GUIONES DE CLASE TRIMESTRE/PERIODO: DOS

NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO: TERCERO ASIGNATURA: CIENCIAS, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

NOMBRE DE LA UNIDAD: “JESUS PRESENTE EN EL CRECIMIENTO DE NUESTRA FAMILIA”

EJES TRANSVERSALES: * Educación en valores.

* Educación para la igualdad de oportunidades

CARGA HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

FECHA DE INICIO: 25 DE ABRIL

FECHA DE FINALIZACION: 22 DE JULIO

AÑO: 2016

JORNALIZACIÓN POR TRIMESTRE/PERIODOS

AÑO LECTIVO: 2017

TRIMESTRE/ PERIODO:DOS
 CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PROFESOR/A: ROBERTO GAMALIEL RAMÍREZ LÓPEZ ASIGNATURA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
 Transformaciones de la  Identificación de algunos aparatos y  Curiosidad por descubrir las
energía
GRADO: TERCERO eléctrica
“A” a luminosa, máquinas que funcionan con 65 HORAStransformaciones de la energía
electricidad
TIEMPO:
calorífica,
FECHA sonora y cinética.
HORAS en el hogar, la escuela y la localidad. CONTENIDOS eléctrica en luminosa, calorífica y
 Indagación acerca de las transformaciones sonora.
 de la energía eléctrica
Transformaciones en luminosa
de la energía y a
eléctrica Precaución
 luminosa, al identificar
calorífica, aparatos
sonora y
y cinética.
DEL 25 DE ABRIL AL 06 sonora, al encender un foco y aparatos máquinas
 Estimación del consumo de energía eléctrica en el hogar que funcionan con
10 electricidad en el hogar, la escuela y
DE MAYO  eléctricos
Temperaturaen elyhogar.
calor como forma de energía. la localidad
 Exploración y comparación de objetos o
Noción deeléctricos
 aparatos electrostática
que producen luz,
Imanesy calor.
 sonido y campo magnético
10 Alimentos queeproporcionan
 Identificación ilustración energía
de las y nos protegen: carbohidratos, lípidos y
DEL 09 AL 20 DE MAYO proteínas
transformaciones que sufre la energía
 eléctrica
Funciónendeluminosa
los carbohidratos, lípidos y proteínas en el ser humano.
 Estimación del consumo de Tipos de respiración
 Identificación
 y lectura deenvalores
los animales:
medidospulmonar, branquial, traqueal
 Responsabilidad y cutánea.
y constancia en el
DEL 23 energía
DE MAYO AL 03en el hogar
eléctrica 10  enPrincipales
watts en losórganos
focos. del sistema respiratoriouso del racional
ser humano: fosas nasales,
de la energía eléctrica
DE JUNIO  Relación
faringe, del consumo
laringe de energía con el
y pulmones. en el hogar y la escuela
 número
Prácticadedefocos utilizados
hábitos en el hogar
higiénicos y la
y cuidados para proteger las fosas nasales y los
cantidad de watts que poseen.
pulmones y ejecución de acciones para
 Proposición
el ahorro de consumo eléctrico en el hogar
DEL 06 AL 17 JUNIO 10  yCondiciones
la escuela, básicas para la germinación
comparando costos de la semilla: luz, agua, suelo y aire
mensuales en los recibos de energía
Órganos genitales masculinos y femeninos
 eléctrica.
DEL 20 DE JUNIO AL 01 10  Importancia de los genitales y la vejiga en la eliminación de la orina
Temperatura
 DE JULIO y calor como  Experimentación
Hábitos higiénicosde formas
para elpara
buentransferir  Disposición
funcionamiento y curiosidad
de los órganos por realizar
genitales
forma de energía. calor: frotación, exposición al sol, experimentos
 Herencia de rasgos físicos en el ser humano y otros seres vivos. para transferir calor.
utilización de una lupa, entre otros.  Confianza y seguridad al explicar
Cambios
 Relación defísicos del agua
la sensación y otros
caliente y fríomateriales:
con papel,
qué es laplastilina y madera, entre
temperatura.
DEL 04 DE JULIO AL 15 10 laotros
temperatura.  Aceptación de la presencia del calor
DE JULIO  Explicación de la temperatura
Almacenamiento del agua paracomo una
beber. en objetos y sustancias frías y
característica de los materiales. calientes
 Formas de potabilización del agua: filtro casero, clorado y hervido.
 Experimentación de la transferencia de
Enfermedades
 calor con algunos producidas
cuerpos por la ingestión de agua contaminada: parasitismo y
a diferente
cólera.
temperatura
 Hábitos higiénicos personales relacionados con el uso del agua: lavado de manos
 Noción de electrostática  Experimentación
antes y después pordemedio
comerdeylahacer
frotación  Curiosidadfisiológicas
sus necesidades al experimentar con
 de cuerpos
Uso para
racional del comprobar
agua en el las fuerzas
hogar, diferentes
la escuela materiales las fuerzas
y la comunidad
electrostáticas: papel, bolígrafos, otros electrostáticas.
Indagación, experimentación e
DEL 18 AL 22 DE JULIO 5 Cambios dede
 identificación vegetación
los tipos ydeconductas
materialesde algunos animales en la época lluviosa y
seca.
que atraen los imanes.

