UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MORELOS

Escuela de Estudios Superiores de Jicarero

Ángelo Visoso Ramírez

07/02/2018
Psicología 4to. “A”

Ensayo sobre la teoría de J. Piaget en la Educación mexicana

La educación en México, sin duda requiere un importante refuerzo en cada uno de sus

partes, tanto rural como urbano. Esto lo inferimos cotidianamente al enterarnos que el estado dirige

tantos millones de pesos al sector educativo, pero no se ve realmente reflejado en los resultados en

términos de calidad educativa. Por esto es que México no puede presumir ser uno de los países con

altos niveles educativos en sus ciudadanos en comparación con otros países que si demuestran

invertir en la educación de sus paisanos.

Sin embargo, lo anterior no ha sido un limitante para que la educación haya recibido

importantes aportes, por parte de algunos teóricos del desarrollo. Este es el caso de Jean Piaget,

quien se interesó netamente por el desarrollo del sujeto en términos de construcción del

conocimiento, cuyos aportes han sido de gran ayuda para la importancia dentro del campo de la

educación. Por ejemplo, gracias a él, muchos pedagogos conocen uno de los primeros objetivos que

tiene que cumplir un alumno pequeño para ir desarrollando en buen tiempo su aprendizaje, lo cual

es el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, cuyo proceso de aprendizaje introducido por

Piaget, ha colaborado mucho en las teorías y prácticas de la enseñanza. Además, la progresiva

constitución de la Pedagogía y de la psicología como disciplinas científicas ha seguido un proceso

en el que esta última fue ocupando un espacio central como saber desde el cual fundamentar y

legitimar las teorías y prácticas de la enseñanza.

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La psicología genética de Piaget tiene que ver con el origen del conocimiento o

construcción del mismo, por tal motivo es que llama la atención de la práctica pedagógica, pues es

en sí, uno de los fines que tiene la escuela para con sus ciudadanos. Piaget conceptualizó el

desarrollo como el resultado de una compleja relación entre la maduración del sistema nervioso, la

experiencia (física y lógico-matemática), la equilibración y la afectividad. De estos elementos, la

experiencia remite específicamente al aprendizaje.

De igual manera, a diversos pedagogos les ha parecido interesante la idea que propusieron

tanto Piaget como Vygotsky, la idea de que el desarrollo cognoscitivo no es el resultado de la

adquisición de respuestas sino de un proceso de construcción activa por parte del sujeto. Esto

permite ser el fundamento en el cual se exige que el sujeto tiene que hacer determinadas actividades

que le exijan ejercer acción sobre objetos, personas y el resto del entorno que le rodea, esto a favor

de un buen desarrollo de sus capacidades. A diferencia de Paulo Freire, quien pensaba que el sujeto

que aprende es un receptor pasivo, Piaget concluyó que el conocimiento ni se hereda, ni se adquiere

por transmisión directa; sino que es producto de la actividad del sujeto en su interacción con el

medio ambiente físico y social, por lo que adopta premisas constructivistas e interaccionistas.

La importancia que Piaget otorgó a la actividad ya la interacción con otros en el proceso

educativo permean su conceptualización de la educación orientada al desarrollo cognoscitivo. Para

Piaget es imposible avanzar el entendimiento de la persona simplemente comunicándole

información. La buena pedagogía debe implicar la presentación de situaciones para que el niño y la

niña experimenten; es decir, realicen actividades con la intención de ver qué ocurre, manipulen

símbolos, formulen preguntas y busquen sus propias respuestas, reconcilien lo que encuentran una

vez con lo que encuentran en otras ocasiones, y comparen y discutan sus hallazgos con los de sus

compañeros y compañeras.
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En conclusión, después de analizar la teoría de Piaget en términos de desarrollo cognitivo,

realmente nos damos cuenta que la teoría por si sola tiene diversas limitaciones para poder aplicarla

en solitario y en su totalidad sobre el contexto de educación primaria en México. Esto es así, porque

en principio sabemos que Piaget elaboro sus experimentos e inferencias con niños de un contexto

de vida muy diferente al de los niños mexicanos de hoy en día, esto es importante tenerlo en cuenta

porque según Piaget las influencias ambientales participan en este desarrollo y ciertamente es grande

la diferencia del contexto Australiano al del mexicano, y más aún, el haber reducido a ciertas edades

los procesos de aprendizaje, limita su aplicación en términos de diversidad.

Otro aspecto muy importante es que Piaget introduce sus planteamientos sobre el desarrollo

en base a un modelo muy lineal y en cierta manera acumulativo, en el que se van adquiriendo

estructuras de complejidad creciente; dejando de lado aquellos casos irregulares de desarrollo

caracterizados por turbulencias, regresiones, problemas por factores biológicos, etc.

Y por último, opino que el concepto de sujeto epistémico de Piaget, es inapropiado para

los modelos de educación necesaria actual en el país, no negaré que el egocentrismo es una realidad

en los infantes. Sin embargo, este concepto no es bien aceptado por la educación influida también

por Vygotsky, quien acepta que el aprendizaje es un producto de la interacción e intercambio social,

y es precisamente lo que fomentan el modelo educativo mexicano, que el alumno(a) aprenda a

trabajar en equipo.