas empíricas. No quedarse en el plano teórico sino necesariamente
debe ser sometida a la contrastación para establecer el criterio de verdad.
Ahora formula tu problema:
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Para la elaboración de los objetivos de la investigación general o específica, sugerimos el
siguiente paso metodológico:
1. Hay que tener en cuenta la formulación del problema. Ejemplo: ¿Cuál es la situación actual,
los resultados y perspectivas de la investigación en la formación magisterial de las
Universidades del Perú?
2. Suprimir los signos de interrogación y la palabra pregunta; v. gr ..... Cuál es la situación actual,
los resultados y perspectivas de la investigación en la formación magisterial de las
Universidades del Perú.
3. A cambio de la palabra suprimida añadir un verbo. Quedaría así: Describir la situación, los
resultados y perspectivas de la investigación en la formación magisterial de las Universidades
del Perú.
4. Luego se aumenta o suprime algunas palabras, de tal manera que tenga sentido lógico la
proposición.
Ejemplo:
a. OBJETIVO GENERAL
Describir la situación actual los resultados y perspectivas de la investigación en la formación
magisterial de las Universidades del Perú.
b. OBJETIVO ESPECÍFICO
Determinar los factores que imposibilitan la elaboración de proyectos y tesis de investigación
de los alumnos de las facultades de Educación en las Universidades del Perú.
4.1 OTRAS CONSIDERACIONES SOBRE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

Mario Tamayo y Tamayo (1990: 47) menciona:
«El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persigue. El
objetivo del investigador es nutrirse de una teoría y de criterios para tomar decisiones que le
permitan generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los
métodos que se utilicen deben ser, de acuerdo a la especialidad, los más apropiados para el
logro de los objetivos.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de objetivos mediante un proceso

sistemático, los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de
la investigación.
Conviene hacer distinción entre objetivos instruccionales y objetivos de investigación. El objetivo
instruccional se formula en torno al aprendizaje, mientras que el de investigación es el enunciado
claro y preciso de las metas que se persiguen en razón de solución de problemas mediante el
proceso científico.
a. OBJETIVO GENERAL. Es el objetivo que pretendemos alcanzar de manera integral en

nuestra investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas a lograr, Para el
logro del objetivo general es necesario la formulación de objetivos específicos.
Ejemplo:
Describir la situación actual, los resultados y perspectivas de las investigaciones en la formación
magisterial de las Universidades del Perú.
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Son los que concretan respuestas a propósitos precisos e

inherentes al problema formulado, a las dificultades para ser solucionadas. Indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación.
Ejemplo:
Determinar los factores que imposibilitan la elaboración de proyectos y tesis de investigación de
los alumnos de las Facultades de Educación en las Universidades del Perú.
a. PREGUNTAS A LAS QUE DEBE RESPONDER LA FORMULACION DE LOS