 Imanes y campo magnético
 Experimentación y descripción de la fuerza  Curiosidad por indagar y comprobar
del campo magnético de los imanes y otros la fuerza de los imanes
materiales.  Curiosidad e interés por
 Formulación de preguntas y explicaciones experimentar e identificar los tipos
acerca de la atracción de los imanes. de materiales que atraen los
 Indagación y experimentación de la imanes.
atracción y repulsión en los imanes.  Curiosidad al explicar e ilustrar los
 Experimentación, explicación e ilustración polos y campos magnéticos del
de los polos y campos magnéticos del imán.
imán.  Disposición por descubrir la
atracción o rechazo entre los imane

INDICADORES DE LOGRO
FECHA DE INICIO: DEL 25 DE ABRIL  Propone y ejecuta con
 Identifica con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad
GUIÓN DECLASE
en el hogar, la escuela y la localidad.
 Explica e ilustra las transformaciones TRIMESTRE/PERIODO: DOS en
que sufre la energía eléctrica
luminosa, calorífica y sonora, al encender un foco y aparatos eléctricos en el
hogar.
responsabilidad
FECHA acciones
DE FINALIZACIÓN: AL para
06 DEelMAYO
ahorro de consumo
eléctrico en el hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los
recibos de energía eléctrica.
 Identifica con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad
en el hogar, la escuela y la localidad.
 Explica e ilustra las transformaciones que sufre la energía eléctrica en
luminosa, calorífica y sonora, al encender un foco y aparatos eléctricos en el
hogar
 GUÍA INFORMATIVA

CLASES DE ENERGÍA
OBJETIVO: ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE LA ENERGÍA RENOVABLE Y LA ENERGÍA
NO RENOVABLE.

INDICACIÓN: Lee y copia la siguiente información. Cuida tu ortografía, caligrafía, orden y limpieza.

La energía se puede clasificar en dos grandes grupos: las fuentes de energía no renovable y de energía
renovable.
Las Fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden regenerar de manera natural o
artificial. Algunas de estas fuentes renovables están sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos
constante en la naturaleza.

Existen varias fuentes de energía renovables, como son:

 Energía mareomotriz (mareas)
 Energía geotérmica (calor de la tierra)
 Energía hidráulica (embalses)
 Energía eólica (viento)
 Energía solar (Sol)
 Energía de la biomasa (vegetación)

 Energía mareomotriz
Es la producida por el movimiento de las masas de agua provocado por las subidas y bajadas de las
mareas, así como por las olas que se originan en la superficie del mar por la acción del viento.
 Energía geotérmica
Es aquella energía que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del interior de la
 Tierra. La energía geotérmica puede hacer uso de las aguas termales que se encuentran a poca
profundidad y que emanan vapor. Otra fuente de energía geotérmica es el magma (mezcla de roca
fundida y gases), aunque no existen recursos tecnológicos suficientes para una explotación industrial
del mismo.La energía geotérmica, tiene distintas aplicaciones, entre las que se cuentan: Calefacción
de viviendas, Usos agrícolas, Usos industriales, Generación de electricidad.
 Energía hidráulica
Es la producida por el agua retenida en embalses o pantanos a gran altura (que posee energía
potencial gravitatoria). Si en un momento dado se deja caer hasta un nivel inferior, esta energía se
convierte en energía cinética y, posteriormente, en energía eléctrica en la central hidroeléctrica.
Energía eólica
 La Energía eólica es la energía cinética producida por el viento. Se transforma en electricidad en
unos aparatos llamados aerogeneradores (molinos de viento especiales).
 Energía solar
La energía solar es la que llega a la Tierra en forma de radiación electromagnética (luz, calor y rayos
ultravioleta principalmente) procedente del Sol, donde ha sido generada por un proceso de fusión
nuclear. El aprovechamiento de la energía solar se puede realizar de dos formas: por conversión
térmica de alta temperatura (sistema fototérmico) y por conversión fotovoltaica (sistema
fotovoltaico).

 Energía de la
biomasa
La energía de la
biomasa es la que se
obtiene de los
compuestos orgánicos
mediante procesos
naturales. Con el
término biomasa se
alude a la energía
solar, convertida en
materia orgánica por
la vegetación, que se
puede recuperar por
combustión directa o
transformando esa
materia en otros
combustibles, como
alcohol, metanol o
aceite. También se
puede obtener biogás,
de composición
parecida al gas natural, a partir de desechos orgánicos.

 Energías no renovables

Las Fuentes de energía no renovables son aquellas que se encuentran de forma limitada en el planeta y cuya velocidad
de consumo es mayor que la de su regeneración.

Existen varias fuentes de energía no renovables, como son:

El Carbón
Es una sustancia ligera, de color negro, que procede de la fosilización de restos orgánicos vegetales. Existen 4 tipos:
antracita, hulla, lignito y turba.

El carbón se utiliza como combustible en la industria, en las centrales térmicas y en las calefacciones domésticas.
 El Petróleo
Es el producto de la descomposición de los restos de organismos vivos microscópicos que vivieron hace millones de
años en mares, lagos y desembocaduras de ríos. Se trata de una sustancia líquida, menos densa que el agua, de color
oscuro, aspecto aceitoso y olor fuerte, formada por una mezcla de hidrocarburos (compuestos químicos que sólo
contienen en sus moléculas carbono e hidrógeno).

El petróleo tiene, hoy día, muchísimas aplicaciones, entre ellas: gasolinas, gasóleo, abonos, plásticos, explosivos,
medicamentos, colorantes, fibras sintéticas, etc. De ahí la necesidad de no malgastarlo como simple combustible.
Se emplea en las centrales térmicas como combustible, en el transporte y en usos domésticos.

El Gas natural
Tiene un origen similar al del petróleo y suele estar formando una capa o bolsa sobre los yacimientos de petróleo. Está
compuesto, fundamentalmente, por metano (CH4). El gas natural es un buen sustituto del carbón como combustible,
debido a su facilidad de transporte y elevado poder calorífico y a que es menos contaminante que los otros
combustibles.

ELECTROESTATICA:
TEMPERATURA Y CALOR:

EL MAGNETISMO:
 GUIÓN DECLASE TRIMESTRE/PERIODO: DOS

FECHA DE FINALIZACIÓN: AL 20 DE MAYO

FECHA DE INICIO: DEL 14 DE ABRIL

RCURSOS: Láminas ilustrativas, Pizarra, Plumón, guía de estudio y de trabajo.

BIBLIOGRAFÍA: Santillana 3°, Colección Monte Sinaí 3°, Colección Cipotes 3°

CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE

GUÍA INFORMATIVA Y DE TRABAJO
Objetivo: Identificar los grupos básicos de alimentos para tener una dieta balanceada,
nutritiva y saludable.

Indicación: Realiza una lectura comprensiva de la guía y cópiala en tu cuaderno

cuidando la ortografía, con letra legible, en forma limpia y ordenada.

GRUPOS BÁSICOS DE ALIMENTOS

Los nutrientes son las sustancias

energéticas que se encuentran
dentro de los alimentos. El cuerpo
necesita de ellos para realizar
diferentes funciones y mantener la salud. Los principales nutrientes son: proteínas, grasas o lípidos y
carbohidratos.

Las proteínas son sustancias que restauran y alimentan a las células para la formación de tejidos;
ayudan al crecimiento y a prevenir enfermedades e infecciones; se encuentran en alimentos como: la
carne, pollo, pescado, huevos, productos lácteos y frijoles.

Los carbohidratos, son la principal fuente de energía para el cuerpo, aquí se incluyen alimentos ricos
en azúcar y almidón, por ejemplo: granos, papas, cereales, pastas y pan, entre otros.

Las grasas o lípidos proporcionan energía, ayudan a la

digestión y también permiten asimilar mejor las vitaminas.
Se encuentran en alimentos como aceites vegetales:
aceite de oliva, de soya, de girasol de maíz y en las
mantequillas como la de maní o de leche.

ACTIVIDAD: Encuentra los alimentos saludables en la sopa de letras; luego escribe el grupo al que
pertenecen.

M A N T E Q U I L L
A

C B T R I G O E O R
N

M A F H O S C M S T
A

E I R S D H U E V O
S

O N A N E S O R V I
L

A B I N E A Z U C A
R
 ALIMENTO GRUPO AL QUE PERTENECEN

ASUNCIÓN”
SAN SALVADOR
GUIÓN DECLASE TRIMESTRE/PERIODO: DOS

FECHA DE INICIO: DEL 23 DE ABRIL FECHA DE FINALIZACIÓN: AL 03 DE JUNIO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Tipos de respiración en los  Formulación de preguntas y Interés por clasificar los animales de acuerdo con
animales: pulmonar, explicaciones acerca de los tipos de su tipo de respiración.
branquial, traqueal y cutánea. respiración en algunos animales. Curiosidad al indagar sobre la respiración de los
 Indagación y representación de animales.
mamíferos, aves, anfibios e insectos y
anfibios, de acuerdo con el tipo de
respiración: pulmonar, branquial,
traqueal y cutánea.
 Comparación y clasificación de
mamíferos, aves, anfibios e insectos, de
acuerdo con el tipo de respiración:
pulmonar, branquial, traqueal y cutánea.
 Descripción y comparación de la
respiración pulmonar de los animales
con la del ser humano.