OBJETIVOS
 ¿Qué quiero hacer en la investigación?
 ¿Qué es lo que busco conocer?
 ¿A dónde quiero llegar?
b. FUNCIONES QUE CUMPLE LA FORMULACION DE LOS OBJETIVOS
 Sirven de guía para el estudio.
 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener.
 Permiten determinar las etapas del proceso de estudio a realizar.
c. CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE LOS OBJETIVOS
 Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
 Deben ser medibles y observables.
 Deben ser claros y precisos.
 Deben seguir un orden metodológico.
 Su formulación debe involucrar resultados concretos.
 El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador.
 Deben ser expresados en verbos en infinitivos.
Los términos frecuentes para formular objetivos en investigación, son los siguientes:
Argumentar, aclarar, analizar, auscultar, aplicar, clasificar construir, contrastar, comprobar,
criticar, comparar, dar, discutir, diferenciar, describir, demostrar, descubrir, estimular,
especificar, evaluar, enfatizar, elaborar, esquematizar, formular, interpretar, identificar,
ordenar, proponer, revisar, resumir, reaccionar, sugerir, sistematizar.
Ahora formula tu objetivo general y específico:
5. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION
Delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de
interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y
circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo
estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del
investigador de no perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en situaciones
específicas que generales.
En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de
espacio, tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:
a. Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va
desarrollar la investigación.
b. Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la
investigación.
c. Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población,
unidades, sector en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la
información. Responde a quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser
investigada.
d. Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea
investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas.
En consecuencia, la delimitación debe aclarar en particular que persona, materiales,
situaciones, factores y causas serán considerados o no.
6. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Cuando se redacta esta parte de la investigación se debe indicar el por qué y para que de la
investigación y la importancia que genera la solución del problema.
Es necesario presentar las razones por las cuales se realiza el estudio y expresar las
motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto y responder a la pregunta
problema.
En la justificación se sugiere que se dé respuesta a las siguientes preguntas:
 Trascendencia - ¿A quién afecta? ¿Qué tan importante es el problema?
 Magnitud - ¿Qué tan grande es?
 Vulnerabilidad - ¿Qué tan posible es resolverlo?
 Factibilidad – Desde su ámbito de competencia ¿Qué tanto se puede modificar?
Ackoff (1953) y Miler (1977) argumentan que una investigación tiene bases sólidas en su
justificación cuando contempla la conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas,
valor teórico y utilidad metodológica.
 Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es ¿para qué sirve?
 Relevancia social: ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiaran
con los resultados de la investigación?. ¿de qué modo?. En resumen, ¿Qué proyección social
tiene?
 Implicaciones prácticas: ¿Ayudara a resolver algún problema práctico?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
 Valor teórico: Con la investigación, ¿se lograra llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga
puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor
medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la
posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿Qué se espera saber con los
resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a
futuros estudios?.
 Utilidad metodológica: la investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación
entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o
más variables?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente una población?
Ahora formula tu justificación:
7. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la
investigación.
La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un ejemplo de
una limitación u obstáculo confrontado por el investigador.
8. VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD DE LA INVESTIGACION

a. Viabilidad: “cualidad de viable”.
Viable: “Que, por sus circunstancias, tiene probabilidades de poderse llevar cabo”.
El concepto Viabilidad es utilizado en la disciplina Evaluación de Proyectos para
expresar contenidos diversos
b. Factibilidad: “cualidad o condición de factible”.
Factible: “que se puede hacer”.
Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo
los objetivos o metas señalados. Generalmente la factibilidad se determina sobre
un proyecto.
9. MARCO TEORICO
El marco teórico está constituido por un conjunto de teorías, enfoques teóricos,
investigaciones y antecedentes que se consideran válidos para el encuadre correcto de la
investigación que se quiere realizar (Santalla, 2003).
Es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño
metodológico de la investigación, es decir, el momento en que establecemos cómo y qué
información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuanto
tiempo demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el marco teórico nos
proporcionara un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación.
El marco teórico de la investigación considera:
 Conceptos explícitos e implícitos del problema
 Conceptualización especifica operacional
 Relaciones de teorías y conceptos adoptados
 Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis de la hay

 Concluir las implicaciones de la teoría con el problema
El papel del marco teórico resulta fundamental antes y después de recolectar los datos.
Un ejemplo que, aunque burdo, resulta ilustrativo, sería de quien trata de investigar cómo
afecta a los adolescentes exponerse a programas televisivos con alto contenido sexual
desarrollará una estructura del marco teórico más o menos así:
1. La televisión.
2. Historia de la televisión.
3. Tipos de programas televisivos.
4. Efectos macrosociales de la televisión
5. Usos y gratificaciones de la televisión.
5.1. Niños.
5.2. Adolescentes.
5.3. Adultos.
6. Exposición selectiva a la televisión.
7. Violencia en la televisión.
7.1. Tipos.
7.2. Efectos.
8. Sexo en la televisión.
8.1. Tipos.
8.2. Efectos.
9. El erotismo en la televisión.
10. La pornografía en la televisión.
9.1 ETAPAS PARA LA ELABORACION DEL MARCO TEORICO