 Principales órganos del  Indagación y comparación sobre los Creatividad al representar los principales órganos
sistema respiratorio del ser principales órganos del sistema del sistema respiratorio del ser humano: fosas
humano: fosas nasales, respiratorio del ser humano: fosas nasales, faringe, laringe y pulmones
faringe, laringe y pulmones. nasales, faringe, laringe y pulmones, con
los de algunos vertebrados.
 Identificación y representación de los
principales órganos del sistema
respiratorio del ser humano: fosas
nasales, faringe, laringe y pulmones

 Práctica de hábitos higiénicos
y cuidados para proteger las
fosas nasales y los pulmones
 Descripción de riesgos al introducir
objetos extraños en las fosas nasales.
 Indagación e investigación sobre
enfermedades frecuentes en fosas
nasales y pulmones del ser humano.
 Proposición de hábitos higiénicos y
cuidados para proteger fosas nasales,
garganta y pulmones.
 Cuidado y precaución para evitar riesgos al
introducir objetos extraños en las fosas nasales.
 Adopción y ejercitación de hábitos para evitar
enfermedades en fosas nasales, garganta y
pulmones

INDICADORES DE LOGRO
 Formula preguntas sobre el tipo de respiración de los animales y propone posibles respuestas a
partir de la indagación.
 Compara y clasifica, con interés, a los mamíferos, las aves, los insectos y los anfibios, y los
insectos de acuerdo con el
 tipo de respiración: pulmonar, branquial,
 Tráquea y cutánea.
 Explica y compara las semejanzas de la respiración pulmonar de los animales y la del ser
humano.
 Identifica y representa, con creatividad, los principales órganos del sistema respiratorio del ser
humano y algunos vertebrados.
 Menciona y describe con interés las enfermedades más comunes del sistema respiratorio,
proponiendo hábitos higiénicos para prevenirlas.
CONTENIDOS:

 Tipos de respiración en los animales: pulmonar, branquial, traqueal y cutánea.

 Principales órganos del sistema respiratorio del ser humano: fosas nasales, faringe, laringe y pulmones.
 Práctica de hábitos higiénicos y cuidados para proteger las fosas nasales y los pulmones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

TIPOS DE RESPIRACIÓN EN LOS ANIMALES

INICIO:
Se presentará a los estudiantes unas imágenes de animales y ellos colocarán sobre cada animal una ficha
con el tipo de respiración que cree que realizan.

TRAQUEAS PIEL

DESARROLLO:

Copiar y explicar “Órganos especiales para respirar” (Santillana página 106)

ACTIVIDAD: (Santillana página 106)

RECORDATORIO: Traer un globo sin inflar para la próxima clase.

SISTEMA RESPIRATORIO

Se pedirá a los estudiantes que realicen el proceso de respiración inhalando y exhalando tres veces, luego se
pedirá que retengan el aire por 10 segundos y comenten lo que sienten.

El sistema respiratorio es el encargado de absorber oxígeno y eliminar el dióxido de carbono en el cuerpo.

PRINCIPALES ÓRGANOS DEL SISTEMA RESPIRATORIO

 BRANQUIAS PULMONES

 FOSAS NASALES: Cavidad por donde entra y sale el

aire.
 FARÍNGE: Órgano en forma de tubo que facilita el
ingreso del aire. Se encuentra situada en el cuello y
conecta con la nariz y la boca.la
 LARÍNGE: Parte superior de la tráquea que tiene
comunicación con la laringe. Su función es filtrar y calentar el aire que llega a los pulmones.
 Pulmones: Son dos órganos de color rosado y de consistencia esponjosa; están protegidos por las
costillas. Su principal función es el intercambio de oxígeno entre la sangre y el medio.

TAREA: Investigar cuatro enfermedades del sistema respiratorio y sus síntomas. Cópialas en tu cuaderno e
ilustra.

En la próxima clase realizarás una mímica de un síntoma que tú elijas y tus compañeros adivinarán de qué
enfermedad se trata.

ACTIVIDAD:
 Ordenar las palabras (Santillana página 109)
 Pedir a los estudiantes que respiren profundamente y depositen el aire dentro de un globo. Y
responder:
1. ¿Por qué no todos los globos tienen el mismo tamaño?
2. ¿Cómo se llama el gas que se encuentra dentro de los globos?

FINALIZACION:
 Elaborar un modelo de los pulmones, buscar la forma de hacerlo en yo tuve. Y realizar una puesta en
común del tema. (8 días)
 Investigar en Biblioteca del colegio cuales son los cuidados del sistema respiratorio ilustrar cada uno
de ellos. (Santillana página 108 o alguna otra bibliografía que encuentres)

RECURSOS: Pizarra, plumón, láminas ilustrativas.