a. LA REVISION DE LA LITERATURA CORRESPONDIENTE
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser
útiles para los propósitos de estudio, así como extraer y recopilar la información relevante
y necesaria.
b. CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO
 Cuando nos encontramos con que hay una teoría capaz de describir, explicar y
predecir el fenómeno de manera lógica y consistente, y que reúne los criterios de
evaluación de una teoría que necesitamos, la mejor estrategia para construir el marco
teorico es tomar dicha oteoria como la estructura misma del marco teorico, teniendo
cuidado de no investigar algo que ya ha sido investigado muy a fondo.
 Cuando al revisar la literatura nos encontramos con que hay varias teorías que tienen
que ver con nuestro problema de investigación, podemos elegir una y basarnos en ella
para construir el marco teórico, ya sea desglosando la teoría o de manera cronológica o
bien tomar parte de algunas o todas las teorías a tal efecto bosquejando la estructura.
Lo mas común es tomar una teoría como base y extraer elementos de otras teorías que
nos sean de utilidad para construir el marco teórico.
 Cuando se encuentran generalizaciones empíricas (proposiciones que han sido
comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas), es frecuente
organizar el marco teórico por cada una de las variables del estudio.
 Cuando se han efectuado pocos estudios dentro del campo de conocimiento que nos
interesa; el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al
problema específico de la investigación, ayude a orientarse dentro de él.
10. HIPOTESIS
Existen una variedad de definiciones sobre hipótesis. A nosotros nos parece interesante la
conceptualización de Mario Tamayo y Tamayo:
“Es un enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica.
Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema”
Cabe señalar que en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de
muchas cosas y luego indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de
investigación: “¿Le gustaré a Paola?” y una hipótesis: “Le resulto atractivo a Paola”. Esta
hipótesis es una explicación tentativa y está formulada como proposición. Después
investigamos si se acepta o se rechaza la hipótesis, al cortejar a Paola y observar el
resultado obtenido.
a. ¿COMO ELABORAR UNA HIPOTESIS?

 Se tiene en cuenta el título de la investigación, formulación del problema, los objetivos, el
marco teórico y la revisión de la literatura.
 Luego se elabora la hipótesis partiendo de una hipótesis analítica llamada también H1
para luego llegar a la hipótesis sintética H. En la hipótesis analítica, se emplea la
conectiva lógica ¡ si ….. entonces” y en la hipótesis sintética se suprime el “ el si …

entonces”
Al formular una hipótesis, es indispensable definir los términos o variables que están siendo
incluidos en ella. De hecho, sin definición de las variables no hay investigación. Las variables
tienen que ser definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente.
b. RELACION ENTRE LAS HIPOTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE

INVESTIGACION
Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación, la
relación entre ambas es directa e íntima. Las hipótesis revelan a los objetivos y preguntas
de investigación para guiar el estudio. Por ello, las hipótesis comúnmente surgen de los
objetivos y preguntas de investigación, una vez que estas ha sido reevaluadas a raíz de la
revisión de la literatura.
c. CARACTERISTICAS DE LA HIPOTESIS
 Deben referirse a una situación social real
 Tienen que ser comprensibles, precisos y lo más concretos posible
 La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil
(lógica).
 Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellas, deben poder ser
observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad.
 Deben estar relacionados con técnicas disponibles para probarlas.
d. TIPOS DE HIPOTESIS
 HIPOTESIS DE INVESTIGACION
Éstas se definen como proposiciones tentativas acerca de as posibles relaciones entre
dos o más variables.
Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc. (cuando son varias), y también se les
denomina hipótesis de trabajo
 HIPOTESIS NULAS
Las hipótesis nulas son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de investigación.
También constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, sólo que sirven
para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.
Si la hipótesis de investigación propone: “los adolescentes le atribuyen más importancia