BIBLIOGRAFIA: Santillana 3°, Colección Monte Sinaí 3°, Colección Cipotes 3°.
 GUIÓN DECLASE
TRIMESTRE/PERIODO: DOS

FECHA DE INICIO: DEL 06 DE JUNIO FECHA DE FINALIZACIÓN: AL 17 JUNIO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Condiciones básicas para la  Identificación y descripción de acciones  Responsabilidad al elaborar los

germinación de la semilla: luz, adecuadas para manipular los alimentos: germinadores controlando las
agua, suelo y aire lavarse las manos antes y después de condiciones básicas para la
prepararlos, al cocinarlos y antes de germinación de la semilla: luz, agua,
ingerirlos. suelo y aire.
 Proposición y divulgación de medidas para  Curiosidad e interés al observar el
proteger los alimentos de ser contaminados proceso de la germinación.
por algunos animales y el polvo.  Constancia y esmero para registrar las
 Aplicación de medidas para proteger los observaciones del proceso de
alimentos de ser contaminados por algunos germinación.
animales y el polvo.

 INDICADORES DE LOGRO
 Elabora con responsabilidad e interés germinadores, controlando las condiciones
básicas para la germinación de la semilla: luz, agua, suelo y aire.
 Explica y representa el proceso de germinación de la semilla a partir de las
observaciones registradas, con constancia y esmero, apoyándose en dibujos, palabras y
números

CONTENIDO:

 Condiciones básicas para la germinación de la semilla: luz, agua, suelo y aire

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

“LA GERMINACIÓN”

INICIO:

Analiza el siguiente caso.

Camino al colegio, un grupo de niños vio un árbol lleno de flores rojas y decidieron cortarlas para ir dejando
rastros. Al verlos, una señora les dijo, que cuando se cortan las flores a los árboles, estos dejan de producir
sus frutos.
Responde en tu cuaderno.
¿Para qué le sirven las flores a un árbol?

 La maestra copiará en la pizarra la siguiente información y posteriormente hará una puesta en

común.
DESARROLLO:

La flor es la parte de las plantas encargada de producir frutos y semillas para la siguiente generación. Este
proceso se desarrolla en dos etapas:

 POLINIZACIÓN: Sucede cuando el polen llega al pistilo de la flor

 FECUNDACIÓN: Ocurre cuando los granos de polen ingresan al pistilo y se unen con los óvulos;
después de unos días la flor se marchita y el pistilo se transforma en el fruto.

EXISTEN TRES FORMAS DE POLINIZACIÓN

Por medio Por medio del Por medio

del viento. agua. de
animales.

Los granos de polen son transportados En las plantas que viven Lo llevan a cabo, abejas
A otras plantas por la acción del viento. En ríos y lagos. Mariposas, murciélagos y
Pájaros.

FECUNDACIÓN: Ocurre cuando los órganos del polen ingresan en el pistilo y se unen con los óvulos;
después de unos días la flor se marchita y el pistilo se transforma en fruto.

TIPOS DE REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS

 POR PROPAGACIÓN: No es necesario el proceso de polinización, se puede formar a partir de un

pedazo de planta madre. Ejemplo. Bulbos, rizomas, yemas, estolones y estacas.

 POR MEDIO DE ESTACAS: Se realiza al cortar el fragmento de una planta y colocarlo en agua o
directamente en la tierra. Ejemplo: Geraneos, hortensias y rosas.

 POR MEDIO DE BULBOS: Se realiza separando los bulbos pequeños que se forman alrededor del
bulbo de la planta madre y luego se siembran en tierra. Ejemplo: Lirios y cebolla.

ACTIVIDAD: Responde.
1. ¿Cuándo se lleva a cabo la fecundación?
2. Escribe las tres principales formas en que son fertilizadas las plantas con flores.

PROCESO DE GERMINACIÓN DE UNA SEMILLA Y SUS CONDICIONES.

Copiar y explicar (Santillana Página 112)

TAREA:
 Investiga y escribe tres nombres de plantas que se reproducen por medio de estacas. (Ilustra)
 Ilustra los tres tipos de polinización de las plantas.

FINALIZACION: Seguir indicaciones de (Santillana página 113)

Crear un germinador.
Materiales:
 Frasco de vidrio
 Bolsa de algodón
 5 semillas de frijol.
 Agua.

Investiga e ilustra algunos cuidados necesarios para que las plantas crezcan fuertes y sanas.
Investiga por qué es importante el abono para las plantas.

RECURSOS: Pizarra, plumón, Frasco de vidrio, bolsa de algodón, 5 semillas de frijol, agua, cartelitos.