al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las adolescentes”, la hipótesis nula
postularía: “los adolescentes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus
relaciones de pareja que las adolescentes”
 HIPOTESIS ALTERNATIVAS
Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen otra
descripción o explicación distinta de las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Si la
hipótesis de investigación establece: “esta silla es roja”, la nula afirmará: “esta silla no es
roja”, y podrían formularse una o más hipótesis alternativas: “esta silla es azul”, “esta
silla es verde”, “esta silla es amarilla”, etc. Cada una constituye una descripción distinta
de las que proporcionan las hipótesis de investigación y nula.
Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando
efectivamente hay otras posibilidades, además de las hipótesis de investigación y nula.
De no ser así, no deben establecerse.
 HIPOTESIS ESTADISTICAS
Son la transformación de las hipótesis de investigación nulas y alternativas en símbolos
estadísticos.
Ahora formula tu hipotesis:

BIBLIOGRAFÍA
 Proyectos y Tesis de Investigación Científica de Valderrama Mendoza Santiago.Editorial San
Marcos,2007
 Metodología de la Investigación de Hernandez Sampiere, Cuarta Edición,Editorial Mexicana,2006.
 E. Ander Egg, Introducción a las técnicas de investigación social. Argentina: Editorial Humanitas
Buenos aires, 1971.
 H. Sánchez y C. Reyes, Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Perú: Editorial
Business Suport Aneth SRL Quinta Edición. Lima, 2015.
 C. Alexa, Tipos de Tecnología. James D. Thompson [online]. 2014 Disponible en
https://prezi.com/k2z7k6egujma/tipos-de-tecnologia-james-d-thompson/
 M. Bunge, La ciencia. Su método y su filosofía [online]. Chile: Universidad de Chile, 2014
Disponible en http://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
 C. Barriga, Lecciones preliminares de investigación científica. Perú: Editorial INIDE. Lima, 1974.
 L. Piscoya, Investigación en ciencias humanas y educación. Perú: Editorial UNMSM. Lima, 2002.
 C. Pérez, Technological Revolutions and Financial Capital [online]. UK: University of Sussex,
2002. Disponible en https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=QPRgvx_cD-
MC&oi=fnd&pg=PR1&dq=C.+P%C3%A9rez,+Technological+Revolutions+and+Financial+Capital&
ots=TlXfkTPZgB&sig=JmJVHu929qwRnKLF7WOEDl407io#v=onepage&q=C.%20P%C3%A9rez%
2C%20Technological%20Revolutions%20and%20Financial%20Capital&f=false
 Concepto definición. (s.f.). Tecnología de Información. Recuperado el 09 de 01 de 2018, de
concepto definición: http://conceptodefinicion.de/tecnologia-de-la-informacion/
 Concepto definición. (s.f.). Tecnología Educativa. Recuperado el 10 de 01 de 2018, de Concepto
definición: http://conceptodefinicion.de/tecnologia-educativa/
 Jiménez Calderón, C. E. (s.f.). Gestio polis. Recuperado el 09 de Enero de 2018, de
https://www.gestiopolis.com/concepto-tecnologia/
 RAE. (2017). Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española.
 Universidad de Castilla. (s.f.). Apuntes de Clases. Recuperado el 10 de 01 de 2018, de
http://edii.uclm.es/~jmlova/Archivos/IIA/Archivos/IIA_Tecnologia.pdf
 BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación. Trillas, México, 1982.

 FIDIAS, G. El proyecto de investigación. Editorial Episteme. Caracas. 1999.
 KOPNIN, P.V Lógica dialéctica. Grijalbo, México, 1966
 HERNANDEZ R, FERNANDEZ C Y BAPTISTA P. Metodología de la investigación. Colombia.