BIBLIOGRAFÍA: Santillana 3°, Colección Monte Sinaí 3°, Colección Cipotes 3°.

COLEGIO“LAASUNCIÓ” GUIÓN DECLASE TRIMESTRE/PERIODO: DOS

SAN SALVADOR
FECHA DE INICIO: DEL 20 DE JUNIO FECHA DE FINALIZACIÓN: AL 01 DE JULIO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Órganos genitales masculinos y femeninos  Identificación y representación de  Aceptación de que la

órganos genitales masculinos y principal diferencia
femeninos del cuerpo humano. biológica entre el hombre y
 Observación y reconocimiento de las la mujer está en sus
características físicas entre el hombre y órganos genitales.
la mujer  Respeto por la dignidad e
integridad de sí mismo y
de los demás.

 Importancia de los genitales y la vejiga en la  Identificación y descripción de la función  Disposición y respeto al

eliminación de la orina de los órganos genitales y la vejiga en la elaborar la estructura del
eliminación de orina. sistema genitourinario.
 Representación de los órganos del
sistema genitourinario: vejiga, riñones,
uretra y genitales.

 Hábitos higiénicos para el buen funcionamiento  Práctica de medidas y hábitos higiénicos  Disposición a practicar
de los órganos genitales para cuidar los órganos genitourinarios: hábitos higiénicos para
beber ocho vasos de agua al día, para cuidar los órganos
evitar infecciones; acudir al sanitario genitales y el sistema
cada vez que se necesite; baño diario y urinario.
otros.
 Proposición y divulgación de hábitos
higiénicos para cuidar los órganos
genitourinarios.

 Herencia de rasgos físicos en el ser humano y  Formulación de preguntas y  Interés y curiosidad por
otros seres vivos explicaciones sobre las posibles causas representar y explicar la
de la herencia de los rasgos físicos del herencia de los rasgos
ser humano y algunos seres vivos. físicos del ser humano y
 Indagación de las semejanzas y otros seres vivos.
diferencias de los rasgos físicos entre la  Aprecio por su familia,
familia: padres, hermanos y parientes. aceptación de sus
 Explicación y representación de casos características físicas y
de herencia biológica en los rasgos tolerancia por las
físicos del ser humano y otros seres diferencias físicas de los
vivos. demás

INDICADORES DE LOGRO  Identifica y diferencia, con respeto, los órganos genitales masculinos y
femeninos del cuerpo humano al representarlos.
 Explica, con respeto, la función de los órganos genitales y la vejiga en la
eliminación de orina.
 Representa gráficamente los órganos del sistema genitourinario femenino
y masculino, con respeto e interés.
 Describe medidas y hábitos higiénicos para el cuido de los órganos
genitourinarios
CONTENIDOS:

 Órganos genitales masculinos y femeninos

 Importancia de los genitales y la vejiga en la eliminación de la orina
 Hábitos higiénicos para el buen funcionamiento de los órganos genitales
 Herencia de rasgos físicos en el ser humano y otros seres vivos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

“EL SISTEMA REPRODUCTOR”

INICIO:

Pedir a tres estudiantes que han tenido hermanitos/as, que pasen voluntariamente a contar algunas
experiencias relacionadas con el embarazo de su madre

DESARROLLO:

Se mostrará a los estudiantes fotografías de bebes y de adultos y se pedirá que identifiquen si es masculino o
femenino, posteriormente se hará la siguiente pregunta.

1. ¿Cuándo fue más fácil identificarlos y porque?

2. ¿Qué diferencias puedes encontrar entre un niño y una niña?

Los seres humanos nacen, crecen que habitan se adaptan para relacionarse con el medio en el que habitan;
también poseen la capacidad para multiplicarse. Para ello el hombre y la mujer cuentan con sistemas
reproductores situados en la parte baja del abdomen.
TAREA: Ilustrar el sistema reproductor masculino y femenino con sus partes principales.

CAMBIOS BIOLÓGICOS
NIÑAS NIÑOS
 Se empiezan a ensanchar las caderas  Aparece vello facial
 La cintura se reduce  Desarrollan músculos
 Sus senos se agrandan  Se ensanchan los hombros

EL SISTEMA URINARIO:
El sistema urinario de los niños y las niñas se encuentra ubicado en la parte media del cuerpo; está asociado
con los órganos genitales en ambos casos.
Este sistema es encargado de filtrar y limpiar la sangre que recorre todo el cuerpo. La filtración se lleva a cabo
en los riñones, órganos encargados de deshacerse de todo lo que el cuerpo ya no necesita.

ORGANOS DEL SISTEMA URINARIO

Copiar y Explicar (Santillana página 117)
Los estudiantes copiarán e ilustrarán los cuidados del sistema urinario.

ACTIVIDAD: Escribe el nombre del órgano encargado de cada función.

R/ 1. Uretra R/ 2. Vejiga urinaria. R/ 3. Riñones.

ORGANO FUNCIÓN

1. Expulsa la orina

1. Almacena la orina

2. Filtran la sangre

TAREA:
a). Ilustrar el sistema urinario con su partes principales.
b). Elabora un cartel en un cuarto de papel bond, que hable acerca de la importancia de consumir agua para
el cuidado del sistema urinario.

HERENCIA DE LOS RASGOS FÍSICOS

Se realizará una lluvia de ideas para que los alumnos comenten a cuál de sus familiares se parecen más y
comenten por qué sucede ese hecho.

En los animales es muy frecuente observar que las crías tienen rasgos de ambos padres, son una mezcla de
ambos.
Las personas que forman parte de una familia comparten algunas características que han heredado de sus
padres, el color de sus ojos, el tamaño de la nariz, etc.

TAREA: Busca una fotografía de tus padres, cuando eran pequeños, luego observa características físicas de
cada uno de ellos y responde.
1. ¿Qué características físicas heredaste de tu padre y de tu madre?
2. ¿Qué características compartes con tus hermanos y hermanas?

FINALIZACION:

ACTIVIDAD: Ilustrar Cada Uno De Los Hábitos Higiénicos.

Copiar y explicar Hábito Higiénicos De Los Órganos Genitales: (Santillana página 126 y 127).
Guía informativa y de trabajo.
Programar charla de la Psicóloga del colegio, para reforzar el tema.

RECURSOS: Láminas ilustrativas, Mapas conceptuales, pizarra, plumón, guía informativa y de trabajo.

BIBLIOGRAFIA: Santillana 3°, Colección Monte Sinaí 3°, Colección Cipotes 3°.
COLEGIO LA ASUNCIÓN TERCER GRADO
SAN SALVADOR SEGUNDO TRIMESTRE

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

GUÍA INFORMATIVA Y DE TRABAJO

Objetivo: Conocer los cambios físicos y biológicos que se dan en el cuerpo, antes de pasar a la
adultez.

INDICACIONES: Realizar una lectura comprensiva con la maestra, posteriormente, realizar

una puesta en común, docente/alumno, copiar la guía en su cuaderno, con letra legible y
buena ortografía.

¿Qué pasa con mi cuerpo?

Durante la niñez se observan diferencias físicas entre

niños y niñas. Hay una etapa de la vida en la que el
cuerpo se prepara para la edad adulta y las diferencias
se marcan más a esta etapa se le llama Pubertad, e
inicia generalmente a los diez años.

En las niñas, la pubertad inicia con la menstruación, es decir, la salida de flujo sanguíneo por la
vagina, que sucede en forma natural. Ocurre aproximadamente cada 28 días. En esos días las niñas
deben hacer una vida normal, bañarse todos los días y usar toallas sanitarias. En lo niños, empieza a
notarse un cambio repentino en el tono de su voz.

La pubertad es la etapa en la vida de las personas en que se vive el cambio de la

niñez a la adolescencia

Actividad: Investiga y clasifica si las siguientes características, pertenecen a los niños o a las niñas.
1. Empiezan a crecer los pechos __________________________________________________
2. Cambio de voz _______________________________________________________________
3. Eyaculación_________________________________________________________________
4. Menstruación________________________________________________________________
5. Crecimiento de los testículos____________________________________________________
6. Pubertad comienza alrededor de los 10 años_______________________________________
7. Aparecen vellos faciales_______________________________________________________
 CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Cambios físicos del agua y otros Formulación de preguntas y  Esmero y apego a la verdad
materiales: papel, plastilina y
madera, entre otros
COLEGIO“LA ASUNCIÓN”
GUIÓN DECLASE
explicaciones acerca del cambio
de estado físico del agua y otros
al ilustrar los cambios
físicos del agua y otros
materiales: papel, plastilina, materiales observados y
SAN SALVADOR madera, entre otros. registrados a partir de la
 Experimentación de cambios experimentación.
físicos del agua y otros materiales:  Interés
TRIMESTRE/PERIODO:
e iniciativa al DOS
FECHA
papel, plastilina y madera, entre DE FINALIZACIÓN:
experimentar AL
con 15 DE
los JULIO
cambios
FECHA DE INICIO: DEL 04 DE JULIOotros. físicos en diferentes materiales
 Explicación e ilustración de los papel, plastilina y madera,
cambios físicos del agua y otros entre otros.
materiales: papel, plastilina y
madera, entre otros materiales:
papel, plastilina y madera, entre
otros.