 MORA, Ana. Revista educación. Universidad de Costa Rica. 2004
LINKOGRAFIA
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-
content/uploads/2015/06/02_Marco-teorico.pdf
https://kupdf.com/download/la-diferencia-entre-factibilidad-y-viabilidad-
trabajo_596ed11edc0d60327ba88e76_pdf
http://www.igeograf.unam.mx/sigg/utilidades/docs/pdfs/posgrados/ingreso/guiainvestigacion.pdf
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.pe/2013/08/delimitacion-del-problema-de.html
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-
content/uploads/2015/06/01_Planteo-del-problema-SI.pdf
http://periodismo.undav.edu.ar/asignatura_cc/csb06_diseno_y_gestion_de_politicas_en_comunicacion
_social/material/souza1.pdf

Silabo Investigacion

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Silabo Investigacion

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

INVESTIGACIÒN TECNOLÒGICA

“HN.CAP.PNP.ALIPIO PONCE VASQUEZ”

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR ECNICO PROFESIONAL HEROE

UNIDAD DIDÁCTICA (ASIGNATURA): INVESTIGACIÓN TECNOLOGICA I

EJE CURRICULAR : Formación Técnico Profesional Policial

AREA EDUCATIVA : Formación Básica

AREA COGNITIVA : Formación Tecnológica Básica

HORAS SEMESTRALES : 64 horas académicas

HORAS SEMANALES : 04 hrs.

DIA Y HORA : Martes y Jueves de 3:00 a 4:30 hrs.

PERIODO ACADEMICO : I Semestre Académico 2018.

V PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y SABERES

CIENCIA, TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN

PRIMERA  Primera Sesión

DEL 02 ENE * Segunda Sesión

SEGUNDA  Primera Sesión

(04 Horas) tecnología.

DEL 09 ENE  Segunda Sesión

TERCERA  Primera Sesión

DEL 16 ENE  Segunda Sesión

CUARTA  Primera Sesión

(04 Horas)  Segunda Sesión

QUINTA  Primera Sesión

DEL 30 ENE  Segunda Sesión

SEXTA  Primera Sesión

(04 Horas)  Segunda Sesión

SEPTIMA  Primera Sesión

DEL 13 FEB  Segunda Sesión

OCTAVA  Primera Sesión

(04 Horas)  Segunda Sesión

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

NOVENA  Primera Sesión

(04 Horas) Practica

DEL 27 FEB  Segunda Sesión

DÉCIMO  Primera Sesión

(04 Horas) Practica

DÉCIMO PRIMERA  Primera Sesión

DEL 13 MAR * Segunda Sesión

DECIMO SEGUNDA  Primera Sesión

(04 Horas) Práctica

DEL 20 MAR  Segunda Sesión

(04 Horas)  Segunda Sesión

DÉCIMO CUARTA  Primera Sesión

DÉCIMA  Primera Sesión

(04 Horas)  Segunda Sesión

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 C. Alexa, Tipos de Tecnología. James D. Thompson [online]. 2014 Disponible en

 BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación. Trillas, México, 1982.

Lima, Puente Piedra, 08 de Enero 2018

“HN.CAP.PNP.ALIPIO PONCE VASQUEZ”

CIENCIA, TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN

Algunos autores definen a la ciencia de la siguiente manera:

Las corrientes positivistas y neopositivistas consideran que la ciencia es un cuerpo

así el científico categoriza, estructura, ordena y generaliza sus observaciones y experiencias en

La ciencia, basándose en axiomas, presupone que su naturaleza de describir, explicar y ampliar

1. Los hechos, se refieren a los actos, ocurrencias o fenómenos que se presentan en la

La ciencia en cuanto a su contenido está constituida exclusivamente por un conjunto de

2. OBJETO DE ESTUDIO DE LA CIENCIA

a) La naturaleza. Es la que está conformada por un conjunto de fenómenos que representan

b) La sociedad. Es la conformante de la naturaleza, que cuando se refiere a la sociedad

c) El pensamiento. Es el reflejo de la realidad en la mente del hombre como producto social

«Hacer descubrimientos, conocer los hechos y avanzar en el conocimiento

"Es establecer leyes generales que refieren la manera en que se

En varias ocasiones se han propuesto tipologías de la ciencia, siendo frecuente la