 Almacenamiento del agua para

beber.
 Formas de potabilización del
agua: filtro casero, clorado y
hervido.
 Indagación y divulgación de  Disposición por identificar y
formas adecuadas para almacenar practicar formas adecuadas de
el agua para beber. almacenar el agua para beber.
 Responsabilidad y cooperación
para no almacenar agua en
depósitos abiertos.
 Indagación de procedimientos  Interés al indagar los
acerca de los métodos de procedimientos acerca de los
purificación del agua: filtrado, métodos de purificación del
clorado y hervido. agua: filtrado, clorado y
hervido.
 Responsabilidad, creatividad y
cooperación con sus
compañeras y compañeros al
comprobar las posibles
impurezas que contiene el
agua, utilizando un sistema de
filtro de algodón, arena y
carbón

 Enfermedades producidas por la

ingestión de agua contaminada:  Comprobación de las posibles  Interés por identificar y
parasitismo y cólera. impurezas que contiene el agua, describir algunas
utilizando un sistema de filtro de enfermedades producidas por
algodón, arena y carbón. la ingesta de agua
 Descripción de signos y síntomas contaminada o no tratada:
de algunas enfermedades parasitismo y cólera.
producidas por la ingesta de agua  Responsabilidad e interés al
contaminada o no tratada: proponer algunas acciones a
parasitismo y cólera. realizar en caso de cólera.

 Hábitos higiénicos personales

relacionados con el uso del agua:
 Indagación, proposición y
lavado de manos antes y
después de comer y hacer sus divulgación de medidas higiénicas
para evitar el cólera.
necesidades fisiológicas
 Práctica de medidas higiénicas
para evitar el cólera: lavado de
manos, tapar alimentos y hervir
clorar el agua para beber.
 Indagación y proposición de
algunas acciones a realizar en
caso de cólera: visita al médico y
preparación de suero oral, entre
 Uso racional del agua en el otras.
hogar,
El hogarla escuela
se usay la comunidad
para el  Proposición, divulgación y práctica
aseo, para cocinar los Endeel ser
algunos hábitos higiénicosEn el Campo el agua s
El agua relacionados
humano
personales de los ríoscon se el
alimentos, para beber, lavar usadel agua: lavado de manosusa para regar los cultivos
para producir
En uso
las plantas
frutas, verduras y ropa. El y después de comer y hacery para dar de beber a los
electricidad.
antes
En los
estudiante dibuja estos sus necesidades fisiológicas.
animales animales.
 Observación, registro de
beneficios
COLEGIO“LAASUNCIÓ” TRIMESTRE/PERIODO: DOS
SAN SALVADOR GUIÓN DECLASE

FECHA DE FINALIZACIÓN: AL 22 DE JULIO

FECHA DE INICIO: DEL 18 DE JULIO
 CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Cambios de vegetación y  Indagación e ilustración de los cambios de  Creatividad al ilustrar los cambios
conductas de algunos vegetación en la época lluviosa y seca. en la vegetación y las conductas de
animales en la época lluviosa  Formulación de preguntas y explicaciones algunos animales en la época
y seca. acerca de algunos cambios de conducta lluviosa y seca.
de los animales en la época lluviosa y
seca.
 Descripción de los cambios de conducta
de algunos animales en la época lluviosa y
seca.

INDICADORES DE LOGRO  Indaga e ilustra, con creatividad, los cambios de la vegetación y las conductas
de algunos animales en la época lluviosa y seca.

CONTENIDO:

 Cambios de vegetación y conductas de algunos animales en la época lluviosa y seca.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

“CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS EN EPOCA LLUVIOSA Y SECA”

INICIO:

La maestra pedirá a los estudiantes que dibujen en su cuaderno una representación del mes que más
le gusta y que explique por qué.

La maestra copiará en la pizarra la información y realizará una puesta en común.

DESARROLLO:

Las plantas se adaptan a las condiciones del clima, esto quiere decir que muchas de ellas florecen y
dan frutos solo cuando las condiciones ambientales son adecuadas.

Las plantas sufren cambios para poder sobrevivir. En época lluviosa, el suelo recibe agua en
abundancia permitiendo que se nutran y puedan producir nuevas hojas, crecer y florecer para
reproducirse.

Las plantas siempre deben conservar agua en su interior, por esa razón, en época seca algunas botan
sus hojas, para evitar transpirarla por sus poros.

Durante la época seca, algunos animales buscan protegerse del intenso calor y bajan casi toda la
actividad de su cuerpo. La mayoría aprovecha la época lluviosa para almacenar alimentos y
reproducirse. En la época lluviosa, cuando hay suficiente comida, los animales herbívoros se
reproducen y sirven de alimento para los carnívoros.
Durante la época lluviosa las orugas comen hojas para poder pasar a la siguiente etapa y luego salir
como una bella mariposa.
Otros animales como las tortugas depositan sus huevos en la arena, para absorber el calor del sol; esto
permite que las crías se desarrollan.

ACTIVIDAD:

Ilustra y explica tres cambios que se dan en las plantas en la época lluviosa.
R/ Crecen sus hojas, Florecen y Dan fruto.

FINALIZACION: