Pei Nuestra Señora de La Salud V2016

INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
“NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD”

SUPATA (CUND).
CODIGO DANE: 125777000168 – CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
RESOLUCIÓN No 007997 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010
EMANADA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“GENERANDO EXPECTATIVAS AGROPECUARIAS
Y AGROINDUSTRIALES”

NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
SUPATÁ
2016
Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
INTRODUCCION
El Proyecto educativo institucional –PEI- es un instrumento técnico-pedagógico de

gestión, que expresa una propuesta de cambio para desarrollar integralmente la
Academia con visión prospectiva.
El P.E.I. de la Institución Técnica Educativa Departamental “Nuestra Señora de la

Salud” se modificó, por la integración con la I.E.R.D. “Gabriela Mistral; se tuvo en
cuenta el horizonte institucional, los aspectos pedagógico, comunitario,
administrativo y el énfasis agro industrial que regirá los destinos de los niños,
jóvenes y adultos que adelantan su formación personal, académica y técnica.
Se realizaron ajustes significativos con miras a buscar pertinencia, eficiencia,

eficacia y efectividad en cada una de las actividades, procesos y metodologías
que redundan en el bienestar físico, académico y laboral de todos los entes
comprometidos en el desarrollo pedagógico e institucional.
Para realizar esta nueva reforma se tuvo en cuenta la participación de directivos,

docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad en general con el fin de
conocer y tener en cuenta los intereses, necesidades y expectativas de cada uno
de los miembros de la comunidad educativa y de esta manera orientar las
acciones pertinentes.

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JUSTIFICACIÓN
Atendiendo a los requerimientos de la ley 115 o ley general de Educación, el

P.E.I. de la Institución debe estar en constante estudio para realizar los ajustes
necesarios, con el fin de satisfacer los intereses y necesidades de la comunidad
educativa; teniendo en cuenta los avances tecnológicos, las disposiciones del
Ministerio de Educación Nacional y la secretaría de Educación de
Cundinamarca, así como también los posibles cambios del contexto.
Siendo el P.E.I. la carta de navegación de la Institución, permite avanzar con paso

firme en la consecución de la Misión y partiendo de los principios alcanzar los
objetivos, metas y fines que se ha propuesto.
La institución cuenta con esta herramienta de orientación para dar a conocer su

organización, currículo y prácticas docentes, con el objeto de brindar información
precisa y oportuna a quien lo requiera.

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OBJETIVOS DEL P.E.I
GENERAL
Direccionar la Institución teniendo en cuenta los aspectos: directivo, académicos,

administrativos, pedagógicos y comunitarios, con innovación, flexibilidad,
pertenencia y pertinencia; teniendo en cuenta los avances tecnológicos, la
protección del ambiente especialmente en el uso racional del agua y manejo
adecuado de residuos sólidos y la modalidad técnica que se ofrece.
ESPECIFICOS
*Fijar y desarrollar las metas, criterios y perfiles de los agentes de la Institución

Técnica Educativa Departamental “Nuestra Señora de la Salud” del municipio de
Supatá.
*Adoptar el currículo, plan de estudio, metodologías, estrategias y competencias

necesarias para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente, eficaz y
efectivo.
*Integrar los diferentes estamentos de la comunidad educativa, quienes partiendo

de los intereses y necesidades del entorno, contribuyan al mejoramiento de su
calidad de vida y su educación.
*Lograr el crecimiento físico, social, académico y técnico de la I.T.E.D. “Nuestra

Señora de la Salud”, mediante una gestión administrativa eficiente y democrática,
optimizando los recursos.

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*Articular la formación académica con la técnica – laboral desde la educación

básica, a través de los programas y proyectos institucionales y del SENA, para
que el aprendizaje competente sea usado productivamente.
*Establecer convenios con centros de apoyo (SENA, , y otros) para complementar

y fortalecer las competencias laborales.
*Integrar el proyecto ambiental escolar transversalizándolo con cada una de las

áreas fundamentales.
*Incorporar el proyecto de la Emisora Escolar transversalizándolo con cada una de

las áreas fundamentales.

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1. COMPONENTE CONCEPTUAL O GESTIÓN DIRECTIVA
1.1- PRESENTACIÓN
(DIAGNOSTICO)
Con la expedición de la ley 715 de 2001 y los decretos reglamentarios, 992, 1994,
1526, 1850, 3020 de 2002, 1290 de 2009 entre otros, surge la necesidad de hacer
una revisión y adecuación del Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. que en la
actualidad se está ofreciendo a la Comunidad Educativa atendiendo los
lineamientos de la ley 115 de 1994 y los decretos 1860 de 1994 y 180 de 1997.
Las nuevas condiciones legales y reglamentarias obligan a realizar una

reorganización de la Institución Educativa con el propósito de contribuir a la
generación de procesos de cambio que conduzcan a crear las condiciones
ideales para que la comunidad educativa participe en la formación integral de los
educandos.
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. debe responder a la concepción de la

institución como eje del desarrollo educativo, que tiene en cuenta las necesidades,
aspiraciones, expectativas, sueños de todos los miembros de la comunidad
educativa y propicia además, una reasignación del ser humano y la institución
generando un cambio de relación entre todos los integrantes y actores educativos.
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. interpreta la política educativa de mejorar

la calidad de la educación a través de la integración del servicio educativo
constituyendo una nueva institución educativa con recursos administrativos,
técnicos y humanos adecuados e integrados, que desarrollen una gestión eficiente
y que le proporcione identidad y sentido como imperativo para superar el

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fraccionamiento de los diferentes niveles y ciclos existentes, como un paso
decisivo para lograr el desarrollo de una institución mucho más sólida e integral.
Nuestro P.E.I. contiene los ajustes determinados en la propuesta de

reorganización institucional que se consideran como el inicio de un proceso de
cambio y adecuación que permitirá la reinvención la institución educativa.
Los ajustes y adecuaciones que se realizan atienden las recomendaciones y

compromisos relacionados en la pauta de verificación aplicada por la supervisión
de educación y que van a permitir la unificación de criterios en cada uno de los
componentes y ser el derrotero que trace nuestro quehacer pedagógico.
Es así, que teniendo en cuenta la problemática ambiental que nos preocupa, se

hizo un análisis frente al uso inadecuado del recurso hídrico y de los residuos
sólidos, lo cual se evidencia en el desperdicio constante de agua, especialmente
en las baterías sanitarias, en el restaurante escolar y en el laboratorio de
alimentos, como también la generación exagerada de residuos sólidos sin hábitos
de selección.
El Proyecto educativo Institucional P.E.I. contiene: la presentación, justificación,

objetivos, estructura básica y los aspectos de cada componente, que facilita la
ejecución de todas las acciones necesarias para hacer realidad el diseño del
P.E.I., como construcción colectiva y participativa donde intervinieron todos los
integrantes de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa.

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1.2 IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PLANTEL: Institución Técnica Educativa
Departamental ¨Nuestra Señora de la Salud.
CÓDIGO DEL DANE: 125777000168
CALENDARIO: A
JORNADAS: Mañana, Única, Fin de semana
SERVICIO EDUCATIVO: Educación formal.
NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y

Media Técnica
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Mixto
DIRECCIÓN: Sede “La Granja” Vereda Santa Bárbara
MUNICIPIO: Supatá
DEPARTAMENTO: Cundinamarca
MODALIDAD: Técnico Agro-industrial
PROPIETARIO: Departamento de Cundinamarca

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1.3 FUNDACIÓN:
Según ordenanza N° 53 de Noviembre 21 de 1.968 “Por la cual se

departamentaliza el Colegio de Nuestra Señora de la Salud, y se dictan otras
disposiciones”. La Asamblea de Cundinamarca, ordena:
… “Artículo 1° Departamentalizar el colegio Municipal

Nuestra Señora de la Salud, de Supatá, el cual funcionará, a partir del año lectivo
de 1.969, como Institución Integrado de Enseñanza Media Diversificada.
Artículo 2° El Gobierno Departamental, en el Decreto reglamentario de la presente
Ordenanza, fijará el personal Directivo, Docente y administrativo
indispensable para el normal funcionamiento del nuevo plantel, tratando en lo
posible, de autorizar, para tal fin, el personal que se encuentre prestando
servicio en comisiones.
Parágrafo: Igualmente el Gobierno Departamental procederá en tomar en

arriendo los locales necesarios para la adecuada instalación del colegio,
mientras atiende a la construcción del respectivo edificio. Artículo 3° Créanse
veinte (20) becas de internos, en el Colegio que se Departamentaliza por la
presente ordenanza: diez (10) para niños y diez (10) para niñas, que serán
adjudicadas de acuerdo con las normas que sobre la materia haya dictado o dicte
el Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 4° Queda facultado el Gobierno para efectuar los traslados presupuestales

a que hubiera lugar o abrir los créditos necesarios, con miras a garantizar el
oportuno y estricto cumplimiento de la presente ordenanza. Artículo 5° Esta
ordenanza rige desde la fecha de su promulgación.
Dado en Bogotá, D. E. a los 21 días del mes de Noviembre de mil novecientos

sesenta y ocho (1.968).

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El Presidente: LUIS ALDANA SOTO

El Secretario General: FRANCISCO E. RESTRETPO OSORIO
Gobernación de Cundinamarca--- Bogotá, D. E., diciembre 27 de mil Novecientos

sesenta y ocho.
Publíquese y ejecútese: IGNACIO UMAÑA DE BRIGARD

El Secretario de Hacienda: ALFONSO ORDUZ DUARTE
El Secretario de Educación: ALBERTO MEDINA PINZÓN”…
1.4 LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO:
APROBACIÓN: Resolución No 004556 del 19 de Noviembre de

2003 (Jornada Diurna) Reconocimiento
como Institución Técnica Educativa
APROBACIÓN: Resolución No: 005561 del 03 de Diciembre de

2003 (Jornada Nocturna)
INTEGRACIÓN: 003001 de 18 de Julio de 2005 Se integran a una

sola institución educativa 2 Sedes urbanas y 7
sedes rurales.
INTEGRACIÓN; 002248 7 DE ABRIL DE 2010 Se integran en

una sola institución La Gabriela Mistral y Nuestra
Señora de la Salud.
RECONOCIMIENTO: 007997 del 13 de Diciembre de 2010.
CODIGO ICFES: 009308 (Jornada Diurna)
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1.5 SÍMBOLOS
1.5.1 BANDERA
SIGNIFICADO:
El color verde es tomado de la bandera municipal y es el reflejo de nuestra tierra,

el azul representa la abundancia en fuentes hídricas y el amarillo todo el potencial
de riqueza humana que recibimos en nuestra institución.

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1.5.2 ESCUDO
SIGNIFICADO: Ciencia, fortaleza, virtud. Al fondo el color verde: significa la

esperanza. La forma de corazón: fortaleza y virtud. El Libro: es la ciencia. El
gorro frígido, recuerda: la memoria, triunfos y privilegios. En la franja oblicua de

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color azul, amarilla y roja, se encuentra la frase. “Agroindustrial” la cual es el
énfasis académica de la institución.
1.5.3 HIMNO
A NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
Colegio templo sacro, nuevo hogar

santuario de la ciencia y la virtud
comienza en nuestras frentes a brillar,
el sol que alumbra, el sol que alumbra
nuestra juventud
CORO
A cantar, a estudiar, a vivir, a triunfar
a forjar nuestras mentes juveniles
en la fragua de esfuerzos lecciones
libros, cantos, lucha y oración.
A cantar, a estudiar ……….
Es jardín perfumado de ilusiones,
donde liban las mentes el saber
entre ritmos de plácidas canciones,
sopla el aura de un fulgente amanecer.

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A cantar, a estudiar ………..
Dios quiera nuestra ruta bendecir
y al nombre de su madre celestial
labremos un brillante porvenir
con paso ufano, con paso ufano
y en marcha triunfal.
A cantar, a estudiar ……….
¡Ay! Que dicha la de ver pasar los días
en los dinteles de este sabio edén,
y en el certamen ciencia y alegría;
¡ay! yo aspiro el gozo de triunfar también
A cantar, a estudiar ………..
Queremos nuestra vida estudiantil
con llamas de optimismo iluminar
por eso nuestro lema es es cantar
la luz que fulge, la luz que fulge
en el alto cenit.
Letra
LUIS FELIPE FAJARDO
Rector

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1.6 RESEÑA HISTORICA
La Institución Técnica Educativa Departamental Nuestra Señora de la Salud,

plantel de carácter oficial de nivel Básico secundario y media vocacional,
funciona en el municipio de Supatá Cundinamarca, estando ubicada su Sede
Principal en la “La Granja” Vereda Santa Bárbara desde el 9 de Julio de 2014; de
naturaleza mixta y modalidad técnica, se funda por acuerdo municipal en 1968.
Ofrece en su génesis sólo el grado primero de bachillerato bajo la dirección del
reverendo padre Luís Felipe Fajardo, párroco municipal y funciono en los pasillos
del segundo piso de la casa cural.
Un año después, 1969, se abre el grado 2º bachillerato, adjudicándole un salón en

el sótano de la casa cural y en el primer piso funcionó la Rectoría y la Secretaría.
Para finales del año 1969 y a principios de 1970 la acción comunal emprendió la
construcción de dos salones en la cabecera oriental del parque central, en donde
funcionaría los tres primeros grados de bachillerato.
En el año 1972, el entonces párroco Gilberto Vásquez, promovió y obtuvo

poderosa ayuda económica de parte de una entidad extranjera llamada “Ayuda
estudiantil” y con su aporte y trabajo comunal de los vecinos se levantó en obra
negra la primera parte del bloque, cuyo plano fue levantado y donado por el
Doctor: MOISÉS GUERRERO, hijo del pueblo.

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Fue así como se pudo contar con dos salones más en servicio, y en esta forma a
finales de 1972 se llegó a la primera promoción de auxiliares de contabilidad con
cuarto grado de bachillerato comercial.
A principios de 1977 se inauguro inicialmente la segunda planta, dando lugar a la

creación del quinto grado de bachillerato comercial, fue así como creció la planta
física en forma< lenta pero segura, ya que pudo contar con laboratorios de
química y física, mas otro implementos.
En el año de 1980 se ubicó dentro del bloque del mismo colegio, las oficinas de
rectoría, secretaria y coordinación, la sala de profesores adyacente a la rectoría
fue ocupada para laboratorio de biología. La sala de deportes se ubico en un local
de la primera planta de la casa del señor Rogelio Sánchez y la sala de profesores
se volvió a instalar en la casa parroquial.
En 1980 un grupo de supervisores realizó la visita el colegio con fines de

aprobación de los últimos cursos. En relación con la planta física ellos exigieron
para la buena marcha del plantel entre otros el siguiente:
1. Todos los salones de clase deben ubicarse dentro del mismo bloque.
2. Los salones destinados a deportes, biblioteca y material de enseñanza queden
involucrados a la misma unidad para que así sean más funcionales.
3. Los laboratorios de física y química deben ser separados.
4. El laboratorio de biológicas y la oficina de comercio deben ser ubicados en
sitios más funcionales

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En el año de 1981, ante la insistencia de la comunidad y la colaboración y el
empeño del señor de entonces Jairo González Gómez, creo un nuevo grupo para
dar oportunidad a dos cursos del grado primero de bachillerato.
En el año de 1982 estaba programada la visita de aprobación de estudios por

parte del Ministerio de Educación, por lo cual la comunidad, las directivas del
colegio, profesores, padres de familia y autoridades municipales, se integraron
para lograr superar las pautas indicadas por un grupo de inspectores
departamentales. Desde entonces esas instituciones junto con un grupo de
personas que poco a poco se va vinculando a esta causa han trabajado juntas
para sacar adelante el colegio.
1.7 HORIZONTE INSTITUCIONAL
El horizonte institucional de la Institución Técnica Educativa Departamental

Nuestra Señora de la Salud del municipio de Supatá, se constituye en el norte de
la cotidianidad, de las rutinas escolares y de los actos comunitarios, del
desarrollo socio afectivo y del desarrollo de conocimiento para garantizar las
condiciones necesarias de formación integral de nuestros estudiantes. Define la
articulación entre lo soñado y la realidad, entre objetivos generales, metas y
estrategias institucionales; y los principios y valores que orientan el desarrollo
institucional en la consecución de los fines de la educación colombiana y de la
puesta en escena de la política educativa.
1.7.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO:
Comprende la formulación de la misión, la visión, la filosofía, los principios, y los

objetivos institucionales.

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1.7.1.1 MISION
La Institución Técnica Educativa Departamental Nuestra Señora de la Salud, del

municipio de Supatá - Cundinamarca, de carácter oficial, que contribuye en la
educación integral de niños, jóvenes y adultos en los niveles de preescolar,
primaria, básica secundaria, media técnica con especialidad agropecuaria y
agroindustrial, además educación para adultos por ciclos, Sabatina; atendiendo a
población del sector rural y urbano, con acuerdos interinstitucionales de carácter
oficial y privado: SENA , respondiendo así a las expectativas personales y
colectivas a través de desempeños y competencias intra e interpersonales,
enmarcados en la Ley General de Educación; proyectando profesionales
emprendedores, con un sólido sustento humanista, científico y tecnológico, que
aporten al desarrollo social, económico, político y ambiental de la sociedad
colombiana, comprometidos en la solución de los problemas locales, regionales y
nacionales, respetuosos del medio ambiente y con una visión crítica y creativa
para comprender la globalización como una oportunidad de proyección en
habilidades, valores y aprendizajes para la vida.
1.7.1.2 VISIÓN
La Institución Técnica Educativa Departamental Nuestra Señora de la Salud, al

año 2019 se proyecta moderna en su infraestructura, con un sistema de gestión en
red y herramientas tecnológicas en sus procesos, reconocida en la región por su
excelencia académica, formación humana y social; con unificación de criterios
pedagógicos y evaluativos, guiando al estudiante hacia un aprendizaje
permanente, progresivo y significativo, con un nivel organizacional alto donde los
miembros de la comunidad trabaje en forma óptima, alcanzando las metas fijadas

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en cada planificación de manera participativa, mediante la capacitación continua
para asumir nuevos retos, caracterizada como una Institución democrática,
solidaria y competente, adoptando las políticas públicas de la educación.
1.7.1.3 FILOSOFÍA
La Institución Educativa desde su quehacer trabaja como agente activo que es,
para la humanización y la sensibilización de la comunidad educativa, a través de la
formación en valores que proyecten un nuevo ser; que junto con la construcción
de sus conocimientos, se encargue de conservar y mejorar el medio en que vive,
sea este familiar, social, educativo, ambiental y que contribuya en la solución de
problemas.
Se necesita entonces orientar el proceso hacia la formación de líderes

comprometidos con el cambio social, con estrategias que permitan elevar la
autoestima, la autocrítica y las relaciones interpersonales.
La sensibilidad y la humanización como herramientas que permitan mejorar las

relaciones en el interactuar, que lo ayuden en la solución de problemas, que
preparen el terreno para la exigencia de mejoras que lo lleven a optimizar la
calidad de vida.
La construcción del conocimiento como el interactuar de la comunidad educativa

en la búsqueda de la verdad, utilizando los medios que estén a su alcance,
planteando su problemática y entre todos buscando alternativas de solución que
permitan salir de la oscuridad, del enajenamiento y del conformismo.

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1.7.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Son los que soportan la ideología, desarrollo y comportamiento de la Institución.

Conforman la carta de navegación que garantiza el óptimo ejercicio
administrativo, proceso de formación y práctica pedagógica.
El quehacer educativo de la ITED “Nuestra Señora de la Salud” del municipio de

Supatá se fundamenta en:
*VALORES: Cualidades deseables que orientan el comportamiento de todos los

miembros de la comunidad educativa: trabajo en equipo (Trabajo colaborativo),
equidad (Igualdad para todos), servicio, transparencia, lealtad, compromiso,
respeto, tolerancia y solidaridad.
* CONVIVENCIA: El respeto a todos los integrantes de la comunidad educativa en

donde prima la confianza (inclusión, concertación y dialogo) y prevalece el
bienestar colectivo frente al individual.
*PEDAGÓGICO: El desarrollo de las competencias básicas y estrategias que

permitan al estudiante aprovechar al máximo sus conocimientos.
*TÉCNICO: Desarrollo de las competencias laborales en donde todos y cada uno

de los estudiantes encuentra la orientación necesaria para su vida productiva.
*AMBIENTAL: La consideración del medio ambiente como un componente

transversal y articulador del desarrollo social, económico y cultural.
*ECOEFICIENCIA: Como estrategia medioambiental que reduce el impacto de un

producto o servicio aumentando la eficiencia de utilización de los recursos.

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*GÉNERO: Es la consideración del ser humano hacia su identidad sexual,

basados en el respeto mutuo, la aceptación, la tolerancia, el reconocimiento
público y la inclusión.
1.7.1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Lograr el desarrollo integral y armónico de los estudiantes, en todas las

dimensiones del desarrollo, así como la más sana formación de su
personalidad.
 Fortalecer las potencialidades y talentos en cada niño y cada niña, como
protagonista de su propio aprendizaje, estimulando la formación en valores,
actitudes e intereses cognoscitivos.
 Promover el desarrollo emocional a partir de la construcción de la propia
identidad en la relación con los otros, en un ambiente de interacción.
 Desarrollar a partir de la escuela de padres dinámicas formativas frente a
pautas de crianza, dirigidas a padres de familia y extensivas a los demás
miembros de la comunidad, involucrados en los procesos educativos de
estudiantes, de manera que se logre la mayor coherencia en toda acción
orientadora frente al desarrollo integral del infante.
1.7.1.6 POLÍTICA DE CALIDAD
 Propender por la excelencia en la calidad a través de la interacción de los

procesos directivos, académicos, administrativos y de la sociedad;
comprometiendo a los miembros de la comunidad educativa para mejorar
continuamente sus resultados y cumplir los requisitos legales e
institucionales; buscando satisfacer las necesidades vigentes; la formación

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integral de nuestros(as) estudiantes y el logro de las expectativas
educativas de los mismos niños, padres de familia y acudientes.
 Trabajar para que nuestros jóvenes sean innovadores, emprendedores y

creativos, que dentro de su plan de vida esté la visión de ser empresarios y
no empleados”.
1.8 GESTION ESTRATEGICA:
Es el fomento del liderazgo que contribuye a que las estrategias de desarrollo

partan de un adecuado ejercicio de planeación, que regularmente recoge y analiza
información, así como que los logros alcanzados se midan de acuerdo con
indicadores.
Con la gestión estratégica se quiere garantizar la realización de evaluaciones para

establecer si se alcanzaron los resultados esperados, la determinación de
acciones para mantenerlos en el tiempo y la toma de decisiones oportunas para el
mejoramiento continuo.
En la ITED “Nuestra Señora de la Salud” se tienen definidos los estilos de

liderazgo que privilegian la fluidez en la comunicación, la motivación para el
trabajo en equipo y la aplicación de estrategias para resolver conflictos.
1.9 GOBIERNO ESCOLAR:
Se implementa el Gobierno Escolar en la ITED “Nuestra Señora de la Salud a

partir del marco legal vigente y teniendo como funciones las explícitas en la Ley
General de Educación y en el decreto 1860/94., conformado por el rector, el
Consejo Directivo y el consejo académico.

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En el gobierno escolar se consideran las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales
como: la adopción del PEI, el Manual de Convivencia, el currículo, la organización
de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias.
La Institución Técnica Educativa Departamental “Nuestra Señora de la Salud”, de

Supatá, atendiendo a lo dispuesto en el decreto 1860 del 3 de Agosto de 1.994
organiza el gobierno escolar con la participación democrática de todos los
estamentos de la comunidad educativa; que además es de obligatoriedad para
todas las instituciones de carácter estatal.
COMUNIDAD EDUCATIVA
Según el artículo 6 de la ley 115/94, la comunidad educativa está compuesta por
los siguientes estamentos:
 Los estudiantes que se han matriculado.
 Los padres y madres, acudientes o en su efecto los responsables de la
educación de los estudiantes matriculados.
 Los docentes vinculados que laboran en la institución.
 Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directivas en prestación de servicio educativo.
 Los egresados organizados para participar.
 Miembros del sector productivo de la región.
 Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la dirección de la institución y lo harán a través de sus
representantes en los órganos del gobierno escolar usando los medios y
procedimientos establecidos en este capítulo.

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ÓRGANOS
Los representantes serán elegidos para periodos anuales, pero continuaran
ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados.
Está constituido por los siguientes órganos:
 CONSEJO DIRECTIVO.
Imparte las orientaciones y directrices que rigen la institución acordes con la
filosofía y el Proyecto Institucional, deberá quedar integrado y entrar en ejercicio
de sus funciones dentro de los primeros 30 días calendario siguiente a la iniciación
de clases de cada periodo lectivo anual.
INTEGRACIÓN: El Consejo Directivo de los establecimientos educativos

estatales estará integrado por:
1.- El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2.- Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes
en una asamblea de docentes.
3.- Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de
la Asociación de Padres de Familia.
4.- Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes,

entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación
ofrecido por la Institución.
5.- Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas

presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su

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defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
6.- Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo,
de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
El consejo directivo se elige dentro de los primeros sesenta días siguientes

calendario al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, y entra en
ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida
anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
FUNCIONES Las funciones del consejo directivo son las siguientes:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no

sea competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administradores con los alumnos del plantel educativo.
3. Adoptar el reglamento de la institución de conformidad con las normas
vigentes.
4. Fijar los criterios para asignación de cupos disponibles.
5. Gestionar ante la Secretaría de Educación el registro de los libros
reglamentarios.
6. Cumplir con la jornada laboral establecida.
7. Atender los aspectos relacionados con la secretaría en los horarios
establecidos.
8. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de equipos y
materiales confiados a su manejo.

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 CONSEJO ACADÉMICO.
El Consejo Académico estará integrado por el (la) Rector (a) o su delegado,

quien lo convoca y preside, el o la coordinadora, un (1) docente por área en la
básica secundaria y media, un (1) docente por básica primaria y un docente
(1) de preescolar, se reunirá para dinamizar, liderar, y analizar
periódicamente:
1. El estudio, modificación y ajustes al currículo de conformidad con la ley.
2. La organización del plan de estudios.
3. La evaluación institucional.
4. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de institución educativa.
FUNCIONES:
a). Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del proyecto educativo institucional;
b). Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto
1860 DE 1994
c). Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d). Participar en la evaluación institucional anual;
e). Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento
de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación;

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f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
FUNCIONES DEL RECTOR. Le corresponde al Rector del establecimiento

educativo:
a). Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las

decisiones del gobierno escolar;
b). Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c). Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación

en el establecimiento;
d). Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
e). Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa;
f). orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g). Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el

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manual de convivencia;
h). Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas

en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i). Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

comunidad local;
j). Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y
k).- Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
 PERSONERO O PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES.
El personero de los estudiantes será un alumno de grado Once (11º): encargado

de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para

lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir
la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre

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lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias,

las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo

que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días siguientes
calendario al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto
el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por
el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
 CONSEJO DE ESTUDIANTES.
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. En el plantel está integrado por dos
voceros o representantes de cada grado, elegidos mediante votación secreta para
el año lectivo en curso. De este consejo de estudiantes se elige el representante
de grado Once (11º) al Consejo Directivo teniendo en cuenta la opinión y
aceptación de todos los estudiantes.

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FUNCIONES
a). Darse su propia organización interna;
b). Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del

establecimiento y asesorar lo en el cumplimiento de su representación;
c). Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
d). las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.
 CONTRALOR ESCOLAR
Ordenanza 182 de 2013
 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

El Consejo de padres de familia, como organismo representativo de los padres de
familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Estará integrado por los
voceros de los padres, de los estudiantes da cada grado de la institución (dos por
cada grado). La elección se hará dentro de los primeros sesenta (60) días del
período lectivo anual por la asamblea de padres del respectivo grado.
 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

Según el artículo 30 del Decreto 1860/94, es una organización conformada por los
padres de familia de los alumnos matriculados y de los acudientes en caso de
ausencia de éstos.

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FUNCIONES
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá

desarrollar actividades como las siguientes:
a). Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua

evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
b). promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente

la tarea educativa que les corresponde, y
c). Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como

apoyo a la función pedagógica que les compete.
La junta directiva de la asociación de padres existentes en el establecimiento,

elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de
la junta directiva y el otro miembro del Consejo de padres de familia.
 COMITÉ AMBIENTAL:
Forma en que se organiza nuestra institución para abordar la prevención y
solución de los problemas ambientales. Planifica, organiza y evalúa las
actividades en la Institución educativa, constituye un foro abierto que estimula
la participación de la comunidad educativa en los procesos de toma de
decisiones.
Integrantes:
Director:
Representante de los alumnos:
Representante de los docentes:

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Representante de Personal Administrativo:

Representante de Padres Familia:
FUNCIONES DEL COMITÉ:

 Promover la implementación del sistema de gestión ambiental escolar en
la institución.
 Participar en las actividades de capacitación que promuevan los
gestores del sistema de gestión ambiental escolar.
 Coordinar la elaboración del plan de acción ambiental.
 Implementar el plan de acción ambiental en coordinación con toda la
comunidad educativa.
 Realizar el monitoreo del plan de acción de gestión ambiental.
 Evaluar e informar los avances del plan de acción ambiental a la
comunidad educativa.
 Buscar mecanismos de coordinación e integración con las instituciones
educativas.
 Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier
problema o inquietud que pueda presentarse durante la implementación
del sistema de gestión ambiental escolar.
FUNCIONES DEL DIRECTOR

 Comprometerse con la implementación del sistema de gestión
ambiental escolar.
 Reconocer, valorar y respetar el trabajo de los demás.
 Liderar el proceso del sistema de gestión ambiental.
 Convocar a la comunidad educativa.
 Colaborar en la implementación del sistema de gestión ambiental
escolar.

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 Tomar decisiones.
 Articular a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
 Difundir de manera oficial la implementación del sistema de gestión
ambiental en la institución e impulsar actividades orientadas hacia la
comunidad.
FUNCIONES DEL ALUMNO

 Representar a los estudiantes e informar de los acuerdos y actividades a
sus compañeros.
 Proponer ideas y transmitir las ideas y sugerencias de sus compañeros,
para la implementación del sistema de gestión ambiental.
 Participar en las actividades.
 Involucrarse en el proceso.
 Ser ejemplo para sus compañeros y demás miembros de la comunidad
educativa.
 Colaborar en la difusión del proceso.
FUNCIONES DEL PROFESOR

 Motivar el proceso.
 Guiar a la comunidad educativa en la implementación del sistema de
gestión ambiental escolar.
 Difundir el proceso.
 Impartir conocimientos.
 Fomentar la interiorización de valores.
 Relacionarse adecuadamente con sus alumnos.
 Orientar a los padres.
 Coordinar actividades con los demás miembros de la comunidad.

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FUNCIONES DEL PADRE DE FAMILIA

 Apoyar el trabajo para la implementación del sistema de gestión ambiental
escolar.
 Articular el trabajo colegio – comunidad.
 Colaborar en el desarrollo de las actividades planteadas.
 Llevar la voz de los padres de familia
 Difundir las actividades realizadas.
FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y/O DE SERVICIO

 Aplicar el sistema.
 Ser ejemplo
 Colaborar en la difusión del proceso
 Recoger opiniones
 Proponer acciones.
1.10. PERFILES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PERFIL DEL ESTUDIANTE
La I.T.ED. “Nuestra Señora de la Salud” forma estudiantes con visión futurista, con
pensamiento empresarial para que sean agentes de cambio; autónomos, críticos,
investigativos y reflexivos; capaces de asumir un rol en la sociedad; respetuosos
en la confrontación de ideas y en las diferencias. Con amor por el trabajo y por el
medio ambiente. Que estén al tanto con los avances tecnológicos, buscando
siempre el mejoramiento continuo, tanto en su vida personal como social.

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PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Los padres de familia de la Institución Técnica Educativa Departamental Nuestra

Señora de la Salud son los primeros actores en el proceso de formación de los
estudiantes; por lo tanto deben caracterizarse por:
-Ser personas responsables en la educación de sus hijos; que asistan a las

reuniones y llamados que se les convoque; que mantengan diálogo permanente
con sus hijos, docentes y directivos, para contribuir en el proceso educativo.
-Que tengan sentido de pertenencia, colaborando en el buen funcionamiento de la

institución, presentando sugerencias, participando en comités, asociaciones y
apoyando los mismos.
PERFIL DE LOS EDUCADORES:
El docente debe ser una persona idónea con gran sentido ético y pedagógico,
capaz de:
-Fomentar y vivir los valores.
-Ser sociable, abierto al dialogo, a la interacción y al trabajo en equipo.
-Estar abierto a los cambios pedagógicos, tecnológicos o de otra índole que
redunden en el avance de su tarea escolar.
-Educar con el ejemplo.

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2. COMPONENTE PEDAGOGICO
Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas

pedagógicas institucionales, gestión de aula y seguimiento académico poniendo el
componente pedagógico del PEI y su componente.
2.1 DISEÑO CURRICULAR:
Se refiere a la forma en que se conceptualiza el currículo y arregla sus principales

componentes para proveer dirección y guía tan pronto como se desarrolle el
currículo. Sin embargo, la manera en que se desarrolle un currículo está
parcialmente enraizado por su acercamiento a la definición curricular.
Mientras que el desarrollo curricular tiende a ser técnico y científico, el diseño

curricular es más variado, porque se basa en los valores y creencias, sus
prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.
Los profesores deberían involucrarse encada fase del diseño curricular, incluyendo
la planeación de metas específicas, materiales, contenido y métodos.
Los profesores son parte del equipo profesional, y trabajan con supervisores,
administradores en todos los niveles. Son quienes se involucran activamente con
el currículo. Es la experiencia del profesor quien ha avanzado en profundidad en el
entendimiento de la enseñanza y aprendizaje, las necesidades intereses de los
estudiantes y de los contenidos, métodos y materiales reales.

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2.2 MODELO PEDAGÓGICO
La institución técnica Educativa departamental Nuestra Señora de la salud cuenta

con diez sedes rurales y tres urbanas, atiende una población estudiantil con
edades que van de cinco a veinte años, en jornada única y; en jornada
SABATINA a partir de quince años en la sede principal, por ende nuestro modelo
pedagógico es el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO enriquecido en la zona rural
con estrategias curriculares de escuela activa y en una de las sedes con
Postprimaria.
El aprendizaje significativo según el teórico norteamericano David Ausubel, el

tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista.
Este aprendizaje ocurre cuando una nueva información se conecta con un

concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que

tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al
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relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo
aprendizaje.de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes
maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que
tenga cada niño y la forma en que las relacione.
Características
En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, se diferencia del
aprendizaje por repetición o memorístico, en la medida en que este último es una
mera incorporación de datos que carecen de significado para el estudiante, y que
por tanto son imposibles de ser relacionados con otros. El primero, en cambio, es
recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una
retroalimentación.
En este aprendizaje el docente crea un entorno de instrucción en el que los

alumnos entienden lo que están aprendiendo, conduce a la transferencia sirve
para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo
que más que memorizar hay que comprender. El Aprendizaje significativo se
opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un
docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre cuando la
nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto
de "anclaje" a las primeras.

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El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo
que se tenía de algún tema, y la llegada de nueva información, la cual
complementa a la información anterior, para enriquecerla. De esta manera se
puede tener un panorama más amplio sobre el tópico. El ser humano tiene la
disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o
lógica.
Ausubel, considera que hay distintos tipos de aprendizaje significativo: 1. Las

representaciones: es decir, la adquisición del vocabulario que se da previo a la
formación de conceptos y posteriormente a ella. 2. Conceptos: para construirlos se
necesita: examinar y diferenciar los estímulos reales o verbales, abstracción y
formulación de hipótesis, probar la hipótesis en situaciones concretas, elegir y
nominar una característica común que sea representativa del concepto, relacionar
esa característica con la estructura cognoscitiva que posee el sujeto y diferenciar
este concepto con relación a otro aprendido con anterioridad, identificar este
concepto con todos los objetos de su clase y atribuirle un significante lingüístico.
3. Proposiciones: se adquieren a partir de conceptos preexistentes, en los cuales
existe diferenciación progresiva (concepto subordinado); integración jerárquica
(concepto supraordinado) y combinación (concepto del mismo nivel jerárquico).
Ideas básicas del Aprendizaje Significativo

1. Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se
quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la
adquisición de conocimientos nuevos.
2. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento meta cognitivo para integrar y

organizar los nuevos conocimientos.

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3. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y
pase a formar parte de la memoria comprensiva.
4. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos

de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza.
Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la
memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del
aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas
correspondería al aprendizaje significativo.
5. Requiere una participación activa del docente donde la atención se centra en el

cómo se adquieren los aprendizajes.
6. Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje,

llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención
última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia
de aprender a aprender.
7. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los

contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente. El aprendizaje
significativo utiliza los conocimientos previos para mediante comparación o
intercalación con los nuevos conocimientos armar un nuevo conjunto de
conocimientos.
8. El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para mediante

comparación o intercalación con los nuevos conocimientos armar un nuevo
conjunto de conocimientos.

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Trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. Se trata de un proceso
de articulación e integración de significados. En virtud de la propagación de la
activación a otros conceptos de la estructura jerárquica o red conceptual, esta
puede modificarse en algún grado, generalmente en sentido de expansión,
reajuste o reestructuración cognitiva, constituyendo un enriquecimiento de la
estructura de conocimiento del aprendizaje.
Principios constructivistas para la formación docente

1. Atender el saber y el saber hacer
2. Contempla el contenido de la materia, los procesos de enseñanza-aprendizaje y

la práctica docente.
3. Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del proceso
didáctico del sentido común.
4. Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.
5. Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y

condicionamientos previos.
6. Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.
7. Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto

curricular y educativo en cuestión.
8. Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber

hacer); actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.)

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9. Potencia los componentes metacognitivos y autorreguladores del conocimiento

didáctico del profesor.
10. Considera estrategias para la solución de problemas situados.

11. Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de
la propia práctica y la adquisición de estrategias docentes pertinentes.
1 Las diferentes relaciones que se establecen en el nuevo conocimiento y los ya

existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje, entrañan la emergencia del
significado y la comprensión.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:
 Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.

 Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a
saber.
 Está basado en la experiencia, depende de los conocimientos previos.
Esta teoría, fue postulada en la década de los sesentas por el psicólogo cognitivo
David Ausbel, y propone cuatro procesos mediante los cuales puede ocurrir el
Aprendizaje Significativo:
 Subsunción derivada. Este concepto describe la situación en que la nueva

información a aprender es un caso o un ejemplo de un concepto ya conocido.
Así pues, supongamos que he adquirido un concepto básico tal como “árbol”.
Sé que un árbol tiene un tronco, ramas, hojas verdes, y puede tener cierta
clase de fruta, y que, cuando han crecido miden más de 4 metros de alto.
Ahora aprendo sobre una clase de árbol que nunca había visto, digamos un
árbol de caqui, que se ajusta a mi comprensión anterior del árbol. Mi nuevo

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conocimiento de los caquis se liga a mi concepto de árbol, sin alterar
substancialmente ese concepto.
 Subsunción correlativa. Ahora, supongamos que encuentro una nueva

clase de árbol que tenga hojas rojas, en lugar de verdes. Para acomodar esta
nueva información, tengo que alterar o ampliar mi concepto de árbol para
incluir la posibilidad de hojas rojas. He aprendido sobre esta nueva clase de
árbol con el proceso del subsunción correlativa. En cierto modo, se puede
decir que este aprendizaje es más “valioso” que el de subsunción derivada,
puesto que enriquece el concepto de conocimiento superior.
 Aprendizaje supraordinario. Imaginemos que estoy familiarizado con los
arces, robles, manzanos, etc., pero no sabía, hasta que me lo han enseñado,
que éstos son todos ejemplos de árboles caducifolios. En este caso, conocía
ya a muchos ejemplos del concepto general, pero no sabía el concepto mismo
hasta que me fue enseñado.
 Aprendizaje combinatorio. Los primeros tres procesos de aprendizaje
implican que nueva información se añade a una jerarquía en un nivel por
encima o por debajo del previamente adquirido. El aprendizaje combinatorio es
diferente; describe un proceso por el cual la nueva idea es derivada de otra
que no se sitúa ni más alta ni más baja en la jerarquía, sino al mismo nivel, en
una “rama” diferente, pero relacionada. Se da cuando se aprende algo por
analogía. Por ejemplo, para explicar la polinización de las plantas, se puede
relacionar con un conocimiento previamente adquirido de cómo se fertilizan los
huevos de los peces.
El aprendizaje significativo, contribuye a que las personas que realizan sus

estudios en línea, puedan discernir de mejor manera la información, ya que
fusionan la información previa que se tenía del tema y la que nos presentan en los
temas que es más innovada y actualizada, facilitando en entendimiento de la
información.

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El papel del Profesor:
La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el significativo por

recepción, mediante seis tareas fundamentales:
1. Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va

a enseñar, el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más
relevantes de la materia. Debe hacer una especie de “mapa” de la
estructura conceptual del contenido y organizarlo secuencialmente de
acuerdo con esta estructura. Se trata aquí de preocuparse de las
“cualidades” del contenido y no de la cantidad. ¿Qué contenidos voy a
enseñar?
2. Identificar qué conceptos y proposiciones relevantes para el aprendizaje del
contenido de la materia, debería poseer el alumno en su estructura
cognitiva para poder aprender significativamente ese contenido. Se trata de
identificar conceptos, ideas y proposiciones (subsumidores) que sean
específicamente relevantes para el aprendizaje del contenido que se va a
enseñar. ¿Cuáles son los conocimientos previos que debe poseer el
alumno para comprender el contenido?
3. Diagnosticar lo que el alumno ya sabe; es necesario intentar seriamente
“determinar la estructura cognitiva del alumno” antes de la instrucción, ya
sea a través de pre-test, entrevistas u otros instrumentos. Evidenciar los
conocimientos previos del alumno. ¿Qué sabe el alumno?
4. Enseñar empleando recursos y principios que faciliten el paso de la
estructura conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno de
manera significativa. La tarea del profesor es aquí la de auxiliar al alumno
para que asimile la estructura de la materia de estudio y organice su propia

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estructura cognitiva en esa área del conocimiento, a través de la
adquisición de significados claros, estables y transferibles.
Debe destacarse que no se trata de imponer al alumno una determinada

estructura. Por lo tanto, la enseñanza se puede interpretar como una
transacción de significados, sobre determinado conocimiento, entre el
profesor y el alumno, hasta que compartan significados comunes. Son esos
significados compartidos los que permiten el paso de la estructura
conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno, sin el
carácter de imposición. ¿Cómo voy a enseñar el contenido? ¿De qué forma
guiaré el aprendizaje para que sea significativo al alumno?
5. Permitir que el alumno tenga un contacto directo con el objeto de

conocimiento, de esta manera se logra la interacción entre sujeto y objeto,
lo que permite que el alumno lleve a cabo un proceso de reflexión al cual
llamaremos asociación, de esta manera el alumno une ambos
conocimientos y logra adquirir uno nuevo, o por el contrario no los asocia
pero los conserva por separado.
6. Enseñar al alumno a llevar a la práctica lo aprendido para que este
conocimiento sea asimilado por completo y logre ser un aprendizaje
perdurable.
Pasos a seguir para promover el aprendizaje significativo
 Tener en cuenta los conocimientos previos ya que el aspecto central de la

significatividad es la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos
previos.
 Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

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 Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el docente,
seguridad.
 Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas
y debatir.
 Explicar mediante ejemplos.
 Guiar el proceso cognitivo.
 Crear un aprendizaje situado cognitivo.
La teoría del aprendizaje significativo se ha desarrollado y consolidado a merced

de diferentes investigaciones y elaboraciones teóricas en el ámbito del paradigma
cognitivo, mostrando coherencia y efectividad. Cuanto más se premie al educando
en el proceso enseñanza aprendizaje mayor resultado mostrara al fin del año
escolar pero esto será difícil sin la ayuda de los padres dentro del proceso. Debe
tener el aprendizaje significativo un nivel de apertura amplio, material de estudio
que sea interesante y atractivo y una motivación intrínseca o intrínseca. Además
de realizar dos estrategias que son la elaboración (integrar y relacionar la nueva
información con los conocimientos previos) y la organización (reorganizar la
información que se ha aprendido y donde aplicarla) Como en el caso de las
personas que reciben una educación a distancia donde es básico la disposición y
auto regulación que tiene el alumno para obtener todo el aprendizaje significativo y
que pueda aplicarlo en su entorno personal y social.
El aprendizaje significativo sin duda, contribuye al aprendizaje a larga distancia ya

que mediante este proceso se pueden adquirir diversos conocimientos e incluso
terminar una formación académica sin la necesidad de acudir presencialmente a
un aula y tomar clases. El aprendizaje significativo fusiona las bases del
conocimiento previo con el El aprendizaje significativo se da cuando el individuo
experimenta una situación a partir de una necesidad que lo induce a enlazar sus
conocimientos previos para generar un nuevo aprendizaje, es el aprendizaje con
sentido, trata de enlazar información que ya se tenía con una nueva, de tal modo

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que esta última complementa la idea con la que ya se contaba y permite tener un
panorama más amplio del tema.
Teoría del Aprendizaje
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco

apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de
técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un
marco teórico que favorecerá dicho proceso. El individuo aprende mediante
“Aprendizaje Significativo”.. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que
el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando
el aprendizaje. El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura
mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una
red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y
cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que
se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo,
resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.
PROPOSITO DEL MODELO
El propósito está enmarcado en pretender formar niños, niñas y jóvenes

equilibrados, armónicos, críticos del entorno social, cultural, político, ético y
estéticos identificados consigo mismo y con todo lo que les es propio,
comprometidos y responsables con los procesos de formación de tal manera que
el estudiante no todo lo haga de manera mental y aprenda a construir
conocimientos a través de procesos mentales desarrollando destrezas de
investigación.

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JUSTIFICACIÓN
El municipio de Supatá es habitado por gente campesina en su mayoría, el 75%

de la población reside en la zona rural y su medio de supervivencia se centra en
las labores agropecuarias. Las familias son en su gran mayoría de estratos 1 y 2,
el nivel de estudios cursados por los padres de familia en un15% son analfabetas,
un 60% son de nivel primaria, un 20% nivel secundario y 5% estudios superiores
aproximadamente.
Teniendo en cuenta el contexto social de la comunidad educativa y enfoque

curricular de nuestra Institución se ve la necesidad de implementar un modelo
pedagógico constructivista en el cual el aprendizaje sea un proceso activo donde
el estudiante construya nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos
anteriores, que tenga como eje principal la participación y el uso de los valores;
donde el docente es capaz de construir su propia metodología de enseñanza-
aprendizaje acorde al entorno y según el enfoque institucional para potenciar el
proceso de formación.
La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una pedagogía que

tome en cuenta los principios del constructivismo no puede pensar en contenidos
que “instalará” en las mentes de sus alumnos, sino en el proceso, los estímulos y
los medios que podrá a su alcance para que logren adquirirlos de manera
constructiva y sean así significativos y duraderos.
OBJETIVOS GENERALES DEL MODELO
 Brindar educación a los jóvenes de la población urbana, rural y de difícil

acceso en la jornada única y sabatina del municipio de Supatá aportando
elementos para enriquecer el quehacer en el aula, la interacción entre pares,

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la organización del grupo, las actividades de aprendizaje y los materiales
didácticos incorporando gradualmente el uso de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en el aula.
 Fortalecer la enseñanza desde la etapa de preescolar; jugando,

comunicándose, interactuando con los demás apropiadamente, manipulando
materiales y realizando actividades que motiven el aprendizaje del lenguaje,
las matemáticas y demás áreas del conocimiento.
 Implementar desde preescolar, básica primaria y secundaria actividades que

permitan que el estudiante potencialice sus cualidades en el arte, la música y
la conducta social.
 Ofrecer un aprendizaje activo y subjetivo que cada estudiante va

modificando a partir de sus experiencias y su relación con el entorno.
 Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas

estudio, progresando gradualmente a partir de conocimientos previos.
 Facilitar que el estudiante al relacionarse con los objetos y el medio que le

rodea potencialice su aprendizaje siendo competente en la solución de
situaciones problémicas en su vida cotidiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MODELO
 Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en

su vida profesional el estudiante se desarrolle con autonomía e
independencia.

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 Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo, mediante la
participación de ellos, de manera constante, en actividades de contexto.
 Lograr que el estudiante confronte las teorías con los hechos, es decir
obtener que este interactúe con su entorno.
 Los sujetos son responsables de su propio aprendizaje porque, activamente,
construyen significados.
 Los aprendizajes son el resultado de la experiencia directa con el objeto de
conocimiento.
 Los contenidos deben ser adecuados a los procesos de aprendizaje del
sujeto.
 Los conocimientos previos del estudiante son importantes porque influyen en
la construcción de nuevos conocimientos.
 Para aprender, hay que encontrar sentido al objeto de conocimiento
establecer relaciones entre los conceptos involucrados.
ROL DEL ESTUDIANTE SEGÚN MODELO PEDAGÓGICO
 Participar activamente en las actividades propuestas.

 Proponer ideas.
 Defender tesis.
 Vincular sus opiniones y las de los demás.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus pares como al facilitador.
 Cumplir con las actividades propuestas.
 Consumar con los plazos estipulados.
ROL DEL DOCENTE SEGÚN MODELO PEDAGÓGICO
 Estimula y acepta la iniciativa y autonomía (independencia) del educando.

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 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes,
antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
 Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y
cuestione el contenido.
 Fomenta el diálogo y la colaboración entre estudiante-estudiante, alumno-
maestro.
 Insiste en que el educando repiense, elabore y complete su respuesta inicial.
 Permite al estudiante “pensar” antes de contestar.
 Provee tiempo al estudiante para establecer relaciones y crear metáforas.
 Alimenta la curiosidad de los estudiantes a través del usofrecuente del modelo
de aprendizaje.
 Es guía o modelo a seguir promueve las actividades donde el estudiante
puede explorar y resolver problemas.
INTERACIÓN ENTRE ESTUDIANTES SEGÚN EL MODELO
Se aprovechan las habilidades, aptitudes, destrezas y conocimientos de todos los

integrantes. Buscando el desarrollo de un aprendizaje colaborativo; aportando,
observando, modelando y regulando las contribuciones de cada uno de los miembros
de la comunidad.
La interacción entre estudiantes se debe caracterizar por ser:
 Activa: Hay compromiso y responsabilidad

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 Constructiva: Partiendo de unos conocimientos previos los estudiantes adaptan
nuevas ideas para dar sentido o significado.
 Colaborativa: Los estudiantes trabajan en comunidades de aprendizaje y
construcción del conocimiento
 Cooperativa: Todos los estudiantes aportan, observan, modelan y regulan las
contribuciones de cada uno de los miembros de la comunidad.
 Conversacional: Hay diálogo e interacción permanente tanto dentro de clase
como fuera.
 Contextualizada: La interacción se da en tareas significativas del mundo real o
en simulaciones basadas en casos o problemas
 Reflexiva: Buscando desarrollar la reflexión crítica y la autoevaluación
PRACTICAS EN EL AULA SEGÚN EL MODELO
Generar retos: Influyendo en la motivación del aprendiente para inducirlos a que

exploren, investiguen y manipulen los componentes de las tareas asignadas.
Brindar apoyo: Mediando para impulsar y cultivar el aprendizaje autónomo a través

de la acción catalizadora (rompiendo paradigmas, monotonía, inercia), la creación
de soluciones (evidenciando en los estudiantes sus oportunidades, potencialidades
y posibilidades para la resolución de problemas.), la composición de procesos
(aportando técnicas de solución de problemas e implementación de innovaciones
dirigidas a los aprendientes), la acción proveedora de recursos (motivando la
obtención en aprendiente todo tipo de recurso para el desarrollo exitoso de la tarea
asignada).
Información: Se hace sondeo inicial para diagnosticar los saberes previos, pasando
a la consulta de la teoría sugerida y demás bibliografía que pueda ofrecer la

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información suficiente, sin obviar el conocimiento y la experiencia de personajes
que nos rodean.
Entorno: De lo que se trata es de emplear los recursos como los espacios de

reunión, aulas, biblioteca, internet, compañeros, invitados especiales, textos,
experiencias, entre otras.
 Investigación
 Lectura
 Exposición de ideas previas
 Desarrollo de actividades planeadas por el docente
 Ensayos
 Proyectos
 Método inductivo y de solución de problemas.
2.3 OPCIONES PEDAGOGICAS
 MODELO TRADICICIONAL
Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden. El profesor es el

cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el
conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el
que marcharán sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y
obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y
los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de
los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras,
humillaciones públicas o de castigo físico estimula constantemente el progreso del
alumno.

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La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El método
de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El
repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel
fundamental en ese método.
La Escuela Tradicional se basa en este modelo y se fundamenta en la

consideración de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es
formar su inteligencia, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran
importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, puesto que se
creen útiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada.
Esta postura domina la educación universitaria contemporánea.
Modelo centrado en el profesor
Este modelo educativo tiene una clara estructura vertical.
Su objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene como ejes primordiales al

profesor y los planes de estudio. Domina la importancia del dato sobre la del
concepto, y da poca importancia a la actividad participativa. Se premia la
memorización y se sanciona la reproducción poco fidedigna de lo transmitido, por
ello, es usual que la creatividad y la elaboración personal del alumno no se
desarrolle.
Los resultados que propicia este modelo son básicamente los que siguen:
• Propicia una actividad pasiva del alumno, por lo que éste no desarrolla
cabalmente capacidades críticas ni de razonamiento.
• Se establece una gran diferencia entre el profesor y el alumno.

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• Se fomenta el individualismo (en virtud del sistema de premios o calificaciones y
castigos o posibilidad de reprobar) y la competencia entre unos y otros, no se
toman en cuenta los principios de solidaridad y cooperación.
Es posible apreciar las principales características de este modelo en el siguiente

cuadro:
El profesor El alumno
Prescribe, norma, pone las reglas. Obedece, sigue las normas.
Elige los contenidos de la Los recibe.

programación.
Es el sujeto del proceso. Es el objeto del proceso.
El maestro es el protagonista y usa el método expositivo, siendo el único que

habla en clase.
• El método de enseñanza está basado en la competición y la jerarquía. Es como

una carrera para ver quién gana y quien pierde. Por tanto no se permite la
colaboración.
• La obediencia y el apego riguroso al libro de texto.
• Los alumnos solo memorizan y repiten.
• Hay una relación de poder y sumisión. El maestro decide y los alumnos tragan.

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 ESCUELA NUEVA
Escuela Nueva es un modelo pedagógico que surgió en Colombia en la década de

los años 70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de
primaria de las zonas rurales del país.
Es precisamente en la década de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el

campo son pocos los niños matriculados por grado, razón por la cual, no era viable
tener un solo profesor para cada curso.
Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende
varios grados al tiempo; aun así, esta nueva situación no garantizó la calidad y
eficiencia de la educación que recibían los niños.
Ante este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona,

basados en las teorías de la "Escuela Activa", diseñaron unas guías para que los
niños que ya sabían leer y escribir pudieran tener una ruta de aprendizaje
autónomo con una serie de actividades didácticas. La idea era que pudieran
transitar por los temas y áreas del conocimiento, de tal manera que el maestro
tuviera espacio para atender a los niños que aún no sabían leer ni escribir.
El Modelo de Escuela fue ensayado en las zonas rurales con unas características
particulares: los niños de primero a quinto de primaria, ubicados en grupos de 4 o
6 se reunían en una gran aula y en una mesa redonda. Cada uno tenía la guía que
le correspondía de acuerdo con su nivel de grado y el docente adquiría un nuevo
rol: era el facilitador del aprendizaje de los niños.
Las guías fueron diseñadas como respuesta a los altos índices de deserción que
se presentaban en el campo, debido a las actividades como la pesca, la cosecha,
entre otras, que los niños realizan desde pequeños como parte de la cultura

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regional. Esto, los obliga a ausentarse por largos periodos de tiempo de la
escuela.
Las guías les permiten a los niños avanzar a su ritmo. De esta forma, si tienen que
cumplir con las labores del campo, una vez retornen a la escuela, encontrarán su
guía en el momento en el que la dejaron y podrán continuar con su proceso de
aprendizaje.
Asimismo, las guías abordan las distintas áreas del conocimiento desde la
perspectiva del "aprender haciendo", con actividades acordes a la realidad de los
niños. Cortar, pegar, investigar, preguntar, entrevistar, son acciones que las guías
plantean para los pequeños.
En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo

desde la perspectiva de Piaget: "el ser humano aprende en compañía de otros".
Cada niño posee unas habilidades que desarrollan más que otros, por eso,
cuando se unen varios niños con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje
al aprender el uno del otro.
Capacitación docente en el Modelo

La capacitación de los maestros de las zonas rurales en Escuela Nueva se hace
de la misma forma que con los niños en el aula. Es así como el maestro recibe
también una guía para su formación. Esta guía, al igual que la de los estudiantes,
tiene tres momentos claves:
A. Actividades básicas: buscan detectar qué tanto sabe el maestro sobre el tema
que va a abordar (lo mismo sucede con los niños).
B. Actividades prácticas: a través de textos que se incluyen en la guía, el maestro
pasa de sus saberes previos a unos más elaborados (lo mismo sucede con los
niños).

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C. Actividades de aplicación: llevan a la práctica los conocimientos adquiridos. (lo
mismo sucede con los niños).
Las capacitaciones de Escuela Nueva se presentan en tres etapas en un período

de un año. De esta manera, se cambia la manera de enseñar donde un experto
transmite sus conocimientos de una forma vertical y en una carrera contra el
tiempo. Una vez han tenido la experiencia en el aula con el Modelo de Escuela
Nueva, los docentes se reúnen para compartir opiniones y analizar su desempeño
en espacios denominados "Microcentros".
Soporte Administrativo
Escuela Nueva plantea la posibilidad de la promoción flexible. Los niños y niñas
en el campo manejan tiempos diferentes a los del área urbana. En épocas de
cosecha es común que deban ausentarse por temporadas. También algunas
condiciones familiares no les permiten avanzar tan rápido.
Por ello, la escuela debe ser ante todo flexible y contar con un procedimiento
administrativo para que el niño que vaya acabando su guía, en la época del año
que sea, pueda promoverse a otro nivel o grado sin tener que esperar a los
demás. El Modelo respeta los ritmos de aprendizaje de los niños.
Integrando a la Comunidad
En la Escuela Nueva, los padres tienen y deben involucrarse en la educación de
sus hijos. Por ello, las guías cuentan con actividades y ejercicios de consulta para
los padres, la comunidad y los ancestros con el único propósito de recuperar sus
saberes e integrarlos en el proceso de aprendizaje de los niños.
También, se busca que los padres sean más participativos en la escuela y se

adhieran a los comités formados por sus hijos en el desarrollo del Gobierno
Escolar. Es así como los niños que pertenecen a los Comités de convivencia,

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decoración de la escuela ó aseo, deben estar acompañado por sus padres,
quienes serán una guía y un apoyo permanente.
Los niños y niñas son los protagonistas.

• El método está basado en la autodisciplina. Las normas se deciden entre todos y
todas. No se imponen.
• Los chicos y chicas investigan, imaginan, participan, aportan sus
conocimientos… Se aprende de los libros, pero sobre todo de lo que nos rodea, de
la Naturaleza, del barrio…
• Todos participan y la colaboración y ayuda mutua, hace que todos y todas
avancen.
• Participación y autogestión. Los alumnos y alumnas con ayuda de maestros y
maestras organizan su trabajo en clase y se autoevalúan.
• Hay una relación de afecto y cercanía…
• La escuela está abierta y la vida entra en ella. Los padres y madres también
pueden participar.
 POSTPRIMARIA
La Postprimaria es un modelo educativo que busca ampliar la cobertura de

educación con calidad en la población rural, brindando a los jóvenes la
posibilidad de continuar sus estudios después de la primaria ofrece a quienes
terminan el quinto grado y a la población con edad escolar que esté por fuera
del sistema educativo, la posibilidad de continuar sus estudios de sexto a
noveno grado en un modelo contextualizado a la vida rural.
También fortalece el aprendizaje flexible, cooperativo, significativo y productivo

que facilita la contextualización, la producción de conocimientos y el desarrollo de
procesos de investigación a partir del desarrollo de áreas curriculares básicas y
fundamentales, los contextos pedagógicos y los proyectos pedagógicos
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productivos adaptados a las necesidades y contextos locales. La jornada
académica es regular de lunes a viernes con metodologías abiertas,
participativas y flexibles.
La educación se apoya en módulos facilitadores del aprendizaje diseñados a partir

de áreas curriculares básicas obligatorias, con contenidos ligados a procesos
pertinentes del ámbito rural. Estos módulos están articulados a la biblioteca
básica, al laboratorio de ciencias, los videos de educación física y los proyectos
pedagógicos productivo
Los maestros de este modelo comparten las responsabilidades del desarrollo de

las diferentes áreas y grados con otros personajes de la comunidad (abuelos,
campesinos, líderes comunitarios, madres) para lograr el desarrollo de procesos
educativos más acordes a su comunidad.
La Postprimaria es una respuesta educativa en básica secundaria a la población

rural. Los diagnósticos presentados por los países en la reunión multinacional de
la OEA, en 1988, identificaron para la región la existencia de una limitada atención
educativa a poblaciones vulnerables rurales y urbano - marginales para acceder a
la educación básica secundaria, la desarticulación de la educación formal con el
mundo laboral, la ausencia de investigación, los currículos descontextualizados de
la realidad local, la escasa formación docente y la existencia limitada de atención a
la organización de la institución escolar.
La expansión inicial del modelo se realizó a través de un convenio entre el

Ministerio de Educación Nacional y el Plan Nacional de Rehabilitación, MEN -
PNR, donde se organizaron diez experiencias en cada departamento: Boyacá,
Cundinamarca y Norte de Santander. Posteriormente algunos departamentos con
sus recursos propios desarrollaron experiencias de Post-primaria en sus

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municipios. A partir del año 2000 el Proyecto de Educación Rural - PER del
Ministerio de Educación Nacional impulsa Postprimaria como un modelo flexible
para la atención de niños y jóvenes del sector rural, que no hayan tenido acceso a
terminar su educación básica secundaria de sexto a noveno grado.
Los componentes del modelo educativo post-primaria son: Componente de

organización, administración y gestión, Componente Pedagógico, Componente de
Articulación. Este modelo dinamiza propuestas educativas y metodologías flexibles
acordes a las necesidades del medio rural a partir de procesos de auto
aprendizaje analítico, autónomo y creativo. Además, da especial importancia a los
saberes previos y promueve desarrollo de proyectos pedagógicos y productivos.
La educación se apoya en módulos facilitadores del aprendizaje diseñados a partir

de áreas curriculares básicas obligatorias, con contenidos ligados a procesos
pertinentes del ámbito rural. Estos módulos están articulados a la biblioteca
básica, al laboratorio de ciencias, los videos de educación física y los proyectos
pedagógicos productivo
Además, la participación, organización y vinculación de la escuela con la

comunidad son fundamentales. Esto con el fin de convertir a los estudiantes en
multiplicadores de sus conocimientos en la comunidad y viceversa, por lo tanto, la
Postprimaria se basa en el desarrollo de competencias laborales contextualizadas
al ambiente rural.
 EDUCACIÓN DE ADULTOS
La educación para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de
vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema
educativo. Se busca su inclusión en la vida económica, política y social, y el
fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario. Por eso el país se ha
planteado el objetivo de reducir las tasas de analfabetismo en el país.

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Los procesos de alfabetización, como se entienden en la actualidad, van más allá

de la adquisición de las habilidades de lectoescritura y se extienden a la capacidad
para interpretar el mundo y la propia vida, y al desarrollo de competencias básicas
para desenvolverse efectivamente en la cotidianidad. Adicionalmente se busca
promover la adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones
de vida, y la minimización de las condiciones de exclusión.
La educación para adultos debe estar contextualizada, debe proyectar el

estudiante en su comunidad, debe estar en conexión con procesos de formación
para el trabajo, la producción y la participación, debe ser un puente a la vida y un
motor de cambio social.
Esta oferta educativa incluye los procesos de alfabetización, y la educación básica

y media en ciclos lectivos especiales integrados (CLEI). La educación básica de
adultos se dirige a personas de más de trece años que nunca ingresaron a la
escuela o que han cursado menos que los tres primeros grados de básica o a las
personas de más de quince años que hayan finalizado el ciclo de educación
básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público
educativo formal dos años o más. La media, a quienes tengan más de 18 años, o
a quienes hayan aprobado el último CLEI de la básica.
En cada ciclo lectivo especial se desarrollan las áreas obligatorias y

fundamentales del equivalente a dos grados de la básica durante 40 semanas y
ochocientas horas anuales. La media se desarrolla en dos ciclos especiales, cada
uno de 22 semanas, cada una de 20 horas de trabajo.
La organización de la jornada depende de la propia institución: puede ser diurna o

nocturna, sabatina o dominical, y ofrecerse en modalidad presencial o
semipresencial, abierta o a distancia. Si la Institución adopta la modalidad semi-

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presencial debe garantizar una presencialidad no inferior al cincuenta por ciento
de las horas anuales de trabajo académico.
 INCLUSION
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo

en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en
los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante
en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema
escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que
sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La
opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno
de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
Marco legal:
La Ley 115 de 1994 en su título III, capítulo I, artículos 46 al 48, regula la atención
educativa de las personas con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico,
cognoscitivo o emocional como parte del servicio público educativo.
El Decreto 2082 de 1996 reglamentario de la Ley 115 de 1994 en su artículo 12,

establece que los departamentos, distritos y municipios organizarán en su
respectiva jurisdicción, un plan de cubrimiento gradual para la adecuada atención
educativa de las personas con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales, el cual hará parte del plan de desarrollo educativo territorial.
El Decreto 2082 de 1996 en su artículo 13, determina que el plan gradual de

atención deberá incluir la definición de los establecimientos educativos estatales
que organizarán aulas de apoyo especializadas, de acuerdo con los
requerimientos y necesidades previamente identificados. También establece que
dicho plan podrá de manera alterna, proponer y ordenar la puesta en

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funcionamiento de unidades de atención integral (UAI) o semejantes, como
mecanismo a disposición de los establecimientos educativos, para facilitarles la
prestación del servicio educativo que brindan a estas poblaciones.
El Decreto 2082 de 1996 en su artículo 14, concibe las aulas de apoyo

especializadas como un conjunto de servicios, estrategias y recursos que ofrecen
los establecimientos educativos para brindar los soportes que permitan la atención
integral de los estudiantes con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales y en su artículo 15, se refiere a las unidades de atención integral
(UAI) como un conjunto de programas y servicios profesionales interdisciplinarios
que las entidades territoriales ofrecen a los establecimientos educativos que
integran en sus aulas estudiantes con necesidades educativas especiales.
El Decreto 3020 de 2002, reglamentario de la Ley 715 de 2001 en su artículo 4,

establece que serán criterios para fijar las plantas de personal las particularidades
de las regiones y grupos poblacionales, las condiciones de las zonas rurales y
urbanas y las características de los niveles y ciclos educativos.
Así mismo, en su artículo 11, dispone que para fijar la planta de personal de los
establecimientos educativos que atienden estudiantes con necesidades educativas
especiales, o que cuentan con innovaciones y modelos educativos aprobados por
el Ministerio de Educación Nacional o con programas de etnoeducación, la entidad
territorial atenderá los criterios y parámetros establecidos por el Ministerio.
Que el Decreto 3020 de 2002, en su artículo 12, establece que los profesionales
vinculados en propiedad a la planta de personal como docentes o administrativos
y que de acuerdo con lo establecido en el artículo 46 de la Ley 115 de 1994,
realicen acciones pedagógicas y terapéuticas que permiten el proceso de
integración académica y social, serán ubicados en los establecimientos educativos
que defina la entidad territorial para este propósito y no serán tenidos en cuenta

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para la aplicación de los parámetros establecidos en el artículo 11 del mismo
decreto
RESOLUCIÓN NUMERO 2565 DE 2003 Por la cual se establecen parámetros y

criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades
educativas especiales.
Ideas esenciales de la educación inclusiva
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no

sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE).
Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los
seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de
calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser
diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa
diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad
de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de
las múltiples características de las personas.
Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la
diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la
discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las
posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza aceptando las
diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada
alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos
participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos
culturales, etc.
Desde esta postura resultan criticables, por su carácter excluyente, los modelos de
integración basados en el uso de espacios y tiempos separados para el trabajo
con determinados alumnos con problemas. A cambio de ello se favorecen las

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prácticas educativas y didácticas que no sólo acojan la diversidad sino que saquen
provecho de ella. Es importante eliminar los sistemas educativos segregativos y
propiciar la búsqueda de estrategias, metodologías y espacios incluyentes
buscando que el derecho de Educación para todos sea una realidad.
Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogeneización en la escuela, que a

su vez ocurre como resultado de las prácticas selectivas en los sistemas
educacionales, es vista desde esta perspectiva como un empobrecimiento del
mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños, perjudicando tanto a
los escolares mejor "dotados" como a los "menos dotados".
Existen diversas propuestas internacionales que muestran estrategias para la

inclusión total del alumnado aunque se debe tomar en cuenta que muchas veces
debido a las características de los estudiantes la inclusión total no se logra. Sin
embargo hay maneras de incluir y ser incluidos en la dinámica regular de las
escuelas como la creación de módulos de aprendizaje, actividades, talleres,
espacios extra - escolares que propiciarán la inclusión y el aprendizaje
colaborativo.
Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las

metas de la educación intercultural.
Implementación
La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los

alumnos y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos
los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o
religión diferente. Se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la
escuela integradora, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los
estudiantes. En este modelo, los profesores ordinarios y los profesores
especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada dentro del

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contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la
comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las características
de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la

aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisión
de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social
y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear
un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo
común; exige una profunda reestructuración escolar que debe ser abordada desde
una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, en constante desarrollo,
no un estado.
Delimitación conceptual entre integración e inclusión
Algunas diferencias esenciales entre integración e inclusión son las siguientes:
 La integración se basa en la normalización de la vida del alumnado con

necesidades educativas especiales. La inclusión plantea el reconocimiento
y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho
humano, esto hace que sus objetivos sean prioritarios siempre. Desde la
perspectiva de la inclusión la heterogeneidad es entendida como lo normal,
de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las
personas en general.
 La integración se centra en el alumnado con necesidades educativas

especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y
profesionales, mientras que la inclusión se basa en un modelo socio
comunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están
fuertemente implicados, lo que conduce a la mejora de la calidad educativa
en su conjunto y para todo el alumnado. Se trata de una organización

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inclusiva en sí misma, en la que se considera que todos los miembros están
capacitados para atender la diversidad.
 La integración propone adaptaciones curriculares como medidas de

superación de las diferencias del alumnado con necesidades especiales; la
inclusión propone un currículo inclusivo, común para todo el alumnado, en
el que implícitamente se vayan incorporando esas adaptaciones. El
currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno
aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente
manera.
 La integración supone, conceptualmente, la existencia de una anterior

separación o segregación. Una parte de la población escolar se encuentra
fuera del sistema educacional regular y debe ser integrada en este. En este
proceso el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes
deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La inclusión supone un
sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo, las
metodologías empleadas, los sistemas de enseñanza, la infraestructura y
las estructuras organizacionales del sistema educacional de tal modo, que
se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar que el
sistema atiende.
Desarrollo del concepto de inclusión educativa
El origen de la idea de inclusión se sitúa en el foro internacional de la Unesco que

ha marcado pautas en el campo educativo en el evento celebrado en Jomtien en
1990 en Tailandia, donde se promovió la idea de una Educación para todos, que
ofreciera satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje al tiempo que
desarrollara el bienestar individual y social de todas las personas dentro del
sistema de educación formal. En la conferencia internacional de 1994 que

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concluye con la llamada Declaración de «Salamanca», se produce una amplia
adscripción a esta idea entre los delegados y se pone énfasis la urgencia de
impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin necesidades
educativas especiales dentro un mismo sistema común de educación. La
resolución de Salamanca generaliza la inclusión como principio central que ha de
guiar la política y la práctica de la construcción de una educación para todos.
Modelo pedagógico de EL SENA
1. PRESENTACIÓN
Dentro del empeño institucional para asegurar la calidad de los procesos

formativos, el Servicio Nacional de Aprendizaje establece y desarrolla en este
documento los componentes, los referentes, los criterios generales, los fines, las
relaciones y los procesos que caracterizan el Modelo Pedagógico de la Formación
Profesional Integral del SENA.
El espíritu general predominante en la concepción del Modelo Pedagógico es el de

responder desde una perspectiva humanística, con pertinencia y calidad, a los
retosque de cara al siglo XXI plantea para la Formación Profesional Integral un
mundo caracterizado por la globalización, el avance tecnológico, la sociedad del
conocimiento, la complejidad y el cambio acelerado y permanente, factores
asociados a su vez a realidades tales como la desigualdad, la pobreza, la
exclusión, la violencia, la corrupción, el relativismo en materia de principios y
valores éticos y el deterioro ambiental.
El Modelo Pedagógico de la FPI, además de establecer las pautas generales en

materia pedagógica y didáctica, enmarca los fines, contenidos, procesos y, en
general todas las actividades de la comunidad educativa, dentro del marco de la

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dignidad humana. Igualmente, proporciona claridad y unidad conceptual y
metodológica en temas tan importantes como puede ser el Enfoque para el
Desarrollo de Competencias.
La concepción pedagógica institucional, propia de este modelo, se inscribe en el

marco de una formación de carácter humanista para el Mundo de la Vida,
superando así la concepción de una formación profesional orientada únicamente
para el mundo del trabajo.
Un Modelo Pedagógico es un constructo teórico-formal que, fundamentado

científicamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica,
caracteriza, representa y articula sistémicamente las variables más
representativas del acto educativo; un Modelo Pedagógico describe, explica y
orienta la práctica pedagógica de una determinada comunidad educativa en
función del propósito u objetivo propuesto.
El Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA constituye

un factor de primer orden en el empeño de incrementar los niveles de pertinencia y
calidad, efectividad y coherencia de todos los procesos adelantados por la
institución.
El Modelo Pedagógico Institucional presenta una coherencia completa con los

documentos de Política Institucional vigentes, a saber: la Ley 119 de 1994, Ley de
Reestructuración del SENA, el Acuerdo 12 de 1985, Unidad Técnica y el Acuerdo
00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA.
El MP debe asumirse como un documento complementario y coherente con los

documentos marcos anteriores, para identificar los referentes, componentes y
relaciones que, desde la perspectiva pedagógica, contribuyen a materializar
metodológica, administrativa y operativamente respuestas coherentes en términos
de la Formación Profesional Integral según los requerimientos contemporáneos de
los contextos Productivo y Social.

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2. JUSTIFICACIÓN
La concepción, divulgación y desarrollo de este Modelo Pedagógico de la

Formación Profesional Integral del SENA se justifica en cuanto la adopción de
políticas y estrategias pedagógicas y administrativas en el mundo educativo va a
un ritmo más lento en relación con el ritmo de cambio y aumento de la complejidad
en el contexto productivo y de ciencia y tecnología, al igual que en el contexto
social; esta situación genera un desfase de las concepciones y prácticas
educativas frente a las necesidades de los contextos productivo y social a nivel
nacional e internacional.
La diversidad de los procesos institucionales estructurados por la Entidad para

responder a los retos planteados por los contextos productivo y social
contemporáneos, así como el nivel de complejidad en materia pedagógica y
administrativa alcanzado a lo largo de los años, requieren de una visión,
concepción y práctica sistémica, sólida, fundamentada y pertinente que, desde la
perspectiva pedagógica, articule y oriente coherentemente todos los procesos
institucionales alrededor de un criterio actualizado de Unidad Técnica.
Especialmente se verán beneficiados los instructores y aprendices en los Centros

de Formación de todo el país al fundamentarse y contar con conceptos, criterios y
metodologías pedagógicas claros y unificados en lo fundamental, en el marco de
los procesos de Enseñanza, de Aprendizaje y de Evaluación en el enfoque para el
Desarrollo de Competencias.
Incrementará, de igual manera, la calidad de los procesos formativos SENA en el

enfoque para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por Proyectos;
procesos que requieren la movilización de capacidades de pensamiento de orden

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superior, de competencias axiológicas, de comunicación, de resolución de
problemas, de trabajo en equipo, de aprendizaje autónomo y significativo y la
gestión eficaz de la información con el apoyo de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC),en el marco de la resolución de problemas de carácter
productivo y social. Ello hace posible una real y efectiva Gestión del
Conocimiento.
El tener claros los conceptos fundamentales y las estrategias metodológicas en

materia pedagógica y didáctica, posibilitará la concepción de formas de
administración contemporáneas, pertinentes y adecuadas a los fines y estrategias
planteadas desde lo pedagógico para facilitar el cumplimiento de los propósitos
institucionales.

INSTITUCIÓN TECNICA
EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
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RESOLUCIÓN No.: 007996 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010
3. OBJETIVO
Diseñar, divulgar y poner en práctica, mediante el Modelo Pedagógico de la

Formación Profesional Integral del SENA, una estructura conceptual, metodológica y
operativa de carácter sistémico que, desde una perspectiva pedagógica y dentro del
criterio de la Unidad Técnica, posibilite incrementar los niveles de pertenencia,
efectividad, calidad, coherencia y unidad técnica de todos los procesos y
procedimientos institucionales, en particular del proceso de Formación Profesional
Integral (FPI).
Características del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral Del

Sena
El Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA, MPFPI,

presenta las siguientes características:
Educación para el Desarrollo
El propósito fundamental del MPFPI es el Desarrollo Humano Integral de los

aprendices; busca, además de la construcción de Persona Humana, la formación de
un excelente trabajador y ciudadano. Igualmente, la conformación de una sociedad
más justa y más incluyente, disminuir la pobreza y propiciar la equidad.
Es holístico y sistémico
Parte del análisis de la realidad y las tendencias en materia política, económica,

social y cultural mundial, nacional e institucional, como un todo para estructurar
respuestas. Sus componentes, referentes, fines, contenidos y estrategias
constituyen un todo coherente. Cada componente conforma a su vez un sistema
compuesto por diversos subsistemas. Todos, tanto en los niveles macro como en los
niveles micro, son interdependientes; es decir, están relacionados, se afectan
mutuamente y generan propiedades emergentes.
Es articulador y cohesionador
Articula con coherencia los procesos adelantados por los distintos equipos de trabajo
institucional. Posibilita la concepción y el desarrollo de formas operativas y de
administración pertinentes a los fines y propósitos institucionales desde la
perspectiva pedagógica.
Es pertinente
Comunicaciones a: Sede “La Granja” Vereda Santa Bárbara
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Atiende a los requerimientos de la realidad mundial y nacional especialmente en lo

relativo a los Contextos Productivo y Social.
Igualmente, caracteriza la naturaleza de la actividad pedagógica y didáctica, según

los requerimientos de la contemporaneidad.
Es humanista
Las tendencias del mundo contemporáneo señalan la necesidad de buscar mayor

productividad y competitividad y, a su vez, de humanizar todas las actividades
políticas, sociales, económicas y culturales, en un marco de respeto y cuidado de la
naturaleza. Implica un modelo de desarrollo orientado hacia la satisfacción de las
necesidades humanas fundamentales (Desarrollo a Escala Humana) en donde se
armonicen los intereses particulares con el bien común.
Los fines del conocimiento, de la ciencia y de la tecnología corresponden a la

satisfacción de las necesidades humanas fundamentales y al incremento de la
calidad de vida de las personas, dentro de criterios de libertad, equidad, inclusión,
tolerancia, participación y solidaridad. Implican el manejo de los recursos naturales
dentro del criterio de respeto y cuidado de la naturaleza, en el marco del desarrollo
sostenible.
En un enfoque humanista, el centro de interés de toda actividad parte del

reconocimiento de la dignidad humana y tiene en cuenta el perfeccionamiento de
todas sus dimensiones a la luz de los principios y valores éticos. La persona
humana, el uso responsable de su libertad para el desarrollo integral de todas sus
potencialidades y el reconocimiento de su dignidad, constituye el centro de interés en
el diseño y desarrollo de todas las actividades humanas, sin que ello signifique que el
hombre sea el dueño y rey de la naturaleza y pueda disponer irresponsablemente de
la misma.
Es flexible
Afrontar la complejidad implica flexibilidad lo cual no es incompatible con el rigor. El

esquematismo y la rigidez no contribuyen a la resolución de problemas de la vida
real. El MPFPI proporciona criterios generales y posibilita su adecuación según las
diferentes regiones y contextos particulares.
Promueve la innovación y la creatividad

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Implica el desarrollo y uso de capacidades de pensamiento de orden superior y de

comunicación que estimulan la búsqueda de diversas alternativas de solución a
problemas reales del Mundo de la Vida.
Propicia la autogestión
Está centrado en la autogestión del Aprendiz apoyado con la mediación del

instructor, la problematización de las situaciones, los procesos de investigación y el
trabajo colaborativo.
Incentiva la investigación
Parte de la formulación de problemas y apela a la gestión de la información y el uso

de las TIC, en el marco de la Gestión del Conocimiento.
Fortalece la interdisciplinariedad
Presenta un enfoque sistémico e interdisciplinario. En el trabajo interdisciplinario las

diferentes disciplinas trabajan coherentemente en función de la resolución de
problemas.
Propicia la adopción y práctica de Principios y Valores Éticos
Está fundamentado en el Desarrollo Humano Integral, en la construcción

permanente de Persona Humana y en la aplicación personal y social de los
Principios y Valores Éticos Universales.
Promueve el Desarrollo Sostenible
Aprovecha los recursos naturales dentro del criterio del cuidado y preservación de la
naturaleza con el fin de que pueda ser utilizada por las generaciones futuras.
ENFOQUE AMBIENTAL ECOEFICIENTE
Las Escuelas Ecoeficientes son espacios donde se practican procesos de educación

ambiental. La finalidad es crear un modelo que integre en la educación de calidad las
prácticas ambientales. Para ello es indispensable forjar una cultura que sea capaz de
resolver problemas ambientales y que conciba el pensamiento verde como un valor
en sí mismo, generador de creatividad, investigación e innovación, al saber
interpretar y usar racionalmente la oferta ambiental local.

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Las nuevas generaciones tienen una conciencia ambiental más sofisticada que las
nacidas antes de la década de 1980. Ello brinda una gran oportunidad: la posibilidad
de reforzar desde la escuela una educación más vivencial, de utilidad práctica, que
forje en nuestra sociedad una calidad de vida que priorice los ambientes saludables.
Con una adecuada orientación, consideramos que un alto porcentaje de las nuevas
generaciones practicarán principios como usar recursos sin derrocharlos, ni
generando residuos en exceso o con impactos negativos.
El diseño metodológico se fundamenta desde un paradigma cualitativo y etnográfico

descriptivo el cual privilegia las dimensiones subjetivas dentro de las ciencias
sociales como un ámbito relacionado con las formas en que los individuos
representan y significan la realidad social. En este sentido la educación ambiental se
orienta desde un enfoque histórico hermenéutico que permitirá reconstruir todos los
hechos y acontecimientos que destacan la participación de las personas como
forjadores y creadores de su realidad social con conciencia, pensamiento ético hacia
los valores ambientales, perfilados desde la interpretación de los significados que
construyen en función de la interacción con su entorno natural.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE AMBIENTAL:
Implementar una propuesta alternativa para el desarrollo de una Educación

Ambiental en nuestra Institución, para dinamizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje del Medio Ambiente entre docentes, estudiantes y comunidad a través
de las siguientes estrategias.
 Propiciar un modelo pedagógico para una educación ambiental, dinámica y

participativa que facilite el desarrollo de una cultura ambiental.
 La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y

acción, su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la
mejora ambiental y un desarrollo sostenible, proporcionando la información y
los conocimientos necesarios en la población Supateña y aledaña, para que
esta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ellos
predisposición, motivación, sentido de responsabilidad, pertenencia y
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de
soluciones, lo cual va forjando una identidad ambiental orientada hacia la
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construcción de significados, expresados en como los recursos naturales

representan una calidad de vida, la satisfacción de necesidades básicas y
fortalecer la relación con su entorno.
 La educación ambiental se centra en la relación hombre – entorno y es

abordada desde la disciplina de la pedagogía que pretende mejorar los
procesos de enseñanza – aprendizaje en todos los niveles de educación
formal y la psicología ambiental, la cual permite hacer una descripción de los
comportamientos que adoptan los hombres y las mujeres en relación a la
utilización de los recursos naturales tales como: actividades de
guardabosques, reforestación, creación de viveros, recolección de basuras
entre otros. Así como lo afirma Rengifo (2007:173) “El aprendizaje
colaborativo tiene lugar a través de la interacción en un contexto social, en la
cual los estudiantes resuelven problemas, responden preguntas, discuten,
explican, debaten”. Al mismo tiempo, dichas acciones permiten una adecuada
planificación para el desarrollo de estrategias de conservación permitiendo
que los recursos se mantengan en las regiones y con ello podemos afirmar
que los estilos de vida de las personas se van estableciendo, dependiendo de
la interacción que tenga cada uno con los recursos de la región.
 La presente propuesta se fundamenta en la sostenibilidad de un sistema de

valores que exige responsabilidad, voluntad, compromiso, planificación
democrática y participativa en un marco ético de cooperación y solidaridad,
capaz de superar el individualismo insolidario y competitivo.
 El desarrollo humano es un objetivo a perseguir, es decir un proceso de

ampliación de las oportunidades, como también el nivel de bienestar
alcanzado. Así mismo, pretende ayudar a distinguir entre la formación de
capacidades humanas y cómo se utilizan las capacidades adquiridas como
son alcanzar una vida larga y saludable, que tengan conocimientos y que
cuenten con acceso a los recursos necesarios, la participación de las
personas en la toma de decisiones para que sean agentes activos de su
propio desarrollo.
 Otra estrategia son los talleres así como lo manifiesta Arango(1996:20) “Es
una modalidad de trabajo que se plantea como alternativa educativa
especialmente cuando se reconoce que la base del desarrollo humano es la
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participación, la creatividad y la autonomía”, para esta estrategia se centra en

las personas participantes, de sus experiencias, conocimientos, dudas y
valores tanto en el campo personal como en el de la comunidad o equipo el
objetivo más importante es lograr la apropiación de las reflexiones, los con
conceptos y las metodologías para que puedan ser aplicados a la vida real en
la solución de la problemática ambiental, es así como lo propone
Rengifo(2007:105) “ los talleres como una metodología, es un espacio
orientado originalmente al hacer”.
 Otra estrategia es el trabajo de campo la cual proporciona al estudiante

participante una experiencia directa de su medio ambiente, le ayuda a
entender las relaciones que se producen en la naturaleza, los fenómenos
naturales y los principios ambientales. Como estrategia educativa expresa la
necesidad del ser humano de estar en contacto con la naturaleza porque
aporta situaciones para la convivencia y la comprensión del medio ambiente,
su labor se basa en el contacto con la naturaleza, en el conocimiento,
favorece el crecimiento humano genera responsabilidad y respeto dentro del
equipo, se manejan responsabilidades individuales y colectivas generando un
dialogo, la cercanía personal, el conocimiento real de la naturaleza a través de
la practica mostrando y contagiando su sensibilidad y dedicación al medio
ambiente.
 Otra estrategia son las campañas ecológicas las cuales se programan para
generar actitudes, hábitos y valores, es necesario planear claramente estas
campañas, sus objetivos, no recargarlas de actividades rápidas y pasajeras y
programar varias consecutivas en el año. El equipo encargado de las
campañas ecológicas está conformad por educadores, educandos,
participantes, comunidad entre otros.
 Otra estrategia son los grupos ecológicos que son un equipo de trabajo,
formado por personas comprometidas con el medio ambiente. Surge de
grupos comunitarios como acción comunal, colegios, instituciones; se
caracteriza por desarrollar acciones y reflexiones acerca del entorno y del
ambiente donde se actúa con acciones que pueden estar enmarcadas en
proyectos, campañas, salidas de campo, actividades lúdicas de reflexión
sobre el ambiente entre otros.

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PRINCIPIOS DE FORMACIÓN CON ENFOQUE AMBIENTAL
 Considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y

el producido por el hombre, construyendo un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y grados educativos.
 Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico con un punto de vista local y

regional, considerando todo el desarrollo y crecimiento en una perspectiva
ambiental.
 Promover los valores ambientales
 Definir los criterios y normas de actuación
 Orientar los procesos de toma de conciencia.
2.3 PLANES DE ESTUDIO
De acuerdo con la ley general de educación (Art 79) que reglamenta el plan de
estudios y el decreto 1290 de 2009 que estipula la evaluación y promoción de los
estudiantes, la gestión académica adelantada en la Institución Educativa “Nuestra
Señora de la salud tiene en cuenta todas las áreas fundamentales, el área optativa,
los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y
los criterios de evaluación y promoción.
A continuación se adjuntan los planes de estudio de la Institución Técnica Educativa

Departamental Nuestra Señora de la Salud.

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PLAN DE ESTUDIO PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA - MEDIA TÉCNICA 2016
PREE BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA MEDIA TÉCNICA THS
ÁREAS ASIGNATURAS 0º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

BIOLOGÍA - CIENCIAS 1 2 4 3 8 4 12 12 10 10 66
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL FÍSICA 6 3 9
QUÍMICA 6 3 9
CIENCIAS SOCIALES HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA, DEMOCRACIA 1 2 4 3 6 3 6 6 4 4 2 1 42
DIMENSION COGNITIVA
CIENCIAS ECONÓMICAS CIENCIAS ECONÓMICAS 2 1 3
CIENCIAS POLÍTICAS CIENCIAS POLÍTICAS 2 1 3

FILOSOFÍA FILOSOFIA 2 1 3
MATEMÁTICAS -GEOMETRÍA - 6 12 6 10 5 14 14 14 14 95
MATEMÁTICA
DIMENSIÓN COGNITIVA TRIGONOMETRÍA Y ANALISIS MATEMÁTICO 6 3 9
PREMATEMATICAS 5 5
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 6 12 4 8 4 14 14 12 12 6 3 95
DIMENSION COMUNICATIVA INGLES 1 1 2 1 2 1 12 12 12 12 4 2 62
EDUCACIÓN ARTISTICA DIBUJO ARTISTICO, DANZA, TEATRO 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 1 29
DIMENSION ARTISTICA
ED. ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES HUMANOS 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 19
EDUCACJIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 19
EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 38

DIEMSIÓN CORPORAL
TECNOLOGÍA INFORMATI INFORMÁTICA 1 4 2 4 2 2 4 4 4 4 2 1 32
ÁREA DE LA ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS 2 2 4 4 8 3 23

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PRODUCCION AGRÍCOLA 2 2 2 2 6 2 16
PRODUCCION PECUARIA 2 2 2 2 4 4 16
GESTION EMPRESARIAL 2 2 2 2 4 2 14
DIBUJO TÉCNICO 2 2 2 1 7
INGLES TÉCNICO 2 2 2 1 7
20 25 50 25 50 25 80 80 80 80 74 37 626
TOTAL HORAS SEMANALES POR GRADO
Mg. CARLOS EDUARDO HUERTAS CASTAÑEDA

Rector

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ASIGNACIÓN ACADÉMICA 2016

ÁREAS O ASIGNATURAS PROFESOR GRADO H.S. H.E.S. DIR.
CIENCIAS NATURALES 702 6

EDUCACION RELIGIOSA 601 1
EDUCACION RELIGIOSA MARINA CHAVES BARÓN 602 1 802
EDUCACIÒN RELIGIOSA 802 1
TOTAL HORAS SEMANALES 22
QUIMICA 1001 3
QUIMICA PABLO EMILIO 1002 3 901
QUIMICA QUIQUE CRUZ 1101 3
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1001 1
ALIMENTOS NINI JOHANA 601 1 601
ALIMENTOS MEDINA SALAS 602 1
ALIMENTOS 701 1
ALIMENTOS 702 1
MATEMÁTICA 901 7
MATEMÁTICA 902 7
MATEMÁTICA HENRY GIOVANI CASTRO 1001 3
1001
MATEMÁTICA HERNANDEZ 1002 3
FÍSICA 1001 3
FÍSICA 1002 3
TOTAL HORAS SEMANALES 26 4
MATEMATICA 601 7
MATEMÁTICA 602 7
CLAUDIA FERNANDA CHUNZA
MATEMÁTICA 701 7 601
QUESADA
ARTÍSTICA 601 1
ARTÍSTICA 602 1
MATEMATICA 702 7
MATEMATICA 801 7
MIGUEL EDUARDO
MATEMATICA 802 7 1101
TAVERA CARDONA
MATEMÁTICA 1101 3
FÍSICA 1101 3
LENGUA CASTELLANA 701 7
LENGUA CASTELLANA LUIS ALBERTO BAUTISTA 901 6 802
LENGUA CASTELLANA OLGA LUCIA 902 6 902
LENGUA CASTELLANA JIMENEZ PALOMAR 1001 3

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ARTÍSTICA 701 1
ARTÍSTICA 702 1
LENGUA CASTELLANA MARÍA CENELIA 1002 3 602
LENGUA CASTELLANA MARTÍNEZ RODRÍGUEZ 1101 3
INGLES 801 6
INGLES 802 6
INGLES DERLIS YESENIA 901 6
INGLES TÉCNICO SOTELO SOTELO 801 1 901
INGLES TÉCNICO 802 1
ETICA Y VALORES 901 1
ETICA Y VALORES 902 1
22
INGLES 701 6
INGLES 702 6
INGLES 1001 2
INGLES GINA ESPERANZA 1002 2
INGLES ARIAS FIAGA 1101 2 701
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1001 1
INGLES 601 6
INGLES 602 6
INGLES 902 6
MARÍA DE LOS ÁNGELES
INGLES TÉCNICO 902 1 902
LÓPEZ LIZCANO
ÉTICA Y VALORES 601 1
ÈTICA Y VALORES 602 1
TECN. E INFORMATICA 601 2
TECN. E INFORMATICA SANDRO JAVIER 901 2
801
TECN. E INFORMATICA SANABRIA QUIJANO 902 2
DIBUJO TÉCNICO 1001 1
DIBUJO TECNICO 1002 1
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN 601 2
FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA 602 2
FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA 702 2
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN JOSÉ LUIS 801 2
FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA OSPITIA GÓMEZ 802 2 602
FÍSICA 902 2
1001 2
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1002 2
1101 2
22
GESTION EMPRESARIAL 601 1
GESTION EMPRESARIAL ÁNGELA CARVAJAL LOPEZ 1002 2
702
CIENCIAS ECONÓMICAS 1001 1
CIENCIAS POLITICAS 1001 1
CIENCIAS ECONOMICAS 1002 1
CIENCIAS POLITICAS 1002 1
CIENCIAS ECONÓMICAS 1101 1
CIENCIAS POLÍTICAS 1101 1
TECN. ALIMENTOS 801 2
TECN. ALIMENTOS MARTHA CECILIA 1001 4
TECN. ALIMENTOS MALDONADO RICAURTE 1002 4 801
PRODUCCION PECUARIA 601 1
PRODUCCION PECUARIA 902 1 701
PRODUCCION PECUARIA YHEIN ROBINSON 1001 2
PRODUCCION PECUARIA GOMEZ PRIETO 1002 2
PRODUCCIÓN PECUARIA 1101 4
CIENCIAS SOCIALES 601 3
PROUDCCIÓN AGRICOLA 601 1
PRODUCCION AGRICOLA 701 1
MIGUEL ANGEL GONZALEZ
PROUDCCIÓN AGRICOLA 802 1 702
SANCHEZ
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SOCIALES 602 3
SOCIALES 701 3
SOCIALES 702 3
SOCIALES 801 2
SOCIALES 802 2
SOCIALES 901 2
SOCIALES 902 2
SOCIALES NELLY ESMERALDA 1001 1
SOCIALES DIAZ RUIZ 1002 1 1002
SOCIALES 1101 1
FILOSOFÍA 1001 1
FILOSOFÍA 1002 1
FILOSOFÍA 1101 1
TOTAL HORAS 431
TOTAL HORAS EXTRAS 13
TOTAL DOCENTES 19
TOTAL GRADOS 11
Mg. CARLOS EDUARDO HUERTAS CASTAÑEDA
RECTOR
2.4 COMPETENCIAS
PREESCOLAR

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EXPRESION CORPORAL
 Distingue las partes del cuerpo y las funciones elementales.

 Tiene hábitos adecuados de aseo, orden y presentación personal. Cuidado y
respeto por el cuerpo.
 Desarrolla hábitos de higiene, bañarse, cepillarse los dientes, bañarse las
manos antes de comer, botar las basuras a la caneca etc.
 Coordina los movimientos en diferentes sitios buscando un buen equilibrio y
seguridad al realizarlos.
 Señala posiciones de objetos cual está arriba, cual está bajo, cual está a la
izquierda.
 Relaciona su corporalidad con la del otro y los acepta con sus diferencias.
 Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y
realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
 Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo con su edad.
 Se orienta en el espacio y ubica objetos diferentes al relacionarlos entre si y
consigo mismo.
COMUNICATIVA
 Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a su realidad.

 Formula y responde preguntas según sus necesidades.
 Conjetura de manera simple previamente a la comprensión de textos y otras
situaciones. Incorpora palabras nuevas a su vocabulario, entiende su
significado y participa en el dialogo.
 Interpreta y crea formas no convencionales de lectura y escritura y se interesa
por ellas.
 Crea y participa en diálogos, comunica y escucha sentimientos y emociones.
 Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como
herramientas para su expresión.
 Incorpora y utiliza los medios de comunicación en su vida cotidiana.
 Utiliza el lenguaje de manera diversa para establecer relaciones con los
demás.
 Identifica algunas letras como signos utilizados para escribir y leer.
 Maneja el renglón los trabajos que se realizan.
 Se interesa por leer distintos tipos de materiales: dibujos, historietas, dibujo y
letras etc.
 Conocimientos de sonidos de algunas letras.
 Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales,
proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas
o similares.
 Afianza formas de comunicación: escuchar, hablar, escribir y leer.
 Utiliza el lenguaje para la comprensión de las otras aéreas del conocimiento.

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COGNITIVA (matemáticas)
 Identifica características de los objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo

con diferentes criterios.
 Compara pequeñas cantidades de objetos y establece relaciones.
 Integra objetos nuevos con otros conocidos.
 Indaga y descubre su entorno.
 Establece comparaciones y confronta la realidad a partir de la observación.
 Establece relaciones de causa-efecto aunque no sean correctas.
 Agrupa de acuerdo a las características dadas.
 Realiza conteo oral y escrito de uno a veinte y los reconoce en operaciones
matemáticas.
 Realiza operaciones sencillas de suma y resta con los números vistos.
 Resuelve problemas que impliquen raciocinio matemático.
 Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para
encontrar la solución a problemas y situaciones de la vida cotidiana.
 Integra, comprende y relaciona conceptos nuevos con los ya conocidos.
 Utiliza, describe y explica la funcionalidad de elementos tecnológicos.
 Reconoce características físicas de objetos como: forma, tamaño y color.
 Diferencia grande, mediana y pequeño.
 Señala entre conjuntos: ¿Dónde hay más? ¿Donde hay igual cantidad de
objetos?
 Agrupa de acuerdo a las características dadas.
 Describe y analiza situaciones.
 Identifica lo observable, plantea afirmaciones, establece relaciones
cuantitativas y cualitativas entre lo observables (en sus trabajos y los de los
demás).
 Expresa sus sentimientos y vivencias, según sus necesidades de
comunicación en forma oral.
 Representa e interpreta su cotidianidad a través de imágenes y juegos de
roles.
ARTISTICA
 Es sensible e imaginativo en su relación con los demás y con su entorno.

 Manifiesta gusto por la expresión artística.
 Emplea los diferentes materiales que se le suministran para crear trabajos
artísticos.
 Desarrolla su capacidad de observación respecto a fenómenos ambientales;
manifiesta iniciativa y curiosidad por entender su realidad y luego dibujarla.
 Plantea y realiza ejercicios y juegos apoyados en su creatividad e imaginación.
 Comunica sentimientos, empleando diferentes técnicas artísticas.
 Participa, valora y disfruta de las diferentes manifestaciones culturales de su
comunidad.
ETICA Y VALORES

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 Propone alternativas de solución a problemas existentes y saca sus propias

conclusiones.
 Descubre y reafirma su identidad y autoestima.
 Valora su trabajo y el de los demás.
 Manifiesta comportamientos permanentes en su entorno diario que permiten la
sana convivencia.
 Respeta los sitios religiosos al igual que sus creencias
 Es amable y respetuoso en la relación con los compañeros y su entorno.
 Cuida de si mismo y evita hacer daño a otros.
 Practica normas de convivencia, como el respeto, la honestidad, la expresión
libre diferencias sociales.
CIENCIAS NATURALES
 Plantea posibles explicaciones de lo que sucede en su entrono físico.

 Aprende a reciclar las basuras, para luego reutilizarlas.
 Adquiere sentido de responsabilidad y preservaciones de los recursos
naturales, tomando conciencia de no botar basuras y hacer buen uso de los
diferentes elementos que nos rodean.
 Conoce, ama y respeta la naturaleza como medio ambiente creado por Dios
 Cuida y protege los animales y los recursos naturales del entorno.
 Reconoce su propio cuerpo
 Distingue las partes de su cuerpo
 Señala las diferencias sexuales
 Relaciona sensaciones y percepciones.
 Distingue los sentidos
 Clasifica los tipos de alimentos.
 Desarrolla hábitos de comportamiento.
 Participa en actividades de higiene personal, higiene de entorno.
 Reconoce la salud y enfermedad.
COMPETENCIAS GRADOS 1° - 2° Y 3° PRIMARIA
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO

Formulo, analizo y Observar, comparar y describir objetos Agrupa objetos de acuerdo a la forma,
resuelvo problemas teniendo en cuenta forma, figuras, tamaño y otras características.
ubicación y clases de líneas.
matemáticos a partir de Reconoce a través de dibujos las líneas
situaciones cotidianas y rectas, curvas, abiertas y cerradas.
desarrollo procesos de
medición de Componer, descomponer y formar Dado un objeto reconoce lo que se
magnitudes utilizando gráficamente decenas y docenas con los
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algunos patrones. números del o al 99, teniendo en cuenta encuentra a su derecha e izquierda.
orden y secuencias.
Reconoce otras posiciones relativas de los
objetos, tales como: encima, debajo, ceca,
lejos, arriba, abajo, delante, detrás, dentro,
fuera, en.
Forma decenas y docenas con materiales de

su entorno.
Escribe números del 0 al 99 siguiendo orden

y secuencias.
Reconozco propiedades Identificar los conjuntos como reunión, Reconoce los conjuntos como un grupo,
de los números (par e agrupación o montón de elementos y reunión o montón de elementos.
representarlos como una adición de
impar etc.) y relaciono Forma conjuntos a partir del concepto dado.
centenas tomando como referencia los
entre ellos (mayor que, números del 100 al 300.
menor que) en Construye conjuntos utilizando materiales del
diferentes ejercicios y Reconocer la adición y sustracción como entorno.
situaciones de vida operaciones básicas para resolver
situaciones cotidianas y ordenar sus Construye secuencias numéricas utilizando
cotidiana en la cual propiedades de los números.
involucro operaciones resultados de mayor a menor o
viceversa.
de adición y Escribe en número y letra los números pares
sustracción. e impares del 100 al 300.
Representa en el ábaco unidades, decenas y

centenas con los números de 100 a 300.
Cuenta y organiza los objetos formando

centenas y las representa gráficamente.
Identifico en el Construir secuencias numéricas del 300 Lee y escribe números de 300 a 600.
contexto los sistemas al 600 utilizando propiedades de los
números y desarrollando operaciones de Realiza comparaciones de medidas de
de medida que rigen longitud de varios objetos.
multiplicación como un proceso de
algunos patrones los sumandos iguales.
comparo y represento Establece relaciones entre los patrones de
en diferentes Comparar longitudes de algunos objetos medidas.
operaciones. y establecer relaciones entre sus
patrones de medida. Reconoce el centímetro, el metro y el
decímetro.
Elabora medidas que tengan centímetros,

metros y decímetros, utilizando diferentes
materiales.
Limita algunas superficies utilizando formas

geométricas.
Reconoce el metro cubico y realiza algunas

comparaciones.
Realiza comparaciones utilizando algunos

recipientes.
Reconoce el litro como la unidad para medir

líquidos.
Construye con material reciclable una

balanza.
Desarrolla problemas para hallar el

perímetro.
Experimenta, ejercita y compara, en su

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entorno agrupando cantidades y resolviendo

problemas cotidianos.
Reconoce cuando un evento esta antes de

otro.
Reconoce que la hora es una parte del día,

que el día tiene 24 horas.
Conocer, nombrar y diferenciar las Nombra los días y los meses del año en su
medidas de tiempo y la utilidad del reloj orden.
en la vida cotidiana.
Identifico las medidas Reconoce cuando una fecha esta antes o
de tiempo y las utilizo después, según los meses del año.
en la vida cotidiana
tomando como Recolecta información y representa los datos
referencia el día, el mes gráficamente.
Contar, organizar y tabular datos
y el año. sencillos acerca de objetos, personas, o Recoge información acerca de sí mismo y
números del 600 al 999 y representarlos del entorno y las representa utilizando
en gráficos o tablas de datos. estadísticas.
Dibuja, asocia y compara objetos y halla su

simetría.
Toma dictado de números desde el 0 hasta

999.
Identificar las Simboliza y reconoce el número de

propiedades de los elementos de conjunto.
Diferencio atributos y propiedades de los
conjuntos y realizar objetos. Reconoce las clases de conjuntos e
operaciones entre identifica su pertenencia
estos.
Reconoce la posición de los dígitos de un
Reconocer la centena y numero
Reconozco significados del número en
los números hasta de diferentes contextos (conteo,
tres cifras aplicando comparación, codificación, localización
sumas y restas con los entre otros. Escribe y ordena números utilizando los
mismos. símbolos mayor, menor e igual.
Reconozco propiedades de los números Escribe y ordena números utilizando los

Leo, represento Y (conteo, codificación, localización, ser símbolos mayor, menor e igual.
par, ser impar, ser mayor que, menor
realizo operaciones
que, múltiplo, divisor, etc.) Describo,
básicas con números comparo y cuantifico situaciones con
hasta de cinco cifras. números, en diferentes contextos y con
diversas representaciones.
Escribe correctamente series a partir de
Me preocupo por que los animales, las ellos.
plantas y los recursos del medio
ambiente reciban un buen trato.
Identifica las diferentes propiedades de la
suma y resuelve problemas de la vida
cotidiana.
Identifico medidas para Reconozco en los objetos atributos que Reconocerá el plano dibujando líneas con
elementos con se puedan medir (longitud, área, las cuales identificara partes y dibujara
volumen, capacidad, peso y masa) y, en figuras.
diferentes
los eventos su duración.
características
aplicándolas Reconozco nociones de cuerpos
correctamente. geométricos recta, semirrecta, segmento
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Reconozco horizontalidad, verticalidad, paralelismo y

características de los simetría. Colaboró activamente para el
logro de metas comunes en mi salón y Identificara la situación en la cual se utiliza la
cuerpos geométricos y medida adecuada.
reconozco la importancia que tienen las
líneas. normas para cumplirlas
Construyo comprendo y *Establecer relaciones y operaciones *Identifica y representa conjuntos, clases,

utilizo el lenguaje propio entre conjuntos: pertenencia, relaciones y realiza operaciones con ellos.
de los conjuntos, el contenencia, mayor que, menor que,
pensamiento numérico, igual, unión, intersección.
sistema numérico.
*Lee y escribe números de cualquier
Pensamiento espacial y cantidad de dígitos y ubica su valor
aleatorio en diferentes * Leer, escribir y ordenar números de posicional, los
situaciones cualquier cantidad de dígitos, e identificar
el valor posicional de cada digito en clasifica, en pares, impares, y ordinales
varias cifras.
INTERPRETATIVA:
*Identifica los símbolos fundamentales de los
Identificar, determinar *Comparar nuestro sistema de números romanos y forma cantidades a
numeración con el sistema de partir de estos..
Reconocer. numeración romano.
*Traza diferentes líneas, los clasifica y

*Trazar y diferenciar líneas y sólidos representa los sólidos geométricos.
geométricos.
ARGUMENTATIVA:
Describir, descomponer, *Aplica encuestas, tabula datos.

deducir. Aplicar encuestas para conocer datos y
tabularlos. *Efectúa correctamente adiciones y
sustracciones y las aplica en la solución de
problemas.
*Plantear y resolver diferentes casos que

PROPOSITIVA: requieran adición y sustracción
Plantear, inventar.
*Identifica y aplica diferentes medidas de

Realizo algoritmos *Identificar y aplicar diferentes medidas longitud y halla el perímetro de algunas
utilizando estrategias de de longitud y hallar el perímetro de figuras planas.
cálculo , estimación y algunas figuras planas.
reconozco la estructura de
problemas que se pueden
resolver con operaciones
aditivas, de sustracción y *Aplicar el proceso de multiplicación para
multiplicativas incluyendo hallar algunos productos por una, dos, *Plantea y resuelve diferentes casos que
el sistema métrico, el tres o más cifras requieren multiplicación por varias cifras.
Pensamiento aleatorio y
espacial.
INTERPRETATIVA
*Aplicar multiplicaciones abreviadas para
Ordenar, clasificar, agilizar procesos.
*Plantea y resuelve multiplicaciones
identificar, reconocer
abreviadas.
determinar, resolver.

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ARGUMENTATIVA:
Comparar, representar,
relacionar, construir.
PRPOSITIVA
Plantear, inventar, deducir,

utilizar
ESPAÑOL

Identificar, escribir y discriminar las Escucha, observa, y busca el camino en
Desarrollo habilidades vocales según su sonido y escritura. diferentes laberintos.
básicas comunicativas y el
interés por la Realizar trazos con firmeza y visualizar Realiza trazos con firmeza y continuidad
lectura,escritura y imágenes que favorezcan la uniendo puntos.
comprensión de textos comprensión y el desarrollo de
sencillos y frases que se habilidades comunicativas que le Realiza los trazos de las letras que identifica
expresan en la permitan interactuar en su entorno social. en el cuaderno.
cotidianidad.
Relaciona los objetos con el lugar donde los
obtiene.
Expresa con propiedad el servicio que

prestan los establecimientos públicos.
Lee las historietas y las interpreta.
Responde preguntas relacionadas con las

ilustraciones.
Realiza y organiza secuencias.
Lee imágenes dándole el nombre correcto.
Comprende mensajes cortos.
Aprende y responde adecuadamente las

preguntas que se le hacen.
Maneja correctamente el renglón y las

márgenes.
Reconoce en un texto las mayúsculas y

minúsculas.
Relaciona el fonema y la grafía.
Manejar combinaciones para ampliar el Maneja las combinaciones y las aplica en

Formo palabras y vocabulario identificando los elementos sus escritos.
oraciones a partir de las que permitan expresar ideas de forma
combinaciones vistas y las Pronuncio claramente las palabras.
oral y escrita.
expreso y aplico en el
entorno social, para Imita trazos y líneas con corrección.
Identificar la oración como forma de
establecer procesos de
comunicación efectivos. comunicar o expresar una idea,
estableciendo características Goza de la lectura de textos.
gramaticales, gozando de la lectura y
Pronuncia claramente las palabras y emite
comprensión de textos sencillos.
opiniones.

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Intercambia ideas con los compañeros.
Construye oraciones sencillas.
Subraya en textos los artículos e identifica el

género y numero.
Conforma oraciones empleando artículos,

sustantivos y adjetivos en forma correcta.
Identificar el abecedario y utilizarlo para Escribe el abecedario y dibuja objetos por

escribir palabras relacionadas con el cada inicial.
Conozco y ordeno el contexto.
abecedario, clasifico las Ordena palabras y asocia otras que
palabras y las utilizo para pertenecen a su familia.
describir y caracterizar
situaciones del entorno
Organizar una situación a partir de la Conoce los sinónimos y antónimos y los
social y cultural.
observación, teniendo en cuenta el uso utiliza para formar oraciones.
de signos de puntuación y la búsqueda
de palabras desconocidas. Describe objetos, personas y lugares del
entorno.
Lee e interpreta situaciones del medio.
Identifica los signos de puntuación y los

subraya en diferentes textos.
Organiza grupos de significados.
Utiliza de forma adecuada el diccionario y

aplica los conceptos en su diario vivir.
Producir textos escritos a partir de la Observa láminas, las describe y dibuja.

Participo en obras observación que respondan a diversas
literarias y creo pequeños necesidades comunicativas, aplicando Utiliza las reglas ortográficas y las aplica en
diálogos que permiten sus escritos.
algunas reglas ortográficas.
involucrar situaciones
ficticias y reales Identifica los géneros narrativos.
relacionadas con cuentos, Participar en obras teatrales, recitar
novelas, películas, poemas, coplas y poesías, elaborar sus
personajes en diferentes materiales y Narra cuentos y fabulas sencillas.
programas infantiles y la
realidad. crear pequeños diálogos que involucren
Analiza e interpretar textos sencillos.
situaciones cotidianas.
Comprende y disfruta la lectura de cuentos.
Inventa cuentos sencillos.
Recita poemas y poesías con agrado.
Identifica las palabras de un texto.
Escucha y participa en las conversaciones.
Participa con entusiasmo en obras cortas de

teatro.
Elabora con creatividad personajes en

material reciclable.
Expresar en forma oral y escrita las Expresa claramente de acuerdo a un

Producción de textos diferentes palabras para comunicarse en contexto dado, las palabras que indican
orales y escritos que cualquier situación, utilizando elementos sustantivo, adjetivo, adverbios o verbos y
respondan a distintos
propios de su entorno que le motiven a maneja muy bien el diccionario.
propósitos comunicativos.
su relación interpersonal con los demás
miembros del grupo. Desarrolla habilidad para utilizar
adecuadamente las palabras en los
mensajes que transmite a sus compañeros
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de clase.
Produce cambios positivos permanentes en

su forma de comunicarse con los demás
miembros de su comunidad educativa.
Producción de textos Definir y manejar los conceptos de Reconoce la importancia de clasificar las
orales y escritos que silaba, acento, oración y reconocer las palabras teniendo en cuenta el número de
responden a diversos distintas formas de comunicación silabas y el acento, emplea adecuadamente
propósitos comunicativos.
motivando sus relaciones interpersonales las clases de oración y utiliza las distintas
entendiendo que todos somos seres formas de comunicación.
diferentes.
Contextualiza ejemplos propuestos en el
salón de clase para realizar ejercicios de
comunicación entre sus compañeros.
Reconoce la importancia de escuchar las

opiniones de sus compañeros sobre los
temas vistos en clase para integrarlos a sus
trabajos escritos.
*Escribir correctamente *Emplea las letras mayúsculas

correctamente en nombres propios,
Reconozco que la Palabras, oraciones y textos empleando producción de oraciones y textos.
escritura, lingüística, y las letras mayúsculas.
alfabética, está compuesta *Divide correctamente las palabras y las
por palabras que nombran
clasifica según el número de sílabas.
la realidad y cumplen una
función.
*Dividir palabras en sílabas y *Escribe y lee narraciones aplicando
clasificarlas. personificación, comparación,
Identifico en las
producciones textuales las diferenciando sus partes, personajes y
diversas funciones de las lugares,
palabras: Designación de * Identificar las partes de una narración:
objetos, cualidades, iniciación, nudo y desenlace, lugares y *Utiliza sustantivos comunes y propios para
acciones y relaciones. personajes y aplicar las figuras literarias dar nombres, emplea cualidades para
narrativas: comparación y personificación describir, personas, animales y cosas y
en eventos como el origen del café utiliza verbos para nombrar acciones.
COMPETENCIAS:
Literarias, lingüística,
semiológica y fonética
*Aplicar nombres comunes y propios,
cualidades, acciones, tiempo y lugar en
palabras, frases, oraciones o
narraciones.
*Ampliar el vocabulario en la Construye textos escritos empleando

construcción de textos orales y escritos sinónimos.
con palabras sinónimas.
Comprendo que las *Identifica con facilidad el emisor, canal, el
personas tienen diversas *Reconocer los elementos que mensaje y el receptor en una comunicación
formas de comunicarse.
intervienen en el proceso de la y los mensajes con señales, gestos,
comunicación y utilizar formas verbales y imágenes y símbolos.
Produzco textos en los no verbales para comunicar mensajes.
que comparo las ideas de *Maneja la entonación, los matices afectivos
aquello que leo. * Expresar los grados de acentuación, de la voz, y los signos de interrogación y
utilizando los matices de la voz: tristeza, admiración de acuerdo con la circunstancias,
alegría, miedo, interrogación y
COMPETENCIAS: *Utiliza los antónimos para cambiar el
admiración.
Literarias, lingüística, significado de palabras, oraciones y textos.
semiológica y fonética
*Cambiar el significado de palabras,
oraciones y textos empleando antónimos. Clasifica palabras agudas, graves, y
(SEGUNDO PERIODO)
esdrújulas por el acento.
* Reconocer las palabras agudas,
graves, y esdrújulas basándose en el *Construye oraciones gramaticales y textos
escritos utilizando coherentemente el
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concepto de acento. género y número
* Establecer la concordancia gramatical

de género y número teniendo en cuenta
el artículo y el sustantivo.
*Reconocer la importancia y las *Identifica la función social de los diferentes

Identifico los diferentes características de los diferentes medios medios de comunicación y los clasifica en
lenguajes y estructuras de de comunicación masiva. orales, escritos, personales y masivos.
los medios masivos de
comunicación, las formas
de uso de la información y
a partir de esto elaboro
*Escribir y dar el significado correcto a *Emplea correctamente palabras homófonas
mis propias creaciones.
las palabras homófonas y homónimas. y homónimas en la producción de pequeños
textos.
Comprendo la estructura
de las obras del género
narrativo, haciendo énfasis *Identificar las obras del género narrativo
en el acercamiento a las y las características de cada una de Diferencia las obras del género narrativo por
diferentes formas de ellas. sus características, hechos y personajes.
producción literaria y de
sus rasgos
característicos.
Reconocer el sujeto y el predicado en *Identifica las partes de la oración
.
una oración y la función que cumple.
COMPETENCIAS:
semiológica y fonética *Forma nuevas palabras añadiendo sufijos o
*Utilizar prefijos y sufijos para formar prefijos.
palabras a partir de otras.
*Declama, interpreta y expresa poesías,

Comprendo la estructura coplas, canciones con entonación y
de las obras de los * Identificar las obras del género lírico y expresión corporal.
géneros lírico y dramático las características de cada una de ellas.
haciendo énfasis en el *Emplea con facilidad los aumentativos y
acercamiento a las *Utilizar aumentativos y diminutivos en diminutivos de varias palabras.
diferentes formas de
las palabras para expresar tamaños y
producción literaria y de
sus rasgas característicos sentimientos. *Participa y dirige la discusión de un tema en
mesa redonda, respetando las normas.
*Emplear la técnica de mesa redonda
Escribo textos en los que para discutir temas de interés general. *Presenta temas de interés en carteleras con
comparo las ideas de estética.
aquello que leo, Elaborar carteleras con temas de interés
comprendo, organizo, siguiendo algunas técnicas. *Identifica los párrafos en textos escritos y
selecciono y clasifico. localiza las ideas principales y secundarias.
Identificar el párrafo por sus
COMPETENCIAS:
características y las ideas principales y *Participa activamente en la representación
semiológica y fonética secundarias que lo forman. de obras de teatro y títeres, caracterizando
personajes.
Reconocer los elementos del género
dramático y sus obras. *Nombra diferentes sitios y personajes
utilizando los gentilicios.
*Aplicar gentilicios para nombrar
diferentes países, ciudades,
departamentos, pueblos etc..
SOCIALES

Reconozco mi papel Identificar algunas características físicas, Reconoce y acepta su cuerpo.
dentro del entorno social, sociales, culturales y emocionales que
comento mi historia de hacen del niño un ser único a través de Describe físicamente a sus compañeros
vida y practico las normas
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establecidas dentro del la expresión de sentimientos que se vean Reconoce a sus compañeros y compañeras
grupo en el cual reflejados en actividades lúdicas y y los acepta como son.
interactúo. cotidianas.
Reconoce que las personas necesitan vivir
en compañía.
Identificar algunas normas necesarias Identifica normas necesarias al interactuar

establecidas en el manual de convivencia con otras personas.
al interactuar con personas del grupo al
cual pertenecen. Identifica un grupo al que pueda pertenecer.
Demuestra sentimientos de afecto y respeto

a las personas que se encuentran en su
entorno.
Practica las normas establecidas en el

manual de convivencia y las transmite a los
demás.
Identifico los grupos que Identificar la familia como grupo social, Describe los elementos del paisaje donde
se encuentran en el practicando normas establecidas y habita y el vecindario.
entorno, asume sus describiendo las actividades que se
derechos, deberes y Elabora a través de gráficos su árbol
realizan relacionadas con trabajos y
practico normas que familiar.
Favorecen mi desempeño obligaciones.
dentro del grupo social al
Describir elementos del paisaje y lugares Identifica los lugares de la casa y el servicio
cual pertenezco.
como la casa, la escuela y otros donde que prestan.
habita, a su vez reconocer la importancia
de estos sitios y las personas que allí se Organiza los espacios que utiliza en casa y
encuentran a través de la observación en en la escuela.
días, meses y años.
Identifica el nombre de la escuela.
Ubica las dependencias de la escuela y las

actividades que en ellas se realiza.
Identifica las actividades que realizan las

personas que conforman el grupo escolar y
reconoce la importancia de la labor que
cumplen en la escuela.
Gráfica y nombra los días de la semana y los

meses del año.
Exploro y me ubico en Identificar las diferencias históricas, Identifica las diferencias de la ciudad y el
los espacios del entorno e culturales y sociales existentes entre el campo.
identifico los elementos campo y la ciudad, ubicando los sitios
que lo conforman y Conoce las señales de tránsito que se
más destacados y sus señales de
comprendo la importancia encuentran en su entorno.
de las actividades que en tránsito dependiendo el lugar en el cual
él se desarrollan. se encuentren.
Acepta y cumple normas de seguridad en las
Identificar la importancia de algunos vías públicas.
trabajos que realizan las personas y los
beneficios que les proporcionan dentro Conoce las necesidades propias del entorno.
de una comunidad.
Dibuja los paisajes según sus
. características.
Conoce los trabajos que realizan las

personas y valora sus beneficios.
Se ubica en el entorno tomando como

referencia los puntos cardinales.
Cuenta historias relacionadas con la

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posición del sol.
Identifica fechas patrias importantes y las

comenta en su entorno social.
Participo y conozco las Conocer el nombre del municipio, la Identifica el nombre de su municipio, región,
actividades que expresan región, el departamento y el país, departamento y país.
valores culturales del identificando el papel que cumplen las
municipio e identifico los Dibuja el mapa de su municipio, región,
autoridades que trabajan en el municipio
símbolos patrios que lo departamento y país.
representan. y participando activamente en las
actividades cívicas y culturales.
Conoce y respeta el papel que cumplen las
autoridades del municipio.
Conocer hechos históricos que fueron Representa a través de dramatizados el

relevantes en la evolución humana y su papel de algunas autoridades del municipio.
diversidad étnica.
Conoce los símbolos patrios de su entorno
social y cultural.
Canta los himnos de su municipio y su país.
Relata en su grupo social hechos históricos

de su municipio y su país.
Respeta a las personas de su entorno, sin

discriminar su cultura étnica.
Reconocer cuales son los derechos y Cumple responsablemente las normas de

deberes que se tienen en la casa y en la comportamiento en la casa, en la escuela y
escuela y si se están cumpliendo. en la comunidad.
Reconocer el beneficio que trae el Identifica algunas normas de seguridad y

Establece la importancia
cumplir algunas normas y la práctica de relación, y conoce las ventajas de
que tiene las normas en la
sociedad como factor los valores como solución a los cumplirlas.
fundamental para la conflictos.
convivencia. Participa en la elaboración y modificación de
normas en la casa, en el colegio, en los
juegos y en el salón de clase.
Relaciona sus derechos con las

responsabilidades o deberes que éstos le
imponen.
Relaciona las necesidades

de la comunidad con las Comparar la forma de vida de diferentes Reconoce que pertenece a diferentes grupos
personas y con los lugares comunidades colombianas. sociales.
en donde éstas se
satisfacen. Relacionar normas de la comunidad con Tendrá idea de pertenencia a la comunidad
las personas o lugares donde esas supateña y su conformación.
normas deben cumplirse.
Demuestra actitudes de respeto hacia las
Identifica a las personas Manifestar actitudes de amistad para diferentes comunidades colombianas.
que representan la favorecer la convivencia en la comunidad
autoridad y la función que escolar. Reconoce el beneficio que trae el cumplir
realiza cada una de ellas. algunas normas.
-Comprende y explica las causas por las -Explica el término “emigración” y da

Identifica las causas que cuales migran las personas. sinónimos.
llevaron a las
emigraciones de nuestros - Ubica temporalmente las personas que - Da razones por las cuales se producen
antepasados. emigraron a América en épocas emigraciones.
pasadas.
- Reconoce algunos servicios públicos que
Reconoce las diferentes
formas del relieve de - Identifica los servicios públicos y hay en su vereda.

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nuestro municipio y los comunitarios, y conoce su funcionalidad - Promueve la importancia y el cuidado de

representa de diversas y el cómo cuidarlos. los servicios públicos y comunitarios de su
maneras. vereda.
- Diferencia algunas formas del paisaje.
- Realiza esquemas de lugares
- Representa lugares en un plano y se determinados
ubica con la ayuda de los puntos
cardinales.
Identifica productos del campo y la ciudad,

los cuales considera necesarios para la vida
Diferencia las costumbres Identifica productos del campo y la diaria.
de la vida y del campo y ciudad.
de la ciudad. Diferencia zona rural de zona urbana en el
municipio de Supatá.
Ubica en un mapa las regiones Conoce sobre los problemas del campo y de
colombianas y señala sus principales la ciudad y propone soluciones.
características.
Reconoce los aportes de las comunidades
Relaciona datos históricos con la Indígenas en nuestro país.
celebración de las fiestas patrias.
Diferencia los aspectos
fundamentales de los Demuestra actitudes de respeto hacia los
diferentes períodos de la símbolos patrios y municipales. Identifica fácilmente las características de
historia de nuestro país.
los tres periodos de nuestra historia.
Reconozco la interacción Explicar las características de los diferentes *Describe y representa las características propias
entre el ser humano y el paisajes. de cada paisaje.
paisaje en diferentes
contextos e identifico las *Identificar los puntos cardinales, intermedios
acciones económicas y las e instrumentos para la orientación en el
consecuencias que resultan espacio. *Señala los puntos cardinales en el lugar donde
de esta relación. se encuentra.
*Distinguir diferentes formas de
representación de la tierra. *Utiliza diferentes formas para representar
lugares.
Reconozco la interacción Identificar las diferentes formas que presenta *Representa gráficamente las diferentes formas
entre el ser humano y el el relieve Colombiano. del relieve Colombiano.
contextos e identifico las
acciones económicas y las
consecuencias que resultan *Describir el clima, la flora y la fauna de *Utiliza la pirámide de los pisos térmicos para
de esta relación. cada uno de los pisos térmicos de Colombia. ubicar la flora y la fauna de cada clima.
*Clasificar los recursos naturales e identificar *Clasifica los recursos naturales del entorno en
las acciones humanas que los afectan o los permanentes, renovables y no renovables y
conservan describe acciones humanas que los afectan y los
conservan.
Reconozco la interacción *Identificar la posición de Colombia en el Ubica a Colombia en América del sur, señala sus
entre el ser humano y el continente, reconocer sus límites terrestres y límites terrestres y marítimos y representa sus
paisaje en diferentes marítimos, su organización administrativa y los símbolos.
contextos e identifico las símbolos que la representan.
consecuencias que resultan
de esta relación. *Dibuja el mapa de Colombia y ubica cada una de
*Representar las regiones de Colombia en el las regiones geográficas.
mapa.
*Representa gráficamente algunos aspectos de

*Caracterizar cada una de las regiones cada región como: Flora, fauna, productos,
geográficas de Colombia teniendo en cuenta, vestidos, platos típicos
clima, relieve, productos, economía y folclore

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Me reconozco como ser Identificar el origen de los primeros *Representa mediante diferentes esquemas la
social e histórico, miembro de pobladores de América, su forma de vida, llegada de los primeros pobladores de América y
un país con diversa etnias y actividades, organización social y económica. su evolución con el paso del tiempo.
culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
*Representar y describir, la organización y el *Describe y representa gráficamente la forma de

desarrollo de las primeras comunidades vida y la evolución de las diferentes familias
*Me identifico como un ser indígenas de nuestro país. indígenas que habitaron y aún hay en Colombia.
humano único, miembro de
diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias
para el bienestar y el *Reconocer los hechos que dieron lugar al *Narra los acontecimientos que dieron origen al
desarrollo personal y descubrimiento de América y las descubrimiento de América y como se llevó a cabo
comunitario; además, consecuencias. la travesía de Colón.
reconozco que las normas
son acuerdos básicos que
buscan la convivencia
pacífica en la diversidad. *Estudiar algunos aspectos de la constitución *Consulta en la Constitución Política algunos
política de Colombia, principalmente deberes, aspectos de interés general
derechos, ramas del poder público y los
grupos étnicos.
NATURALES

Exploro y experimento en el Desarrollar la capacidad de observación de los Explora en su entorno e identifica sus principales
entorno natural, utilizando los seres de la naturaleza, clasificando los seres características.
recursos ofrecidos para mi vivos y no vivos en su entorno.
beneficio y el cuidado de las Observa los seres que se encuentran en el
especies que allí se entorno y expone algunas diferencias.
encuentran.
Identifica a través del juego los seres vivos y los
Reconocer las principales características y no vivos de la naturaleza.
utilidad de los animales, plantas y los seres
humanos que favorecen la evolución del Dibuja y describe la utilidad de los seres vivos y no
medio y sus especies. vivos que se encuentran en el entorno natural.
Conoce los animales del entorno y los clasifica

por medio de gráficos según su forma de
alimentación movimientos.
Reconozco las funciones Reconocer las partes externas del cuerpo, la Identifica al hombre como ser vivo.
vitales del cuerpo humano e función que cumplen y los cuidados que se Conoce y señala las partes externas del cuerpo
identifico las características deben proporcionar para su conservación y su humano y sus funciones.
de género que me permiten desarrollo. Identifica algunas partes internas del cuerpo
ser único e interactuaren el humano y sus funciones.
entorno social. Identificar procesos que proporcionan la Reconoce los órganos de los sentidos y menciona
evolución física y mental de los seres su importancia y cuidados.
humanos y a su vez alimentos que favorecen Conocer normas de aseo personal y las aplica en
la vida saludable y duradera en la especie su diario vivir.
humana. Identifica los alimentos saludables para una vida
sana.
Reconoce y utiliza adecuadamente implementos
de higiene y aseo personal.
Identifico en el entorno Comparar objetos según el espacio que Conoce el concepto de materia y lo relaciona con
elementos que conforman los ocupan y reconocer las características su entorno.
objetos que utilizo y las externas de los objetos.
maquinas involucradas en la Identifica los estados del agua y los dibuja.
ejecución de actividades
cotidianas. Observar el entorno e identificar la maquinas Realiza mezclas y combinaciones sencillas.
que e utilizan en la vida cotidiana para
desempeñar las labores diarias. Comprende la relación entre masa y peso a través
de ejemplos.
Reconoce las máquinas de su entorno y la utilidad

que prestan.
Identifica los sonidos del medio y los imita a través

de dramatizados.
Exploro a través de láminas el Identificar el concepto de universo, su Distingue cuerpos celestes a través de conceptos
concepto de universo y lo relación con el entorno y con el planeta tierra. dados. Dibuja los planetas que conforman el

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relaciono con los cuerpos universo.

celestes que me muestran el Relacionar actividades que se realizan en el Reconoce los movimientos de la tierra. Identifica
paso del tiempo. día y en la noche, describirlas, graficarlas y las diferentes fuentes de energía. Ubica
compararlas con las labores cotidianas. actividades que se desarrollan en el día y en la
noche.
Identifica los movimientos que realizan los
cuerpos.
Características de seres Clasificar los seres de la naturaleza Clasifica los seres de la naturaleza.
vivos y objetos inertes, teniendo en cuenta el entorno donde
establezco semejanzas viven. Clasifica las plantas según el medio
y diferencias entre ellos donde viven.
y los clasifico. Identificar los cuidados que debo
brindar a los animales y plantas. Identifica los lugares donde viven los
Reconozco la animales.
importancia de Identificar un problema ambiental y
animales plantas agua y asumir compromiso para solucionarlo. Identifica un problema ambiental y asume
suelo de mi entorno y un compromiso para solucionarlo.
propongo estrategias
para cuidarlo.
Identifico necesidades
de cuidado de mi
cuerpo y el de otras
personas.
Describo características Describir los seres vivos de su entorno Identifico las diferentes partes de una planta.
de seres vivos y objetos en términos de estructuras externas.
inertes, establezco Reconozco las diferentes partes que tiene el
semejanzas y diferencias Manifestar actitudes de amor y respeto cuerpo de los animales.
entre ellos y los clasifico. hacia el entorno.
Reconozco e identificar las diferentes partes
Identifico necesidades de de nuestro cuerpo.
cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas. Valoro la importancia de cuidar nuestro
cuerpo.
Describo mi cuerpo y el de
mis compañeros y mis
compañeras.
Propongo y verifico Describir la forma como se desarrollan Explico cómo ocurre el proceso de la
necesidades de los seres los seres vivos e identificar factores que germinación e identifico el ciclo de la vida de
vivos. contribuyen a su desarrollo. las plantas.
Observo y describo Manifestar actitudes de amor y respeto Identifico cada una de las etapas del ciclo de
cambios en mi desarrollo y hacia el entorno. vida de los animales.
en el de otros seres vivos.
Valorar el cuerpo humano como la mejor Identifico los diferentes cambios que ocurren
Describo y verifico ciclos obra de la naturaleza, principal en las personas desde su nacimiento.
de vida de seres vivos. fundamento del derecho de la vida.
Identifico semejanzas o diferencias entre
Identifico necesidades de niños y niñas.
cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas.
Identifico y describo la Reconocer la naturaleza como un gran Identifica los recursos naturales de su
flora, la fauna, el agua y el sistema de relaciones entre los seres región.
suelo de mi entorno. vivos y su ambiente.
Diferencio los objetos naturales de los
Diferencio objetos Establecer diferencias entre objetos objetos artificiales.
naturales de objetos naturales y objetos creados por el
creados por el ser hombre. Relaciono los diferentes climas con el tipo de
humano. cultivos y costumbres.
Proponer estrategias para la
Asocio el clima con la conservación de los recursos naturales.
forma de vida de
diferentes comunidades.
Desarrollo hábitos y valores para la
Reconozco la importancia preservación de nuestros recursos.
de animales, plantas, agua
y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
cuidarlos.
Identifico y describo *Reconocer los seres de la naturaleza,
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estructuras internas y caracterizarlos, y establecer diferencias entre *Diferencia los seres vivos de los inertes y los
comportamientos que han vivos e inertes. clasifica teniendo en cuenta sus características,
permitido a los seres vivos necesidades y cambios
adaptarse al medio
Relaciono la anatomía y *Clasificar los seres del mundo viviente y del

fisiología de los seres vivos, reino mineral y caracterizarlos Ubica los seres de la naturaleza en reinos,
valorando su impacto vital reconociendo características propias de cada uno
de ellos.
Analizo la interacción de los

seres en un ecosistema y
determino sus causas,
impacto y alternativas de
equilibrio natural
Identifico y describo Identificar las partes de las plantas, las *Representa las partes de una planta y describe
estructuras internas y funciones que cumplen y los beneficios de las funciones que cumple cada una y el beneficio
comportamientos que han estas para el resto de los seres vivos. que presta a los demás seres vivos.
permitido a los seres vivos
adaptarse al medio
*Clasificar caracterizar y representar los *Clasifica los animales del medio según su
animales vertebrados en: aves, reptiles, reproducción, alimentación, medio de vida y en
Relaciono la anatomía y mamíferos, peces y anfibios. vertebrados e invertebrados.
fisiología de los seres vivos,
valorando su impacto vital
*Clasificar caracterizar y representar los Reconoce las características físicas y

animales invertebrados en: Insectos, morfológicas de los grupos de vertebrados e
Analizo la interacción de los equinodermos, y moluscos. invertebrados.
seres en un ecosistema y
determina sus causas,
impacto y alternativas de
equilibrio natural *Establecer las características básicas de los *Describe las técnicas para conservar los suelos
suelos aptos para el cultivo del café. que albergan el café.
Identifico y describo Establecer las relaciones que existen entre los

estructuras internas y seres vivos e inertes para la obtención del
comportamientos que han alimento. Representa gráficamente cadenas alimentarias
permitido a los seres vivos estableciendo el orden de cada consumidor.
adaptarse al medio
*Ubica los sentidos, las partes del cuerpo en

Relaciono la anatomía y *identificar las características funciones, gráficas y mapas conceptuales describiendo las
fisiología de los seres vivos, cuidados de los órganos de los sentidos para funciones y cuidados que se deben tener con ellos
valorando su impacto vital el desempeño del cuerpo. para el buen desempeño del cuerpo.
Analizo la interacción de los *Representar los sistemas que forman -Realiza esquemas gráficos
seres en un ecosistema y Y conceptuales de los diferentes sistemas del
determina sus causas, el cuerpo humano, describir su composición y cuerpo humano narrando su importancia.
impacto y alternativas de funciones
equilibrio natural
Demuestro comprensión de Identificar de que materia están hechos * Describe la materia de la que están hechos
hechos y fenómenos del algunos cuerpos, las propiedades, los estados algunos cuerpos, las propiedades, los estados y
mundo material y lo hago al y los cambios que presenta por acción del frió los cambios que presenta por acción del frió o del
o del calor. calor.
analizar el comportamiento de
las sustancias.
Explica el porqué del * Identifica y representa las formas de energía

*Reconocer las formas de energía, y las fuentes de luz.
comportamiento de las transformaciones y fuentes de luz presentes
sustancias y analiza las en el medio.
causas de hechos y
fenómenos del mundo
* Describe y representa el sistema planetario, los
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material. .Identificar el sistema planetario, los astros y astros y otros elementos del espacio, destacando
otros elementos del espacio, destacando sus sus características
*Precisa el concepto de características
materia y sustenta sus
propiedades y características.
ETICA Y VALORES

Identifico los valores que Asumir y practicar los valores que rigen la vida Practica a través buenas acciones los valores
rigen la convivencia de las cotidiana con entusiasmo y energía positiva. propuestos.
personas, los asumo y Colaborar activamente con responsabilidad
practico en acciones diarias para el logro de metas personales y comunes Expresa sentimientos por los demás
dentro de mi grupo social. a través de la práctica de valores.
Se valora y valora a las persona como parte
importante de la comunidad.
Respeta y acepta a los demás como son.
Es tolerante con las personas del entorno.
Practica la honestidad en las actividades que se le

encargan.
Es autónomo en el desarrollo de sus actividades.

Conozco y practico en mi Utilizar a diario las palabras mágicas como Usa a diario las palabras mágicas.
entorno palabras que me muestra de educación y bueno modales.
permiten comunicarme con Demuestra buenos modales.
los demás y dejar una imagen
de amabilidad, respeto y Conocer los derechos y deberes Saluda y se despide de las personas.
educación. Del niño y la familia, aprenderlos y
practicarlos para una sana convivencia. Cumple sus deberes y reconoce sus derechos.
Conoce los derechos que rigen su vida.
Practica los deberes en su entorno.
En familia práctica sus deberes con respeto y

tolerancia.
Conozco y practico por medio Practicar las normas de comportamientoque le Expresa modales que demuestran el grado de
de acciones comunitarias las permitan interactuar y compartir con los educación que posee.
normas de comportamiento demás dentro de su entorno.
que me permiten interactuar Practica normas de cortesía con los demás.
en mi entorno social y natural. Establecer normas y parámetros de
convivencia que le den la posibilidad de Demuestra buen comportamiento e higiene en el
participar en diferentes actividades y visitar comedor y el aula de clase.
lugares donde se realizan actos de
intercambio social. Asume las normas y las practica dentro y fuera de
. la escuela.
Respeta los actos culturales y sociales de su

entorno.
Participa con agrado en actos culturales y

sociales, que surgen dentro y fuera de la escuela.
Identifico el papel que cumplo Formar la personalidad por medio de Valora y respeta su cuerpo, conociendo que los
dentro del grupo social que actividades gráficas y escritas que permitan cambios físicos traen consigo cambios
me rodea y construyo a través iniciar una propuesta de proyecto de vida. emocionales.
de actividades lúdicas mi Acepta su aspecto físico.
personalidad y autonomía, Identificar las actividades positivas y negativas
para ir forjando mi proyecto que involucran acciones de comportamiento Interactúa con sus compañeros y comparte
de vida. dentro del entorno. aspectos de su personalidad.
Expresa sus pensamientos y escucha a los de los

demás.
Respetar y acepta sus amistades con sus
defectos y cualidades.
Representa por medio de dibujos lo que quiere ser
en la vida.
Identifico el conocimiento de Expresa el reconocimiento de la dignidad del Elige los valores de los que más se apropia en el
mi mismo y el de las personas otro y de su derecho a existir, mediante el hogar y la escuela
que me rodean, reforzando afecto.
imágenes positivas dentro del Distingue cuales son los valores importantes para
grupo que generen ambientes su vida diaria

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positivos para vivir en

comunidad Descubre que el amor y el respeto son valores
primordiales para una sana convivencia
Reconozco que por medio de Expresa la amistad a través de la ternura para Garantizar una sana convivencia en las diferentes
estos valores se puede vivir sí vivir en armonía. sedes. Identifica la importancia de estos valores.
armónicamente. plica la importancia de estos valores.
Establece comparaciones entre los valores y anti
valores.
Expresa a través de relatos, Desarrollar como base fundamental estos Identifica mediante la observación cuales son los
dibujos u otros medios sus valores para lograr una convivencia sana y obstáculos que nos impiden tener estos valores.
sentimientos acerca de pacífica entre los miembros de una sociedad.
situaciones en las cuales se Plantea sus puntos de vista sobre el concepto de
negocian conflictos de su vida estos valores.
cotidiana teniendo en cuenta
las necesidades, interese y Reconoce situaciones de su entorno donde no se
aspiraciones propias y las de dan estos valores.
los otros para construir una
convivencia justa. Confronta situaciones de su diario vivir si están de
acuerdo a los valores estudiados y analizados.
Reconoce que su comportamiento influye en la

relación con otros.
Conozco y valoro mi cuerpo y Identificar las normas de cortesía y *Práctica las normas de cortesía y los
práctico los buenos modales practicar los buenos modales. buenos modales en la convivencia diaria.
en la convivencia diaria.
*Valorar su propio cuerpo mediante su *Demuestra el valor que le da a su cuerpo

autocuidado. con su aseo, presentación y respeto por el
mismo.
Reconocer las normas establecidas en *Conoce las normas contempladas en el manual
algunos lugares y cumplirlas. de convivencia y las acata.
Practico las normas en cada
uno de los lugares que
frecuento.
*Identificar los deberes principalmente en la *Describe las normas establecidas en su núcleo l
familia y en la escuela y cumplirlos familiar.
*Identifica los deberes en la escuela y en la casa.
Soy único en el mundo y mis Reconocer que cada ser es único en el Reconoce los aspectos que hacen que las
derechos llegan hasta donde mundo, independiente de sus rasgos físicos, personas sean únicas e irrepetibles.
empiezan los de los otros. raza, religión y cultura.
*Describe los derechos de los niños y quienes
*Conocer los derechos de los niños y los de pueden hacer que se cumplan.
los demás
*Identificar las características de cada uno de *Caracteriza cada uno de los valores para la
los valores para la convivencia. convivencia y los practica en el ámbito escolar.
Estoy diseñado para
compartir siempre con los *Reconocer que cada valor tiene un antivalor *Identifica las causas que dificultan la convivencia
demás en forma armónica y que dificulta la aceptación en los diferentes como los antivalores.
pacífica grupos.
RELIGION

Leo y comprendo la evolución Descubrir y admirar a Dios creador que hizo la Nombra seres de la naturaleza incluyendo al
de la historia a través de naturaleza para nosotros. hombre.
relatos bíblicos, los cuales me Conocer y narrar relatos bíblicos importantes Aprecia y diferencia lo creado por Dios y por el
permiten tener un en la formación de la humanidad. hombre.
acercamiento a la vida de Reconoce que Dios creo al ser humano como
Dios. hombre y mujer.
Reflexiona sobre la importante de hablar con los

padres y con Dios.
Narra y representa por medio de gráficos historias

bíblicas.
Aprecia la vida como don dado por Dios.
Descubro que la vida tiene
múltiples manifestaciones que Distinguir y valorar distintas manifestaciones Valora la importancia de las acciones que realizo
exige de toda persona amor y de vida. Jesús.
respeto.
Identifica los cuidados que se deben tener con la
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vida.
Demuestra en sus acciones el amor a Dios.

Reconocer que Jesús entregó su vida por
nosotros. Reconoce que Jesús dio la vida por nosotros.
Representa por medio de dibujos acciones que

realizado Jesús en su vida.
Identifica la familia de Jesús y la dibuja.
Conocer algunos datos de la vida de Jesús en Menciona acciones que demuestran el amor de
Reconozco las acciones y el templo. Jesús.
palabra de Jesús como
símbolo de ley y amor a la Aprende oraciones para agradecer a Jesús lo que
humanidad. hizo por nosotros.
Reconocer la importancia que tiene el
bautismo en la vida de las personas. Identifica el significado del bautismo.
Conoce y dibuja los signos bautismales.
Dialoga en su hogar sobre lo que hizo Jesús por

nosotros.
Conoce el concepto de navidad.

Identificar acontecimientos importantes del
Descubro a través de nacimiento de Jesús. Identifica los personajes de la navidad.
actividades que el nacimiento
de Jesús es el momento en Representa a través de gráficos la navidad.
que Jesús se hace hombre Reconocer la importancia que tiene la navidad
para salvar a la humanidad. en la trascendencia de la evolución humana. Participa con entusiasmo en las celebraciones
religiosas.
Valora la importancia del nacimiento de Jesús.
Elabora maquetas relacionadas con la navidad.
Comprende que todo lo creado es para beneficio y

buen uso de la humanidad.
Reconoce a Jesús como el hijo de Dios quien
nos salvó.
Reconoce que todo lo creado Demuestra que la amistad es un compartir de un
es obra de Dios, como alianza valor fundamental, en la relación entre Dios y el
y el compartir entre Dios y el hombre y este con su prójimo.
hombre.
Reconoce que la creación es para todos según
Cristo y se debe saber compartir.
Demuestro actitudes de Comprende que Jesús es la gran Expresa su pensamiento en forma libre y
respeto y cuidado a toda manifestación del amor de Dios. espontánea, resultado de reflexiones de su diario
clase de vida como vivir.
agradecimiento a Dios. Aprende y diferencia cada sacramento con su
significado. Reconoce que es miembro de la iglesia de Cristo y
aprender sus mandamientos.
Reconoce el valor de la misa dominical dando

ejemplo a sus semejantes.
Argumenta gráficamente que mi familia es parte

Establezco semejanzas y del pueblo de Dios.
diferencias entre
características de la amistad y Explica y relaciona lo que hace el Espíritu Santo
situaciones del entorno. Comprende que la iglesia es una comunidad en los hijos de Dios.
de amistad con Dios.
Reconoce con sus reflexiones que Jesús y el

hombre tienen una amistad que nunca debe
acabar.
Expresa su pensamiento en forma personal, fruto

de una reflexión frente a Cristo.
Reconoce en la celebración de la eucaristía una

Demuestra capacidad Conocer el valor de la celebración litúrgica y necesidad de comunicación con Cristo.
reflexiva y conocimientos compartirla en su entorno.
previos para vivir y participar Conoce cada una de las partes de esta
en la celebración litúrgica. celebración y la importancia de escucharla con
amor y confianza.
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Reconocer que estos valores Sensibilizar en torno a la aplicación de valores Distingue los valores y los aplica en su entorno.
como tal son fundamentales en su diario vivir para así garantizar el
para la convivencia pacífica cumplimiento de los compromisos adquiridos y Fomenta las buenas relaciones con quienes lo
entre las personas teniendo que generan confianza y tranquilidad entre las rodean.
en cuenta el reconocimiento personas.
de los otros como seres Demuestra amor y respeto hacia sí mismo y hacia
humanos. los otros miembros del grupo.
Identificar cada una de las cosas creadas por Describe la naturaleza como un regalo de Dios.
Dios en el inicio del mundo.
Ve la creación como un *Identifica el hombre como el ser superior creado

regalo de Dios para los por Dios.
Reconocer que la vida es el mejor regalo
hombres, valora la naturaleza
y la cuida como aporte para hecho por Dios a los hombres.
*Reconoce a Dios como el ser supremo de la vida.
conservarla.
*Da buen trato a la naturaleza como señal de la

*Identificar el antiguo y el nuevo testamento y alabanza a Dios.
los libros que los conforman.
Comprende el valor de la Reconocer como vivieron Adán y Eva en el Describe y representa la vida de Adán y Eva en el
biblia como el libro que paraíso y lo que perdieron como consecuencia Paraíso.
contiene la palabra de Dios y del pecado de la desobediencia.
la guía para llevar una vida
digna, con fe que nos guía al
cielo
*Describir y representar algunos aspectos de

la vida de algunos profetas citados en el *Identifica la desobediencia como el primer
antiguo testamento y comparar los pecado en el mundo.
acontecimientos con la vida actual.
*Analiza y compara con la vida actual algunos

*Reconocer los mandamientos como las textos de la Biblia, sobre las enseñanzas de los
normas para llegar a Dios. profetas.
Comprende que Jesucristo es *Describir y representar el anuncio, el Representa gráficamente el anuncio, el nacimiento y la
el camino, la verdad y la vida nacimiento y la infancia de Jesús. visita de los magos a Jesús.
que nos guía al padre Dios
*Reconocer los acontecimientos del bautismo *Describe el lugar y los acontecimientos sucedidos en
de Jesús el bautismo de Jesús.
*Identificar algunos milagros realizados por *Copia algunas citas bíblicas de los principales milagros
Jesús y el significado que tenían. y parábolas de Jesús y las explica.
*Describir, representar y comparar con la vida

actual algunas parábolas empleadas por
Jesús para enseñarle a las personas de esa
época.
Comprende que Jesucristo es Comprender que debemos ayudar al prójimo Identifica las obras de misericordia corporales y
el camino, la verdad y la vida mediante las obras de misericordia. espirituales.
que nos guía al padre Dios.
*Identificar el proceso que vivió Jesús desde la
última cena, la muerte y resurrección *Reconoce la sagrada eucaristía como la
presencia de Jesús resucitado en el mundo.
*Reconocer en la Santa misa la presencia de
Jesús en el mundo y en nuestras vidas.
*Honrar y dar gracias a Dios por medio de *Identifica y valora las partes de la misa, los
cantos y oraciones. ornamentos sacerdotales y los elementos del altar.
Practica cantos y oraciones católicas para horrar y

dar gracias a Dios.
ARTISTICA
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Exploro habilidades artísticas Desarrollar actividades con diferentes Moldea figuras en plastilina.
a través de actividades como materiales. Rasga con la uña y corta papel con tijeras.
rasgado, picado, recortado y Pica diferentes figuras.
moldeado, representando Manipula diferentes materiales.
elementos de mi entorno. Explorar a través de actividades artísticas Utiliza la aguja y el hilo adecuadamente.
pensamientos sentimientos y emociones. Presenta siguiendo orientaciones dadas.
Participar en actividades artísticas que le Elabora diferentes plegados.

Desarrollo mi motricidad por permitan desarrollar la motricidad. Reconoce los colores primarios y secundarios.
medio de trabajos utilizando Elabora paisajes utilizando los materiales
papel corrugado, plegado, Manipular diferentes materiales y explorar en propuestos.
pincel, colores y otros el entorno los que sean útiles para el
elementos que me ofrece el desarrollo de las actividades propuestas. Arma figuras utilizando papel corrugado.
entorno.
Realiza ejercicios de expresión corporal.
Maneja en forma coherente y fluida la

Desarrollar habilidades para pronunciación del idioma extranjero.
hablar el inglés a través de Reconocimiento y mejoramiento de la calidad
actividades cotidianas como: en el discurso oral y la escucha en otro
el saludo, la despedida y la idioma. Ampliación del vocabulario general.
fecha.
Escucha y pronuncia vocabularios básicos
aprendidos en un segundo idioma.
Desarrollo mis sentidos Elaborar trabajos artísticos utilizando Elabora collage con diferentes materiales.
utilizando ritmos musicales a diferentes técnicas y diversos materiales. Imita e identifica ruidos y sonidos.
través de rondas y canciones, Aprende canciones y rondas.
que aprendo en mi entorno. Identificar ritmos musicales a través del Identifica ritmos naturales.
contacto con la naturaleza, con instrumentos Elabora instrumentos musicales con materiales del
musicales y con implementos tecnológicos. entorno.
. Maneja adecuadamente Instrumentos
tecnológicos.
Manifiesto la creatividad Elaborar títeres y sellos mediante la utilización Elabora títeres con diferentes materiales.
elaborando títeres y trabajos de material reciclable. Inventa presentaciones teatrales con los títeres
navideños con materiales que elaborados.
me ofrece mi entorno, los Realizar trabajos navideños con material que Hace construcciones navideñas utilizando material
utilizo para decorar los le ofrece el entorno, para decorar su hogar. de desecho.
espacios de mi hogar. Le agrada realizar actividades manuales.
Decora su hogar con trabajos navideños.
Manejo de útiles escolares.

Ubica y distribuye adecuadamente los
espacios. Manejo del espacio en el cuaderno.
Aprovechar y utilizar
adecuadamente los recursos. Mejora sus habilidades motoras finas. Escritura
Coloreado, recortado y dibujo.
Desarrolla su atención aplicando la creatividad
a sus trabajos. Trabajo en cuadrícula.
Aprende nuevos trazos para mejorar la Cantos

escritura
Mejora los trazos en la Aplica a sus trabajos y carteleras diferentes
escritura y actividades técnicas, aprovechando recursos desechables.
plásticas.
Desarrolla habilidades en la creación de Aprende a ser detallista con sus padres.
pequeñas manualidades.
Aplica mejor la distribución del espacio en los
cuadernos.
Mejora sus habilidades mediante técnicas,

Desarrollar habilidades comunicativas que valorando su esfuerzo y el de los demás.
Emplear diferentes técnicas impliquen amor y protección a la naturaleza
para expresar ideas y con las técnicas de dibujo. Desarrolla expresivamente la sensación y
sentimientos sentimiento a través del dibujo libre orientado
Muestra sorpresa, gusto y fantasía por sus

trabajos artísticos.
Emplea con creatividad y recursividad diferentes
elementos para colorear.
Conocer y aplicar los colores primarios y
Identificar diferentes temas secundarios en las diferentes proyecciones Elabora paisajes con diferentes componentes
artísticos e interpretarlos artísticas compartiendo materiales en equipo.
desde su propia cosmovisión
Practica el trabajo en escala mediante copia y
cálculo.
Conoce y maneja los colores secundarios a través
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de las combinaciones.
INGLES

Adquiere familiarización con las vocales y
las relaciona en su entorno.
Comprendo y aplico el Identificar vocabulario relacionado con
vocabulario básico saludos y aplicarlo en el contexto. Cono ce los colores y los aplica según las
indicaciones.
relacionado con
saludos, comandos, Conocer la pronunciación de las vocales, Visualiza, pronuncia y escribe los números
colores y números del 1 colores y números del 1 al 20 en el del 1 al 10.
al 10. idioma extranjero.
Escucha la pronunciación y la aplica en las
actividades.
Escribe correctamente los números de 1 al

10.
Conoce la escritura de colores y números

del 1 al 10.
Identifico a través de Conocer vocabulario relacionado con el Identifica los integrantes de la familia.
actividades entorno. Escribe y pronuncia vocabulario relacionado
Lúdicas vocabulario Aprender a escribir y pronunciar el con la familia.
relacionado con vocabulario propuesto en clase.
Ubica los espacios de su casa y los
elementos del entorno, relaciona con su escritura y pronunciación.
lo aplico en mis
actividades diarias. Conoce vocabulario relacionado con la
escuela.
Nombra útiles escolares y los dibuja.

Reconozco las partes Aprender y señalar las principales partes Señala y dibuja las principales partes del
de mi cuerpo, frutas y del cuerpo humano. cuerpo humano.
animales que rodean mi
entorno, los enumero y Conocer nombres de frutas y
pronunciarlas. Conoce y pronuncia nombres de frutas.
practico cotidianamente
su pronunciación y
Escribe el nombre de animales domésticos y
escritura. Aprender a escribir el nombre de los salvajes.
animales que viven cerca al hombre.
Escribe y pronuncia números del 30 al 40.
Identificar y escribir números del 20 al
30.
Identifico las estaciones Identificar las estaciones del año y Identifica y representa las estaciones del
del año, los meses y los representarlas. año.
días, relacionó los estos
eventos con la labor Aprender a escribir y leer los meses del Escribe los meses del año y los días de la
año y días de la semana. semana.
desempeñada por
personas del entorno. Conocer algunas de las profesiones de Reconoce labores y oficios que se
su entorno. desarrollan en el entorno.
Identificar y pronunciar números del 30 al Escribe y grafica números del 30 al 50.

50.
Desarrollar habilidades Maneja en forma coherente y fluida la

para hablar el inglés a pronunciación del idioma extranjero.
través de actividades Reconocimiento y mejoramiento de la
calidad en el discurso oral y la escucha
cotidianas como: el en otro idioma. Ampliación del vocabulario general.
saludo, la despedida y
la fecha. Escucha y pronuncia vocabularios básicos
aprendidos en un segundo idioma.
Reconocer a través de Aprende en inglés los objetos del salón de

una segunda lengua, clases.
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los vocabularios Estimular el desarrollo de la legibilidad,

básicos de su entorno claridad, el orden, la precisión en la Pronuncia e identifica los números del cero
por medio de imágenes, expresión oral y escrita. hasta el 20.
trabajos manuales y
Pronunciación adecuada de los vocabularios
juegos. enseñados.
Demuestra creatividad en actividades
propuestas
Estimular el desarrollo Producir textos escritos que respondan a Nombra y aprende partes de la casa en
de la creatividad y el diversas necesidades comunicativas. inglés.
interés por el significado
de aquello que escribe Señala las diferentes partes del cuerpo y los
pronuncia en inglés.
y aprende.
Identifica los colores y realiza su escritura y
pronunciación en el idioma inglés.
Pronuncia nombres de frutas en el idioma

Pronunciar vocabulario de su extranjero.
Comprender textos cotidianidad en el idioma extranjero
Reconoce, pronuncia y escribe los días de la
literarios para propiciar semana en inglés.
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica. Identifica y pronuncia los meses del año en
el idioma extranjero
Emplea frases de presentación y cortesía en
Emplea palabras y inglés en forma oral y escrita
Presentarse y saludar en ingles.
frases para saludar,
presentarse y realizar
pequeños diálogos *Escribir y pronunciar los colores de diferentes
objetos del entorno. *Pregunta y responde los colores de algunos
incluyendo colores de
elementos del medio en inglés.
objetos.
*Escribir y pronunciar el nombre de algunos

objetos de uso cotidiano.
Ubicar objetos espacialmente objetos, Escribe y pronuncia sustantivos comunes en
construyendo frases sencillas en inglés. inglés y los ubica espacialmente.
Realiza acciones de ubicación
spacial con in, on , near, *Escribir y pronunciar los números hasta 100,
under. Emplea números y teniendo en cuenta las terminaciones teen, th.
nombres de frutas y días de la *Pronuncia y escribe los números en inglés de 1 a
semana con preguntas y *Utilizar los nombres de las frutas, colores, 100
respuesta en inglés. días y números para construir preguntas y
respuestas en inglés *Pronuncia y escribe en ingles el nombre de
algunas frutas y los días de la semana.
Escribir y pronunciar algunas dependencias de Pronuncia y escribe algunos elementos del salón y
la escuela y los útiles escolares en inglés. dependencias de la escuela.
Nombra dependencias de la
escuela, la casa y elementos *Escribir, pronunciar los meses del año y la *Utiliza los días de la semana y los meses del año
propios de estos dos lugares, fecha en inglés. para escribir la fecha diaria.
ubica fechas con días y
meses del año y realiza *Nombrar los miembros de la familia *Realiza frases con los miembros de la familia
frases con los miembros de la realizando algunas acciones propias de cada realizando algunas acciones en las diferentes
familia realizando diferentes uno de ellos en las diferentes dependencias dependencias de la casa
acciones de la casa en inglés.
EDUCACION FISICA

Coordino y realizo el 1. Diferenciar la derecha y la izquierda en sus Identifica las partes del cuerpo.
esquema corporal en miembros superiores e inferiores.
prácticas gimnasticas y 2. Identificar las partes del cuerpo en un dibujo Realiza movimientos de animales.
recreativas, con armonía y de una figura humana.
fluidez. 3. Soy capaz de diferenciar la derecha e Identifica direcciones arriba, abajo, al frente, atrás,
izquierda en mi cuerpo. derecha, izquierda, centro.
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4. Aceptar su realidad corporal y la de sus

compañeros. Ejecuta ejercicios sobre una línea trazada en el
suelo.
Ejecutar movimientos utilizando los niveles bajo y

medio.
Alto con las compañeras que estarán a unos dos

metros de distancia.
Realiza pateos de balón con los compañeros que

estarán a diferentes distancias acordadas.
Ejecutar ejercicios de su propia iniciativa.
Disfruta el juego libre y dirigido.

Realizo diferentes tipos de Coordinar los desplazamientos en carrera y Realiza movimientos de desplazamiento utilizando
movimientos con cierto grado salto con alternancia brazo-pierna realizando brazo-pierna.
de fluidez y armonía en mis un apoyo adecuado y activo del pie.
labores cotidianas. Coordinar los movimientos corporales Participa en competencias de diversas clases.
globales.
Coordinar los movimientos de brazos y Participa en carrera de obstáculos y saltos.
piernas en las formas básicas de
desplazamiento: marcha y carrera.
Dispongo conscientemente de Combinar la carrera con el salto ejecutándolo Combina la carrera y el salto en diferentes
las habilidades básicas de de forma más o menos correcta. ejercicios.
movimiento y las aplico, a Establecer correctamente relaciones delante-
través de juegos y ejercicios atrás entre objetos orientados. Sigue instrucciones para realizar desplazamientos
en mi contexto. desplazarse correctamente en la dirección que indicados.
se solicita (delante-atrás, lejos-cerca, encima-
debajo) Juega utilizando los implementos deportivos que
se encuentran en la institución.
Conozco y ejecuto con Conocer y realizar las diferentes posibilidades Compite en diferentes pruebas de atletismo, tales
facilidad diferentes ejercicios, de juegos como: como contrarreloj y saltos largo donde involucra la
tipos y conceptos básicos de flexibilidad y la velocidad.
velocidad, fuerza y Carrera de fuerza, flexibilidad con balones, Recorre diferentes pistas donde supera
flexibilidad, aplicándolo obstáculos llevando a cabo diversas actividades,
revistas gimnasticas y bailes de coordinación.
en mi cotidianidad. aplicando velocidad, fuerza y flexibilidad.
Participa con entusiasmo en juegos autóctonos de
Participar en la creación de revistas musicales la región.
en las que se evidencie el ritmo, la
coordinación y el manejo de la ubicación Se integra a través de presentaciones rítmicas en
espacial. su entorno.
Reafirmo mi conocimiento Mueve diferentes articulaciones y reconoce su

referente a las diferentes Poseer cierto grado de independencia y nombre.
partes de mi cuerpo con sus fluidez en la realización de las tareas motrices.
respectivos segmentos y los Representa el cuerpo de forma global mediante
utilizo de manera acorde y un dibujo.
eficaz según mis necesidades
diarias. Diferencia la derecha y la izquierda en un objeto
con respecto a uno mismo.
Realizo diferentes tipos de Cambia de una postura de equilibrio a otra

movimientos con cierto grado Conocer y experimentar la posibilidad de diferente a la señal del profesor.
de fluidez y armonía en mis movimiento dentro de la variedad de las
labores cotidianas. Se desplaza sin perder el equilibrio por superficies
posturas corporales y a su vez reacciona
elevadas con base de sustentación variable.
positivamente ante situaciones que provocan
el desequilibrio postural. Corre con un balón controlado entre y por encima
de obstáculos distribuidos por el espacio.
Dispongo de muchas Bota el balón realizando «zigzag» entre varios

posibilidades de movimiento y Ejecutar las formas básicas de movimiento conos sin perder el control del mismo.
las aplico conscientemente, a con un alto grado de fluidez y coordinación.
través de juegos y ejercicios Lanza una pelota acertando varias veces en el
en mi contexto. objeto contra el cual se lanza.
Coordina los movimientos de brazos y piernas en

las formas básicas de desplazamiento: marcha y
carrera.
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Establece correctamente relaciones delante-atrás

Me ubico y ubico objetos entre objetos orientados.
correctamente en un espacio Coordinar sus movimientos con diferentes Se desplaza correctamente en la dirección que se
determinado. ritmos y posiciones. solicita (delante-atrás, lejos-cerca, encima-
debajo).
Es capaz de realizar actividades que impliquen
estar separados y juntos según lo determine la
situación.
Realizar con facilidad ejercicios que conllevan
a la marcha.
INFORMATICA

Identificar productos Clasificar artefactos de uso cotidiano, teniendo Reconoce los electrodomésticos del hogar.
tecnológicos en particular, en cuenta, su conformación tecnológica y el Prende y apaga el computador de forma
artefactos que solucionan servicio que presta dentro y fuera del hogar. adecuada.
problemas cotidianos; Explorar y dibujar el computador identificando Identifican algunos electrodomésticos y los
además utilizarlos de una de forma lúdica sus características y uso. representan a través del dibujo.
forma fácil, rápida y divertida.
Reconoce la acción de la Reconocer el teclado y la función de algunas Conoce y dibuja algunas teclas que permiten
tecnología en el desarrollo de teclas para su uso cotidiano. ejecutar órdenes en los programas vistos.
actividades escolares y
familiares como medio para Identificar las características de ventanas que Identifica el programa paint y algunas
mejorar su formación general permitan acceder a actividades artísticas y herramientas de utilización.
y asegurar su integridad lúdicas.
personal y social.
Utilizo el computador como Manejar los juegos que hay en el computador Conoce y maneja juegos en el computador.
herramienta lúdica para mejor y superar los niveles de dificultad.
procesos de atención y lecto-
escritura.
Identifico conceptos acerca Descubrir programas sencillos en Windows Conoce y utiliza el programa Word.
de Windows, y utilizo algunos para desarrollar actividades lúdicas y mejorar
programas para presentar procesos académicos.
diferentes actividades. Utiliza el programa paint.
Inicio en el manejo del Identificar los componentes del computador *Identifica las partes físicas del computador y sus
computador para realizar hardware y software. funciones.
tareas sencillas
*Realizar algunas tareas sencillas empleando *Reconoce que el Software es la parte funcional
el mouse y el teclado. del computador.
*Emplea el mouse y el teclado para realizar

ejercicios sencillos.
Emplea el computador para Hacer dibujos creativos empleando las Emplea las herramientas de paint, para hacer
escribir textos creativos herramientas de paint. dibujos creativos y colorear.
*Escribir textos cortos en Word con títulos,

mayúsculas, centrado, negrilla e insertar
algunas imágenes y escribir algo de ella. *Escribe frases y textos sencillos, empleando
mayúscula, centrado, resaltar, y cambiar color de
letra.
Emplea el programa Power Utilizar las autoformas para realizar *Utiliza las autoformas para hacer trabajos
Point en el diseño de presentaciones. creativos.
diapositivas para
presentación de algún tema. *Diseñar diapositivas sobre algún tema *Realiza presentaciones en diapositivas
específico

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3.2.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y CONTROL
Según la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290 del 16 de Abril
de 2009, que deroga los Decretos 230 y 3055 del 2002, la evaluación en la
Institución Técnica Educativa Nuestra Señora de la Salud, se concibe como un
proceso integral, cualitativo, continuo, permanente y flexible inherente a todo acto
educativo, cuya finalidad es cualificar y potenciar el desarrollo humano integral.
Incorpora y crea vínculos y estrategias entre todos los estamentos de la comunidad
educativa para el alcance del logro, en un ámbito participativo y de concertación,
mediado por amplios procesos de comunicación, la evaluación se constituye en un
proceso intencionado de investigación que integra elementos como la observación, la
reflexión, el análisis, el registro y la toma de decisiones frente a todos y cada uno de
los procesos educativos e implica seguimiento permanente de cada uno de ellos. En
consecuencia la Evaluación propicia el mejoramiento continuo en beneficio del
estudiante y de la acción educativa.
Propósito de la Evaluación
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, valorando sus avances y
aplicando constantemente actividades de nivelación y profundización.
Diseñar un formato unificado para consolidar y reorientar los procesos
educativos que propenden por el desarrollo integral del estudiante el cual se
evidencia en el observador del alumno.
Citar periódicamente a los padres de familia con el fin de presentarles un
informe académico y comportamental, además de las estrategias pedagógicas
que permitan la superación de sus falencias.
Mejorar los resultados de la calidad educativa según metas institucionales,
indicadores establecidos en el plan de estudios y el fortalecimiento del proyecto
educativo institucional.
Reconocer el avance en los procesos de cada estudiante.
Fortalecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades
en diferentes contextos.
Proporcionar al docente información y capacitación para reorientar o
consolidar sus prácticas pedagógicas.
Propiciar espacios que aporten a la superación de las dificultades de los
estudiantes.

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Transversalizar en cada área con resultados verificables en la ética, la

educación sexual y las competencias ciudadanas.
Determinar la promoción de estudiantes.
Principios de la Evaluación
 Integral, tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante.
 Sistemática, guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y
objetivos de la educación y con los contenidos del plan de estudios.
 Continua, se realiza de manera permanente para detectar con el estudiante, sus
logros y dificultades.
 Flexible, tiene en cuenta las características individuales como los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes, su historia personal, sus intereses, condiciones y
limitaciones; como también las condiciones institucionales y del entorno.
 Participativa, se centra en el estudiante con la participación de los docentes y los
padres de familia en la medida que propicia la autoevaluación y la coevaluación.
 Autorreguladora y formativa, cada actividad de evaluación es explicada y sus
resultados son conocidos por todos los agentes educativos (estudiantes,
docentes y padres de familia) y de ellos surgen planes de mejoramiento personal,
que permiten reorientar los procesos educativos de manera oportuna.
 Orientadora, que facilita descubrir falencias en la Institución Educativa
permitiendo que sea útil y oportuna.
 Cualitativa: Evidencia la descripción de los procesos y los niveles de aprendizaje
desarrollados por el estudiante dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Cuantitativa: Valora los procesos de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de
instrumentos que permitan comprobar el desempeño alcanzado en cada área y/o
asignatura.
 Por competencias: en la cual los estudiantes adquieren la destreza de saber
aplicar los conocimientos adquiridos en su contexto personal y social para
favorecer su entorno.
Escala de Valoración Institucional

La escala de valoración adoptada por la ITED NSS, tendrá en cuenta los
estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN,
.

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Por lo anterior, la evaluación de los estudiantes será de acorde a las fases de la

didáctica del modelo pedagógico, teniendo en cuenta que dentro del proceso de
aprendizaje de cada bimestre, se establecen metas de comprensión, que se
desarrollan a partir de los desempeños afectivo, cognitivo y expresivo.
La siguiente es la escala de valoración institucional y su equivalencia con la
escala nacional:
VALORACIÓN VALORACION
NACIONAL CUANTITATIVA
SUPERIOR 4.6 a 5.0
ALTO 4.0 a 4.5
BÁSICO 3.0 a 3.9
BAJO 1.0 a 2.9
Desempeño Superior: Se obtiene esta valoración cuando se alcanza la totalidad de

los logros propuestos, sin actividades de refuerzo.
Desempeño Alto: Se obtiene esta valoración cuando se alcanzan los logros

previstos, con mínimas limitaciones en los requerimientos y no realiza actividades
complementarias.
Desempeño Básico: Se obtiene esta valoración cuando se alcanzan logros mínimos

con o sin actividades de refuerzo y recuperación dentro de los periodos académicos.
Desempeño Bajo: Se obtiene esta valoración no alcanza a superar la mayoría de

los requerimientos de los logros previstos.
Informes Periódicos del Desempeño Académico y Convivencial de los

Estudiantes
En la Institución Técnica Educativa Departamental Nuestra Señora de la Salud, del

municipio de Supatá, se establecen cuatro (4) períodos académicos de igual

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duración, es decir de diez (10) semanas cada uno para la jornada diurna y dos
periodos académicos por ciclo para la jornada nocturna.
De acuerdo con el registro del proceso evaluativo de los estudiantes se acuerda la
entrega de los informes académicos a los padres de familia de la siguiente manera:
Se entregarán cuatro (4) informes escritos, al finalizar el año, el cuarto informe se
entregará con el informe final.
Al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, los padres de familia o
acudientes recibirán los informes escritos del desempeño de evaluación en el que se
da cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de
las áreas. Estos deberán incluir información detallada acerca de la adquisición de los
estándares y las competencias básicas que haya presentado el estudiante en
cualquiera de las áreas y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar.
Al finalizar el año escolar, se les entregará a los padres de familia o acudientes el
informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando
para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá en cuenta el
cumplimento por parte del estudiante de los compromisos que haya adquirido para
superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.
Criterios de Evaluación Y Promoción
Son los que propenden por el desarrollo de competencias y estándares de calidad.

Están determinados en el saber-saber (conceptual), saber-hacer (aplicación del
conocimiento) y saber- ser (actitudes y comportamientos).
Para Preescolar: la evaluación se expresara en informes descriptivos, para
determinar la obtención de los resultados en cada una de las dimensiones del
aprendizaje.
Para Primaria, Secundaria, Media Tecnica Y Nocturna: El docente puede hacer
pruebas cortas en forma oral y/o escrita durante las clases y sin previo aviso sobre la
temática que desarrolló en dicha clase o el día anterior.
Se hará un seguimiento continuo para la valoración del proceso académico: tareas,
talleres, exposiciones, informes de lectura, investigaciones, consultas, actividades
colaborativas, y tareas de refuerzo en el hogar, con una vinculación activa de los
padres.
Pruebas tipo SABER e ICFES.
Participación en actividades de los proyectos pedagógicos obligatorios, proyectos
productivos o integración con otras entidades e instituciones que lo requieran.

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Los porcentajes para determinar el 100% de su valoración será así:

HETEROEVALUACION 60% Actividades en clase y 30% Dos evaluaciones una tipo
ICFES y otra según criterio del docente (15% cada una) AUTOEVALUACIÓN 5% y
COEVALUACION 5% las cuales se manejarán a través de una matriz general que
incluya parámetros definidos que el estudiante valide su nota.
Comisiones de evaluación y promoción: Se conformara la comisión de evaluación

y promoción integrada por coordinador, docentes de la institución, representante de
los padres de familia (que no sea docente).
Criterios de promoción:
Promoción de grado: Los estudiantes de preescolar se promueven de conformidad
con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar. En el nivel
de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades, con la exigencia de
haber asistido mínimo al 75% de las actividades académicas.
Los estudiantes de Básica Primaria, Secundaria, Media Técnica y Nocturna se

promoverán:
 Cuando al finalizar el año escolar alcance el desempeño básico en todas las

áreas. (Un área se aprueba cuando el promedio de todas las asignaturas que la
componen es igual o superior a 3.0).
 Cuando finalizadas las actividades de superación en una o dos áreas las
aprueben en su totalidad.
 Para que un estudiante de grado 11° sea promovido deberá aprobar el proyecto
productivo (planeación y ejecución).
 No serán promovidos los estudiantes que tengan más del 25% de inasistencia
durante el año lectivo, excepto las incapacidades medicas debidamente
registradas.
 En caso de las áreas que estén compuestas por dos o más asignaturas, la
superación de los desempeños bajos se hará solo en la asignatura con
dificultades. Así el promedio por área se apruebe.
 Las actividades de superación de los niveles de desempeño bajo se realizaran de
la siguiente manera:
 Después de la entrega de informes bimestrales tendrán una semana para
desarrollar los planes de mejoramiento entregados oportunamente por parte de
los docentes.
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 Al finalizar el año los estudiantes que NO superen los desempeños bajos en una
o dos áreas, tendrán una nueva oportunidad en noviembre del año lectivo para
que las aprueben, de lo contrario no serán promovidos.
 El estudiante deberá presentarse en la fecha establecida y además aprobar la
recuperación para ser promovido. Según el resultado se matriculará en el grado
correspondiente.
 Un estudiante NO SERÁ PROMOVIDO cuando al finalizar el año escolar
presente TRES O MÁS AREAS CON DESEMPEÑO BAJO (< 3.0).
Promoción anticipada:
Es el reconocimiento a los estudiantes que demuestren un desempeño superior en

el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y autoevaluación en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa.
Los criterios para la promoción anticipada son:
1. Alto desempeño en el grado anterior.
2. No haber tenido promoción anticipada el grado anterior.
3. Desempeño Superior en el grado actual.
4. Superar la prueba integral del grado actual.
5. Aceptación por parte del estudiante y de sus padres o representantes legales.
Procedimiento para la promoción anticipada:
1. Solicitud de los padres o representantes legales, a más tardar en la semana 8

del primer periodo académico.
2. Aprobación de la solicitud de la Comisión de evaluación y promoción, a la luz
de los criterios y reglas de promoción anticipada.
3. Valoración integral, se verifican las condiciones excepcionales del estudiante
sobresaliente y el cumplimiento de los logros básicos del grado actual, por
parte del director del grupo y de un docente del grado siguiente, en caso de la
básica primaria; en el caso de la básica secundaria cada profesor elabora un
banco de preguntas, el director de grupo consolida las preguntas en una sola
prueba y la aplica al estudiante de forma escrita.
4. Concepto favorable de promoción anticipada, aprobada la prueba, la comisión
de evaluación y promoción del grado que cursa emite el concepto favorable y
recomienda mediante acta al consejo directivo la promoción anticipada.

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5. Acta del consejo directivo, con base a las recomendaciones de la comisión de

evaluación y promoción, el consejo directivo, mediante acta, promueve al
estudiante al grado siguiente.
6. Renovación de matrícula en el grado siguiente, con base a la decisión del
consejo directivo la secretaría renueva la matricula en el grado siguiente.
Como calificaciones del primer periodo se le asignan las calificaciones de la
prueba integral.
7. Plan de nivelación, el estudiante debe integrarse al nuevo grupo de
compañeros y debe cumplir con los objetivos de aprendizaje de las áreas y
proyectos previstos en el primer periodo de tiempo ya cursado por el nuevo
grado, a través de pruebas diagnosticas para determinar los aspectos en que
requiere apoyo.
8. Seguimiento, de acuerdo al diagnostico con los padres de familia se orienta y
garantiza su apoyo desde el hogar.
Promoción anticipada de estudiantes no promovidos el año anterior: El

estudiante que no fue promovido el año anterior puede a voluntad expresa del
estudiante y de sus padres solicitar la promoción anticipada, superando una prueba
integral del grado no promovido. Su procedimiento será así:
1. Solicitud del estudiante con el aval de los padres o representantes legales, a

más tardar en la primera semana institucional docente ante el docente o
docentes del área o áreas reprobadas.
2. Aprobación de la solicitud de la Comisión de evaluación y promoción.
3. Construcción y aplicación de la prueba, esta se deberá aplicar a más tardar en
la semana dos del primer periodo académico
4. Concepto favorable de aprobación de la prueba, el educador, que aplica la
prueba reporta a la comisión de evaluación y promoción el resultado de la
misma para su visto bueno y remisión ante concejo directivo.
5. Renovación de matrícula en el grado siguiente, con base en la decisión del
consejo directivo. La secretaria renueva la matricula en el grado siguiente
6. Plan de nivelación, el estudiante debe integrarse al nuevo grupo de
compañeros y debe cumplir con los objetivos de aprendizaje de las áreas y
proyectos previstos en el primer periodo de tiempo ya cursado por el nuevo
grado, a través de pruebas diagnosticas para determinar los aspectos en que
requiere apoyo.

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7. Seguimiento, de acuerdo al diagnostico con los padres de familia se orienta y

garantiza su apoyo desde el hogar.
Los estudiantes que culminan la Educación Media, obtendrán el título de bachiller
Agro-industrial y técnico en explotaciones agropecuarias otorgado por el SENA
cuando hayan cumplido con:
1. Todos los requisitos de promoción.
2. La aprobación del proyecto productivo en su planeación y ejecución.
3. El servicio social obligatorio (resolución 4210, art 6)
Estrategias de Valoración Integral de los Desempeños de los Estudiantes

Durante el período académico los docentes desarrollarán actividades de superación
en la medida que los estudiantes no hayan alcanzado los logros planteados, como
trabajos en el aula, explicaciones adicionales, actividades colaborativas, trabajos de
consulta y tareas de refuerzo en el hogar, con una vinculación activa de los padres.
Las recuperaciones se llevarán a cabo en la última semana del año lectivo, antes de
terminar el cuarto período. Con evaluación escrita que incluya todos los logros del
grado en el área reprobada.
El proceso de evaluación integral se fundamenta en el estado de desarrollo de
habilidades y conocimientos de los estudiantes en relación con los logros e
indicadores de logros propuestos en el currículo, en el plan de estudio y en las
diferentes áreas.
Las estrategias que se tendrán en cuenta serán:

1. La aplicación de pruebas de comprensión, discusión, crítica, análisis, síntesis
y apropiación de conceptos.
2. Las apreciaciones cualitativas y cuantitativas realizadas como resultados de la
observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo,
el diálogo, la entrevista el estudio personal, el desarrollo de proyectos, la
tecnología informática educativa y los demás elementos que se consideren
inherentes al proceso del aprendizaje.
3. El seguimiento que permita valorar el progreso y las dificultades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.
4. La observación que permita tener en cuenta el desarrollo del estudiante.
5. La apreciación y el análisis que permita la relación con los fines y objetivos de
la educación, los contenidos y los métodos contemplados en el PEI.

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6. La observación de los diferentes ritmos de desarrollo personal del estudiante,

teniendo en cuenta sus intereses, sus capacidades y sus limitaciones.
7. La interpretación de los procesos y los resultados de la formación e instrucción
del estudiante.
8. La participación de los diferentes actores de la comunidad educativa que
permita la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Proceso de valoración integral:
Son acciones planteadas por la institución con el propósito de contribuir a que el

estudiante supere sus dificultades. Dentro de éstas se involucran:
 Desde las diferentes áreas y/o asignaturas cada docente junto con la
coordinación académica, llevara un registro para identificar los avances de los
estudiantes así como, su incumplimiento en los deberes académicos. Este
seguimiento debe ser conocido oportunamente y firmado por el padre de familia
y/o acudiente en el observador del alumno para establecer compromisos y
generar estrategias de mejoramiento académico.
 Se realizaran refuerzos y/o profundizaciones: se realizaran actividades diseñadas
por los docentes con el propósito de aclarar dudas y posibilitar un aprendizaje
significativo de los logros propuestos por cada periodo académico. Los refuerzos
se realizaran durante una semana en cada uno de los periodos académicos.
 Registros escolares: Se cuenta con registros individuales de seguimiento
académico y de convivencia social en el cual se reporta los avances y dificultades
de los estudiantes, así, los reportes particulares realizados a los padres de familia
durante el proceso.
 Conformación de las comisiones de evaluación y promoción para el seguimiento
de los procesos de evaluación y promoción.
 Reuniones ordinarias y extraordinarias de padres de familia.
Estrategias alternas:
Son las actividades de apoyo necesarias, individuales o grupales, de carácter

ordinario y que deben programar los docentes dentro de cada período académico
para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. Dentro de
estas estrategias se establecen las siguientes:

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a) Nueva explicación por parte del docente.

b) Cuestionario(s) que conlleven al estudiante a la superación del desempeño
bajo o del logro.
c) Guía o taller que conduzca a la comprensión y superación de la situación
pendiente.
d) Trabajo en equipo de aprendizaje que lo pueden liderar los estudiantes con
desempeño superior o alto.
e) Seguimiento de las actividades de apoyo por parte de los padres de familia o
acudientes y que registra el docente.
f) Las que considere pertinentes el docente y que las pueda evidenciar.
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y

RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES Y ESTUDIANTES SOBRE
EVALUACION Y PROMOCION
Para atender las reclamaciones de estudiantes o padres de familia que vean

afectado o vulnerado el proceso de evaluación o promoción de estudiantes, se
tendrán en cuenta las siguientes instancias, procedimientos y mecanismos de
atención.
Docente titular del área: El estudiante o padre de familia reclamará por escrito y
dentro de los cinco días siguientes a la evaluación la correspondiente inconformidad
del proceso evaluativo.
El docente titular del área resolverá la situación dentro de los tres días hábiles
siguientes a la presentación de la reclamación y atenderá al estudiante o padre de
familia en las horas complementarias.
La Coordinación Académica: Atenderá reclamaciones que la instancia anterior no
atendió de manera oportuna.
El estudiante o padre de familia se dirigirá a la coordinación académica dentro de los
tres días siguientes a la respuesta de la instancia anterior, indicando los motivos de
la reclamación. Esta tendrá cinco días hábiles para resolver la situación. Si es
necesario, convocará a la Comisión de Evaluación y Promoción.
Se atenderá el caso en la coordinación, de no encontrar solución, se remitirá éste a
la Comisión de Evaluación quien será convocada de manera extraordinaria por el
Rector o su delegado.

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El consejo académico: Atenderá reclamaciones especiales que formulen

estudiantes o padres de familia en cuanto a la inconformidad en el proceso
evaluativo.
El estudiante o padre de familia se dirigirá por escrito al Consejo Académico dentro
de los tres días siguientes a la respuesta de la instancia anterior indicando los
motivos de la reclamación.
El Consejo académico resolverá la situación en los cinco días hábiles siguientes a la
presentación de la reclamación.
El Rector convocará a una reunión extraordinaria y en ella cita a los interesados de la
reclamación y al docente involucrado en la misma. Se atenderá en la Rectoría.
La reclamación debe radicarse en la coordinación académica.
El consejo directivo: Atenderá reclamaciones específicas que ameriten la
intervención del Consejo Directivo que formulen estudiantes o padres de familia en
cuanto a la inconformidad en el proceso evaluativo.
El estudiante o padre de familia se dirigirá por escrito al Consejo Directivo dentro de
los tres días siguientes a la respuesta de la instancia anterior, indicando los motivos
de la reclamación.
El Consejo directivo resolverá la situación dentro de los cinco días hábiles siguientes
a la presentación de la reclamación.
El Rector convocará a reunión extraordinaria y en ella cita a los involucrados en la
reclamación y al docente involucrado en la misma.
Se atenderá en la Rectoría.
La reclamación debe radicarse en la Rectoría.
Proceso de autoevaluación
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación
del estudiante y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el
descubrimiento y reconocimiento de las dificultades:
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente
debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a
evaluar (objetivos académicos de la materia, la disponibilidad para el trabajo en
clase y responsabilidad frente a los deberes asignados)
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.
3. De manera simultánea a la autoevaluación, el profesor realizará una
heteroevaluación para garantizar la confiabilidad de la autoevaluación.
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4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación y

coevaluación
En todo caso al finalizar cada período académico, la autoevaluación y coevaluación

corresponderá siempre a una de las notas, con un valor correspondiente al 10%
entre las dos, que se computarán para los estudiantes de educación básica, media
técnica y nocturna participarán de su proceso de evaluación de acuerdo con los
criterios de evaluación que se expresan en el anexo uno.
Criterios de autoevaluación
 Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis errores e intentando

mejorar
 Me comporto adecuadamente sin la necesidad de ser supervisado por un
adulto
 Tomo decisiones propias considerando el punto de vista de los demás
 Cumplo con los deberes como estudiante y me comporto de acuerdo con lo
establecido con el manual de convivencia de mi institución.
 Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y sus sentimientos sin
discriminación de ningún tipo.
 Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi servicio
 Me relaciono con mis profesores (as), personal administrativo y de servicios, a
través de la cordialidad y el buen trato, evitando usar un lenguaje ofensivo al
dirigirme a ellos (as)
 Evito agredir física o verbalmente a mis compañeros (as).
 Demuestro ante el dialogo una actitud de escucha y respetuosa.
3.2.4 PERFIL DEL EGRESADO:
Al finalizar los estudios de bachillerato el egresado habrá adquirido una formación

integral que se manifieste por:
Conocimientos humanísticos y científicos que le proporcionen una cultura básica y
general para entender su misión como ser humano, su relación con el medio y lo
preparen para su incorporación al nivel superior.
Habilidades para:

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a) Comunicarse oralmente y por escrito en forma clara y precisa y para interpretar los
mensajes recibidos en ambas formas.
b) Utilizar los diversos métodos en el conocimiento de la naturaleza y de la realidad
social.
c) Desarrollar su creatividad.
Actitudes que:
a) Manifiesten su gusto e interés hacia el estudio que propicie su autoformación, la
creatividad y la investigación.
b) Fomenten el respeto a sí mismo, a los demás y a su entorno.
c) Reflejen su responsabilidad, espíritu de lucha, constancia y disciplina.
d) Manifiesten su compromiso de servicio en la transformación de su entorno.
e) Reflejen su compromiso de extender los beneficios de la cultura a todos los
sectores de la comunidad.
f) Manifieste su conciencia cívica, nacional y social.
Además, demostrará competencias comunicativas, técnicas, laborales y

comportamentales para la administración integral de empresas agropecuarias,
planificación, gestión y seguimiento de actividades productivas y rentables,
relacionados con los sectores agropecuarios, agroindustriales, comercialización y/o
para el proceso auto-gestionario de su entorno y estudio a nivel universitario.
3.3 GOBIERNO ESCOLAR
La Institución Técnica Educativa Departamental “Nuestra Señora de la Salud”, de

Supatá, atendiendo a lo dispuesto en el decreto 1860 del 3 de Agosto de 1.994
organiza el gobierno escolar con la participación democrática de todos los
estamentos de la comunidad educativa; que además es de obligatoriedad para todas
las instituciones de carácter estatal.
COMUNIDAD EDUCATIVA
Según el artículo 6 de la ley 115/94, la comunidad educativa está compuesta por los
siguientes estamentos:
 Los estudiantes que se han matriculado.

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 Los padres y madres, acudientes o en su efecto los responsables de la educación

de los estudiantes matriculados.
 Los docentes vinculados que laboran en la institución.
 Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directivas en prestación de servicio educativo.
 Los egresados organizados para participar.
 Miembros del sector productivo de la región.
 Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar
en la dirección de la institución y lo harán a través de sus representantes en los
órganos del gobierno escolar usando los medios y procedimientos establecidos
en este capítulo.
3.3.1 ORGANOS
Los representantes serán elegidos para periodos anuales, pero continuaran
ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados.
Está constituido por los siguientes órganos:
 Consejo directivo.
Imparte las orientaciones y directrices que rigen la institución acordes con la filosofía
y el Proyecto Institucional, deberá quedar integrado y entrar en ejercicio de sus
funciones dentro de los primeros 30 días calendario siguiente a la iniciación de
clases de cada periodo lectivo anual.
 Consejo académico.
El Consejo Académico estará integrado por el (la) Rector (a) o su delegado, quien lo
convoca y preside, el o la coordinadora, un (1) docente por área en la básica
secundaria y media, un (1) docente por básica primaria y un docente (1) de
preescolar.
 Personero o personera de los estudiantes.

El personero de los estudiantes será un alumno de grado Once (11º): encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en
la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

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 Consejo de estudiantes.
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. En el plantel está integrado por dos
voceros o representantes de cada grado, elegidos mediante votación secreta para el
año lectivo en curso. De este consejo de estudiantes se elige el representante de
grado Once (11º) al Consejo Directivo teniendo en cuenta la opinión y aceptación de
todos los estudiantes.
 Consejo de padres de familia.

El Consejo de padres de familia, como organismo representativo de los padres de
familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Estará integrado por los
voceros de los padres, de los estudiantes da cada grado de la institución (dos por
cada grado). La elección se hará dentro de los primeros treinta (30) días del período
lectivo anual por la asamblea de padres del respectivo grado.
 Asociación de padres de familia.

Según el artículo 30 del Decreto 1860/94, es una organización conformada por los
padres de familia de los alumnos matriculados y de los acudientes en caso de
ausencia de éstos.
4. GESTION ACADEMICA
4.1.1.1 Preescolar:
En el nivel de educación preescolar se formulan los logros desde una

comprensión profunda del desarrollo del niño en todas sus dimensiones,
teniendo en cuenta sus ritmos de aprendizaje y siendo consciente de que en el
nivel de educación preescolar no se dan áreas de conocimiento ni asignaturas.
(Preescolar, lineamientos pedagógicos).
FINES DE LA EDUCACIÓN

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1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso
de formación Integral, Física, Psíquica, Intelectual y Moral, Espiritual, Social
Afectiva, Ética, Cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, Justicia,
Solidaridad y Equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les

afectan en la vida económica , Política , Administrativa y Cultural de la Nación
4. La formación en el respeto a la autoridad Legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de

la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo de la creación artística
en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con propiedad a
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para, la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida , del uso racional de
los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

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11. La formación en la práctica de trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente revelantes, la educación física,
la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. . La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le, permita al educando ingresar al sector productivo.

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DEFINICION DE EDUCACION
PREESCOLAR
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos,
cognoscitivos, sicomotriz, socioafectiva y espiritual a través de experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas.
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
autonomía.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA de aprendizaje.
EDUCACION PREESCOLAR  La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo a normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estimulo de la curiosidad para observar y analizar el medio natural, familiar y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
 La vinculación de la familia y comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su
medio.
 La formación de hábitos en su alimentación, higiene personal, aseo y orden que genere conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud.

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DIMENSION CORPORAL
OBJETIVO: Orientar en los estudiantes el conocimiento y manejo del cuerpo para fortalecer su desarrollo Integral por medio de actividades dentro y fuera del
plantel .

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Proceso de maduración a nivel corporal, óseo y funcional que capacita al niño para afrontar el mundo con las condiciones sociológicas
DEFINICION
necesarias para su socialización, desempeño y trabajo que los prepara a las siguientes etapas de su escolaridad.
En la medida que el niño tiene una imagen clara de si mismo, de cómo se llaman sus partes y en donde quedan, podrá tener un mejor
control de sus movimientos y podrá desplazarse armónicamente en el espacio. Para escribir requiere tener una coordinación del
movimiento de los ojos y las manos e integrarlos con la posición del resto del cuerpo.
JUSTIFICACION
 Concepto Corporal
 Reconocimiento e Imagen Corporal
 Formas Básicas de Movimiento
 Respiración y Relajación
 Motricidad Fina
 Equilibrio Estático
CONTENIDOS  Equilibrio Dinámico
 Estructura Espacial
 Estructura Temporal
 Funciones Intereoceptivas del Cuerpo
 Funciones Propioceptivas
 Funciones Estereoceptivas
 Reconoce las partes de su cuerpo y la función de cada una de ellas.
 Relaciona su corporalidad con el otro y la acepta en sus semejanzas y diferencias.

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 Controla y maneja armónicamente los movimientos y partes de su cuerpo, ejecutando actividades que implican coordinación motriz,
fina y gruesa.
LOGROS  Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y consigo mismo. Aplica esta orientación a situaciones
de la vida diaria.
 Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar su yo y aceptar las diferencias con los
demás.
 Reafirma hábitos alimentarios, de aseo, orden y presentación personal
El juego es la actividad fundamental sobre la cual se logra el desarrollo en la edad preescolar y es la actividad mas libre del niño. Los
juegos que se cumplen para esta dimensión y general pueden ser:
ACTIVIDADES
 De Imitación de Procesos.
 Juegos de Reglas sin un Tema Específico. (Deportivos elementales, de habilidades, de competencias).
 Juegos libres con diferentes materiales.

CRITERIOS DE
EVALUACION
 Participación activa en cada una de las actividades.
 Llantas
 Aros
RECURSOS  Lazos
 Balones
 Plastilina

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DIMENSION COMUNICATIVA
OBJETIVO: Crear ambientes propicios para que los niños descubran, comprendan, y asimilen la información recibida.
DEFINICION
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de
la realidad
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de
los procesos sino a cualidades más esenciales que no se logran a través de los sentidos, para descubrirlas comprenderlas, asimilarlas,
necesitan de un interlocutor quien aparece como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones. Todas estas oportunidades que
JUSTIFICACION
facilitan formas de expresión y comunicación estimulan es uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva
potenciando el proceso de pensamiento.

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1. Clases de lenguajes
 Expresión corporal.
 Expresión oral.
CONTENIDOS  Expresión gráfica dibujo escritura.
2. Medios de comunicación
3. Conversaciones
4. Interpretación de símbolos y señales.
5. Manejo del cuaderno.
 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos como descripciones, Narraciones y Cuentos breves.
 Formula y Responde preguntas según sus necesidades de comunicación
 Hace conjeturas sencillas previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
 Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
 Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguaje y medios gestuales, verbales, gráficos y plásticos.
LOGROS  Identifica algunos métodos de comunicación y en general producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.
 Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
 Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
 Disfruta con lectura de cuentos y poesía, se apropia de ellas como herramientas para la expresión.
 Visualiza palabras e interpreta imágenes convencionales de acuerdo con sus intereses y el medio que los rodea.
 Visualiza y reconoce su nombre en diferentes contextos escritos.
 Se comunica a través de oraciones coherentes con sentido.
 Utiliza convencionalmente el cuaderno, el renglón y márgenes como medio de comunicación.
 Construye progresivamente la noción del sistema lingüístico, sus reglas, su ordenación y lo relaciona con la realidad.

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 Todas las actividades en el nivel preescolar se desarrollan mediante el juego para esta dimensión se utilizarían juegos de:
 Imitación de procesos.
 Imitación de acciones según modelo (animales, hombres).
 Juegos de representación o dramatización de un tema.
 Salidas de Campo.
ACTIVIDADES
 Entrevistas.
 Visitas.
CRITERIOS DE Participación activa y dinámica de cada una de las actividades propuestas.
EVALUACION
 Juguetes.
 Material impreso (Libros, revistas, periódicos, etc.)
 Material audiovisual.
 Loterías
 Material Humano.
 Teléfono.
RECURSOS
 Celular
 Cuadernos, colores y lápices.
 Papelografo, proyector, cartelera.
DIMENSION COGNITIVA
OBJETIVO: Despertar en el niño el deseo por descubrir e interpretar los fenómenos o circunstancias de su entorno.

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DEFINICION
La dimensión cognitiva de ocupa del desarrollo del pensamiento y se realiza a través de la acción que el niño ejerce sobre los objetos,
los representa y los interpreta.
La dimensión cognitiva es diferente en cada niño por tal razón se deberá centrar en lo que cada uno sabe y hace en su momento; la
relación y acción con los objetos del entorno y la mediación que ejercen sobre él, las personas con quienes interactua. Es en este nivel
de preescolar en donde se identifican las diferencias y aptitudes del niño y en donde se desarrolla todo su potencial creativo que
JUSTIFICACION facilitara el avance en este aspecto.
1. Relaciones topológicas
2. Pensamiento lógico
CONTENIDOS  Clasificación
 Cuantificadores
 Cantidad
 Correspondencia
 Figuras Planas
 Conjuntos. Adición. Sustracción
 Cardinalidad. Seriación. Ordinalidad.
3. Fenómenos físicos
4. Percepción
5. Memoria
6. Analogías
7. Estructuración temporal

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 Identifica características de objetos, los clasifica y ordena de acuerdo con varios criterios.
 Comprara pequeñas colecciones de objetos, estableciendo relaciones tales como hay mas, hay menos, hay tantos.
 Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su
entorno.
 Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la comparación, la
LOGROS confrontación y la reflexión.
 Ubica en el tiempo eventos mediante frases como antes de, después de, ayer, hoy, hace mucho, etc.
 Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos.
 Utiliza de manera creativa sus experiencias nociones y competencias para encontrar caminos de solución a problemas y
situaciones de la vida cotidiana o para satisfacer sus necesidades.
 Usa los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenas secuencias.
 Describe caminos y trayectorias. Representa gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y
compararlas. Progresa en la adquisición de nociones de conservación de cantidad y de correspondencia.
Todo lo que se le presente al niño mediante el juego le interesa y por tal motivo su educación debe fundamentarse esencialmente en el
ACTIVIDADES juego pues este además de despertar su interés facilita la ejercitación de la inteligencia y de la iniciativa logrando así las
transformaciones necesarias para su desarrollo. Además de las características de los juegos anotados en las dimensiones
anteriormente anotadas para este aspecto se utilizan juegos bajo cumplimiento de reglas simples según el tema que sé este tratando.
CRITERIOS DE
EVALUACION Representación gráfica de los temas tratados, participación en diálogos y actividades que los llevan a asimilar, recuperar e interpretar
la información recibida relacionándola con su realidad.
 Videos didácticos
 Material Impreso (libros, revistas, periódicos)
 Carteles

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 Salidas de campo
 Televisor
RECURSOS  VHS
 Alumnos
 Comunidad en general
DIMENSION ESTETICA
OBJETIVO: Facilitar en el estudiante la expresión espontánea de sus emociones y sentimientos mediante el desarrollo de actividades artísticas.
Relación mágica del niño con el mundo, que le permite crear, imaginar, descubrir posibilidades, apreciar lo bueno, rechazar lo malo
buscar alternativas de solución; a través de formas simbólicas de lenguaje, expresión plástica, musical y corporal.
DEFINICION
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente
humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno desplegando
JUSTIFICACION todas sus posibilidades de acción. Las dimensiones de desarrollo del niño todas se complementa para así lograr su formación integral
1. Expresión plástica
 Dibujo, pintura, modelado, picado, collagee
CONTENIDOS 2. Expresión musical
 Canto, danza, Música.
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 Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontanea y cotidiana con los demás, con la naturales y su entorno.
 Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
 Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
LOGROS Se observa continuidad firmeza y direccionalidad en sus trazos.
 Arma rompecabezas con facilidad
 Maneja con facilidad las tijeras.
 Posee correcta postura corporal, posición de la hoja, toma del color o punzón para realizar su trabajo.
 Mezcla pinturas creativamente obteniendo nuevos colores.
 Participa en danza libremente.
 Discrimina el ruido del sonido.
 Aprecia y discrimina los sonidos de la naturaleza y otros de su entorno.
 Interpreta instrumentos musicales de percusión.
 Realiza plegados por varios dobleces.
 Colorea y contornea figuras respetando sus limites.
 Maneja con propiedad hilo y aguja realizando puntadas y bordados sobre líneas rectas y curvas.
 Modela figuras planas con volumen y huecas.
 Pica figuras sencillas siguiendo su contorno, área sobre líneas rectas y líneas curvas.
ACTIVIDADES Con base en narraciones, juegos o salidas de campo los alumnos plasmaran lo observado o lo representan musicalmente.
CRITERIOS DE Entusiasmo e interés del trabajo que sé esta realizando.

EVALUACION
 Pinturas
 Plastilinas
 Arcilla

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 Tijeras
 Pinceles
 Sellos
 Colores
 Elementos de la naturaleza
 Tiza
RECURSOS  Lana
 Papel periódico
 Música
 Grabadora
 Cartulina
 Punzones
DIMENSION SOCIOAFECTIVA, ETICA Y VALORES HUMANOS

OBJETIVO: Preparar al niño para que aprenda a aceptarse así mismo, a vivir y a convivir.
El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconceptos de
autonomía esenciales en la consolidación de su ser como persona.
DEFINICION
Educar la dimensión ética, socio afectiva y en valores morales en el nivel preescolar es brindarle al alumno la oportunidad de formarse
para la vida, puesto que va creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los demás
convirtiéndose con el tiempo en un hombre o una mujer capaz de amar, de recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de amistad,
compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de comunicarse con sus semejantes, alegre, feliz, que disfruta con las
oportunidades que le da la vida que se integra y establece relaciones en nuevos contextos sociales. Los valores adquiridos le facilitan

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JUSTIFICACION la convivencia con Dios, consigo mismo, con el entorno y con el conocimiento.
 Construcción de su propia imagen.
 El niño y la niña como personas.
CONTENIDOS  Relaciones con mi cotidianidad.
 Busco espacios de convivencia.
 Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser
tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión.
LOGROS  Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales
 Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las personas.
 Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación
 Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume las responsabilidades que estas conllevan
 Demuestra mediante el trato cordial y afectuoso el respeto por sí mismo y por los demás
 Manifiesta ternura y afecto para quienes lo rodean, Escucha y mira atentamente a quien le habla
 Comprende las situaciones de sus compañeros y se solidariza con ellos
 Presenta disculpas cuando se equivoca o hiere a otra persona, Practica normas de cortesía
 Colabora con los otros en la solución de conflictos que se presentan en situaciones de juego y valora la colaboración como su
posibilidad para que todas las partes queden satisfechas
 Cuentos y narraciones que dejan enseñanzas.
 Estos valores se van fortaleciendo día a día en todas y cada una de las actividades que se realicen ya sean juegos libres, dirigidos
ACTIVIDADES o en otros espacios del preescolar.
 Se educa mediante el ejemplo; el alumno hace lo que ve más no lo que oye.
BASICA PRIMARIA
LENGUAJE 1º

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UNIDAD 1
ASI SOY YO
Logro: Avanzar en el desarrollo de mis habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir, mediante el reconocimiento de mí mismo y de algunas acciones que realizo.
ESTANDARES RELACIONADOS GUIAS LOGROS EJES TEMATICOS GENERADORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Utilizar el vocabulario adecuado Mi nombre. Lectura: interpretación de imágenes.
para expresar ideas y
Producción textual 1 sentimientos. Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman.
Así es mi nombre Los nombres de las personas. Producción oral: juegos y rondas sobre los nombres.
Produzco textos orales que Emplear las letras para escribir Producción escrita: mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas
responden a distintos propósitos nuestros nombres. y minúsculas.
comunicativos. Hipótesis de cantidad (número de
letras de los nombres).

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Produzco textos escritos que Historia de mi nombre.

responden a diversas necesidades
comunicativas. Expresar ideas con propiedad y Primeras etapas de la vida: Lectura: juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras
seguridad ante nuestros nacimiento y crecimiento. que los nombran.
2 compañeros y compañeras.
Escucha: primeras etapas de la vida. Hábitos saludables. Anécdotas de Valeria y
Literatura Así es mi cuerpo Santiago.
¿Para qué usamos los sentidos?
Utilizar el vocabulario adecuado Producción oral: descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y
para nombrar las partes del adivinanzas.
Comprendo textos literarios para cuerpo, en forma oral y escrita.
propiciar el desarrollo de mi Hábitos para el cuidado del cuerpo. Producción escrita: palabras que nombran partes del cuerpo.
capacidad creativa y lúdica.
Relacionar los dibujos de las Orden para vestirse: antes y Lectura: interpretación de imágenes y palabras: vestidos, profesiones y oficios.
Medios de comunicación y otros prendas de vestir con las palabras después.
3 que las nombran. Escucha: historia del vestido.
sistemas simbólicos
Así me visto Producción oral: como usamos las prendas de vestir. Poema Mis zapatos.
Las prendas de vestir y sus
Establecer relaciones entre las funciones. Producción escrita: palabras que nombran prendas de vestir y funciones de algunas
Comprendo la información que
prendas de vestir y los distintos de éstas.
circula a través de algunos
sistemas de comunicación no oficios y profesiones.
verbal. Historia del vestido.
Expresar, en forma oral y escrita, Secuencia en la realización de Lectura: interpretación de situaciones en imágenes. Relación de imágenes con
situaciones y sentimientos acciones: primero, segundo y palabras y sus siluetas.

“NUESTRA SEÑORA
UNIDAD 2DE LA SALUD”
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PERSONAS
CODIGO DANE: QUE ME
125777000168 QUIEREN
– CODIGO ICFES: 009308
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Logro: Identificar paraRESOLUCIÓN
características físicas y capacidadesEMANADA
avanzar No.: 007996 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010
en las formas de interactuar en la familia, en la escuela o el colegio y en los grupos a los que pertenece.
DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
ESTANDARES RELACIONADOS GUIAS LOGROS EJES TEMATICOS GENERADORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA
4 relacionados con el juego y la tercero. Escucha: seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de
imaginación. textos (poema, cuento y ronda).
Así me divierto
Producción oral: descripción de situaciones, personajes y objetos relacionados con
La imaginación. la diversión.
Interpretar imágenes y reconocer
que las personas y los objetos Producción escrita: nombres de objetos. Juegos de palabras.
tienen características propias:
Relación de algunos objetos con las
formas, tamaños, colores.
figuras geométricas.

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Reconocer su grupo familiar y la La familia. Lectura: interpretación de imágenes de familias. Poemas sobre la
importancia de formar parte de familia.
Producción textual 5 él.
Escucha: poema La familia.
Mi familia Los miembros de mi familia.
Producción oral: interpretación de poemas, chistes, adivinanzas,
Produzco textos orales que Diferenciar las formas de algunos cuentos. Descripción de mi familia.
responden a distintos propósitos textos, como los poemas y las
comunicativos. Tipos de familia. Producción escrita: nombres de familiares. Mensajes para sus
tarjetas.
familiares.
Produzco textos escritos que Importancia del afecto en las

responden a diversas necesidades familias.
comunicativas.
Describir personas y animales de El valor de la amistad. Lectura: interpretación de imágenes y textos sencillos.
manera sencilla y clara.
6 Escucha: cuento Hugo. Opiniones sobre la amistad.
Literatura
Mis amigos y mis Tipos de amigos y amigas. Producción oral: canciones y cuentos. Importancia de tener amigos
amigas Utilizar el vocabulario adecuado y amigas.
para relacionarse con amigos y
Comprendo textos literarios para amigas, y nombrarlos en forma Producción escrita: nombres de amigas y amigos. Mensajes de
La comunicación y el respeto hacia amistad. El correo amistoso.
propiciar el desarrollo de mi oral y escrita.
los amigos.
Relacionar imágenes con palabras Los abuelos y las abuelas. Lectura: interpretación de textos sencillos e imágenes. Nombres de
Medios de comunicación y otros para comprender mensajes. los números del uno al nueve.

“NUESTRA SEÑORA
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¿DÓNDE
CODIGO DANE: ESTOY? ¿DÓNDE
125777000168 – CODIGOESTAS?
ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Avanzar en el desarrollo de RESOLUCIÓN No.: 007996 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010
mi ubicación espacio-temporal, participando de manera activa en juegos, rondas y otras.
sistemas simbólicos 7 Escucha: cuentos y otras historias sobre los abuelos.
Mis abuelos y mis Relacionarse con diversos tipos Singular y plural de nombres y Producción oral: poema Abuelita. Dialogo sobre los abuelos.
abuelas de textos, como cuentos y artículos.
Reconozco los medios de poemas. Producción escrita: tarjetas. Completar enunciados a partir de la
comunicación masiva y caracterizo interpretación de imágenes.
la información que difunden.
Relaciones temporales: antes,
ahora, después.
Ética de la comunicación Diferenciar algunos tipos de Las profesoras o los profesores. Lectura: carta, afiche, tarjeta.
textos, como las cartas, las
8 tarjetas y los afiches. Escucha: narración Una clase interesante.
Identifico los principales Mi profesora o mi Combinación de las consonantes pr Producción oral: coplas. Palabras que tienen la combinación pr.
elementos y roles de la profesor en palabras de difícil Dialogo a partir de la interpretación de textos e imágenes.
comunicación para enriquecer Describir de manera sencilla pronunciación.
procesos comunicativos personas y animales relacionados Producción escrita: cartas o mensajes para su profesor o profesora.
auténticos. con su entorno.
Textos: afiche, tarjeta, carta.

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COMUNICATIVA
Utilizar palabras para reconocer y Mi casa. Lectura: Interpretación de imágenes y palabras.

describir objetos y lugares.
Producción textual 9 Escucha: Cómo son las casas de las brujas. Palabras que se escriben
con c, s, q y k.
Mi casa Casas diferentes y sus habitantes.
Identificar letras del abecedario Producción oral: Diálogos. Descripción de casas.
Produzco textos orales que que se escriben diferente y
responden a distintos propósitos suenan igual. Producción escrita: reemplazar imágenes por palabras. Palabras con
comunicativos. Letras que suenan igual y se c, q y k.
escriben diferente: c y q; c y s; c, q
y k.
Produzco textos escritos que Observar situaciones y avanzar en Mi escuela o colegio. Lectura: Interpretación de imágenes y palabras que inician con i, g,
responden a diversas necesidades el proceso de describir lugares y gue y gui.
comunicativas. 10 hechos.
Escucha: Palabras que inician con i y g. retahílas y poemas.
Mi escuela o colegio Letras que suenan igual y se
escriben diferente: i, g, gue y gui. Producción oral: Las características de la escuela o el colegio.
Literatura Avanzar en el reconocimiento Poemas y retahílas.
gráfico y fonético de letras que
utilizamos al escribir o hablar. Producción escrita: Construcción de oraciones sencillas. Descripción
Campos semánticos. de su escuela o colegio.
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi

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capacidad creativa y lúdica. Establecer semejanzas y Lectura: Interpretación de palabras e imágenes de animales y
diferencias entre el campo y la lugares.
11 ciudad, mientras interpretamos El campo y la ciudad: semejanzas y
paisajes, tanto reales como diferencias. Escucha: Cuentos y adivinanzas. Textos sobre el campo y la ciudad.
Medios de comunicación y otros El campo y la ciudad
representados en dibujos.
sistemas simbólicos Producción oral: Describir paisajes y animales.
Oficios y profesiones propias del Producción escrita: Preguntas sobre las escuelas del campo. Textos
Utilizar las palabras con campo y la ciudad. cortos sobre los animales.
Reconozco los medios de
seguridad y propiedad para
comunicación masiva y caracterizo
expresar ideas y sentimientos.
Reconocer símbolos que nos Mi país, Colombia. Lectura: poemas, canciones y coplas.
identifican como colombianos: la
12 vadera, el himno Nacional y Escucha: Texto sobre lo que significa ser colombiano. Himno
Ética de la comunicación
otros. Nacional.
Colombia: ¡mi país! Símbolos patrios: la bandera y el
Himno Nacional. Producción oral: Poemas, coplas y canciones.
Identifico los principales
Interpretar poemas, canciones y Producción escrita: Completar oraciones de un texto. Uso de
elementos y roles de la
coplas típicas de diversas gentilicios. Mi libro de creaciones.
comunicación para enriquecer Expresiones culturales.
procesos comunicativos regiones de Colombia.
auténticos.
Personajes colombianos.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
MI MUNDO
CODIGO DANE: Y LA IMAGINACION.
125777000168 – CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Participar en juegos, rondas, canciones y demás actividades que permitan el desarrollo de mi imaginación y creatividad.

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COMUNICATIVA
Avanzar en el conocimiento de Ubicación temporal: Antes, ahora, Lectura: Interpretación de imágenes de historietas y textos sencillos.
las palabras y sus significados. después.
Producción textual 13 Escucha: Textos sobre el día y la noche. Cuento A dormir a
despertarse.
Jugar y soñar
Interpretar imágenes de El día y la noche. Producción oral: Poema Doña semanita.
Produzco textos orales que historietas e identificar
responden a distintos propósitos secuencias de hechos. Producción escrita: Los días de la semana. Completar textos con
comunicativos. sentido y significado.
Días de la semana.
Produzco textos escritos que

responden a diversas necesidades Actividades que realizamos durante
comunicativas. el día y la noche.
14 Caracterizar personajes de los Personajes fantásticos: bruja, Lectura: Interpretación y lectura de números y palabras.
cuentos que leemos o mago, payaso, hada…
Literatura Seres fantásticos escuchamos, y crear nuevas Escucha: Texto: Cuentos sin personajes. Retahíla.
situaciones.
Producción oral: Imitar y representar personajes. Narración de
El cuento como narración. cuentos.
propiciar el desarrollo de mi Avanzar en el reconocimiento de Producción escrita: Cuento. Texto sencillo sobre los personajes de
capacidad creativa y lúdica. textos narrativos como los los cuentos.
Números y rimas.
cuentos.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
CODIGO DANE:¡SOY MUY IMPORTANTE!
125777000168 – CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Identificar paraRESOLUCIÓN
características físicas y capacidadesEMANADA
avanzar No.: 007996 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010
en las formas de interactuar en la familia, en la escuela o el colegio y en los grupos a los que pertenece.
Reconocer los beneficios que La naturaleza: las plantas, los Lectura: Texto informativo. Cuando el rio suena… Poemas: El
recibimos de la naturaleza y animales, el agua, los ríos, la Luna, Saltamontes y El corazón es agua.
Medios de comunicación y otros 15 aprender a valorarla y cuidarla. el Sol.
sistemas simbólicos Escucha: Texto informativo sobre la conquista del espacio. Poema
La naturaleza y yo sobre la Luna.
Utilizar textos para informarnos y El cuidado de la naturaleza. Producción oral: Diálogo sobre la importancia del agua.
Reconozco los medios de divertirnos aprendiendo.
comunicación masiva y caracterizo Producción escrita: Diálogo entre dos animales. Elaboración de un
la información que difunden. friso.
Ética de la comunicación Identificar características de los Los animales y algunas de sus Lectura: Relación de imágenes con los nombres de animales.
animales y ampliar mi características. Poemas sobre animales.
16 vocabulario al enunciarlas.
Escucha: Textos informativos, narrativos y poéticos sobre los
Identifico los principales Los animales y yo animales.
elementos y roles de la Clasificación de los animales por su
comunicación para enriquecer Avanzar en el desarrollo de mi tamaño y forma de desplazarse. Producción oral: Diálogo sobre los animales que conocen. Poemas
procesos comunicativos competencia comunicativa, sobre animales.
auténticos. mientras describo lo que
observo. Producción escrita: Nombres de animales. Texto sobre la utilidad
que prestan los animales a los seres humanos y como cuidarlos.
LENGUAJE 2°

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMUNICATIVA
Reconocer, valorar y cuidar mi Así soy yo. Lectura: Cuento Juan, el distraído.
cuerpo.
Producción textual 1
¿Cómo soy yo? Mi cuerpo. Escucha: Cuento Juan, el distraído.

Interactuar en los grupos de
Produzco textos orales que responden a trabajo mientras expreso mis
distintos propósitos comunicativos. ideas sin temor.
Mis sentidos. Producción oral: Interpretación de poemas. Mi carita y acerca de
los cinco sentidos.
Produzco textos escritos que responden

a diversas necesidades comunicativas. Cuidados personales.
Producción escrita: Nombres de los órganos de los sentidos.
Cuidados.
Literatura
Inicio de Mi diario.
Comprendo textos literarios para Descubrir ritmo y musicalidad en Mi grupo familiar. Lectura: Cuentos y poemas
propiciar el desarrollo de mi capacidad las palabras a través del juego.
creativa y lúdica. 2
¿Quiénes viven Miembros de una familia: abuelos, Escucha: Cuento La gallina Kikiriki y su tío Kikiriko.
conmigo? Reconocer el valor de pertenecer padres, tíos, primos…

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Medios de comunicación y otros a un grupo familiar.

Nombres de personas. Producción oral: Interpretación de poemas: En tus brazos.
Reconozco los medios de comunicación

masiva y caracterizo la información que Uso de mayúsculas. Producción escrita: Trabajo en Mi diario.
difunden.
Palabras que riman.

Avanzar en la expresión clara de La escuela, el colegio. Lectura: Interpretar el poema La escuela de las ranas.
mis ideas y escuchar con atención
3 a quien me habla.
Identifico los principales elementos y
¿Cómo es mi Planta física. Escucha: Poemas y cuentos.
roles de la comunicación para
escuela o colegio?
enriquecer procesos comunicativos
Relacionarme con textos
auténticos.
descriptivos para avanzar en mi
Descripción. Producción oral: Narración primer día de clase.
competencia comunicativa.
Sinónimos. Producción escrita: Escribir sobre la historia de la escuela o el

colegio. Ideogramas.
Letras del abecedario.

UNIDAD 2 DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA
NOS GUSTA APRENDER
SUPATA (CUND).
Logro: Conocer diversas formas de aprender con entusiasmo e imaginación, despertando su curiosidad ante todo lo que le rodea.
NIT.: 832.001.296-6

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMUNICATIVA
Identificar diversos medios de Historia de los medios de Lectura: Interpretar poemas: Noticia rara y Parábolas.
transporte y compararlos. transporte.
¿Cómo nos Escucha: Lectura de textos informativos sobre los medios de

transportamos? Describir procesos mientras se Medios de transporte aéreo, transporte.
Produzco textos orales que sigue una secuencia. terrestre, acuático.
responden a distintos propósitos
comunicativos.
Producción oral: Instrucciones para elaborar “un caballo volador”
Letras que suenan igual y se
escriben de manera diferente: la b
Produzco textos escritos que y la v.
responden a diversas necesidades Producción escrita: Medios de transporte.
comunicativas.
Manualidades.
Párrafos. Familias de palabras.
Literatura
Instrucciones.
Comprendo textos literarios para Relacionarme con algunos tipos Los barcos. Lectura: Interpretar imágenes. Seguir instrucciones y elaborar un
propiciar el desarrollo de mi de textos: poéticos e instructivos. barco en origami.
capacidad creativa y lúdica. 5
¿Cómo viajar y Señales de tránsito.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
aprender? Conocer algunas normas de Escucha: Poema A los niños.

tránsito y aplicarlas en nuestro
Ética de la comunicación entorno. Medios de transporte aéreo,
terrestre, acuático.
Producción oral: Explicar la importancia de las señales de tránsito.

comunicación para enriquecer Producción escrita: Adivinanzas: el semáforo.
procesos comunicativos
Expresar ideas y sentimientos en Los globos. Lectura: Cuentos y poemas. Un paseóptero.
auténticos.
forma gráfica, oral y escrita.
6
¿Podemos volar con Los astronautas. Escucha: Cuentos: El niño que quería volar.
la imaginación? Desarrollar la imaginación a partir
de la expresión oral y escrita.
Los móviles. Producción oral: Declamar poemas: El astronauta.
El movimiento. Formas diversas de Producción escrita: Completar textos con sentido y significado.
moverse.
Campos semánticos de palabras.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
CODIGO DANE:EL TIEMPO Y EL–ESPACIO
125777000168 CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Avanzar de manera significativa en el desarrollo de su competencia comunicativa y en la ubicación espacio temporal.

SUPATA (CUND).
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COMUNICATIVA
Ubicarme en el tiempo y el El día. Lectura: Imágenes y palabras.

espacio teniendo en cuenta la
Producción textual 7 posición del sol.
¿Por qué existen el La noche. Escucha: poema Un mundo al revés.

día y la noche?
Produzco textos orales que Reconocer la importancia del
responden a distintos propósitos tiempo para organizar mis
comunicativos. La hora solar. Producción oral: Cuento El país sin tiempo.
actividades.
Produzco textos escritos que Amanecer-atardecer. Producción escrita: Trabajo en mi diario.

comunicativas.
El tiempo. Descifrar crucigramas.
Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos Palabras de significado opuesto.
Reconozco los medios de Familias de palabras.

Describir eventos de manera La semana. Lectura: Interpretar historietas.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
la información que difunden. 8 secuencial.
¿Qué nos gusta Ayer-hoy-mañana. Escucha: Cuento La ratoncita en la despensa.

hacer?
Ética de la comunicación Identificar secuencias lógicas de
tiempo en diferentes tipos de
textos. Antes-ahora-después. Producción oral: Interpretar poemas: La hormiguita Nicolasa.

comunicación para enriquecer Días de la semana. Producción escrita: Completar oraciones y párrafos.
Conocer diferentes formas de El año, el mes, el día.
auténticos.
medir el tiempo para ordenar
9 secuencias de eventos. Lectura: Cuentos y poemas: La luna.
¿El tiempo se Navidad – Año nuevo.

detiene?
Expresar ideas y sentimientos de Escucha: Cuento Hip. El hipopótamo vagabundo.
manera oral o escrita.
Los cumpleaños.
Producción oral: Interpretar el poema La luna y otros.
Fiestas familiares, regionales o

nacionales: día de la familia, día del
padre o de la madre… Producción escrita: Nombres de los meses del año. Palabras que
indican periodos de tiempo: diariamente, semanalmente…

ASÍSUPATA
NOS COMUNICAMOS
(CUND).
Logro: Identificar algunos medios de comunicación y reconocer la importancia de saber utilizarlos.
NIT.: 832.001.296-6

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMUNICATIVA
Leer y relacionarme con diversos Mensajes. Lectura: Cartas y mensajes.

tipos de textos: cartas, tarjetas.
Yo estoy bien, El correo electrónico. Escucha: Cuento El cartero malo.

Reconocer la función
Produzco textos orales que ¿Y tú? comunicativa de los textos que
responden a distintos propósitos leo y escribo.
comunicativos. El teléfono. Producción oral: Expresar la interpretación de imágenes.
Produzco textos escritos que Las cartas. Producción escrita: Escribir notas y mensajes: la carta. El correo
responden a diversas necesidades amistoso.
comunicativas.
Cambios y avances de los medios
de comunicación.
Literatura
Reconocer las características de El teléfono. Lectura: Textos informativos: el teléfono. Lectura de imágenes.
algunos medios de comunicación.
11
¿Qué medios de La conversación telefónica. Escucha: Responder preguntas de manera acertada.
comunicación Identificar los medios de Dramatizaciones.
utilizamos? comunicación a mi alcance.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
El fax. Producción oral: Interpretar imágenes y explicarlas a los demás.

Dramatización.
Campo semántico de palabras que
significan sonido: audífonos, Producción escrita: Completar textos. Elaboración de un friso.
micrófonos…
El sonido y las ondas.
Reconocer las funciones de los La radio. Lectura: Imágenes y textos sobre los medios de comunicación. Cruci-
Ética de la comunicación medios de comunicación: radio, informático.
12 periódico y televisión.
¿Para qué nos sirve el El periódico.

Identifico los principales periódico escolar? Escucha: dramatizaciones. Conversaciones.
elementos y roles de la Comprender la importancia de las
comunicación para enriquecer noticias para elaborar el
La noticia.
procesos comunicativos periódico escolar.
Producción oral: diálogos y personificaciones.
auténticos.
La televisión.
Producción escrita: Descifrar crucigramas.
Escribir sobre hechos que ocurren: las noticias.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
HACEMOS
CODIGO DANE: COSAS –DIFERENTES
125777000168 CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Reconocer los avances en el desarrollo deEMANADA
la competencia comunicativa en todas las interacciones diarias, tanto
en la escuela o el colegio, como en la casa.
COMUNICATIVA
Interactuar en grupos de trabajo Los oficios. Lectura: Poema

El periódico de los oficios.
escolar.
para expresar gustos y describir

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Producción textual 13 acciones.
¿Qué nos gusta Las profesiones. Escucha: Textos informativos sobre los trabajos.
hacer?
Produzco textos orales que Crear textos orales y escritos para
responden a distintos propósitos describir acciones o hechos que
comunicativos. ocurren. El trabajo. Producción oral: Expresar acciones y nombrarlas.
Produzco textos escritos que Profesiones y acciones. Producción escrita: Textos para completar.
comunicativas.
Descripciones de acciones.
Describir objetos en forma oral y Cada objeto tiene su historia. Lectura: Cuento Historia Universal.
escrita.
sistemas simbólicos 14
¿Cómo cambian las Los nombres de las cosas. Escucha: Diálogo sobre interpretación de historietas.
cosas? Jugar con el ritmo de las palabras
e identificar el acento en ellas.
la información que difunden. La silaba en la palabra. Producción oral: Describir objetos y responder preguntas.
Las palabras nos dicen y nombran… Producción escrita: Sílabas y palabras en contextos.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Relacionarse con diversos tipos El trabajo y las personas. Lectura: Interpretar juegos y rondas: Arroz con leche.
de textos: hojas de vida, cartas,
Identifico los principales 15 avisos.
comunicación para enriquecer ¿Qué hacen las La importancia del trabajo. Escucha: Representar personajes en in diálogo.
procesos comunicativos personas?
auténticos. Reconocer la importancia de los
diferentes oficios y profesiones
Campos semánticos. Producción oral: Comentarios sobre lo que se hace.
en nuestra comunidad.
Producción escrita: mensajes, cartas, carteles.
Mi diario.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
CODIGO DANE:¡QUE RICO ES ACTUAR!
125777000168 – CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Identificar características de diversos personajes y actuar de manera espontánea en la representación de éstos, mientras avanza en el desarrollo de la competencia comunicativa.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMUNICATIVA
Mejorar la pronunciación Trabalenguas. Lectura: Juegos de palabras que riman: viejas, orejas.
practicando oralmente
Producción textual 16 trabalenguas y retahílas.
¿Conocemos juegos Retahílas. Escucha: Adivinanzas, trabalenguas y retahílas.

de palabras?
Produzco textos orales que Explorar mi capacidad creativa a Poema El ratón chiquitín, chiquitín.
responden a distintos propósitos través de los textos que leo y
comunicativos. Adivinanzas.
escribo.
Producción oral: Juego de La bolsa mágica.
Produzco textos escritos que Juegos de roles. Creación de versos.

comunicativas.
Producción escrita: Palabras que riman y palabras que inician igual.
Literatura
Reconocer e imitar sonidos, Personificaciones. Lectura: Interpretar textos e imágenes.
acciones y gestos de personas y
17 animales.
propiciar el desarrollo de mi ¿Es divertido actuar? Representaciones de personajes y Escucha: Adivinanzas. Juego sobre sonidos de animales.
capacidad creativa y lúdica. de animales.
Comprender instrucciones en un

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
texto escrito y seguirlas. Producción oral: Un día, una brújula.
Medios de comunicación y otros Juegos de imitación de voces y Dramatizaciones.

sistemas simbólicos sonidos.
Producción escrita: Crucigramas. Palabras para realizar

Reconozco los medios de Juegos con siluetas. descripciones.
la información que difunden. Avanzar en el manejo de los Representaciones de personajes Lectura: Interpretar un guion de títeres: La historia del globito
títeres para crear y representar con títeres. manual.
18 diálogos.
Ética de la comunicación ¿Cómo actúan los

títeres? Elaboración de títeres sencillos. Escucha: Representación de los títeres.
Mejorar mi expresión oral,
practicando las dramatizaciones.
elementos y roles de la Personificaciones. Producción oral: Cambios de voces y representación de títeres.
comunicación para enriquecer
auténticos. Producción escrita: Diálogo sencillo entre dos títeres.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
SABER
CODIGO COMUNICAR,
DANE: 125777000168 SABER INTERPRETAR
– CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Avanzar de manera significativa en el reconocimiento y la interpretación de símbolos y señales para comunicarse de manera efectiva.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMUNICATIVA
Comprender señales de la Historietas. Lectura: Historieta. Texto literario descriptivo ¿Cómo es una gota de
naturaleza e interpretar agua?
Producción textual 19 claramente su significado.
¿Cómo nos habla la El sol y el agua.

naturaleza? Escucha: Interpretación de historietas.
Produzco textos orales que Jugar con las palabras y
responden a distintos propósitos clasificarlas según el número de
comunicativos. Campos semánticos.
silabas.
Producción oral: Palabras según su número de silabas. Descripción
de algunos fenómenos relacionados con el sol y el agua.
Produzco textos escritos que Juegos de palabras.

comunicativas. Producción escrita: Escribir y completar textos con base en una idea.
Comprensión e interpretación Identificar diferentes formas de Tipos de textos: poemas, afiches, Lectura: Poemas La pobre viejecita y Agosto.
textual comunicación para expresar mis recetas.
20 ideas.
¿Cómo nos Escucha: Poemas.
Comprendo textos que tienen comunicamos? Importancia de la alimentación
diferentes formatos y finalidades. Reconocer la función de saludable.
diferentes tipos de textos:
Producción oral: Textos de tradición oral: las mentiras. Juego de

INSTITUCIÓN TECNICAUNIDAD
EDUCATIVA
8 DEPARTAMENTAL
LEER Y ESCRIBIR ALEGRAN
SUPATA MI VIVIR
(CUND).
NIT.:
Logro: Reconocer los avances en los procesos de leer, escribir, 832.001.296-6
hablar y escuchar cada vez de manera más comprensiva y auténtica.
recetas, afiches, poemas. adivinanzas.
Literatura
Producción escrita: recetas de cocina, afiches.
Comprendo textos literarios para Buzón de sugerencias y buzón de compromisos.

Diferenciar algunos tipos de Saludos. Lectura: Interpretación de cuentos y poemas.

textos: descriptivos, narrativos y
21 poéticos. Adivinanzas.
Ética de la comunicación ¿Cómo podemos Lectura de imágenes.

expresarnos mejor?
Describir objetos y lugares en Escucha: Cuentos Pipo y Blanca Nieves y los siete enanitos. Poemas.
forma oral y escrita.
Identifico los principales Cuentos, poemas y descripciones.
Producción oral: Poemas Mi lápiz y Madrigal de Blanca-Nieve.
comunicación para enriquecer
procesos comunicativos Paisajes naturales.
auténticos.
Producción escrita: Textos y enunciados: Así es mi lápiz.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMUNICATIVA
Interpretar textos relacionados El alfabeto. Lectura: Imágenes e historietas. Texto informativo: historia de los
con la historia de la escritura. libros.
¿Cómo nació la Los jeroglíficos.

escritura? Identificar la fonética y la grafía Escucha: Lectura de texto informativo. Oraciones interrogativas y
Produzco textos orales que de todas las letras del exclamativas.
responden a distintos propósitos abecedario y utilizarlas.
comunicativos. Los libros.
Producción oral: Juegos: el alfabeto veloz.
Produzco textos escritos que La biblioteca.

comunicativas. Producción escrita: Mi libro de creaciones. Jeroglíficos y juegos de
letras y palabras.

sistemas simbólicos Aprender a utilizar los libros y a Importancia de los libros. Lectura: Cuento El ratón que comía gatos.
ubicarlos en la biblioteca.
23
Reconozco los medios de ¿Por qué son El diccionario. Escucha: Cuentos.

comunicación masiva y caracterizo importantes los Reconocer y valorar la
importancia de los diversos libros

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
la información que difunden. libros? que leo. La organización de los libros en la Producción oral: Diálogos.
biblioteca.
Ética de la comunicación Producción escrita: Adivinanzas. Palabras en orden alfabético.
Identifico los principales Descubrir la importancia de Clases de libros. Lectura: Instrucciones para elaborar un sello.
elementos y roles de la aprender sobre la historia de los
comunicación para enriquecer 24 libros.
¿A divertirnos con los Utilidad de los libros. Escucha: Textos informativos sobre los libros.
auténticos.
libros?
Relacionarme con diversas clases
de libros.
Cuidados con los libros. Producción oral: La utilidad y el cuidado de los libros. Clases de
libros.
Los sellos que imprimen.

Producción escrita: Letras en los sellos y producción de libros.
Elaboración de su propio libro.
Normas en la biblioteca.
¿Cómo avanzo en mi competencia comunicativa?
¡Aprendamos leyendo!

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LENGUAJE 3°
UNIDAD 1
Palabras, gestos y señales
Logro: relaciona con textos narrativos y descriptivos para identificarlos mediante su utilización.
Expresar en forma clara ideas y Narración oral Lectura: poco Yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lectura:
sentimientos en situaciones predicción, anticipación y verificación.
Producción textual 1 comunicativas reales.
¡Narremos nuestras Sinónimos y antónimos

vivencias! Escucha: narraciones orales.
Produzco textos orales que Interpretar imágenes de manera
responden a distintos propósitos clara y coherente
comunicativos. Campos semánticos
Producción Oral: presentación de un compañero o una compañera.
Produzco textos escritos que Comentarios sobre el texto poco yunque. Narración de experiencias
responden a diversas necesidad propias.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
comunicativas.
Producción Escrita: experiencias vividas.
Literatura
Pronunciar cada vez mejor todas Juegos de palabras: trabalenguas y Lectura: descripción: El elefante.
las palabras que utilizo al hablar. retahílas
Comprendo textos literarios para 2
capacidad creativa y lúdica. ¡Juguemos con las Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación
palabras! Hacer descripciones en forma Descripción de animales
oral y escrita.
Medios de comunicación y otros Escucha: trabalenguas y retahílas

Producción oral: palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas

circula a través de algunos sistemas
de comunicación no verbal. Producción escrita: palabras y combinaciones. Descripción de un animal.
Describir personas, animales y Descripción de personas, animales Lectura: poema descriptivo Los veinte ratones. Texto descriptivo Bolita.
objetos, en forma detallada. y objetos.
3

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
¡Describamos lo que Escucha: descripción de personas, adivinanzas.

decimos!
Expresarme casa vez con mayor Palabras que nombran objetos y
seguridad y claridad. cualidades.
Producción oral: descripción de animales declamación de poemas
Adivinanzas.
Producción escrita: descripción del amigo o amigas secretas. Ejercicios de
completar párrafos.
Adivinanzas.
UNIDAD 2
Imágenes, palabras y mensajes
Logro: identifica los formatos de diversos textos como cartas, afiches y tarjetas, y utilizarlos de acuerdo con mis necesidades.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Reconocer fonética y El abecedario Lectura: texto informativo sobre el origen de la escritura. Jeringonza: Rapa
gráficamente las letras del Tompo Cipi Topo.
Producción textual 4 abecedario y como se forman las
Origen de la escritura
silabas y las palabras.
¿Cómo escribimos?
Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación, texto
Produzco textos orales que Los jeroglíficos
informativo sobre la clasificación de las palabras según el número de silabas
responden a distintos propósitos Relacionar imágenes y palabras
comunicativos para explicar mensajes cifrados La jerigonza
en jeroglíficos.
Escucha: identificar el número de silabas de una apalabra. Losas palabras en
Las silabas y las palabras el número de silabas.
Comprensión e interpretación
textual
Palabras compuestas.
Producción Oral: la jerigonza. Comentarios sobre el origen de la escritura.
Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.
Producción Escrita: creación de jeroglíficos y juego de palabras. Uso de
Literatura letras mayúsculas y minúsculas. Correó amistoso.

capacidad creativa y lúdica. Participar en juegos de palabras Juegos de palabra.
que me permiten avanzar en el
5 conocimiento de abecedario. Textos: afiches, cartas, tarjetas Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiches y
tarjetas.
Medios de comunicación y otros ¿Para que Reconocer la función social de ( formatos y funciones)

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
sistemas simbólicos escribimos? los textos que escribo: afiches, Oraciones simples
cartas, tarjetas.
Aumentativos y diminutivos. Escucha: texto: las cartas. Dramatización de algunas situaciones
comunicativas
Producción oral: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de
la voz en las dramatizaciones.

de comunicación no verbal Producción escrita: afiches, carta, tarjeta, el diario. Correo amistoso
Relacionarme con diversos tipos Textos informativos y poéticos

de textos narrativos y poéticos. sobre las plantas.
6 Lectura: textos informativos sobre las plantas
Identificar el propósito
Leemos y escribimos comunicativo de los textos que
leo. Construcción de párrafos.
Escucha: lectura en voz alta realizadas por el docente. Comentarios sobre
plantas
Producción oral: una historia. Juegos de palabras

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Producción escrita: construcción de párrafos. Historia de la familia
UNIDAD 3
Las palabras y su magia
Logro: utilizar adecuadamente las palabras en diversas situaciones comunicativas y expresarme cada vez con mayor seguridad.
Leer y disfrutar poemas, Las coplas, los poemas, y las Lectura: relación de imágenes y palabras. Coplas. Poema El Lagarto está
canciones y colpas. canciones. llorando.
El ritmo y la rima
¡Las palabras tienen
ritmo! Reconocer el ritmo y la rima en El acento de las palabras. Escucha: comentarios sobre la rima y el ritmo en los poemas, las coplas y
Produzco textos orales que poemas, coplas y canciones. las canciones.
responden a distintas propósitos
comunicativos.
Producción Oral: poemas, coplas y canciones.

Producción Escrita: coplas, libro de poemas y canciones.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
comunicativas.
Relacionarme con la lectura y la Textos narrativos: el cuento y la Lectura: fabula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y
creación de textos narrativos, fábula. verificación.
Comprensión e interpretación 8 como el cuento y la fábula.
textual
¿Para qué nos sirven
los cuentos? El acento y la tilde. Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos.
Avanzar en la pronunciación de
Comprendo textos que tienen las palabras y reconocer las de
diferentes formatos y finalidades difícil fonética y grafía.
Producción oral: pronunciación de palabras con combinaciones en un
Literatura contexto: bl,pl,tr,cr,etc. La hora del cuento

capacidad creativa y lúdica. Producción escrita: cuento, nuevos finales de cuentos y fabulas.
Ética de la comunicación Identificar las funciones de los Textos que informan. Lectura: cuento Doña Petirroja. Avisos, afiches, cartas. Estrategias de
textos que leo y escribo, como lectura: predicción, anticipación y verificación
9 cartas, afiches y avisos. Textos que narran.
Identifico los principales elementos Necesitamos escribir Textos

y roles de la comunicación para Escucha: cuento. Exposición de los trabajos escritos.
enriquecer procesos comunicativos Construir textos orales y escritos
auténticos. de acuerdo con la situación
Producción oral: una historia. Juegos de palabras comentarios sobre las

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
comunicativa funciones de los textos.
Producción escrita: avisos y cartas. Mi libro de creaciones.
UNIDAD 4
El ritmo, la música y las palabras
Logro: avanzar en el reconocimiento del ritmo, la musicalidad y las funciones de las palabras mediante la lectura de diversos tipos de textos.
Leer e interpretar canciones y Las canciones Lectura: poemas Árbol de canción y E l cuento de la abuela.
poemas.
Producción textual 10 Los poemas

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
¿Qué sabemos de las ¿Cómo hacer preguntas? Escucha: instrucciones para seguir un juego.
canciones y los
Produzco textos orales que poemas? Disfrutar y reconocer el ritmo y Poemas y canciones
responden a distintos propósitos las musicalidad en los poemas y
comunicativos. las canciones
Produzco texto escrito que Producción Oral: dramatización del poema El cuento de la abuela. Canciones
responden a diversas necesidades colombianas. Conversación y comentarios dirigidos
comunicativas.
Producción Escrita: versos que riman. Preguntas coherentes. Mi libro de

Comprensión e interpretación creaciones.
textual
Leer e interpretar cuentos que Elementos narrativos del cuento. Lectura: cuentos. Comentarios sobre los textos que leen
Comprendo textos que tienen contribuyen de manera eficaz en
11 la creación de los propios textos. Estructura del cuento
Conozcamos más Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos.
Literatura
cuentos
Comprendo textos literarios para Trasformar los cuentos
propiciar el desarrollo de mi cambiando personajes y hechos.
Producción oral: exposición de un friso análisis de expresiones presentes en
capacidad creativa y lúdica. los cuentos.
Producción escrita: textos donde se cambian los personajes y los lugares de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Ética de la comunicación los cuentos tradicionales.
Identifico los principales Disfrutar la lectura de mitos y Textos narrativos: mitos y Lectura: mitos: como nacieron el sol y la luna y Nacimiento del maíz.
elementos y roles de la leyendas de nuestra región. leyendas.
comunicación para enriquecer 12
¿Nos gustan los Escucha: comentarios sobre mitos y las leyendas que consultan y leen.
auténticos.
mitos y las leyendas? Establecer diferencias entre mito Oración simple.
y leyenda.
Producción oral: mitos y leyendas que recuerdan.
Producción escrita: oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna.
UNIDAD 5

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
El maravilloso mundo de los libros
Logro: relacionarme con diversos tipos de textos narrativos e informativos para avanzar en el reconocimiento de los medios de comunicación.
Reconocer la utilidad y la función Los libros. Lectura: el emperador Shi Huang-ti. Poema: el forro del libro.
de los libros.
Producción textual 13 Historia de los libros.
Relacionarme con diversos libres
¿Que sabemos de los de diferentes temáticas. La importancia y el cuidado de los Escucha: comentarios sobre el buen uso de los libros y la biblioteca.
libros? libros. Socialización de trabajos.
Produzco textos orales que
comunicativos.
Producción Oral: hablemos sin temores
Produzco texto escrito que
comunicativas.
Producción Escrita: texto sobre los libros. Cartel sobre el origen de los
libros. Oraciones coherentes. Mi historia de vida.
Literatura
Participar de manera activa en la El periódico. Lectura: el pequeño escribiente. Textos sobre cómo se elaboran los
elaboración de un periódico periódicos. Secciones del periódico
Comprendo textos literarios para 14 mural. Las noticias.
¡Hagamos nuestro Un periódico mural.

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capacidad creativa y lúdica. periódico mural! Reconocer el valor y la Comité de periodistas. Escucha: noticias.
importancia de leer y escribir
noticias.
Medios de comunicación y otros Producción oral: narración de hecho importante que ocurren en su
sistemas simbólicos entorno. Comentarios sobre los periódicos y las noticias
Reconozco los medios de Producción escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de
comunicación masiva y caracterizo elaboración de un periódico. Periódico mural.
Leer textos informativos y Historias de la escritura. Lectura: texto sobre la historia de la escritura. poema: en un trozo de papel
Comprendo la información que poéticos relacionados con el
circula a través de algunos sistemas 15 tema de los libros. La biblioteca: funciones y uso
de comunicación no verbal. adecuado.
¡Utilicemos bien la Escucha: comentarios sobre la importancia de los libros y la biblioteca.
biblioteca! Idiomas de otros países. Socialización o exposición de trabajos.
Descubrir elementos
relacionados con la historia de la
escritura.
Ética de la comunicación Producción oral: juegos de palabras. Poema: en un trozo de papel.
Identifico los principales elementos Producción escrita: textos sobre las ventajas de tener biblioteca y utilizarla
y roles de la comunicación para adecuadamente. Párrafo sobre los libros y la importancia de escribir.

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enriquecer procesos comunicativos Elaboración de un libro propio.

auténticos.
UNIDAD 6
La riqueza del lenguaje
Logro: ampliar conocimientos para aprender a comunicarme cada vez mejor a través de la escritura y de la expresión oral.
Expresa ideas utilizando el Representación de personajes Lectura: poemas: los amigos. Fabula: la gallina y el grano de trigo.
lenguaje gestual y corporal. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.
Producción textual 16 Dramatizaciones.
¡Actuar es disfrutar! Antónimos.

Explorar la capacidad creativa Escucha: narraciones, coplas, canciones y poemas. Comentarios sobre los
Produzco textos orales que mediante la actuación. textos que leen.
comunicativos.
Produzco texto escrito que Producción Oral: coplas, canciones y poemas.

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responden a diversas necesidades Representación de personajes. Organización del grupo de teatro de clase.
comunicativas.
Producción Escrita: trasformación de los hechos del texto: la gallina y el

Medios de comunicación y otros grano de trigo. Cartel sobre el tema de colaboración. Construcción de
sistemas simbólicos oraciones y párrafos.
Comprendo la información que Avanzar en el proceso de Dramatizaciones Lectura: interpretación de historietas. Texto informativo sobre las palabras
circula a través de algunos sistemas escritura, mientras reconoce el que indican acción.
de comunicación no verbal 17 significado y los cambios de las La mímica
palabras al utilizarlas.
¡Juguemos con el Palabras que identifican acción.
tiempo! Reconocer que los hechos Escucha: poemas: el obrerito. Representación de diferentes acciones.
Tiempos en que se pueden Anécdota.
ocurren y se expresan en
expresar las acciones: pasado,
diferentes tiempos.
Ética de la comunicación presente y futuro
Producción oral: dramatizaciones. Cometarios sobre textos que leen
Identifico los principales elementos

y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos Producción escrita: oraciones y párrafos. Texto sobre sus primeros años de
auténticos. vida.

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Avanzar en mi expresión oral y Los gestos, las señales y los Lectura: textos: mira como crecí y el niño raro. Mensajes representados con
escrita, interpretando el lenguaje símbolos gestos y símbolos.
18 no verbal.
¡Interpretemos Reconocer el significado de
símbolos! algunos símbolos y señales. Escucha: socialización o exposición de trabajos
Producción oral: cometarios sobre el significado de señales y símbolos
Producción escrita: cualidades del mejor amigo o amiga. Final del cuento: el
niño raro. Significados de diversos símbolos.
UNIDAD 7
El mundo del teatro
Logro: participar en obras de teatro y recrearme diferenciándolas de los poemas y de los cuentos, mientras avanzo en el desarrollo de mi competencia comunicativa.
Participar de manera activa en El teatro. Lectura: fabula: el leñador y el espíritu de las aguas. Estrategias de lectura:

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Producción textual 19 obras de teatro y en diálogos. La actuación y la personificación. predicción anticipación y verificación
¿Nos gusta la Entender y descifrar el lenguaje Fabulas y fabulistas.

actuación? corporal utilizando en la
Produzco textos orales que representación de escenas y Uso de la letra H Escucha: fabulas: dramatizaciones
responden a distintos propósitos personajes.
comunicativos.
Produzco texto escrito que Producción Oral: ejercicios de pronunciación y vocalización. Imitación de un
responden a diversas necesidades locutor. Representación de <fabulas.
comunicativas.
Producción Escrita: biografías de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos.

Comprensión e interpretación Juegos de palabras.
textual
Construir diálogos coherentes El dialogo. Lectura: textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para
Comprendo textos que tienen entre diferentes personajes. teatro de títeres.
20 Historias de los títeres.
Desarrollar habilidades en la Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación
¿Cómo damos vida a representación de personajes por Elementos del teatro: actores,
los títeres? medio de títeres. dialogo, acción.
La personificación Escucha: cuento: arlequín bojado. Presentaciones teatrales.
Producción oral: la ronda de la gallina ciega. Representación de diálogos.

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Comprendo la información que Presentación de títeres.

de comunicación no verbal
Producción escrita: nuevo final para el cuento arlequín bojado. Dialogo
entre personajes
Literatura
Expresar ideas y sentimientos en Los villancicos Lectura: villancico: hacia belén. Poema: la virgen y el ciego. Guiones para
Comprendo textos literarios para forma oral y escrita. teatro infantil.
propiciar el desarrollo de mi 21 Aprender a hacer preguntas.
¡Representemos Las vocales y las acciones,
personajes! Demostrar interés en imitar y Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad. Ejercicios de
representar diversos personajes imitación de voces.
Producción oral: interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones.

Identifico los principales elementos Dramatizaciones.
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Producción escrita: hacer y responder preguntas.

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UNIDAD 8
Imágenes y palabras
Logro: interpretar y dar significado a los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, historietas y anuncios, mientras avanzo en competencia comunicativa.
Descifrar jeroglíficos y relacionar Relación entre imágenes y Lectura: interpretación de jeroglíficos. Textos: yo veo las palabras. Mensajes
imágenes con las palabras para palabras. emitidos por medio de gestos o señales.
Producción textual 22 interpretar la realidad.
¡Descubramos Avanzar en la interpretación de

mensajes! mensajes que se trasmiten Los jeroglíficos. Escucha: comentarios sobre los mensajes que interpretan
Produzco textos orales que
mediante el lenguaje no verbal.
responden a distintos propósitos Los símbolos
comunicativos.
Señales de transito Producción Oral: retahíla: esta Esla llave de roma y toma. Mensajes que
Produzco texto escrito que interpretan.
comunicativas.
Producción Escrita: reemplazar dibujos por palabras. Mi libro de creaciones.
Texto sobre los inventos y su utilidad.
Comprensión e interpretación

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textos Identificar las características de Las cartas, las tarjetas y las recetas Lectura: interpretación de imágenes y textos. Cuento: el sapo distraído.
algunos textos como las cartas, y sus funciones. Textos: carta, receta y tarjeta
23 las tarjetas, las recetas.
Aspectos que se deben tener en
Comprendo textos que tienen ¡Juguemos a Producir textos escritos, revisarlo cuenta al escribir.
diferentes formatos y finalidades. interpretar! y corregirlos. Escucha: cuentos. Pregunta y respuestas sobre los textos que leen.
Literatura Producción oral: socialización y exposición de trabajos. Dialogo sobre la

importancia de aprender a escribir

propiciar el desarrollo de mi Producción escrita: carta, cuento y tarjeta. Mensajes para un amigo o una
capacidad creativa y lúdica. amiga.
Medios de comunicación y otros Reconocer la carta como un Medios de comunicación: la Lectura: interpretación de imágenes texto: la noche de la estrella.
sistemas simbólicos medio que sirve para televisión, el periódico, la radio, la Estrategias de lectura, predicción, anticipación y verificación
24 comunicarme. carta.
¡Enviemos y Comentar sobre los medios de El paso del tiempo

Comprendo la información que recibamos mensajes! comunicación a mi alcance. Escucha: cuento. Caperucita roja. Socialización y exposición de trabajos
circula a través de algunos
sistemas de comunicación no
verbal.
Producción oral: dialogo sobre las funciones y elementos de una carta.

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Narración de lo observado en una historieta
Producción escrita: párrafos coherentes. Carta. Cuento propio.
LENGUAJE 4°
UNIDAD 1
¡VIVAMOS UN FASCINANTE MUNDO DE NARRACIONES!
Logro: reconocer las características de textos narrativos que hacen parte de nuestra tradición oral y cultural.
Valorar el habla popular de las Lengua oficial de Colombia. Lectura: texto sobre el español hablado en Colombia. Corrido recopilado por miguel
diferentes regiones de nuestro país. Ángel Martín.
Conozcamos más sobre Dialectos colombianos

el habla popular de Identificar rangos propios de algunos Escucha: socialización o exposición de trabajos. Palabras y frases propias de los
Produzco textos orales en situaciones nuestro país. dialectos colombianos. Lengua oficial diferentes dialectos colombianos.
comunicativas que permiten evidenciar
Aspectos culturales relacionados con la

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el uso significativo de la entonación y la de Colombia. Dialectos colombianos. lengua y los dialectos.

pertinencia articulatoria. Produzco
textos escritos que responden a Producción oral: comentarios sobre la lengua oficial de Colombia y sus dialectos.
diversas necesidades comunicativas y Representación de un dialogo.
que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.
Producción escrita: elaboración de una cartelera sobre los aspectos culturales de
una región de Colombia. Elaboración de un dialogo.
Comprensión e interpretación textual
. Reconocer los relatos mitológicos y Tradición oral. Lectura: leyenda: la piedra del muerto. Mito: ¿Cómo nacieron el sol y la luna?
las leyendas como parte de nuestra
2 tradición oral.
Comprendo diversos tipos de texto,
Revivamos el encanto Textos narrativos: mitos y leyendas. Escucha: lectura en voz alta de los textos: la mula de tres patas y nacimiento del
utilizando algunas estrategias de
de nuestros mitos y salto del Tequendama.
búsqueda, organización y
leyendas. Establecer semejanzas y diferencias
almacenamiento de la información.
entre mito y leyenda.
Producción oral: comentarios sobre los personajes de los mitos y las leyendas.
Dialogo sobre las diferencias entre mito y leyenda.
Literatura
Producción escrita: definición de mito. Creación de un mito. Libro de recuperación

Elaboro hipótesis de lectura acerca de
cultural.
las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y
Leer e interpretar textos narrativos Características del cuento tradicional. Lectura: cuento: domingo 7. Texto informativo sobre el cuento. Diferentes cuentos.
entre este y el contexto.
como los cuentos. Reconocer Partes del cuento: inicio, nudo y
3 elementos narrativos como espacio, desenlace. Elementos narrativos:
El cuento tiene la Escucha: comentarios sobre los cuentos que leen. Dialogo sobre las partes del

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palabra. tiempo, acción y personajes. espacio, tiempo, acción y personajes cuento. Presentaciones de cuenteros.
Producción oral: dramatización de narraciones. Pronunciación y entonación en la

lectura de cuentos. Concurso de cuenteros.
Producción escrita: creación de otro final para el cuento: domingo 7. Cuento propio.
Identificar la acentuación de las El acento. Las palabras según su Lectura: texto: A veces la gente se parece, pero… texto informativo sobre acento.
palabras teniendo en cuenta acento: agudas, graves y esdrújulas
4 aspectos ortográficos.
¡Acentuemos las Organizar información atendiendo a Escucha: juego de acentuación. Comentarios de los textos que leen.
palabras! las correcciones formuladas.
Producción oral: juego de marcación acentuado. Socialización de los trabajos.
Producción escrita: clasificación de las palabras según su acento. Cartelera sobre el

acento en las palabras.
UNIDAD 2

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¡DESCUBRAMOS EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PALABRAS!
Logro: Producir textos a partir del reconocimiento de las funciones de las palabras y el uso adecuado de los signos de puntuación.
Producción textual Identificar las principales funciones Descripción de situaciones. Palabras Lectura: interpretación de imágenes. Texto narrativo: Atchú. Poema: solidaridad.
de las palabras. que nombran personas, animales y
Produzco textos orales en situaciones 5 objetos. Palabras que nombran
comunicativas que permiten evidenciar cualidades. Palabras que nombran
el uso significativo de la entonación y la ¿Para qué nos sirven las Escucha: dialogo sobre lo observado en la historieta.
acciones.
pertinencia articulatoria. Produzco palabras? Producir textos teniendo en cuenta
textos escritos que responden a las funciones de las palabras.
diversas necesidades comunicativas y
Producción oral: comentarios sobre los textos que leen.
Comprensión e interpretación textual Producción escrita: elaboración de una descripción. Creación de narraciones cortas.
Comprendo diversos tipos de texto, Leer e interpretar textos descriptivos. Descripción de personas, animales y Lectura: textos informativos sobre la descripción. Textos descriptivos de diferentes
utilizando algunas estrategias de objetos. autores colombianos. Poema: tu cabello es una bandada de chupaflores.
búsqueda, organización y 6 Producir textos descriptivos a partir
almacenamiento de la información. de la observación y la organización
Pintemos el mundo coherente de las ideas.
Ética de la comunicación con palabras. Figura literaria: la comparación Escucha: socialización de los trabajos.
Conozco y analizo los elementos, roles,

relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las Producción oral: descripción oral de objetos. Comentarios sobre las descripciones
intenciones y expectativas de mis que leen

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interlocutores y hacer más eficaces mis

procesos comunicativos.
Producción escrita: descripciones. Carteles con comparaciones.
Identificar la relación que existe La coherencia de la oración. Funciones Lectura: textos informativos sobre la oración. Fragmento del texto: la niña chica.
entre las palabras que conforman de las oraciones: afirmar, negar, Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.
7 una oración. ordenar.
¡Comuniquemos Reconocer las funciones de algunas

nuestras ideas! oraciones: afirmar, negar, ordenar. Escucha: socialización de los trabajos.
Producción oral: juegos sobre la intención de las oraciones.
Producción escrita: juegos: oraciones locas. Dialogo a partir de una ilustración.

Mensaje a un compañero o una compañera.
Identificar la función de los signos de Uso de los signos de puntuación: dos Lectura: fabula: la perla y el diamante. Texto informativo sobre los signos de
puntuación en un texto. puntos, el punto, punto y seguido, puntuación. La ronda del pan.
8 punto y aparte, punto final, la coma.
La mejor comunicación
no descuida la Utilizar adecuadamente los signos de Escucha: dialogo sobre el uso de los signos de puntuación. Comentarios sobre los
puntuación. puntuación en mis producciones Las rondas como expresiones textos que leen.
escritas culturales.
Producción oral: la ronda del pan. Socialización de los trabajos.

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Producción escrita: tarjetas de invitación. Explicación de cómo se juega una ronda.

Cartel sobre cómo prevenir accidentes.
UNIDAD 3
¡EXPRESEMOS LO QUE PENSAMOS Y SENTIMOS!
Logro: Interpretar y crear textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras, mientras avanzo en mi pronunciación y entonación.
Leer e interpretar textos narrativos, La fábula. Lectura: fabulas en verso: el pato y la serpiente y el dromedario y el camello. Fabula
como las fabulas. en prosa: de nosotros los animales, para ustedes los humanos. Estrategias de lectura:
Producción textual 9 Características y elementos de la predicción, anticipación y verificación.
Identificar las características de la fábula.
¿Qué nos enseñan los fábula.
personajes de las Personificaciones.
Produzco textos orales, en situaciones fabulas? Escucha: socialización de los trabajos.
comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria. Producción oral: comentarios sobre las fabulas que leen. Análisis del esquema
conceptual. Dramatizaciones.

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Produzco textos escritos que Producción escrita: creación de fabulas a partir de elementos dados.
comunicativas y que siguen un Leer e interpretar textos liricos o Poemas. Lectura: poema: balada y el baile de la mariposa. Estrategias de lectura: predicción,
procedimiento estratégico para su poéticos. anticipación y verificación.
10 Verso y rima.
elaboración.
Crear textos poéticos a partir de su
Expresemos relación con el entorno. Creación de poemas.
sentimientos mediante Escucha: socialización de lo que imaginan. Declamación de poemas.
la poesía. La imaginación.
Producción oral: concurso de declamadores. Comentarios sobre los poemas que

Comprendo diversos tipos de texto, leen.
Producción escrita: creación de versos. Libro de poemas.
Relacionar los textos que lee con su Folclor literario: copla colombiana. Lectura: coplas de diferentes regiones de Colombia. Cuento: un tesoro viviente.
Literatura contexto. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.
11 Pronunciación y entonación de coplas.
Identificar las características propias
Expresémonos por de las coplas.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de medio de las coplas. Escucha: comentarios sobre las coplas que leen y escuchan.
las relaciones entre los elementos
entre este y el contexto. Producción oral: pronunciación y entonación de coplas. Concurso de copleros.

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Producción escrita: creación de coplas. Libro de creaciones populares.
Establecer diferencias entre retahílas, Juegos de palabras: trabalenguas, Lectura: retahíla: el universo. Juegos de palabras: jitanjáforas y trabalenguas.
trabalenguas y jitanjáforas. jitanjáforas, retahílas.
12
Pronunciación.
¿Cómo mejoramos Escucha: grabación de la propia voz. Comentarios sobre tradición oral.
nuestra pronunciación? Producir textos orales teniendo en Expresión corporal
cuenta la entonación, la articulación
y la organización de las ideas
Producción oral: concurso de pronunciación. Hablar sobre un tema determinado.
Producción escrita: creación de retahílas, jitanjáforas.
UNIDAD 4
¡VIAJEMOS POR EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN!

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Logro: Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para afianzar la relación con los demás y avanzar en mi competencia comunicativa.
Expresar mis ideas y sentimientos de Situaciones comunicativas. Expresión Lectura: textos informativos sobre el dialogo y la expresión gestual. Fabula: la nariz
acuerdo con las situaciones corporal. y los ojos.
Producción textual 13 comunicativas.
Expresión escrita.
Expresémonos de
acuerdo con las El dialogo. Escucha: socialización de los trabajos. Comentarios sobre los textos que leen.
Produzco textos orales, en situaciones circunstancias. Reconocer la función que cumplen
comunicativas que permiten evidenciar los movimientos corporales y los
el uso significativo de la entonación y la gestos en situaciones comunicativas
pertinencia articulatoria. Produzco Producción oral: lectura en voz alta de los textos que escriben. Representación de
reales.
textos escritos que responden a un dialogo. Pronunciación y entonación.
diversas necesidades comunicativas y
Producción escrita: creación de textos a partir de una situación dada. Elaboración
de mensajes ilustrados. Descripción de situaciones vividas.
Reconocer los elementos básicos de El proceso de comunicación. Elementos Lectura: textos informativos sobre el proceso de comunicación y sus elementos.
la comunicación. de la comunicación.
14
Identificar, en situaciones
Comuniquemos comunicativas reales, elementos Escucha: juego de preguntas. Noticia radial.
nuestros mensajes como: emisor, receptor, mensaje,
Caracterizo el funcionamiento de
correctamente. código canal.
algunos códigos no verbales con miras a
su uso en situaciones comunicativas Producción oral: dramatización de comerciales. Comentarios sobre la importancia
auténticas. de aprender a comunicar las ideas.

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Ética de la comunicación Producción escrita: mensajes sobre cómo se sienten en cuarto grado. Análisis del
mensaje que escribieron.
Identificar las características de Técnicas grupales: mesa redonda y Lectura: textos informativos sobre técnicas grupales como la mesa redonda y el
Conozco y analizo los elementos, roles, técnicas grupales, como la mesa debate. debate. Texto: el valor del silencio.
relaciones y reglas básicas de la 15 redonda y el debate.
comunicación, para inferir las Argumentación de ideas.
intenciones y expectativas de mis Expresemos y Respetar y valorar los turnos
interlocutores y hacer más eficaces mis compartamos nuestras conversacionales en técnicas Expresión oral. Escucha: diálogos sobre los problemas de su región. Comentarios sobre como
procesos comunicativos. ideas grupales realizaron la mesa redonda y el debate.
Escucha.
Producción oral: participación activa en mesas redondas y debates.
Producción escrita: preparación de exposición: carteleras, gráficos, etc. Toma de

apuntes.
Explicar el sentido de los mensajes no Lenguaje no verbal. Lectura: interpretación de símbolos y señales. Textos sobre la comunicación y los
verbales en un contexto símbolos.
16 determinado. Símbolos y señales.
Descubramos el Comprender el uso de los códigos no Convenciones.

lenguaje de los verbales en las comunidades Escucha: socialización de los trabajos.
símbolos. humanas.
Producción oral: lectura de mensajes cifrados. Comentarios sobre el significado de

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los símbolos.
Producción escrita: creación de mensajes con dibujos. Significado de los símbolos

que observan. Elaboración de símbolos y señales. ¿Cómo avanzo en mi competencia
comunicativa?
UNIDAD 5
¡SEAMOS VERDADEROS ACTORES Y ACTRICES!
Logro: Desarrollar habilidades y destrezas en la representación de personajes, a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal, para avanzar en mi competencia comunicativa.
Reconocer diferentes acciones La oración y los elementos que la Lectura: interpretación de mensajes expresados por medio de la mímica. Texto
expresadas en un texto narrativo: la constituyen. informativo sobre la oración. Fabula: el cangrejo que se saca el ojo. Texto: trabajos
Producción textual 17 fábula. curiosos.
Acciones que se realizan en algunos
¡Juguemos con las Producir textos a partir de la oficios o profesiones.
oraciones! organización de las palabras y las
Produzco textos orales, en situaciones Escucha: socialización o exposición de trabajos.
oraciones.
el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producción oral: comentarios sobre los oficios representados con mímica.

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a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento Producción escrita: organización de palabras para conformar oraciones. Lista de
estratégico para su elaboración. deberes como estudiante. Construcción de un párrafo. Texto sobre un trabajo
curioso.
Reconocer los tiempos en los cuales Secuencia de hechos. Lectura: interpretación de imágenes. Fabula: la cigarra y la hormiga.
Literatura pueden suceder las acciones.
18 Historieta.
¿Cuándo actúan los Tiempos de las acciones: pasado, Escucha: dialogo sobre los textos que leen.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de personajes? Crear secuencias de hechos, presente y futuro.
las relaciones entre los elementos atendiendo al orden de las acciones.
Producción oral: comentarios sobre la historieta. Socialización de los trabajos.
entre este y el contexto. Medios de
comunicación y otros sistemas
simbólicos. Caracteriza el
funcionamiento de algunos códigos no Producción escrita: la historia de vida. Creación de una historia a partir de una
verbales con miras a su uso en secuencia de imágenes.
situaciones comunicativas auténticas.
Reconocer la función de los El teatro. Lectura: Fabula en verso: el renacuajo paseador. Anécdota. Textos informativos
elementos narrativos de un texto. sobre la narración y la representación de personajes.
19 ¿Cómo representar un personaje? La
Ética de la comunicación. narración y sus elementos.
Personajes: ¡luces,
cámara, acción! Desarrollar habilidades en la Escucha: Comentarios sobre los textos que leen. Historia escrita.
representación de personajes.
comunicación, para inferir las Producción oral: Dramatización de la fábula: El renacuajo paseador. Dialogo sobre

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intenciones y expectativas de mis las descripciones.

Producción escrita: Historia propia (anécdota). Descripción de Rin, rin renacuajo.
Reconocer las características de la Diferentes formas de representación Lectura: Obras de teatro: El espejo roto y el príncipe feliz. Texto informativo sobre
puesta en escena de pequeñas obras de personajes: pantomima, teatro de las obras de teatro y sus elementos.
20 teatrales. títeres, marionetas.
¡Llego la hora de actuar, Expresar, de manera coherente las La obras de teatro y sus elementos.
expresar y dramatizar! emociones y las ideas de los Escucha: Representación de personajes.
personajes representados.
Producción oral: Dialogo sobre las experiencias propias en la representación de

personajes. Participación en las representaciones teatrales.
Producción escrita: Sencillo guion de teatro. Diálogos entre personajes.
UNIDAD 6

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¡JUGUEMOS CON EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS!
Logro: Comprender y producir textos orales y escritos a partir del reconocimiento de las diferentes clases de palabras y sus funciones.
Reconocer la función de los prefijos Los prefijos. Lectura: Texto: el diccionario de prefijos. Texto informativo sobre los prefijos.
en las palabras. Interpretación de imágenes.
Producción textual 21 Construcción de palabras.
Cambiar el significado de las
¿Cómo podemos palabras, anteponiendo Cambios de significado.
construir palabras? coherentemente diferentes prefijos. Escucha: dialogo sobre la interpretación de imágenes. Exposición de los trabajos.
Produzco textos orales, en situaciones
pertinencia articulatoria. Producción oral: Comentarios sobre los textos que leen. Juego con palabras que
tienen prefijos.
comunicativas y que siguen un
Producción escrita: Elaboración de un sencillo diccionario de prefijos. Significados
procedimiento estratégico para su
de las palabras. Narración o copla sobre los prefijos
elaboración.
Reconocer las funciones de las Palabras sinónimas y antónimas, y sus Lectura: Texto narrativo: quiero ser libre. Texto informativo sobre las palabras
palabras sinónimas y antónimas, y funciones. sinónimas y antónimas. Relacionar gestos con sentimientos y palabras que los
22 diferenciarlas. nombran.
¡Palabras sinónimas y Utilizar las palabras sinónimas y
palabras antónimas! antónimas, para enriquecer mis
Comprendo diversos tipos de texto, producciones orales y escritas. Escucha: Socialización de los trabajos.

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almacenamiento de la información Producción oral: Dialogo sobre los mensajes que interpretan. Lectura de un cuento
propio.
Producción escrita: Cuento enriquecido con palabras antónimas.
Establecer semejanzas y diferencias Palabras homófonas y homónimas, y Lectura: Interpretación de imágenes. Texto informativo sobre las palabras
Conozco y analizo los elementos, roles, entre las palabras homófonas y sus funciones homófonas y homónimas.
relaciones y reglas básicas de la 23 homónimas.
comunicación para inferir las
Las palabras Utilizar adecuadamente las palabras
intenciones y expectativas de mis
homófonas y homófonas y homónimas en mis Escucha: Socialización de los trabajos.
homónimas: ¿iguales o producciones.
diferentes?
.
Producción oral: Comentarios sobre los textos que leen. Palabras homófonas y
homónimas.
Producción escrita: Carteles para ubicar palabras homófonas y homónimas.

Mensajes. Correo amistoso.
Reconocer las características y las .El diccionario y sus funciones. Lectura: Texto informativo sobre cómo usar adecuadamente el diccionario.
funciones del diccionario. Diferentes textos de la biblioteca.
24 El buen uso del diccionario.
Utilizar correctamente el diccionario,
El diccionario: un libro para avanzar en la comprensión de Orden alfabético.
Escucha: Palabras para organizar alfabéticamente. Comentarios sobre el juego de

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lleno de sorpresas textos las iníciales.
Producción oral: Exposición y socialización de los trabajos. Dialogo sobre la

información que obtuvieron en el directorio telefónico.
Producción escrita: El juego de las iníciales. Cartel con palabras en orden alfabético.
UNIDAD 7
¡DESCUBRAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN!
Logro: Caracterizar los medios de comunicación e interpretar la información que emiten para avanzar en mi competencia comunicativa
Interpretar el sistema de clasificación La biblioteca. Lectura: Texto informativo sobre la clasificación de los libros en la biblioteca.
de los libros en la biblioteca. Biografía de Melvin Dewey.
Producción textual 25 Organización de los libros en la
biblioteca:
¡Descubramos las
maravillas de la Clasificar y organizar adecuadamente Sistema decimal de Dewey. Escucha: Diálogos de personajes. Socialización de los trabajos.
Produzco textos orales, en situaciones biblioteca! los libros de la biblioteca escolar.
Producción oral: Comentarios sobre la clasificación decimal. Dialogo sobre como

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pertinencia articulatoria. clasificar los libros de la biblioteca escolar.

comunicativas y que siguen un Producción escrita: Completar diálogos. Clasificar los libros de la biblioteca escolar...
Conocer cómo funcionan las fichas Búsqueda de información en la Lectura: Dialogo. Texto informativo sobre el fichero y las fichas bibliográficas.
elaboración.
bibliográficas en la organización de la biblioteca.
26 biblioteca.
Un viaje por la Escucha: Exposición de los trabajos.

biblioteca Fichas bibliográficas.
Ubicar, de manera eficiente,
diferentes temas de interés en la
Producción oral: Dialogo sobre cómo debemos buscar un tema en la biblioteca.
Comprendo diversos tipos de texto, biblioteca.
Comentarios sobre los textos que leen.
Producción escrita: Fichas bibliográficas. Plan de trabajo con el comité de
biblioteca...
Reconocer la función de la prensa El periódico y sus funciones Lectura: periódico escolar: el informativo de San Valentín. Secciones del periódico.
escrita en mi entorno cultural. Noticias.
27 Secciones del periódico
¡A elaborar nuestro El periódico escolar
periódico escolar! Interpretar la información que Escucha: dialogo sobre el informativo de San Valentín.
comunicación para inferir las
presenta la prensa escrita. El
intenciones y expectativas de mis
periódico y sus funciones. Secciones
del periódico.
Producción oral: comentarios sobre las diferencias entre prensa escrita y otros

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procesos comunicativos. medios de comunicación.
Producción escrita: periódico. Texto explicativo sobre una noticia.
28 Reconocer la función de la radio y la Medios de comunicación: la radio y la Lectura: texto informativo sobre los medios de comunicación.
televisión en mi entorno familiar. televisión.
¿Qué medios de
comunicación
conocemos? Escucha: grabación de una noticia. Socialización y exposición de los trabajos. Análisis
Interpretar la información que de una noticia.
emiten los medios de comunicación.
Producción oral: organización de un debate. Comentarios sobre la importancia de

los medios de comunicación.
Producción escrita: Cuadro comparativo entre la radio y la televisión. Investigación

sobre un medio de comunicación.
UNIDAD 8

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¡PRESENTEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA CLARA!
Logro: Producir textos escritos, utilizando estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información, y presentarlos de manera adecuada
29 Caracterizar el resumen y el esquema Estrategias de búsqueda y selección de Lectura: Textos informativos: El caimán de aguja y El cuidado del medio ambiente
conceptual como estrategias que información: el resumen, el esquema comienza en casa. Textos informativos sobre cómo hacer resúmenes y exposiciones.
Producción textual ¡Vamos a resumir! sirven para seleccionar y organizar conceptual y toma de apuntes.
información.
Escucha: Socialización y exposición de los trabajos.

Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten Utilizar estrategias de búsqueda,
evidenciar el uso significativo de la selección y almacenamiento de
entonación y la pertinencia Producción oral: Investigación y exposición de un tema determinado.
información.
articulatoria.

Producción escrita:
comunicativas y que siguen un
Elaboración de resúmenes, esquemas conceptuales y toma de apuntes.
elaboración. 30 Identificar las características de la Medios de comunicación: la carta y la Lectura: Texto informativo sobre la carta y la tarjeta. Texto: Mensajes de felicitación.
carta y la tarjeta, y las diferencias tarjeta.
Comuniquémonos con entre ellas.
las cartas y las tarjetas
Comprensión e interpretación textual Escucha: Socialización y exposición de los trabajos.
Proceso de comunicación.
Comunicar ideas y sentimientos
utilizando las cartas y las tarjetas.
Comprendo diversos tipos de texto, Producción oral: Comentarios sobre las intenciones comunicativas de los textos que

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utilizando algunas estrategias de leen.

Producción escrita: Tarjetas de invitación y cartas. Carta al mejor amigo o amiga.

Correo amistoso.
31 Consultar y recopilar información de El informe escrito. Lectura: Texto informativo sobre las tradiciones culturales. Información sobre que es
manera eficaz para el desarrollo de el informe y como se elabora. Texto: El oficio de crear.
Conozcamos más sobre un tema Tradiciones culturales.
Conozco y analizo los elementos, roles, el informe
comunicación para inferir las Escucha: Comentarios sobre los textos que leen.
intenciones y expectativas de mis Escribir, en forma coherente, un
interlocutores y hacer más eficaces mis informe a partir de la información
procesos comunicativos. consultada.
Producción oral: Lectura en voz alta de los informes elaborados.
Producción escrita: Informe sobre un tema seleccionado. Elaboración de carteleras
Reconocer algunas de las partes que Trabajos escritos: partes y forma de Lectura: Textos sobre los temas seleccionados para elaborar un trabajo escrito.
conforman un trabajo escrito. presentación. Texto: Para cerrar con broche de oro.
32
Aprendamos a
presentar nuestros Desarrollar habilidades y destrezas Escucha: Socialización y exposición de los trabajos escritos.
trabajos escritos en la recopilación de información
sobre un tema determinado.

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Producción oral: Comentarios sobre los textos que leen.
Producción escrita: Elaboración de trabajos escritos sobre un tema determinado.
LENGUAJE 5°
UNIDAD 1
EXPRESEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA ORAL Y ESCRITA
LOGRO: Organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas situaciones comunicativas.
ESTANDARES RELACIONADOS GUIAS LOGROS EJES TEMATICOS GENERADORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Lectura: Texto narrativo: Matasiete. El señor de

los señores.
Producción textual 1 Organizo mis ideas para producir textos Las noticias
orales, con base en la realidad y la Estrategia de lectura: predicción anticipación,

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¿Cada vez nos entienden mejor? experiencia propia. verificación.
Producir textos orales, en situaciones Fonética y grafía de palabras con difícil Escucha: Ejercicios con propósito de ejercitar
comunicativas que permiten evidenciar el pronunciación. pronunciación.
uso significativo de la entonación y la Identifico la intención comunicativa de los
pertinencia articulatoria. textos que leo, mientras avanzo en Producción oral: Trabalenguas, retahílas
reconocer aspectos gramaticales. exposiciones.
Trabalenguas, rimas, retahílas.
Producción escrita: Inicio del libro de
Produzco textos escritos que respondan a creaciones.
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Lectura: Texto lo que va de ayer a hoy.
2 Leer diverso tipos de textos descriptivos y Escucha: Textos que leen con los compañeros.
Comprensión e interpretación textual organizar mis ideas para crear nuevos
Decimos como son las cosas textos. Producción oral: Juegos de adivinanzas
La descripción y la observación. Producción escrita: Elaborar descripciones.

Comprendo diverso tipos de texto, Iniciación de mi diario.
utilizando algunas estrategias de búsqueda, Reconocer características de objetos,
organización y almacenamiento de personas y acciones que observo para
información. construir textos orales y escritos que
describen.
Descripción de personas, paisajes, animales,
hechos.
Leer textos narrativos con función literaria Lectura: Texto narrativo: El gato y el diablo.
como los cuentos y reconocer en ellos Ejercicios de comprensión literaria inferencial.
El cuento como texto narrativo: personajes,

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Conozco y analizo los elementos, roles, 3 personajes, tiempo, espacio, acciones. hechos, ambiente, tiempo. Estrategia de lectura: Predicción, anticipación,
relaciones y reglas básicas de la verificación.
comunicación, para inferir las intenciones y Narrar es contar
expectativas de mis interlocutores y hacer Escucha: Cuentos que leen o narra en voz alta
Interpretar historias y relacionarme con La historieta.
más eficaces mis procesos comunicativos.
diverso tipos de texto. Producción oral: Narración de historietas y de
cuentos.
Producción escrita: Elaboración de cuentos e

historietas.
Establecer semejanzas y diferencias entre La fábula como texto narrativo: hechos, Lectura: El zagal y las ovejas. El zorro y la
textos narrativos como el cuento y la fábula. personajes, espacio, ambiente, moraleja. cigüeña.
4
Proponer y crear textos narrativos que Escucha: Lecturas diversa sobre animales.
¿Conocemos algunas fábulas? tienen las características de una fábula.
Fabula en verso y en prosa. Producción oral: Narraciones y descripciones
de animales.
Producción escrita: Elaboración de escritos de

aventuras entre animales para relacionarlos
con la fábula que lee.
UNIDAD 2
PENSAMOS PARA ESCRIBRIR
LOGRO: Seleccionar temas para construir textos escritos teniendo en cuenta los propósitos y las exigencias del contexto en el que escribo, para avanzar en mi competencia comunicativa.

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Lectura: Texto informativos: El corazón. El iglú.

El pescador. La tortuga.
Producción textual 5 Producir textos escritos a partir de un tema, Los textos informativos.
teniendo en cuenta la estructura de Escucha: Ejercicios de exposición de ideas y de
oraciones y párrafos. comentarios.
Produzco textos orales, en situaciones El párrafo Producción oral: Comentarios acerca de los
comunicativas que permiten evidenciar el animales
uso significativo de la entonación y la ¿Podemos escribir acciones y párrafos? Reconocer que para escribir es necesario
pertinencia articulatoria. seguir un proceso: construir, leer, corregir… Producción escrita: Construir oraciones y
Las oraciones
párrafos
Produzco textos escritos que respondan a

Función de las palabras
Lectura: Lectura de textos en voz alta,
elaboración.
opiniones personales.
6 Caracterizar las oraciones y los párrafos para El párrafo: Ideas principales e ideas
relacionarlos al interior de los textos que secundarias. Escucha: Lectura de textos en voz alta,
leo. opiniones personales.
Producción oral :Comentarios acerca de los
El resumen. animales
¡Hagamos resúmenes! Seleccionar y almacenar información de los
Comprendo diversos tipos de texto,
textos que leo, por medio del resumen. Producción escrita: Elaboración de resumen de
utilizando algunas estrategias de búsqueda,

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organización y almacenamiento de la Palabras que gramaticalmente son textos sencillos.

información. sustantivos.
Medios de comunicación y otros sistemas

simbólicos.
Caracterizo los medios de comunicación Lectura: Texto narrativo: Por llegar tarde,
masiva y selecciono la información que interpretación de imágenes.
emiten, para utilizarla en la creación de 7 Producir versiones de textos teniendo en Las oraciones y los párrafos
nuevos textos. cuenta aspectos de concordancia. Estrategias de lectura: predicción, anticipación.
¡Expresemos ideas, sentimientos y Verificación.
pensamientos!
El ensayo: texto Escucha: Poemas, narraciones
Ética de la comunicación Crear textos narrativos a partir de mis
propias experiencias. Producción oral: Narración de anécdotas,
selección de temas para hablar.
Palabras que gramaticalmente son verbos.
Conozco y analizo los elementos, roles, Producción escrita: Construcción de párrafos y
relaciones y reglas básicas de la textos.
comunicación, para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores y hacer
Identificar la función comunicativa de textos Las cartas Lectura: Cartas históricas de carácter político
como la carta.
8 Escucha: Cartas y mensajes que leen.
Tipos de cartas: comerciales, familiares, o Producción oral: diálogos y comentarios.

Avanzar en la producción de textos escritos. amistosas, sociales. Etc.
¡Escribamos mensajes! Producción escrita: Cartas y mensajes

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UNIDAD 3
¡DISFRUTEMOS LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS
LOGRO: Identificar las intenciones comunicativas de los textos que leo y escribo y utilizar estrategias de búsqueda, selección e información para producir nuevos textos.
Lectura: Texto narrativo informativos: La reina

coja. Armero, una tragedia anunciada.
Producción textual 9 Reconocer las funciones de textos que leo o Textos informativos y narrativos.
escribo, como cuentos y noticias. Escucha: Preguntas y diálogo. Lectura de
narraciones y de noticias en voz alta.
Produzco textos orales, en situaciones El cuento y la noticia Producción oral: Diálogos y exposiciones de
comunicativas que permiten evidenciar el ideas para el trabajo en grupo.
uso significativo de la entonación y la ¡Aprendamos más sobre los textos!
pertinencia articulatoria. Elegir un tema para producir textos orales y
escritos. El resumen
Producción escrita: Noticias y artículos diversos
para el periódico mural. Mi diario.
Produzco textos escritos que responden a

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diversas necesidades comunicativas y que El periódico mural.

elaboración. Lectura: Textos narrativos. Sobre la tierra.
La jirafa inconforme.
10 Reconocer y diferenciar textos Textos narrativos
narrativos como mitos y leyendas. Escucha: Interpretación de textos y de
coplas populares.
Las leyendas Producción oral: Diálogos sobre mitos y

Describir el valor cultural de los mitos, leyendas. Comentarios a cerca de un tema.
Comprendo diverso tipos de texto, ¿Conocemos suficientes textos
utilizando algunas estrategias de búsqueda, las leyendas y las coplas.
narrativos? Producción escrita: Construcción de textos
organización y almacenamiento de Los mitos
información. narrativos.
Las coplas
Literatura
Creencias populares.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario y
entre este y el contexto.
11 Enriquecer mi vocabulario para Las palabras y su origen. Lectura: Texto el pequeño niño.
Ética de la comunicación producir textos orales y escritos cada

Escucha :Lectura de textos en voz alta
vez mejores.
Producción oral: Jugos de palabras
¿Cómo relacionamos las palabras? Sufijos y prefijos
Conozco y analizo los elementos, roles, Producción escrita: Ejercicios con sufijos,
relaciones y reglas básicas de la Describir diversas funciones en las prefijos, sinónimos y antónimos

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expectativas de mis interlocutores y hacer palabras. Antónimos y sinónimos

Lectura: Texto informativo. ¿Por qué es
importante leer?
12 Seleccionar de manera autónoma los La lectura como ejercicio mental
textos que leo. consciente. Escucha: Ejercicios de fonética
diferenciando sonidos consonánticos y
Signos de puntuación, su importancia y vocálicos.
¿Cada vez leo más y mejor? uso.
Avanzar en la producción de textos Producción oral: Tonos de voz al leer en
orales y escritos. voz alta y las pausas de acuerdo con los
signos.
Producción escrita: Ejercicios de

producción de textos con ortografía.
UNIDAD 4
¡APRENDAMOS A DISFRUTAR LA LITERATURA!
LOGRO: Proponer hipótesis predicativas acerca de textos literarios partiendo de aspectos como el título, el formato, tipo de texto, etc. para mejorar mi capacidad de interpretación.
ESTANDARES RELACIONADOS GUIAS LOGROS EJES TEMATICOS GENERADORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO

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DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Lectura: Introducción para juegos.
Producción textual 13 Entender las obras no verbales como El teatro. Escucha: Imitación de diversa voces y
producto de las comunidades humanas. sonidos.
Producción oral: Imitar voces de

Produzco textos orales, en situaciones Mimos y títeres personajes diversos.
comunicativas que permiten evidenciar Reconocer y representar personajes de
el uso significativo de la entonación y la ¡Hagamos obras de teatro para textos literarios como las obras de Producción escrita: Elaboración de
pertinencia articulatoria. divertirnos! teatro. guiones
Directores, actores, escenario.
Produzco textos escritos que respondan

Los disfraces
que siguen un procedimiento Lectura: Textos poéticos como: La luna en
estratégico para su elaboración. casa. Luna de alba, un vallecito, por esta
14 Comparar y caracterizar textos literarios La poesía selva, ¿Qué es poesía?
como los poemas.
Escucha: Ritmo y musicalidad en la
Literatura
interpretación de poemas.
Musicalidad
Elaboro hipótesis de lectura acerca de Producir textos para expresar Producción oral: Interpretar y declamar
las relaciones entre los elementos ¿Conocemos el valor de los poemas? sentimientos. Versos
poemas.
constitutivos de un texto literario y
Estrofas
entre este y el contexto. Producción escrita: Creación de versos.

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La metáfora

sistemas simbólicos.
Caracterizo los medios de comunicación

Lectura: Texto fragmentado de La vorágine.
masiva y selecciono la información que
Textos narrativos literarios y cotidianos.
emiten, para utilizarla en la creación de
15 Reconocer y valorar la riqueza del Lenguaje cotidiano, literario, científico y
nuevos textos. Escucha: Expresiones correctas de uso
lenguaje y del idioma que me permite culto.
cotidiano que se utilizan mal.
expresarme.
Lengua.
Producción oral: Exposición por grupos.
Habla
¿Para qué nos sirve el lenguaje? Producción escrita: Creación de un texto
Diferenciar el tipo de lenguaje utilizado cotidiano por escrito. Elaboración de carteleras.
en diversos textos. Dialecto.
comunicación, para inferir las Lectura: Textos poéticos como: La luna en
intenciones y expectativas de mis casa. Luna de alba, un vallecito, por esta
interlocutores y hacer más eficaces mis 16 Identificar mis avances en lectura y Representaciones teatrales selva, ¿Qué es poesía?
procesos comunicativos. producción de textos.
Escucha: Ritmo y musicalidad en la
interpretación de poemas.
¿Cómo avanzo en mi competencia Recitar obras del género lírico
comunicativa? Producción oral: Interpretar y declamar

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poemas.
Producción escrita: Creación de versos.
UNIDAD 5
¡SEAMOS BUENOS ORADORES!
LOGRO: Producir textos orales con base en la organización de las ideas y de acuerdo con la situación comunicativa, para avanzar en mi forma de hablar.
ESTANDARES RELACIONADOS GUIAS LOGROS EJES TEMATICOS GENERADORES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Identificar, en situaciones comunicativas Lectura: Texto informativo sobre el periódico y

como la entrevista, los roles e intenciones la entrevista. Entrevista al poeta Rubén Darío.
Producción textual 17 de los interlocutores. El periódico
Escucha: Preguntas y respuestas al entrevistar.
Produzco textos orales, en situaciones Socialización de los trabajos.
comunicativas que permiten evidenciar Las noticias
Reconocer y respetar los principios básicos Producción oral: Juego: La prensa chiflada.
de la comunicación. Participar en entrevista y noticieros.
¿Cómo reconocer las diversas formas
Producción escrita: Elaborar preguntas para
Produzco textos escritos que respondan de comunicación? La entrevista
entrevistar. Avisos clasificados. Elaborar
a diversas necesidades comunicativas y preguntas para una entrevista.

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Lectura: Textos narrativo. Los chanchos de la

fortuna. Textos informativos sobre las técnicas
Comprensión en interpretación 18 Organizar ideas para producir textos y grupales, mesa redonda y debate.
textual. diseñar estrategias para darlos a conocer.
Técnicas grupales: El debate y la mesa Escucha: Preguntas y respuestas en el debate y
redonda. en la mesa redonda.
Comprendo diverso tipos de texto,
utilizando algunas estrategias de Participar en debates y mesas redondas, Producción oral: Participación activa en un
búsqueda, organización y expresando las ideas con claridad.
¿Cómo participar en debates y mesas debate y una mesa redonda. Charla con el
almacenamiento de información. presidente del gobierno estudiantil
redondas?
Producción escrita: Temas posibles para tratar
en un debate o mesa redonda.
Lectura: Texto informativo sobre la biblioteca.
Caracterizo los medios de comunicación Texto narrativo, El emperador shi Huang Ti
masiva y selecciono la información que 19 Seleccionar y clasificar la información que La biblioteca.
emiten, para utilizarla en la creación de obtengo de los libros. Escucha: Socialización de los trabajos
nuevos textos.
Producción oral: Comentarios sobre los textos
Fichas bibliográficas y base de datos del que leen. Dialogo con los miembros del comité
Caracterizo el funcionamiento de
Socializar, analizar y corregir los textos que computador. de biblioteca.
algunos códigos no verbales con miras a produzco con base en la información
La biblioteca y los libros son
su uso en situaciones comunicativas consultada. Ortografía: Uso de la letra h Producción escrita: Noticias para el periódico
importantes.
auténticas. mural. Fichas bibliográficas. Cartelera sobre la
importancia de los libros y la biblioteca. La

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Ética de la comunicación historia de mi vida.
Lectura: Textos informativos sobre la biografía

y la autobiografía. Biografía de Gabriel García
Conozco y analizo los elementos, roles, 20 Biografías Márquez.
Relacionarme con diversos tipos de textos Escucha: Biografías de personajes Colombianos
comunicación, para inferir las informativos como la biografía. famosos. Historias de vida.
intenciones y expectativas de mis Autobiografías
Conozcamos personajes famosos.
interlocutores y hacer más eficaces mis Producción oral: Exposición de trabajos.
procesos comunicativos. Explicar la vida de un personaje.
Personajes famosos en la historia de
Producción escrita: Autobiografía. Cartelera
Identificar la intención comunicativa de los Colombia
con biografía de personajes importantes del
textos que leo.
país. Biografía de un familiar.
UNIDAD 6
CADA VEZ ESCRIBIMOS MEJOR
LOGRO: Producir textos teniendo en cuenta un propósito claro, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

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Producción textual Lectura: Texto narrativo: Las tareas y

reconstruyendo textos antiguos. El ensayo y la
Produzco textos orales, en situaciones 21 Utilizar estrategias como la toma de El ensayo y su estructura toma de notas
comunicativas que permiten evidenciar notas, para buscar y almacenar
el uso significativo de la entonación y la información. Escucha: Socialización de los trabajos.
Tomar notas Producción oral: Comentarios sobre las tareas.
Aprendamos a tomar notas Producir textos escritos con base en la Producción escrita: Redacción de artículos.
que siguen un procedimiento información que seleccionó Toma de notas. Resúmenes.
El resumen
Lectura: Historieta. Diferentes formularios de

Comprensión e interpretación textual solicitudes de empleo y hoja de vida.
22 Diligenciar textos informativos con Formularios con diversas funciones:
Comprendo diverso tipos de texto, diferentes funciones: solicitud de Hojas de vida y solicitud de empleo. Escucha: Datos para diligenciar los formularios.
utilizando algunas estrategias de empleo y hoja de vida.
búsqueda, organización y Producción oral: Socialización de los trabajos,
almacenamiento de información. comentarios sobre la función de los
Historietas. formularios.
¿Cómo diligenciamos formularios? Relacionarme con diversos textos e
sistemas simbólicos, identificar sus funciones. Producción escrita: Diligenciamiento de
formularios. Cartelera sobre cómo se
Medios de comunicación y otros diligencian diferentes formularios.

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Caracterizo los medios de comunicación 23 Producir, de manera creativa, textos Planeación y elaboración de un Lectura: Cuéntelos zapatos de Juan. Texto
masiva y selecciono la información que narrativos como el cuento. cuento informativo sobre cómo elaborar un cuento.
nuevos textos. Identificar claramente la estructura de Escucha: Comentarios sobre los textos que
¡Escribamos cuentos! un cuento. leen.
Literatura Estructura de un cuento:
Personajes, ambiente, tiempo y Producción oral: Narrar cuentos elaborados.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de espacio.
las relaciones entre los elementos Producción escrita: Creación de cuentos a
constitutivos de un texto literario y partir de un plan previamente diseñado.
entre este y el contexto. Oraciones,
Lectura: Poemas: Botoncito y se mató un

tomate. Texto informativo sobre los elementos
Ética de la comunicación 24 Reconocer algunos elementos propios Los poemas: El ritmo y la de un poema.
de los textos poéticos. musicalidad
Escucha: Comentarios sobre los poemas que
leen y declaman.
Conozco y analizo los elementos, roles, ¿Nos gusta escribir poemas?
relaciones y reglas básicas de la Disfrutar la lectura de poemas y ¿Qué es un verso? Producción oral: Declamación de poemas.
comunicación, para inferir las reconocer el ritmo y la musicalidad de Dramatización del poema se mató un tomate.
intenciones y expectativas de mis los mismos.
interlocutores y hacer más eficaces mis Producción escrita: Versos. Canción
¿Qué es una estrofa?
procesos comunicativos. relacionada con el tema de la paz y la
solidaridad.
¿Qué es la rima?

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UNIDAD 7
MEJOREMOS NUESTROS PROCESOS DE COMUNICACIÓN
LOGRO: Participar en actos comunicativos teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación: Respeto por quien nos escucha y por la palabra de los otros.
Conocer y respetar los elementos y los Lectura: Texto informativo Comunicación y

principios básicos de la comunicación. lenguaje. Texto narrativo: La farmacia.
Producción textual 25 La comunicación
Escucha: Participación en el juego el Zoológico.
Produzco textos orales, en situaciones Identificar expresiones incorrectas al pronunciarlas.
comunicativas que permiten evidenciar el Establecer diferencias entre el lenguaje, la
uso significativo de la entonación y la lengua y el dialecto. El lenguaje Producción oral: Mensajes mediante sonidos.
pertinencia articulatoria. Comentarios sobre la comunicación. Caracterizar y
¿Cómo nos podemos comunicar?
representar grupos dialectales. Exposición sobre
Produzco textos escritos que respondan a cómo mejorar nuestra comunicación.
Dialectos
siguen un procedimiento estratégico para su Producción escrita: Hacer y responder preguntas.
elaboración. Cartelera sobre la diferencia entre lenguaje y lengua
Lectura: Interpretación de gestos y señales. Obra de

teatro. Te apuesto la cabeza
Comprensión en interpretación textual. 26 Leer y relacionar con diferentes tipos de Historietas
textos conversacionales, como las obras de Escucha: Representación de obra de teatro.
Comprendo diverso tipos de texto, teatro.
utilizando algunas estrategias de búsqueda, Producción oral: Comentarios sobre las historietas
organización y almacenamiento de Medios audiovisuales que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y

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información. Nos comunicamos con imágenes y sonidos Reconocer estrategias utilizadas en la desventajas de la televisión.
comunicación no verbal
Medio radial Producción escrita: Historieta. Comercial para
invitar a la presentación de la obra.
Medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos.
Obra de teatro
Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que
Los comerciales.
nuevos textos.
Lectura: Poema. La canción del pescador y él Te y la
Caracterizo el funcionamiento de algunos
Salvia, Texto informativo: el lenguaje poético.
códigos no verbales con mi8ras a su uso en
27 Reconocer y disfrutar el ritmo, y la El lenguaje poético
situaciones comunicativas auténticas.
musicalidad en los poemas. Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socialización
de los trabajos.
La comparación o símil Producción oral: Declamación de poemas. Diálogos
Identificar algunas figuras literarias sobre las figuras literarias.
¿Que sabemos del lenguaje poético? presentes en los textos poéticos, como el
símil o comparación, la personificación y la Producción escrita: Personificaciones,
relaciones y reglas básicas de la La personificación
metáfora. comparaciones y metáforas. Libro de creaciones.
La metáfora.
Lectura: Textos informativos Los enemigos

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28 Seleccionar temas para producir textos Reflexiones sobre la escritura Del texto. Texto narrativo: El soldado analfabeta.
escritos, teniendo en cuenta los planes de
organización de los mismos. Escucha: Lectura en voz alta de textos narrativos e
informativos.
Es importante saber escribir Importancia de la comunicación.
Producción oral: Comentarios sobre los textos. Que
Reescribir los textos a partir de las leen. Dialogo sobre que es ortografía y su
propuestas de creación. importancia.
Producción escrita: Palabras en singular y plural.

Cartelera sobre la importancia de escribir. Mensajes.
UNIDAD 8
MEJOREMOS NUESTRAS FORMAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA
LOGRO:
Producción textual Lectura: Texto narrativo: Fecundidad de la

memoria- La historia del papagayo.
Produzco textos orales, en situaciones 29 Explicar los mensajes que se interpretan en Los mensajes orales y escritos. Interpretación de historietas.
comunicativas que permiten evidenciar el historietas.
uso significativo de la entonación y la Escucha: Socialización de los trabajos.
pertinencia articulatoria. Trabalenguas y retahílas.
Podemos transmitir mensajes Hechos y anécdotas.
Produzco textos escritos que responden a Identificar los mensajes como elementos Producción oral: Juego: Oración secreta.

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diversas necesidades comunicativas y que básicos de la comunicación. Comentarios sobre las historietas que
siguen un procedimiento estratégico para su interpretan. Ejercicios de vocalización.
elaboración. Las historietas.
Producción escrita: Pasos que se deben tener
en cuenta para comunicar un mensaje
correctamente. Elaborar historietas.
Lectura Texto narrativo: Es la pura verdad.
Comprendo diverso tipos de texto, Texto informativo sobre la oración.
utilizando algunas estrategias de búsqueda, Identificar en la oración los elementos La oración Interpretación de diversos enunciados.
organización y almacenamiento de básicos de su estructura.
información. 30 Escucha: Socialización de los trabajos. Lectura
del cuento.
Tipos de oraciones
Producir textos con sentido y significado. Producción oral: Comentar y comparar los
Medios de comunicación y otros sistemas ¡Relacionémonos con las oraciones ¡
textos que escribe.
simbólicos,
Coherencia al escribir oraciones.
Producción escrita: Construir oraciones
Caracterizo el funcionamiento de algunos coherentes y armar párrafos.
códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas autenticas Lectura: Texto: Los grupos indígenas de
América. Texto informativo Sobre las partes de
31 Identificar palabras que gramaticalmente, Partes de la oración: Sujeto y predicado, la oración.
son sustantivos y verbos.
Literatura Escucha: Comentarios sobre las formas de vivir
de los indígenas.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las Identifiquemos las partes de la oración: Núcleos del sujeto y del predicado.
relaciones entre los elementos constitutivos Sujeto y predicado Reconocer las partes de la oración: El sujeto Producción oral Expresiones de ideas a través
de un texto literario y y el predicado. de enunciados. Exposición sobre una tribu
entre este y el contexto. indígena.

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El sustantivo y el verbo. Producción escrita: Construcción de oraciones

simples. Cartelera sobre una tribu indígena de
Ética de la comunicación Colombia.
Lectura: Interpretación de imágenes. Texto

narrativo: voces nocturnas.
Conozco y analizo los elementos, roles, Crear textos orales y escritos de acuerdo
relaciones y reglas básicas de la con las necesidades de comunicación. Escucha: Comentarios sobre los textos que
comunicación, para inferir las intenciones y 32 Evolución de la escritura. leen.
más eficaces mis procesos comunicativos. Mejoremos nuestras habilidades Producción oral: Exposición de los trabajos.
comunicativas. Avanzar en sus habilidades para hablar, Responder preguntas con claridad.
escribir, y leer. El cuento como creación oral y escrita.
Producción escrita: Creación de un nuevo final
para un cuento. Cartelera sobre cómo mejorar
nuestras habilidades comunicativas. Libro de
creaciones.

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UNIDAD 1
CONOZCAMOS DONDE VIVEN LOS SERES DE LA NATURALEZA
ESTANDARES ACCIONES CONCRETAS DE LOGROS DE LA UNIDAD GUIAS LOGROS CONTENIDOS

PENSAMIENTO Y PRODUCCION
Entorno vivo 1
Describo características de seres Clasificar los seres de la Clasifiquemos los seres de la Clasificar los seres de la Seres vivos: plantas y animales.
vivos y objetos inertes, establezco naturaleza teniendo en cuenta el naturaleza naturaleza en vivos e inertes.
Me identifico como un ser vivo semejanzas y diferencias entre ellos entorno donde viven.
que comparte algunas y los clasifico.
características con otros seres Los objetos.
vivos y que se relaciona con ellos Diferenciar las plantas de los
en un entorno en el que todos Identificar los cuidados que animales.
nos desarrollamos. Reconozco la importancia de debo brindar a los animales y
Conservación y prevención.
animales, plantas, agua y suelo de plantas.
mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.
Entorno físico
Identificar un problema 2 Clasificar las plantas según el Plantas terrestres.
ambiental y asumir un medio donde viven.
¿Dónde encontramos las
Identifico necesidades de cuidado compromiso para solucionarlo.
Reconozco en el entorno plantas?
de mi cuerpo y el de otras Plantas aeroterrestres.
fenómenos físicos que me personas.
afectan y desarrollo habilidades

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para aproximarme a ellos.
Observo mi entorno. Plantas acuáticas.
Ciencia, tecnología y sociedad
Formulo preguntas sobre objetos,

organismos y fenómenos de mi
Valoro la utilidad de algunos entorno y exploro posibles 3 Identificar los lugares donde Animales terrestres.
objetos y técnicas desarrollados respuestas. viven los animales.
por el ser humano y reconozco ¿Dónde encontramos los
que somos agentes de cambio animales?
Animales aeroterrestres.
en el entorno y en la sociedad.
Registro mis observaciones en
forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, Animales acuáticos.
palabras y números.
Anfibios.
4 Identificar un problema Uso y cuidado que debemos

ambiental y asumir un tener con el ambiente.
¿Cómo debemos cuidar nuestro compromiso para solucionarlo.

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UNIDAD 2
IDENTIFIQUEMOS LAS PARTES QUE COMPONEN LOS SERES VIVOS

ambiente?
GRADO 2 CIENCIAS NATURALES

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Entorno vivo 5
Describo mi cuerpo y el de mis Describir los seres vivos de su ¿Cómo están constituidas las Identificar las diferentes partes Partes de las plantas: raíz, tallo.
compañeros y compañeras. entorno en términos de plantas? de una planta. Hojas, flores y frutos.
Me identifico como un ser vivo estructuras externas.
que comparte algunas
características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos Describo características de seres
en un entorno en el que todos vivos y objetos inertes, establezco Manifestar actitudes de amor y
semejanzas y diferencias entre ellos respeto hacia el entorno. 6 Identificar las partes que tiene el Constitución de los animales:
nos desarrollamos.
y los clasifico. cuerpo de un animal. cabeza, tronco y extremidades.
¿Cómo están constituidos los
animales?
Entorno físico
Identifico necesidades de cuidado Funciones de cada parte.
de mi cuerpo y el de otras
personas.
Reconozco en el entorno
fenómenos físicos que me
afectan y desarrollo habilidades 7 Reconocer, identificar y valorar Nuestro cuerpo: cabeza, tronco
para aproximarme a ellos. Respeto y cuido los seres vivos y los
las diferentes partes de mi y extremidades.
objetos de mi entorno. Conozcamos cómo estamos cuerpo.
constituidos.

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Selecciono la información 8 Valorar la importancia de cuidar Cuidados que debemos tener

apropiada para dar respuesta a mis mi cuerpo. con nuestro cuerpo.
Valoro la utilidad de algunos preguntas. ¿Cómo debemos cuidar nuestro
objetos y técnicas desarrollados cuerpo?
por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio Hábitos de higiene.
en el entorno y en la sociedad. Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de
otras personas.
Escucho activamente a mis

compañeros y compañeras, y
reconozco puntos de vista
diferentes.

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UNIDAD 3

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DESCUBRAMOS QUE CAMBIOS SUCEDEN EN LOS SERES VIVOS

Entorno vivo
Propongo y verifico necesidades de Describir la forma como se 9 Explicar como ocurre el proceso Ciclo de vida de las plantas.
los seres vivos. desarrollan los seres vivos e de la germinación e identificar el
Me identifico como un ser vivo identificar factores que ¿Cómo se desarrolla una planta? ciclo de vida de las plantas.
que comparte algunas contribuyen a su desarrollo.
características con otros seres Germinación.
vivos y que se relaciona con ellos Observo y describo cambios en mi
en un entorno en el que todos desarrollo y en el de otros seres
nos desarrollamos. vivos. Manifestar actitudes de amor y
respeto hacia el entorno. 10 Identificar cada una de las Ciclo de vida de los animales.
etapas del ciclo de vida de los
¿Qué cambios presentan los animales.
Entorno físico Describo y verifico ciclos de vida de animales?
seres vivos. Valorar el cuerpo humano como Nacimiento, desarrollo y
la mejor obra de la naturaleza, muerte.
principal fundamento del
Reconozco en el entorno derecho a la vida.
fenómenos físicos que me Identifico necesidades de cuidado
de mi cuerpo y el de otras Metamorfosis.
para aproximarme a ellos. personas.

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Ciencia, tecnología y sociedad Reconozco la importancia de 11 Identificar los diferentes Cómo nacemos.
animales, plantas, agua y suelo de cambios que ocurren en el
mi entorno y propongo estrategias Nuestro cuerpo cambia cuerpo humano desde el
para cuidarlos. nacimiento.
Valoro la utilidad de algunos Niñez, juventud, adultez y vejez.
objetos y técnicas desarrollados
que somos agentes de cambio Diseño y realizo experiencias para
en el entorno y en la sociedad. poner a prueba mis conjeturas.
12 Identificar semejanzas y Queremos y consentimos
diferencias entre niños y niñas. nuestro cuerpo.
Soy niño, soy niña
alteraciones) utilizando dibujos, El respeto.
Comparo fósiles y seres vivos;

identifico características que se
mantienen en el tiempo.

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UNIDAD 4
LOS RECURSOS NATURALES Y EL AMBIENTE

Entorno vivo 13
Identifico y describo la flora, la Reconocer la naturaleza como Conozcamos nuestros recursos Identificar los recursos naturales Recursos naturales renovables y
fauna, el agua y el suelo de mi un gran sistema de relaciones naturales de mi región. no renovables.
Me identifico como un ser vivo entorno. entre los seres vivos y su
que comparte algunas ambiente.
vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el ser humano. Establecer diferencias entre 14 Diferenciar los objetos naturales Objetos naturales.
nos desarrollamos.
objetos naturales y objetos de los objetos artificiales.
Diferenciemos elementos
creados por el hombre.
naturales y elementos
Asocio el clima con la forma de vida transformados por los humanos Objetos elaborados por el ser
Entorno físico
de diferentes comunidades. humano.
Proponer estrategias para la
conservación de los recursos
Reconozco en el entorno naturales.
fenómenos físicos que me Reconozco la importancia de
afectan y desarrollo habilidades animales, plantas, agua y suelo de
Relacionar los diferentes climas

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para aproximarme a ellos. mi entorno y propongo estrategias 15 con el tipo de cultivos y El clima.
para cuidarlos. costumbres.
¿Cómo es nuestro clima?
Ciencia, tecnología y sociedad Clases de clima.

Hago conjeturas para responder
mis preguntas.
Valoro la utilidad de algunos Incidencia del clima en las

objetos y técnicas desarrollados costumbres.
por el ser humano y reconozco Analizo con la ayuda del profesor, si
que somos agentes de cambio la información obtenida es
en el entorno y en la sociedad. suficiente para contestar mis
preguntas.
16 Identificar algunos problemas Uso y cuidado que debemos
ambientales y proponer tener con el ambiente.
¿Cómo debemos cuidar nuestros estrategias de solución.
Formulo preguntas sobre objetos,
recursos?
entorno y exploro posibles Conservación.
respuestas. Desarrollar hábitos y valores
para la preservación de nuestros
recursos.
Prevención.

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UNIDAD 5

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¿CÓMO SON LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN?

Entorno vivo 17
Propongo y verifico diversas formas Reconocer la materia y sus Descubramos qué es la materia Reconocer que todos los Materia.
de medir sólidos y líquidos. propiedades. cuerpos están constituidos por
Me identifico como un ser vivo materia.
características con otros seres Características de la materia.
vivos y que se relaciona con ellos Establezco relaciones entre Realizar cálculos de masa,
en un entorno en el que todos magnitudes y unidades de medidas volumen y longitud de objetos
nos desarrollamos. apropiadas. del entorno.
18 Identificar algunas propiedades Características de la materia:
de la materia. dureza, masa, color y espacio
Investiguemos las propiedades ocupado.
Entorno físico Diseño y realizo experiencias para Comparar y verificar mediciones de la materia
poner a prueba mis conjeturas. de magnitud diferente.
fenómenos físicos que me Realizo mediciones con
instrumentos convencionales 19 Realizar mediciones de Longitud.
(regla, metro, termómetro, reloj, longitudes con diferentes
para aproximarme a ellos. Midamos longitudes
balanza…) y no convencionales

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(vasos, tazas, cuartas, pies, patrones de medida. Medidas de longitud.

pasos…).
Reconocer la importancia de la
Analizo, con la ayuda del profesor, medición en la vida diaria.
Valoro la utilidad de algunos si la información obtenida es
objetos y técnicas desarrollados suficiente para contestar mis
por el ser humano y reconozco preguntas.
que somos agentes de cambio 20 Determinar la masa y el volumen Volumen.
en el entorno y en la sociedad. de algunos cuerpos.
Juguemos con los volúmenes y la
Cumplo mi función y espeto la de masa
Masa y peso.
otras personas en el trabajo en
grupo.
Medidas de volumen.
Describo y clasifico objetos según

características que percibo con los
cinco sentidos. Medidas de peso.
Establezco relaciones entre las

funciones de los cinco sentidos.

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UNIDAD 6
CONOZCAMOS LOS CAMBIOS QUE SE PRESENTAN EN LA MATERIA

Entorno vivo 21
Identifico diferentes estados físicos Describir, narrar y explicar Descubramos los estados de la Identificar los tres estados de la Estados de la materia: solido,
de la materia (el agua, por ejemplo) fenómenos relacionados con el materia materia. líquido y gaseoso.
Me identifico como un ser vivo y verifico causas para cambios de cambio de estado de las
que comparte algunas estado. sustancias.
en un entorno en el que todos
Identifico situaciones en las que Reconocer la influencia del calor 22 Experimentar con sustancias Efecto del calor sobre las
nos desarrollamos.
ocurre transferencia de energía en los cambios de estado de las para comprobar cambios en la sustancias.
¿Cómo cambian las sustancias? materia.
térmica y realizo experiencias para sustancias.
verificar el fenómeno.
Entorno físico
Valorar la importancia del agua y

23 Identificar algunos factores que Ciclo del agua:
Reconozco la importancia de reconocer el papel del ser
Reconozco en el entorno determinan los cambios de
animales, plantas, agua y suelo de humano en la solución de Con el agua, estudiemos los tres
fenómenos físicos que me estado en el agua.
mi entorno y propongo estrategias problemas ambientales en el estados de la materia
afectan y desarrollo habilidades  Estado solido

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para aproximarme a ellos. para cuidarlos. entorno.  Estado líquido

 Estado gaseoso.
Ciencia, tecnología y sociedad Formulo preguntas sobre objetos,

entorno y exploro posibles 24 Valorar la importancia del agua Uso, prevención y cuidados que
respuestas. en la vida diaria. debemos tener con el agua.
Valoro la utilidad de algunos ¡Cuidemos el agua!
que somos agentes de cambio Realizo mediciones con
en el entorno y en la sociedad. instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza…) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos…).
Propongo respuestas a mis

otras personas.


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UNIDAD 7
COMPAREMOS EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

diferentes.

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Entorno vivo
Identifico tipos de movimiento en Identificar diferentes tipos de 25 Explicar en qué consiste el Movimiento.
seres vivos y objetos, y las fuerzas movimiento en los seres vivo y movimiento y que tipos de
Me identifico como un ser vivo que los producen. en los objetos. ¿Cómo desplazamos los objetos? movimiento existen.
características con otros seres Fuerza.
en un entorno en el que todos Identifico necesidades de cuidado Comparar movimientos y
nos desarrollamos. de mi cuerpo y el de otras desplazamientos de diferentes
Cambios de posición en los
personas. seres vivos y objetos.
objetos.
Entorno físico
Formulo preguntas sobre objetos, Practicar e identificar normas
organismos y fenómenos de mi para el cuidado del cuerpo.
entorno y exploro posibles 26 Describir y explicar cómo se Desplazamiento.
Reconozco en el entorno respuestas. mueven o desplazan los seres
fenómenos físicos que me ¿Todos los seres vivos se vivos.
afectan y desarrollo habilidades desplazan?
para aproximarme a ellos. Movimiento.
Diseño y realizo experiencias para
poner a prueba mis conjeturas.
Ciencia, tecnología y sociedad Desplazamiento en el agua, en la

tierra y en el aire.

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Selecciono la información
apropiada para dar respuesta a mis
Valoro la utilidad de algunos preguntas.
por el ser humano y reconozco 27 Identificar las diferentes Órganos de locomoción.
que somos agentes de cambio estructuras y medios que
Reconozco la importancia de ¿Cómo nos desplazamos los permiten el movimiento y el
animales, plantas, agua y suelo de seres humanos? transporte del ser humano.
Medios de transporte.
mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.
28 Reconocer la importancia de Órganos de locomoción:

cuidar los órganos de
Cuidemos nuestros órganos de locomoción para tener una
locomoción buena salud.
Los pies.
Cuidado de los pies.
Normas de higiene.

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UNIDAD 8
EL CALOR, LA LUZ Y EL SONIDO

Protección.

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Entorno vivo
Clasifico luces según color, Identificar y comparar fuentes 29 Valorar la importancia del Sol El Sol, fuente de energía.
intensidad y fuente. de luz, calor, sonido y para todas las formas de vida en
Me identifico como un ser vivo electricidad. El Sol es nuestra principal fuente la tierra.
que comparte algunas de luz y calor
características con otros seres Importancia del Sol para los
vivos y que se relaciona con ellos Clasifico sonidos según tono, seres vivos.
en un entorno en el que todos volumen y fuente. Valorar los beneficios que aporta
nos desarrollamos. la electricidad en la vida
cotidiana.
Identifico objetos que emitan luz o

sonido. 30 Identificar diferentes fuentes de Fuentes de luz.
Entorno físico
Manejar en forma preventiva las luz y calor.
Conozcamos otras fuentes de luz
fuentes de carga eléctrica.
y calor
Analizo la utilidad de algunos Fuentes de calor.
fenómenos físicos que me aparatos eléctricos a mi alrededor.
Propongo experiencias para 31 Identificar diferentes sonidos y El sonido.
comprobar la propagación de la luz la importancia del oído para
¿Qué es el sonido? percibirlos.

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Ciencia, tecnología y sociedad y del sonido. Fuentes de sonido.
Valoro la utilidad de algunos Identifico y comparo fuentes de luz,

objetos y técnicas desarrollados calor y sonido y su efecto sobre
por el ser humano y reconozco diferentes seres vivos. 32 Reconocer la importancia de la La electricidad.
que somos agentes de cambio electricidad en la vida diaria.
Investiguemos sobre la
electricidad
Construyo circuitos eléctricos Aparatos eléctricos de la casa.
simples con pilas.
Manejo y funcionamiento de
Diseño y realizo experiencias para algunos aparatos eléctricos de la
poner a prueba mis conjeturas. casa.

otras personas.


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diferentes.
UNIDAD 1
¿Cómo viven los seres vivos?

Entorno vivo Observo mi entorno Clasificar seres vivos de acuerdo 1 Diferenciar organismos vivos y Reinos mónera, protista, animal,
con sus características. agruparlos según sus vegetal y de los hongos
Me idéntico como un ser vivo Describo características de seres Clasifiquemos los seres vivos características
que coparte algunas vivos y objetos inertes, establezco según sus características
características con otros seres semejanzas y las clasifico.
vivos y que se relaciona con ellos Comparar diferentes plantas y 2 Comparar y agrupar las plantas Plantas acuáticas, terrestre
en un entorno en el que todos agruparlas teniendo en cuenta según sus características enredaderas, hierbas, árboles y
características comunes. Observemos plantas que viven arbustos
nos desarrollamos.
Explico adaptaciones de los seres en diferentes medios
vivos al ambiente.
3 Observar y agrupar animales que Animales terrestres
Entorno físico Describir las diversas viven en diferentes medios
adaptaciones que los seres Conozcamos los animales que Animales acuáticos
Reconozco en el entorno Asocio el clima con la forma de vida humanos hemos asumido para viven en diferentes medios

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fenómenos físicos que me de diferentes comunidades. vivir en ambientes hostiles en Animales aeroterrestres
afectan y desarrollo habilidades canto a clina y relieve.
para aproximarme a ellos. anfibios
Analizo, con ayuda del profesor, su

la información obtenida es 4 Describir la manera como las El clima, el vestido, la
Ciencia, tecnología y sociedad suficiente para contestar mis personas se han adaptado para alimentación, el trabajo, las
preguntas. ¿Qué hacen las personas para vivir en diferentes climas y costumbres.
Valoro la utilidad de algunos adaptarse al medio? medios.
objetos y técnicas descarrilados
que somos agentes de cambio Identifico condiciones que influyen
en el entorno y en la sociedad. en los resultados de una
experiencia.

otras personas.
Comparo fósiles y seres vivos:

identifico características que se
mantienen en el tiempo.

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UNIDAD 2
ALIMENTARSE, UNA NECESIDAD BASICA DE LOS SERES VIVOS
ESTANDARES ACCIONES CONCRETAS DE PENSAMIENTO LOGROS DE LA UNIDAD GUIAS LOGROS CONTENIDOS

Y PRODUCCION
Entorno vivo Formulo preguntas sobre objetos, Explicar con ejemplos como los 5 Clasificar a los animales de Clasificación de los animales:
organismos y fenómenos de mi entorno y seres vivos necesitan acuerdo con la forma de carnívoros, omnívoros,
Me idéntico como un ser vivo exploro posibles respuestas. alimentarse para obtener ¿cómo se alimentan los alimentarse. insectívoros y herbívoros.
que coparte algunas energía y sobrevivir. animales’
vivos y que se relaciona con ellos 6 Explicar la manera como se Las plantas y el sol, la
en un entorno en el que todos Describo característica de seres vivos y nutren las plantas. fotosíntesis.
nos desarrollamos. objetos inertes, establezco semejanzas y Identifico las principales Descubramos como se Funciones de los órganos de las
diferencias entre ellos y los clasifico. necesidades de las plantas alimentan las planas plantas.
como seres vivos.

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Entorno físico 7 Valorar la importancia de una Clasificación de los alimentos:

buena alimentación para Constructores, reguladores y
Reconozco en el entorno Propongo y verifico necesidades de los Valorar la importancia de una La alimentación es fuente mantener una salud adecuada. energéticos.
fenómenos físicos que me seres vivos. buena alimentación de vida Higiene y preparación de los
afectan y desarrollo habilidades alimentos.
para aproximarme a ellos. Para mantenernos sana y
fuertes.
Reconozco la importancia de animales ,
8 Identificar las causas y los La desnutrición.
plantas, agua y suelo de mi entorno y
peligros de la desnutrición. Causas, consecuencias y
Ciencia, tecnología y sociedad propongo estrategias para cuidarlos. Evitemos la desnutrición
Explicar las causas, peligros y prevención.
Valoro la utilidad de algunos prevención de la desnutrición.
objetos y técnicas descarrilados Conocer la forma de prevenir la
por el ser humano y reconozco Idéntico necesidades de cuidado de mi
desnutrición.
que somos agentes de cambio cuerpo y de otras personas.
Identifico condiciones que influyen en los

resultados de una experiencia.
Comunico de diferentes maneras el

proceso de indagación y los resultados
obtenidos.

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Respeto y cuido los seres vivos y los

objetos de mi entono.
UNIDAD 3
SALUD Y BIENESTAR


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Entorno vivo Propongo y verifico necesidades de Practica mediciones de longitud 9 Clasificar a los animales de Mediciones de talla,
los seres vivos. y peso con los compañeros y acuerdo con la forma de determinación del peso,
Me idéntico como un ser vivo relaciona los resultados con una ¿Cuál es nuestra talla y peso? alimentarse. comparaciones.
que coparte algunas buena nutrición.
características con otros seres Relación de talla y peso con la
vivos y que se relaciona con ellos Establezco relaciones entre nutrición.
en un entorno en el que todos magnitudes y unidades de medida
nos desarrollamos. apropiadas. Identifica la importancia de las
vacunas para prevenir
enfermedades graves.
Entorno físico Identifico necesidades de cuidado 10 Explicar la manera como se Importancia de la vacunas.
de mi cuerpo y el de otras nutren las plantas.
Reconozco en el entorno personas. Toma medidas para prevenir el Vacunándonos prevenimos Cuadro de vacunas.
fenómenos físicos que me dengue y la malaria en la enfermedades
afectan y desarrollo habilidades comunidad.
para aproximarme a ellos. 11 Valorar la importancia de una Peligros del dengue y la malaria.
Cumplo mi función y respeto la de
otras personas en el trabajo en buena alimentación para
Erradiquemos el zancudo que mantener una salud adecuada. Transmisión y prevención.
grupo. Identifica las causas de la diarrea
trasmite el dengue y la malaria
Ciencia, tecnología y sociedad y practica normas para
prevenirla.
Valoro la utilidad de algunos
objetos y técnicas descarrilados Realizo mediciones con
12 Practicar acciones y hábitos para Parásitos diarrea y
por el ser humano y reconozco instrumentos convencionales
evitar los parásitos y la diarrea. deshidratación.
que somos agentes de cambio (regla, metro, termómetro, reloj, Prevengamos la diarrea y la
en el entorno y en la sociedad. balanza...). deshidratación Suero casero.

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La prevención
Registro mis observaciones en Acciones para desarrollar en

forma organizada y rigurosa caso de deshidratación.
utilizando dibujos palabra y
números.
UNIDAD 4
ESTUDIEMOS LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS.

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Entorno vivo Observo y describo cambios en mi Describe las formas de 13 Describir la forma como se Reproducción sexual y asexual.
desarrollo en el de otros seres reproducción de algunos seres reproducen algunos seres vivos.
Me idéntico como un ser vivo vivos. vivos y sus ciclos de vida. Aprendamos acerca de la Animales ovíparos, vivíparos y
que coparte algunas reproducción ovovivíparos.
en un entorno en el que todos Describo y verifico ciclos de vida de Observa y explica las formas
seres vivos. como se reproduce las plantas. 14 Describir la manera como se La flor, partes de la flor y
nos desarrollamos.
reproducen las plantas. polinización.
Observemos como se
reproducen las plantas
Entorno físico Reconozco que los hijos y las hijas Reconoce características que se
se parecen a sus padres y describo transmiten de padres a hijos. 15 Identificar características que se Características físicas, (color de
Reconozco en el entorno algunas características que se trasmiten de padres a hijos. ojos, cabello, piel, y estatura).
Identifiquemos características
fenómenos físicos que me heredan.
que se trasmiten de padres a Metamorfosis.
Explica cómo se da la hijos
reproducción de las personas y

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Identifico necesidades de cuidado los cambios que se presentan 16 Explicar cómo ocurren la Órganos reproductores
de mi cuerpo y el de otras cuando crecen. reproducción de los seres femeninos y masculinos.
Ciencia, tecnología y sociedad personas. Estudiemos la reproducción de humanos y diferenciar sus
los seres humanos órganos reproductores. Respeto.
objetos y técnicas descarrilados
por el ser humano y reconozco Formulo preguntas sobre objetos,
que somos agentes de cambio organismos y fenómenos de mi
en el entorno y en la sociedad. entorno y exploro posibles
respuestas.
Diseño y realizo experiencias para

poner a prueba mis conjeturas.
Analizo, con ayuda del profesor si la

información obtenida es suficiente
para contestar mis preguntas.

preguntas y las compra con las de
otras personas.

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objetos de mi entorno.
UNIDAD 5
IDENTIFIQUEMOS CAMBIOS PRODUCIDOS POR EL CALOR

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Entorno vivo Idéntico diferentes estados físicos Experimenta la materia y 17 Realiza experimentos para
de la materia (el agua, por ejemplo) algunas de sus propiedades. identificar algunas propiedades
Me idéntico como un ser vivo y verifico causas para cambiar de Conozcamos la materia y sus de la materia. Propiedades de la materia: Peso,
que coparte algunas estado. propiedades masa, volumen y densidad.
vivos y que se relaciona con ellos Identifica y verifica los estados
en un entorno en el que todos de la materia, tomando el agua
Identifico y comparo fuentes de luz, como ejemplo. 18 Identificar los tres estados del Estado de la materia: Solido,
nos desarrollamos.
calor y sonido y su efecto sobre agua en la naturaleza. líquido y gaseoso.
Identifiquemos los estados del
diferentes seres vivos.
agua en la naturaleza Ciclo del agua.
Entorno físico Explica la razón por la cual el
calor produce cambios en las Experimentar con el agua los
Reconozco en el entorno Identifico situaciones en las que sustancias. cambios de estado.
fenómenos físicos que me ocurre trasferencia de energía
19 Explicar por qué el calor produce Combustión, fusión, cambio de
afectan y desarrollo habilidades térmica y realiza experiencias para
cambios en las sustancias. estado, los gases.
para aproximarme a ellos. verificar el fenómeno. Con el color, produzcamos
Reconoce y practica el reciclaje
como una forma de reutilizar la cambios en la materia Beneficios de las sustancias que
materia y conservarla. cambian de estado.
Ciencia, tecnología y sociedad Formula preguntas sobre objetos,

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Valoro la utilidad de algunos entono y exploro posibles 20 Realizar acciones y participar en Clasificación de la basura.
objetos y técnicas descarrilados respuestas. campañas de reciclaje en la
por el ser humano y reconozco Reciclemos para aprovechar a escuela o el colegio. Residuos orgánicos.
que somos agentes de cambio materia
La importancia de reciclar.
Propongo y verifico diferentes
formas de medir sólidos y líquidos. Contaminación del suelo.
Busca información apropiada para

dar respuestas a mis preguntas.

proceso de indagación y los
resultados obtenidos.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y selo de mi
entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.

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UNIDAD 6
DESCUBRAMOS COMO SE RELACIONAN LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO

Entorno vivo Identifica diferentes fuerzas y 21 Identifica diferentes fuerzas y las ¿Qué son las fuerzas?
explica porque se produce. causas que las producen
Me idéntico como un ser vivo Identifico tipos de movimientos en Conozcamos que son y cómo se Fuerzas de acción, fricción y
que coparte algunas seres vivos y objetos, y las fuerzas aplican las fuerzas reacción.
características con otros seres que los producen.
vivos y que se relaciona con ellos Comprueba mediante
en un entorno en el que todos experiencias sencillas la relación
entre fuerza y movimiento. 22 Identificar la realización entre ¿Qué es el movimiento?
nos desarrollamos.
Verifico las fuerzas a distancia fuerzas y movimiento
generados por imágenes sobre Relacionemos la fuerza con el Relación de fuerza y movimiento
diferentes objetos. movimiento
Entorno físico Mide y compara el movimiento
de algunos seres y objetos.
23 Practicar mediciones para Comparación del movimiento de
Establezco relaciones entre comparar el movimiento de algunos cuerpos, la rapidez y la
fenómenos físicos que me Midamos y comparemos el
magnitudes y unidades de medida algunos seres y objetos velocidad.
afectan y desarrollo habilidades movimiento de diferentes seres
apropiadas. Comprueba y experimenta la
para aproximarme a ellos. y objetos
fuerza de gravedad y

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magnetismo. 24 Realiza experimentos sencillos Fuerza de gravedad

con la fuerza de gravedad y el
Ciencia, tecnología y sociedad Clasifico y comparo objetos según Experimentamos con la fuerza magnetismo Imanes, interacción entre
sus usos. de gravedad y el magnetismo imanes.
objetos y técnicas descarrilados La tierra como un imán.
que somos agentes de cambio Hago conjeturas para responder El electroimán.
en el entorno y en la sociedad. mis preguntas.

alteraciones), utilizando dibujos,
Busco información en diversos

fuentes (libros, internet,
experiencias propias y de otros) y
del crédito correspondiente.


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otras personas.
Escucha activamente a mis

compañeros y reconozco puntos de
vista diferentes.
UNIDAD 7
LA ENERGIA ESTA PRESENTE EN NUESTRA VIDA

Entorno vivo Valora la importancia de la 25 Valorar la importancia de la Que es la energía

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Me idéntico como un ser vivo Identifico y comparo fuentes de luz, energía y sus transformaciones. Conozcamos acerca de la energía y sus trasformaciones. Transformaciones de la energía,
que coparte algunas calor y sonido y su efecto sobre energía y sus trasformaciones usos.
características con otros seres diferentes seres vivos.
Identifica la importancia, uso
en un entorno en el que todos
adecuado y conservación de la 26 Explicar la importancia, Electricidad, fuentes, aparatos
nos desarrollamos.
Propongo experiencias para energía eléctrica. aplicaciones, uso de la energía eléctricos, circuitos.
comprobar la propagación de la luz La energía eléctrica en nuestra eléctrica.
y del sonido. vida Ahorro de energía y
Entorno físico precauciones.
Identifica la luz, el sonido y el
Reconozco en el entorno movimiento como formas de
fenómenos físicos que me Construye circuitos eléctricos en mi energía.
entorno. 27 Identificar la luz y el sonido Que es la luz y el sonido.
como dos formas de energía.
para aproximarme a ellos. Estudiemos dos manifestaciones Fuentes de luz sonido y
Realiza experimentos sencillos de la energía: la luz y el sonido movimiento.
Analizo la utilidad de algunos para comprobar la propagación
aparatos eléctricos a mi alrededor de la luz y el sonido. Conocer algunas aplicaciones de Propagación.
la luz y el sonido.
Valoro la utilidad de algunos Identifico aparatos que utilizamos

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objetos y técnicas descarrilados hoy y que no se utilizaban en 28 Desarrollar la creatividad Los sonidos: tono volumen y
por el ser humano y reconozco épocas pasado. realizando experimentos con la fuente.
que somos agentes de cambio Experimentemos con la luz y el luz y el sonido.
en el entorno y en la sociedad. sonido Objetos que emiten sonido, luz y
movimiento.
Díselo y realizo experiencias para
poner a prueba mis conjeturas. La luz intensidad fuente y efecto.
Selecciona la información
apropiadas para dar respuestas a
ms preguntas.
Valora y utiliza el conocimiento de

diversas personas de mi entornó

Establezco relaciones entre las

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funciones de los cinco sentidos.
UNIDAD 8
EXPLOREMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR


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Entorno vivo Observar y diferenciar algunos 29 Realizar un modelo del Sistema El Sol, la Tierra, los planetas, la
cuerpos celestes. solar e identificar allí los Luna Y las estrellas.
Me idéntico como un ser vivo Registro el movimiento del Sol, la Conozcamos nuestro Sistema planetas, las lunas y el Sol.
que coparte algunas Luna y las estrellas en el cielo, en solar Movimientos del Sol, la Luna y
características con otros seres un periodo de tiempo. las estrellas.
vivos y que se relaciona con ellos Representar gráficamente el
en un entorno en el que todos movimiento de la Tierra que
nos desarrollamos. produce el día y la noche.
Valoro y utilizo el conocimiento de 30 Identificar el movimiento de la Movimiento de rotación de la
diversas personas de mi entorno. Tierra que produce el día y la Tierra: el día y la noche.
¿Por qué existen el día y la noche.
Entorno físico Explicar la forma como se realiza noche? Actividades de los seres vivos
el movimiento de traslación que durante el día y la noche.
Reconozco en el entorno Identifico aparatos que utilizamos da origen al año.
fenómenos físicos que me hoy y que no se utilizaban en
afectan y desarrollo habilidades épocas pasadas.
31 Explicar con gráficos por qué el Movimiento de traslación de la
Explicar la importancia del reloj movimiento de traslación da Tierra.
y del calendario para las ¿Cómo se forma un año? origen al año.
Diseño y realizo experiencias para Semanas, meses y años.

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Ciencia, tecnología y sociedad poner a prueba mis conjeturas. actividades humanas. 32 Diferenciar algunos aparatos y El reloj.
técnicas que utilizamos para
Valoro la utilidad de algunos Utilicemos aparatos y técnicas organizar las actividades diarias. Elaboración de un calendario de
objetos y técnicas descarrilados para medir el tiempo actividades.
por el ser humano y reconozco Registro mis observaciones en
que somos agentes de cambio forma organizada y rigurosa (sin
en el entorno y en la sociedad. alteraciones), utilizando dibujos,
Busco información en diversos

experiencias propias y de otros) y
del crédito correspondiente.
Valoro y utilizo el conocimiento de

diversas personas de mi entorno.


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UNIDAD 1
IDENTIFIQUEMOS ESTRUCTURAS QUE CUMPLEN FUNCIONES VITALES EN LOS SERES VIVOS

Entorno vivo Identifico en mi entorno objetos 1 Relacionar la estructura y la Estructura y función del Sistema
que cumplen funciones similares a función del Sistema digestivo y digestivo.
Identifico estructuras de los las de mis órganos y sustento la Identificar las estructuras y ¿Cómo funciona nuestro sistema practicar hábitos de vida
seres vivos que les permiten comparación. funciones de los diferentes digestivo? saludable.
desarrollarse en un entorno y sistemas del cuerpo humano y
que puedo utilizar como valorar su importancia. Hábitos de vida saludable.
criterios de clasificación.
Represento los diversos sistemas 2 Valorar la importancia del Estructura y función del Sistema
de órganos del ser humano y Sistema circulatorio. circulatorio.
Identificar diversos factores que La circulación es un proceso vital
explico su función.
Entorno físico pueden afectar los sistemas del para los seres vivos
cuerpo humano y establecer
Practicar hábitos o normas que Importancia del Sistema

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Me ubico en el universo y en la formas de prevenirlos y contribuyan a mantener la salud circulatorio.

tierra e identifico características controlarlos. del Sistema circulatorio.
de la materia, fenómenos físicos Reconozco los efectos nocivos del
y manifestaciones de la energía exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores. Hábitos de vida saludable.
en el entorno.
3 Diferenciar la estructura y la Estructura y función del Sistema
función del Sistema respiratorio Respiratorio.
Establezco relaciones entre ¿Cómo está formado el Sistema y practicar hábitos de vida
microorganismos y salud. respiratorio? saludable.
Identifico transformaciones en
Hábitos de vida saludable.
mi entorno a partir de la

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aplicación de algunos principios 4 Identificar los síntomas de la Enfermedades respiratorias:

físicos, químicos y biológicos que infección respiratoria aguda y la infección respiratoria aguda.
permiten el desarrollo de Establezco relaciones entre deporte Cuidémonos de las forma de controlarla.
tecnologías. y salud física y mental. enfermedades respiratorias.
Síntomas.
Registro mis observaciones, datos y

resultados de manera organizada y
rigurosa (sin alteraciones), en Normas que conllevan a
forma escrita y utilizando prevenir su aparición
esquemas, gráficos y tablas.
Selecciono la información que me

permite responder a mis preguntas
y determino si es suficiente.
Cuido, respeto y exijo respeto por

mi cuerpo y el de los demás
personas.

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UNIDAD 2
EXPERIMENTEMOS CON NUESTRO SISTEMA DE LOCOMOCION

Entorno vivo Represento los diversos sistemas Relacionar la estructura y la 5

de órganos del ser humano y función del Sistema locomotor.
Identifico estructuras de los explico su función. ¿Cómo está constituido nuestro Identificar los huesos y los Estructura y función del Sistema
seres vivos que les permiten Sistema locomotor? músculos como elementos locomotor: huesos y músculos
desarrollarse en un entorno y importantes del Sistema
que puedo utilizar como Practicar normas de higiene que locomotor.
criterios de clasificación. Establezco relaciones entre deporte conlleven al mantenimiento de
y salud física y mental. la salud del Sistema locomotor.
6
Entorno físico
Indago acerca del tipo de fuerza Realizar experiencias sencillas Cuidemos nuestro Sistema Practicar hábitos que ayuden a Cuidado del sistema locomotor.
Me ubico en el universo y en la (comprensión, tensión o torsión) relacionadas con la aplicación de locomotor mantener una buena salud del
tierra e identifico características que puede fracturar diferentes diversos tipos de fuerza Sistema locomotor.
de la materia, fenómenos físicos tipos de huesos.
Primeros auxilios
y manifestaciones de la energía

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en el entorno. 7
Formulo preguntas a partir de una Practiquemos la recreación y el Valorar la importancia de la Importancia de la recreación.
observación o experiencia y escojo deporte recreación y el deporte en la
Ciencia, tecnología y sociedad algunas de ellas para buscar conservación de la salud.
posibles respuestas.
Identifico transformaciones en Actividades recreativas
aplicación de algunos principios 8
físicos, químicos y biológicos que Saco conclusiones de mis Tipos de fuerza.
Experimentemos con las fuerzas Diferenciar los tipos de fuerza.
permiten el desarrollo de experimentos, aunque no obtenga
tecnologías. los resultados esperados. Fuerzas: comprensión, tensión y
torsión
Comunico, oralmente y por escrito,

el proceso de indagación y los
resultados que obtengo.
Reconozco y respeto mis

semejanzas y diferencias con los
demás en cuanto a género, aspecto
y limitaciones físicas.

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UNIDAD 3
¿COMO SE ORGANIZAN LOS SERES VIVOS EN UN ECOSISTEMA?

Entorno vivo Analizo el ecosistema que me Identificar la interacción entre

rodea y lo comparo con otros. los componentes de un Concepto de ecosistema.
Identifico estructuras de los ecosistema. 9 Identificar la forma como
seres vivos que les permiten interactúan los factores bióticos Individuo, población y
desarrollarse en un entorno y Conozcamos la organización de y los abióticos en los comunidad.
que puedo utilizar como Explico la dinámica de un los seres vivos en los ecosistemas.
criterios de clasificación. ecosistema, teniendo en cuenta las Diferenciar las relaciones que se ecosistemas
necesidades de energía y presentan entre los seres vivos.
nutrientes de los seres vivos

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Entorno físico (cadena alimentaria). 10
Me ubico en el universo y en la Ilustrar la forma como fluye la Los seres vivos se relacionan Diferenciar algunas relaciones Relaciones de los seres vivos.
tierra e identifico características energía en las cadenas que se presentan entre los seres
de la materia, fenómenos físicos Identifico adaptaciones de los seres alimenticias. vivos en los ecosistemas.
y manifestaciones de la energía vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas Comensalismo, mutualismo,
en el entorno.
en que viven. depredación y parasitismo.
Distinguir las necesidades y
adaptaciones de los seres vivos a 11
Ciencia, tecnología y sociedad su ambiente.
Identifico fenómenos de camuflaje Descubramos como fluye la Explicar la manera como fluye la Cadena trófica.
Identifico transformaciones en en el entorno y los relaciono con las energía en un ecosistema. energía en los ecosistemas.
mi entorno a partir de la necesidades de los seres vivos.
aplicación de algunos principios Niveles tróficos.
físicos, químicos y biológicos que
permiten el desarrollo de
Formulo preguntas a partir de una
tecnologías.
observación o experiencia y escojo Tipos de organismos.
algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Selecciono la información que me 12 Relaciona la utilización adecuada Recursos renovables y no

permite responder a mis preguntas de los recursos naturales y el renovables.
Aprovechemos racionalmente equilibró ecológico.
nuestros recursos

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otras personas.

UNIDAD 4
EXPERIMENTEMOS CON ALGUNAS SUSTANCIAS

Entorno vivo Establezco relaciones entre objetos Identificar las propiedades de la 13 Comparar la masa y el peso de Masa.

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Identifico estructuras de los que tienen masas iguales y materia. Diferenciamos la masa y el peso diferentes cuerpos, mediante
seres vivos que les permiten volúmenes diferentes o viceversa y de los cuerpos mediciones.
desarrollarse en un entorno y su posibilidad de flotar. Peso.
que puedo utilizar como
Realizar y comparar mediciones
de masa de diferentes cuerpos.
Comparo el peso y la masa de un Unidades y patrones de medida.
objeto en diferentes puntos del
14 Identificar y diferenciar las Proceso de medición.
Entorno físico sistema solar.
Realizar y comparar mediciones propiedades de la materia.
de volúmenes de líquidos y ¿Cuáles son las propiedades de
Me ubico en el universo y en la
sólidos. la materia?
tierra e identifico características Concepto de materia.
de la materia, fenómenos físicos Propongo explicaciones
y manifestaciones de la energía provisionales para responder mis
en el entorno. preguntas.
Explicar por qué flotan los
Propiedades generales: masa,
cuerpos.
volumen y energía.
Ciencia, tecnología y sociedad Diseño y realizo experimentos 15 Realizar mediciones y comparar Concepto de volumen.
modificando una sola variable para el volumen de diferentes
Identifico transformaciones en dar respuesta a preguntas. Indaguemos acerca del volumen cuerpos.
mi entorno a partir de la de los cuerpos
Instrumentos de medida de
aplicación de algunos principios
volúmenes de sustancias en
Realizo mediciones con estado líquido

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tecnologías. instrumentos convencionales 16 Identificar la densidad como la Concepto de densidad.

(balanza, bascula, cronometro, relación que existe entre la masa
termómetro…) y no convencionales ¿Por qué flotan los cuerpos? y el volumen.
(paso, cuarta, pie, brazo, vaso…).
Medición de la densidad.
Comunico, oralmente y por escrito,

resultados que obtengo.
Cumplo mi función cuando trabajo

en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr
productos comunes.

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UNIDAD 5
IDENTIFIQUEMOS LOS CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

Entorno vivo Describo y verifico el efecto de la Diferenciar los cambios de

transformación de energía térmica estado que se presentan en
Identifico estructuras de los en los cambios de estado de algunas sustancias. 17 Diferenciar los cambios de Estados de la materia.
seres vivos que les permiten algunas sustancias. estado que se presentan en la
desarrollarse en un entorno y Las sustancias cambian de materia.
que puedo utilizar como estado
Ilustrar gráficamente el ciclo del Cambios físicos.
Describo las características físicas agua.
de la Tierra y su atmosfera.
Entorno físico
Discutir la importancia del 18 Identificar la forma como circula Hidrosfera.
Me ubico en el universo y en la Relaciono el movimiento de mantenimiento del equilibrio el agua en nuestro planeta.
¿Cómo circula el agua en
tierra e identifico características traslación con los cambios ecológico.
nuestro planeta?
de la materia, fenómenos físicos climáticos. Ciclo del agua.

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en el entorno.
Establezco relaciones entre mareas, 19 Valorar la importancia del aire La atmosfera.

corrientes marinas, movimiento de para los seres vivos.
Ciencia, tecnología y sociedad placas tectónicas, formas del Descubramos como es la
paisaje y relieve, y las fuerzas que atmosfera
Identifico transformaciones en Composición del aire
los generan.
20 Identificar las causas y las Inundaciones: causas y
permiten el desarrollo de Analizo características ambientales
consecuencias de las consecuencias.
tecnologías. de mi entorno y peligros que lo Preparemos para actuar en caso inundaciones.
amenazan. de una inundación
Selecciono la información que me

permite responder a mis preguntas

otras personas.
Valoro y utilizo el conocimiento de

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diferentes personas de mi entorno.
UNIDAD 6
ACTUEMOS UNIDOS FRENTE A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

Entorno vivo Analizo características ambientales Conocer los factores abióticos

de mi entorno y peligros que lo que hacen abióticos que hacen
Identifico estructuras de los amenazan. parte de nuestro ecosistema 21 Valorar la importancia del suelo Suelo: componentes.
seres vivos que les permiten como recurso indispensable para

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desarrollarse en un entorno y cercano; valorar su importancia Protejamos nuestro suelo los seres vivos.
que puedo utilizar como en el equilibrio ecológico y
criterios de clasificación. Relaciono el movimiento de establecer acciones concretas La erosión.
traslación con los cambios para su cuidado y conservación.
climáticos.
Entorno físico
Me ubico en el universo y en la Establezco relaciones entre el 22 Valorar la importancia del agua Uso racional del recurso hídrico.
tierra e identifico características efecto invernadero, la lluvia acida y para el mantenimiento de la vida
Conservemos nuestros recursos en el planeta.
de la materia, fenómenos físicos el debilitamiento de la capa de
hídricos
y manifestaciones de la energía ozono con la contaminación Causas y consecuencias de su
en el entorno. atmosférica. contaminación.
Practicar hábitos que conlleven
a la conservación del recurso
Ciencia, tecnología y sociedad Identifico condiciones que influyen hídrico.
en los resultados de una
Identifico transformaciones en experiencia y que pueden
mi entorno a partir de la permanecer constantes o cambiar
aplicación de algunos principios (variables).
físicos, químicos y biológicos que 23 Identificar la problemática La basura.
permiten el desarrollo de relacionada con la basura.
tecnologías. La basura, un problema actual Clasificación.
resultados de manera organizada y Reciclaje.
rigurosa (sin alteraciones), en Valorar la importancia del
forma escrita y utilizando

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esquemas, gráficos y tablas. trabajo en equipo
Propongo alternativas para cuidar

mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
24 Valorar la importancia del El trabajo en equipo.
trabajo en equipo.
Aprendamos a cooperar y a
trabajar unidos
Ventajas.
UNIDAD 7
CONOZCAMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR

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Entorno vivo Describo las características físicas Valorar la importancia de la

de la Tierra y su atmosfera. Tierra como planeta donde es
Identifico estructuras de los posible la vida. 25 Identificar las características El Sistema Solar: elementos que
seres vivos que les permiten generales del Sistema Solar, y de lo componen.
desarrollarse en un entorno y Descubramos los planetas de los planetas y cuerpos que lo
que puedo utilizar como Analizo características nuestro Sistema Solar conforman.
criterios de clasificación. ambientales de mi entorno y Explicar los efectos de la
peligros que lo amenazan. rotación en la dinámica del Características de los planetas
planeta.
Entorno físico
Describo los principales elementos
Me ubico en el universo y en la del sistema solar y establezco Elaborar un calendario climático,
26 Describir los efectos del Movimientos de la Tierra:
tierra e identifico características relaciones de tamaño, movimiento con base en la observación.
movimiento de rotación de la rotación y traslación.
de la materia, fenómenos físicos y posición. Conozcamos los efectos de la Tierra.
y manifestaciones de la energía rotación de la Tierra
en el entorno.
Identificar la forma como la Luna
Efectos de la rotación terrestre.
Relaciono el movimiento de influye sobre el planeta.
traslación con los cambios
Ciencia, tecnología y sociedad climáticos.
Identifico transformaciones en
mi entorno a partir de la 27 Reconocer la importancia de Nuestros calendarios climáticos
aplicación de algunos principios Establezco relaciones entre mareas, medir el tiempo. y los de otros países.
¿Por qué es importante medir el

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físicos, químicos y biológicos que corrientes marinas, movimiento de tiempo?

permiten el desarrollo de placas tectónicas, formas del
tecnologías. paisaje y relieve, y las fuerzas que
los generan.
Propongo explicaciones 28 Identificar las fases de la luna. La Luna: fases de la luna.

provisionales para responder mis
Conozcamos las caras de la Luna
preguntas.
Influencia de la luna en los seres
vivos y objetos que se
Establezco relaciones entre la encuentran en la tierra.
información y los datos
recopilados.
Identifico y acepto diferencias en

las formas de vida y de pensar.

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UNIDAD 8
VALOREMOS LOS AVANES TECNOLOGICOS

Entorno vivo Describo fuerzas y torques en Diferenciar las máquinas simples

máquinas simples. más comunes en nuestro medio.
Identifico estructuras de los 29 Identificar las máquinas simples Máquinas simples.
seres vivos que les permiten más comunes en nuestro medio.
desarrollarse en un entorno y Identifiquemos las palancas y
que puedo utilizar como Identifico máquinas simples en Valorar la importancia de los sus usos
objetos cotidianos y describo su avances tecnológicos para el Palancas.
utilidad. desarrollo de nuestra sociedad.
Géneros de palancas.
Entorno físico
Construyo máquinas simples para Distinguir las fuentes de energía
Me ubico en el universo y en la solucionar problemas cotidianos. luminosa y calórica.
tierra e identifico características Usos.
de la materia, fenómenos físicos
Identifico en la historia, situaciones Practicar normas que conlleven
en el entorno.
en las que en ausencia de motores a la prevención de accidentes en
potentes se utilizaron máquinas la escuela o el colegio y en el
Valorar la importancia de las

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simples. hogar. 30 máquinas en el desarrollo de los Máquinas simples.

seres humanos.
Ciencia, tecnología y sociedad ¿Por qué son importantes las
máquinas?
Identifico transformaciones en Verifico la conducción de Energía eléctrica.
mi entorno a partir de la electricidad o calor en materiales.
Conservación de la energía.
Identifico y describo aparatos que
tecnologías.
generan energía luminosa, térmica
y mecánica.
31 Diferenciar las fuentes de Fuentes de energía.

Diseño y realizo experimentos energía luminosa y calórica.
Distingamos las fuentes de
modificando una sola variable para
energía luminosa y calórica
dar respuesta a preguntas. Objetos y/o aparatos que
generan energía luminosa y
energía calórica.

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otras personas.
32 Practicar normas que conlleven Accidentes caseros.

prevención de accidentes
Escucho activamente a mis Evitemos los accidentes caseros caseros.
compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista Normas de prevención.
diferentes y los comparo con los
míos.
Medidas a tomar en caso de un
accidente.
UNIDAD 1
LA CELULA, PARTE FUNDAMENTAL DE LOS SERES VIVOS

Entorno vivo Observo el mundo en el que vivo. Identificar las diferentes formas La célula
de las células que constituyen el
1 cuerpo de los seres vivos. Formas de la célula

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Identificar estructuras de los seres Explico la importancia de la célula Identificar la célula como la Conozcamos las Importancia
vivos que les permiten desarrollarse como unidad básica de los seres estructura que forma el cuerpo y formas de la célula
en un entorno y que puede utilizar vivos. cumple funciones vitales en los seres Funcionamiento
como criterios de clasificación. vivos.
El microscopio.
Clasifico seres en diversos grupos

Entorno Físico taxonómicos ( plantas animales Construir modelos comparativos de
microorganismos) las células típicas.
2 Identificar las principales Partes de las células: Citoplasma,
estructuras que poseen las núcleo y membrana celular.
Me ubico en el u universo y en la Las células: Origen y células.
tierra e identifico características de la Investigo y describo diversos tipos de Destacar la importancia de la desarrollo de los
materia, fenómenos físicos y neuronas, las comparo entre sí y con transmisión de la herencia a partir de seres vivos
Clases de células: Eucariotas y
manifestaciones de la energía en el circuitos eléctricos. las células.
procariotas.
entorno.

3
Ciencia, tecnología y sociedad resultados de manera organizada y
rigurosa (sin alteraciones) en forma Identificar las partes y funciones La neurona: Estructura y
escrita y utilizando esquemas, de una neurona. transmisión de los impulsos.
gráficos y tablas. La neurona, una
Identifico transformaciones en mi
célula muy especial.
entorno a partir de la aplicación de
algunos principios físicos, químicos y El sistema nervioso.
biológicos que permiten el desarrollo Selecciono la información que me
permite responder a mis preguntas y

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de tecnologías. determinar si es suficiente. Modelo de neurona.
Saco conclusiones de mis 4

experimentos, aunque no obtenga
los resultados esperados. Clasificar los seres vivos de la
naturaleza en los diferentes
¿Cómo se clasifican reinos. Reinos vivos: Mónera, protista,
los seres vivos? fungí o de los hongos, vegetal y
Escucho activamente a mis animal.
reconozco puntos de vista diferentes
y los comparo con los míos.
Características de los reinos.
UNIDAD 2
DESCUBRIMOS LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS

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Entorno vivo Identifico los niveles de organización Diferenciemos los Diferenciar organismos Organismos unicelulares.
celular de los seres vivos. organismos formados por una célula, de
Reconocer la organización interna de unicelulares de los aquellos formados por muchas
los seres vivos, como un conjunto pluricelulares células.
Identificar estructuras de los seres armónico de tejidos, órganos y Organismos pluricelulares.
vivos que les permiten desarrollarse Identifico en mi entorno objetos que sistemas.
en un entorno y que puede utilizar cumplen funciones similares a las de
como criterios de clasificación. mis órganos y sustento la
comparación.
Elaborar esquemas comparativos de
la organización interna de los seres
Entorno Físico vivos.
Represento los diversos sistemas de
los órganos del ser humano y explico
su función.
Me ubico en el u universo y en la Demostrar interés de los 6 Identificar y diferenciar la Tejidos animales.
tierra e identifico características de la microorganismos y ayudar a cuidar la variedad de tejidos que
materia, fenómenos físicos y salud con las vacunas. conforman un ser vivo.
manifestaciones de la energía en el Establezco relaciones entre
Reconozcamos los Tejidos vegetales.
entorno. microorganismos y salud.
diferentes tejidos
que conforman los
seres vivos.

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Ciencia, tecnología y sociedad Busco información en diversas

fuentes (libros, internet, experiencias
y experimentos propios y de otros…)
y doy el crédito correspondiente.
Identifico transformaciones en mi 7 Diferenciar los niveles de Órganos y sistemas
entorno a partir de la aplicación de organización interna de los seres
algunos principios físicos, químicos y Identifiquemos vivos.
biológicos que permiten el desarrollo Propongo respuestas a mis algunos órganos y
sistemas que forman Higiene
de tecnologías. preguntas y las comparo con las de
otras personas. nuestro cuerpo.
Cuidados
Cuido, respeto y exijo respecto de mi

cuerpo y el de las demás personas.
8 Identificar las vacunas Vacunas
necesarias para prevenir
enfermedades en los seres
Identifico máquinas simples en el
humanos.
cuerpo de los seres vivos y explico su Cuidemos nuestra Clases de vacunas
función. salud con las
vacunas
Dosis adecuadas y edades

Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Enfermedades prevenibles.

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UNIDAD 3
COLOMBIA UN PAIS DIVERSO

Entorno vivo
Abalizo el ecosistema que me rodea 9 Identificar los componentes del Climas

y lo comparo con otros. clima y su influencia e
Identificar estructuras de los seres Fomentar el respeto y buen uso de importancia en los procesos
vivos que les permiten desarrollarse los recursos naturales. relacionados con los seres vivos.
en un entorno y que puede utilizar Identifiquemos los Zonas de vida
como criterios de clasificación. Explico la dinámica de un climas de nuestro
ecosistema, teniendo en cuenta las país.
necesidades de energía y nutrientes Explicar el papel de la adaptación
para la conservación de la vida. Diversidad
de los seres vivos, (cadena

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Entorno Físico alimentaria).
Identificar las características de los

diversos climas del país.
Me ubico en el u universo y en la Identifico adaptaciones de los seres 10 Explicar la necesidad de los seres Seres vivos adaptados a cada
tierra e identifico características de la vivos, teniendo en cuenta las vivos de adaptarse a las clima.
materia, fenómenos físicos y características de los ecosistemas en Descubramos como condiciones ambientales.
manifestaciones de la energía en el que viven. los seres vivos se
entorno. adaptan al clima
Diversidad animal y vegetal
Analizo características ambientales

Ciencia, tecnología y sociedad de mi entorno y peligros que lo
amenazan.
11 Valorar la importancia de Ecosistemas
Identifico transformaciones en mi estudiar y conocer los
entorno a partir de la aplicación de Asocio el clima y otras características ecosistemas y sus componentes.
algunos principios físicos, químicos y del entorno con los materiales de Reconozcamos las Características
biológicos que permiten el desarrollo construcción, los aparatos eléctricos características de los
de tecnologías. más utilizados, los recursos naturales ecosistemas
y las costumbres de las diferentes
Diversidad
comunidades.
Preservación
Propongo explicaciones provisionales

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para responder a mis preguntas,
12 Identificar y valorar la Recursos naturales

importancia de nuestros
Comunico oralmente y por escrito, el recursos naturales.
resultados que obtengo. Protejamos nuestros Diversidad
recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
Elaboración de proyectos.
UNIDAD 4
ESTUDIEMOS ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA MATERIA.

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Entorno vivo Observo el mundo en el que vivo, Conocer las características de la 13

materia y los estados en que se
presenta. Propiedades organolépticas:
color, olor, dureza, forma,
Identificar estructuras de los seres Describo y verifico el efecto de la Diferenciemos Establecer las propiedades más tamaño.
vivos que les permiten desarrollarse transferencia de energía térmica en algunas propiedades importantes de la materia.
en un entorno y que puede utilizar los cambios de estado de algunas Experimentar con los cambios de de la materia.
como criterios de clasificación. sustancias. estado y con las propiedades de la
materia.
Entorno Físico Verifico que la cocción de alimentos

genera cambios físicos y químicos. Fomentar comportamientos que
conlleven a cuidar nuestro cuerpo.
Me ubico en el u universo y en la
tierra e identifico características de la Reconozco los efectos nocivos del
materia, fenómenos físicos y exceso en el consumo de cafeína,
manifestaciones de la energía en el tabaco drogas y licores.
entorno. 14
Identificar los estados de la Estados de la materia: sólido,

Formula preguntas a partir de una
mataría y sus cambios. líquido y gaseoso.
observación o experiencia y escojo Los estados de la

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Ciencia, tecnología y sociedad algunas de ellas para buscar posibles materia

respuestas.
entorno a partir de la aplicación de Diseño y realizo experimentos
algunos principios físicos, químicos y modificando una solo variable para
biológicos que permiten el desarrollo dar respuesta a preguntas.
15 Experimentar con los cambios
de tecnologías.
de estado, en actividades
comunes. Cambios de estado.
Saco conclusiones de mis
Produzcamos
experimentos , aunque no obtenga
cambios de estado
los resultados esperados, Efectos del calor.
en las sustancias
Cuido, respeto y exijo respeto por mi Aplicaciones de los cambios de

cuerpo y el de los demás. estado.
16 Practicar hábitos que conlleven Las drogas

a la preservación de la
drogadicción y el alcoholismo.
Las drogas Clases de adicciones
sustancias

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peligrosas.
Causas y consecuencias
Prevención.
UNIDAD 5
¿DE QUE STA FORMADA LA MATERIA?

Entorno vivo Materia
Verifico la posibilidad de mezclar Identificar la estructura del 17

diversos líquidos, sólidos y gases. átomo y su importancia para el
Identificar estructuras de los seres Átomos
avance de la humanidad.
vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que Materia un mundo Diferenciar los átomos de las
puede utilizar como criterios de Propongo y verifico diferentes de átomos y moléculas.
Moléculas
métodos de separación de Diferenciar un elemento de un

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
clasificación. mezclas. compuesto, reconociendo el moléculas.

lenguaje de la química.
Modelo de átomo y molécula
Entorno Físico Verifico que la cocción de

alimentos genera cambios físicos Adquirir habilidad para consultar
y químicos. fuentes de información como la
Me ubico en el u universo y en la tabla periódica. 18 Tabla periódica
tierra e identifico características de
la materia, fenómenos físicos y Reconozco los efectos nocivos de Identificar los elementos
manifestaciones de la energía en el exceso en el consumo de cafeína, Valorar la importancia del estudio químicos y su ubicación en la
Conozcamos los tabla periódica. Metales y no metales
entorno. tabaco, drogas y licores. de las propiedades de las elementos
sustancias. químicos
Grupos y periodos
Ciencia, tecnología y sociedad Busco información en diferentes
experiencias y experimentos
19 Elementos.
Identifico transformaciones en mi propios y de otros…) y doy el
entorno a partir de la aplicación de crédito correspondiente. Diseñar y proponer
algunos principios físicos, químicos experiencias que conlleven a
y biológicos que permiten el Identifiquemos las la identificación de mezclas y Compuestos.
desarrollo de tecnologías Propongo repuestas a mis mezclas. a la determinación de los
preguntas y las comparo con las métodos de separación de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
otras personas. estas. Mezclas
Comunico oralmente y por Combinaciones

escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Los alimentos
Valoro y utilizo el conocimiento 20 Identificar los usos que

de diferentes personas de mi hacemos de algunas mezclas.
Sustancias tóxicas
entorno.
Que uso le damos
a las mezclas
Aplicaciones
Precauciones en sus usos
UNIDAD 6

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
IDENTIFIQUEMOS LAS FUERZAS QUE ACTUAN SOBRE DIFERNTES OBJETOS

Entorno vivo Comparo movimientos y Identificar las fuerzas que actúan 21 Identificar el concepto de Fuerzas
desplazamientos de seres vivos y sobre los objetos, mediante la fuerza y relacionarlo con el
objetos.
realidad de experiencias sencillas. trabajo y el movimiento.
Identificar estructuras de los seres
Descubramos que Tipos de fuerza
vivos que les permiten desarrollarse
son las fuerzas
en un entorno y que puede utilizar Relaciono el estado de reposo o
Identificar y valorar la
como criterios de clasificación. movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre este. importancia de las máquinas Movimiento.
como herramientas que facilitan
el trabajo.
Entorno Físico
Describo fuerzas y torques en Trabajo.
máquinas simples.
Me ubico en el u universo y en la
Diferenciar y poner en práctica
tierra e identifico características de la normas o medidas que
22 Identificar como la forma de Reposo y movimiento
materia, fenómenos físicos y Analizo características ambientales contribuyan a minimizar el
las fuerzas produce
manifestaciones de la energía en el de mi entorno y peligros que lo impacto de un desastre o evento ¿Cómo actúan las

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
entorno. amenazan natural. fuerzas sobre los movimientos.

objetos?
Equilibrio.
Ciencia, tecnología y sociedad Construyo máquinas simples para
solucionar problemas cotidianos.
Acción y reacción
entorno a partir de la aplicación de Identifico en la historia situaciones
algunos principios físicos, químicos y en las que en ausencia de motores 23 Máquinas simples.
biológicos que permiten el desarrollo potentes se utilizaron máquinas
de tecnologías simples. Relacionemos Valorar la importancia de las
fuerzas, palancas y máquinas como herramientas
máquinas. que facilitan el trabajo. Palancas y poleas
Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no obtenga
los resultados esperados. Biomecánica.

24
reconozco puntos de vista diferentes Aplicar medidas preventivas Desastres naturales
y los comparo con los míos. para evitar los desastres y
Preparémonos
contrarrestar los efectos
frente a la acción negativos provocados por la

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
de las fuerzas de la naturaleza Planes de evacuación

naturaleza
Planes de atención básica.
UNIDAD 7
ESTUDIEMOS LA ELECTRICIDAD Y LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UN CIRCUITO.

Entorno vivo Verifico la conducción de la Identificar y valorar la importancia 25 Explicar que es la electricidad y La electricidad.
electricidad o calor en materiales. de la electricidad como una forma de nombrar algunas de sus
energía importantísima para los aplicaciones.
seres humanos.
Identificar estructuras de los seres ¿Qué es la Corriente eléctrica
vivos que les permiten desarrollarse Identifico las funciones de los electricidad?

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
en un entorno y que puede utilizar componentes de un circuito

como criterios de clasificación. eléctrico.
Diseñar un circuito eléctrico,
señalando sus partes.
26
Entorno Físico Identifico y describo aparatos que
generan energía luminosa, térmica y Diseñar un circuito eléctrico y Circuito eléctrico.
mecánica. Practicar normas de cuidado y uso explicar su funcionamiento.
racional de la energía. Conozcamos los
Me ubico en el u universo y en la elementos básicos
tierra e identifico características de la de un circuito Cuerpos aislantes y conductores
materia, fenómenos físicos y Identifico y establezco las eléctrico
manifestaciones de la energía en el aplicaciones de los circuitos Realizar experiencias sencillas
entorno. eléctricos en el desarrollo relacionadas con la electricidad.
Construcción de un circuito.
tecnológico
Ciencia, tecnología y sociedad 27 Importancia de la electricidad

Diseño y analizo experimentos
modificando una sola variable para ¿Qué aplicaciones le Explicar el funcionamiento de los
dar respuestas a preguntas. damos a la aparatos eléctricos y sus
Identifico transformaciones en mi Obtención de la energía
electricidad? aplicaciones.
entorno a partir de la aplicación de eléctrica.
algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo Selecciono la información que me
de tecnologías permite responder a mis preguntas y
Aplicación.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
determinar si es suficiente.
28 Uso adecuado de la energía.
Propongo alternativas para cuidar mi

entorno y evitar peligros que lo
amenazan. ¡Ahorremos energía Explicar la importancia del Normas de ahorro de energía.
eléctrica! ahorro de energía eléctrica.

reconozco puntos de vista diferentes
y los comparo con los míos.
UNIDAD 8
¿COMO SWE PROPAGA LA LUZ Y EL SONIDO EN EL TIEWMPO Y EN EL ESPACIO?

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Entorno vivo Identifico y describo aparatos que 29 Propagación de la luz

generan energía luminosa,
térmica y mecánica. Explorar la forma como se Experimentos con Describir como se propaga la Fenómenos de la
propagan la luz y el sonido con la propagación de luz, a partir de experiencias propagación de la luz.
Identificar estructuras de los seres
experiencias sencillas. la luz. sencillas.
vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que Identifico en mi entorno objetos
puede utilizar como criterios de que cumplen funciones similares Cuerpos transparentes,
a las de mis órganos y sustento traslucidos y opacos.
clasificación.
mi comparación. Experimentar con la propagación
de la luz y el sonido.
Entorno Físico 30 El sonido
Identifico y establezco las Identificar las propiedades de Propiedades: tono,
aplicaciones de los circuitos los sonidos y las fuentes que intensidad y timbre
Me ubico en el u universo y en la eléctricos en el desarrollo Exploremos con la los producen.
tierra e identifico características de tecnológico. propagación del
la materia, fenómenos físicos y sonido
manifestaciones de la energía en el
entorno. Formulo preguntas a partir de
una observación o experiencia y Diferencias entre ruido y

“NUESTRA SEÑORA
UNIDAD 1
DE LA SALUD”
SUPATA (CUND).
SOMOS PARTE NIT.: DE UNA COMUNIDAD
832.001.296-6
EMANADA
Logro: Reconocerme DE se
como LA individual
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
y social, DEuna
miembro de CUNDINAMARCA
familia y una comunidad.
escojo algunas de ellas para 31 Reconocer como se propagan sonido.

buscar posibles respuestas. la luz y el sonido.
Ciencia, tecnología y sociedad Propagación, ampliación y
velocidad de la luz y el
Diferenciemos la
sonido.
Diseño y realizo experimentos propagación la
Identifico transformaciones en mi modificando una sola variable propagación de la
entorno a partir de la aplicación de para dar respuestas a preguntas. luz y el sonido.
algunos principios físicos, químicos
y biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías
Comunico, oralmente por escrito, La música
resultados que obtengo. 32 Reconocer las diferentes Las sombras
aplicaciones que tienen la luz
y el sonido. Instrumentos musicales
Reconozco y acepto el Aprendamos con Construcción de

escepticismo de mis compañeros la luz y el sonido. instrumentos musicales
y compañeras ante la información básicos.
que presento.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
ESTANDARES ACCIONES CONCRETAS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS GUIAS LOGROS CONTENIDOS

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las

culturas
Hago preguntas sobre mí y sobre Conozco y respeto las reglas 1 Identificar y valorar las Características físicas y
Me reconozco como ser social e las organizaciones sociales a las básicas del dialogo, como el uso características y cualidades cualidades propias.
histórico, miembro de un país que pertenezco (familia, curso, de la palabra y el respeto por la Me siento feliz de ser yo personales.
con diversas etnias y culturas, colegio, barrio…). palabra de la otra persona.
con un legado que genera
identidad nacional.
Reconozco diversos aspectos Expreso mis ideas, sentimientos

míos y de las organizaciones e intereses en el salón y escucho 2 Reconocer a la familia como un El grupo familiar.
Relaciones espaciales y sociales a las que pertenezco, así respetuosamente los de los grupo social.
Valoro y quiero a mi familia
ambientales como los cambios que han demás miembros del grupo.
ocurrido a través del tiempo. Tipos de familia.
Reconozco la interacción entre
Contribuir al mejoramiento de
el ser humano y el paisaje en
Identifico las diferencias y las relaciones familiares.
diferentes contextos e identifico
las acciones económicas y las Identifico algunas características semejanzas de género, aspectos
consecuencias que resultan de físicas, sociales, culturales y físicos, grupo étnico, origen
esta relación. emocionales que hacen de mí un social, costumbres, gustos, ideas
ser único. y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo. 3 Identificar los grupos sociales a Grupos y tipos de grupos
los cuales pertenecemos. sociales.
¿A qué grupos sociales

SUPATA (CUND).
UNIDAD
NIT.: 2
832.001.296-6
EMANADA DE LA SECRETARÍA
CONOZCAMOS DE EDUCACIÓN
NUESTROS DERECHOS DE CUNDINAMARCA
Y NUESTROS DEBERES
Logro: Identificar y comprender mis derechos y deberes para promover la convivencia pacífica en mi comunidad.
Relaciones ético-políticas Respeto mis rasgos individuales pertenecemos?
y los de otras personas (género,
Me identifico como un ser etnia, religión…). Reconozco y acepto la existencia Comprender la importancia de
humano único, miembro de de grupos con diversas trabajar en equipo.
diversas organizaciones sociales características de etnia, edad,
y políticas necesarias para el género, oficio, lugar, situación
bienestar y el desarrollo Reconozco y respeto diferentes socioeconómica, etc.
personal y comunitario; puntos de vista.
reconozco que las normas son 4 Reconocer la comunidad como La comunidad.
acuerdos básicos que buscan la una organización social.
convivencia pacífica en la Pertenecemos a una comunidad
diversidad.
Grupos que conforman una
comunidad.
CIENCIAS SOCIALES – GRADO 2°

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION

culturas
Identifico mis deberes y Conozco y respeto las reglas 5 Comprender el valor de los Derechos y deberes de la niñez.
Me reconozco como ser social e derechos y los de otras personas básicas del dialogo, como el uso derechos y los deberes de la
histórico, miembro de un país en las comunidades a las que de la palabra y el respeto por la Los niños y las niñas tenemos niñez en una comunidad.
con diversas etnias y culturas, pertenezco. palabra de la otra persona. derechos y deberes
Deberes familiares.
con un legado que genera
identidad nacional.
Reconozco y respeto deferentes Comprendo que las normas

puntos de vista. ayudan a promover el buen
Relaciones espaciales y trato y evitar el maltrato en el 6 Reconocer la importancia de Deberes y responsabilidades.
ambientales juego y en la vida escolar. cumplir con nuestras
Conozcamos nuestros deberes responsabilidades.
Reconozco la interacción entre Respeto mis rasgos individuales
sociales
el ser humano y el paisaje en y los de otras personas (género,
diferentes contextos e identifico etnia, religión…). Comprendo que nada justifica el
las acciones económicas y las maltrato de niñas y niños y que
consecuencias que resultan de todo maltrato se puede evitar.
esta relación. Reconozco conflictos que se 7 Identificar los derechos de la Derechos de la niñez.
generan cuando no se respetan niñez y valorar su importancia.
mis rasgos particulares o los de Identifico las ocasiones en que Conozcamos más sobre nuestros
otras personas. mis amigos/as o yo hemos derechos

UNIDAD 3
SUPATA (CUND).
EN LA ESCUELA O EN EL COLEGIO APRENDEMOS PARTICIPANDO
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Participar activamente en la construcción de las normas de convivencia de mi escuela o colegio y ayudar a cumplirlas.
Relaciones ético-políticas hecho sentir mal a alguien

excluyéndolo, burlándonos o
Me identifico como un ser Participo en la construcción de poniéndole apodos ofensivos.
humano único, miembro de normas para la convivencia en
diversas organizaciones sociales los grupos sociales y políticos a
y políticas necesarias para el los que pertenezco (familia,
bienestar y el desarrollo colegio, barrio…).
personal y comunitario;
reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la
Cuido mi cuerpo y mis relaciones
convivencia pacífica en la
con los demás.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
ESTANDARES ACCIONES CONCRETAS DE COMPETENCIAS GUIAS LOGROS CONTENIDOS

PENSAMIENTO Y DE CIUDADANAS
PRODUCCION
Relaciones con la historia y

las culturas
Participo en la construcción Manifiesto mi punto de vista 8 Comprender la importancia Derechos y deberes en la
Me reconozco como ser de normas para la cuando se toman decisiones de la escuela o el colegio en escuela o el colegio.
Nuestra escuela o colegio nos
social e histórico, miembro convivencia en los grupos colectivas en la casa y en la la formación personal.
de un país con diversas etnias sociales y políticos a los que vida escolar. forma como personas
y culturas, con un legado que pertenezco (familia, colegio,
genera identidad nacional. barrio…).
Comprendo qué es una
norma y qué es un acuerdo. 9 Reconocer que las normas Normas de convivencia.
Relaciones espaciales y Identifico normas que rigen son construidas socialmente y
ambientales algunas comunidades a las En nuestra escuela o colegio
que podemos participar en su
que pertenezco y explico su Comprendo que las normas aprendemos y construimos
Reconozco la interacción construcción y modificación. Manual de convivencia.
utilidad. ayudan a promover el buen normas
entre el ser humano y el
paisaje en diferentes trato y evitar el maltrato en el
contextos e identifico las juego y en la vida escolar.
acciones económicas y las Comparo las formas de
consecuencias que resultan organización propias de los 10 Comparar la forma de Escuela o colegio y sociedad.
grupos pequeños (familia, Colaboro activamente para el
organización de la escuela o

INSTITUCIÓN TECNICA UNIDAD 4 DEPARTAMENTAL
EDUCATIVA
ORIENTEMONOS ADECUADAMENTE
SUPATA (CUND). EN EL ESPACIO
NIT.:
Logro: Ubicarme en los diferentes sitios del lugar donde 832.001.296-6
vivo, y reconocer y cuidar los elementos naturales de mi entorno.
PENSAMIENTO Y DE
de esta relación. salón de clase, colegio…) con logro de metas comunes en Nuestra escuela o colegio es colegio con la organización de
las de los grupos más grandes mi salón y reconozco la una pequeña sociedad la sociedad.
(resguardo, territorios importancia que tienen las Roles, normas y
afrocolombianos, normas para lograr esas organizaciones.
Relaciones ético-políticas
municipio…). metas.
Me identifico como un ser
diversas organizaciones Reconozco algunas normas Participo en los procesos de
sociales y políticas necesarias 11 Participar activamente en la Organización y participación.
que han sido construidas elección de representantes organización del Gobierno
para el bienestar y el socialmente y distingo estudiantiles, conociendo Aprendamos a participar y
desarrollo personal y Estudiantil.
aquellas en cuya construcción bien cada propuesta antes de formémonos como líderes
comunitario; reconozco que Gobierno estudiantil.
y modificación puedo elegir.
las normas son acuerdos participar (normas del hogar,
básicos que buscan la manual de convivencia
convivencia pacífica en la escolar, código de transito…).
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
PRODUCCION CIUDADANAS

las culturas
Me ubico en el entorno físico Conozco y respeto las reglas 12 Ubicarse en el entorno Los puntos cardinales:
Me reconozco como ser y de representación (en básicas del dialogo, como el identificando los puntos Oriente, Occidente, Norte y
social e histórico, miembro mapas y planos) utilizando uso de la palabra y el respeto Nos orientamos con el sol cardinales. Sur.
de un país con diversas etnias referentes espaciales como por la palabra de la otra
y culturas, con un legado que arriba, bajo, dentro, fuera, persona.
genera identidad nacional. derecha, izquierda. Valorar la importancia del sol
como referente de
Expreso mis ideas, orientación.
Relaciones espaciales y Establezco relaciones entre sentimientos e intereses en el
ambientales los espacios físicos que ocupo salón y escucho
(salón de clase, colegio, respetuosamente los de los
Reconozco la interacción municipio…) y sus demás miembros del grupo.
entre el ser humano y el representaciones (mapas, 13 Identificar los accidentes Tipos de paisaje.
paisaje en diferentes geográficos o elementos
planos, maquetas…).
contextos e identifico las Conozcamos los elementos físicos del paisaje.
acciones económicas y las Reconozco y acepto la del paisaje
existencia de grupos con Elementos físicos del paisaje.
Reconozco y describo las diversas características de
de esta relación.
características físicas de las etnia, edad, género, oficio, Comparar los diferentes
principales formas del lugar, situación elementos del paisaje.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
paisaje. socioeconómica, etc.
Me identifico como un ser Establezco relaciones entre Valoro las semejanzas y 14 Identificar el clima del El clima.
humano único, miembro de los accidentes geográficos y diferencias de gente cercana. entorno.
diversas organizaciones su representación gráfica. ¿Cómo es el clima del lugar
sociales y políticas necesarias donde vivimos?
Tipos de clima.
para el bienestar y el Relacionar el clima con los
desarrollo personal y Establezco relaciones entre el elementos del paisaje.
comunitario; reconozco que clima y las actividades Clima y paisaje.
las normas son acuerdos económicas de las personas.
básicos que buscan la
diversidad. 15 Identificar y describir nuestro Características físicas del
municipio. municipio.
El lugar donde vivimos
pertenece a un municipio
Ubicación con respecto a

otros municipios.
Lugares importantes del

UNIDAD 5
SUPATA (CUND).
CUANDO LA COMUNIDAD TRABAJA
NIT.: UNIDA, SE HACE GRANDE
832.001.296-6
Logro: Identificar cómo las diversas actividades que se realizan en mi comunidad contribuyen con su desarrollo y con el bienestar de las personas.

municipio.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
PRODUCCION

las culturas
Uso diversas fuentes para Expreso mis ideas, 16 Comparar las actividades Profesión y oficio.
Me reconozco como ser obtener la información que sentimientos e intereses en el económicas que se
social e histórico, miembro necesito (entrevistas a mis salón y escucho Aprendamos sobre los desarrollan en el campo y la
de un país con diversas etnias familiares y profesores, respetuosamente los de los trabajos del campo y de la ciudad.
ciudad Trabajos del campo.
y culturas, con un legado que fotografías, textos escolares y demás miembros del grupo.
genera identidad nacional. otros).
Trabajos de la ciudad.
Conozco y respeto las reglas
Relaciones espaciales y Reconozco, describo y básicas del dialogo, como el
ambientales comparo las actividades uso de la palabra y el respeto
económicas de algunas por la palabra de la otra
Reconozco la interacción personas en mi entorno y el persona. 17 Reconocer el valor del trabajo Beneficios y servicios de las
entre el ser humano y el efecto de su trabajo en la
que realizan las personas de diferentes profesiones y
paisaje en diferentes Todos los trabajos son
comunidad. la comunidad. oficios.
contextos e identifico las importantes
acciones económicas y las Manifiesto desagrado cuando
me excluyen o excluyen a
Identifico y describo algunas alguien por su género, etnia,
de esta relación.
características socioculturales condición social y
de comunidades a las que características físicas, y lo
Identificar las características El municipio como una
pertenezco y de otras

UNIDAD 6
SUPATA (CUND).
CONOZCAMOS LA HISTORIA DE NUESTRO MUNICIPIO
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Reconocer los hechos históricos que dieron origen a mi comunidad y cómo han influido en nuestra cultura.

Relaciones ético-políticas diferentes a las mías. digo respetuosamente. 18 que hacen de nuestro comunidad.
municipio una gran
Me identifico como un ser Nuestro municipio es una comunidad.
humano único, miembro de gran comunidad
diversas organizaciones Comparo actividades Comparto cómo me siento
económicas que se llevan a cuando me discriminan o me
para el bienestar y el cabo en diferentes entornos. excluyen… y cómo, cuando
desarrollo personal y me aceptan, así puedo
comunitario; reconozco que explicar por qué es
las normas son acuerdos Reconozco y respeto importante aceptar a las
básicos que buscan la diferentes puntos de vista. personas.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
PRODUCCION

las culturas
Reconozco en mi entorno Identifico las diferencias y 19 Comprender la diferencia Migraciones: inmigrar y
Me reconozco como ser cercano las huellas que semejanzas de género, entre inmigrar y emigrar. emigrar.
social e histórico, miembro dejaron las comunidades que aspectos físicos, grupo étnico, ¿Qué son las migraciones?
de un país con diversas etnias lo ocuparon en el pasado origen social, costumbres,
y culturas, con un legado que (monumento, museos, sitios gustos, ideas y tantas otras
genera identidad nacional. de conservación histórica…). que hay entre las demás
personas y yo.
20 Identificar las principales Primeros pobladores de
características de los América: los Paleoindios.
Relaciones espaciales y Comparo actividades Así se formaron las primeras primeros pobladores de
ambientales económicas que se llevan a Expreso mis ideas, comunidades América.
cabo en diferentes entornos. sentimientos e intereses en el
Reconozco la interacción salón y escucho
entre el ser humano y el respetuosamente los de los
contextos e identifico las Identifico los aportes demás miembros del grupo.
21 Identificar las características Familias indígenas de
acciones económicas y las culturales que mi comunidad de las familias indígenas de Colombia:
y otras diferentes a la mía ¿Cuáles fueron las primeras
consecuencias que resultan colombianas: Chibcha, Caribe
han hecho a lo que somos Valoro las semejanzas y comunidades indígenas de  Chibcha
de esta relación. y Arawak.
hoy. diferencias de gente cercana. nuestra nación?  Caribe
 Arawak

UNIDAD 7
SUPATA (CUND).
SOMOS PARTE IMPORTANTENIT.:
DE 832.001.296-6
LA CULTURA DE NUESTRO MUNICIPIO
Logro: Identificar las expresiones culturales y las riquezas naturales de mi municipio para valorarlas y conservarlas en mi comunidad.

PENSAMIENTO Y DE
Relaciones ético-políticas Identifico y describo algunos Reconozco y acepto la
elementos que permiten existencia de grupos con
Me identifico como un ser reconocerme como miembro diversas características de 22 Identificar los hechos Historia del municipio.
humano único, miembro de históricos que dieron origen a
de un grupo regional y de una etnia, edad, género, oficio, ¿Cómo surgió nuestro
diversas organizaciones nación (territorio, lenguas, lugar, situación nuestro municipio.
sociales y políticas necesarias municipio?
costumbres, símbolos socioeconómica, etc.
para el bienestar y el
patrios…).
desarrollo personal y
comunitario; reconozco que
las normas son acuerdos
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
PRODUCCION CIUDADANAS

las culturas
Identifico y describo algunos Me preocupa porque los 23 Identificar los principales Tradiciones y costumbres.
Me reconozco como ser elementos que permiten animales, las plantas y los símbolos culturales del país y
social e histórico, miembro reconocerme como miembro recursos del medio ambiente Conozcamos algunas del municipio.
de un país con diversas etnias de un grupo regional y de una reciban buen trato. características culturales de
Símbolos culturales del país y
y culturas, con un legado que nación (territorio, lenguas, nuestro municipio
el municipio.
genera identidad nacional. costumbres, símbolos
patrios…). Colaboro activamente para el
logro de metas comunes en
Relaciones espaciales y mi salón y reconozco la
ambientales Reconozco la diversidad importancia que tienen las 24 Reconocer las celebraciones Fiestas y celebraciones
étnica y cultural de mi normas para lograr esas propias de nuestro municipio. familiares y municipales.
Reconozco la interacción comunidad, mi ciudad… ¿Cuáles son las celebraciones
metas.
entre el ser humano y el propias de nuestro
paisaje en diferentes municipio?
Participar en actividades que
expresen valores culturales.
acciones económicas y las Participo en actividades que Identifico las diferencias y
expresan valores culturales semejanzas de género,
de mi comunidad y de otras aspectos físicos, grupo étnico,
de esta relación.
diferentes a la mía. origen social, costumbres,
gustos, ideas y tantas otras
Reconocer las narraciones

INSTITUCIÓN TECNICA UNIDAD 8 DEPARTAMENTAL
EDUCATIVA
¿CÓMO ESTA ORGANIZADO NUESTRO MUNICIPIO?
SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Relaciones ético-políticas que hay entre las demás 25 populares como parte Definición de mito.
personas y yo. importante de nuestra
Me identifico como un ser Identifico los principales Los mitos y las leyendas cultura.
humano único, miembro de recursos naturales hacen parte de nuestra
diversas organizaciones (renovables y no renovables). cultura Definición de leyenda.
desarrollo personal y Reconozco que los recursos El mito y la leyenda como
comunitario; reconozco que naturales son finitos y exigen parte de la cultura.
las normas son acuerdos un uso responsable.
diversidad.
Uso responsablemente los 26 Identificar los recursos Recursos naturales del
recursos (papel, agua, naturales del entorno como municipio.
alimentos…). Si riquezas queremos ver, fuente de riqueza de nuestro
nuestro municipio debemos
municipio.
recorrer
Formas de cuidar y
aprovechar los recursos
naturales.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Comprender cómo la organización adecuada de mi municipio ayuda al bienestar de mi comunidad.

PRODUCCION
Relaciones con la historia y Identifico y describo

las culturas características y funciones
básicas de organizaciones Expreso mis ideas, 27 Identificar a las personas que Organización política del
Me reconozco como ser sociales y políticas de mi sentimientos e intereses en el participan en la organización municipio.
social e histórico, miembro salón y escucho Conozcamos la organización
entorno (familia, colegio, de nuestro municipio.
de un país con diversas etnias respetuosamente los de los de nuestro municipio
barrio, vereda,
y culturas, con un legado que demás miembros del grupo. Funciones del alcalde y el
corregimiento, resguardo,
genera identidad nacional. territorios afrocolombianos, concejo municipal.
municipio…).
Manifiesto mi punto de vista
Relaciones espaciales y cuando se toman decisiones
ambientales Comparo las formas de colectivas en la casa y en la
28 Comparar las funciones y los Organizaciones y entidades
Reconozco la interacción organización propias de los vida escolar.
servicios básicos que prestan públicas.
entre el ser humano y el grupos pequeños (familia, ¿Cuáles son las funciones que
las organizaciones públicas.
paisaje en diferentes salón de clase, colegio…) con cumplen las organizaciones
contextos e identifico las las de los grupos más grandes Manifiesto desagrado cuando de nuestro municipio?
(resguardo, territorios a mi o a alguien del salón no Funciones.

UNIDAD 1
SUPATA (CUND).
TODOS ESTAMOS COMPROMETIDOS CON EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Comprender por qué las normas son indispensables para vivir en comunidad y comprometerme a respetarlas.
consecuencias que resultan afrocolombianos, nos escuchan o no nos toman

de esta relación. municipio…). en cuenta y lo expreso… sin
agredir.
29 Reconocer la importancia de Los servicios públicos y su uso
Relaciones ético-políticas Valoro aspectos de las los servicios públicos en racional.
organizaciones sociales y Colaboro activamente para el Cuidemos los servicios nuestro municipio.
Me identifico como un ser políticas de mi entorno que logro de metas comunes en públicos de nuestro
humano único, miembro de promueven el desarrollo mi salón y reconozco la municipio
diversas organizaciones importancia que tienen las
individual y comunitario.
sociales y políticas necesarias normas para lograr esas
metas.
Identifico y describo algunos
comunitario; reconozco que 30 Identificar los elementos que Símbolos municipales.
las normas son acuerdos elementos que permiten permiten reconocernos como
básicos que buscan la reconocerme como miembro Reconozcamos los símbolos o miembros de un municipio.
de un grupo regional y de una emblemas de nuestro
nación (territorio, lenguas, municipio
diversidad.
costumbres, símbolos
patrios…).

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PRODUCCION
Relaciones con la historia y Reconozco algunas normas Manifiesto desagrado cuando

las culturas que han sido construidas a mi o a alguien del salón no
socialmente y distingo nos escuchan o no nos toman 1 Identificar las normas que Las normas. Manual de
Me reconozco como ser aquellas en cuya construcción en cuanta y los expreso… sin rigen los grupos a los cuales convivencia.
Las normas facilitan nuestra
social e histórico, miembro y modificación puedo agredir. pertenecemos.
de un país con diversas etnias convivencia
participar (normas del hogar,
y culturas, con un legado que manual de convivencia
genera identidad nacional. escolar, Código de Tránsito…)
Entiendo el sentido de las
acciones reparadoras, es
decir, de las acciones que 2 Reconocer los diferentes Tipos de normas. Normas de
Relaciones espaciales y Comparo mis aportes con los buscan enmendar el daño tipos de normas y participar prevención. Normas de
ambientales Conozcamos las normas para
de mis compañeros y causado cuando incumplo activamente en su relación.
cumplirlas construcción y modificación.
Reconozco la interacción compañeras e incorporo en normas o acuerdos.
entre el ser humano y el mis conocimientos y juicios
paisaje en diferentes elementos valiosos aportados
contextos e identifico las por otros. Comprendo qué es una
acciones económicas y las norma y qué es un acuerdo.
consecuencias que resultan 3 Reconocer las diferentes Normas sociales. Importancia
de esta relación. Identifico normas que rigen normas sociales y valorar su de las normas.
El cumplimiento de las

INSTITUCIÓN TECNICA UNIDAD
EDUCATIVA
2 DEPARTAMENTAL
SI TRABAJAMOS ORGANIZADOS YSUPATA (CUND).
EN EQUIPO, ALCANZAREMOS NUESTRAS METAS
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Aprender a trabajar para mejorar la organización en mi escuela
RESOLUCIÓN o colegio
No.: 007996 DEL 13 DEy en mi comunidad,
DICIEMBRE DE 2010 e identificarme con nuestros símbolos culturales
algunas comunidades a las Conozco las señales y las normas mejora nuestra importancia y utilidad.
PRODUCCION
que pertenezco y explico su normas básicas de tránsito convivencia
Relaciones ético-políticas utilidad. Participo en la para desplazarme con
Me identifico como un ser construcción de normas para seguridad.
humano único, miembro de la convivencia en los grupos
diversas organizaciones sociales y políticos a los que
sociales y políticas necesarias pertenezco (familia, colegio, Comprendo que las normas
para el bienestar y el barrio…). ayudan a promover el buen
desarrollo personal y trato y evitar el maltrato en el
comunitario; reconozco que juego y en la vida escolar.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Relaciones con la historia y Comparo las formas de Participo en los procesos de

las culturas organización propias de los elección de representantes
grupos pequeños (familia, estudiantiles, conociendo 4 Reconocer la importancia de Trabajo en equipo. Grupos y
Me reconozco como ser salón de clase, colegio…) con bien cada propuesta antes de estar organizados en la clases de grupos
social e histórico, miembro Es muy importante trabajar realidad de diferentes
las de los grupos más grandes elegir. organizados
de un país con diversas etnias (resguardo, territorios afro actividades.
y culturas, con un legado que
colombianos, municipio…).
Colaboró activamente para el
logro de metas comunes en
Identifico y describo algunos mi salón y reconozco la 5 Participar en los procesos de Gobierno Estudiantil.
Relaciones espaciales y elementos que permiten importancia que tienen las
ambientales organización y elección del Gobierno estudiantil. Proceso
reconocerme como miembro normas para lograr esas Organicemos nuestro de elección del Gobierno
Reconozco la interacción de un grupo regional y de una metas. Gobierno Estudiantil Estudiantil
entre el ser humano y el nación (territorio, lenguas,
paisaje en diferentes costumbres, símbolos
contextos e identifico las patrios…). Manifiesto mi punto de vista
acciones económicas y las cuando se toman decisiones
consecuencias que resultan colectivas en la casa y en la 6 Conocer y respetar los Símbolos patrios: Bandera,
de esta relación. Hago preguntas sobre mí y vida escolar. símbolos que representan la Escudo, Himno Nacional
sobre las organizaciones ¡Respetemos nuestros
escuela o el colegio, el
sociales a las que pertenezco símbolos patrios! departamento y la nación.
Relaciones ético-políticas (familia, curso, colegio, Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el

UNIDAD
SUPATA 3
(CUND).
VIAJEMOS PORNIT.:
NUESTRO DEPARTAMENTO
832.001.296-6
Logro: Utilizar distintas formas de orientación y representación del espacio físico, y reconocer las características geográficas del departamento y del municipio donde vivo
ESTANDARES
Me identifico como un ser ACCIONES CONCRETAS DE PENSAMIENTO
barrio…). salón y Y DE escucho COMPETENCIAS GUIAS LOGROS CONTENIDOS
humano único, miembro de PRODUCCIONrespetuosamente los de los CIUDADANAS
diversas organizaciones demás miembros del grupo.
sociales y políticas necesarias Valoro aspectos de las
para el bienestar y el organizaciones sociales y
desarrollo personal y políticas de mi entorno que
comunitario; reconozco que promueven el desarrollo
las normas son acuerdos individual y comunitario.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Relaciones con la historia y Me ubico en el entorno físico y de representación (en Comprendo que todos
las culturas mapas y planos) utilizando referentes espaciales como los niños y niñas
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. tenemos derecho a 7 Ubicarse en el entorno Sentido de
Me reconozco como ser recibir buen trato, físico, utilizando puntos de orientación. Puntos
social e histórico, miembro ¡Quien se orienta,
cuidado y amor. referencia espaciales. cardinales
de un país con diversas etnias nunca se pierde!
y culturas, con un legado que Establezco relaciones entre los espacios físicos que
genera identidad nacional. ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus
representaciones (mapas, planos, maquetas…). Identifico las situaciones
de maltrato que se dan
en mi entorno (conmigo
Relaciones espaciales y
Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y y con otras personas) y
ambientales
su representación gráfica. Reconozco y describo las sé a quiénes acudir para 8 Rodea Establecer El plano.
Reconozco la interacción características físicas de las principales formas del pedir ayuda y relaciones entre el espacio
protección. Juguemos a físico y sus
entre el ser humano y el paisaje.
representar el representaciones gráficas.. El mapa.
espacio que nos
acciones económicas y las Organizo la información, utilizando cuadros, graficas… Comprendo que nada
consecuencias que resultan justifica el maltrato de Tipos de mapas
de esta relación. niñas y niños y que todo
maltrato se puede
Comparo las formas de organización propias de los
evitar.
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con
Relaciones ético-políticas las de los grupos más grandes (resguardo, territorios
Reconocer los principales

UNIDAD 4
CONOZCAMOS SUPATANUESTROS
Y APROVECHEMOS (CUND). RECURSOS NATURALES
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Identificar las regiones naturales de Colombia y conocer los recursos
RESOLUCIÓN naturales
No.: 007996 que
DEL 13 DE posee laDE
DICIEMBRE región
2010 que habito, aprendiendo a utilizarlos adecuadamente
Me identifico como un ser afro colombianos, municipio…). 9 accidentes geográficos de El municipio.

humano único, miembro de nuestro departamento
diversas organizaciones Conozcamos
sociales y políticas necesarias nuestro municipio
Identifico y describo algunos elementos que permiten y nuestro El departamento.
para el bienestar y el reconocerme como miembro de un grupo regional y de
desarrollo personal y departamento
una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos
comunitario; reconozco que patrios…). Características
geográficas.
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones
diversidad.
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio…).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas

de mi entorno que promueven el desarrollo individual y
comunitario.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PRODUCCION
Relaciones con la historia y Identifico los principales Expreso mis ideas,

las culturas recursos naturales sentimientos e intereses en el
10 Estudiar y valorar las Regiones naturales de
(renovables y no renovables). salón y escucho
Me reconozco como ser respetuosamente los de los características de la región Colombia
¿Cómo es la región donde
social e histórico, miembro demás miembros del grupo. natural a la cual
de un país con diversas etnias vivimos? pertenecemos.
y culturas, con un legado que Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen
un uso responsable. Me preocupo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente 11 Identificar los principales Recursos naturales:
ambientales Comparo actividades reciban buen trato. recursos naturales de nuestra importancia y cuidado
económicas que se llevan a Conozcamos los recursos región.
Reconozco la interacción cabo en diferentes entornos. naturales de nuestra región
entre el ser humano y el Manifiesto mi punto de vista
paisaje en diferentes cuando se toman decisiones
contextos e identifico las Cuido el entorno que me colectivas en la casa y en la
acciones económicas y las rodea y manejo vida escolar.
consecuencias que resultan responsablemente 12 Identificar las diferentes Aprovechamiento de los
las formas de aprovechamiento recursos naturales.
basuras. Uso diversas fuentes ¿Sabemos aprovechar

UNIDAD
SUPATA 5
(CUND).
VALOREMOS NUESTRA RIQUEZA CULTURAL
NIT.: 832.001.296-6
de esta relación. para obtener la información Comprendo que mis acciones nuestros recursos naturales? de los recursos naturales.
que necesito (entrevistas a pueden afectar a la gente
mis familiares y profesores, cercana y que las acciones de
Relaciones ético-políticas fotografías, textos escolares y la gente cercana pueden
otros). afectarme a mí.
diversas organizaciones Establezco relaciones entre la
sociales y políticas necesarias información obtenida en
para el bienestar y el diferentes fuentes y
desarrollo personal y propongo respuestas a mis
comunitario; reconozco que preguntas.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Valorar las manifestaciones culturales propias de la diversidad étnica de mi región e identificarme con ellas.

PENSAMIENTO Y DE PRODUCCION CIUDADANAS
Relaciones con la historia y Identifico y describo algunas Identifico las diferencias y

las culturas características socioculturales de semejanzas de género,
comunidades a las que pertenezco y aspectos físicos, grupo 13 Describir las diferentes Tradiciones y costumbres
Me reconozco como ser étnico, origen social, manifestaciones culturales de culturales.
de otras diferentes a las mías. ¿Cómo manifestamos la
social e histórico, miembro costumbres, gustos, ideas nuestra región y la forma
de un país con diversas etnias cultura de nuestra
y tantas otras que hay como se han conservado.
y culturas, con un legado que región?
Identifico lo aportes culturales que mi entre las demás personas
genera identidad nacional. y yo.
comunidad y otras diferentes a la mía
han hecho a lo que somos hoy.
Relaciones espaciales y 14 Reconocer y valorar los Tradiciones y fiestas

Reconozco y acepto la aportes de diferentes legados religiosas y populares.
ambientales
Establezco relaciones entre la existencia de grupos con Defendamos con orgullo culturales, artísticos y Monumentos y lugares
Reconozco la interacción información obtenida en diferentes diversas características de nuestro patrimonio religiosos, propios de nuestra históricos y turísticos.
entre el ser humano y el fuentes y propongo respuestas a mis etnia, edad, género, cultural región.
paisaje en diferentes preguntas. oficio, lugar, situación
contextos e identifico las socioeconómica, etc.
consecuencias que resultan Utilizo diversas formas de expresión
Valoro las semejanzas y Reconocer la diversidad Comunidades

UNIDAD 6
DESCUBRAMOS SUPATA (CUND).
LAS MARAVILLAS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Diferenciar las actividades desarrolladas por las comunidades
RESOLUCIÓN del13campo
No.: 007996 DEL y de la ciudad,
DE DICIEMBRE DE 2010 y relacionarlas con el paisaje que las rodea.
de esta relación. (oral, escrita, grafica) para comunicar diferencias de gente 15 cultural y étnica que existe afrocolombianas.
los resultados de mi investigación. cercana. actualmente en nuestra Comunidades indígenas.
Defendamos las región.
comunidades indígenas
Relaciones ético-políticas y afrocolombianas
Identifico y describo algunos Expreso mis ideas,
Me identifico como un ser actuales
elementos que permiten reconocerme sentimientos e intereses
humano único, miembro de como miembro de un grupo regional y en el salón y escucho
diversas organizaciones de una nación (territorio, lenguas, respetuosamente los de
sociales y políticas necesarias los demás miembros del
costumbres, símbolos patrios…).
para el bienestar y el grupo.
Reconozco características básicas de la
básicos que buscan la diversidad étnica y cultural de
convivencia pacífica en la Colombia.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PENSAMIENTO Y DE PRODUCCION
Relaciones con la historia y Identifico y describo algunas Expreso mis ideas,

las culturas características socioculturales de sentimientos e intereses en el
comunidades a las que pertenezco salón y escucho Comparar las actividades que Actividades económicas del
Me reconozco como ser respetuosamente los de los realizan los habitantes del campo.
y de otras diferentes a las mías. 16
social e histórico, miembro campo con las actividades
demás miembros del grupo.
de un país con diversas etnias ¿Cómo son las labores realizadas en la ciudad.
y culturas, con un legado que del campo y de la Actividades económicas de la
genera identidad nacional. Identifico lo aportes culturales que
mi comunidad y otras diferentes a Me preocupo porque los ciudad? ciudad
la mía han hecho a lo que somos animales, las plantas y los
hoy. recursos del medio ambiente
Relaciones espaciales y reciban buen trato.
ambientales
17 Establecer diferencias entre Paisaje natural y paisaje
Reconozco la interacción Establezco relaciones entre la un paisaje natural y un cultural.
entre el ser humano y el información obtenida en diferentes Manifiesto mi punto de vista Comparemos un
paisaje cultural.
paisaje en diferentes fuentes y propongo respuestas a cuando se toman decisiones paisaje natural con un
contextos e identifico las mis preguntas. colectivas en la casa y en la paisaje cultural
acciones económicas y las vida escolar.
de esta relación. Utilizo diversas formas de expresión

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
(oral, escrita, grafica) para Comprendo que mis acciones 18 Reconocer la importancia de Vías de comunicación.
comunicar los resultados de mi pueden afectar a la gente las vías y los medios de
Relaciones ético-políticas investigación. cercana y que las acciones de ¿Qué medios comunicación y transporte.
la gente cercana pueden utilizamos para
Me identifico como un ser comunicarnos y Medios de transporte.
humano único, miembro de afectarme a mí.
transportarnos?
diversas organizaciones Identifico y describo algunos
sociales y políticas necesarias elementos que permiten Medios de comunicación.
para el bienestar y el reconocerme como miembro de un
desarrollo personal y grupo regional y de una nación
comunitario; reconozco que (territorio, lenguas, costumbres,
las normas son acuerdos símbolos patrios…).
diversidad. Reconozco características básicas
de la diversidad étnica y cultural de
Colombia.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
IDENTIFIQUÉMONOS CON NUESTRA HISTORIA
Logro: Comprender que es la Historia y como se ha dividido para entender mejor el pasado de la humanidad y, en especial, el de nuestro país.

PRODUCCION
Relaciones con la historia y Identifico y describo cambios Expreso mis ideas,

las culturas y aspectos que se mantienen sentimientos e intereses en el
en mí y en las organizaciones salón y escucho 19 Reconocer que es historia y La Historia y su importancia.
Me reconozco como ser su importancia en la
de mi entorno. respetuosamente los de los Viajemos a través del tiempo
social e histórico, miembro comprensión de nuestro
de un país con diversas etnias entorno social y cultural. Formas de medir el tiempo
y culturas, con un legado que
Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que Manifiesto mi s sentimientos
dejaron las comunidades que y emociones mediante Periodos históricos.
lo ocuparon en el pasado distintas formas y lenguajes 20 Identificar las características
Relaciones espaciales y (monumentos, museos, sitios (gestos, palabras, pintura,
ambientales de los periodos de la Historia.
de conservación histórica…). teatro, juegos, etc.). Hagamos un recorrido por los Principales características.
Reconozco la interacción periodos de la Historia
entre el ser humano y el

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
paisaje en diferentes Reconozco diversos aspectos Valoro las semejanzas y

contextos e identifico las míos y delas organizaciones diferencias de gente cercana.
acciones económicas y las sociales a las que pertenezco, 21 Identificar las principales Época Indígena.
consecuencias que resultan así como los cambios que han características de los
Acerquémonos a la historia periodos de la historia de
de esta relación. ocurrido a través del tiempo. Identifico las ocasiones en de nuestro país nuestro país. Época Hispana.
que mis amigos/as o yo
hemos hecho sentir mal a
Relaciones ético-políticas Identifico formas de medir el alguien excluyéndolo,
tiempo (horas, días, años…) y burlándonos o poniéndole Época Republicana.
Me identifico como un ser las relaciono con las apodos ofensivos.
actividades de las personas.
desarrollo personal y Establezco relaciones entre la
información obtenida en
las normas son acuerdos diferentes fuentes y
básicos que buscan la propongo respuestas a mis
convivencia pacífica en la preguntas.
diversidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
ASÍ SE GOBIERNA NUESTRO DEPARTAMENTO
Logro: Identificar como es la organización político-administrativa de nuestro departamento y reconocer las instituciones o las personas responsables de su buen funcionamiento.

PRODUCCION
Relaciones con la historia y Identifico y describo Expreso mis ideas,

las culturas características y funciones sentimientos e intereses en el
básicas de organizaciones salón y escucho 22 Identificar la división político- División político
Me reconozco como ser administrativa de nuestro administrativa del
sociales y políticas de mi respetuosamente los de los División político
social e histórico, miembro entorno (familia, colegio, departamento. departamento.
de un país con diversas etnias barrio, vereda, Administrativa de nuestro
y culturas, con un legado que departamento.
corregimiento, resguardo,
genera identidad nacional. territorios afrocolombianos, Me preocupo porque los
municipio…). animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente 23 Autoridades
Relaciones espaciales y gubernamentales.
reciban buen trato.
ambientales Conozcamos las autoridades Reconocer las diferentes
Comparo las formas de
de nuestro departamento formas de autoridad que
Reconozco la interacción organización propias de los existen en nuestro
entre el ser humano y el grupos pequeños (familia, Manifiesto mi punto de vista departamento y las funciones Ramas del poder público:
paisaje en diferentes salón de clase, colegio…) con cuando se toman decisiones que cumplen. Ejecutiva, Legislativa y
las de los grupos más grandes

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
contextos e identifico las (resguardo, territorios afro colectivas en la casa y en la Judicial..

acciones económicas y las colombianos, municipio…). vida escolar.
consecuencias que resultan 24
de esta relación. ¿Quién controla a las Comprender y valorar el Organismos de control:
Valoro aspectos de las Comprendo que mis acciones autoridades y a la papel que cumplen los Procuraduría General de la
organizaciones sociales y pueden afectar a la gente ciudadanía? diversos organismos de Nación, Defensoría del
Relaciones ético-políticas políticas de mi entorno que cercana y que las acciones de prevención, vigilancia y Pueblo, Contraloría General
promueven el desarrollo la gente cercana pueden control que hay en nuestro de la República.
individual y comunitario. afectarme a mí. departamento.
Identifico situaciones
desarrollo personal y cotidianas que indican
comunitario; reconozco que cumplimiento o
incumplimiento en las
básicos que buscan la funciones de algunas
convivencia pacífica en la organizaciones sociales y
diversidad. políticas de mi entorno.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LOS Y LAS NIÑAS SOMOS MUY IMPORTANTES
Logro: Conocer los derechos de los niños y las niñas e identificar las instrucciones que velan por su protección.

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Conozco los Derechos de los Conozco los derechos
culturas Niños e identifico algunas fundamentales de los niños y las
instituciones locales, nacionales niñas. (A tener nombre, 1 Reconocer los derechos y los Los derechos de los niños y las
Reconozco que tanto los e internacionales que velan por nacionalidad, familia, cuidado, deberes de las niñas y los niños niñas.
individuos como los organismos Los niños y las niñas tenemos en la familia, la escuela, el país y
su cumplimiento (personería amor, salud, educación,
sociales se transforman con el derechos y deberes especiales la sociedad.
estudiantil, comisaría de familia, recreación, alimentación y libre
tiempo, construyen un legado y Unicef…). expresión…). Relación de los derechos con los
dejan huellas que permanecen
deberes.
en las sociedades actuales.
Defiendo mis derechos y los de Reconozco que todos los niños y

otras personas y contribuyo a las niñas somos personas con el
Relaciones espaciales y denunciar ante las autoridades mismo valor y los mismos
ambientales competentes (profesor, padres, derechos. 2 Identificar el Código del Menor El Código del Menor.
comisaría de familia…) casos en como un conjunto de normas
Reconozco algunas Conozcamos el Código del
los que son vulnerados. que defiende los derechos de las
características físicas y culturales Menor niñas y los niños.
de mi entorno, su interacción y Identifico las ocasiones en que Instituciones locales, nacionales
las consecuencias sociales, actúo en contra de los derechos e internacionales que protegen

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
políticas y económicas que Reconozco y respeto diferentes de otras personas y comprendo al menor y a la familia.
resultan de ellas. puntos de vista acerca de un por qué esas acciones vulneran
fenómeno social. sus derechos.
Utilizo diferentes tipos de Identifico las instituciones y 3 Comprender la importancia de Instituciones locales, nacionales
Reconozco la utilidad de las fuentes para obtener la autoridades a las que puedo algunas instituciones que e internacionales que trabajan
organizaciones político- Instituciones que protegen promueven el respeto de los por los derechos de la infancia.
información que necesito (textos acudir para pedir la protección y
administrativas y sus cambios a nuestros derechos derechos de las niñas y los niños.
escolares, cuentos y relatos, defensa de los derechos de los
través del tiempo como entrevistas a profesores y niños y las niñas y busco apoyo,
resultado de acuerdos y familiares, dibujos, fotografías y cuando es necesario. Servicios que prestan las
conflictos. recursos virtuales…). instituciones.
Expreso, en forma asertiva, mis

Establezco relaciones entre puntos de vista e intereses en las
información localizada en discusiones grupales.
diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que
planteo.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
¿CÓMO VIVIMOS EN NUESTRA COMUNIDAD?
Logro: Aprender cómo cuidar nuestra salud e identificar los tipos de necesidades que tenemos y cómo podemos satisfacerlas.

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Cuido mi cuerpo y mis relaciones

culturas con las demás personas.
¡Me cuido a mí mismo! 4 Aprender sobre el cuidado de la Cuidado de la salud y el
Reconozco que tanto los Comprendo que cuidarme y salud y el bienestar de las niñas bienestar de las niñas y los
individuos como los organismos tener hábitos saludables Las niñas y los niños debemos y los niños. niños.
sociales se transforman con el Identifico organizaciones que favorece mi bienestar y mis cuidarnos mucho
tiempo, construyen un legado y resuelven las necesidades relaciones.
dejan huellas que permanecen básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos, vías Prevención de accidentes en la
de comunicación…) en mi casa.
comunidad, en otras y en Reconozco que tengo derecho a
diferentes épocas y culturas; mi privacidad e intimidad; exijo
Relaciones espaciales y identifico su impacto sobre el el respeto a ello.
ambientales desarrollo.
5 Identificar las principales Necesidades básicas y
Reconozco algunas
Participo con mis profesores, necesidades de los seres secundarias.
características físicas y culturales ¿Qué necesitamos para poder
compañeros y compañeras en humanos.
de mi entorno, su interacción y Utilizo diversas formas de vivir?
las consecuencias sociales, expresión (expresión oral, proyectos colectivos orientados
Necesidades materiales e

UNIDAD 3
SUPATA (CUND).
UBIQUEMOS NIT.:
EL ESPACIO QUE HABITAMOS
832.001.296-6
Logro: Aplicar sistemas deEMANADA DE LAySECRETARÍA
representación DE para
de localización EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
situar astronómica y geográficamente nuestro país.
políticas y económicas que dibujos, carteleras, textos, al bien común y a la solidaridad. inmateriales.
resultan de ellas. cartas…) para comunicar los
resultados de mi investigación.
Propongo distintas opciones
Relaciones ético-políticas cuando tomamos decisiones en
Utilizo diferentes tipos de el salón y en la vida escolar. 6 Reconocer las necesidades Necesidades básicas: físicas,
Reconozco la utilidad de las fuentes para obtener la básicas de las familias y las psicológicas, sociales,
organizaciones político- Las necesidades de nuestras organizaciones que ayudan a económicas.
información que necesito (textos
administrativas y sus cambios a familias solucionarlas.
escolares, cuentos y relatos,
través del tiempo como entrevistas a profesores y
resultado de acuerdos y familiares, dibujos, fotografías y Organizaciones que ayudan a
conflictos. recursos virtuales…). solucionar las necesidades
básicas.
Organizo la información
obtenida utilizando cuadros,
graficas… y la archivo en orden.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Me ubico en el entorno físico

culturas utilizando referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos Expreso, en forma asertiva, mis 7 Conocer la ubicación de la Tierra El Sistema Solar.
Reconozco que tanto los cardinales). puntos de vista e intereses en las en el Sistema Solar.
individuos como los organismos discusiones grupales. ¿En qué lugar del Universo
sociales se transforman con el vivimos?
La Tierra.
tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen Utilizo coordenadas, escalas y
Coopero y muestro solidaridad con
en las sociedades actuales. convenciones para ubicar los
mis compañeros y mis compañeras;
fenómenos históricos y trabajo constructivamente en Movimientos de rotación y
culturales en mapas y planos de equipo. traslación de la Tierra.
representación.
ambientales
Reconozco algunas Utilizo diferentes tipos de cuando tomamos decisiones en
características físicas y culturales fuentes para obtener la el salón y en la vida escolar. 8 Utilizar coordenadas, escalas o Formas de representación
de mi entorno, su interacción y información que necesito (textos convenciones para ubicar los geográfica.
Localicemos con exactitud lugares en mapas y planos.
las consecuencias sociales, escolares, cuentos y relatos,
algunos lugares
políticas y económicas que entrevistas a profesores y
resultan de ellas. familiares, dibujos, fotografías y Ubicación astronómica de un
recursos virtuales…). lugar.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
CODIGO
CONOZCAMOS EL ORIGEN DE– CODIGO
DANE: 125777000168 NUESTRAICFES: 009308
CULTURA
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Comprender cómo han evolucionado
EMANADA DE LA las organizaciones
SECRETARÍA humanas yDE
DE EDUCACIÓN cómo se produjo el poblamiento de América.
CUNDINAMARCA
Relaciones ético-políticas Utilizo diversas formas de Líneas imaginarias.

expresión (expresión oral,
Reconozco la utilidad de las dibujos, carteleras, textos,
organizaciones político- cartas…) para comunicar los
administrativas y sus cambios a resultados de mi investigación.
través del tiempo como
9 Explicar la posición astronómica Posición astronómica y
resultado de acuerdos y
de Colombia. geográfica de Colombia.
conflictos. Conozcamos la ubicación de
Colombia en la tierra
Relacionar la posición Ubicación de Colombia en

astronómica de Colombia con su América.
posición geográfica.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Identifico y explico fenómenos

culturas sociales y económicos que
permitieron el paso del Identifico mi origen cultural y 10 Identificar y diferenciar las Primeras formas de vida de los
Reconozco que tanto los nomadismo al sedentarismo reconozco y respeto las comunidades nómadas y seres humanos.
individuos como los organismos semejanzas y diferencias con el Necesitamos un lugar para vivir sedentarias.
(agricultura, división del
sociales se transforman con el trabajo…). origen cultural de otra gente.
Adaptación al medio de acuerdo
Relacionar las necesidades con las necesidades.
Identifico y describo Reconozco lo distintas que básicas con las condiciones de
características sociales, políticas, somos las personas y vida.
económicas y culturales de las comprendo que esas diferencias
Comunidades nómadas.
Relaciones espaciales y primeras organizaciones son oportunidades para
ambientales humanas (banda, clan, tribu…). construir nuevos conocimientos
y relaciones y hacer que la vida
Reconozco algunas sea más interesante y divertida. Comunidades sedentarias.
características físicas y culturales
de mi entorno, su interacción y Comparo características de las
las consecuencias sociales, primeras organizaciones
Coopero y muestro solidaridad con
políticas y económicas que humanas con las de las
mis compañeros y mis compañeras;
resultan de ellas. organizaciones de mi entorno. trabajo constructivamente en 11 Reconocer las condiciones que Primeras formas de organización
equipo. causaron la formación de las social: clan, banda, horda, tribu.
Vivir en comunidad forma

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
nuestra cultura organizaciones humanas.
Relaciones ético-políticas Identifico, describo y comparo Expreso, en forma asertiva, mis

algunas características sociales, puntos de vista e intereses en las
Reconozco la utilidad de las políticas, económicas y discusiones grupales.
organizaciones político- culturales de las comunidades
administrativas y sus cambios a 12 Identificar las comunidades Comunidades prehispánicas de
prehispánicas de Colombia y
través del tiempo como prehispánicas de América y América:
América. Tras las huellas de nuestros
resultado de acuerdos y valorar los diversos aspectos de
antepasados su cultura.
conflictos.
 Civilización Maya
Comparo características de los
 Civilización Azteca
grupos prehispánicos con las  Civilización Inca.
características sociales, políticas,
económicas y culturales
actuales. 13 Reconocer las primeras Familias lingüísticas de
comunidades indígenas de Colombia:
Las primeras comunidades de Colombia, comprar sus
nuestro país características y valorar nuestra  Familia Chibcha
cultura.  Familia Caribe
 Familia Arawak.
 Tradiciones culturales.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
CODIGO DANE: 125777000168
DESCUBRAMOS – CODIGO
LA HISTORIA ICFES: 009308
DE AMERICA
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Identificar las condiciones y los motivos que hicieron EMANADA
posible el Descubrimiento de América
DE LA SECRETARÍA y comparar
DE EDUCACIÓN las ventajas y desventajas de l presencia
DE CUNDINAMARCA española en nuestro continente.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Identifico los propósitos de las

culturas organizaciones coloniales
españolas y describo aspectos Expreso, en forma asertiva, mis 14 Reconocer las causas que dieron España en el siglo XV.
Reconozco que tanto los básicos de su funcionamiento. puntos de vista e intereses en las origen al Descubrimiento de
individuos como los organismos discusiones grupales. España descubrió nuestro América.
sociales se transforman con el continente.
Causas del Descubrimiento de
Identifico y comparo algunas América.
causas que dieron lugar a los Propongo distintas opciones
diferentes periodos históricos en cuando tomamos decisiones en
Colombia (Descubrimiento, el salón y en la vida escolar.
Colonia, Independencia…).
Relaciones espaciales y 15 Identificar y describir los Los viajes del Descubrimiento.
ambientales aspectos que caracterizaron el
Entiendo que los conflictos son
El Descubrimiento y la Conquista Descubrimiento y la Conquista
Reconozco algunas Respeto mis rasgos individuales parte de las relaciones, pero que
de América. de América.
características físicas y culturales y culturales y los de otras tener conflictos no significa que Características de la Conquista.
de mi entorno, su interacción y personas (género, etnia…). dejemos de ser amigos o
las consecuencias sociales, querernos.
políticas y económicas que Fundación de las primeras
resultan de ellas. ciudades.
Establezco relaciones entre
información localizada en Pido disculpas a quienes he
diferentes fuentes y propongo hecho daño (así no haya tenido

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Relaciones ético-políticas respuestas a las preguntas que intención) y logro perdonar

planteo. cuando me ofenden.
Reconozco la utilidad de las 16 Identificar los propósitos y las La Colonia en América.
organizaciones político- características principales de la
administrativas y sus cambios a América durante la época Colonia.
Utilizo diversas formas de Coopero y muestro solidaridad con colonial.
expresión (exposición oral, mis compañeros y mis compañeras; Condiciones sociales y
resultado de acuerdos y trabajo constructivamente en
dibujos, carteleras, textos económicas de los habitantes de
conflictos. equipo.
cortos…) para comunicar los América.
Instituciones socioeconómicas
de la Colonia.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
CONOZCAMOS LA HISTORIA DE NUESTRO PAIS.
Logro: Comprender y valorar la historia de la riqueza cultural de nuestro país y establecer relaciones entre el medio natural y la cultura.

PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Respeto mis rasgos individuales

culturas y culturales y los de otras
personas (género, etnia…). Reconozco los distintos que 17 Relacionar la historia de nuestro El mestizaje.
Reconozco que tanto los somos las personas y país con el origen cultural de sus
individuos como los organismos comprendo que esas diferencias ¿Cómo se formó nuestra habitantes.
sociales se transforman con el son oportunidades para cultura?
Asumo una posición crítica Grupos étnicos o raciales de
tiempo, construyen un legado y construir nuevos conocimientos
frente a situaciones de Colombia.
dejan huellas que permanecen y relaciones y hacer que la vida
en las sociedades actuales. discriminación y abuso por sea más interesante y divertida.
irrespeto a los rasgos
individuales de las personas La diversidad cultural.
(etnia, género…) y propongo
Relaciones espaciales y Identifico mi origen cultural y
formas de cambiarlas.
ambientales reconozco y respeto las semejanzas
y diferencias con el origen cultural
Reconozco algunas de otra gente.
características físicas y culturales Reconozco la importancia de los 18 Identificar las características Folclor y tradiciones culturales
de mi entorno, su interacción y aportes de algunos legados culturales de las regiones de de Colombia.
Las regiones culturales de Colombia.
las consecuencias sociales, culturales, científicos, Identifico mis sentimientos cuando
Colombia
políticas y económicas que tecnológicos, artísticos, me excluyen o discriminan y

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
resultan de ellas. religiosos… en diversas épocas y entiendo lo que pueden sentir otras Relación de la cultura con el
entornos. personas en esas mismas medio natural.
situaciones.
Reconozco que los fenómenos La identidad cultural.
Reconozco la utilidad de las Identifico y reflexiono acerca de las
estudiados tienen diversos
organizaciones político- consecuencias de la discriminación
aspectos que deben ser tenidos en las personas y en la convivencia
administrativas y sus cambios a en cuenta (cambios a lo largo del escolar.
través del tiempo como tiempo, ubicación geográfica,
resultado de acuerdos y aspectos económicos…). 19 Diferenciar los climas de Los climas de Colombia.
conflictos.
Participo con mis profesores, Colombia y reconocer cómo
Aprendamos sobre los climas de influyen en nuestra cultura.
compañeros y compañeras en
Colombia
Hago preguntas acerca de los proyectos colectivos orientados al
Elementos y factores del clima.
fenómenos políticos, bien común y a la solidaridad.
económicos, sociales y culturales
estudiados (Prehistoria, pueblos
Los pisos térmicos.
prehispánicos colombianos…).
Influencia del clima en la cultura

de las regiones.

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
VALOREMOS – CODIGO
EL MEDIO DONDE ICFES: 009308
VIVIMOS
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Analizar las diversas formas como podemos
EMANADA relacionarnos
DE LA SECRETARÍAcon la naturalezaDE
DE EDUCACIÓN y beneficiarnos
CUNDINAMARCA de sus recursos con responsabilidad.

SUPATA (CUND).
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PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Reconozco los diferentes usos Reconozco el valor de las
culturas que se le dan a la tierra y a los normas y los acuerdos para la
recursos naturales en mi convivencia en la familia, en el 20 Reconocer la importancia de Importancia del suelo para los
Reconozco que tanto los entorno y en otros (parques medio escolar y en otras suelo y de los recursos naturales seres vivos.
individuos como los organismos Nuestra tierra y los recursos de nuestra región y nuestro país.
naturales, ecoturismo, situaciones.
sociales se transforman con el naturales
ganadería, agricultura…).
Los recursos naturales de
Ayudo a cuidar las plantas, los Colombia.
Uso responsablemente los animales y el medio ambiente en mi
entorno cercano.
recursos (papel, agua, alimento,
energía…). Conservación del suelo y de los
recursos naturales.
ambientales Participo con mis profesores,
compañeros y compañeras en
Reconozco algunas Participo en la construcción de proyectos colectivos orientados al
características físicas y culturales normas para la convivencia en bien común y a la solidaridad.
de mi entorno, su interacción y los grupos a los que pertenezco
las consecuencias sociales, (familia, colegio, barrio…). 21 Valorar la relación de las El medio natural y el medio
políticas y económicas que personas con el medio natural social de los seres humanos.
Propongo distintas opciones cuando Las actividades que realizamos
resultan de ellas. que habitan.
tomamos decisiones en el salón y en
nos ayudan a vivir mejor
Cuido el entorno que me rodea y la vida escolar.
manejo responsablemente las Formas de adaptación al medio:
Reconocer la importancia del

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
CODIGO DANE:
¿COMO 125777000168
FUNCIONA – CODIGO
NUESTRA ICFES: 009308
SOCIEDAD?
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Logro: Reconocer cómo la organización de nuestro país ayuda a su buen
EMANADA funcionamiento
DE LA SECRETARÍA DE y comprender
EDUCACIÓN DE la importancia de participar activamente en el gobierno y en la comunidad.
CUNDINAMARCA
Relaciones ético-políticas basuras. trabajo para el desarrollo del los patrones culturales.
país.
Reconozco la utilidad de las Coopero y muestro solidaridad con
organizaciones político- mis compañeros y mis compañeras;
Utilizo diversas formas de trabajo constructivamente en Importancia de las actividades
administrativas y sus cambios a
expresión (exposición oral, equipo. que realizan los seres humanos.
resultado de acuerdos y dibujos, carteleras, textos
conflictos. cortos…) para comunicar los
22 Identificar la relación de la Necesidades básicas de las

Doy crédito a las diferentes de la canasta familiar con las familias.
La canasta familiar de nuestro necesidades básicas de las
información obtenida (cuanto a
país colombianas y los colombianos.
mis compañeros a quién
entrevisté, qué libros leí, qué Productos y servicios de la
dibujos comparé, cito canasta familiar.
información de fuentes
escritas…).
Relación del medio natural con

las necesidades.

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PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCION
Relaciones con la historia y las Comparo características del Reconozco el valor de las
culturas sistema político-administrativo normas y los acuerdos para la
de Colombia –ramas del poder convivencia en la familia, en el 23 Reconocer la organización La división política de Colombia.
Reconozco que tanto los público- en las diferentes medio escolar y en otras política y administrativa de
individuos como los organismos La organización de nuestro país Colombia.
épocas. situaciones.
sociales se transforman con el
Departamentos, municipios y
ciudades del país.
Explico semejanzas y diferencias Conozco y sé usar los mecanismos
entre organizaciones político- de participación estudiantil de mi
medio escolar.
administrativas. Formación del territorio
colombiano durante la Historia.
ambientales Conozco las funciones del gobierno
Reconozco las responsabilidades escolar y el manual de convivencia.
Reconozco algunas que tienen las personas elegidas
características físicas y culturales por voto popular y algunas
de mi entorno, su interacción y características de sus cargos 24 Diferenciar las formas de Las Ramas del poder público:
Identifico y expreso, con mis propias
las consecuencias sociales, (personeros estudiantiles, gobierno de nuestro país.
palabras, las ideas y los deseos de ¿Cómo es el gobierno de nuestro  Rama Ejecutiva.
políticas y económicas que concejales, congresistas,
quienes participamos en la toma de país?  Rama Legislativa.
resultan de ellas. presidente…). decisiones, en el salón y en el medio  Rama Judicial.
escolar. Conocer las principales
características y funciones del

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Gobierno Nacional. Normas para la convivencia.
Relaciones ético-políticas Participo en debates y Identifico y manejo mis emociones,

discusiones: asumo una como el temor a participar o la
Reconozco la utilidad de las rabia, durante las discusiones
posición, la confronto con la de
organizaciones político- grupales.
otros, la defiendo y soy capaz de
administrativas y sus cambios a 25 Reconocer las formas de Formas de participación
modificar mis posturas si lo
través del tiempo como participación que promueven el ciudadana.
considero pertinente. Participemos conociendo
resultado de acuerdos y bienestar de nuestro país y de
nuestra comunidad nuestra comunidad.
conflictos.
Participación en el Gobierno
Establezco relaciones entre
Estudiantil.
información localizada en
planteo. Responsabilidades de la
participación.
Reviso mis conjeturas iniciales.

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UNIDAD 1
APRENDAMOS A VIVIR EN NUESTRA COMUNIDAD
LOGROS: Conocer y respetar nuestros derechos y deberes para contribuir con nuestro bienestar personal, escolar y comunitario.

Relaciones con la historia y las Defiendo mis derechos y los de otras Conozco las funciones del 1 Conocer y valorar las Derechos y deberes en la
culturas personas y contribuyo a denunciar ante gobierno escolar y el manual de organizaciones que promueven escuela o el colegio.
las autoridades competentes convivencia. los derechos y los deberes en la
(profesores, padres, comisaria de escuela o el colegio.
Nuestros derechos y
familia…) casos en los que sean
Reconozco que tanto los deberes en la escuela o Organizaciones estudiantiles.
vulnerados.
individuos como las Reconozco que todos los niños y colegio
organizaciones sociales se las niñas somos personas con el
transforman con el tiempo, mismo valor y los mismos
construyen un legado y dejan Conozco los derechos de los niños e derechos.
huellas que permanecen en las identifico algunas instituciones locales,

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sociedades actuales. nacionales e internacionales que velan Conocemos los Derechos Los derechos humanos
por su cumplimiento (personería Humanos y las instituciones que
estudiantil, comisarías de familia, Reconozco el valor de las normas 2 los promueven y defienden en
Unicef…) y los acuerdos para la convivencia Colombia.
Relaciones espaciales y en la familia, en el medio escolar Conozcamos y Los derechos fundamentales.
ambientales y en otras situaciones. respetemos los
derechos humanos
Participo en la construcción de normas
Los derechos sociales,
para la convivencia en los grupos a los
Reconozco algunas económicos y culturales.
que pertenezco.
características físicas y culturales
de mi entorno, su interacción y
las consecuencias sociales,
Instituciones que promueven los
políticas y económicas que
derechos en Colombia.
resultan de ellas.
3 Reconocer la importancia de la Deberes y derechos que vigila y

constitución Política Nacional protege la constitución política
para los derechos y los deberes de Colombia.
de los colombianos y las
Reconozco la utilidad de las colombianas.
organizaciones político- La Constitución política La constitución como manual de
administrativas y sus cambios a protege nuestros convivencia social.
través del tiempo como derechos y nos exige
resultados de acuerdos y cumplir nuestros
conflictos.

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deberes.
UNIDAD 2


culturas
Reconozco los diferentes usos que se Ayudo a cuidar las plantas, los 4 Identificar las principales Formas del relieve de Colombia.
dan a la tierra y a los recursos naturales animales y el medio ambiente en características del relieve, la
en mi entorno y en otros. (Parques mi entorno cercano. hidrografía y el clima de nuestro
Reconozco que tanto los naturales, ecoturismo, ganadería, país.
individuos como las Conozcamos el Principales fuentes hídricas
agricultura…).
organizaciones sociales se territorio Colombiano.
transforman con el tiempo, Expreso, en forma asertiva mis
construyen un legado y dejan puntos de vista e intereses en las
Condiciones que influyen en la
huellas que permanecen en las Uso responsable de los recursos (Papel, discusiones grupales.
variedad de climas del país.
sociedades actuales. agua, alimento, energía…)

5 Reconocer y valorar los
Cuido el entorno que me rodea y cuando tomamos decisiones en el

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Relaciones espaciales y manejo responsablemente la basura. salón y en la vida escolar. ¿Cómo usamos el suelo diferentes usos del suelo y los Formación del suelo
ambientales y los recursos naturales recursos naturales que produce.
en Colombia?
Utilizo diferentes tipos de fuentes para Coopero y muestro solidaridad Componentes y características
Reconozco algunas obtener la información que necesito con mis compañeros y del suelo.
características físicas y culturales (Textos escolares, cuentos, relatos, compañeras; trabajo
de mi entorno, su interacción y entrevistas a profesores y familiares, constructivamente en equipo.
las consecuencias sociales, dibujos, fotografías, y recursos
Recursos que produce el suelo
políticas y económicas que virtuales.)
resultan de ellas.
Uso y cuidados del suelo

Establezco relaciones entre información
Relaciones ético-políticas localizada en diferentes fuentes y
propongo respuestas a las preguntas
que planteo. 6 Fuentes de los recursos
naturales.
Reconozco la utilidad de las
organizaciones político-
administrativas y sus cambios a Las riquezas naturales Identificar los diversos recursos
través del tiempo como de Colombia. naturales que existen en nuestro Recursos naturales
resultados de acuerdos y país.
conflictos.
+ Renovable
+ No renovables

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UNIDAD 3
EXPLOREMOS EL PAIS QUE HABITAMOS
LOGRO: Identificar los límites del territorio colombiano y las características de sus regiones naturales o geográficas.
ACCIONES CONCRETAS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

PENSAMIENTO Y DE
ESTANDARES PRODUCCION GUIAS LOGROS CONTENIDOS
Relaciones con la historia y las Reconozco que los fenómenos Expreso en forma asertiva mis 7 Describir los límites geográficos Límites geográficos del territorio
culturas estudiados tienen diversos puntos de vista e intereses de las de Colombia y analizar sus colombiano.
aspectos que deben ser tenidos Delimitemos el territorio principales relaciones

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en cuenta (Cambios a lo largo discusiones grupales. Colombiano fronterizas.

del tiempo, ubicación geográfica
Reconozco que tanto los aspectos económicos…) Relación con algunos países
individuos como las vecinos.
organizaciones sociales se Coopero y muestro solidaridad
transforman con el tiempo, con mis compañeros y
construyen un legado y dejan Explico el impacto de algunos compañeras; trabajo
huellas que permanecen en las hechos históricos en la constructivamente en equipo,
sociedades actuales. formación limítrofe del territorio
8 Reconocer las regiones Regiones geográficas o naturales
colombiano (Virreinato de la
geográficas de Colombia e de Colombia:
Nueva Ganada, Gran Colombia, Comparemos las regiones
Ayudo a cuidar las plantas, los identificar sus características y
separación de Panamá). geográficas de Colombia Región Caribe
Relaciones espaciales y animales y el medio ambiente en diferencias.
ambientales mi entorno cercano.
Región del Pacifico
Identifico y describo Región Insular

características de las diferentes
Reconozco algunas regiones naturales del mundo Región Andina
características físicas y culturales (desierto, polos, selva húmeda
de mi entorno, su interacción y Región de la Orinoquia
tropical océanos)
las consecuencias sociales,
Región de la Amazonia.
resultan de ellas.
Identifico y describo algunas de
las características humanas. Características de las regiones y
(Sociales, culturales…) de las límites geográficos.
diferentes regiones naturales del

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Relaciones ético-políticas mundo.
Reconozco la utilidad de las 9 Identificar y describir las Principales regiones naturales

organizaciones político- características de las regiones del mundo: selva tropical, taiga,
administrativas y sus cambios a ¿Qué regiones naturales hay en naturales del mundo. desierto, tundra, bosque
través del tiempo como el mundo? templado, pradera, sabana
resultados de acuerdos y tropical, paramo.
conflictos.
UNIDAD 4
EL DESARROLLO DE COLOMBIA DEPENDE DE SU BUENA ORGANIZACION
LOGRO: Valorar las principales actividades económicas de nuestro país y cómo las vías y los medios de transporte y comunicación promueven su desarrollo.
ACCIONES CONCRETAS DE COMPETENCIAS

ESTANDARES GUIAS LOGROS CONTENIDOS
PRODUCCION

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Relaciones con la historia y Clasifico y describo diferentes Coopero y muestro 10 Describir y clasificar las Actividades económicas de
las culturas actividades económicas solidaridad con mis actividades de los sectores Colombia:
(producción, distribución, compañeros y mis Actividades económicas que productivos de la economía
ayudan al progreso de Sector primario
consumo…) en diferentes compañeras; trabajo colombiana.
sectores económicos Colombia
Reconozco que tanto los constructivamente en equipo. Sector secundario
individuos como las (agrícola, ganadero, minero,
organizaciones sociales se industrial…) y reconozco su Sector terciario.
transforman con el tiempo, impacto en las comunidades. Participo con mis profesores,
construyen un legado y dejan compañeros y compañeras en
huellas que permanecen en proyectos colectivos Relación de estas actividades
las sociedades actuales. Reconozco que los orientados al bien común y a con el desarrollo del país.
fenómenos estudiados tienen la solidaridad.
diversos aspectos que deben
Relaciones espaciales y ser tenidos en cuenta
ambientales (cambios a lo largo del Propongo distintas opciones
tiempo, ubicación geográfica, 11 Valorar la importancia de las Desarrollo de las vías de
cuando tomamos decisiones
aspectos económicos…). vías de comunicación y los comunicación en Colombia.
en el salón y en la vida ¿Cómo nos comunicamos en
medios de transporte que
Reconozco algunas escolar. nuestro país?
existen en nuestro país.
características físicas y
Relación de los medios de
culturales de mi entorno, su Identifico organizaciones que
transporte con las vías de
interacción y las resuelven las necesidades

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consecuencias sociales, básicas (salud, educación, comunicación.

políticas y económicas que vivienda, servicios públicos,
resultan de ellas. vías de comunicación…) en
mi comunidad, en otras y en Utilidad de los medios de
diferentes épocas y culturas; comunicación.
Relaciones ético-políticas identifico su impacto sobre el
desarrollo.

administrativas y sus cambios
a través del tiempo como
resultados de acuerdos y
conflictos.
UNIDAD 5
ENCONTREMOS EL VALOR DE LAS CULTURAS
LOGRO: Comprender cómo la cultura está presente en todos los aspectos de nuestra vida y aprender a reconocerla, valorarla y respetarla como parte de nuestra propia identidad y de la de los demás.

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PENSAMIENTO Y DE
Relaciones con la historia y las Identifico algunas condiciones Entiendo que los conflictos son 12 Comparar las condiciones de Exploraciones de la Antigüedad.
culturas políticas, sociales, económicas parte de las relaciones, pero que algunas exploraciones de la
tecnológicas que permitieron las tener conflictos no significa que Grandes exploraciones de la Antigüedad, del Medioevo y de
exploraciones de la antigüedad y dejemos de ser amigos o Antigüedad y del Medioevo la época actual.
Exploraciones del Medioevo.
el medioevo. querernos.
Reconozco que tanto los
individuos como las
organizaciones sociales se
Condiciones de las exploraciones
transforman con el tiempo, Establezco algunas relaciones Identifico los puntos de vista de
y los descubrimientos.
construyen un legado y dejan entre exploraciones de la la gente con la que tengo
huellas que permanecen en las antigüedad y el medioevo y conflictos poniéndome en su
sociedades actuales. exploraciones de la actualidad. lugar.
13 Comprender qué es la cultura e Adquisición de la cultura.

Relaciones espaciales y Reconozco y respeto diferentes Expongo mis posiciones y identificar sus principales
ambientales puntos de vista acerca de un escucho las posiciones ajenas, Los seres humanos creamos la características.
fenómeno social. en situaciones de conflicto. cultura
Relación de la cultura con las
necesidades.
Reconozco algunas
características físicas y culturales Respeto mis rasgos individuales Puedo actuar en forma asertiva

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de mi entorno, su interacción y y culturales y los de otras (es decir, sin agresión pero con Diferencias culturales e
las consecuencias sociales, personas (género, etnia…). claridad y eficacia) para frenar identidad.
políticas y económicas que situaciones de abuso en mi vida
resultan de ellas. escolar.
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
Relaciones ético-políticas discriminación y abuso por Identifico mis sentimientos 14 Identificar las formas de Formas de discriminación.
irrespeto a los rasgos cuando me excluyen o discriminación y comprender
Valoremos nuestras diferencias por qué afectan injustamente a
individuales de las personas discriminan y entiendo lo que
(etnia, género…) y propongo pueden sentir otras personas en las personas.
Reconozco la utilidad de las Causas y consecuencias de la
formas de cambiarlas. esas mismas situaciones. discriminación.
resultados de acuerdos y Hago preguntas acerca de los Identifico y reflexiono acerca de Estereotipos.
conflictos. fenómenos políticos, las consecuencias de la
económicos, sociales y culturales discriminación en las personas y
estudiados (Prehistoria, pueblos en la convivencia escolar.
UNIDAD 6

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¿COMO SURGIO NUESTRO PAIS?
LOGRO: Identificar y valorar los acontecimientos, organizaciones y personajes más significativos de la historia de Colombia, desde la llegada de los españoles hasta su Independencia.

PENSAMIENTO Y DE
Relaciones con la historia y las Identifico y comparo algunas Coopero y muestro solidaridad 15 Identificar las diferentes Formas de gobierno durante la
culturas causas que dieron lugar a los con mis compañeros y mis organizaciones creadas por el Colonia.
diferentes periodos históricos en compañeras; trabajo Colombia fue una colonia de gobierno español durante la
Colombia (Descubrimiento, constructivamente en equipo. España Colonia en Colombia.
Colonia, Independencia…).
Reconozco que tanto los Fundación de las primeras
individuos como las ciudades de Colombia.
organizaciones sociales se Expreso, en forma asertiva, mis
transforman con el tiempo, Identifico y describo algunas puntos de vista e intereses en las
construyen un legado y dejan características de las discusiones grupales.
huellas que permanecen en las organizaciones político-
sociedades actuales. administrativas colombianas en 16 Interpretar y valorar los Causas de la Independencia.
diferentes épocas (Real acontecimientos más
Conozca la diferencia entre
Audiencia, Congreso, Concejo ¿Cómo nos independizamos de importantes del proceso de la
conflicto y agresión, y
Municipal…). España? Independencia de Colombia.
Relaciones espaciales y comprendo que la agresión (no La Revolución de los Comuneros.

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ambientales los conflictos) es lo que puede

hacerle daño a las relaciones.
Explico el impacto de algunos Proceso de la Independencia de
hechos históricos en la Colombia.
Reconozco algunas formación limítrofe del territorio
características físicas y culturales colombiano (virreinato de la Propongo distintas opciones
de mi entorno, su interacción y Nueva Granada, Gran Colombia, cuando tomamos decisiones en
las consecuencias sociales, separación de Panamá…). el salón y en la vida escolar.
17 Identificar y analizar los Condiciones sociales, políticas y
resultan de ellas.
principales aspectos de la vida económicas de la República.
Los primeros años de Colombia colombiana luego de la
Reconozco que los fenómenos
como república independiente Independencia de nuestro país.
estudiados tienen diversos
Relaciones ético-políticas aspectos que deben ser tenidos Relación de estas condiciones
en cuenta (cambios a lo largo del con la época actual.
tiempo, ubicación geográfica,
Reconozco la utilidad de las aspectos económicos…).
través del tiempo como Utilizo diversas formas de
resultados de acuerdos y expresión (exposición oral,
conflictos. dibujos, carteleras, textos
cortos…) para comunicar los

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UNIDAD 7
TODOS CONSTRUIMOS EL PAIS QUE HABITAMOS
LOGRO: Comprender las transformaciones sociales y culturales que ha vivido Colombia desde su Independencia de España hasta la actualidad.

PENSAMIENTO Y DE
Relaciones con la historia y las Hago preguntas acerca de los Coopero y muestro solidaridad 18 Valorar la importancia de las Causas de la formación de las
culturas fenómenos políticos, con mis compañeros y mis ciudades colombianas fundadas ciudades colombianas.
económicos, sociales y culturales compañeras; trabajo las nuevas ciudades de en el siglo XIX.
estudiados (Prehistoria, pueblos constructivamente en equipo. Colombia después de la
prehispánicos colombianos…). Independencia
Reconozco que tanto los Importancia de las ciudades
individuos como las fundadas en el siglo XIX.
organizaciones sociales se Expreso, en forma asertiva, mis
transforman con el tiempo, Planteo conjeturas que puntos de vista e intereses en las
construyen un legado y dejan respondan provisionalmente a discusiones grupales.
huellas que permanecen en las estas preguntas.
sociedades actuales. 19 Reconocer la influencia de otros Relación de diferentes culturas

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Propongo distintas opciones Sigamos el recorrido de nuestra países en la historia y la cultura en la historia de Colombia.
cuando tomamos decisiones en cultura de Colombia.
Relaciones espaciales y Reconozco que los fenómenos el salón y en la vida escolar.
ambientales estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos Aportes extranjeros a la cultura
en cuenta (cambios a lo largo del colombiana.
tiempo, ubicación geográfica, Reconozco lo distintas que
Reconozco algunas somos las personas y
aspectos económicos…).
características físicas y culturales comprendo que esas diferencias
de mi entorno, su interacción y son oportunidades para
las consecuencias sociales, construir nuevos conocimientos 20 Identificar y analizar los hechos Sucesos importantes para el
políticas y económicas que Establezco relaciones entre y relaciones y hacer que la vida más destacados de la historia de desarrollo de Colombia en el
resultan de ellas. información localizada en sea más interesante y divertida. Colombia en los siglos XX y XXI Colombia en los siglos XX y XXI. siglo XX.
planteo.
Condiciones políticas y sociales
de Colombia.
Participo en debates y
discusiones: asumo una
posición, la confronto con la de Sucesos importantes del siglo
otros, la defiendo y soy capaz de XXI.
modificar mis posturas si lo
resultados de acuerdos y
considero pertinente.
conflictos.

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UNIDAD 8
CONVIVAMOS CON RESPONSABILIDAD
LOGRO: Reconocer las instituciones político-administrativas que facilitan nuestra organización social en la escuela o el colegio y en el país.

PENSAMIENTO Y DE
Relaciones con la historia y las Identifico y describo algunas Reconozco el valor de las 21 Valorar la importancia de la Propósitos y características de la
culturas características de las normas y los acuerdos para la Constitución Política de Constitución.
organizaciones político- convivencia en la familia, en el Conozcamos la Constitución Colombia.
administrativas colombianas en medio escolar y en otras Política de nuestro país
diferentes épocas (Real situaciones.
Reconozco que tanto los Formación de la Constitución
Audiencia, Congreso, Concejo
individuos como las Conocer las funciones y la actual.
Municipal…).
organizaciones sociales se organización de la Constitución
transforman con el tiempo, Conozco y sé usar los en Colombia.

SUPATA (CUND).
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construyen un legado y dejan mecanismos de participación Los derechos y deberes.

huellas que permanecen en las estudiantil de mi medio escolar.
sociedades actuales. Explico semejanzas y diferencias
entre organizaciones político-
administrativas.
Conozco las funciones del
Relaciones espaciales y gobierno escolar y el manual de 22 Identificar las formas de Organizaciones político-
ambientales convivencia. organización político- administrativas en la historia de
Hago preguntas acerca de los Valoremos nuestras formas de administrativa en la historia de Colombia.
fenómenos políticos, organización Colombia.
económicos, sociales y culturales
Reconozco algunas estudiados (Prehistoria, pueblos Identifico y expreso, con mis
características físicas y culturales propias palabras, las ideas y los Organismos de control del
de mi entorno, su interacción y deseos de quienes participamos Comparar la organización del Gobierno Nacional.
las consecuencias sociales, en la toma de decisiones, en el Gobierno Nacional con la del
políticas y económicas que salón y en el medio escolar. Gobierno Estudiantil.
resultan de ellas. Utilizo diferentes tipos de
Semejanzas entre el Gobierno
fuentes para obtener la
Nacional y el Gobierno
información que necesito (textos
Participo con mis profesores, Estudiantil.
escolares, cuentos y relatos,
Relaciones ético-políticas entrevistas a profesores y compañeros y compañeras en
familiares, dibujos, fotografías y proyectos colectivos orientados
recursos virtuales…). al bien común y a la solidaridad.
administrativas y sus cambios a Organizo la información
través del tiempo como obtenida utilizando cuadros,

UNIDAD CONOZCO, ADMIRO Y CUIDO MI CUERPO“NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD”
DESEMPEÑO GENERAL: VALORAR MIS CARACTERISTICAS FISICAS.
SUPATA (CUND).
1 CODIGO DANE: 125777000168 – CODIGO ICFES: 009308
NIT.: 832.001.296-6
CONTEXTO COMPONENTESEMANADA DE LA SECRETARÍA
DESEMPEÑOS GUIAS
DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
resultados de acuerdos y gráficas… y la archivo en orden.

conflictos.
ETICA Y VALORES HUMANOS GRADO 2°

SUPATA (CUND).
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Conciencia, confianza y valoración de sí Identifico y valoro mis 1 Autoimagen. Tijeras, pegamento, colores,
mismo. rasgos personales. cartulina, lápiz, marcadores
Me gustan mis rasgos de colores, chinches, cinta,
físicos espejo, hojas de papel.
Género.
PERSONAL
Conciencia de derechos y de
responsabilidades.
Edad.
Sentido crítico.
Etnia o grupo humano.
Autorrealización. Explico y valoro la 2 Autoestima. Hojas de papel, colores,

importancia del cuerpo en marcadores de colores,
mi desarrollo personal. Mi cuerpo es un apoyo chinches.
extraordinario
Proyecto de vida buena y búsqueda de la Salud.
felicidad.
Higiene.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Autocuidado.
Sentido crítico. Reconozco que mis sentidos 3 Órganos y funciones de los Azúcar, piedras, latas, lana,
me ayudan a percibir el sentidos. perfumes, comida, dulces,
mundo y lo que sucede en Mis sentidos ventanas sal, vinagre, hielo,
él. al mundo Cuidados de los órganos de instrumentos musicales,
Autorregulación. los sentidos. láminas, cartulina,
pegamento, revistas,
colores, regla, tijeras,
Capacidad creativa y propositiva. Importancia de los sentidos vinilos, chinches, plastilina,
para una relación responsable pedazo de tela para vendar
con el mundo. los ojos, barro, arcilla, hojas
de papel.
Solidaridad con los

discapacitados.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica sus rasgos físicos y siente orgullo de ser como es.
 Cuida responsablemente su cuerpo, practicando hábitos de higiene y tomando precauciones para evitar accidentes.
 Cuida y valora sus órganos

UNIDAD “NUESTRA SEÑORADESEMPEÑO
¿QUE SERIA DE NUESTRA VIDA SI NO TUVIERAMOS DE LA SALUD”
GENERAL: APRECIO EL VALOR DE LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS.
SENTIMIENTOS? SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
CONTEXTO COMPONENTES DESEMPEÑOS
EMANADA DE LA SECRETARÍA GUIAS

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Sentimientos.
Sentimientos de vínculo y empatía. Reconozco mis sentimientos 4 Cámara fotográfica o celular

y emociones. con cámara, reproductor de
¡Qué bueno es Emociones. música, trompeta, pito,
emocionarse y tener bolsas plásticas negras,
Conciencia de derechos y responsabilidades.
PERSONAL
sentimientos! objetos que inspiren

Indignación. sensaciones agradables y
desagradables, arena, agua,
hierba, colores, globos,
marcador, revistas o
Resentimiento.
periódicos, tijeras.
Empatía.
Afecto.
Compasión.
Amor.

SUPATA (CUND).
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Estados de ánimo.
Sentimientos de vínculo y empatía. Expreso adecuadamente mis 5 Colores, cuaderno, hojas de

emociones y sentimientos. papel, cartulina, tijeras,
¿Cómo puedo expresar Alegría. pegamento, cartón, palos de
mis emociones? paleta.
Competencias dialógicas y comunicativas.
Tristeza.
Disfrute, expresión y control

de emociones y sentimientos.
Amor filial.
Sentimientos de vínculo y empatía. Valoro el amor que doy y el 6 Instrumentos musicales,

que recibo. cuaderno, colores, hojas
Las personas que amo Amor romántico. tamaño carta, cartulina,
y me aman hojas para calcar.
Amor por la patria.

UNIDAD EL BIENESTAR EMPIEZA CON EL CUIDADO DE“NUESTRA
MI SEÑORA DE LA GENERAL:
DESEMPEÑO SALUD” RECONOZCO LO IMPORTANTE QUE ES MI CUERPO Y APRENDO A CUIDARLO.
CUERPO SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
CONTEXTO COMPONENTES EMANADA DE LA SECRETARÍA DESEMPEÑOS GUIAS
OCUL
TURA
SOCI
Competencias dialógicas y comunicativas. Reconozco los riesgos a los 7 Prudencia. Hojas de papel, cuaderno,
que está expuesto mi Amor fraternal. lápiz, lápices de colores,
cuerpo, aprendiendo a Soy prudente con mi revistas, cintas anchas de
L
evitarlos. cuerpo colores, cartulina, tijeras,
Autorregulación. Modelos sociales de
marcadores, reglas, dados.
comportamiento.
Empatía.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica algunas de las situaciones que le causan alegría, tristeza, llanto, rabia, etc.
 Reconoce las diferentes formas en que expresa sus sentimientos y emociones.
 Brinda amor y valora el amor que recibe.

SUPATA (CUND).
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Conciencia, confianza y valoración de sí mismo.
Competencias dialógicas y comunicativas. Descubro que con mi cuerpo 8 Higiene corporal. Lápices de colores,
puedo comunicar muchas cuaderno, lápiz, sillas,
cosas. Mi cuerpo dice muchas mesas, alimentos nutritivos
cosas y golosinas, grabadora.
Autorregulación. Presentación personal.
Confianza y valoración de sí mismo. Modales.
Formación ciudadana. Identifico algunas 9 Instituciones de protección Vestuario que se pueda usar
actividades que realiza la infantil. como disfraz, cartulina,
sociedad para cuidar de mi ¿Qué hace la marcadores, cuaderno,
estado físico y mental. comunidad para colores y cinta, implementos
Identidad y sentido de pertenencia. cuidarme? para realizar una fiesta.
Emociones y sentimientos.

Salud pública.

UNIDAD “NUESTRA
SOMOS DISTINTOS, PERO TENEMOS LOS MISMOS SEÑORAGENERAL:
DESEMPEÑO DE LA SALUD”
RECONOZCO LAS DIFERENCIAS FISICAS ENTRE LOS SERES HUMANOS E IDENTIFICO NUESTRAS
DERECHOS SUPATA (CUND). NECESIDADES COMUNES.
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Sentido crítico.
Respeto.
Responsabilidad.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica las situaciones de riesgo que existen en su entorno y toma precauciones para evitar accidentes.
 Practica hábitos de higiene y presentación personal para relacionarse y comunicarse mejor con los demás.
 Entiende y respeta las normas acordadas en el Manual de Convivencia de la escuela o colegio, porque ayudan a proteger su integridad física y mental

SUPATA (CUND).
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CONTEXTO COMPONENTES DESEMPEÑOS GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS

SOCIOCULTUR
Conciencia, confianza y valoración de sí mismo. Valoro mis rasgos físicos y 10 Etnia. Plastilina, cartulina,
los de los demás porque nos pegamento, marcadores de
hacen ser parte de un grupo ¿Cuáles rasgos nos colores, tijeras, lápices de
étnico. hacen únicos? colores, revistas y periódicos
Sentido crítico. Características físicas.
viejos, fotografías, cinta
adhesiva y hojas blancas.
Formación ciudadana. Respeto por las diferencias.

AL
Equidad.
Competencias dialógicas y comunicativas. Reconozco las necesidades 11 Necesidades básicas. Tiza, cuaderno, hojas
básicas que son comunes a blancas, lápices de colores.
todos los seres humanos. ¿Cuáles son nuestras

SUPATA (CUND).
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Identidad y sentido de pertenencia. necesidades básicas? Equidad.
Formación ciudadana.
Sentido crítico. Identifico las necesidades 12 Distintos ideales de vida digna Cuaderno, lápiz y lápices de
que debo satisfacer y modos de alcanzarlos. colores.
primero, para vivir, Cuando me valoro y
dignamente. me quiero, valoro y
Identidad y sentido de pertenencia. quiero a los demás

SUPATA (CUND).
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Respeta y valora a las personas independientemente del grupo étnico al que pertenecen.
 Practica acciones de responsabilidad con su entorno familiar, escolar y social, que le ayudan a satisfacer sus necesidades básicas.
 Participa activamente y con agrado de las diferentes actividades escolares que le permiten reforzar el valor de la dignidad.

UNIDAD LA VIDA ES ALGO MARAVILLOSO. “NUESTRA SEÑORA DE LA
DESEMPEÑO SALUD”
GENERAL: VALORO MI VIDA Y LA CONSERVO EN LAS MEJORES CONDICIONES POSIBLES.
¡CUIDEMOSLA! SUPATA (CUND).
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DESEMPEÑOS GUIAS

SUPATA (CUND).
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PERSONA
Autorrealización: proyecto de vida buena y Reconozco que la vida 1 Conciencia. Cuaderno y lápiz.
búsqueda de la felicidad. humana es extraordinaria.
La vida humana es
maravillosa
Libertad.
Confianza, confianza y valoración de sí
mismo.
Voluntades.
L
Inteligencia.
Conciencia de derechos y responsabilidades. Reconozco que para vivir 2 Hábitos saludables: Cuaderno, regla, lápiz y
sanamente debo ser una colores.
persona responsable. Cuidar mi salud es mi Disciplina, autocontrol,
responsabilidad prevención y responsabilidad.
Autorregulación.
Confianza, confianza y valoración de sí

mismo.

SUPATA (CUND).
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Confianza, confianza y valoración de sí Practico buenos hábitos de 3 Hábitos de higiene corporal. Implementos de aseo de la
mismo. higiene para mi bienestar escuela o colegio, colores,
como muestra de respeto ¿Por qué es cuaderno, lápiz, cartulina,
para conmigo mismo. importante una buena láminas, tijeras, pegamento.
higiene? Autoestima.
Juicios y razonamiento moral.
Respeto.
Convivencia.

UNIDAD EL BIENESTAR DE CADA UNO LO “NUESTRA SEÑORA GENERAL:
RECONOZCO QUE LA SOLIDARIDAD ES LA BASE DE MI BIENESTAR Y EL DE LOS DEMAS.
CONSTRUIMOS TODOS SUPATA (CUND).
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DESEMPEÑOS GUIAS
O
N
A
R
P
E
L
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Valora y aprecia a las personas que lo rodean.
Competencias dialógicas
 Manifiesta y comunicativas.
diariamente Reconozco
acciones positivas que
que van en el bienestar
beneficio propio y común. 4 Bienestar personal e Papel de colores,
se logra con el esfuerzo de pegamento,
 Valora los recursos y las personas que tiene en su entorno, como aspectos importantes para desarrollar su proyecto de vida y alcanzar la felicidad.pita, tijeras,

SUPATA (CUND).
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todos y todas. ¡Compartir nos hace interpersonal. cuaderno, lápiz, colores,

mejores! reglas.
Cooperación.
Actitudes de esfuerzo y disciplina.
Comunicación.
Solidaridad.
Sentimientos de vínculo y empatía. Reconozco algunas 5 Solidaridad. Cuaderno, lápiz, cucharas, o

situaciones que les impiden platos plásticos,
a algunas personas alcanzar ¿Por qué algunos seres marcadores, retazos de tela,
el bienestar personal y humanos no tienen botones, lana, revistas,
Conciencia de derechos y responsabilidades. bienestar? Convivencia.
social. periódico, pegamento, papel
para calcar.
Formación ciudadana. Respeto.

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Comprensión.
Limitaciones (físicas,
mentales, económicas y
sociales).
Sentimientos de vínculo y empatía. Explico el significado de la 6 Nobleza. Periódico, revistas, tijeras,

solidaridad y pongo en pegamento, cuaderno, lápiz,
práctica este valor. ¿Qué es la solidaridad? hojas tamaño carta.
Conciencia de derechos y responsabilidades. Honestidad.
Juicios y razonamiento moral. Comprensión.
Felicidad.
Solidaridad.

UNIDAD ¿COMO ME DIVIERTO? “NUESTRA SEÑORAGENERAL:
RECONOZCO QUE LA DIVERSION ES TAMBIEN UNA FORMA DE DESARROLLO PERSONAL Y
SUPATA (CUND). SOCIAL.
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SOC CONTEXTO COMPONENTESEMANADA DE LA SECRETARÍA
DESEMPEÑOS GUIAS
ULT
IOC
UR
AL
Autorrealización. Reconozco que los juegos y 7 Pasatiempos. Cuaderno, lápiz, hojas de
CRITERIOS DE DESEMPEÑO los pasatiempos sanos son
 Práctica los valores aprendidos para lograr el bienestar individual y grupal. papel tamaño carta, juegos,
¿Qué cosas me
 Coopera con los compañeros y compañeras, una con
forma de enriquecer
la familia mi
y la comunidad en las diferentes actividades, fomentando la solidaridad pasatiempos, cartulinas
y el respeto en su entorno.
 Es solidario con los demás. vida. divierten sanamente? marcadores, lápices de
Proyecto de vida buena y búsqueda de la
colores, regla, papel

SUPATA (CUND).
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felicidad. Juegos. periódico.
Conciencia de derechos y responsabilidades. Reglas.
Uso del tiempo libre.
Sitios y horarios de diversión.
Autorregulación. Examino las reacciones y 8 Autocontrol, prudencia. Hoja de papel, lápiz,

emociones que tengo frente marcadores, vestuario,
al triunfo y la derrota. Saber ganar y saber regla, lápices de colores.
perder
Autorrealización, proyecto de vida buena y Expresión de emociones y
búsqueda de la felicidad. sentimientos.

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Autorregulación. Reconozco y valoro la 9 Autorregulación. Pelotas o balones de futbol,

necesidad de las normas baloncesto o voleibol, pito
para una sana convivencia. Divirtiéndome lápices de colores.
sanamente, aprendo a
Actitudes de esfuerzo y disciplina. respetar las normas Heterorregulación.
Juicios y razonamiento moral. Reglas de los juegos: lealtad,

honor, justicia, respeto y
responsabilidad.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Practica y participa en actividades recreativas y deportivas que posibilitan el sano esparcimiento, así como el desarrollo personal y social.
 Demuestra autonomía y responsabilidad en las diferentes acciones que realiza diariamente.
 Organiza y participa en actividades deportivas y culturales en la escuela o colegio.

UNIDAD EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NIÑOS “NUESTRA
Y SEÑORA DE LA
DESEMPEÑO SALUD”
GENERAL: CARACTERIZO Y VALORO EL MUNDO QUE VIVIMOS LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
LAS NIÑAS SUPATA (CUND).
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DESEMPEÑOS GUIAS

SUPATA (CUND).
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SOCIOCULTURAL EMANADA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
Conciencia, confianza y valoración de sí Identifico las características 10 Integración familiar, escolar y Cartulina, marcadores, hojas
mismo. del mundo que vivimos los social. de papel tamaño carta,
niños y las niñas. El mundo de las niñas y colores, regla, cuaderno.
los niños
Juicio y razonamiento moral. Recreación y educación.
Actitudes de esfuerzo y disciplina. Visualizo y planifico acciones 11 Proyecto de vida. Cuaderno, lapicero,
en el presente para obtener cartulina, libros, periódicos,
resultados en el futuro. ¿Cómo puede ser mi internet, hojas de papel.
futuro?
Autorrealización, proyecto de vida buena y Roles.
búsqueda de la felicidad.
Modelos.
Capacidad creativa y propositiva.

SUPATA (CUND).
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Autorrealización. Examino las formas como 12 Estereotipos. Cuaderno, lápiz, borrador,

los medios masivos de lápices de colores, hojas de
comunicación influyen en mi ¿Cómo han influido en papel, cartulina.
vida. mí los medios de
Sentido crítico. comunicación? Publicidad.
Autorregulación. Internet.
Juicios y razonamiento moral. Medios masivos de

comunicación.

UNIDAD “NUESTRA SEÑORA
SOY PARTE FUNDAMENTAL DE MI FAMILIA DE GENERAL:
DESEMPEÑO LA SALUD”RECONOZCO QUE EN MI FAMILIA EMPIEZA MI FORMACION COMO PERSONA.
SUPATA (CUND).
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DESEMPEÑOS GUIAS
ILI
M
A
A
R
Identidad y sentido de pertenencia. Identifico y valoro mis 1 Rasgos personales: Hojas tamaño carta, lápiz y
F
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  rasgos personales y los lápicesdel
Aprovecha de manera positiva, las oportunidades que brindan la escuela, la familia y la comunidad para adquirir bases en la construcción
¡Así soy yo! Físicos, interpersonales,
de proyecto
colores. de vida.
 relaciono
Utiliza los medios de comunicación que tiene con lasresponsablemente
a su alcance personas y como una herramienta para lograr su proyecto de vida.
 más cercanas
Visualiza y realiza acciones reales que apoyan a mí.de vida.
su proyecto temperamento y carácter.

SUPATA (CUND).
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Confianza y valoración de sí mismo.
Autorrealización.
Identidad y sentido de pertenencia. Aprecio el valor de mi 2 Valores en la familia: Lápices de colores, lápiz,
familia. cuaderno.
¿Qué sería de mí sin Fraternidad, paternidad,
una familia? maternidad y solidaridad.
Autorrealización.
Sentimientos de vínculo y empatía.
Identidad y sentido de pertenencia. Reconozco que mi familia es 3 Tipos de familia. Plastilina, tijeras,
diferente a las demás y me

UNIDAD ¿CUALES SON MIS ACTUACIONES FRENTE “NUESTRA
A SEÑORAGENERAL:
ANALIZO Y VALORO MIS ACTUACIONES COMO MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
LAS RESPONSABILIDADES ESCOLARES? SUPATA (CUND).
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siento orgulloso de ella. Mi familia es única marcadores.
Sentimientos de vínculo y empatía. Vínculos particulares de mi

familia.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Respeta y valora las cualidades de las personas más cercanas.
 Comparte en armonía con todos los miembros de la familia.
 Identifica los diferentes tipos de familia que existen en la comunidad.

SUPATA (CUND).
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CONTEXTO COMPONENTES DESEMPEÑOS GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS

ESCOLAR
Conciencia de sus derechos y Examino mi 4 Deberes escolares. Cartulina, marcadores, cinta
responsabilidades. comportamiento en la adhesiva, papel periódico,
escuela o colegio. ¿Cómo es mi hojas de papel, cuaderno.
comportamiento en la
escuela o colegio? Derechos escolares.
Conciencia, confianza y valoración de sí
mismo.
Manual de convivencia.
Autorregulación.
Conciencia de sus derechos y Identifico y comparo 5 Balance de responsabilidades Hoja de papel tamaño carta,
responsabilidades. diferentes situaciones en las académicas, personales y tabla de madera, arcilla o
que vivencio mis ¡Cumplamos con sociales. barro, agua, cuaderno,
responsabilidades nuestras cartulina, marcadores.
académicas, personales y responsabilidades en la
Autorregulación. escuela o el colegio!
sociales.

SUPATA (CUND).
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Conciencia, confianza y valoración de sí Identifico mis cualidades 6 Perfil de virtudes de un líder Perfil de virtudes de un líder
mismo. como miembro de la escolar. escolar.
comunidad educativa. Lo mejor de mí en la
escuela o el colegio
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Reconoce y pone en práctica los derechos y deberes que ayudan a fortalecer la convivencia escolar.
 Entiende y caracteriza las responsabilidades: sociales, académicas y personales, cumpliéndolas con entusiasmo.
 Identifica y practica las cualidades personales que posee.

UNIDAD “NUESTRA
EN MI COMUNIDAD, ¡SOY PROTAGONISTA! SEÑORAGENERAL:
ANALIZO Y VALORO MIS ACTUACIONES COMO MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
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DESEMPEÑOS GUIAS

SUPATA (CUND).
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Conciencia, confianza y valoración de sí Reconozco que soy un 7 Deberes escolares. Hojas de papel tamaño
COMUNITARIO
mismo. miembro activo de mi carta, cuaderno, lápiz.
comunidad. ¿Quién soy en mi
comunidad?
Derechos escolares.
Sentido crítico.
Manual de convivencia.
Conciencia de sus derechos y
responsabilidades.
Conciencia de sus derechos y Evalúo la responsabilidad de 8 Responsabilidades Hoja de papel tamaño carta,
responsabilidades. mis acciones en la académicas, personales y cuaderno, lápices de
comunidad. ¿Qué le aporto a la sociales. colores.
humanización de mi
comunidad?
Autorregulación.

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Conciencia, confianza y valoración de sí Resalto y valoro las 9 Valores sociales, valores Hojas de papel tamaño
mismo. cualidades que pongo al personales, proyección carta, cuaderno, tijeras,
servicio de mi comunidad. Siento orgullo de mis comunitaria. cinta adhesiva, cartulina,
contribuciones a la marcadores, dados.
comunidad
Sentido crítico.
Estructura comunitaria en
nuestro contexto.
Autorrealización.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Realiza acciones que contribuyen al mejoramiento de la comunidad.

 Participa activamente de las actividades ofrecidas en beneficio de la comunidad.
 Demuestra de manera activa las cualidades que le permiten vivir en comunidad.

UNIDAD SER DIGNO ES MI GRANDEZA “NUESTRADESEMPEÑO
SEÑORA DE LA SALUD”
GENERAL: COMPRENDO QUE LA GRANDEZA DE UN SER HUMANO EMPIEZA POR SU DIGNIDAD.
SUPATA (CUND).
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DESEMPEÑOS GUIAS

SUPATA (CUND).
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HUMANIDAD
Conciencia, confianza y valoración de sí Reconozco las 10 Conciencia moral. Cartulina, marcadores, hojas
mismo. características que de papel tamaño carta,
distinguen a los seres ¿Por qué somos únicos colores, regla, cuaderno.
humanos de cualquier otro los seres humanos?
Libertad.
ser.
Sentido crítico.
Responsabilidad.
Conciencia, confianza y valoración de sí Descubro que la dignidad es 11 Dignidad. Cuaderno, lapicero,

mismo. la característica más valiosa cartulina, libros, periódicos,
de todo ser humano. Soy una persona digna internet, hojas de papel.
Honor.
Sentido crítico.

SUPATA (CUND).
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Sentimientos de vínculo y empatía. Identifico y valoro las 12 Acciones humanizantes. Cuaderno, lápiz, borrador,
actitudes y acciones que me lápices de colores, hojas de
fortalecen como persona. Lo mío es ser papel, cartulina.
verdaderamente
Conciencia de sí mismo, confianza y humano Desarrollo humano:
valoración de sí mismo.
Dignificación, libertad y
autonomía.
Sentido crítico.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica los valores que diferencian a los seres humanos de cualquier otro ser.
 Manifiesta características que lo distinguen como una persona digna y responsable de sus acciones.
 Practica comportamientos y actitudes que fortalecen las relaciones con los compañeros y compañeras.

SUPATA (CUND).
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UNIDAD MI FAMILIA TIENE UN VALOR INIGUALABLE. DESEMPEÑO GENERAL: Identifico y valoro lo que mi familia hace por mí
CONTEXTO COMPONENTES DESEMPEÑOS GUIA CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS

FAMILI
Conciencia, confianza y valoración de sí 1

mismo.
Características personales. Cuaderno, hojas de papel, lápiz,
AR
colores, cartulina, marcadores,

Identifico y valoro lo que mi revistas.
Sentimientos de vínculo y empatía. familia percibe de mi
¿Cómo me ve mi
familia?
Patrones de valoración.
Sentido crítico.

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mismo.
Acciones de apoyo afectivo y Cuaderno, hojas de papel, lápiz,
material. colores, cartulina, marcadores,
Reconozco las acciones que 2 revistas, pegante, tijeras.
Sentimientos de vínculo y empatía. mi familia realiza para que Solidaridad.
yo viva mejor.
Colaboración.
Mi familia trabaja para
Sentido crítico. mi bienestar Responsabilidad
Respeto
Cariño.
Conciencia, confianza y valoración de sí Personalidad Cuaderno, hojas de papel, lápiz,

mismo. colores, cartulina, marcadores,
Identifico las características 3 revistas, hilo, o lana, una foto
personales que hacen familiar,
diferente a cada miembro Carácter
Sentimientos de vínculo y empatía. de mi familia,
¡Aprendamos a valorar
las diferencias!
Temperamento
Sentido crítico.

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Identidad y sentido de pertenencia.
UNIDAD LA ESCUELA O EL COLEGIO ME AYUDA A DESEMPEÑO GENERAL Aprecio los beneficios que me ofrece la escuela o el colegio.
CRECER
2
TA
NI
M
RI
Sentimientos de vínculo y empatía. Valoro el trato respetuoso 4 Respeto a las diferencias Cuaderno, hojas de papel, lápiz,
O
O
U
C
que dan en la escuela o colores, cartulina, marcadores,

En mi escue4la o colegio revistas, vestuario grabadora

SUPATA (CUND).
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colegio. no soy uno más para CD.
Conciencia de sus derechos y Individualidad

responsabilidades.
Actitudes y aptitudes
Competencias dialógicas y ciudadanas.
Sentimientos de vínculo y empatía. Describo las acciones que 5 Cuaderno, hojas de papel, lápiz,
realiza la comunidad colores, cartulina, marcadores,
educativa en la escuela o Derechos. revistas, cartulina, regla cinta
colegio para estimular mis adhesiva,
Conciencia de sus derechos y ¿Resaltan mis valores en
capacidades y fortalecerme
responsabilidades. mi escuela o colegio?
como persona. Cumplimiento de deberes.

Reconocimientos
Bienestar estudiantil.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Sentimientos de vínculo y empatía. 6
Cuaderno, hojas de papel, lápiz,

colores, cartulina, marcadores,
Conciencia de sus derechos y Reconozco los valores ¿Cuáles son los valores Valores humanos. revistas, vestuario grabadora
responsabilidades. morales que la escuela o el morales que nos brinda para CD, cartulina, regla cinta
colegio cultiva en mí. la escuela o colegio? adhesiva, himno de la escuela
nueva o de la institución.
Sentido crítico.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
UNIDAD MI COMUNIDAD ES UNA ESCUELA DE DESEMPEÑO GENERAL : Reconozco la importancia de vivir en comunidad.
VIDA
3

COMUNIT
Conciencia, confianza y valoración de sí Identifico 7 Roles en la comunidad.

mismo. comportamientos
morales que he ¿Cómo influye la Hoja papel tamaño carta,
aprendido en mi comunidad en mí? cuaderno, lápiz y vestuario.
ARIO
Sentimientos de vínculo y empatía. comunidad, nuestro contexto.
Sentido crítico. Proyección comunitaria
Conciencia, confianza y valoración de sí Valoro que mi comunidad 8 Proyección comunitaria

mismo. hace por mi bienestar.
¿Qué hace la Hoja papel tamaño carta,

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
comunidad por mí? cuaderno, lápiz, colores.
Sentimientos de vínculo y empatía. Liderazgo
Sentido crítico. Creatividad
nuestro contexto.
Conciencia, confianza y valoración de sí Descubro las 9 Valores sociales.

mismo. características que hacen
moralmente valiosa a mi Cuaderno, hojas de papel,
lápiz, colores, cartulina,
comunidad- Mi comunidad es Valores personales. marcadores, revistas,
Sentimientos de vínculo y empatía. diferente y
cartulina, regla cinta adhesiva
moralmente valiosa.
Proyección comunitaria
Sentido crítico.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Identidad y sentido de pertenencia. nuestro contexto.
UNIDAD ¡QUE PRIVILEGIO SER UN BUEN SER DESEMPEÑO GENERAL: Vivo integralmente nuestra condición humana
HUMANO!
4

mismo.
NID
MA
HU
AD
Reconozco cuales son las 10 Conocimientos Caja de cartón, palos de escoba,
enseñanzas que recibo en tijeras, hojas de papel, colores,
mi vida diaria, que me cinta, cuaderno, internet.
Sentimientos de vínculo y empatía. ayudan a ser mejor
Educándome me Habilidades de pensamiento
persona.
humanizo

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Sentido crítico.
Interpretaciones sociales
Valores morales.

mismo.
Examino el valor que tengo Identidad Regla, cuaderno, colores, papel.
como persona.
11
Tengo valor pero no Auto concepto, autoimagen,
tengo precio
Personalidad.
Sentido crítico.
Honor.
Conciencia, confianza y valoración de sí Asumo actitudes Solidaridad

mismo. cooperativas y valoro las
que los demás tienen con 12 Cuaderno, lápiz, pelota, objeto
migo. ‘pequeño, internet, láminas,
Fraternidad hojas de papel.
¡Todo para uno y uno

“NUESTRA SEÑORA
SUPATA (CUND).
DESCUBRAMOS Y DESCRIBAMOS NUESTRO ENTORNO
NIT.: 832.001.296-6
Logro: Comunicarnos
EMANADA DE utilizando númerosDE
LA SECRETARÍA para interpretar
EDUCACIÓN DEelCUNDINAMARCA
contexto donde vivimos.
para todos!
Sentido crítico. Cooperación
Identidad y sentido de pertenencia. Responsabilidad.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
ESTANDARES GUIAS LOGROS CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
 Reconozco significados del número en Significados del número.

diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre 1. Representemos con números cualidades Reconocer la importancia de los números en la Conteo.
otros). de los objetos. vida cotidiana.
Objetos tridimensionales.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones Secuencias numéricas.

con números en diferentes contextos y con
diversas representaciones. Razonamiento.
2. Describamos con números Examinar distintos significados y usos de los Representaciones del número.
 Reconozco propiedades de los números (ser números o las cantidades.
par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos Conteo.
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, etc.) en diferentes Comunicación.
contextos.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos Propiedades o atributos medibles.

tridimensionales.
3. Uso distintos significados de números en Representar y cuantificar números en procesos de Relaciones de orden.
el conteo. medición.
 Reconozco en los objetos propiedades o Conteo.
atributos que se puedan medir (longitud, área,

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los Resolución de problemas

eventos, su duración.
MATEMATICAS GRADO 1
UNIDAD 2
COMUNIQUÉMONOS CON LOS NÚMEROS.
Logro: Realizar cálculos mentales, o utilizando materiales adicionales, en la solución de problemas aditivos.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
 Reconozco significados del número en

comparación, codificación, localización entre 4. ¡El orden sí que es importante! Utilizar números, sus significados y propiedades en Representaciones del número.
otros). situaciones aditivas.
Significados del número.
 Uso representaciones – principalmente Comunicación.

concretas y pictóricas- para explicar el valor de
posición en el sistema de numeración decimal.
 Identifico regularidades y propiedades de los

números utilizando diferentes instrumentos 5. ¿Cuánto tenemos ahora? Reconocer y utilizar distintos instrumentos de Uso de instrumentos de cálculo: ábaco, yupana.
de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques cálculo (ábaco, yupana) en contextos variados o
multibase, etc.). diversos. Razonamiento.
 Represento el espacio circundante para

establecer relaciones espaciales.
6. Encuentro relaciones y agrupo objetos Resolver problemas aditivos sencillos del contexto. Situaciones aditivas.
 Reconozco el uso de las magnitudes y sus
unidades de medida en situaciones aditivas y Relaciones espaciales.
multiplicativas.
Resolución de problemas.
 Reconozco y describo regularidades y

patrones en distintos contextos (numérico,
geométrico, musical, entre otros).

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
UNIDAD 3
Y CON TANTOS PROBLEMAS, ¿CÓMO LOS RESOLVEMOS?
Logro: Manejar el lenguaje matemático adecuado para interpretar y resolver problemas aditivos comunes.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones

con números, en diferentes contextos y con
diversas representaciones. 7. Agrupemos y desagrupemos, ¿con Interpretar adecuadamente situaciones aditivas y Representaciones numéricas.
cuántos quedaremos? proponer maneras de resolverlas.
Situaciones aditivas.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación. Composición y transformación de números.

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Razonamiento.

unidades de medida en situaciones aditivas y
multiplicativas.
8. ¿Cuál será el procedimiento correcto? Expresar con lenguaje matemático situaciones Magnitudes-cantidades.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran cotidianas.
para su solución, coleccionar y analizar datos Construcción y representación de lenguaje
del entorno próximo. matemático.
Comunicación.
9. ¡Encontremos la mejor solución! Emplear diversas estrategias para resolver Planteamiento y solución de problemas aditivos.
situaciones problémicas.

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UNIDAD 4
UTILICEMOS NUESTRO INGENIO
Logro: Representar números y cantidades necesarias para enfrentar una situación problémica.

diferentes contextos 8medicion, conteo,
comparación, codificación, localización, entre 10. Representemos cantidades Reconocer usos y representaciones de los Representaciones numéricas.
otros. números.
Secuencias numéricas.

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Valor posicional.
 Uso representaciones-principalmente Razonamiento.

posición en el sistema de numeración decimal.

aditivas de composición y de transformación. 11. Y yo… ¿Cómo lo haría? Aplicar nuestra creatividad en la solución de Composición y descomposición numérica.
 Comparo y ordeno objetos respecto a
atributos medibles.
 Construyo secuencias numéricas y 12. Si quitamos, perdemos o vendemos, Poner a prueba nuestros saberes en una situación Atributos medibles.
geométricas utilizando propiedades de los ahora, ¿Cuánto tenemos? retadora.
números y de las figuras geométricas. Resolución de problemas.

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UNIDAD 5
MIDIENDO Y CONTANDO, CON LAS MATEMÁTICAS VAMOS JUGANDO
Logro: Comprender el valor posicional de los números y utilizarlo en procesos de medición pertinentes.

comparación, codificación, localización, entre 13. Agrupando y comparando los objetos Establecer relaciones y propiedades entre Relación de orden.
otros). vamos contando números.
Representaciones numéricas.
 Uso representaciones –principalmente Valor posicional de los números.

posición en el sistema numérico decimal. Comunicación.

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14. Entre más conocemos más nos Reconocer la composición de los números y Relaciones espaciales.
entendemos relacionarlos en el espacio cercano.
 Realizo y describo procesos de medición con Representaciones numéricas.
patrones arbitrarios y algunos estandarizados,
de acuerdo al contexto. Razonamiento.
15. Podemos medir con nuestro cuerpo y Comparar los objetos de la casa y la escuela o Medidas arbitrarias.
otros objetos. colegio con distintos patrones de medida.
Medidas estandarizadas.
Relaciones espaciales.
Razonamiento.

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UNIDAD 6
ORGANIZAMOS, REPRESENTAMOS Y ANALIZAMOS DATOS EN NUESTRO ENTORNO
Logro: Realizar procedimientos adecuados de cálculo e interpretación de información relativa a un problema o situación.
 Uso representaciones –principalmente

posición en el sistema de numeración decimal. 16. Representemos el valor calculando Establecer las relaciones que existen en el sistema Sistema decimal.
de numeración decimal.
Representación numérica.

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 Resuelvo y formulo problemas en situaciones Composición numérica.

aditivas de la composición y de
transformación. Comunicación.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a

cualidades y atributos y los presento en tablas.
17. Razonemos correctamente Realizar cálculos y encontrar soluciones a Ejecución de procedimientos.

 Describo situaciones o eventos a partir de un problemas planteados.
conjunto de datos. Resolución de problemas.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran

para su solución coleccionar y analizar datos
del entorno próximo. 18. Y nosotros, ¿Qué opinamos? Organizar información de interés e interpretarla. Organización de datos.
Tabla de frecuencias.
Razonamiento.

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UNIDAD 7
CON LAS MATEMÁTICAS Y SU LENGUAJE, VAYÁMOS DE VIAJE
Logro: Razonar adecuadamente ante una situación planteada, atendiendo a las propiedades de los números.

diversas representaciones. 19. Ampliemos nuestro lenguaje numérico Descomponer y representar adecuadamente los Secuencias numéricas.
números.
Composición y descomposición de números.
concretas y pictóricas- para explicar el valor de Representaciones numéricas.

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posición en el sistema de numeración decimal. Comunicación.
 Uso diversas estrategias de cálculo

(especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas. 20. Si agregamos y completamos, ¿con cuánto Resolver situaciones problema que implican Estrategias de cálculo.
quedamos? análisis y comprensión del contexto.
21. Si lo intentamos, nuestra meta logramos. Realizar procesos de cálculo acertados para cada Estimaciones.
situación planteada.

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UNIDAD 8
AGRUPEMOS Y RELACIONEMOS LO APRENDIDO
Logro: Identificar distintas aplicaciones de los números en procesos de medición, ubicación y representación gráfica.

posición en el sistema de numeración decimal. 22. ¿Cuántos son? Representar, relacionar y comparar cantidades y Composición y descomposición numérica.
magnitudes.
 Reconozco en los objetos propiedades o
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los

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23. ¿Cómo cambia el tiempo? Manejar distintas representaciones numéricas, Relación de tiempo y espacio.
espaciales y temporales.
 Desarrollo habilidades para relacionar Unidades de medida de tiempo.
dirección, distancia y posición en el espacio.
Secuencias temporales.
 Represento el espacio circundante para Razonamiento.

24. ¿Dónde estamos ubicados? Interpretar el espacio que nos circunda en gráficos Relaciones espaciales.
o ubicación de objetos.
Representaciones espaciales.
Razonamiento.

“NUESTRA SEÑORA
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MIDIENDO, CONTANDO Y UBICANDO,
CODIGO DANE: 125777000168 – CODIGO
NUESTRO ENTORNO
ICFES:VAMOS
009308 VALORANDO
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Logro: Comprender
EMANADA DEy LA
emplear los números
SECRETARÍA naturales alDEubicarnos
DE EDUCACIÓN espacialmente.
CUNDINAMARCA
MATEMATICAS GRADO 2

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comparación, codificación, localización entre 1. Juguemos con el ábaco Realizar la composición, descomposición y Valor posicional.
otros). representación de cantidades, utilizando
instrumentos adecuados. Resolución de problemas.

diversas representaciones. 2. Establezcamos relaciones de medida Reconocer atributos medibles de los objetos y Atributos medibles.
describirlos y clasificarlos según estos.
Relaciones de orden.
 Reconozco propiedades de los números (ser
par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos Patrones de medida.
de, ser divisible por, etc.) en diferentes Razonamiento.
contextos.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos

tridimensionales.
3. ¿Dónde estamos? Ubicarnos espacialmente siguiendo instrucciones y Ubicación espacial.
puntos cardinales.
 Reconozco en los objetos propiedades o Geoplano.
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los Relaciones espaciales.
Razonamiento.

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UNIDAD 2
DIVIRTAMONOS CON LAS MATEMATICAS
Logro: comprender y resolver situaciones que involucren los números naturales en la determinación de magnitudes, usando unidades e instrumentos de medida apropiados.

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par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos 4. Saltemos aquí y allá Establecer propiedades y relaciones con los Propiedades de los números.
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo números en situaciones cotidianas.
de, ser divisible por, etc.) en diferentes Secuencias numéricas.
contextos.

aditivas de composición y de transformación.
 Reconozco en los objetos propiedades o 5. Conozcamos nuestro entorno Comprender la importancia de los procesos de Patrones de medida: arbitrarias y estandarizadas.
atributos que se puedan medir (longitud, área, medición para convivir en nuestro contexto social.
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los Atributos medibles-
eventos de duración.
Razonamiento.
 Realizo y describo procesos de medición con

de acuerdo al contexto.
6. Resolvamos problemas retadores Plantear y resolver problemas que implican Expresiones numéricas.
 Analizo y explico sobre la pertinencia de asociaciones y estimaciones.
patrones e instrumentos en procesos de Estimaciones.
medición.
 Reconozco y genero equivalencias entre

expresiones numéricas y describo cómo
cambian los símbolos aunque el valor siga
igual.

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UNIDAD 3
PONGAMOS EN ORDEN NUESTRA CASA
Logro: Realizar procedimientos adecuados que implican operaciones numéricas, establecimiento de regularidades, uso de traslaciones, giros y análisis de información.
 Comparo y ordene objetos respecto a

atributos medibles.
7. Probemos nuestra creatividad Poner a prueba nuestros conocimientos Operaciones y propiedades de los números.
resolviendo situaciones problemáticas de la vida
 Construyo secuencias numéricas y diaria. Resolución de problemas.
geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.

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 Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre 8. Si seguimos la secuencia, ¿hasta Establecer regularidades numéricas y geométricas Figuras geométricas bidimensionales.
una figura. dónde llegaremos? de objetos.
Sucesiones numéricas y geométricas.
 Interpreto cualitativamente datos referidos a Perímetro.

situaciones del entorno escolar.
Razonamiento.
 Represento datos relativos a mi entorno

usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
9. Giremos, rotemos… ¿en dónde Comprender las transformaciones que sufre una Ángulo.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran quedaremos? figura al girarla o rotarla.
para su solución coleccionar y analizar datos Relaciones espaciales.
del entorno próximo.
Comunicación.
10. Ordenemos información Recoger, analizar y representar información Tablas de frecuencia.

relacionada con nuestro entorno.
Pictogramas y diagramas de barras.
Razonamiento.

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UNIDAD 4
¡CUANTAS COSAS NOS DICEN LOS NUMEROS!
Logro: Leer, representar y manejar adecuadamente los números, el plano cartesiano, las medidas de tiempo y las diferentes denominaciones del dinero, en situaciones cotidianas.

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aditivas de composición y de transformación.
11. ¡A divertirnos con los números! Representar cantidades utilizando objetos Valor posicional.
concretos, para entender el valor posicional de los
 Identifico regularidades y propiedades de los números. Secuencias numéricas.
números utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques Resolución de problemas.
multibase, etc.).
 Describo cualitativamente situaciones de

cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficas. 12. El fascinante mundo en que vivimos Interpretar objetos y situaciones del entorno Relaciones espaciales.
utilizando el punto, la línea y el plano.
Plano, punto, recta.
establecer relaciones espaciales. Comunicación.
 Analizo y explico sobre la pertinencia de

patrones e instrumentos en procesos de
medición.
13. ¡Crecemos con el tiempo! Utilizar medidas para comprender el desarrollo Patrones de medida.
físico, el cambio de edades y la duración de los
 Comparo y ordeno objetos respecto a eventos. Medidas de tiempo.
atributos medibles.
Comunicación.

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14. ¡vamos a compartir! Reconocer la importancia de los números en el Medidas monetarias.

valor monetario del dinero y sus aplicaciones.
Aplicaciones económicas de los números.
UNIDAD 5

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JUGUEMOS CON FIGURAS PLANAS
Logro: Comparar transformaciones de los números al ser operados y su representación en la recta numérica. Establecer relaciones entre figuras planas.

comparación, codificación, localización, entre 15. Ubiquémonos en la recta numérica. Representar números en la recta numérica y Recta numérica.
otros). realizar operaciones avanzando o retrocediendo
en ésta. Operaciones numéricas.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones Variación proporcional.

aditivas de composición y transformación.
Razonamiento.
 Reconozco nociones de horizontalidad,

verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su condición relativa
con respecto a diferentes sistemas de
referencia. 16. ¡Todo lo que podemos hacer con Reconocer propiedades de las rectas en el plano Horizontalidad.
líneas! cartesiano.
Paralelismo.
 Reconozco congruencia y semejanza entre
figuras (ampliar, reducir). Perpendicularidad.
Sistemas de referencia.

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 Resuelvo y formulo problemas en situaciones Comunicación.

de variación proporcional.
17. Conozcamos curiosidades Razonar y resolver adecuadamente retos Resolución de problemas.

matemáticas matemáticos.
Razonamiento.
Ejercitación de procedimientos.
18. Comparemos figuras Establecer relaciones de congruencia y semejanza Semejanza, equivalencia y congruencia de figuras.
entre objetos y figuras planas.
Razonamiento.

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UNIDAD 6
PONGAMOS A PRUEBA NUESTRO INGENIO
Logro: Reconocer y aplicar correctamente la multiplicación en el cálculo de áreas de figuras planas y en la solución de problemas de nuestro entorno.

par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo 19. Realicemos pruebas sencillas de Resolver problemas en situaciones multiplicativas. Representación de la multiplicación en el plano.
de, ser divisible por, etc.) en diferentes habilidad
contextos. Situaciones multiplicativas.
situaciones aditivas y multiplicativas.

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20. Juguemos agrupando objetos de Razonar adecuadamente para entender y Propiedades de las operaciones.
características similares enfrentar problemas retadores.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones Resolución de problemas.
aditivas de composición y transformación.
Razonamiento.
 Reconozco y genero equivalencias entre

expresiones numéricas y describo cómo
cambian símbolos aunque el valor siga igual.
21. Ahorremos tiempo y espacio Reconocer propiedades de las operaciones Propiedades de la multiplicación.
 Represento el espacio circundante para numéricas para facilitar cálculos.
establecer relaciones espaciales. Propiedades de los números: ser múltiplo.
Comunicación.
22. Volando con la imaginación, Calcular el área de figuras planas y reconocer la Equivalencias entre expresiones.
resolvemos la situación importancia de este cálculo.
Perímetros y áreas.
Razonamiento.

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UNIDAD 7
¿LOS NUMEROS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y PREDECIR SUCESOS?
Logro: Analizar y resolver problemas presentes en situaciones cotidianas, utilizando el algoritmo de la división y realizar predicciones sobre eventos sucesivos.

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par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos 23. ¡Qué bueno es compartir! Encontrar diversas estrategias de solución a Operaciones con números.
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo problemas multiplicativas.
de, se divisible por, etc.) en diferentes Significados y propiedades de los números.
contextos.
Ejercitación de procedimientos.

24. ¿Y podremos resolverlo? Aplicar nuestros conocimientos para hacer Propiedades de la división.
repartos equitativos en situaciones cotidianas.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a Resolución de problemas.
cualidades y atributos y lo9s presento en
tablas. Ejercitación de procedimientos.
 Describo situaciones o eventos a partir de un

conjunto de datos.
25. ¡Es probable y seguro que Predecir qué tan probable es que ocurra un Eventos.
 Explico, desde mi experiencia, la posibilidad o aprenderemos! resultado en eventos sucesivos.
imposibilidad de ocurrencia de eventos Muestra, espacio-muestral.
cotidianos.
Probabilidad.
 Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un Razonamiento.

evento es mayor que la de otro.

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UNIDAD 8
TRABAJEMOS CON MEDIDAS
Logro: Reconocer la fracción y justificar su uso o aplicación en la medición de objetos o sólidos y en la solución de situaciones concretas.

diversas representaciones. 26. ¿Cuáles números me representan una Reconocer la importancia de manejar números Fracciones comunes.
parte y no el todo? fraccionarios, en situaciones en las que los
números enteros no son efectivos para resolver Propiedades de los números.
 Describo situaciones de medición utilizando problemas.
fracciones comunes. Comunicación.

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 Reconozco en los objetos propiedades o

volumen, capacidad, peso y masa) y, en los 27. Diferenciemos niveles Reconocer propiedades medibles: altura y Atributos medibles.
eventos, su duración. profundidad de objetos del entorno.
Altitud.
 Realizo y describo procesos de medición con Resolución de problemas.

de acuerdo al contexto.
 Analizo y explico sobre la pertinencia de

patrones e instrumentos en procesos de 28. Midamos nuestros alimentos Describir procesos de medición para objetos que Equivalencia entre expresiones numéricas.
medición. tienen volumen o capacidad.
Medidas de capacidad: arbitrarias y
estandarizadas.

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MATEMATICAS GRADO 3
UNIDAD 1
¡QUE BUENO QUE EXISTEN LOS NUMEROS!
LOGRO: Utilizar relaciones significativas entre los números en la solución de problemas cotidianos y reconocer propiedades y trasformaciones de los objetos.
ESTANDARES RELACIONADOS GUIAS LOGROS CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
 Uso representaciones- principalmente Conocer distintos sistemas de numeración y sus Sistema de numeración romano
concretas y pictóricas- para explicar el valor características principales.
de posiciones en el sistema de numeración 1. ¿De qué otras maneras se representan los Representación de números
decimal. números?
Propiedades de los números
 Reconozco propiedades de los números (ser Comunicación

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par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos Reconocer propiedades de los objetos y ordenarlos Atributos medibles
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo o clasificarlos según estas.
de, ser divisible por etc.) 2. Todas las cosas tienen un orden Propiedades de los números
Secuencias numéricas
 Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre
una figura. Razonamiento
Resolver y formular problemas con distintas Resolución de problemas

estrategias o procedimientos, según la situación.
3. Resolvemos retos numéricos Operaciones de los números
 Reconozco y valoro simetrías en distintos
aspectos del arte y el diseño.} Razonamiento
 Realizo contracciones y diseños utilizado Realizar traslaciones, giros y valorar simetría de Traslación
cuerpos y figuras geométricas
objetos planos.
bidimensionales. 4. Representemos y trasformemos figuras Rotación
Teselaciones
unidades de medida en situaciones aditivas y modelación
multiplicativas

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UNIDAD 2
EN TODOS LOS RINCONES SIEMRPE ENCONTRAREMOS LOS NUMEROS
LOGRO: Manejar propiedades de los números y aplicarlas en situaciones que involucran conceptos de medidas de longitud, tabulación y graficación.
Reconocer características de los números y Operaciones con números

manejar sus operaciones
 Uso diversas estrategias de cálculo 5. Coleccionemos y agrupemos cantidades Resolución de problemas
(especialmente cálculo mental) y de iguales
estimación para resolver problemas en Ejercitación de procedimientos
situaciones aditivas y multiplicativas
Utilizar las propiedades de los números en la
solución de problemas cotidianos.
6. Existen muchas clases de números Propiedades de los números
 Reconozco propiedades de los números (ser Pares, impares, múltiplos, divisores.

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par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos Razonamiento

de, ser divisible por etc.) comunicación
Utilizar patrones estandarizados de medida y sus Resolución de problemas

 Reconozco el uso de magnitudes y sus equivalencias, para valorar y clasificar objetos.
unidades de medida en situaciones aditivas y 7. Y ahora… ¡que medimos! El metro: múltiplos y submúltiplos
multiplicativas
modelación
 Realizo estimaciones de medidas requeridas

en las resoluciones de problemas relativos Representar e interpretar información presentada Tablas de frecuencias
particularmente a la vida social, económica y
en gráficos o tablas.
de las ciencias. 8. Valoremos la información Pictogramas- diagramas de barras.
modelación
 Describo situaciones o eventos a partir de un
conjunto de datos
 Represento datos relativos a mi entorno

usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.

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UNIDAD 3
¿Qué más podemos hacer con los números?
LOGRO: establecer relaciones entre ángulos y triángulos determinando sus medidas y aplicándolas en el planteamiento y solución de problemas, para predecir e inferir resultados ante una situación dada
Reconocer los ángulos que forman un objeto y Atributos de los objetivos.

clasificarlos
 Identifico, si a la luz de los datos de un 9. Los números para describir objetos Clase de ángulos y triángulos
problema, los resultados obtenidos son o no
razonables. Comunicación
Establecer relaciones de equivalencia entre

 Represento datos relativos a mi entorno objetos, según sus magnitudes.
usando objetos concretos, pictogramas y 10. Los números para medir todo nuestro Medida de longitud
diagramas de barras. entorno
 Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre Sistemas de referencia
una figura
Resolución de problemas

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Resolver problemas atendiendo a las propiedades Propiedades de los números

de las operaciones con los números.
 Reconozco nociones de horizontalidad, 11. Los números para resolver problemas de Razonamiento
verticalidad, paralelismo y perpendicularidad todos
en distintos contextos y su condición relativa Resolución de problemas
con respecto a diferentes sistemas de
referencia.
Identificar los datos como elementos que Representación de información
adquieren significado, cuando ofrecen información
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a 12. Los números para predecir el futuro Tablas de frecuencia
cualidades y atributos y los presento en tablas. confiable en un contexto dado
Predicción de eventos
 Identifico regularidades y tendencias en un Espacio muestral

conjunto de datos.
Regularidades en eventos
 Reconozco y describo regularidades y Razonamiento

patrones en distintos contextos ( numérico,

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UNIDAD 4
Multipliquemos nuestros saberes
LOGRO: plantear y resolver problemas cuya solución requiera de operaciones con números, relaciones entre unidades de medida o habilidades para el cálculo mental
Utiliza las propiedades de la multiplicación para Propiedades de las operaciones

resolver de mejor manera problemas del entorno
 Reconozco propiedades de los números (ser 13. Todos podemos aportar conocimiento Multiplicación abreviada
par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (
ser mayor que, ser múltiplo de, ser divisible Comunicación
por, etc.) en diferentes contextos.
Realizar aproximaciones y cálculos mentales para Cálculo mental
predecir el futuro.
 Identifico, si a la luz de los datos de un 14. Utilicemos nuestro ingenio Razonamiento
problema, los resultados obtenidos son o no
razonables. Solución de problemas
Establecer relaciones entre medidas de longitud, Patrones de medición estandarizados.

 Represento el espació circulante para de superficie y de tiempo.
establecer relaciones espaciales 15. Midamos el tiempo y el espacio Metro lineal, metro cuadrado
Medidas de tiempo
 Realizo estimaciones de medidas requeridas
en la resolución de problemas relativos Comunicación

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particularmente a la vida social, económica y Realizar procedimientos adecuados para enfrentar Propiedades de la división
de las ciencias. un problema plateado y resolverlo correctamente.
16. Hagamos repartos juntos Divisiones exactas
 Reconozco y describo regularidades y Ejercitación de procedimientos

patrones en distinto contexto (numérico,
geométrico, musical, entre otros) Resolución de problemas
 Describo cualitativamente situaciones de

cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficas.

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UNIDAD 5
ASOCIEMOS Y AGRUPEMOS OBJETOS
LOGRO: aplicar medidas de talla, peso, áreas y perímetro estableciendo relaciones entre ellas.. analizar información representado en tablas en la solución de situaciones reales.
Establecer relaciones entre las medidas corporales Propiedades de los números

propias.
 Identifico regularidades y propiedades de los 17. Describamos nuestras apariencia física Significados de los números
números utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques). Medidas: talla y peso
Razonamiento
 Describo situaciones que requieren el uso de
medidas relativas. Resolver problemas cotidianos que, para su Propiedades de las operaciones
solución, necesiten de las operaciones con
18. Probemos nuestra capacidad de análisis números y de análisis de información representada Unidades de medida
 Represento el espacio circundante para en gráficos o tablas.
establecer relaciones especiales. Representación de datos
 Reconozco en los objetivos propiedades o
atributos que se puedan medir (longitud, área, Ejercitación de procedimientos

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volumen, capacidad, peso y masa) y, en los Calcular áreas y perímetros de figuras planas, de Propiedades de los objetos
eventos, su duración. acuerdo con sus características
19. Estudiemos las figuras y los objetos Relaciones especiales
 Comparo y ordeno objetos respecto a Atributos medibles

atributos medibles.
Área y perímetro de figuras
 Reconozco el uso de las magnitudes y sus Planas

multiplicativas. Modelación
Clasificar objetos según sus características Atributos medibles

 Reconozco y describo regularidades y medibles
patrones en distintos contextos (numérico, 20. Organicemos grupos Organización de datos
Valor posicional
Regularidades y patrones
Razonamiento

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UNIDAD 6
ESTUDIEMOS SITUACIONES DE VARIACIÓN Y DE CAMBIO
LOGRO: describir la ubicación de un objeto, reconocer sus atributos medibles, establecer el valor de una variable y analizar información de nuestro entorno
Encontrar la posición de un objeto con relación a Relaciones espaciales

un punto en el espacio.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones 21. Ubiquémonos en el espacio Ubicación espacial
de variación proporcional
Plano cartesiano
 Reconozco nociones de horizontalidad, Razonamiento

verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su condición relativa Calcular el valor de una variable en una situación Situaciones de variación
con respecto a diferentes sistemas de planteada
referencia. 22. Descubramos la incógnita Expresiones numéricas
Magnitudes relacionadas
 Reconozco y generó equivalencia entre
expresiones numéricas y describo como Razonamiento
cambian los símbolos aunque el valor siga
igual.

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Representar y analizar información contenido en Tablas de frecuencias

tablas o graficas
23. Representamos eventos con graficas Representación graficas de datos
Análisis de información
Modelación
Comparar, relacionar y medir diferentes Atributes medibles

elementos, utilizando medidas de capacidad,
24. Equivalencias entre medidas volumen y peso Medidas de volumen
Capacidad y peso
Construcción de solidos

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UNIDAD 7
ESTUDIEMOS SITUACIONES DE VARIACIÓN Y DE CAMBIO
LOGRO: distinguir en situaciones concretas, la necesidad de recurrir al uso de fracciones para formular y/o encontrar soluciones en la determinación de las magnitudes de un cuerpo.
Relacionar situaciones de reparto con las Propiedades de los números

cantidades que lo representan
 Describo situaciones de medición utilizando 25. Resolvamos problemas cotidianos Repartos
fracciones comunes
Representación de fracciones
 Describo y comparo y cuantifico situaciones Resolución de problemas

diversas representaciones Aplicar operaciones con números para resolver y Operaciones con números
justificar un procedimiento desarrollado
26. Establezcamos relaciones y operemos Representación especial de objetos y figuras
 Uso diversas estrategias de cálculo correctamente
(especialmente cálculo metal) y de Agrupaciones según
estimulación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas Características de objetos

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 Diferencio atributos y propiedades de objetos Construir distintos solidos geométricos a partir de Objeticos solidos
tridimensionales diseños
27. Construyamos objetos solidos Atributos medibles
 Dibujo y describo cuerpos o figuras Modelación

tridimensionales en distintas posiciones y
tamaños
Plantear modelos para calcular volumen, Atributos medibles
capacidad y pesos de objetos
 Realizo construcciones y diseños utilizando 28. Diseñemos modelos de objetos y cuerpos Figuras tridimensionales
cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales Modelación
 Reconozco el uso de magnitudes y sus

multiplicaciones.

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UNIDAD 8
LAS PROPORCIONES Y EL DINERO
LOGRO: Reconocer y valorar características de las figuras geométricas y comunicar los resultados de manera correspondiente
Establecer relaciones de congruencia y semejanza Propiedades de las figuras

entre figuras y cuerpos solidos
 Reconozco significados del numero en 29. Relaciones entre objetos solidos Composición de solidos
diferentes contextos ( medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre Congruencias y semejanzas
otros).
Área superficial de solidos
 Comparo y ordeno objetos respecto a Razonamiento

atributos medibles.
Construir diseños utilizando la ampliación y Trasformaciones de figuras en el plano cartesiano
reducción de figuras
 Describo situaciones de medición utilizando 30. Ampliaremos y reduzcamos figuras planas Ampliación y reducción
fracciones comunes.
Modelación
 Reconozco congruencias y semejanza entre

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figurar (ampliar, reducir). Reconocer el valor del dinero y su uso adecuado Representaciones numéricas
31. ¿Cómo emplear el dinero? Porcentajes

 Represento el espacio circulante para
establecer relaciones espaciales. Fracciones
Cantidad monetarias
de variación proporcional. Resolución de problemas

aditivas de composición y de trasformación.
MATEMATICAS GRADO 4

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UNIDAD 1
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO
Logro: Reconocer propiedades de los números naturales y utilizarlas para establecer relaciones entre objetos bidimensionales al determinar áreas y perímetros.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de Plantear y resolver problemas que involucren Suma de números hasta de seis dígitos.
estimación para resolver problemas en operaciones con números hasta de seis dígitos
situaciones aditivas y multiplicativas. 1. Juguemos con pequeñas y grandes Perímetro y área de figuras planas.
cantidades
Estimación de resultados
 Identifico, en el contexto de una situación, la
necesidad de un cálculo exacto o aproximado Resolver problemas que implican razonamientos Operaciones con números naturales. Propiedades
y lo razonable de los resultados obtenidos. adecuados de acuerdo con el contexto. y relaciones con números naturales.
2. Resolvamos problemas interesantes.
 Utilizo y justifico el uso de la estimación para
resolver problemas relativos a la vida social, Realizar estimaciones y cálculos aproximados en Estimación de medidas y resultados.
económica y de las ciencias, utilizando rangos situaciones cotidianas que lo requieran.
de variación. 3. Pongamos a prueba nuestras habilidades Atributos medibles: Perímetro y área de figuras.
mentales
 Justifico relaciones de dependencia del área y
volumen, respecto a las dimensiones de
figuras y sólidos. Utilizar de manera correcta las operaciones con Situaciones aditivas y multiplicativas. Operaciones
números naturales en la solución de problemas. con números naturales. Resolución de problemas.
4. Hagamos repartos y organicemos datos
 Reconozco el uso de algunas magnitudes

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(longitud, área, volumen, capacidad, peso y

masa, duración, y rapidez, temperatura) y de
algunas de las unidades que se usan para
medir cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas
UNIDAD 2
CON USTEDES: “EL NUMERO Y SUS UTILIDADES”
Logros: Descubrir y comprender propiedades de números naturales. Reconocer polígonos o trapecios, sus propiedades y las de las rectas formando paralelismos, perpendicularidades y diversos ángulos.
Resolver problemas que necesitan de operaciones Propiedades de los números naturales. Múltiplos.

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 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia 5. ¿Qué más conoceremos de los números? y propiedades de los números naturales. Mínimo común múltiplo.
de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus Divisores, primos y compuestos.
operaciones.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de

situaciones aditivas y multiplicativas. Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo Propiedades y relaciones de los números
común divisor en la solución de problemas. naturales.
6. Conozcamos algunas propiedades de los
 Justifico regularidades y propiedades de los números Divisores.
números, sus relaciones y operaciones.
Máximo común divisor.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de Criterios de divisibilidad.

acuerdo con sus componentes (ángulos,
vértices) y características. Resolución de problemas.
Razonamiento.
 Identifico, represento y utilizo ángulos en
giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas
y esquinas en situaciones estáticas y
Dinámicas. Diferenciar rectas paralelas, perpendiculares y Situaciones aditivas y multiplicativas. Operaciones
oblicuas. con números naturales. Resolución de problemas
7. Clasifiquemos las líneas.
Distinguir los diferentes ángulos que se forman
entre ellas.

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Conocer las clases de trapecios y hallar su Clase de trapecios.

perímetro y área a partir de su descomposición en
8. ¿Qué son los trapecios? figuras simples. Área.
Perímetro.
Eje de simetría.
UNIDAD 3
¿QUÉ SUCEDE CUANDO LAS UNIDADES NO ESTÁN COMPLETAS?
Logro: plantear y resolver problemas de manera analítica, cuya solución requiera el manejo y comprensión de fracciones homogéneas.

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Reconocer la necesidad de manejar números Fracciones y sus aplicaciones. Características de las

distintos a los naturales para interpretar muchas fracciones. Razonamiento. Comunicación.
 Interpreto las fracciones en diferentes 9. ¿Cómo representar una parte de algo? situaciones cotidianas.
contextos: situaciones de medición, relaciones
parte todo, cociente, razones y proporciones.
Establecer relaciones y propiedades de los Propiedades de las fracciones. Fracciones propias e

 Resuelvo y formulo problemas en situaciones fraccionarios. impropias. Equivalencias. Comunicación.
de proporcionalidad directa, inversa y 10. ¡Sigamos repartiendo!
producto de medidas.
Resolver problemas representando y operando con Operaciones con fracciones. Resolución de

 Uso diversas estrategias de cálculo y de
fracciones problemas
estimación para resolver problemas en 11. Ahora estoy listo para resolver problemas
 Justifico regularidades y propiedades de los

Reconocer propiedades y características de los Resolución de problemas
números y sus usos. Operaciones con fracciones.
 Reconozco el uso de algunas magnitudes 12. ¿En dónde más encontramos fracciones?
(longitud, área, volumen, capacidad, pesó y
masa, duración, rapidez, temperatura) y de
algunas de las unidades que se usan para
medir cantidades de la magnitud respectiva en

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 Clasifico y organizo datos de acuerdo a

cualidades y atributos y los presento en tablas.
 Identifico regularidades y tendencias en un

conjunto de datos.

UNIDAD 4
¿QUÉ MÁS VAMOS A MEDIR?
Logro: identificar y clasificar sistemas de medidas de tiempo, longitud, peso y capacidad, comprendiendo que las fracciones ayudan a determinar con mayor precisión estas magnitudes de los objetos.

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 Identifico y uso medidas relativas en distintos Aplicar y relacionar el concepto de fracción para medir el Medidas de tiempo.
contextos. tiempo.
13. Midamos el tiempo Medidas relativas.
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar Aplicación de las fracciones.

localizaciones y describir relaciones espaciales.
Razonamiento.
 Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir Descubrir características de figuras en el plano Plano cartesiano.
de condiciones dadas. cartesiano.
14. Midamos las figuras Propiedades de figuras planas.
 Conjeturo y verifico los resultados de aplicar Modelación.

transformaciones a figuras en el plano para
construir diseños.
Ubica4 figuras en el plano cartesiano y calcular de estas Propiedades del as figuras planas.
su área y perímetro.
 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, 15. Midamos en el plano cartesiano Área y perímetro, diagonal.
propiedades atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, Atributos medibles
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de
líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa razonamiento
de cuerpos sólidos; duración de eventos o
procesos; amplitud de ángulos). Realizar estimaciones de medidas de peso y capacidad. Estimación de medidas. Peso y capacidad. Resolución de
problemas
16. Midamos objetos sólidos
 Justifico relaciones de dependencia del área y
volumen, respecto a las dimensiones de figuras y
sólidos.

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UNIDAD 5
¿CÓMO REPRESENTAR MEDICIONES CUYO RESULTADO NO ES UN NÚMERO ENTERO?
Logro: reconocer la expresión de números en forma de fracción, decimal o porcentaje, su utilidad e importancia en los procesos de medición y en el cálculo de áreas y perímetros.
Comprender que existen contextos en los cuales Propiedades y características de los números
los números enteros no son suficientes para decimales.
 Utilizo la notación decimal para expresar 17. Conozcamos otros números resolver problemas.
fracciones en diferentes contextos y relaciono Representación de decimales.
estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Comunicación

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 Justifico el valor de posición en el sistema de Utilizar fracciones, decimales o sus relaciones, en Notación decimal.
numeración decimal en relación con el conteo los procesos de medida.
recurrente de unidades. 18. ¡Ahora si podemos medir! Valor posicional.
Relaciones de orden.
de proporcionalidad directa, inversa y Conversión de decimales a fracción.
producto de medidas.
Medición de figuras planas.
 Identifico, en el contexto de una situación, la Resolver problemas que implican el uso de Operaciones con notación decimal. Resolución de
necesidad de un cálculo exacto o aproximado operaciones de números decimales.. problemas
y lo razonable de los resultados obtenidos. 19. ¿Qué más podemos hacer con los
decimales?
 Justifico regularidades y propiedades de los

 Describo y argumento relaciones entre el Modelar figura circulares para calcular su Figuras planas, propiedades.
parámetro y el área de figuras diferentes,
perímetro y su área
cuando se fija más de una de estas medidas. 20. Si las figuras son circulares ¿Cómo Figuras circulares; medidas, áreas, perímetros,
medirlas? diámetros.
Modelación.

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UNIDAD 6
TENEMOS MUCHA INFORMACIÓN, ¿CUÁL ES CONSTANTE? ¿CUÁL VARIA?
Logro: recolectar, analizar y representar datos para resolver situaciones cotidianas. Identificar atributos de los objetos sólidos y encontrar el valor de una variable desconocida.
Representar fracciones por medio de porcentajes. Notación de las fracciones como porcentaje.
Propiedades de los números.
 Justifico regularidades y propiedades de los 21. El porcentaje se mantiene fijo, ¿Cómo
números, sus relaciones y operaciones. calcularlo? Plano cartesiano.
Graficar y analizar datos relacionados con la Organización de datos

 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, información de nuestro entorno
propiedades y atributos que se puedan medir 22. ¿Cómo entender la información que Tablas de frecuencias
(longitudes, distancias, áreas de superficies, permanece constante?
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de Representaciones graficas de datos: barras,

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líquidos y capacidades de recipientes; pesos y pictogramas

masas de cuerpos sólidos; duración de
eventos o procesos; amplitud de ángulos) razonamiento
Justifico relaciones de dependencia del área y
volumen, respecto a las dimensiones de Encontrar el valor o los valores correctos para Relaciones de dependencia entre cantidades.
figuras y sólidos. resolver igualdades o desigualdades numéricas. Igualdades y desigualdades numéricas. Variables y
23. ¿Cómo representar las cambios
desigualdades que varían?
 Represento datos usando tablas y graficas
(pictogramas, graficas de barras, diagramas de Reconocer atributos medibles de los sólidos y Atributos medibles de sólidos.
líneas, diagramas circulares). calcular el valor de su volumen.
24. Calculemos el volumen constante Volumen y superficies.
de un sólido
 Interpreto información presentada en tablas y Propiedades de los sólidos.
graficas (pictogramas, graficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares). Modelación.

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UNIDAD 7
EN NUESTRO MUNDO, MUCHAS COSAS CRECEN, CAMBIAN, VARIAN… ¡ESTUDIÉMOSLAS!
Logro: organizar y clasificar información para diferenciar variables dependientes e independientes y encontrar diferentes combinaciones o permutaciones de los objetos.
Identificar variables dependientes e Variables dependientes e independientes.

independientes en una situación problémica.
 Identifico y uso medidas relativas en distintos 25. Reconozcamos cómo cambian los objetos Resolución de problemas.
contextos.
Razonamiento.
 Modelo situaciones de dependencia mediante Conocer y relacionar unidades de medidas Atributos medibles de los objetos.
la proporcionalidad directa e inversa. relacionadas con la temperatura y comprender su
26. Estudiemos los cambios de temperatura importancia. Temperatura.
 Justifico regularidades y propiedades de los Unidades de medida.

Patrones de medida.

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Diferenciar cantidades que varían de las que Relaciones de dependencia.

permanecen constantes en una situación
 Conjeturo y pongo a prueba predicciones 27. Establezcamos relaciones de cotidiana. Razones.
acerca de la posibilidad de ocurrencia de variación
eventos. Proporciones.
Propiedades de los números.

 Describo la manera como parecen distribuirse
los distintos datos de un conjunto de ellos y la Resolución de problemas.
comparo con la manera como se distribuyen
en otros conjuntos de datos. Comprender y aplicar permutaciones y Organización de un conjunto de datos.
combinaciones entre cantidades.
28. Organicemos, cambiemos y Arreglos.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un combinemos datos
conjunto de datos proveniente de Permutaciones.
observaciones, consultas o experimentos.
Combinaciones.
 Describo e interpreto variaciones

representados en gráficos.
 Construyo igualdades y desigualdades

numéricas como representación de relaciones
entre distintos datos.

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UNIDAD 8
¡ME DIVIERTO CON LAS MATEMATICAS!
Logro: Reconocer la proporción directa e indirecta y utilizarla en el manejo de situaciones analíticas o gráficas. Identificar propiedades de los sólidos.
Proponer y resolver problemas que requieren el Proporción directa e inversa.

manejo comprensivo de la proporción directa e
 Interpreto las fracciones en diferentes 29. Propongamos y resolvamos retos inversa. Representación gráfica de relaciones entre
contextos: situaciones de medición, relaciones numéricos variables.
parte todo, cociente, razones y proporciones.
Registro de datos en tablas.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones Razonamiento.

de proporcionalidad directa, inversa y
producto de medidas. Realizar aproximaciones y cálculos mentales en Cálculo mental.
distintas situaciones retadoras.
30. Agilicemos nuestro cálculo mental Propiedades medibles de las figuras: área,
 Modelo situaciones de dependencia mediante perímetro.
la proporcionalidad directa e inversa.

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 Uso diversas estrategias de cálculo y de Razonamiento.

situaciones aditivas y multiplicativas. Resolver problemas estableciendo proporciones Regla de tres simple.
directas.
31. Solucionemos problemas de Resolución de problemas.
 Comparo y clasifico objetos tridimensionales proporción
de acuerdo con componentes (caras y lados) y Ejercitación de procedimientos.
propiedades.
Construir sólidos e identificar sus características y Construcción de sólidos.
propiedades físicas.
 Construyo objetos tridimensionales a partir de 32. Construyamos cuerpos sólidos Propiedades medibles de los sólidos.
representaciones bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario en contextos de Modelación.
arte, diseño y arquitectura.
MATEMATICAS GRADO 5

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UNIDAD 1
¿QUE TIENEN DE ESPECIAL LOS NÚMEROS?
LOGROS: Desarrollar procesos para encontrar el m.c.d y m.c.m y proporcionalidad directa e inversa.
Hacer uso de relaciones y propiedades de los números naturales.
Resuelvo y formulo problemas cuya

estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números 1
naturales y sus operaciones. Según su uso los números Conocer y utilizar números de Propiedades de los números
tienen distinto significado. distinta clase según la situación
posible. Relaciones de los números naturales
Identifico, en el contexto de una situación, Relación de problemas
la necesidad de un cálculo exacto o

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aproximado y lo razonable de los

2 Resolver situaciones aditivas y Valor posicional
multiplicativas. Utilizando
estrategias de aproximación Operaciones con números
Utilizo y justifico el uso de la estimación
para resolver problemas relativos a la vida Los números nos ayudad a Redondeo o aproximación
social, económica y de las ciencias, hacer cálculos
utilizando rangos de valoración.
Resuelvo y formulo problemas en 3 Utilizar los divisores y múltiplos Características de los números: Divisible, múltiplo,
situaciones aditivas de composición, de un número, en solución de primo.
transformación, comparación e igualación. Los números tienen problemas.
características especiales Descomposición en factores.
Razonamiento.
Uso diversas estrategias de cálculo y de
4 Plantear y resolver problemas Razones y proporciones

Resuelvo y formulo problemas en utilizando proporcionalidad
situaciones de proporcionalidad directa, Los números nos resuelven directa o inversa. Magnitudes

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inversa y producto de medidas. muchos problemas Regla de tres simple: directa e inversa.
UNIDAD 2
¿COMO SON LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN?
LOGROS: Identificar los términos y las propiedades de la potenciación y la radicación
Describir objetos planos y sólidos, atendiendo a sus características
Comparo y clasifico figuras

bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y 5

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características. Utilizar la potenciación y sus Potenciación

propiedades en la solución de
Con la potenciación problemas Área y volumen de objetos
calculemos áreas y
Comparo y clasifico objetos Resolución de problemas
volúmenes.
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y propiedades.
Reconozco el uso de algunas magnitudes Calcular las dimensiones de los Patrones de mediad estandarizados.
(longitud, área, volumen, capacidad, peso objetos planos y sólidos y hacer
y masa, duración, rapidez, temperatura) y 6 conversiones de unidades entre Medidas de longitud, superficie y volumen
de alguna de las unidades que se usan éstos. Conversiones de unidades.
para medir cantidades de la magnitud
respectiva en situaciones aditivas y ¿Cuánto miden los
multiplicativas. objetos?
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos

propiedades o atributos que se puedan
medir (longitudes, distancias, áreas de
superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, 7 Radicación
volúmenes de líquidos y capacidades de
Comprender la radicación y su

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recipientes.; peso y masa de cuerpos utilidad en el cálculo de medidas. Dimensiones de figuras

sólidos, duración de eventos, o procesos,
amplitud de ángulos). ¿Cómo calculamos el lado Área y volumen
de un objeto, ayudados por
la radicación? Resolución de problemas
Identifico, represento y utilizo ángulos, en

giros, aberturas, inclinaciones, figuras,
puntos y esquinas en situaciones estáticas
y dinámicas.
Clasificar objetos según los Medidas de ángulos

ángulos y los triángulos que los
¿Dónde encontramos forman. Propiedades de objetos planos: Triángulos
ángulos y triángulos?
Modelación
UNIDAD 3

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CONOZCAMOS LA FAMILIA DE LOS ENTEROS
LOGROS: Comprender y aplicar el concepto de número entero en las diferentes operaciones: logaritmación, radicación y potenciación
Identificar la potenciación y la radicación

en contextos matemáticos y no
matemáticos. 9 Potenciación, radicación y logaritmación.
Reconocer la notación de los Área, volumen y dimensiones de objetos.

logaritmos y su relación con la
Relacionemos la radicación
Justificar regularidades y propiedades de potenciación y la radicación.
los números, sus relaciones y operaciones. con la logaritmación
Resuelvo y formulo problemas cuya

estrategia de solución requiera de las 10
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones. Resolver los problemas que Aplicación de la potenciación, radicación y
involucran la utilización de logaritmación.
Apliquemos la

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potenciación, la radicación potencias, raíces o logaritmos. Resolución de problemas

y la logaritmación
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composición,
transformación, comparación e igualación.
11 Identificar los números enteros,

Uso diversas estrategias de cálculo y de su representación y
estimación para resolver problemas en características. Números enteros
situaciones aditiva y multiplicativa. La familia de los enteros Representación gráfica de enteros
Comunicación.
Reconozco el uso de algunas magnitudes
(longitud, área, volumen, capacidad, peso
y masa, rapidez, temperatura) y de algunas
de las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas. 12 Comprender y utilizar los Operaciones con números enteros
números enteros y sus
operaciones para describir Representación de los enteros en la recta numérica
relaciones espaciales del entorno. Aplicaciones: temperatura.
Utilicemos los números

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enteros Modelación
UNIDAD 4
¿QUE PASA SI LAS COSAS SE FRACCIONAN?
LOGROS: Manejar comprensivamente diferentes tipos de fracciones, sus operaciones y propiedades para encontrar soluciones a situaciones particulares.
Interpreto las fracciones en diferentes 13 Representación de fracciones

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contextos: situaciones de medición, Identificar el significado de Gráficas

relaciones parte todo, cociente, razones y fracción y sus representaciones.
proporciones. ¿Qué es fraccionar? Recta numérica
Comunicación
Justifico el valor de posición en el sistema Relaciones de orden.

de numeración decimal en relación con el 14 Operaciones: Suma y resta con fracciones
conteo recurrente de unidades. heterogéneas.
Utilizar la fracción y sus
operaciones en procesos de Medición con fracciones.
Cuando medimos, ¿para medición y situaciones
qué nos sirve la fracción? cotidianas. Fracciones en notación decimal.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos,
medir (longitudes, distancias, área de
superficies, volúmenes de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos y capacidades de 15 Plantear y resolver situaciones,
recipientes; peso y masa de cuerpos utilizando operaciones con
fracciones. Situaciones multiplicativas con fracciones
sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos). ¿En qué situaciones Resolución de problemas.
utilizamos la fracción?

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Justifico regularidades y propiedades de

los números, sus relaciones y operaciones.
16 Establecer relaciones entre Números Mixtos: Fracciones impropias y propias.

fracciones propias e impropias.
Uso diversa estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en ¿Qué clases de fracciones
situaciones aditivas y multiplicativas. hay?

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UNIDAD 5
MIDAMOS Y COMPAREMOS FIGURAS
LOGROS: Comprender y utilizar el concepto de números decimales y sus operaciones en situaciones matemáticas.
Describir figuras planas, su perímetro y área, valorar atributos medibles de sólidos.
Utilizo la notación decimal para expresar 17 Números decimales, clasificación

fracciones en diferentes contextos y
relaciono estas dos noticiones con la de los Reconocer y aplicar los números Transformación de decimal a fracción o de fracción a
porcentajes. naturales en la solución de decimal
Para medir se necesita de
problemas del entorno.
los decimales. Comunicación
Justifico regularidades y propiedades de

los números, sus relaciones y operaciones.
18 Medidas de longitud y superficie, conversión de

Comparo y clasifico figuras medidas.
Modelar a través de fórmulas el
bidimensionales de acuerdo con sus área y el perímetro de algunos Calculo de perímetros y áreas
componentes (ángulos, vértices) y Podemos medir cualquier polígonos, para medir longitudes

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características. tipo de figura y superficies. Clasificación de polígonos.
Modelación.
Describo y argumento relaciones entre el

perímetro y el área de figuras diferente,
cuando se fija una de estas medidas. 19 Analizar y utilizar medidas de
volumen y peso para resolver
Medidas de volumen, de peso, múltiplos y
relaciones.
Comparo y clasifico objetos Midamos ahora cuánto
tridimensionales de acuerdo con los pesa un cuerpo Resolución de problemas.
componentes (caras, lados) y propiedades.
Utilizo diferentes procedimientos de

cálculo para hallar el área de una
superficie exterior y el volumen de algunos
cuerpos sólidos.
20 Realizo conversiones entre Medidas de volumen, de capacidad, múltiplos
mediadas de volumen y submúltiplos y relaciones.
capacidad.
Justifico relaciones de dependencia del Relaciones.
área y el volumen, respecto a las ¿Qué capacidad tiene este
dimensiones de figuras y sólidos. objeto?

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UNIDAD 6
COMPRENDAMOS LOS SÓLIDOS Y EL MUNDO ESPECIAL QUE OCUPAN
LOGROS: Interpretar el significado de datos haciendo estimaciones y cálculos de tendencias, para registrarlos en una gráfica.
Encontrar relaciones de congruencia y semejanza en figuras geométricas y objetos y ubicarlos espacialmente en el plan cartesiano.
Utilizo y justifico el uso de la estimación 21 Características de los sólidos.

para resolver problemas relativos a la vida
social, económica y de las ciencias Reconocer las características de Representación plana de sólidos

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utilizando rangos de variación. Construyamos sólidos. un cuerpo sólido para construirlo. comunicación
Construyo y descompongo figuras y sólidos

a partir de condiciones dadas.
22 Figuras bidimensionales: eje de simetría
Establecer relaciones de Figuras tridimensionales

Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre
congruencia y semejanza entre figuras. Utilizo mi ingenio figuras y objetos. Semejanza y congruencia
Modelación
Conjeturo y verifico los resultados de

aplicar transformaciones a figuras en el
23
plano para construir diseños.
Ubicar figuras o sitios del entorno Plano cartesiano: pares ordenados
utilizando el plano cartesiano.
Ubiquemos objetos Ubicación espacial
Utilizo sistemas de coordenadas para
especificar localizaciones y describir Razonamiento.
relaciones espaciales.

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Uso e interpreto la media (promedio) y la

mediana y comparo lo que indican.
24
Resuelvo y formulo problemas a partir de
un conjunto de datos provenientes de Establecer tendencias de los Medidas de tendencia centra: Media, mediana y
observaciones, consultas o experimentos. datos analizados, con la ayuda de moda.
Analicemos información la media, moda y mediana de
estos. Tablas de frecuencia
Analizo y explico relaciones de Razonamiento.

dependencia entre cantidades que varían
en el tiempo con cierta regularidad en
situaciones económicas, sociales y de las
ciencias naturales.
UNIDAD 7
MIDAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS
LOGROS: Desarrollar rotaciones y traslaciones con el tangram para representar diferentes figuras,
Realizar mediciones de longitud, superficie, volumen, capacidad, peso y tiempo para resolver problemas y representar la solución en gráficos o tablas.

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Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, 25 El tangram

medir (longitudes, distancias, áreas de Desarrollar nuestras habilidades Características de los objetos planos.
superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, analíticas con la ayuda del
Utilicemos el tangram tangram. Razonamiento
volúmenes de líquidos, y capacidades de
recipientes; peso y masa de cuerpos
sólidos; duración de eventos; amplitud de
ángulos)
26 Atributos medibles de los objetos sólidos: peso,
volumen y capacidad
Plantear y resolver problemas
Reconozco el uso de algunas magnitudes
estableciendo relaciones entre Patrones de medida
(longitud, área, volumen, capacidad, peso Relacionemos peso,
peso, volumen, y capacidad.
y masa, duración, rapidez, temperatura) y volumen y capacidad de Resolución de problemas
de algunas de las unidades que se usan un cuerpo,
para medir cantidades de la magnitud
respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.

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27
Represento datos usando tablas y gráficas Describir características físicas de Medidas de peso, longitud y tiempo
(pictogramas, gráficas de barras, las personas usando medidas de
¿Que medir y cómo Resolución de problemas,
diagramas de líneas, diagramas circulares ) tiempo, peso y longitud.
hacerlo?
Interpreto información presentada en

tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares)
28
Analizar e interpretar Representación gráfica de datos: diagramas de

Conjeturo y pongo a prueba predicciones información representada en bloques, barras, líneas, histogramas.
a cerca de la posibilidad de ocurrencia de Reconozcamos gráficas tablas y gráficas.
eventos.
Medidas de tendencia central.
UNIDAD 8
¡QUE BUENO ES APRENDER!

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LOGROS: Interpretar el comportamiento de las variables en un sistema de magnitudes directamente proporcionales.
Reconocer modelos matemáticos para hallar áreas, volúmenes y perímetros.
Justifico relaciones de dependencia del 29 Área superficial y volumen de sólidos.

área y volumen respecto a las dimensiones
Calculemos el volumen y el área
de figuras y sólidos.
superficial de sólidos u objetos
Descubramos el área Ejercitación de procedimientos
de mi entorno.
superficial y el volumen de
Utilizo diferentes procedimientos de un sólido.
cálculo para hallar el área de la superficie
exterior y el volumen de algunos cuerpo
sólidos.
30 Relaciones entre números: razones, proporciones,

Justifico regularidades y propiedades de promedio, porcentaje
Realizar cálculos mentales
los números, sus relaciones y operaciones. relacionando números y verificar
Encontremos relaciones el resultado con la calculadora o
entre número. el computador. Cálculos con herramientas tecnológicas.

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NIT.: 832.001.296-6
Interpreto las fracciones en diferentes

contextos, situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones y
proporciones. 31 Encontrar el valor de una variable Resolución de ecuaciones.
en la solución de un problema
planteado Aplicaciones
Construyo igualdades y desigualdades Calculemos el término Razonamientos
numéricas como representación de desconocido.
relaciones entre distintos datos.
Conjeturo y verifico los resultados de

aplicar transformaciones a figuras en el Utilizar la proporción para Razones, proporciones.
plan para construir diseños. comprender la representación a
32 escala de algunos objetos Transformación de figuras en el plano: ampliación y
reducción
Represento y relaciona patrones Porcentajes.

numéricos con tablas y reglas verbales. Razones, proporciones y
sus representaciones, Resolución de problemas.

SUPATA (CUND).
UNIDAD DESEMPEÑO
¡CONOZCAMOS NUESTRO ENTORNO! – CODIGO
GENERAL: RECONOZCO
ICFES: 009308 QUE EL ENTORNO ESTA COMPUESTO POR ELEMENTOS NATURALES Y
NIT.: 832.001.296-6
RESOLUCIÓN No.: 007996 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010 ARTIFICIALES
1 EMANADA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DE GUIA GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO 2°

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NIT.: 832.001.296-6
Naturaleza y evolución de la tecnología Establezco semejanzas y diferencias entre Reconozco cómo el ser Objetos naturales. Hoja de papel iris de color
artefactos y elementos naturales. humano ha elaborado verde, tijeras punta roma,
diferentes productos a 1 arcilla, vinilos o temperas,
partir de elementos un recipiente plástico y
Reconozco y describo la importancia de ¿Objetos naturales u Transformación de objetos
naturales. elementos naturales del
algunos artefactos en el desarrollo de Clasifico y describo artefactos de mi entorno objetos artificiales? naturales en objetos
entorno como hojas secas,
actividades cotidianas en mi entorno y según sus características físicas, uso y artificiales.
palitos, semillas.
en el de mis antepasados. procedencia.
Apropiación y uso de la tecnología Identifico diferentes recursos naturales de mi Reconozco la naturaleza Identificación de elementos Recipientes plásticos, un
entorno y los utilizo racionalmente. como el principal proveedor naturales del entorno. recipiente metálico, un litro
de materiales que utiliza el 2 de leche, gotas de cuajo,
ser humano en la una cuchara de palo.
Reconozco productos tecnológicos de La naturaleza, una gran
elaboración de nuevos
mi entorno cotidiano y los utilizo en Establezco semejanzas y diferencias entre productora Uso apropiado de los recursos
productos.
forma segura y apropiada. artefactos y elementos naturales. naturales del entorno.
Solución de problemas con tecnología Indago cómo están construidos y cómo Reconozco que las materias Elementos artificiales de mi Vinilos o temperas de
funcionan algunos artefactos de uso primas son la base de la entorno. colores, pegamento, un
cotidiano. fabricación de un producto. 3 octavo de cartulina,
Reconozco y menciono productos elementos naturales del
¿Con qué materiales
tecnológicos que contribuyen a la entorno como hojas secas,
construye el ser Materia prima utilizada en la
solución de problemas de la vida palitos, semillas.
Observo, comparo y analizo los elementos de humano? elaboración de elementos

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cotidiana. un artefacto para utilizarlo adecuadamente. artificiales.
Tecnología y sociedad Establezco relaciones entre la materia prima y

el procedimiento de fabricación de algunos
productos de mi entorno.
Exploro mi entorno cotidiano y

diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención
de mejorar las condiciones de vida.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Clasifica objetos naturales y artificiales de acuerdo con sus características.
 Identifica los elementos naturales con los cuales están elaborados algunos productos que utiliza a diario.
 Define qué es materia prima e identifica la materia prima de algunos objetos de uso cotidiano.

UNIDAD ¡VAMO A CONSTRUIR OBJETOS! DESEMPEÑO
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA GENERAL: CONSTRUYO OBJETOS USANDO DIFERENTES MATERIALES.
DEPARTAMENTAL
2
SUPATA (CUND).
COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DE GUIA
NIT.: 832.001.296-6 GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
Participo en equipos de trabajo para Describo algunos procesos Transformación de un 4 litros de leche fresca, un
desarrollar y probar proyectos que involucran que sufren los elementos elemento natural en un recipiente plástico y uno

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Naturaleza y evolución de la tecnología algunos componentes tecnológicos. naturales para 4 elemento artificial. metálico, ½ pastilla de cuajo,
transformarse en productos colador o tela de toldillo,
artificiales. ¡Aprovechemos los una cuchara de palo.
recursos que nos
Reconozco y describo la importancia de Identifico diferentes recursos naturales de mi brinda la naturaleza! Proceso de elaboración de un
algunos artefactos en el desarrollo de entorno y los utilizo racionalmente. producto.
actividades cotidianas en mi entorno y
en el de mis antepasados.
Uso racional de elementos
naturales.
Apropiación y uso de la tecnología
Establezco semejanzas y diferencias entre Comparo las ventajas y Origen de la plastilina. Arcilla, plastilina, un
artefactos y elementos naturales. desventajas de algunos recipiente metálico y uno
materiales sólidos que 5 plástico, libra y media de
Reconozco productos tecnológicos de sirven para moldear objetos. harina, una taza de sal, una
mi entorno cotidiano y los utilizo en Arcilla o plastilina, Usos de la plastilina y la
taza de agua, tres
forma segura y apropiada. Clasifico y describo artefactos de mi entorno ¿Cuál usar? arcilla.
cucharadas de aceite
según sus características físicas, uso y
vegetal, colorantes
procedencia.
alimentarios, una cuchara
Solución de problemas con tecnología Semejanzas y diferencias de palo.
entre la arcilla y la plastilina.
Manejo en forma segura instrumentos,
herramientas y materiales de uso cotidiano,
Reconozco y menciono productos con algún propósito (recortar, pegar,
tecnológicos que contribuyen a la construir, pintar, ensamblar).
solución de problemas de la vida

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cotidiana. Establezco relaciones entre la materia prima y Reconozco que al reutilizar Origen e historia del papel. ,lPapel reciclado, dos baldes,
el procedimiento de fabricación de algunos el papel beneficio el medio cuchara de madera, un
productos de mi entorno. ambiente. 6 marco con tela de toldillo o
bastidor, trozos de tela, dos
Tecnología y sociedad ¡Podemos hacer Usos y características del
trozos de tabla.
muchas cosas con papel.
Clasifico y describo artefactos de mi entorno papel!
procedencia.
diferencio elementos naturales de Reciclaje de papel.
Identifico algunas consecuencias en el
ambiente y en mi salud derivadas del uso de
algunos artefactos y productos tecnológicos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Utiliza racionalmente los recursos naturales de su entorno.

 Establece semejanzas y diferencias entre materiales como la plastilina y la arcilla.
 Recicla el papel en beneficio del medio ambiente.

UNIDAD ¿CUAL ES MAS RESISTENTE? DESEMPEÑO
“NUESTRA SEÑORAGENERAL: RECONOZCO QUE LAS CONSTRUCCIONES TECNOLOGICAS SE SUSTENTAN EN PRINCIPIOS
DE LA SALUD”
SUPATA (CUND). NATURALES.
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COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EMANADA DE LA SECRETARÍA
DESEMPEÑO DE GUIA GUIAS
DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS

SUPATA (CUND).
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Naturaleza y evolución de la tecnología Establezco relaciones entre la materia prima y Caracterizo la lana como un Proceso de producción de la Cuatro madejas de lana de
el procedimiento de fabricación de algunos material natural que se lana. diferentes colores, regla,
productos de mi entorno. procesa para satisfacer la 7 tijeras.
necesidad que tiene el ser
Reconozco y describo la importancia de ¿Para qué sirve la lana?
humano de abrigar su
algunos artefactos en el desarrollo de Usos de la lana en relación
cuerpo.
actividades cotidianas en mi entorno y Indago sobre el uso de algunos materiales a con el clima.
en el de mis antepasados. través de la historia y sus efectos en los
estilos de vida.

Establezco semejanzas y diferencias entre
artefactos y elementos naturales.
Reconozco productos tecnológicos de Indago cómo están construidos y cómo Explico por qué algunos Estructuras de algunos Plastilina, fichas de
mi entorno cotidiano y los utilizo en funcionan algunos artefactos de uso objetos necesitan de cuerpos. construcción, palos de
forma segura y apropiada. cotidiano. estructuras sólidas para 8 paleta.
mantener su forma y
¿Cómo se sostienen las
cumplir una función.
cosas? Tipos de materiales para la
Solución de problemas con tecnología Manejo en forma segura instrumentos, construcción de estructuras.
con algún propósito (recortar, pegar,
Reconozco y menciono productos construir, pintar, ensamblar).
Forma de las estructuras
tecnológicos que contribuyen a la según los tipos de esfuerzos
solución de problemas de la vida que soportan.
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
cotidiana. los resultados de mi trabajo mediante

descripciones, comparaciones, dibujos,
mediciones y explicaciones.
Tecnología y sociedad
Selecciono entre los diversos artefactos Identifico la relación que Materiales con que están Lápices de diferentes
disponibles aquellos que son más adecuados existe entre el diseño de los construidos algunos útiles tamaños y diseños, bolsa de
Exploro mi entorno cotidiano y para realizar tareas cotidianas en el hogar y la útiles escolares y la función 9 escolares. papel, vinilos o témperas,
diferencio elementos naturales de escuela, teniendo en cuenta sus restricciones que cumplen. marcador permanente,
artefactos elaborados con la intención ¿Cómo son mis útiles
y condiciones de utilización. borrador, pegamento,
de mejorar las condiciones de vida. escolares?
tijeras, regla, botones
Función y diseño de los útiles
grandes, pinceles.
escolares.
Manejo en forma segura de
construir, pintar, ensamblar).
los útiles escolares.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Diferencia y clasifica prendas de vestir elaboradas con lana.

 Identifica las estructuras que soportan el peso de algunos objetos y edificaciones.
 Utiliza de manera adecuada y racional los útiles escolares.

UNIDAD LA TECNOLOGIA A NUESTRO SERVICIO DESEMPEÑO GENERAL: RECONOZCO QUE ALGUNOS INSTRUMENTOS TECNOLOGICOS FACILITAN EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL COLEGIO Y EL HOGAR.
4 SUPATA (CUND).
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COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO
RESOLUCIÓN No.: 007996 DEL 13DEDEGUIA GUIAS
DICIEMBRE DE 2010 CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
Naturaleza y evolución de la tecnología Indago sobre el uso de algunos materiales a Identifico que en el proceso Historia de los juguetes. Bomba o globo grande,

SUPATA (CUND).
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través de la historia y sus efectos en los de fabricación de juguetes 10 pegamento, un CD, cinta
estilos de vida. se utilizan diversos tipos de adhesiva, una tapa ´plástica.
Reconozco y describo la importancia de materiales. Comparto mi juego Materiales con que se
algunos artefactos en el desarrollo de construyen los juguetes.
en el de mis antepasados. Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos
sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

Reconozco productos tecnológicos de construir, pintar, ensamblar).
mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis Explico la relación que existe Elementos de aseo personal Materiales reciclados,
actividades y satisfacen mis necesidades entre el diseño de algunos (cepillo dental, peine, seda cuerda, trozos de tela,
cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, elementos de aseo y el 11 dental). tijeras, palo de escoba.
estudio, alimentación, comunicación, propósito de los mismos.
Solución de problemas con tecnología Limpio o sucio, ¿Qué
desplazamiento, entre otros).
es mejor?
Uso correcto de elementos de
aseo del hogar (escoba,
Reconozco y menciono productos
Identifico algunas consecuencias ambientales trapeador, recogedor,
tecnológicos que contribuyen a la
y en mi salud derivadas del uso de algunos cepillo).
artefactos y productos tecnológicos.
cotidiana.

UNIDAD EXPLORO MI ENTORNO COTIDIANO DESEMPEÑO GENERAL: IDENTIFICO LA IMPORTANCIA DE LA RUEDA EN LA VIDA COTIDIANA.
SUPATA (CUND).
1 NIT.: 832.001.296-6

los resultados de mi trabajo mediante
Tecnología y sociedad descripciones, comparaciones, dibujos,
Identifico la computadora como artefacto Explicar qué es, para qué Origen del computador y su Fichas de cartulina, regla,
tecnológico para la información y la sirve y cómo se ha función. lápiz, punzón, computador.
diferencio elementos naturales de 12
comunicación, y la utilizo en diferentes transformado el
actividades. computador a través del
de mejorar las condiciones de vida. ¡Qué útil y divertido es
tiempo.
el computador! Las partes del computador y
sus funciones.
Utilizo diferentes expresiones para describir
la forma y el funcionamiento de algunos
artefactos.
La comunicación a través del
computador.
Clasifico y describo artefactos de mi entorno

procedencia.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Clasifica sus juguetes de acuerdo con los tipos de materiales con que están elaborados.
 Identifica las necesidades que satisfacen los elementos de aseo personal y del hogar.
 Reconoce la evolución que ha tenido un artefacto tecnológico como el computador.

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NIT.: 832.001.296-6
Naturaleza y evolución de la tecnología Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis Reconozco las Características de los objetos Colores, cartulina de colores,
actividades y satisfacen mis necesidades características de naturales que ruedan y giran. regla, lápiz, tijeras, pegamento,
cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, algunos objetos 1 palos de pincho de 10 cm de
estudio, alimentación, comunicación, cotidianos que ruedan y largo, lámina de cartón de 50
Reconozco y describo la importancia de El mundo gira y gira
desplazamiento, entre otros). giran. cm de largo y 20 cm de ancho y
algunos artefactos en el desarrollo de Características de los objetos
bolas de diferente tamaño y
actividades cotidianas en mi entorno y artificiales que ruedan y giran.
material.
Uso de objetos que ruedan y
Apropiación y uso de la tecnología giran.
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis Explico la importancia de La rueda en el transporte. Ruedas de diferente tipo, palos
actividades y satisfacen mis necesidades la rueda en el desarrollo de madera de 20 cm de largo,
Reconozco productos tecnológicos de cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, del transporte humano. 2 alambre dulce, cajas de fósforos
mi entorno cotidiano y los utilizo en estudio, alimentación, comunicación, vacías, tubos y puntas de
forma segura y apropiada. Viajo sobre ruedas Tipos de ruedas, características
desplazamiento, entre otros). bolígrafo que ya no sirvan, cinta
y materiales.
de enmascarar, cartón grueso
para hacer las 4 ruedas,
Solución de problemas con tecnología plastilina, bandas de caucho
Indico la importancia de algunos artefactos
Transportes terrestres que se fuerte, plástico o cartón grueso
para la realización de diversas actividades
desplazan sobre ruedas. para hacer la hélice, argollas
humanas (por ejemplo, la red para la pesca y
metálicas pequeñas, chaquiras,
Reconozco y menciono productos la rueda para el transporte).
pegamento, tijeras, alicates,

SUPATA (CUND).
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tecnológicos que contribuyen a la lápiz, periódicos y revistas.

cotidiana. Indago cómo están construidos y cómo Construyo y mejoro Diseño y construcción de Hojas de papel bond, regla,
funcionan algunos artefactos de uso algunos juguetes que juguetes que ruedan, giran y lápiz, hilo grueso, botones
cotidiano. ruedan y giran. 3 frenan. grandes, palos de madera, hilo
de algodón fuerte o piola,
Tecnología y sociedad Identifico materiales caseros y partes de Construyo juguetes
agujas de punta roma y material
artefactos en desuso para construir objetos con ruedas
de reciclaje.
que me ayudan a satisfacer mis necesidades Experimentación y mejora de
y a contribuir con la preservación del medio los juguetes diseñados.
ambiente.
artefactos elaborados con la intención Detecto fallas simples en algunos artefactos
de mejorar las condiciones de vida. sencillos, actúo de manera segura frente a
ellos e informo a los adultos mis
observaciones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Clasifica objetos naturales y artificiales de acuerdo con sus características.
 Identifica los elementos naturales con los cuales están elaborados algunos productos que utiliza a diario.
 Define qué es materia prima e identifica la materia prima de algunos objetos de uso cotidiano.

UNIDAD ¡TOQUEMOS MADERA! DESEMPEÑO
INSTITUCIÓN TECNICA GENERAL:
EDUCATIVA IDENTIFICO LAS CARACTERISTICAS DE LA MADERA COMO MATERIA PRIMA EN LA FABRICACION
DEPARTAMENTAL
“NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD” DE ALGUNOS PRODUCTOS DEL ENTORNO.
2
SUPATA (CUND).
COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DE GUIA
NIT.: 832.001.296-6 GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
Establezco semejanzas y diferencias entre Reconozco el uso de Tipos de madera. Hojas de diferentes árboles,
artefactos y elementos naturales. diferentes tipos de madera. tablas de madera, papel

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Naturaleza y evolución de la tecnología 4 blanco, plástico, marcador

de punta fina, 4 palos del
Establezco relaciones entre la materia prima y ¿De qué se alimentan Características de la madera largo de los bordes de la
el procedimiento de fabricación de algunos las termitas? natural y la madera tabla, pegamento, cinta
Reconozco y describo la importancia de productos de mi entorno. procesada. pegante, dos argollas, o
algunos artefactos en el desarrollo de
cáncamos, pita, regla o
metro, segueta y martillo.
Identifico diferentes recursos naturales de mi Agentes que afectan la
entorno y los utilizo racionalmente. madera y los cuidados para
evitar su deterioro.
Establezco relaciones entre la materia prima y Reconozco los procesos de Extracción, transformación Un trozo de madera, palos
el procedimiento de fabricación de algunos transformación de la (artesanal e industrial) y uso de paleta, marcador de
productos de mi entorno. madera en diferentes 5 de la madera. punta fina, lápiz, papel de
Reconozco productos tecnológicos de
productos. lija, puntilla larga, regla,
mi entorno cotidiano y los utilizo en La semilla se
cartulina, pegamento,
forma segura y apropiada. transforma
pitillos, recipientes para
Indago cómo están construidos y cómo Herramientas que se utilizan
agua, tijeras, segueta,
funcionan algunos artefactos de uso para transformar la madera
martillo y bisagra.
cotidiano. en productos.
Solución de problemas con tecnología
Identifico herramientas que, como extensión

de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar
tareas de transformación de materiales.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
cotidiana. Manejo en forma segura instrumentos, Relaciono las características Identificación y uso de Dos trozos de madera de
herramientas y materiales de uso cotidiano, de las materias primas que instrumentos y herramientas diferente tipo, lupa, pesa,
con algún propósito (recortar, pegar, provienen de los arboles con 6 artesanales e industriales para recipiente con agua, martillo
construir, pintar, ensamblar). diferentes productos del transformar la madera en y puntillas iguales.
Tecnología y sociedad Del árbol sale más que
entorno. objetos útiles.
madera.
Identifico herramientas que, como extensión

de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar Diseño y construcción de
tareas de transformación de materiales. objetos de madera.
Reflexiono sobre mi propia actividad y los Descripción y explicación del

resultados de mi trabajo mediante proceso de transformación de
descripciones, comparaciones, dibujos, la madera en un objeto útil
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica los usos de diferentes tipos de madera.

 Reconoce los pasos que se siguen en la transformación de la madera en productos.
 Identifica y utiliza algunas herramientas que sirven para transformar la madera.

UNIDAD ¿CUAL ES MAS RESISTENTE? DESEMPEÑO GENERAL: RECONOZCO QUE LAS CONSTRUCCIONES TECNOLOGICAS SE SUSTENTAN EN PRINCIPIOS
NATURALES.
3 “NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD”
SUPATA (CUND).
COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CODIGO DANE: DESEMPEÑO
125777000168 DE– CODIGO
GUIA ICFES: 009308GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
NIT.: 832.001.296-6
Naturaleza y evolución de la tecnología Establezcorelaciones entre la materia
EMANADA prima y SECRETARÍA
DE LA Caracterizo DE
la lana como unDE CUNDINAMARCA
EDUCACIÓN Proceso de producción de la Cuatro madejas de lana de
el procedimiento de fabricación de algunos material natural que se lana. diferentes colores, regla,

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
productos de mi entorno. procesa para satisfacer la 7 tijeras.

necesidad que tiene el ser
Reconozco y describo la importancia de humano de abrigar su ¿Para qué sirve la lana? Usos de la lana en relación
algunos artefactos en el desarrollo de cuerpo. con el clima.
actividades cotidianas en mi entorno y Indago sobre el uso de algunos materiales a
en el de mis antepasados. través de la historia y sus efectos en los
estilos de vida.

Reconozco productos tecnológicos de Indago cómo están construidos y cómo Explico por qué algunos Estructuras de algunos Plastilina, fichas de
mi entorno cotidiano y los utilizo en funcionan algunos artefactos de uso objetos necesitan de cuerpos. construcción, palos de
forma segura y apropiada. cotidiano. estructuras sólidas para 8 paleta.
mantener su forma y
¿Cómo se sostienen las
cumplir una función.
cosas? Tipos de materiales para la
Solución de problemas con tecnología Manejo en forma segura instrumentos, construcción de estructuras.
Reconozco y menciono productos Forma de las estructuras
tecnológicos que contribuyen a la según los tipos de esfuerzos
solución de problemas de la vida que soportan.
cotidiana. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Selecciono entre los diversos artefactos Identifico la relación que Materiales con que están Lápices de diferentes
disponibles aquellos que son más adecuados existe entre el diseño de los construidos algunos útiles tamaños y diseños, bolsa de
Exploro mi entorno cotidiano y para realizar tareas cotidianas en el hogar y la útiles escolares y la función 9 escolares. papel, vinilos o témperas,
diferencio elementos naturales de escuela, teniendo en cuenta sus restricciones que cumplen. marcador permanente,
artefactos elaborados con la intención ¿Cómo son mis útiles
y condiciones de utilización. borrador, pegamento,
de mejorar las condiciones de vida. escolares?
tijeras, regla, botones
Función y diseño de los útiles
grandes, pinceles.
escolares.
Manejo en forma segura de
los útiles escolares.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Diferencia y clasifica prendas de vestir elaboradas con lana.

 Identifica las estructuras que soportan el peso de algunos objetos y edificaciones.
 Utiliza de manera adecuada y racional los útiles escolares.

UNIDAD LA TECNOLOGIA A NUESTRO SERVICIO DESEMPEÑO GENERAL: RECONOZCO QUE ALGUNOS INSTRUMENTOS TECNOLOGICOS FACILITAN EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL COLEGIO Y EL HOGAR.
4 “NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD”
SUPATA (CUND).
COMPONENTES Y COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CODIGO DANE: DESEMPEÑO
125777000168 DE GUIA ICFES: 009308GUIAS
– CODIGO CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS
NIT.: 832.001.296-6
Naturaleza y evolución de la tecnología Indago sobre el uso dealgunos materiales
EMANADA a SECRETARÍA
DE LA Identifico que
DEen el procesoDE CUNDINAMARCA
EDUCACIÓN Historia de los juguetes. Bomba o globo grande,
través de la historia y sus efectos en los de fabricación de juguetes pegamento, un CD, cinta
se utilizan diversos tipos de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
estilos de vida. materiales. 10 adhesiva, una tapa ´plástica.
Reconozco y describo la importancia de Comparto mi juego Materiales con que se

algunos artefactos en el desarrollo de construyen los juguetes.
actividades cotidianas en mi entorno y Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos
en el de mis antepasados. sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
Apropiación y uso de la tecnología Manejo en forma segura instrumentos,

Reconozco productos tecnológicos de
mi entorno cotidiano y los utilizo en Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis Explico la relación que existe Elementos de aseo personal Materiales reciclados,
forma segura y apropiada. actividades y satisfacen mis necesidades entre el diseño de algunos (cepillo dental, peine, seda cuerda, trozos de tela,
cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, elementos de aseo y el 11 dental). tijeras, palo de escoba.
estudio, alimentación, comunicación, propósito de los mismos.
Limpio o sucio, ¿Qué
desplazamiento, entre otros).
Solución de problemas con tecnología es mejor?
Uso correcto de elementos de
aseo del hogar (escoba,
Identifico algunas consecuencias ambientales trapeador, recogedor,
y en mi salud derivadas del uso de algunos cepillo).
artefactos y productos tecnológicos.
cotidiana.

UNIDAD SOLUCIONES DIFERENTES PARA LOS MISMOS“NUESTRA
PROBLEMASSEÑORA DE LA SALUD”
DESEMPEÑO GENERAL: RECONOZCO QUE LA TECNOLOGIA EVOLUCIONA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS
SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

Tecnología y sociedad mediciones y explicaciones.
Identifico la computadora como artefacto Explicar qué es, para qué Origen del computador y su Fichas de cartulina, regla,
tecnológico para la información y la sirve y cómo se ha función. lápiz, punzón, computador.
Exploro mi entorno cotidiano y 12
comunicación, y la utilizo en diferentes transformado el
actividades. computador a través del
artefactos elaborados con la intención ¡Qué útil y divertido es
tiempo.
de mejorar las condiciones de vida. el computador! Las partes del computador y
sus funciones.
Utilizo diferentes expresiones para describir
la forma y el funcionamiento de algunos
artefactos.
La comunicación a través del
computador.
Clasifico y describo artefactos de mi entorno

procedencia.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Clasifica sus juguetes de acuerdo con los tipos de materiales con que están elaborados.
 Identifica las necesidades que satisfacen los elementos de aseo personal y del hogar.
 Reconoce la evolución que ha tenido un artefacto tecnológico como el computador.

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NIT.: 832.001.296-6
1 Y SATISFACER NECESIDADES HUMANAS.
Naturaleza y evolución de la Asocio costumbres culturales con características del entorno y Reconozco que las Necesidades humanas y Cuaderno, papel
tecnología con el uso de diversos artefactos. soluciones soluciones tecnológicas. periódico en pliegos,
tecnológicas, para 1 papel blanco tamaño
resolver problemas y carta, lápiz, bolígrafo,
¡Qué problema!
satisfacer necesidades lápices de colores,
Reconozco artefactos creados por Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en Como solucionaban los
humanas, cambian y marcadores, regla,
el hombre para satisfacer sus contextos sociales, económicos y culturales. problemas de subsistencia
evolucionan con el tajalápiz, plastilina,
necesidades, los relaciono con los nuestros antepasados y
tiempo. cinta pegante, relojes
procesos de producción y con los como los solucionamos
de diferentes formas.
recursos naturales involucrados. ahora.
Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes
formas de representación tales como esquemas, dibujos y
diagramas, entre otros.
Apropiación y uso de la tecnología La importancia de los
inventos en la solución de
problemas tecnológicos.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base
Reconozca características del en características tales como materiales, forma, estructura,
funcionamiento de algunos función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, Identifico que en la Las fibras textiles y su Cuaderno, 1/8 de
segura. teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. fabricación de las origen: natural, artificial y lámina de cartón duro,
prendas de vestir se 2 sintético. útiles de escritorio:
han utilizado fibras de lápiz, tajalápiz, regla,
¡A proteger el

UNIDAD INSTITUCIÓN
ARTEFACTOS, PROCESOS Y SISTEMAS EN LATECNICA
VIVIENDA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
DESEMPEÑO GENERAL: EXPLICO LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO DE LOS ARTEFACTOS,
“NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD” PROCESOS Y SISTEMAS QUE HACEN PARTE DE LA VIVIENDA.
2 SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de origen natural, artificial cuerpo! tijeras de punta roma,
ensamble de artefactos. y sintético. 1 madeja de lana,
Solución de problemas con Los usos de las fibras textiles aguja gruesa de punta
tecnología en la confección de vestidos roma, etiquetas de
para diferentes propósitos, prendas de vestir.
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles, oficios, climas y eventos.
indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y
Identifico y comparo ventajas y desventajas de cada una.
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, Identifico los Alimentos naturales y Cuaderno, útiles de
en la solución de problemas de la teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. artefactos y procesos procesados. escritorio.
vida cotidiana. que la humanidad ha 3
desarrollado para
¿Qué comemos hoy?
conservar, almacenar y
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los Relación entre alimentación,
transportar los
Tecnología y sociedad posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, nutrición y salud.
alimentos.
procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento
mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).
Identifico y menciono situaciones Solución de problemas de
en las que se evidencian los empaque, almacenamiento
efect6os sociales y ambientales, Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de y transporte de productos
producto de la utilización de soluciones ya existentes. alimenticios.
procesos y artefactos de la
tecnología.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica la necesidad humana que satisface un artefacto tecnológico como el reloj y el proceso de evolución del mismo.
 Reconoce el tipo de fibras con las que están elaboradas las prendas de vestir que utiliza en su vida cotidiana.
 Clasifica, en naturales y procesados, los alimentos que consume a diario.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMPONENTES Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DE GUIAS CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS

COMPETENCIAS GUIA
Naturaleza y evolución de la Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso Reconozco cómo en Materias primas, herramientas Cuaderno, pliegos de
tecnología de diversos artefactos. el proceso de diseño y artefactos que se utilizan en papel periódico, hojas
y construcción de 4 los procesos de construcción de con cuadriculas
viviendas humanas diversos tipos de vivienda. grandes, útiles de
¿Cómo es mi
se utilizan materiales escritorio, materiales
Reconozco artefactos creados Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos vivienda?
naturales y para reciclar o
por el hombre para satisfacer sus sociales, económicos y culturales.
artificiales, y se reutilizar.
necesidades, los relaciono con Etapas en el proceso de
aplican diversos
los procesos de producción y con construcción de una vivienda.
conocimientos
los recursos naturales
Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de tecnológicos.
involucrados.
representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.
Apropiación y uso de la
Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos
tecnología
de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir
modelos y maquetas.
Reconozca características del Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos Explico la El acueducto como sistema de Útiles de escritorio,
funcionamiento de algunos sociales, económicos y culturales. importancia del distribución y accesos al botella de plástico
diseño y la creación 5 recurso del agua. transparente con tapa,
entorno y los utilizo en forma de artefactos, vaso transparente,
¡Conozcamos
segura. procesos y sistemas gravilla en diferentes
Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de la ruta de las
tecnológicos para la grosores (3 cucharadas
aguas Construcción de filtros para

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representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros. obtención y uso del blancas! purificación del agua. de cada una), tierra
agua como un (1cucharada), agua (1
Solución de problemas con recurso fundamental vaso), arena (5
tecnología para la vida de los cucharadas),
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles, indicando Extracción del agua
seres humanos. materiales para
cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una. subterránea.
reciclar o reutilizar.
Identifico y comparo ventajas y
artefactos y procesos Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por Diseño de alternativas para
tecnológicos en la solución de su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales. solucionar los problemas
problemas de la vida cotidiana. detectados dentro de la
vivienda.
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos Identifico el Procedencia, características y Residuos de papel y
Tecnología y sociedad sociales, económicos y culturales. funcionamiento de descarte de los residuos sólidos cartón, empaques
los sistemas urbanos 6 y líquidos en el hogar. plásticos, de vidrio y
de acueducto y metálicos, útiles de
¿A dónde
alcantarillado y la escritorio, pitillos,
Identifico y menciono situaciones Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de van los
disposición adecuada recipiente para
en las que se evidencian los representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros. residuos? Qué es y cómo funciona el
de los residuos recolectar residuos
efect6os sociales y ambientales, sistema de alcantarillado.
sólidos y líquidos. sólidos, maqueta de
producto de la utilización de
sus viviendas.
procesos y artefactos de la
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles, indicando
tecnología.
cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una. Riesgos por manejo inadecuado
de residuos en el hogar.

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CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Identifica la necesidad humana que satisface un artefacto tecnológico como el reloj y el proceso de evolución del mismo.
 Reconoce el tipo de fibras con las que están elaboradas las prendas de vestir que utiliza en su vida cotidiana.
 Clasifica, en naturales y procesados, los alimentos que consume a diario.
UNIDAD LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA TRABAJAN JUNTAS PARA MEJORAR NUESTRAS DESEMPEÑO GENERAL: RECONOZCO LA RELACION QUE EXISTE ENTRE EL BIENESTAR DEL SER HUMANO Y
CONDICIONES DE VIDA LOS AVANCES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS.
3
Naturaleza y evolución de la Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman. Reconozco artefactos Transmisión de la energía calórica: Cuaderno, útiles de
tecnología que usan la energía conducción, convección y escritorio, una botella
calórica y que han sido 7 radiación. pequeña de plástico, un
diseñados para pitillo y plastilina, dos
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en ¡UFF, qué
satisfacer necesidades cajas de cartón de
Reconozco artefactos creados por el características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de calor!
humanas. diferente tamaño, una
hombre para satisfacer sus energía utilizadas, entre otras. Productos tecnológicos diseñados
lámina de plástico o de
necesidades, los relaciono con los para regular y controlar los efectos
vidrio transparente, una
procesos de producción y con los de la energía calórica.
bandeja metaliza de color
recursos naturales involucrados.
Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos. negro mate, una lámina
de cartón, retazos o
El termómetro como instrumento bolitas de icopor, papel
Apropiación y uso de la tecnología para medir la temperatura. de aluminio , un retazo
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos de tela o un trapo.
sociales, económicos y culturales.
Reconozca características del Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman. Identifico y relaciono La energía sonora se produce, se Cuaderno, útiles de
funcionamiento de algunos las características del propaga, refleja y absorbe. escritorio, una botella
sonido con su 8 pequeña de plástico, un
entorno y los utilizo en forma aplicación en algunos pitillo y plastilina, dos
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en ¡Oiga me
instrumentos de uso cajas de cartón de

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segura. características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de cotidiano que mejoran suena! Instrumentos musicales: diferente tamaño, una
energía utilizadas, entre otras. nuestra calidad de vida. características, clasificación lámina de plástico o de
(viento, cuerdas y percusión), vidrio transparente, una
fabricación y comercialización. bandeja metaliza de color
Solución de problemas con
negro mate, una lámina
tecnología Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno
de cartón, retazos o
para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento,
bolitas de icopor, papel
aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc…).
de aluminio , un retazo
Identifico y comparo ventajas y de tela o un trapo.
artefactos y procesos tecnológicos Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y Reconozco las ventajas Virus, vacunas y refuerzos. Cuaderno, útiles de
en la solución de problemas de la accidentes y promuevo su cumplimiento. de algunos artefactos y escritorio, dos tiras de
productos tecnológicos 9 cartón duro de 10 cm por
vida cotidiana.
creados para combatir 3 cm cada una, un alfiler,
¡A que te veo, Hábitos saludables.
las enfermedades y un trozo de plástico
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles afectos microbio!
mejorar nuestra calidad transparente, una canica
Tecnología y sociedad relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en
de vida. transparente bien nítida y
mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos,
Aparatos que se han inventado sin burbujas.
etc…).
para conocer nuestro estado de
Identifico y menciono situaciones en salud.
las que se evidencian los efect6os
sociales y ambientales, producto de Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.
la utilización de procesos y Construcción de microscopios.
artefactos de la tecnología.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Construye un horno solar y un termómetro aplicando las características y principios de la energía calórica.
 Construye un estetoscopio y un instrumento musical de cuerda aplicando las características de la energía sonora.
 Explica las ventajas de la invención y utilización de microscopios para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

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UNIDAD NUESTRA HUELLA ECOLOGICA DESEMPEÑO GENERAL: IDENTIFICO Y VALORO LAS TRANSFORMACIONES QUE PRODUCE LA TECNOLOGIA EN
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RESOLUCIÓN No.: 007996 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2010 NUESTRO ENTORNO.
4 EMANADA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA

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Naturaleza y evolución de la Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su Explico cómo nuestras Conciencia ambiental: lo que yo Cuaderno, útiles de
tecnología cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales. acciones influyen sobre hago afecta el planeta. escritorio, pliegos de
el medio ambiente. 10 papel para mural,
recortes de revistas,
La Tierra es
periódicos y papel de
Reconozco artefactos creados por el Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la nuestra casa Como desechar las pilas.
colores, diferentes tipos
hombre para satisfacer sus protección de los bienes y servicios de mi comunidad.
de pilas gastadas,
necesidades, los relaciono con los
diversos empaques de
procesos de producción y con los
Los empaques de los productos productos alimenticios,
recursos naturales involucrados.
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los alimenticios. juguetes que ya no usen.
recursos del entorno en el que vivo.

La reutilización de los envases.
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su Reconozco cómo, al Energías limpias, energías Cuaderno, cartulina,
Reconozca características del cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales. usar energías renovables. cartón duro, útiles de
renovables, se 11 escritorio, alfileres,
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi disminuye la pitillos o palitos de balso
¿Las energías
entorno y los utilizo en forma contaminación del de 20 cm, botones
Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la limpias se Las energías que se obtienen del
segura. planeta Tierra. pequeños, plastilina
protección de los bienes y servicios de mi comunidad. renuevan? Sol, del agua, del aire, del interior
carretel de hilo vacío,
de la tierra y de la materia
secador de pelo.
orgánica.
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los
tecnología
recursos del entorno en el que vivo.
Uso doméstico de las energías

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limpias y su aprovechamiento para

le generación de energía eléctrica.
artefactos y procesos tecnológicos Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos Reconozco que en la La tecnología y su influencia en la Cuaderno, cartón duro,
en la solución de problemas de la sociales, económicos y culturales. construcción y forma de vivir de la gente. útiles de escritorio, palos
mejoramiento de los 12 de madera, 50 cm de hilo
vida cotidiana.
artefactos tecnológicos grueso, puntillas delgadas
¿Los aparatos
no hay un diseño para madera, aguja
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en también Evolución de algunos aparatos y
perfecto. gruesa, martillo.
Tecnología y sociedad características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de evolucionan? herramientas creados para
energía utilizadas entre otras. facilitarnos las actividades diarias.
Identifico y menciono situaciones en

las que se evidencian los efect6os Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de Evolución de algunas tecnologías.
sociales y ambientales, producto de diversos artefactos.
la utilización de procesos y
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su
cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO  Propone acciones para conservar y proteger el medio ambiente.

 Identifica de donde se obtienen las energías renovables y cómo contribuyen al medio ambiente.
 Explica el proceso de evolución que ha tenido un artefacto tecnológico.

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UNIDAD ME ESTIRO Y ME ENCOJO DESEMPEÑO GENERAL: Reconozco algunas propiedades del caucho como material de origen vegetal, empleado
en la fabricación de diferentes productos de uso cotidiano.
1
COMPONENTES Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE GUIA GUIA CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS

COMPETENCIAS
Naturaleza y evolución de la Diferencio productos tecnológicos de Procesos de obtención del Cuerdas de fique, bandas de
tecnología. productos naturales, teniendo en cuenta los caucho. caucho, pelotas de caucho,
recursos y los procesos involucrados. Describo el proceso de 1 trozos de cable eléctrico, papel
obtención del caucho. aluminio, plastilina, raquetas de
¿Qué sabemos sobre el
tenis, objetos hechos de caucho,
Reconozco artefactos creados caucho? Extracción del caucho (látex)
objetos para golpear pelotas.
por el hombre para satisfacer Selecciono productos que respondan a mis
sus necesidades, los relaciono necesidades utilizando criterios apropiados
con los procesos naturales (Fecha de vencimiento, condiciones de
Productos que provienen del
involucrados. manipulación, y de almacenamiento,
caucho
componentes, efectos sobre la salud y el
medio ambiente. Propiedades del caucho.
Apropiación y uso de la
tecnología
Describo y clasifico artefactos existentes en Establezco algunas 2 Diferencia entre caucho y
mi entorno con base en características tales diferencias entre el caucho y

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como: materiales, forma, estructura, función el plástico sintético. plástico sintético. Guantes de caucho, guantes de
y fuentes de energía entre otras. plástico, globos, bolsas plásticas,
Reconozco características del Comparemos el caucho objetos hechos de caucho y
funcionamiento de algunos y el plástico sintético. objetos hechos de plástico,
productos tecnológicos de mi Proceso de transformación
destornillador de estrella o de
entorno y los utilizo en forma Me involucro en proyectos tecnológicos artesanal e industrial del caucho.
pala.
segura. relacionados con el buen uso de los recursos
naturales y la adecuada disposición de los
recursos del entorno en que vivo.
Forma artesanal y forma
Solución de problemas con industrial.
tecnología
¿Qué problemas resuelve el uso
del caucho?

Empleo con seguridad artefactos y procesos 3 Uso del caucho. Bolas de ping-pong, pelotas de
artefactos y procesos
para mantener y conservar algunos caucho, balones de voleibol,
tecnológicos en la solución de Explico cómo algunos
productos. balones de futbol, balones de
problemas de la vida cotidiana. objetos hechos de caucho se baloncesto, una balanza o pesa,
pueden reutilizar ¿Podemos reutilizar el Aprovechamiento y uso del
cartulina, marcadores, hojas de
beneficiando el medio caucho? caucho.
colores, cartón, pegamento,
Participo en discusiones que involucran ambiente.
Tecnología y sociedad Reutilización del caucho almohadillas y tinta para sellos,
predicciones sobre los posibles efectos
(cuidado del medio ambiente) neumáticos de bicicleta, o de
relacionados con el uso o no de artefactos,
carro, lápiz o lapicero, regla,
procesos y productos tecnológicos en mi
tejeras.
Identifico y menciono entorno y argumento mis planteamientos
situaciones en las que

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evidencian los efectos sociales y (energía agricultura, antibióticos. etc.)

ambientales, producto de la
utilización de procesos y
UNIDAD ME MUEVO POR EL MUNDO DESEMPEÑO GENERAL: Identifico las fuentes de energía que se utilizan en diferentes medios de transporte de
pasajeros y de carga
2

COMPETENCIAS
Identifico fuentes y tipos de energía y

explicó cómo se transforman.
Naturaleza y evolución de la Reconozco en transporte 4 Transporte de tracción Tiza, cartón o cartulina,
tecnología. de tracción animal como animal: Tipos de carretas. pitillos, globo, ruedas con sus
el primer paso dado por Utilizo la energía ejes, una barra de silicona,
Asocio costumbres culturales con animal
el ser humano para el cinta de enmascarar o
Reconozco artefactos creados características del entorno y con el uso desarrollo del transporte Reemplazo del caballo por transparente, tubos de cartón
por el hombre para satisfacer de diversos artefactos. terrestre. delgados, y tubos de papel
una máquina.
sus necesidades, los relaciono higiénico, pistola de silicona.
con los procesos naturales

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involucrados.
Describo productos tecnológicos Expongo como las 5 ¿Por qué flotan las cosas? Una barra de plastilina, una
mediante el uso de diferentes formas de embarcaciones emplean taza plástica, agua, palos de
Apropiación y uso de la ¿Por qué flotan los
tecnología
representación tales como esquemas, mecanismos para balso, de 20 Cm cada uno,
desplazarse por el agua barcos en el agua?
dibujos y diagramas entre otros. Datos de la historia de la silicona líquida, palo planos
transportando carga y navegación. para helado, alambre dulce,
pasajeros. tapas de gaseosa, velas,
Reconozco características del
funcionamiento de algunos Identifico y comparo ventajas y fósforos, lata de gaseosa,
productos tecnológicos de mi desventajas de distintas soluciones plastilina, alberca o tina, un
Tipos de embarcaciones:
entorno y los utilizo en forma tecnológicas sobre un mismo problema. tubo de lapicero.
botes, lanchas, velero, barco
segura.
de vapor, de motor, canoa,
submarino, buque.

tecnología
Identifico y describo características, Internet, icopor, cartulina,
La historia de Dédalo el Ícaro.
dificultades, deficiencias o rasgos cartón paja, pegamento,
6 Datos de la historia de la chinches,
Identifico y comparo ventajas y asociados con el empleo de artefactos y tijeras, lápiz,
aviación.
desventajas en la utilización de procesos destinados a la solución de Reflexiono sobre cómo el borrador.
artefactos y procesos problemas. ser humano diseña y
tecnológicos en la solución de construye máquinas que
problemas de la vida cotidiana.
le ´permiten recorrer Función de cada una de las
Vuela con seguridad
Analizo artefactos que responden a grandes distancias en un

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necesidades particulares en contextos tiempo corto. partes del avión.

sociales, económicos y culturales.
Los diseños se inspiran en la

Identifico y menciono
Describo productos tecnológicos naturaleza.
situaciones en las que mediante el uso de diferentes formas de
evidencian los efectos sociales y representación tales como esquemas,
ambientales, producto de la dibujos y diagramas entre otros. ¿Por qué se caen los aviones?
utilización de procesos y
UNIDAD TECNOLOGIA Y COMUNICACIONES DESEMPEÑO GENERAL: Conozco nociones del funcionamiento y utilidad de los sistemas de comunicación en red.

COMPETENCIAS

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Naturaleza y evolución de la
tecnología.
Utilizo tecnologías de la información y la Ejemplifico como algunas 7 Como se comunican los Vasos desechables, cuerda
comunicación disponibles en mi entorno o máquinas son diseñadas astronautas con la tierra. (piola) nailon, lana, cable de
para el desarrollo de diferentes actividades para la comunicación y el Las comunicaciones en cobre delgado, palitos de 2Cm,
Reconozco artefactos creados (comunicación, entretenimiento, intercambio socio-cultural nuestra vida. de largo y un clavo o puntilla de
por el hombre para satisfacer aprendizaje, búsqueda, y validación de la entre los pueblos. pulgada y media, botellas de
sus necesidades, los relaciono El satélite y el computador como
información, investigación.) plástico, corchos, cartón, agujas
con los procesos naturales formas de comunicación.
para inflar balones, una bomba
involucrados. para inflamar llantas de
bicicletas, una base de
Forma y función de las partes de lanzamiento, tijeras, cinta,
Apropiación y uso de la un cohete. ¿Cómo es su silicona líquida.
tecnología estructura?
¿Qué hay dentro de un cohete?
Reconozco características del De que esta hecho un cohete?

funcionamiento de algunos
entorno y los utilizo en forma Identifico algunos bienes y servicios que Explico que son las redes de Las redes de comunicación: Lana, internet, vasos
segura. ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y comunicación y de qué Ejercicio de red de desechables, trozos de lana
buen uso valorando sus beneficios sociales. manera a permiten la 8 comunicación. gruesa, de cuerda o de
interacción entre las
La red telefónica. cabuya (cada uno de 3
Solución de problemas con personas sin importar
metros de longitud), una
tiempo y distancia. Redes de comunicación
Sigo las instrucciones de los manuales de puntilla o clavo o de pulgada

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tecnología utilización de productos tecnológicos. y media.
Uso de internet para consultar

temas de interés.
artefactos y procesos
tecnológicos en la solución de Acceso a la información:
problemas de la vida cotidiana. motores de búsqueda, como
crear un e-mail o correo
electrónico.
Identifico y doy ejemplos de artefactos, que ¿Qué nos permite comunicarnos Computador, internet, hojas
involucran su funcionamiento tecnologías de en red?. para mensajes o un
Identifico y menciono la información. Argumento como las redes 9
situaciones en las que sociales permiten la cuaderno, lápices, hilos de
evidencian los efectos sociales y interacción entre las cuerda.
ambientales, producto de la personas para compartir Instrumentos para comunicarse
Utilizo tecnologías de la información y la ¿Qué nos permite dentro de una red.
utilización de procesos y diversos tipos de
comunicación disponibles, en mi entorno, comunicarnos en red?
artefactos de la tecnología. información.
para el desarrollo de diversas actividades Ventajas y desventajas de las
(comunicación, entretenimiento, redes sociales.
aprendizaje, búsqueda, y validación de la
información, investigación.)

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UNIDAD VAMOS A LA FERIA DE LA TECNOLOGÍA DESEMPEÑO GENERAL: Tomo decisiones y trabajo en equipo para la organización (Planeación, diseño,
implementación y evolución) de la feria de la tecnología.
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COMPETENCIAS
Utilizo tecnologías de la información y la

comunicación disponibles en mi entorno o
Naturaleza y evolución de la para el desarrollo de diferentes actividades
tecnología. (comunicación, entretenimiento,
Expongo la importancia de 10 ¿En qué consisten las
aprendizaje, búsqueda, y validación de la
las telecomunicaciones para telecomunicaciones?
información, investigación) Cajas de cartón, cartulina,
el desarrollo social.
Reconozco artefactos creados tijeras, silicona, internet
Identifico instituciones y autoridades a las ¿Nos vemos en la TV?
por el hombre para satisfacer
que puedo acudir para solicitar la Diferentes señales de televisión:
sus necesidades, los relaciono
protección de los bienes y servicios de mi terrestres, satelitales y por
con los procesos naturales
comunidad. cable.
involucrados.
Apropiación y uso de la Datos de la historia de las

tecnología telecomunicaciones.
Diseño y construyo soluciones tecnológicas

utilizando maquetas o modelos.
Reconozco características del Planeación y ejecución de la
Utilizo herramientas manuales para realizar feria de la tecnología:

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funcionamiento de algunos de manera segura procesos de medición, 11 Organización de diferentes Internet, papeles de colores,
productos tecnológicos de mi trazado, corte, doblado, y unión de comités del gobierno estudiantil, marcadores, colores, cartulina,
entorno y los utilizo en forma materiales para construir modelos y Participo activamente en la funciones de los comités de pliegos de papel periódico, hojas
segura. maquetas. planeación y organización organización, logística y blancas, elementos reciclables,
de la feria de la tecnología. Organicemos la feria de
comunicaciones. para construir stands,
la tecnología
pegamento, cinta.
Solución de problemas con Me involucro en proyectos tecnológicos
tecnología relacionados con el buen uso de los recursos Ejecución de la feria de la
naturales y la adecuada disposición de los tecnología.
residuos del entorno en el que vivo.

desventajas en la utilización de Socialización de proyectos.
artefactos y procesos Frente a un problema propongo varias
tecnológicos en la solución de soluciones posibles, indicando como llegué a
problemas de la vida cotidiana. ellas y cuáles son las ventajas y desventajas
de cada una.
Identifico y comparo ventajas y desventajas 12 Evaluación de la feria de las Internet, papeles de colores,
de distintas soluciones tecnológicas sobre un tecnologías: aspectos cognitivos, cartulina, tijeras, hojas blancas.
mismo problema. Identifico las fortalezas y Evaluemos la feria de la aspectos creativos, ¿cómo nos
Identifico y menciono debilidades en la planeación tecnología. fue en la feria?, ¿qué podemos
situaciones en las que y ejecución de eventos mejorar?
evidencian los efectos sociales y como la feria de la
ambientales, producto de la

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utilización de procesos y tecnología


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 Realizar Realizar
carteleras simulacro de
donde se unparto.
muestran las
fases y signos
del parto.
Realizar
crucigramas
sobre
conceptos
básicos, fases y
signos de la
gestacion.
CUARTO  Realizar  Vías y sitios de T1.Conceptos 1. Realización de Realizar una
PERIODO actividade aplicación de de protocolos y Formativa: modelos de campaña de
SANIDAD s los tratamientos. Evaluación bacterias, virus, vacunación y
sanitarias T2.Conceptos escrita parásitos y desparasitación.
garantiza medicamentos. de sanidad individual y hongos. Realizar
ndo el  Manejo y
estado animal: salud, grupal. Determinar suturas.
aplicación de
saludable enfermedad, 2. Sumativa: diferencia de
biológicos.
del parasito, Evaluación las constantes
 Planes
animal, bacteria, virus, oral y escrita fisiológicas.
sanitarios.
con base hongos, individuales. Realizar el
 Signos vitales:

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en los Frecuencia protozoario, 3. procedimiento

propósito cardiaca, tratamiento Sustentación de inyectologia
s, fase respiratoria y curativo y trabajos en la especie.
del
temperatura tratamiento escritos.
proceso
productiv  Cuidados de un preventivo, Proyecto de
o y animal fármaco (tipos, granja.
objetivos en cuarentena. vías de 4. Practica.
de la  Principales penetración, .
empresa. manifestaciones usos. Tiempo de
de un retiro, forma de
animal enfermo. aplicación),
 Tratamientos vacuna,
según las desinfectante,
heridas.
asepsia,
 Tipo de
materiales para inyección,
curaciones. constante
 Procedimientos fisiológica,
en la planes de
curación de vacunación.
heridas. T3. Realizar
 Medidas prácticas de
profilácticas sanidad:
para el control y
vacunar,

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prevención de desparasitar.
enfermedades T4.Aplicar
zoonóticas multivitaminicos,
desinfectar,
T5.Detectar
mastitis y aplicar
correctivos.
T6. Prestar
primeros
auxilios,
T7. Atiende
acciones de
contingencia
(primeros
auxilios, partos)
REGISTROS  Reportar  Diligenciar T1.Concepto de 1. Realizar el Evaluar y
informaci registros de registros. Formativa: diligenciamiento establecer
ón con producción T2.Clases de Evaluación de registros en formatos de
base en  Diligenciar registro. escrita la especie. registros en las
los registros
T3.Técnicas de individual y fincas del
registros reproductivos
generado  Diligenciar diligenciamiento: grupal. municipio.
INFORME DE s en cada registros informes, 2. Sumativa: Realizar tablas
NOVEDADES uno de alimenticios registros y Evaluación dinámicas en

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los  Realizar cronogramas. oral y escrita hoja de cálculo

procesos. informes a partir T4. Registrar las individuales. electrónica.
de los registros labores en el 3. Extrapolar la
manejo de la Sustentación información y
 Informar especie. trabajos realizar gráficos
las T5.Métodos de escritos. en hojas de
novedade
interpretación de Proyecto de cálculos.
s
nutriciona documentos: granja.
les, Normas, 4. Practica.
sanitarias reglamentos y
y manuales de
reproducti procedimiento.
vas
T6. Reportar
identificad
as en el información con
proceso, base en los
para su registros
respectiv generados en
o análisis cada uno de los
y procesos de la
posterior
actividad
tratamient
o pecuaria por
especie.
T7. Presenta

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informes de
manera
oportuna,
aplicando las
normas de la
empresa.
T8. Presenta
propuestas
creativas para
aplicar los
conocimientos
aprendidos a
nuevas
situaciones y
nuevos
contextos.

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PLAN DE ESTUDIOS GRADO OCTAVO
COMPETENCIA GENERAL
Comprensión, análisis y transferencia los componentes fundamentales de la producción avícola
Competencia primer bimestre

Describir objetivamente conceptos sobre sistemas de producción e instalaciones de la avicultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.
Competencia segundo bimestre

Identificar objetivamente conceptos de nutrición en la avicultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.
Competencia tercer bimestre

Distinguir objetivamente conceptos de reproducción en la avicultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.
Competencia cuarto bimestre

Aplicar objetivamente conceptos de sanidad y registros para estar en la capacidad de informar las novedades identificadas en la avicultura, para su respectivo
análisis y posterior tratamiento.

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TEMA CONTENIDO LOGRO INDICADORES ACTIVIDADES EVALUACION ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE

PROGRAMATICO DE PROFUNDIZACION
NIVELACION
PRIMER PERIODO  Conoce el  Conoce el fin de T1. Cuadros 1. Formativa: Realizar mapas Investigar el
CARACTERISTICAS origen e la incorporación comparativos de la Evaluación conceptuales consumo percapita
GENERALES incorporación de la especie especie frente a otras escrita que abarquen de la especie.
de la especie en el país. de interés pecuario. individual y el origen, tipos Realizar un estudio
TIPOS DE
al país.  Diferencia los
EXPLOTACION T2. DOFA de tipos de grupal. de explotación, de mercado para la
 Diferencia los tipos de
LINEAS tipos de explotación de explotación. 2. Sumativa: lineas y comercialización de
AVICULTURA
explotaciones la especie en el T3. Exposiciones en Evaluación oral parámetros los productos en el

. país. PPT sobre las líneas. y escrita zootécnicos. municipio.
 Reconoce las  Conoce las individuales. Realizar inventario
diferentes líneas y sus 3. Sustentación de la especie en el
líneas. parámetros trabajos municipio.
zootécnicos.
escritos.
Proyecto de
granja.
4. Practica.
INSTALACIONES  Definir y  Adecuar las T1. Conceptos 1. Formativa: Realizar y Elaborar el
adecuar condiciones

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instalaciones, ambientales (galpones, jaulas, Evaluación sustentar una presupuesto de

maquinaria y en las comederos, escrita maqueta del materiales
equipo a instalaciones. bebederos, nidales, individual y sistema de necesarios para
utilizar según
 Determinar los clasificadora de grupal. producción realizar
la etapa
requerimientos huevos); tipos, 2. Sumativa: visto. instalaciones.
productiva en
la avicultura. de espacio. materiales. Evaluación oral Adecuar Diseñar planos de
 Identificar las T2. Adecuar galpones, y escrita instalaciones instalaciones.
características jaulas. individuales. del sistema de Realizar manuales
de los T3. Preparar 3. Sustentación producción. operativos para la
materiales de instalaciones o trabajos Dibujar y utilización de
construcción. terrenos para escritos. explicar los instalaciones
desarrollar el proceso Proyecto de equipos
productivo según la granja. necesarios en
especie 4. Practica. el sistema de
T4. Manipular y explotación.
reconocer la función
de comederos,
bebederos, nidales,
clasificadora de
huevos.
T5. Lavar y
desinfectar equipos,
herramientas y

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unidades de
explotación.
T6. Utilizar las
instalaciones,
maquinaria y equipo
de acuerdo con
manuales técnicos
de acorde con la
especie, fase
productiva y metas de
la empresa.
T7. Normas de
Seguridad Industrial e
Higiene Ocupacional
en: instalaciones,
equipos y procesos
(alimenticios,
reproductivos,
sanitarios y de
manejo).
T8. Aplicar las normas
de seguridad industrial
e higiene ocupacional

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de acuerdo con la
actividad y
normatividad en
instalaciones, equipo
y prácticas de manejo.
SEGUNDO  Suministrar  Principios T1. Alimento, 1. Formativa: Desarrollar Realizar una dieta
PERIODO plan de básicos: composición y clases. Evaluación crucigramas, para la especie
NUTRICION alimentación Anatomía y T2. Concepto de escrita sopas de letras vista.
según la fase fisiología ración. individual y sobre los
productiva, Digestiva. T3. Importancia del grupal. conceptos
propósitos y
 Etapas agua en la 2. Sumativa: básicos en
criterios
productivas en alimentación. Evaluación oral nutrición.
técnicos.
Animales.
T4. Concepto de y escrita
 Importancia del complemento, individuales.
agua a nivel
nutricional. suplemento y 3. Sustentación
 Alternativas de subproductos de trabajos
Alimentación. cosecha. escritos.
 Cálculos de T5. Matemáticas: Proyecto de
alimento por unidades y granja.
animal. conversiones de 4. Practica.
medida.
T6. Alimentar aves.

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T7. Controlar
consumo de agua y
suplementos
alimenticios.
T8. Atiende la especie
con base en sus
requerimientos y plan
de alimentación y
sanidad establecido
según criterios
técnicos.
TERCER PERIODO  Atender  Ciclo T1.Conceptos de 1. Formativa: Diseñar Investigar
REPRODUCCION actividades reproductivo. anatomía y fisiología. Evaluación modelos de los biotecnologías
de  Componentes T2.Conceptos de escrita órganos reproductivas en
reproducción anatómicos y reproducción: individual y reproductivos aves
según funciones Hormonas. grupal. de la especie.
protocolo de del tracto
la empresa. 2. Sumativa:
genital. Evaluación oral
 Concepto de y escrita
ovoposición y individuales.
ciclos de 3. Sustentación
postura en trabajos
avicultura. escritos.
 Concepto y
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etapas del Proyecto de

desarrollo granja.
embrionario. 4. Practica.
 Prácticas de
manejo
que influyen en
la
fertilidad.
CUARTO PERIODO  Realizar  Vías y sitios de T1.Conceptos de 1. Formativa: Realización de Realizar un plan de
SANIDAD actividades aplicación de protocolos y Evaluación modelos de vacunación.
sanitarias los tratamientos. escrita bacterias, virus, Realizar
garantizando T2.Conceptos de individual y parásitos y nebulizaciones y
el estado
medicamentos. sanidad animal: salud, grupal. hongos. aspersiones.
saludable del
animal, con  Manejo y enfermedad, parasito, 2. Sumativa: Determinar
base en los aplicación de bacteria, virus, Evaluación oral diferencia de
propósitos, biológicos. hongos, protozoario, y escrita las constantes
fase del  Planes tratamiento curativo y individuales. fisiológicas.
proceso sanitarios.
tratamiento 3. Sustentación Realizar el
productivo y  Signos vitales:
Frecuencia preventivo, fármaco trabajos procedimiento
objetivos de
la empresa. cardiaca, (tipos, vías de escritos. de aplicación
respiratoria y penetración, usos. Proyecto de de
temperatura Tiempo de retiro, granja. medicamentos
 Cuidados de un forma de aplicación), 4. Practica. en la especie.
vacuna, desinfectante,

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animal en asepsia, inyección,

cuarentena. constante fisiológica,
 Principales planes de vacunación.
manifestaciones T3. Realizar prácticas
de un de sanidad: vacunar,
animal enfermo. desparasitar.
 Tratamientos T4.Aplicar
según las
multivitaminicos,
heridas.
 Tipo de desinfectar,
materiales para T5. Prestar primeros
curaciones. auxilios.
 Procedimientos T6. Atiende acciones
en la de contingencia
curación de (primeros auxilios,
heridas partos)
 Medidas
profilácticas
para el control y
prevención de
enfermedades
zoonóticas

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 Reportar  Diligenciar T1.Concepto de 1. Formativa: Realizar el Evaluar y

información registros de registros. Evaluación diligenciamiento establecer formatos
con base en producción T2.Clases de registro. escrita de registros en de registros en las
REGISTROS los registros  Registros individual y la especie. fincas del
generados en reproductivos T3.Técnicas de
diligenciamiento: grupal. municipio.
cada uno de  Registros
los procesos. alimenticios informes, registros y 2. Sumativa: Realizar tablas
 Informar las  Realizar cronogramas. Evaluación oral dinámicas en hoja
novedades informes a partir T4. Registrar las y escrita de cálculo
INFORME DE nutricionales, de los registros labores en el manejo individuales. electrónica.
NOVEDADES sanitarias y 3. Sustentación Extrapolar la
de la especie.
reproductivas trabajos información y
identificadas T5.Métodos de
interpretación de escritos. realizar gráficos en
en el
proceso, para documentos: Normas, Proyecto de hojas de cálculos.
su respectivo reglamentos y granja.
análisis y manuales de 4. Practica.
posterior procedimiento.
tratamiento
T6. Reportar
información con base

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en los registros
generados en cada
uno de los procesos
de la actividad
pecuaria por especie.
T7. Presenta informes
de manera oportuna,
aplicando las normas
de la empresa.
T8. Presenta
propuestas creativas
para aplicar los
conocimientos
aprendidos a nuevas
situaciones y nuevos
contextos.

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PLAN DE ESTUDIOS GRADO NOVENO

COMPETENCIA GENERAL
Implementar en una forma lógica los componentes de un sistema de producción caprino.

Manejar los residuos del beneficio del café para evitar la contaminación y obtener otros productos útiles a partir de ellos.

Manejar adecuadamente la pulpa del café para evitar la contaminación y obtener materia orgánica

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Definir objetivamente conceptos sobre sistemas de producción, instalaciones y nutrición en la capricultura en distintos escenarios naturales del trópico
colombiano.

Identificar objetivamente conceptos de reproducción en la capricultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

Aplicar objetivamente conceptos de sanidad y registros para estar en la capacidad de informar las novedades identificadas en la capricultura, para su respectivo

NIVELACION

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PRIMER PERIODO  Obtener  Conocer los sitios T1. Concepto de 1. Formativa: Desarrollar una Producir humus
PRODUCIR EL materia para depositar la lombricultura Evaluación guía de liquido
CAFÉ CON orgánica a pulpa T2. La lombriz roja escrita aprendizaje que
CRITERIOS DE
partir de la  Conocer las californiana individual y abarque el
pulpa del estrategias de
RENTABILIDAD, Clasificación grupal. tema.
café manejo de la
CALIDAD Y pulpa zoológogica 2. Sumativa:
SOSTENIBILIDAD  Utilizar la pulpa Características Evaluación oral
DE LOS como abono externas y escrita
RECURSOS Características individuales.
ESCUELA Y CAFE
CAPRICULTURA
internas Sustentación
Hábitat trabajos
Ciclo de vida escritos.
Razones de su Proyecto de
elección granja.
Condiciones 4. Practica.
ambientales para su
desarrollo
Humedad
Temperatura
pH
Riego
Aireación
T3.Alimentación

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Tipos de alimentos
Suministro de
alimentos
T4.Cria doméstica
Cría en cajones
Cría en tolvas
T5.Cria intensiva
Preparación de los
lechos
Mantenimiento de
los lechos
Multiplicación de
los lechos
Cuidados
invernales
T6.
Lombricompuesto,
vermicompost o
humus de lombriz
Cosecha del
humus de lombriz
Dosis de humus de
lombriz

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Compra-venta de
humus de lombriz
T7. Carne de lombriz
Consumo de
carne de lombriz
T8. Harina de lombriz
T9. Importancia
económica
T10. Principales
países productores
T11. Enemigos
T12. Patologías
SEGUNDO  Conoce el  Conoce el fin de la T1. Cuadros 1. Formativa: Realizar mapas Investigar el
PERIODO origen e incorporación de comparativos de la Evaluación conceptuales consumo percapita
CARACTERISTICAS incorporació la especie en el especie frente a otras escrita que abarquen de la especie.
n de la país. de interés pecuario. individual y el origen, tipos Realizar un estudio
GENERALES
especie al  Diferencia los
TIPOS DE T2. DOFA de tipos de grupal. de explotación, de mercado para la
país. tipos de
EXPLOTACION  Diferencia explotación de la explotación. 2. Sumativa: razas y comercialización de
RAZAS los tipos de especie en el país. T3. Exposiciones en Evaluación oral parámetros los productos en el
explotacione  Conoce las razas PPT sobre las razas. y escrita zootécnicos. municipio.
s. y sus parámetros individuales. Realizar inventario
 Reconoce zootécnicos. Sustentación de la especie en el
las

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diferentes trabajos municipio.

razas. escritos.
Proyecto de
granja.
4. Practica.
adecuar condiciones (potreros, establos, Evaluación sustentar una presupuesto de
instalaciones ambientales en comederos, escrita maqueta del materiales
, maquinaria las bebederos, individual y sistema de necesarios para
y equipo a instalaciones. ordeñaderos, bretes, grupal. producción realizar
utilizar según
 Determinar los apriscos, catres,); 2. Sumativa: visto. instalaciones.
la etapa
requerimientos de tipos, materiales. Evaluación oral Adecuar Diseñar planos de
productiva
en la espacio. T2. Adecuar potreros, y escrita instalaciones instalaciones.
capricultura.  Identificar las establos. individuales. del sistema de Realizar manuales
características 3. Sustentación producción. operativos para la
T3. Preparar
de los trabajos Dibujar y utilización de
instalaciones o
materiales de escritos. explicar los instalaciones
terrenos para
construcción.
desarrollar el proceso Proyecto de equipos
de comederos,

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bebederos,
ordeñaderos, bretes,
apriscos.
T5. Lavar y
herramientas y
unidades de
explotación.
T6. Utilizar las
instalaciones,
maquinaria y equipo
de acuerdo con
manuales técnicos
de acorde con la
especie, fase
productiva y metas
de la empresa.
T7. Normas de
Higiene Ocupacional
en: instalaciones,
equipos y procesos
(alimenticios,

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
reproductivos,
sanitarios y de
manejo).
T8. Aplicar las
normas de seguridad
industrial e higiene
ocupacional de
acuerdo con la
actividad y
normatividad en
y prácticas de
manejo.
NUTRICION Suministrar plan Raciones en animales T1. Alimento, 1. Formativa: Desarrollar Realizar una dieta
de alimentación de importancia composición y clases. Evaluación crucigramas, para la especie
según la fase productiva. T2. Concepto de escrita sopas de letras vista.
productiva, Importancia del agua
ración. Importancia individual y sobre los Fabricar bloques
propósitos y a nivel nutricional y
criterios de la sal mineralizada del agua y de la sal grupal. conceptos nutricionales.
técnicos. en la alimentación. mineralizada en la 2. Sumativa: básicos en
Principios básicos: alimentación. Evaluación oral nutrición.
Anatomía y fisiología T3. Concepto de y escrita
Digestiva. complemento, individuales.
Alternativas de suplemento y 3. Sustentación

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Alimentación. subproductos de trabajos

Etapas productivas cosecha. escritos.
en T4. Matemáticas: Proyecto de
Animales. unidades y granja.
Cálculos de alimento conversiones de 4. Practica.
por animal. medida.T5. Alimentar
caprinos.
T6. Controlar
consumo de agua y
suplementos
alimenticios.
T10. Atiende la
especie con base en
sus requerimientos y
plan de alimentación
y sanidad establecido
según criterios
técnicos.
TERCER PERIODO  Atender  Ciclo reproductivo. T1.Conceptos de 1. Formativa: Diseñar Realizar el proceso
REPRODUCCION I actividades  Componentes anatomía y fisiología. Evaluación modelos de los de Inseminación
de anatómicos y T2.Conceptos de escrita órganos artificial
reproducción funciones reproducción: individual y reproductivos
según del tracto genital. Hormonas, ciclos grupal. de la especie.
protocolo
 Definición y fases

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reproductivo del estrales, celo, 2. Sumativa:

de la ciclo estral. gestación, parto, Evaluación oral
empresa.  Signos locales y castración, y escrita
sistémicos del inseminación. individuales.
celo. 3. Sustentación
 Anormalidades trabajos
presentes durante escritos.
el Proyecto de
celo. granja.
 Métodos de 4. Practica.
detección
del calor.
 Prácticas de
manejo
que influyen en la
fertilidad.
 Sistemas de
monta.
 Criterios para
realizar
la monta.
 Conformación de
lotes
para la monta.

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REPRODUCCION II  Monitorear el  Atender T1. Atender practicas 1. Formativa: Realizar Atender un parto
proceso de hembras de reproducción en Evaluación carteleras en cerdas.
gestación y  Parturientas caprinos. escrita donde se
nacimiento  Preparación T2. Ejecutar el individual y muestran las
según el del proceso de grupal. fases y signos
manual de  macho y la
procedimient castración en 2. Sumativa: del parto.
hembra para caprinos. Evaluación oral Realizar
o.
 la monta. T3. Logra los y escrita crucigramas
 Concepto y parámetros individuales. sobre
etapas de reproductivos 3. Sustentación conceptos
 la gestación.
establecidos para trabajos básicos, fases y
 Causas que
cada especie escritos. signos de la
 interrumpen la
aplicando Proyecto de gestación.
gestación.
normatividad de la granja.
 Fases y signos
empresa. 4. Practica.
del Parto.
T4. Monitorea el
 Procedimientos
para la proceso de gestación
 atención del y prestar atención al
parto. parto y al recién
 Atención al nacido.
recién Nacido.
 Retención de

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placenta y
 su manejo.
 Puerperio en la
especie.
Medidas de seguridad
para el operario y el
animal durante el
parto
y/o al prestar los
primeros auxilios
durante el mismo.
Destetar animales.
Realizar prácticas de
manejo a los
destetos.
CUARTO PERIODO  Realizar Vías y sitios de T1.Conceptos de 1. Formativa: Realización de Realizar una
SANIDAD actividades aplicación de los protocolos y Evaluación modelos de campaña de
sanitarias medicamentos. tratamientos. escrita bacterias, virus, vacunación y
garantizando Manejo yaplicación T2.Conceptos de individual y parásitos y desparasitación.
el estado de sanidad animal: grupal. hongos. Realizar suturas.
saludable del según las heridas.
animal, con salud, enfermedad, 2. Sumativa: Determinar Realizar mastitis
Tipo de materiales
base en los para curaciones. parasito, bacteria, Evaluación oral diferencia de californian test
propósitos, Procedimientos en la virus, hongos, y escrita las constantes
fase del curación de heridas. protozoario, individuales. fisiológicas.

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proceso Medidas profilácticas tratamiento curativo y 3. Sustentación Realizar el

productivo y para el control y tratamiento trabajos procedimiento
objetivos de prevención de preventivo, fármaco escritos. de inyectologia
la empresa. enfermedades (tipos, vías de Proyecto de en la especie.
zoonóticas penetración, usos. granja.
Tiempo de retiro, 4. Practica.
forma de aplicación),
vacuna,
desinfectante,
asepsia, inyección,
constante fisiológica,
planes de
vacunación.
T3. Realizar prácticas
de sanidad: vacunar,
desparasitar.
T4.Aplicar
multivitaminicos,
desinfectar,
T5.Prestar primeros
auxilios,
T6.Detectar mastitis y
aplicar correctivos.

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NIT.: 832.001.296-6
T7. Atiende acciones

de contingencia
(primeros auxilios,
partos)
REGISTROS  Reportar Diligenciar registros T1.Concepto de 1. Formativa: Realizar el Evaluar y
información de producción registros. Evaluación diligenciamiento establecer formatos
con base en Registros T2.Clases de escrita de registros en de registros en las
los registros reproductivos registro. individual y la especie. fincas del
generados Registros alimenticios
Realizar informes a T3.Técnicas de grupal. municipio.
en cada uno
INFORME DE de los partir de los registros diligenciamiento: 2. Sumativa: Realizar tablas
NOVEDADES procesos. informes, registros y Evaluación oral dinámicas en hoja
 Informar las cronogramas. y escrita de cálculo
novedades T4. Registrar las individuales. electrónica.
nutricionales, labores en el manejo 3. Sustentación Extrapolar la
sanitarias y trabajos información y
de la especie.
reproductiva
T5.Métodos de escritos. realizar gráficos en
s
identificadas interpretación de Proyecto de hojas de cálculos.
en el documentos: granja.
proceso, Normas, reglamentos 4. Practica.
para su y manuales de
respectivo procedimiento.
análisis y
posterior T6. Reportar
tratamiento información con base

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
en los registros
generados en cada
uno de los procesos
de la actividad
T7. Presenta
informes de manera
oportuna, aplicando
las normas de la
empresa. T8.
Presenta propuestas
creativas para aplicar
los conocimientos
aprendidos a nuevas
situaciones y nuevos
contextos.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO DECIMO
COMPETENCIA GENERAL

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Contrastar los componentes teóricos con los prácticos de un sistema de producción porcino para proponer alternativas de producción.

Describir objetivamente conceptos sobre sistemas de producción e instalaciones de la porcicultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

Identificar objetivamente conceptos de nutrición en la porcicultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

Distinguir objetivamente conceptos de reproducción en la porcicultura en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

Aplicar objetivamente conceptos de sanidad y registros para estar en la capacidad de informar las novedades identificadas en la porcicultura, para su respectivo

NIVELACION

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PRIMER PERIODO  Conoce el  Conoce el fin de T1. Cuadros comparativos de 1. Formativa: Realizar mapas Investigar el
CARACTERISTICAS origen e la incorporación la especie frente a otras de Evaluación conceptuales consumo percapita
GENERALES incorporació de la especie interés pecuario. escrita que abarquen de la especie.
n de la en el país. T2. DOFA de tipos de individual y el origen, tipos Realizar un estudio
TIPOS DE
especie al  Diferencia los
EXPLOTACION explotación. grupal. de explotación, de mercado para la
país. tipos de
RAZAS  Diferencia explotación de T3. Exposiciones en PPT 2. Sumativa: razas y comercialización de
los tipos de la especie en el sobre las razas. Evaluación parámetros los productos en el
explotacion país. oral y escrita zootécnicos. municipio.
es.  Conoce las individuales. Realizar inventario
PORCICULTURA
 Reconoce razas y sus 3. de la especie en el

las parámetros Sustentación municipio.
diferentes zootécnicos.
trabajos
razas.
escritos.
Proyecto de
granja.
4. Practica.
INSTALACIONES  Definir y  Adecuar las T1. Conceptos (piaras, 1. Formativa: Realizar y Elaborar el
adecuar condiciones comederos,bebederos,bretes, Evaluación sustentar una presupuesto de
instalacione ambientales catres,); tipos, materiales. escrita maqueta del materiales
s, en las T2. Adecuar piaras. individual y sistema de necesarios para
maquinaria instalaciones.
T3. Preparar instalaciones o grupal. producción realizar
y equipo a
 Determinar los 2. Sumativa: visto. instalaciones.
utilizar terrenos para desarrollar el
requerimientos Evaluación Adecuar Diseñar planos de
según la proceso productivo según la

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etapa de espacio. especie oral y escrita instalaciones instalaciones.

productiva  Identificar las T4. Manipular y reconocer la individuales. del sistema de Realizar manuales
en la características función de comederos, 3. producción. operativos para la
porcicultura. de los bebederos, catres parideras. Sustentación Dibujar y utilización de
materiales de T5. Lavar y desinfectar trabajos explicar los instalaciones
construcción. equipos, herramientas y escritos. equipos
unidades de explotación. Proyecto de necesarios en
T6. Utilizar las instalaciones, granja. el sistema de
maquinaria y equipo de 4. Practica. explotación.
acuerdo con manuales
técnicos de acorde con la
especie, fase productiva y
metas de la empresa.
T7. Normas de Seguridad
Industrial e Higiene
Ocupacional en:
instalaciones, equipos y
procesos (alimenticios,
reproductivos, sanitarios y de
manejo).
T8. Aplicar las normas de
seguridad industrial e higiene
ocupacional de acuerdo con

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la actividad y normatividad en
instalaciones, equipo y
prácticas de manejo.
SEGUNDO  Suministrar  Raciones en T1. Alimento, composición y 1. Formativa: Desarrollar Realizar una dieta
PERIODO plan de animales de clases. Evaluación crucigramas, para la especie
NUTRICION alimentació importancia T2. Concepto de ración. escrita sopas de letras vista.
n, según la, productiva. T3.Importancia del agua en la individual y sobre los Fabricar bloques
fase  Importancia del alimentación. grupal. conceptos nutricionales.
productiva, agua a nivel
propósitos y T4.Concepto de 2. Sumativa: básicos en
nutricional y de
criterios complemento, suplemento y Evaluación nutrición.
la sal
técnicos. mineralizada en subproductos de cosecha. oral y escrita
la alimentación. T5.Matemáticas: unidades y individuales.
 Principios conversiones de medida. 3.
básicos: T6. Alimentar porcinos. Sustentación
Anatomía y T7. Controlar consumo de trabajos
fisiología agua y suplementos escritos.
Digestiva. alimenticios. Proyecto de
 Alternativas de T8. Atiende la especie con granja.
Alimentación. base en sus requerimientos y 4. Practica.
 Etapas plan de alimentación y
productivas en
sanidad establecido según

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Animales. criterios técnicos.

 Cálculos de
alimento por
animal.
TERCER PERIODO Atender  Ciclo T1.Conceptos de anatomía y 1. Formativa: Diseñar Realizar prácticas
REPRODUCCION I actividades de reproductivo. fisiología. Evaluación modelos de los de palpación.
reproducción  Componentes T2.Conceptos de escrita órganos Manejo de equipo
según anatómicos y reproducción: Hormonas, individual y reproductivos de Inseminación
protocolo de la funciones
empresa. ciclos estrales, celo, grupal. de la especie. artificial
del tracto gestación, parto, castración, 2. Sumativa:
genital. inseminación. Evaluación
 Definición y oral y escrita
fases del individuales.
ciclo estral.
3.
 Signos locales y
Sustentación
sistémicos del
trabajos
celo.
escritos.
 Anormalidades
presentes Proyecto de
durante el granja.
celo. 4. Practica.
 Métodos de
detección
del calor.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
 Prácticas de
manejo
que influyen en
la
fertilidad.
 Sistemas de
monta.
 Criterios para
realizar la
monta.
 Conformación
de lotes para la
monta.
REPRODUCCION II  Monitorear  Atender T1. Atender prácticas de 1. Formativa: Realizar Realizar simulacro
el proceso hembras reproducción en porcinos. Evaluación carteleras de parto distócico.
de Parturientas T2. Ejecutar el proceso de escrita donde se
gestación y  Preparación del castración individual y muestran las
nacimiento macho y la T3. Logra los parámetros grupal. fases y signos
según el hembra para
manual de reproductivos establecidos 2. Sumativa: del parto.
la monta. para cada especie aplicando Evaluación Realizar
procedimien
to.  Concepto y normatividad de la empresa. oral y escrita crucigramas
etapas de la T4. Monitorea el proceso de individuales. sobre
gestación.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
 Causas que gestación y prestar atención 3. conceptos

interrumpen la al parto y al recién nacido. Sustentación básicos, fases y
gestación. trabajos signos del
 Fases y signos escritos. parto.
del parto.
Proyecto de
 Procedimientos
para la atención granja.
del parto. 4. Practica.
 Atención al
recién nacido.
 Retención de
placenta y su
manejo.
 Puerperio en la
especie.
 Medidas de
seguridad
para el operario
y el
animal durante
el parto
y/o al prestar
los
primeros
auxilios

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
durante el
mismo
 Destetar
animales.
 Realizar
prácticas de
manejo a los
destetos.
CUARTO PERIODO  Realizar  Vías y sitios de T1.Conceptos de protocolos y 1. Formativa: Realización de Realizar una
SANIDAD actividades aplicación de tratamientos. Evaluación modelos de campaña de
sanitarias los T2.Conceptos de sanidad escrita bacterias, virus, vacunación y
garantizand animal: salud, enfermedad, individual y parásitos y desparasitación.
o el estado
medicamentos. parasito, bacteria, virus, grupal. hongos. Realizar suturas.
saludable
del animal,  Manejo y hongos, protozoario, 2. Sumativa: Determinar
con base en aplicación de tratamiento curativo y Evaluación diferencia de
los biológicos. tratamiento preventivo, oral y escrita las constantes
propósitos,  Planes fármaco (tipos, vías de individuales. fisiológicas.
fase del sanitarios.
penetración, usos. Tiempo de 3. Realizar el
proceso  Medidas
profilácticas retiro, forma de aplicación), Sustentación procedimiento
productivo y
objetivos de para el control y vacuna, desinfectante, trabajos de inyectologia
la empresa. prevención de asepsia, inyección, constante escritos. en la especie.
enfermedades fisiológica, planes de Proyecto de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
zoonóticas vacunación. granja.

 Signos vitales: T3. Realizar prácticas de 4. Practica.
Frecuencia sanidad: vacunar,
cardiaca, desparasitar.
respiratoria y T4.Aplicar multivitaminicos,
temperatura desinfectar,
 Cuidados de un T5. Prestar primeros auxilios.
animal en T6. Detectar mastitis y aplicar
cuarentena. correctivos.
 Principales T7. Atiende acciones de
manifestaciones
contingencia (primeros
de un animal
auxilios, partos)
enfermo.
 Tratamientos
según las
heridas.
 Tipo de
materiales para
curaciones.
 Procedimientos
en la
 Curación de
heridas.
REGISTROS  Reportar  Diligenciar T1.Concepto de registros. 1. Formativa: Realizar el Evaluar y

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
información registros de T2.Clases de registro. Evaluación diligenciamiento establecer formatos

con base en producción escrita de registros en de registros en las
T3.Técnicas de
los registros  Registros individual y la especie. fincas del
generados diligenciamiento: informes,
reproductivos grupal. municipio.
en cada uno  Registros registros y cronogramas.
de los T4. Registrar las labores en 2. Sumativa: Realizar tablas
alimenticios
INFORME DE procesos.  Realizar el manejo de la especie. Evaluación dinámicas en hoja
NOVEDADES informes a partir T5.Métodos de interpretación oral y escrita de cálculo
 Informar las de los registros de documentos: Normas, individuales. electrónica.
novedades reglamentos y manuales de 3. Extrapolar la
nutricionale Sustentación información y
procedimiento.
s, sanitarias trabajos realizar gráficos en
y T6. Reportar información con
base en los registros escritos. hojas de cálculos.
reproductiva
s generados en cada uno de Proyecto de
identificadas los procesos de la actividad granja.
en el pecuaria por especie. 4. Practica.
proceso, T7. Presenta informes de
para su
manera oportuna, aplicando
respectivo
análisis y las normas de la empresa.
posterior T8. Presenta propuestas
tratamiento creativas para aplicar los
conocimientos aprendidos a
nuevas situaciones y nuevos
contextos.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
PLAN DE ESTUDIOS GRADO ONCE
COMPETENCIA GENERAL
Comprender en una forma lógica los componentes de un sistema de producción bovino.

Describir objetivamente conceptos, sistemas de producción e instalaciones en el ganado bovino en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

Identificar objetivamente conceptos de nutrición en el ganado bovino en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Distinguir objetivamente conceptos de reproducción de los bovinos en distintos escenarios naturales del trópico colombiano.

Aplicar objetivamente conceptos de sanidad y registros para estar en la capacidad de informar las novedades identificadas en el ganado bovino, para su
respectivo análisis y posterior tratamiento.

NIVELACION
 el 
O
O
N
B
PRIMER PERIODO Conoce Conoce el fin de T1. Cuadros 1. Formativa: Realizar mapas Investigar el
I

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CARACTERISTICAS origen e la incorporación comparativos de la Evaluación conceptuales consumo percapita

GENERALES incorporación de la especie especie frente a otras escrita que abarquen de la especie.
TIPOS DE de la especie en el país. de interés pecuario. individual y el origen, tipos Realizar un estudio
EXPLOTACION
al país.  Diferencia los T2. DOFA de tipos de grupal. de explotación, de mercado para la
 Diferencia los tipos de
RAZAS explotación. 2. Sumativa: razas y comercialización de
tipos de explotación de
explotaciones la especie en el T3. Exposiciones en Evaluación oral parámetros los productos en el
. país. PPT sobre las razas. y escrita zootécnicos. municipio.
 Reconoce las  Conoce las individuales. Realizar inventario
diferentes razas y sus 3. Sustentación de la especie en el
razas. parámetros trabajos municipio.
zootécnicos. escritos.
Proyecto de
granja.
4. Practica.
adecuar condiciones (potreros, establos, Evaluación sustentar una presupuesto de
instalaciones, ambientales comederos, escrita maqueta del materiales
maquinaria y en las bebederos, individual y sistema de necesarios para
equipo a instalaciones. ordeñaderos, bretes, grupal. producción realizar
utilizar según
 Determinar los apriscos, catres); 2. Sumativa: visto. instalaciones.
la etapa
Requerimientos tipos, materiales. Evaluación oral Adecuar Diseñar planos de
productiva en
los bovinos. de espacio. T2. Adecuar potreros, y escrita instalaciones instalaciones.
 Identificar las establos. individuales. del sistema de Realizar manuales

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características T3. Preparar 3. Sustentación producción. operativos para la

de los instalaciones o trabajos Dibujar y utilización de
materiales de terrenos para escritos. explicar los instalaciones
construcción. desarrollar el proceso Proyecto de equipos
de comederos,
bebederos,
ordeñaderos, bretes.
T5. Lavar y
herramientas y
unidades de
explotación.
T6. Utilizar las
instalaciones,
maquinaria y equipo
de acuerdo con
manuales técnicos
de acorde con la
especie, fase

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productiva y metas de
la empresa.
T7. Normas de
Higiene Ocupacional
en: instalaciones,
equipos y procesos
(alimenticios,
reproductivos,
sanitarios y de
manejo).
T8. Aplicar las normas
de seguridad industrial
e higiene ocupacional
de acuerdo con la
actividad y
normatividad en
y prácticas de manejo
con semovientes.
SEGUNDO  Suministrar  Raciones en T1. Alimento, 1. Formativa: Desarrollar Realizar una dieta
PERIODO plan de animales de composición y clases. Evaluación crucigramas, para la especie
NUTRICION alimentación importancia T2. Concepto de escrita sopas de letras vista.

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según la productiva. ración. individual y sobre los Fabricar bloques

fase  Importancia del Importancia del agua grupal. conceptos nutricionales.
productiva, agua a nivel y de la sal 2. Sumativa: básicos en
propósitos y nutricional y de mineralizada en la Evaluación oral nutrición.
criterios la sal
técnicos. alimentación de las y escrita
mineralizada en
la alimentación. especies mayores. individuales.
 Principios T3.Concepto de 3.Sustentación
básicos: complemento, trabajos
Anatomía y suplemento y escritos.
fisiología subproductos de Proyecto de
Digestiva. cosecha. granja.
 Alternativas de T4.Matemáticas: 4. Practica.
Alimentación. unidades y
 Etapas conversiones de
productivas en medida.
Animales. T5. Alimentar bovinos.
 Cálculos de T6. Controlar
alimento por consumo de agua y
animal. suplementos
alimenticios.
T7. Atiende la especie
con base en sus
requerimientos y plan

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de alimentación y
sanidad establecido
según criterios
técnicos.
TERCER PERIODO  Atender  Ciclo T1.Conceptos de 1. Formativa: Diseñar Realizar prácticas
REPRODUCCION I actividades reproductivo. anatomía y fisiología. Evaluación modelos de los de palpación.
de  Componentes T2.Conceptos de escrita órganos Manejo de equipo
reproducción anatómicos y reproducción: individual y reproductivos de Inseminación
según funciones Hormonas, ciclos grupal. de la especie. artificial
protocolo de del tracto
la empresa. estrales, celo, 2. Sumativa:
genital. gestación, parto, Evaluación oral
 Definición y castración, y escrita
fases del inseminación. individuales.
ciclo estral.
3.Sustentación
 Signos locales y
trabajos
sistémicos del
escritos.
celo.
Proyecto de
 Anormalidades
presentes granja.
durante el 4. Practica.
celo.
 Métodos de
detección
del calor.

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 Prácticas de
manejo
que influyen en
la
fertilidad.
 Sistemas de
monta.
 Criterios para
realizar
la monta.
 Conformación
de lotes
para la monta.
REPRODUCCION II  Monitorear el  Atender T1. Atender practicas 1. Formativa: Realizar Realizar tratamiento
proceso de hembras de reproducción en Evaluación carteleras para retención de
gestación y parturientas porcinos, conejos, escrita donde se placenta.
nacimiento  Preparación del ovinos, bovinos y individual y muestran las Realizar simulacro
según el macho y la caprinos. grupal. fases y signos de parto distócico.
manual de hembra para
procedimient T2. Ejecutar el 2. Sumativa: del parto.
la monta. proceso de castración Evaluación oral Realizar
o.
 Concepto y en ovinos, bovinos y y escrita crucigramas
etapas de caprinos. individuales. sobre
la gestación.
T3. Logra los 3. Sustentación conceptos

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 Causas que parámetros trabajos básicos, fases y

interrumpen la reproductivos escritos. signos del
gestación. establecidos para Proyecto de parto.
 Fases y signos cada especie granja.
del aplicando 4. Practica.
parto. normatividad de la
 Procedimientos empresa.
para la T4. Monitorea el
atención del
proceso de gestación
parto.
y prestar atención al
 Atención al
parto y al recién
recién
nacido. nacido.
 Retención de
placenta y
su manejo.
 Puerperio en la
especie.
 Medidas
profilácticas
para el control y
prevención de
enfermedades
zoonóticas

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NIT.: 832.001.296-6
 Medidas de
seguridad
para el operario
y el
animal durante
el parto
y/o al prestar
los
primeros
auxilios durante
el mismo.
CUARTO PERIODO  Realizar  Vías y sitios de T1.Conceptos de 1. Formativa: Realización de Realizar una
SANIDAD actividades aplicación de protocolos y Evaluación modelos de campaña de
sanitarias los tratamientos. escrita bacterias, virus, vacunación y
garantizando T2.Conceptos de individual y parásitos y desparasitación.
el estado
medicamentos. sanidad animal: salud, grupal. hongos. Realizar suturas.
saludable del
animal, con  Manejo y enfermedad, parasito, 2. Sumativa: Determinar Realizar mastitis
base en los aplicación de bacteria, virus, Evaluación oral diferencia de californian test
propósitos, biológicos. hongos, protozoario, y escrita las constantes
fase del  Planes tratamiento curativo y individuales. fisiológicas.
proceso sanitarios.
tratamiento 3. Sustentación Realizar el
productivo y  Signos vitales:
Frecuencia preventivo, fármaco trabajos procedimiento
objetivos de
la empresa. cardiaca, (tipos, vías de escritos. de inyectologia

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respiratoria y penetración, usos. Proyecto de en la especie.

temperatura Tiempo de retiro, granja.
 Cuidados de un forma de aplicación), 4. Practica.
animal en vacuna, desinfectante,
cuarentena. asepsia, inyección,
 Principales constante fisiológica,
manifestaciones
planes de vacunación.
de un
T3. Realizar prácticas
animal enfermo.
de sanidad: vacunar,
 Tratamientos desparasitar.
según las
heridas. T4.Aplicar
 Tipo de multivitaminicos,
materiales para desinfectar,
curaciones. T5. Prestar primeros
 Procedimientos auxilios, T4 detectar
en la mastitis y aplicar
 curación de correctivos.
heridas.
T6: Atiende acciones
 Destetar
de contingencia
animales.
 Realizar (primeros auxilios,
prácticas de partos)
 manejo a los
destetos

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REGISTROS  Reportar  Diligenciar T1.Concepto de 1. Formativa: Realizar el Evaluar y

información registros de registros. Evaluación diligenciamiento establecer formatos
con base en producción T2.Clases de registro. escrita de registros en de registros en las
los registros  Registros individual y la especie. fincas del
generados en T3.Técnicas de
reproductivos grupal. municipio.
cada uno de diligenciamiento:
 Registros
INFORME DE los procesos. informes, registros y 2. Sumativa: Realizar tablas
alimenticios
NOVEDADES Evaluación oral dinámicas en hoja
 Realizar cronogramas.
 Informar las informes a partir T4. Registrar las y escrita de cálculo
novedades de los registros labores en el manejo individuales. electrónica.
nutricionales, de la especie. 3. Sustentación Extrapolar la
sanitarias y trabajos información y
T5.Métodos de
reproductivas escritos. realizar gráficos en
identificadas interpretación de
documentos: Normas, Proyecto de hojas de cálculos.
en el
proceso, para reglamentos y granja.
su respectivo manuales de 4. Practica.
análisis y procedimiento.
posterior T6. Reportar
tratamiento
información con base
en los registros
generados en cada
uno de los procesos

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de la actividad
T7. Presenta informes
de manera oportuna,
aplicando las normas
de la empresa.
T8. Presenta
propuestas creativas
para aplicar los
conocimientos.
AREA: AGROINDUSTRIAL ASIGNATURA: ALIMENTOS
ESTANDAR EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADOR COMPETENCIAS ACTIVIDADE RECURSO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
DE LOGROS S S EVALUACIÓN MEJORAMIENTO
BASICA
INTERPRETATIVA:
1. Sabe el - 1. Refuerce los
manejo Identifico los - conocimientos
Explicar el higiénico de implementos - sobre las
manejo -
los alimentos necesarios para tener características
higiénico de - Tareas
para evitar un adecuado manejo - Investigaciones químicas de los
los
- Evaluaciones de

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alimentos. enfermedades en los alimentos. cinco puntos alimentos.

- Trabajos en
MANEJO BASICA grupo.
HIGIENICO DE ARGUMENTATIVA - Trabajos
LOS A Individuales. 2. Elaborar mapas
ALIMENTOS Establece juicios - Evaluación tipo conceptuales
2. Conoce las argumentados y ICFES donde describa
características definir acciones las clases de
Identifico la químicas de
importancia adecuadas para el alimentos.
los alimentos. manejo higiénico de Lecturas,
del manejo
higiénico de COMPONENTE los alimentos. desarrollo de
Talleres, Talleres,
los alimentos S QUIMICOS DE 3. realiza
para evitar LOS
BASICA trabajos y implementos resúmenes para
PROPOSITIVA: laboratorios de
enfermedades ALIMENTOS laboratorio que recuerdes el
Señalar los
y su Resolver problemas de alimentos manejo higiénico
componente
procesamient que se le presentan Láminas, que se le debe
s de los
o para fines cotidianamente en la videos, hacer a los
alimentos.
comerciales. elaboración de textos, alimentos para
algunos alimentos. Internet evitar
enfermedades.
ALIMENTOS CIUDADANA DE
FORMADORES, CONVIVENCIA
REGULADORES efinir que 3. Conoce
Y son los cuales son las Reconozco que para

SUPATA (CUND).
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ENERGÉTICOS alimentos clases de mantener mi cuerpo

formadores, alimentos. sano debo darle un
reguladores buen manejo a los 4. Investiga sobre
y alimentos que voy a la manera que
energéticos. consumir y preparar llegó el café a
América y a
LABORAL Colombia.
EL CAFÉ Y SU PERSONAL:
HISTORIA Identifico las
condiciones
personales, familiares
Conoce como y del contexto que
se descubrió facilitan u
Conocer el
el café. obstaculizan la
origen del
realización de un
café
Proyecto de
alimentos.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
Escucho e interpreto
las ideas y sustento
los posibles
desacuerdos con

SUPATA (CUND).
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ideas propias.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,
interpretar, procesar y
transmitir información
de distintas fuentes,
de acuerdo con las
necesidades
específicas de una
situación y siguiendo
procedimientos
técnicos establecidos.
LABORAL
EMPRESARIAL
:Identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
generar una empresa

procesamiento de
frutas en mi
municipio.
BASICA
INTERPRETATIVA:
- 1. Refuerce los
Identifico algunas - conocimientos
1. Conocer 1. Identifica enfermedades - sobre la forma
las las -
causadas por los adecuada de
enfermedade enfermedade -
alimentos BASICA - manejar los
s producidas s producidas ARGUMENTATIVA alimentos para
- Tareas
por los por los evitar
- Investigaciones
ENFERMEDADE alimentos. alimentos. Establece juicios - Evaluaciones de enfermedades.
S PRODUCIDAS argumentados y define cinco puntos
POR LOS acciones adecuadas - Trabajos en
ALIMENTOS para evitar grupo.
enfermedades con un - Trabajos
Identifico la buen manejo de los Individuales.
importancia - Evaluación tipo
alimentos.
del manejo Lecturas, ICFES
higiénico de LAS FRUTAS BASICA desarrollo de
Talleres, Talleres,
los alimentos PROPOSITIVA: 2. Repase los
HIGIENE trabajos Láminas,
conocimientos

SUPATA (CUND).
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para evitar Y 2. Conocer la 2. Conoce la Resolver problemas láminas sobre videos, sobre la forma
enfermedades CONSERVACIÓ forma forma que se le presenten en textos, adecuada de de
y su N adecuada de adecuada de la elaboración de una Internet procesar y
procesamient procesar y procesar y pulpa de frutas. la conservar las
o para fines conservar las conservar las frutas.
comerciales CIUDADANA DE conservación e
LABORATORIO; frutas. frutas.
CONVIVENCIA higiene de las
ELABORACIÓN frutas y el café.
DE PULPA DE Reconozco que para
FRUTAS. mantener mi cuerpo
sano debo darle un
buen manejo a los
3. Elaborar alimentos que voy a
pulpa de consumir y preparar 3. Elaborar
mapas
LABORAL conceptuales
PERSONAL: Identifico donde describa el
las condiciones proceso para
INSTITUCIONES 3. Identifica
personales, familiares elaborar pulpas
CAFETERAS. las distintas
y del contexto que de frutas.
clases de
4. Conocer siembra que facilitan u obstaculizan
las la realización de un
se realizan
Instituciones Proyecto de Alimentos.
para el cultivo

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NIT.: 832.001.296-6
cafeteras.. de hortalizas. LABORAL

ORGANIZACIONAL:
los posibles
desacuerdos con ideas 4. Tener mayor
propias. compromiso en
conocer más
LABORAL DE TIPO sobre el café.
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,
4. Conoce las interpretar, procesar y
Instituciones transmitir información
Cafetera. de distintas fuentes, de
acuerdo con las
necesidades
específicas de una
procedimientos
LABORAL
EMPRESARIAL

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
:Identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de
frutas en mi municipio.
LABORAL
CAFETERA: Conozco
sobre el origen del
café y la importancia
de las instituciones
cafeteras para el
desarrollo de nuestro
país.
BASICA
INTERPRETATIVA:
- 1. Refuerce los
Identifico los Estatutos - conocimientos
1. Conocer la 1. Conoce la de la Federación de - sobre la
-

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INSTITUCIONALI federación de Federación Cafeteros. - Federación de

DAD CAFETERA cafeteros y de Cafeteros - cafeteros.
sus estatutos. y sus BASICA - Tareas
ARGUMENTATIVA - Investigaciones
estatutos.
- Evaluaciones de
Establece juicios cinco puntos
argumentados y define - Trabajos en
acciones adecuadas grupo.
para conocer el ciclo - Trabajos
Individuales.
biológico de los
- Evaluación tipo
elementos. ICFES
Identifico la 2. Conocer el Lecturas,
importancia EL CICLO ciclo 2. Conoce el CIUDADANA DE desarrollo de
del manejo BIOLOGICO DE Talleres, Talleres,
biológico de ciclo CONVIVENCIA
higiénico de LOS Láminas, 2. Recuerde el
los biológico de Reconozco que para trabajos videos, ciclo biológico de
los alimentos ELEMENTOS. elementos. los
para evitar mantener mi cuerpo textos, los elementos
elementos. sano debo darle un Internet
enfermedade
s y su buen manejo a los
procesamient alimentos que voy a
o para fines consumir y preparar
comerciales
LABORAL

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PERSONAL: Identifico
las condiciones
MICROBIOLOGI 3. Explicar la 3. Identifica la y del contexto que
A DE LOS microbiología microbiología facilitan u obstaculizan
ALIMENTOS de los de los la realización de un
alimentos. alimentos. Proyecto de
3 Repasa los
procesamiento de
conocimientos
alimentos.
sobre la
LABORAL microbiología de
ORGANIZACIONAL: los alimentos.
los posibles
desacuerdos con ideas
propias.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
de distintas fuentes, de
acuerdo con las
necesidades
específicas de una
procedimientos
LABORAL
EMPRESARIAL
:Identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de .
BASICA

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NIT.: 832.001.296-6
INTERPRETATIVA: - 1. Refuerce los

- conocimientos
1. Aprender 1 .Conoce las Identifico algunos - sobre las
sobre la diferentes elementos importantes -
distintas
pérdida de formas en que pueden deteriorar -
- Tareas variedades de
alimentos que se los alimentos frescos café que se
- Investigaciones
frescos. pueden
- Evaluaciones de cultivan en
PERDIDA DE deteriorar los BASICA cinco puntos Colombia
ALIMENTOS alimentos ARGUMENTATIVA
- Trabajos en
FRESCOS frescos. Establece juicios grupo.
argumentados y - Trabajos
Individuales.
definir acciones
Lecturas, - Evaluación tipo
adecuadas para ICFES
desarrollo de
Identifico la resolver los problemas
2. Conocer Talleres, 2. Recuerde los
importancia futuros que se les
la Maquetas, Talleres, beneficios que
del manejo 2. Conoce los puedan presentar en trabajos obtiene
importancia Maquetas,
higiénico de beneficios de el procesamiento de manuales, nutricionales que
los alimentos ALIMENTOS de los los alimentos algún alimento.
láminas sobre
Láminas,
se obtienen de
para evitar ELABORADOS alimentos elaborados y BASICA el manejo de
videos,
elaborados. textos, las hortalizas.
enfermedades de que PROPOSITIVA: suelos, huerta
y su Internet
manera se y café
procesamient pueden Resolver problemas
o para fines que se le presentan

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comerciales contaminar. cotidianamente en la

elaboración de
cualquier alimento a 3. Diseña
procesar. modelos
explicativos con
INTOXICACIÓN CIUDADANA DE las preparaciones
ALIMENTARIA. CONVIVENCIA culinarias que se
3. Aprender pueden preparar
de que Reconozco que para con café.
manera los mantener mi cuerpo
alimentos sano debo darle un
3. Aprende
pueden buen manejo a los
como los
causar alimentos que voy a
alimentos
intoxicacione consumir y preparar
pueden
s. causar LABORAL 4. Escribe
intoxicaciones PERSONAL: ejemplos sobre
. Identifico las los sub.
condiciones Productos
personales, familiares obtenidos de las
y del contexto que hortalizas
facilitan u obstaculizan
la realización de un
Proyecto de

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procesamiento de
alimentos..
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
los posibles
desacuerdos con
ideas propias.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,
de distintas fuentes,
de acuerdo con las
necesidades
específicas de una
procedimientos

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LABORAL
EMPRESARAL:
identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de
BASICA
INTERPRETATIVA:
-
Comprende las causas -
MICROBIOLOGI 1. Identificar - Sabe las de las enfermedades - 1. Refuerce los
A las causas de las infecciosas y como se - conocimientos
enfermedade enfermedade pueden prevenir. - adquiridos las
-TEORIA DE s infecciosas s infecciosas. - enfermedades
GENERACION - Tareas
BASICA infecciosas.
ESPONTANEA - Investigaciones
ARGUMENTATIVA - Evaluaciones de

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-PROCESO DE Domina conceptos cinco puntos

FERMENTCION. básicos - Trabajos en
grupo.
ENFERMEDADE De la producción del - Trabajos
S INFECCIOSAS - Conoce los chachafruto y los Individuales.
beneficios diversos productos - Evaluación tipo
Propongo que que obtiene Lecturas, ICFES 2. Recuerde los
en el colegio, alimenticios que se desarrollo de beneficios que
y el Municipio 2. Señalar los el hombre puden elaborar con Talleres, Talleres, obtiene el hombre
beneficios con el
se desarrolle este fruto trabajos y Láminas, con el consumo
un proyecto a que tiene el consumo de laboratorios. videos, de chachafruto.
chachafruto chachafruto BASICA textos,
nivel EL PROPOSITIVA:
agroindustrial CHACHAFRUTO para la Internet
como parte alimentación Resolver problemas
humana. Implemento
integral en el que se le presentan s de
desarrollo cotidianamente en la laboratorio
empresarial elaboración de de
de la cualquier alimento a alimentos
comunidad. procesar. 3. Elaborar
3. Describir el - Elabora de
proceso para manera mapas
CIUDADANA DE
la adecuada el CONVIVENCIA conceptuales
elaboración dulce de donde describa el
de dulce de chachafruto. Presenta alternativas proceso para
de solución a los elaborar dulce de

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LABORATORIO; chachafruto. problemas chachafruto.

ELABORACION fundamentales
DE DULCE DE tecnológicos
CHACHAFRUTO
del sistema de
4. Señalar producción alimenticia
como se mediante la aplicación
preparan las - Conoce el de tecnologías
plantas beneficio del Basadas en teorías
medicinales as plantas novedosas de esta
para su medicinales disciplina como un
aplicación. para la salud ejercicio para construir
del hombre. El conocimiento o
saber.
LABORAL
4. Tener mayor
FITOTERAPIA compromiso en
las condiciones
conocer las
-COMO SE condiciones que
y del contexto que
RECOGEN, debe reunir las
PREPARAN Y plantas
APLICAN LAS medicinales para
Proyecto de
PLANTAS su
procesamiento de

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MEDICINALES alimentos.. procesamiento.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
los posibles
propias.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICORecibi
r, obtener, interpretar,
procesar y transmitir
información de
distintas fuentes, de
acuerdo con las
necesidades
específicas de una
procedimientos
LABORAL

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
EMPRESARAL:
identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de
alimentos en mi
municipio.
1. Identificar BASICA
los INTERPRETATIVA:
1. Explica - 1. Refuerce los
subproductos y
que Comprendo los - conocimientos
SUBPRODUCT residuos de -
hortalizas para subproductos problemas sobre los
OS Y -
el de hortalizas fundamentales que subproductos y
RESIDUOS DE -
procesamiento se pueden impiden el el - residuos de
HORTALIZAS elaborar aprovechamiento hortalizas.
de alimentos - Tareas
Y OTROS adecuado de los
para el - Investigaciones
PRODUCTOS subproductos y - Evaluaciones de
VEGETALES consumo
residuos de cinco puntos
humano - Trabajos en

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hortaliuzas. grupo.
- Trabajos
BASICA Individuales.
ARGUMENTATIVA - Evaluación tipo
LA EMPRESA Lecturas, ICFES 2. Diseñe
CAFETERA Domina conceptos desarrollo de modelos
Propongo que PRODUCE básicos de la Talleres, Talleres, explicativos sobre
en el colegio, CAFE PARA producción de cacao trabajos y Láminas, la elaboración de
y el Municipio EXPLOTAR mediante la laboratorios videos, chocolates
se desarrolle 2 Identifica elaboración de talleres textos, rellenos con café
un proyecto a -PRINCIPALES los o ejercicios, donde su Internet
nivel CONSUMIDOR principales punto de vista posee la Laboratorio
agroindustrial ES productores y de
2. Conocer los
como parte consumidore Rigurosidad necesaria alimentos.
principales
integral en el -PRINCIPALES del trabajo académico
PRODUCTORE productores y s de café.
desarrollo y práctico.
S consumidores 3. Recuerde los
empresarial
de café. BASICA principales
de la -COTIZACION
comunidad PROPOSITIVA: productores y
INTERNA DEL
CAFE Resolver problemas consumidores de
que se le presentan café.
cotidianamente en la
3. Reconoce elaboración de
la cualquier alimento a

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importancia procesar.
del cacao
IMPORTANCIA para el CIUDADANA DE
DEL CACAO beneficio del CONVIVENCIA
COMO hombre.
ALIMENTO Presenta alternativas
PARA EL de solución a los
HOMBRE 3. Conocer la problemas
importancia del fundamentales
cacao para el tecnológicos
consumo del sistema de
humano. producción alimenticia
.
4. Elabora de mediante la aplicación
LABORATORI manera de tecnologías
O: adecuada Basadas en teorías
ELABORACIO chocolates novedosas de esta
N DE rellenos de disciplina como un
CHOCOLATES 4. Elaborar café. ejercicio para construir
chocolates El conocimiento o
rellenos de saber.
café
LABORAL

SUPATA (CUND).
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las condiciones
y del contexto que
Proyecto de
procesamiento de
alimentos.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
los posibles
propias.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
acuerdo con las

necesidades
específicas de una
procedimientos
LABORAL
EMPRESARAL:
identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de
alimentos en mi
municipio.
1. Identificar 1. Explica las BASICA

las leyes de leyes de la INTERPRETATIVA:
- 1. Refuerce los
la alimentación.
Comprendo los - conocimientos

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
ALIMENTO, alimentación. problemas - sobre las leyes

ALIMENTACION fundamentales que - de la
Y LEYES DE LA impiden que el hombre - alimentación.
-
ALIMENTACION 2. Conoce tenga una buena
- Tareas
sobre la alimentación. - Investigaciones
2. Conocer industria de BASICA - Evaluaciones de
la industria frutas y ARGUMENTATIVA cinco puntos
de frutas y verduras. - Trabajos en 2. Recuerde la
Propongo verduras. grupo. importancia de
Domino conceptos Lecturas,
- Trabajos conocer sobre la
que en el básicos de la industria desarrollo de Individuales. industria de frutas
colegio, y el de frutas mediante Talleres, - Evaluación tipo
Municipio se INDUSTRIA DE trabajos y y verduras.
ICFES
desarrolle un FRUTAS Y la elaboración de laboratorios.
proyecto a VERDURAS talleres o laboratorios, Talleres,
nivel donde mi punto de Maquetas,
agroindustria vista posee la Láminas,
l como parte 3. Conocer rigurosidad necesaria videos, 3. Elaborar
integral en el las diferentes 3. Conoce las del trabajo académico textos, mapas
desarrollo preparacione diferentes y práctico. Internet conceptuales con
empresarial s culinarias preparaciones las distintas
BASICA preparaciones
de la que se culinarias que
PROPOSITIVA: que se hacen con
comunidad pueden se pueden
elaborar con Resolver problemas las frutas y

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
MERMELADAS las frutas. elaborar frutas. que se le presentan verduras.

Y CONFITURAS cotidianamente en la
elaboración de
cualquier alimento a
procesar
4. Elaborar CIUDADANA DE 4 Elabora un
ELABORACION mermeladas CONVIVENCIA resumen donde
DE describas la
MERMELADAS Presenta alternativas forma de
4. Elabora de
de solución a los aprovechar los
manera
problemas subproductos
adecuada
fundamentales de frutas y
mermeladas
tecnológicos verduras.
del sistema de
producción alimenticia
mediante la aplicación
de tecnologías
Basadas en teorías
novedosas de esta
disciplina como un
ejercicio para construir
El conocimiento o

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
saber.
LABORAL
las condiciones
y del contexto que
Proyecto de
procesamiento de
alimentos.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,
acuerdo con las
necesidades
específicas de una

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
procedimientos
LABORAL
EMPRESARAL:
identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de
alimentos en mi
municipio.
1. Conocer la 1. Explica las BASICA

industria de características INTERPRETATIVA:
los cereales. del café.. - 1. Refuerce los
Comprendo los - conocimientos
INDUSTRIA DE problemas - sobre las
CEREALES -
fundamentales que características y
-
impiden el buen - condiciones para
2. Reconoce aprovechamiento de - Tareas el desarrollo para

SUPATA (CUND).
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las variedades los cereales. Lecturas, - Investigaciones el cultivo del café

de café y sus desarrollo de - Evaluaciones de
2. Conocer características. BASICA Talleres, cinco puntos
las ARGUMENTATIVA - Trabajos en
Propongo EL CAFE Y SUS Maquetas,
variedades grupo.
que en CARACTERISTI Domino conceptos trabajos - Trabajos
del café. manuales,
CAS básicos de la industria Individuales.
el colegio, y de frutas mediante láminas sobre - Evaluación tipo
el Municipio -VARIEDADES 3. Reconoce la 2. Diseña
el manejo de ICFES
se desarrolle importancia de la elaboración de modelos para
suelos, café Talleres,
un proyecto la industria de talleres o laboratorios, construir y
Maquetas, manejar un
a nivel cereales. donde mi punto de Desarrollo del
Láminas, germinador en
agroindustria vista posee la proyecto
3. Conocer videos, forma adecuada
l como parte - rigurosidad necesaria productivo
las textos, y económica.
integral en el CARACTERISTI característica del trabajo académico Internet
desarrollo CAS DE LAS s de las y práctico.
empresarial VARIEDADES variedades
de la BASICA
del café. 4. Define que PROPOSITIVA:
comunidad.
es toxicidad Resolver problemas
alimentaria. que se le presentan
TOXICIDAD cotidianamente en la
ALIMENTICIA elaboración de 3. Diseña
4. Aprender
cualquier alimento a modelos
sobre

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
toxicidad procesar explicativos con

alimentaria. CIUDADANA DE la forma de
CONVIVENCIA construir y
manejar un
Presenta alternativas almacigo en
de solución a los forma adecuada
problemas y económica.
fundamentales
tecnológicos
del sistema de
producción alimenticia
de tecnologías
Basadas en teorías
novedosas de esta 4. Escribe las
disciplina como un diferencias entre
ejercicio para construir un cafetal
El conocimiento o tradicional y otro
saber. tecnificado
LABORAL
las condiciones

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
y del contexto que
Proyecto de
procesamiento de
alimentos.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
los posibles
propias.
LABORAL DE TIPO
TECNOLOGICO
Recibir, obtener,
acuerdo con las

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
necesidades
específicas de una
procedimientos
LABORAL
EMPRESARAL:
identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
procesamiento de
alimentos en mi
municipio.
GRADO OCTAVO
ESTANDAR EJE LOGROS INDICADOR COMPETENCIAS ACTIVIDA RECURSOS CRITERIOS ACTIVIDADES
TEMÁTICO DE LOGROS DES EVALUACIÓ MEJORAMIEN

SUPATA (CUND).
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1Explicar la - Reconoce al BASICA INTERPRETATIVA: -

ciencia de hombre como
los fenómeno Comprendo los problemas 1. Refuerce los
alimentos. nutricional, fundamentales que impiden el temas
buen aprovechamiento de los necesarios
-
LA CIENCIA alimentos BASICA - Evaluaciones para aprender
DE ARGUMENTATIVA de cinco sobre los
puntos alimentos y el
LOS Domina conceptos básicos - Trabajos en hombre como
Identifica los sobre el hombre como fenómeno
ALIMENTOS grupo. fenómeno
roles de las alimentario. BASICA - Trabajos nutricional.
personas que PROPOSITIVA: Individuales.
intervienen -
2. Talleres, , Evaluación
Reconocer en la Resolver problemas que se le
Láminas,
tipo ICFES.
al hombre recolección presentan cotidianamente en la Lecturas, videos
Propongo que como de café. elaboración de cualquier desarrollo
en EL HOMBRE fenómeno alimento a procesar de
COMO nutricional. CIUDADANA DE Talleres, 2. Se le
el colegio, y FENOMENO CONVIVENCIA trabajos y aconseja
el Municipio NUTRICIONAL laboratorio
Presenta alternativas de repasar sobre
se desarrolle Y Aprende y s.
solución a los problemas laos roles de
un proyecto a ALIMENTARIO práctica el -
fundamentales tecnológicos las personas
nivel 3Identificar proceso para - que
agroindustrial las elaborar V
del sistema de producción intervienen en

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
como parte personas cholado alimenticia mediante la - la recolección

integral en el que aplicación de tecnologías - del café.
desarrollo ROLES DE intervienen Basadas en teorías novedosas
empresarial LAS en la de esta disciplina como un
de la PERSONAS recolección ejercicio para construir El
comunidad.. QUE del café. conocimiento o saber. LABORAL
INTERVIENEN INTELECTUAL: Escucho la
EN LA información, opinión y
RECOLECCIO argumentos sobre la ciencia de
N DEL CAFÉ los alimentos.
LABORAL PERSONAL: Defino

un proyecto avícola en mi
proyecto de vida en el que se
ELABORACIO 4 Elaborar aprovechan las propias
N DE cholado. fortalezas y con el que se
CHOLADO superan las debilidades, se
construye y se alcanzan metas
en diferentes ámbitos.
LABORAL PERSONAL:
Identifico las condiciones
personales, familiares y del
contexto que facilitan u

SUPATA (CUND).
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obstaculizan la realización de un
Proyecto de procesamiento de
alimentos.
LABORAL TECNOLOGICA:
Identifico los recursos

tecnológicos disponibles para el
desarrollo de un proyecto de
procesamiento de alimentos.
LABORAL EMPRESARIAL:
personales y del entorno, que
representan una posibilidad para
generar una empresa de
procesamiento de alimentos en
mi municipio.
BASICA INTERPRETATIVA: -
1. Conocer - Describe al Comprendo los problemas 1. Refuerce los

al hombre , hombre, su fundamentales que impiden el temas
su alimento alimento y el buen aprovechamiento de los necesarios
EL HOMBRE y el medio medio que lo alimentos BASICA para aprender

SUPATA (CUND).
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SU ALIMENTO que lo rodea ARGUMENTATIVADomina Evaluaciones a sobre

Y SU MEDIO rodea, conceptos básicos de la calidad de cinco puntos laimportancia
de la alimentación como valor - Trabajos en de
grupo.
nutricional mediante la alimentarnos
- Trabajos
elaboración de talleres o Individuales. bien
ejercicios, donde su punto de Talleres, - Evaluación
vista posee la rigurosidad Láminas, tipo ICFES.
necesaria del trabajo académico videos
CALIDAD
y práctico. Lecturas,
COMO VALOR 2. Se le
2. Explicar desarrollo
Propongo que NUTRICIONAL como BASICA PROPOSITIVA:
de aconseja
en recolectar repasar sobre
Resolver problemas que se le Talleres,
el café para presentan cotidianamente en la trabajos y la recolección
el colegio, y
obtener un - Explica las elaboración de cualquier alimento laboratorio óptima del
el Municipio -
producto ventajas de a procesar s café para
se desarrolle -
de buena recolectar V obtener un
un proyecto a
CALIDAD DE calidad. correctament CIUDADANA DE buen producto.
nivel -
CONVIVENCIA Presenta
agroindustrial RECOLECCIO e el café para
-
alternativas de solución a los
como parte N DEL CAFÉ obtener un
buen problemas fundamentales 3. Establezca
integral en el -EFICACIA
producto. tecnológicos del sistema de comparacione
desarrollo
producción alimenticia mediante s sobre las
empresarial -EVALUACION
la aplicación de tecnologías ventajas de
de la DE LA

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comunidad... CALIDAD DEL 3 Aprender Basadas en teorías novedosas una

CAFÉ. a procesar de esta disciplina como un alimentación
la papaya ejercicio para construir El adecuada en
para la conocimiento o saber el hombre.
elaboració
n de Aprende y LABORAL INTELECTUAL: 4. Elabore
ELABORACIO arequipe práctica el Escucho la información, opinión y mapas
N DE proceso para argumentos sobre el proceso conceptuales
AREQUIPE DE elaborar para elaborar arequipe de relacionados
PAPAYA arequipe de papaya. con el proceso
papaya. para elaborar
LABORAL PERSONAL: Defino arequipe de
un proyecto de procesamiento de papaya.
alimentos en mi proyecto de vida
en el que se aprovechan las
propias fortalezas y con el que se
superan las debilidades, se
construye y se alcanzan metas
en diferentes ámbitos.
LABORAL INTERPERSONAL:
Verifico la comprensión acertada
de lo que expresa o demanda mi

SUPATA (CUND).
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profesor.
LABORAL ORGANIZACIONAL:
Identifico fuentes de información
para obtener datos relevantes y
confiables.
LABORAL TECNOLOGICA:
tecnológicos disponibles para el
desarrollo de un proyecto en
tecnología de alimentos.
mi municipio.
BASICA INTERPRETATIVA: -
Comprendo los problemas
FUNDAMENTO fundamentales que impiden el 1. Desarrolle
S DE LA esquemas

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CONSERVACI buen aprovechamiento de los explicativos

ON DE alimentos y su conservación. sobre la
-
ALIMENTOS importancia de
BASICA ARGUMENTATIVA - Evaluaciones
-METODOS DE - Conoce la Domina conceptos básicos de la de cinco puntos la
importancia - Trabajos en conservación
CONSERVACI conservación de alimentosde de los
de la grupo.
ÓN DE mediante la elaboración de - Trabajos alimentos
ALIMENTOS 1. Aprender conservación talleres o ejercicios, donde su Individuales.
la de los punto de vista posee la - Evaluación
Propongo importancia alimentos. Talleres,
rigurosidad necesaria del trabajo tipo ICFES.
que en de la Maquetas,
académico y práctico. Lecturas,
conservació Láminas,
el colegio, y desarrollo videos
n de los BASICA PROPOSITIVA:
el Municipio de
alimentos. Resolver problemas que se le 2. Cambie de
se desarrolle Talleres,
presentan en la ejecución de un actitud frente a
un proyecto a Maquetas,
deshidratador solar de alimentos los problemas
nivel EL trabajos
aplicando un determinado que se le
agroindustrial DESHIDRATA manuales
procedimiento puedan
como parte DOR y
técnico.CIUDADANA DE presentar en la
integral en el -
laboratorio
- Identificar CONVIVENCIA Presenta
desarrollo s. - construcción
las alternativas de solución a los V
empresarial de un
característica problemas fundamentales
de la 2. Identificar s de de un deshidratador
tecnológicos en la conservación -
comunidad.... las - solar.
deshidratador de alimentos mediante la

SUPATA (CUND).
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característic solar de aplicación de tecnologías

as de un alimentos. basadas en teorías novedosas de
ELABORACIO deshidratad esta disciplina como un ejercicio
N DE DULCE or de para construir El conocimiento o
NAVIDEÑO 3. Practique lo
alimentos. saber. visto en los
LABORAL INTELECTUAL: laboratorios de
Escucho la información, opinión y alimentos.
argumentos sobre la
conservación de alimentos.
LABORAL PERSONAL: Identifico

- . Aprende y
las condiciones personales,
práctica el
familiares y del contexto que
proceso para
facilitan u obstaculizan la
elaborar
realización de un Proyecto de
dulce
3. aprender navideño. procesamiento de alimentos.
y practicar
LABORAL INTERPERSONAL:
el proceso
Verifico la comprensión acertada
para la
de lo que expresa o demanda mi
elaboración
profesor.
de dulce
navideño. LABORAL ORGANIZACIONAL:

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Identifico fuentes de información

para obtener datos relevantes y
. confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:Identifico los
recursos tecnológicos disponibles
para el desarrollo de un proyecto
de conservación de alimentos.
mi municipio
ESTANDAR EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADOR COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS ACTIVIDADES
DE LOGROS EVALUACIÓN MEJORAMIENTO
1. Identificar - Identifica los BASICA - - - Desarrolle
los elementos elementos INTERPRETATIVA: esquemas
explicativos sobre

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tóxicos que tóxicos que Comprende los toxicología

pueden pueden problemas -
contaminar contaminar fundamentales que - - Lea sobre los
problemas de
los alimentos. los alimentos. impiden que el
salud que
hombre se alimente ocasionan los
bien.BASICA elementos tóxicos
ARGUMENTATIVA presentes en los
alimentos.
Domina conceptos -
Propongo que TOXICOLOGIA
básicos de la - -Establezca
en 2. Identificar - Identifica la toxicología mediante
-DEFINICION DE - comparaciones
el colegio, y TOXICO la manera de manera de la elaboración de - Evaluaciones sobre la forma de
el Municipio prevenir prevenir talleres o ejercicios, de cinco puntos prevenir y controlar
-ELEMENTOS intoxicaciones intoxicaciones donde su punto de - Trabajos en intoxicaciones
se desarrolle alimentarias
TOXICOS alimentarias. alimentarias. grupo.
un proyecto a vista posee la -
- Trabajos
nivel rigurosidad necesaria Lecturas, Individuales. -
-CLASIFICACION
agroindustrial del trabajo desarrollo de - Evaluación - - Elabore mapas
DE LA
como parte académico y práctico. Talleres, , tipo ICFES. conceptuales
TOXICIDAD relacionando el
integral en el trabajos y Talleres,
3. Reconocer BASICA proceso de
desarrollo -PREVENCIÓN DE laboratorios. Láminas,
que el hombre PROPOSITIVA: elaboración de
empresarial INTOXICACIONES - Reconoce la videos jalea de guayaba.
de la tiene derecho
importancia Resolver problemas
comunidad..... a alimentarse
bien como que el que se le presentan e

SUPATA (CUND).
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principio hombre se en la elaboración de

ético. alimente bien. jalea de guayaba
aplicando un
ELABORACIÓN determinado -
DE JALEAS procedimiento -
técnico V
CIUDADANA DE -
CONVIVENCIA -
4. Explicar la - Explica y Presenta alternativas

forma practica la el de solución a los
EL DERECHO DE elaborar jales proceso para problemas
LA de guayaba elaborar jalea fundamentales que
ALIMENTACION de guayaba. impiden que se
COMO PRINCIPIO
tengan buenos
ETICO.
hábitos alimenticios
en el municipio.
LABORAL
INTELECTUAL:
Escucho la
información, opinión
y argumentos sobre

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
toxicología.
LABORAL
PERSONAL:
Identifico las
condiciones
personales,
familiares y del
contexto que facilitan
u obstaculizan tener
unos buenos hábitos
alimenticios
LABORAL
INTERPERSONAL:
Verifico la
comprensión
acertada de lo que
expresa o demanda
mi profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
Identifico fuentes de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
información para
obtener datos
relevantes y
confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:

tecnológicos
disponibles para el
desarrollo de un
proyecto de
procesamiento de
alimentos.
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
generar una empresa

de procesamiento de
alimentos en mi
municipio.
GRADO: NOVENO
BASICA - - - Desarrolle
INTERPRETATIVA: esquemas
1. Explicar - Conoce el explicativos sobre
el origen desarrollo de Comprende los la forma adecuada
ORIGEN DEL

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CAFE del café una problemas de beneficiar el

explotación fundamentales que tener café
Porcícola en unas buenas practicas de -
Propongo que Colombia. higiene en el benficio del

en café.
el colegio, y BASICA
PROCESO DEL 2. ARGUMENTATIVA -
el Municipio
BENEFICIO Identificar - Evaluaciones- - Establezca
se desarrolle Domina conceptos de cinco puntos
TRADICIONAL las buenas comparaciones
un proyecto a básicos sobre el - Trabajos en sobre el beneficio
nivel DEL CAFÉ prácticas Lecturas,
beneficio ecológico del grupo. tradicional y el
agroindustrial del desarrollo de - Trabajos
café mediante la beneficio ecológico
como parte beneficio Talleres, Individuales. del café
tradicional elaboración de talleres o - Evaluación
integral en el trabajos Talleres,
del café. ejercicios, donde su tipo ICFES.
desarrollo manuales y Láminas,
- Conoce las punto de vista posee la laboratorios
empresarial videos
razas de rigurosidad necesaria del
de la BUENAS trabajo académico y -
mayor
comunidad. PRACTICAS DE - - Elabore mapas
explotación en práctico. conceptuales
HIGIENE Y Colombia.
BASICA PROPOSITIVA: explicando como
MANUFACTURA
se elabora el
Resolver problemas que queso de café.
3. Conocer se le presentan -
-

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las cotidianamente en la V
ventajas elaboración de cualquier
- Aprende alimento a procesar -
del
sobre la -
EL BENEFICIO beneficio
ecológico anatomía y la CIUDADANA DE
ECOLÓGICO fisiología del CONVIVENCIA
DEL CAFÉ del café
cerdo.
Presenta alternativas de
solución a los problemas
ELABORACION fundamentales
DE QUESO DE tecnológicos del sistema
CAFÉ( POSTRE de beneficio tradicional
) del café mediante la
- Reconoce el aplicación de tecnologías
4 .Elaborar funcionamiento basadas en teorías
queso de del aparato novedosas de esta
café. reproductor en disciplina como un
la hembra y en ejercicio para construir El
el macho. conocimiento o saber.
LABORAL
INTELECTUAL: Escucho
la información, opinión y
- Reconoce argumentos sobre la

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
como se Porcicultura.
identifica la
edad en el LABORAL PERSONAL:
cerdo y la Identifico las condiciones
forma correcta personales, familiares y
de marcarlos del contexto que facilitan
u obstaculizan tener un
buen beneficiadero de
café
LABORAL
INTERPERSONAL:
Verifico la comprensión
acertada de lo que
expresa o demanda mi
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para obtener
datos relevantes y

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:

tecnológicos disponibles
para el beneficio
ecológico del café.
LABORAL
EMPRESARIAL:
personales y del entorno,
que representan una
posibilidad para generar
beneficiaderos
ecológicos de café en mi
municipio.
1. Explicar - Conoce la BASICA - - - Lea los temas

la forma de forma correcta INTERPRETATIVA: necesarios para a
SECADO DEL secar el de secar el hacer un secado
CAFÉ Comprendo los adecuado al café
café café.
problemas

SUPATA (CUND).
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fundamentales que
impiden un adecuado
MANEJO secado del café
ADECUADO DE aplicando los conceptos
Propongo que - - Se le aconseja
AGUAS teóricos del saber de esta
en repasar sobre el
RESIDUALES Y 2. Describir - Aprende disciplina. - manejo adecuado
el colegio, y LIXIVIADOS como se como se - Evaluaciones de aguas
el Municipio DEL manejan manejan BASICA de cinco puntos residuales y
BENEFICIO - Trabajos en lixiviados del
se desarrolle adecuadam adecuadament ARGUMENTATIVA
DEL CAFÉ grupo. beneficio del café.
un proyecto a ente las e las aguas Domino conceptos - Trabajos -
nivel aguas residuales del básicos del manejo Individuales. -
agroindustrial residuales beneficio del adecuado de las aguas - Evaluación - - Establezca
como parte COMO del café. tipo ICFES. comparaciones
residuales del beneficio
integral en el OBTENER beneficio sobre las técnicas
del café mediante la
desarrollo MATERIA del café. que debe reunir un
elaboración de talleres o beneficiadero
empresarial ORGANICA A ejercicios, donde su casero y un
de la PARTIR DE LA punto de vista posee la Lecturas, Talleres, beneficiadero
comunidad. PULPA DE rigurosidad necesaria del técnico
desarrollo de Maquetas,
CAFÉ trabajo académico y Talleres, Láminas,
práctico. Maquetas, videos
3. Explicar - Explica la trabajos
ELABORACION la forma de forma de BASICA PROPOSITIVA: láminas y - - Practique el
DE AREQUIPE obtener obtener proceso para

SUPATA (CUND).
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DE CAFÉ materia materia Resuelve problemas que laboratorios elaborar arequipe

orgánica a orgánica de la se le presentan de café.
partir de la pulpa de café. cotidianamente en la
pulpa de elaboración de cualquier -
café. alimento a procesar -
V
CIUDADANA DE
CONVIVENCIA -
-
Presento alternativas de
- Aprende y fundamentales
práctica el tecnológicos del sistema
4. Explicar proceso para de beneficio tradicional
el proceso elaborar del café mediante la
para arequipe de aplicación de tecnologías
elaborar café. basadas en teorías
arequipe de novedosas de esta
café. disciplina como un
ejercicio para construir El
conocimiento o saber.
LABORAL

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
argumentos sobre la
Porcicultura.
LABORAL PERSONAL:
personales, familiares y
del contexto que facilitan
u obstaculizan tener un
buen beneficiadero de
café
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6

datos relevantes y
confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:

para el desarrollo de un
buen benficiadero de
café
LABORAL
EMPRESARIAL:
que representan una
buenas prácticas en el
beneficio del café en el
municipio.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
BASICA -
INTERPRETATIVA:
Comprende los
problemas - Desarrolle
esquemas
OBTENCION 1.Conocer los - Aprende la fundamentales que explicativos sobre
DE OTROS productos que impiden la obtención de la forma adecuada
PRODUCTOS A se pueden Manera otros productos a partir de obtener
PARTIR DE obtener a adecuada de de los residuos del productos a partir
obtener otros beneficio del café de los residuos del
Propongo LOS partir de los
productos a aplicando los conceptos beneficio del café
que en RESIDUOS DEL residuos del
BENEFICIO beneficio del partir de los teóricos del saber de
el colegio, y DEL CAFÉ residuos del esta disciplina. Lecturas,
café
el Municipio beneficio del desarrollo de
café. BASICA Talleres,
se desarrolle
ARGUMENTATIVA trabajos y
un proyecto a - Elabore mapas
nivel laboratorios - Evaluaciones
Domina conceptos conceptuales
de cinco puntos
agroindustrial básicos de la sobre la forma de
- Trabajos en
como parte grupo. hacer el análisis
integral en el ANALISIS Forma como se realiza
- Trabajos preliminar del
desarrollo PRELIMINAR un analisi preliminar de Individuales.
DEL CAFÉ

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
empresarial DURANTE LA . café para su venta - Evaluación café.

de la VENTA mediante la elaboración tipo ICFES.
comunidad. 2 Identificar - Explica de de talleres o ejercicios,
las que manera donde su punto de vista
características se hace el Talleres,
posee la rigurosidad Láminas,
que se tienen análisis necesaria del trabajo
en cuenta en preliminar del videos
académico y práctico.
el análisis café para su - Elabore un
ELABORACION preliminar que venta. BASICA PROPOSITIVA: informe sobre la
DE BEBIDAS A se le realiza al manera de
BASE DE CAFE café para la Resuelve problemas elaborar bebidas
venta. que se le presentan a base de café.
-
elaboración de cualquier
-
alimento a procesar V
CIUDADANA DE -
CONVIVENCIA -
- Explica Presento alternativas de
3. Aprender a como se solución a los problemas
elaborar elaboran fundamentales
bebidas a bebidas a tecnológicos del sistema
base de café. partir del de beneficio tradicional

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
café. del café mediante la

aplicación de
tecnologías basadas en
teorías novedosas de
esta disciplina como un
El conocimiento o saber.
LABORAL
INTELECTUAL:
Escucho la información,
opinión y argumentos
sobre el café.
LABORAL PERSONAL:
Identifico las
condiciones personales,
familiares y del contexto
que facilitan u
obstaculizan obtener
productos a partir de los
residuos del beneficio
del café

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para
obtener datos relevantes
y confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:

para elaborar bebidas a
base de café.
LABORAL
EMPRESARIAL:

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Identifico las
condiciones personales
y del entorno, que
representan una
buenas prácticas en el
beneficio del café en el
municipio.
BASICA - -
INTERPRETATIVA: -
- - Refuerce los
Comprende los temas necesarios
1. Indicar los - Reconoce problemas para explicar que
factores que los factores fundamentales que factores influyen
influyen en la que influyen en la calidad del
impiden reconocer los
calidad del en la calidad café.
factores que influyen en
café. del café- la calidad del café
aplicando los conceptos
Propongo que FACTORES teóricos del saber de
en DEL esta disciplina.
BENEFICIO
el colegio, y QUE INFLUYEN BASICA - Evaluaciones
el Municipio EN Lecturas, de cinco puntos
LA 2. Explicar en - - Se le aconseja

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
se desarrolle CALIDAD DEL que consiste ARGUMENTATIVA desarrollo de - Trabajos en repasar sobre todo
un proyecto a CAFÉ la calidad Talleres, , grupo. lo que se refiere al
nivel sanitaria y -Describe Domina conceptos trabajos y - Trabajos tema del café.
-CALIDAD Individuales.
agroindustrial química del como se básicos sobre la calidad laboratorios
SANITARIA verifica la sanitaria y química del - Evaluación
como parte café. tipo ICFES.
integral en el calidad café mediante la Talleres,
-CALIDAD sanitaria y elaboración de talleres
desarrollo QUIMICA Láminas,
empresarial química del o ejercicios, donde su videos
de la café. punto de vista posee la
comunidad.. rigurosidad necesaria
- - Elabore un
del trabajo académico y esquema
práctico. explicando como
se elabora pan y
3. Describir BASICA galletas de café.
como se PROPOSITIVA: -
ELABORACION elabora pan y -
Resolver problemas
DE PAN Y galletas de
- Aprende y
V
que se le presentan
GALLETAS DE café. práctica la -
CAFÉ manera de -
ejecución de un
elaborar pan y proyecto de alimentos a
galletas de base de café aplicando
café un determinado
procedimiento técnico

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
mediante La
formulación y
contrastación de
hipótesis.
CIUDADANA DE
CONVIVENCIA
Presento alternativas
de solución a los
problemas
fundamentales
tecnológicos del
sistema de beneficio
tradicional del café
de tecnologías basadas
en teorías novedosas
de esta disciplina como
un ejercicio para
construir El
LABORAL

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
INTELECTUAL:
sobre el café.
LABORAL PERSONAL:
Identifico las
condiciones personales,
familiares y del contexto
que facilitan u
obstaculizan obtener
productos a partir del
café.
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
información para
obtener datos
relevantes y confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:

tecnológicos
disponibles para el
análisis de la calidad
del café.
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
y del entorno, que
representan una
una empresa
procesadora de
productos a base de

SUPATA (CUND).
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café en mi municipio.
explicativos sobre
Comprende los pasos las características
fundamentales para de la leche
1. Conocer realizar un ordeño
las correcto aplicando los - Evaluaciones
LA LECHE característica - Conoce las conceptos teóricos del de cinco puntos
características saber de esta disciplina. - Trabajos en
Explico la CARACTERÍSTI s físicas y físicas y grupo.
importancia CAS químicas de - Trabajos - - Establezca
la leche. químicas de la BASICA
de conservar ARGUMENTATIVA Individuales. comparaciones
- leche
y procesar los - Evaluación tipo sobre el ordeño
COMPOSICION Lecturas, Talleres,
productos Domina conceptos ICFES. manual y el
QUIMICA desarrollo de Láminas, ordeño mecánico.
lácteos para básicos sobre las
Talleres, videos,
así evitar características de la
trabajos y cartillas
problemas leche mediante la
laboratorios
sanitarios. elaboración de talleres o
2. Explicar
ejercicios, donde su
EL ORDEÑO como se - Aprende y
realiza práctica como punto de vista posee la
adecuadame se realiza rigurosidad necesaria
correctamente del trabajo académico y - - Elabore mapas

SUPATA (CUND).
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nte el ordeño el ordeño. práctico. - conceptuales

- sobre los métodos
METODOS DE BASICA V de conservación
CONSERVACIO PROPOSITIVA: de la leche.
N DE LA -
Resolver problemas que -
LECHE
se le presentan
3. Conocer - Reconoce los cotidianamente en la
los métodos métodos de ejecución de un
de conservación proyecto de productos
conservación de la leche. lácteos aplicando un
de la leche determinado
ELABORACION procedimiento técnico
DE LECHE mediante La
AZADA formulación y
- Aprende y contrastación de
4. Elaborar práctica el hipótesis.
adecuadame proceso para
CIUDADANA DE
nte leche elaborar leche
CONVIVENCIA
azada. azada.
solución a los
problemas

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
fundamentales
tecnológicos del sistema
de manejo de la leche
un ejercicio para
construir El
LABORAL
INTELECTUAL:
sobre la Obtención
higiénica de la leche
LABORAL PERSONAL:
Defino un proyecto de
productos lácteos en mi
proyecto de vida en el
que se aprovechan las
propias fortalezas y con

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
el que se superan las

debilidades, se
construye y se alcanzan
metas en diferentes
ámbitos.
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para
obtener datos
relevantes y confiables.
LABORAL
TECNOLOGICA:

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
para el desarrollo de un
proyecto de productos
lácteos.
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
y del entorno, que
representan una
una empresa partiendo
del manejo de la leche.
1. Conocer explicativos sobre
los métodos Comprende los pasos métodos de
de - Identifica los fundamentales para conservación de
conservació métodos de elaborar queso algunos productos
conservación lácteos.
n de cinco aplicando los conceptos - Evaluaciones
METODOS DE productos del yogurt y teóricos del saber de Lecturas, Talleres, , de cinco puntos
CONSERVACI otros desarrollo de Láminas, - Trabajos en

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ON DE CINCO lácteos productos esta disciplina. Talleres, videos grupo.

PRODUCTOS lácteos. trabajo y - Trabajos
LACTEOS BASICA laboratorios. Individuales. - - Establezca
ARGUMENTATIVA - Evaluación tipo comparaciones
ICFES. entre el queso, la
Domina conceptos cuajada y el
Explico la básicos de la requesón.
importancia producción de
2. identificar -
de conservar QUESOS Y productos lácteos
las clase de - - - Establezca
y procesar los CLASES DE mediante la elaboración V
quesos comparaciones
productos QUESOS de talleres o ejercicios, sobre la
lácteos para - conservación del
donde su punto de vista
así evitar - yogurth y el
posee la rigurosidad
problemas queso.
- Diferencia el necesaria del trabajo
sanitarios
LA CUAJADA queso de la académico y práctico.
Y EL cuajada. - - Elabore mapas
3. conocer BASICA
conceptuales
REQUESON que es la PROPOSITIVA: sobre el proceso
cuajada y de elaboración de
Resolver problemas
como se queso y requesón.
que se le presentan en
elabora
la elaboración de
ELABORACIO requesón aplicando un
N DE QUESO Y determinado

SUPATA (CUND).
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REQUESON - Aprende a procedimiento técnico

elaborar queso mediante La
4. Conocer y requesón- formulación y
que es el contrastación de
requesón y hipótesis.
como se
elabora CIUDADANA DE
CONVIVENCIA
5. Elaborar de solución a los
queso y problemas
requesón. fundamentales
tecnológicos del
sistema de manejo de
la leche mediante la
aplicación de
tecnologías basadas en
teorías novedosas de
El conocimiento o
saber.
LABORAL

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
INTELECTUAL:
sobre la Obtención de
productos lácteos.
LABORAL
PERSONAL: Defino un
lácteos en mi proyecto
de vida en el que se
aprovechan las propias
fortalezas y con el que
se superan las
debilidades, se
construye y se alcanzan
metas en diferentes
ámbitos.
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para
obtener datos
relevantes y confiables
LABORAL
TECNOLOGICA:
tecnológicos
disponibles para el
desarrollo cultivo de
una planta de lácteos.
LABORAL
EMPRESARIAL:
dentificolas condiciones
personales y del
entorno, que
representan una

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
una empresa
GRADO: DECIMO
STANDAR EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADOR COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS ACTIVIDADES
explicativos sobre
Comprende los pasos las clases de
fundamentales para cultivos y para que
elaborar queso sirven.
- Conoce las
clases de aplicando los - Evaluaciones
cultivos conceptos teóricos del de cinco puntos
saber de esta - Trabajos en
1- Aprender lácticos y
grupo.
disciplina.
sobre los para que - Trabajos
CULTIVOS cultivos sirven. Individuales. -
BASICA
LACTICOS lácticos. - Evaluación
ARGUMENTATIVA Lecturas, Talleres,
tipo ICFES.
desarrollo de Láminas,
Domina conceptos
Talleres, , videos
Explico la básicos de la - - Elabore mapas
trabajos y
importancia producción de conceptuales

SUPATA (CUND).
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de conservar - Práctica el productos lácteos laboratorios sobre el proceso

y procesar proceso para mediante la de elaboración de
los PROBIÓTICOS 2. Aprender el la elaboración de talleres sabajón.
productos proceso para elaboración o ejercicios, donde su -
lácteos para la elaboración de sabajón. punto de vista posee la -
así evitar de sabajón. rigurosidad necesaria V
problemas del trabajo académico
-
sanitarios y práctico.
-
PROCESMIENTO
BASICA
E
PROPOSITIVA:
HIGIENIZACIÓN
DE LA LECHE 3.conocer Resolver problemas
sobre el que se le presentan en
procesamiento la elaboración de
de requesón aplicando un
higienización determinado
de la leche procedimiento técnico
mediante La
ELABORACION
formulación y
DE SABAJON
contrastación de
hipótesis.
CIUDADANA DE

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
CONVIVENCIA
de solución a los
problemas
fundamentales
tecnológicos del
aplicación de
tecnologías basadas
un ejercicio para
construir El
LABORAL
INTELECTUAL:
Escucho la
información, opinión y
argumentos sobre la
Obtención de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
productos lácteos.
LABORAL
PERSONAL: Defino un
lácteos en mi proyecto
de vida en el que se
aprovechan las propias
fortalezas y con el que
se superan las
debilidades, se
construye y se
alcanzan metas en
diferentes ámbitos.
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor. LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
obtener datos
LABORAL
TECNOLOGICA:
tecnológicos
disponibles para el
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
y del entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
partiendo del manejo
de la leche.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
- Conocer -Conoce los explicativos sobre
los productos Comprende los pasos los derivados
diferentes derivados de la fundamentales para lácteos.
DERIVADOS derivados leche. elaborar queso
LACTEOS lacteos. aplicando los - Evaluaciones
conceptos teóricos del de cinco puntos
saber de esta - Trabajos en
disciplina. grupo.
- Trabajos
BASICA Individuales.
ARGUMENTATIVA - Evaluación - - Establezca
Lecturas, Talleres, comparaciones
tipo ICFES.
ADULTERACIONES desarrollo de Láminas, sobre la manera en
Explico la Domina conceptos
DE LA LECHE Talleres, videos que se adultera la
importancia básicos de la
trabajos leche.
de conservar producción de
- Preparar láminas y
y procesar yogurt.. - Aprende y productos lácteos
laboratorios,
los elabora mediante la
productos LECHES adecuadamente elaboración de talleres
lácteos para yogurt. o ejercicios, donde su
FERMENTADAS
así evitar punto de vista posee la - - - Elabore mapas
problemas rigurosidad necesaria - conceptuales
del trabajo académico V sobre el proceso

SUPATA (CUND).
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sanitarios y práctico. - de la elaboración

- de yogurt
ELABORACION DE BASICA
YOGURT PROPOSITIVA:
Resolver problemas
que se le presentan en
la elaboración de
requesón aplicando un
determinado
mediante La
formulación y
contrastación de
hipótesis.
CIUDADANA DE
CONVIVENCIA
de solución a los
problemas
fundamentales
tecnológicos del

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
aplicación de
de esta disciplina
como un ejercicio para
construir El
LABORAL
INTELECTUAL:
Escucho la
argumentos sobre la
Obtención de
productos lácteos.
LABORAL
PERSONAL: Defino un
lácteos en mi la
comprensión acertada
de lo que expresa o

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
demanda mi profesor.
LABORAL
INTERPERSONAL:
Verifico la
comprensión acertada
de lo que expresa o
demanda mi profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para
obtener datos
LABORAL
TECNOLOGICA:

tecnológicos
disponibles para el

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
de la leche.
GRADO: ONCE
ESTANDA EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADOR COMPETENCIAS ACTIVIDADE RECURSOS CRITERIOS ACTIVIDADES
R DE LOGROS S EVALUACIÓN MEJORAMIENT
O
BASICA - - - Diseñe
INTERPRETATIVA: modelos
explicativos los

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Comprende los pasos sistemas de

fundamentales para conservación de
LA CARNE Reconoce los elaborar - la carne
pasta para
sistemas de hamburguesa aplicando - Evaluaciones-
Explico la -DEFINICION Conocer los conservación de cinco puntos
- - Elabore mapas
importancia sistemas de de la carne. los conceptos teóricos - Trabajos en conceptuales
de -CONSERVACION conservación del saber de esta grupo. comparando los
conservar y de la carne. disciplina. - Trabajos diferentes
-CLASIFICACION Individuales.
procesar productos
DE LOS BASICA - Evaluación cárnicos
los PRODUCTOS ARGUMENTATIVA tipo ICFES. -
productos CARNICOS. -
Talleres,,
cárnicos Domina conceptos - - Repase el
Conoce Explica como básicos de la producción Láminas,
para así Lecturas, proceso para
como se se clasifican de carnicos mediante la videos
evitar desarrollo de - La elaboración
problemas clasifican los los productos elaboración de talleres o Talleres y de pasta para
hamburguesa.
sanitarios EL DERECHO A LA productos cárnicos, ejercicios, donde su laboratorios,.
ALIMENTACION cárnicos punto de vista posee la
COMO PRINCIPIO rigurosidad necesaria
ETICO del trabajo académico y
práctico. -
Aprende y -
práctica el BASICA V
proceso para PROPOSITIVA:
Aprender a la -
MATERIAS -

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NIT.: 832.001.296-6
PRIMAS Y elaborar elaboración Resolver problemas que

EMPAQUES pasta para de pasta para se le presentan en la
hamburguesa hamburguesa elaboración de pasta
. . para hamburguesa
aplicando un
determinado
SISTEMAS DE procedimiento técnico
CONSERVACION mediante La formulación
y contrastación de
hipótesis.
CIUDADANA DE
EL SECTOR CONVIVENCIA
AGROPECUARIO
fundamentales
de manejo de la carne
EMULSIONES
-DEFINICION de tecnologías basadas
en teorías novedosas de
- esta disciplina como un
CARACTERÍSTICA ejercicio para construir

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NIT.: 832.001.296-6
S El conocimiento o saber.
LABORAL
-COMPOSICION INTELECTUAL: Escucho
-CLASIFICACION la información, opinión y
argumentos sobre la
Obtención de productos
cárnicos.
LABORAL PERSONAL:
ELABORACION DE
PASTA PARA
productos carnicos en mi
HAMBURGUESA
proyecto de vida
.LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
datos relevantes y

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
confiables LABORAL
TECNOLOGICA:Identific
o los recursos
para el desarrollo cultivo
de una planta de
productos cárnicos.
LABORAL
EMPRESARIAL:
personales y del
entorno, que
representan una
del manejo de la carne..
BASICA - -
INTERPRETATIVA: - -Diseñe modelos
explicativos sobre
Comprende los pasos los rellenos que se
Talleres, utilizan para las

SUPATA (CUND).
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fundamentales para Maquetas, - carnes.

elaborar pasta para Láminas, - Evaluaciones-
ESPECIALIDADES Conocer los Conoce y hamburguesa aplicando videos de cinco puntos
-
CARNICAS productos procesa los los conceptos teóricos - Trabajos en -
que se productos grupo. - - Refuerce los
-DEFINICION Y utilizan para que del saber de esta - Trabajos conocimientos la
Explico la CLASIFICACION se disciplina.
Individuales. obtención y el
importancia rellenar las necesitan
- Evaluación manejo del
de carnes. para rellenar BASICA tipo ICFES. pescado fresco.
conservar y la carne ARGUMENTATIVA
procesar -
Domina conceptos -
los RELLENOS PARA Lecturas,
básicos de la producción V
productos CARNE desarrollo de
de carnicos mediante la
cárnicos Talleres, -
elaboración de talleres o
para así -PREPARACION trabajos - , Explique con un
Asimilar el ejercicios, donde su
evitar láminas y mapa conceptual
proceso para Aprende a punto de vista posee la
problemas laboratorios el proceso para
elaborar elaborar la rigurosidad necesaria
sanitarios elaborar
galantina de galantina de del trabajo académico y
galantina de
pollo. pollo. práctico.
OBTENCION pollo.
MANEJO Y BASICA PROPOSITIVA:
CONSERVACION -
DEL PESCADO Resolver problemas que
FRESCO se le presentan en la

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elaboración de pasta
para hamburguesa
aplicando un
determinado
ELABORACION DE mediante La formulación
GALANTINA DE y contrastación de
POLLO hipótesis.
CIUDADANA DE
CONVIVENCIA
fundamentales
en teorías novedosas de
El conocimiento o saber.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LABORAL
INTELECTUAL:
sobre la Obtención de
LABORAL PERSONAL:
productos carnicos en
mi proyecto de vida
.LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para
obtener datos relevantes

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
y confiables
LABORAL
TECNOLOGICA:

de una planta de
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
y del entorno, que
representan una
del manejo de la carne.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
BASICA - - -. Refuerce los

INTERPRETATIVA: temas necesarios
para que aprenda
Comprende los pasos a identificar los
fundamentales para subproductos
- agropecuarios.
NATURALEZA DE Conocer la Reconoce los elaborar pasta para - Evaluaciones-
LOS PRODUCTOS naturaleza de subproductos hamburguesa de cinco puntos
Y RESIDUOS los agropecuarios aplicando los - Trabajos en
AGROPECUARIOS. subproductos conceptos teóricos grupo. -Explique
del saber de esta - Trabajos mediante un
Explico la agropecuarios.
disciplina. Individuales. resumen como se
importancia - Evaluación
tipo ICFES. prepara el
de BASICA Talleres, albondigón.
conservar y ARGUMENTATIVA Láminas,
procesar los SUBPRODUCTOS Lecturas, videos
productos Y RESIDUOS Domina conceptos desarrollo de
cárnicos PECUARIOS básicos de la Talleres,
para así producción de trabajos,
evitar carnicos mediante la láminas
problemas elaboración de
Aprender el talleres o ejercicios,
sanitarios
LA INDUSTRIA DE proceso para Practica el donde su punto de -
LA CARNE elaborar proceso para vista posee la -
albondigón. la elaboración rigurosidad necesaria V

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
de del trabajo académico -

albondigón. y práctico. -
BASICA
PROPOSITIVA:
UTILIZACION DE Resolver problemas
RESIDUOS DE que se le presentan
AVES Y PECES, en la elaboración de
CRUSTACEOS Y pasta para
MARISCOS hamburguesa
aplicando un
determinado
mediante La
formulación y
contrastación de
ELABORACION DE hipótesis.
ALBONDIGON CIUDADANA DE
CONVIVENCIA
de solución a los
problemas
fundamentales

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
tecnológicos del
la carne mediante la
aplicación de
de esta disciplina
como un ejercicio
para construir El
LABORAL
INTELECTUAL:
Escucho la
argumentos sobre la
Obtención de
LABORAL
PERSONAL: Defino
un proyecto de
productos carnicos en
mi proyecto de vida
LABORAL

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
INTERPERSONAL:
Verifico la
comprensión
acertada de lo que
expresa o demanda
mi profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
información para
obtener datos
relevantes y
confiables
LABORAL
TECNOLOGICA:

tecnológicos
disponibles para el
una planta de

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LABORAL
EMPRESARIAL:
Identifico las
condiciones
personales y del
entorno, que
representan una
posibilidad para
generar una empresa
de la carne.
BASICA - - - Investigue y
INTERPRETATIVA: refuerce los temas
Comprende los pasos necesarios para
aprender la forma
ADITIVOS PARA Conocer fundamentales para
de utilizar los

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LA los aditivos elaborar pasta para - aditivos en el

ELABORACION que se hamburguesa aplicando - Evaluaciones procesamiento de
DE PRODUCTOS utilizan en los conceptos teóricos de cinco puntos las carnes.
- Trabajos en
-
CARNICOS la Identifica los del saber de esta
grupo. -
elaboración aditivos que disciplina. - Trabajos - - Establezca
de se utilizan en BASICA Individuales. comparaciones
productos la elaboración ARGUMENTATIVA - Evaluación sobre las técnicas
cárnicos. de productos Domina conceptos tipo ICFES. más adecuadas
Explico la INGREDIENTES básicos de la producción Talleres, , para la
cárnicos.
DEL CURADO de carnicos mediante la conservación del
importancia Láminas,
Lecturas, pescado y el pollo.
de conservar elaboración de talleres o videos
desarrollo de - - Elabore
y procesar ejercicios, donde su ejemplos de las
los productos Asimilar el punto de vista posee la Talleres,
preparaciones
cárnicos para proceso Aprende a rigurosidad necesaria del trabajos, culinarias a base
así evitar COADYUVANTES para elaborar trabajo académico y láminas. de pollo.
problemas DEL CURADO elaborar crepes de práctico.
sanitarios crepes de pollo. BASICA PROPOSITIVA:
pollo Resolver problemas que -
-
se le presentan en la
V
elaboración de pasta
ANTIOXIDANTES para hamburguesa -
aplicando un -
determinado

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SUSTANCIAS procedimiento técnico

LIGANTES Y mediante La formulación
SUSTANCIAS DE y contrastación de
RELLENO hipótesis.
CIUDADANA DE
CONVIVENCIA
CONDIMENTOS Presento alternativas de
fundamentales
ELABORACION mediante la aplicación de
DE CREPES DE tecnologías basadas en
POLLO teorías novedosas de
ejercicio para construir El
LABORAL
argumentos sobre la
Obtención de productos
cárnicos.

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
LABORAL PERSONAL:
productos carnicos en mi
proyecto de vida
LABORAL
INTERPERSONAL:
acertada de lo que
profesor.
LABORAL
ORGANIZACIONAL:
datos relevantes y
confiables
LABORAL
TECNOLOGICA:

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
de una planta de
LABORAL
EMPRESARIAL:
que representan una
del manejo de la carne
GESTION EMPRESARIAL GRADO: 600
FECHA CONTENIDO LOGRO COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVALUACION ACTIVIDADES DE

NIVELACION Y DE
PROFUNDIZACION
04-02-2011 Lectura motivacional

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
Inducción general Dar a conocer la Diferencia Orientación previa ¿Qué representa el Cada estudiante
sobre el área técnica organización general claramente el área técnica para la organiza una lista de
de la institución del plan de estudios objetivo que cumple Interpretar el mapa institución? ideas de lo que
el área técnica como conceptual entendió sobre
Generalidades sobre Tipos de evaluación eje fundamental de ¿Qué ventajas Proyectos
emprendimiento (organización área encuentra en este
Seguimiento al la institución técnica) pedagógicos
proceso que lleva a Productivos
proceso de cabo la institución en
exploración área Lluvia de
ideas(proyectos su formación Consultar qué otros
técnica hasta el técnica? Colegios de la región
grado 900 productivos
pedagógicos) son similares al
Graficar sus metas, nuestro.
clasificarlas a corto,
mediano y largo Consultar historias
plazo de grandes
empresas ejemplos
de emprendimiento a
nivel familiar o de su
comunidad
18-02 Aprendamos a Identificar las Analiza la Guía 2,3 y4 Taller Ampliación página
organizar nuestra principales importancia de la web

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
empresa cafetera instituciones que organización en la consulta

productiva hacen su aporte para empresa
el desarrollo de la agropecuaria o
Reconocimiento de caficultura cafetera
la finca cafetera colombiana
productiva
25-02 Identidad gremial Identificar los Conoce y valora la Explicación general En un mapa Cumplen o no las
procesos históricos conformación del de los aportes de los conceptual organice organizaciones
04-03 Principales sectores ocurridos en el país gremio cafetero diferentes sectores las actividades que gremiales
económicos a nivel en los sectores como factor del al sector representen mayores agropecuarias el
nacional, económicos gremio cafetero, agropecuario ingresos a la papel de regulador
departamental y como factor del Colombiano. economía social en le país?
municipal Establecer la desarrollo social. Colombiana Cómo? Dar ejemplos
importancia cultural, gremial y Lecturas reflexivas
Liderazgo gremial económica de la
campesino(guía 2 económico del país Talleres: trabajos en
organización gremial
600) campesina. equipo
11-03 Motivación y Reconoce los Ejecutar las acciones Identificar los líderes Consultar ejemplos Test sobre
liderazgo aspectos que que asume un líder en su grado ,en su de líderes liderazgo, sustentar
18-03 empresarial: identifican a un líder en el área técnica comunidad, en su empresariales sus respuestas
características de un hogar y las funciones

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
25-03 líder. Claves para Enuncia las que cumple cada

ser un buen líder funciones que uno
cumple un líder
origen de la
contabilidad
04-01 - 08 Clases, principios, Determina la Relaciona y Interpretación mapas Taller Evaluación tipo
relación con otras importancia de la complementa sus conceptuales ICFES
áreas comunicación en la aptitudes con los Consultas
empresa distintos Conceptos básicos Exploración
Organización de las Actividad en clase vocacional
conocimientos
empresas, Identifica elementos
clasificación y acciones a seguir Determina la
importancia de las
distintas ramas del
conocimiento
GRADO: 700
FECHA CONTENIDO LOGROS COMPETENCIAS EVALUACION ACTIVIDADES

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
02-07 Esquema general Asimilar procesos, Diferencia claramente el Gráfica de la Qué es un convenio
desarrollo del área enfoques y métodos objetivo que cumple el organización del área interinstitucional
técnica innovadores área como eje
pedagógicos fundamental de la Qué representa el área Qué es un proyecto
productivos institución técnica en su formación productivo agropecuario
Generar una visión

alrededor de los
proyectos
02-14 Repaso fundamentos Recordar y realizar Identifica la manera Taller de refuerzo Ampliación de los
contables correctamente más sencilla de realizar talleres y las consultas
diferentes registros en registros contables Consultas
esquema T Pág. 10 contabilidad
ejercicios pluss
02-21 Organización de la Valorar la Organización Reconoce y define Propone actividades

empresa agropecuaria como la base del éxito requisitos que le ayuden a mejorar
en todo tipo de empresa indispensables para el su nivel de organización
buen desempeño de
sus labores
Las políticas cafeteras Conocer los diferentes Diferencia escenarios GUIAS 1 Y 2

de la Federación escenarios de la de comercialización
comercialización del para el café a nivel

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
02-28 Nacional de cafeteros café local, regional y

nacional
Organicemos nuestra Adaptar el nivel de Contribuye activamente Taller Exposición

empresa cafetera organización de mi finca en la organización de
productiva cafetera su finca cafetera socialización
03-08 Los cafetales se

establecen con criterios
de sostenibilidad y
competitividad
Fundamentos contables
Tipos de registros
Saldos
GRADO 800
Febrero 2,9,16 y 23 Motivación y liderazgo Reconozco la Demostrar mi iniciativa Valoro la importancia de Sustento en forma clara
capacidad de como persona mi propia proyección metas personales a

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
empresarial emprender mi proyecto emprendedora personal corto, mediano y a largo

de vida plazo
Principios y aplicación
de la ley 1014 de enero Identifico los elementos
26 de 2011La que determinan la
globalización y sus globalización y su
implicación en el sector
elementos determinante cafetero
Sostenibilidad,
competitividad, equidad,
calidad, productividad
Marzo2, 9, 16, y 23 y 30 Fundamentos sobre Clasifico los diferentes Manejar principios Desarrollar los talleres y Ejercicios
contabilidad tipos de cuentas básicos de las consultas como
agropecuaria administración en el refuerzo a la clase Aplicación a casos
Cuentas t, Organizo diferentes ciclo contable básico de prácticos
nomenclatura saldos según la las empresas
Documentos soporte: naturaleza de las
negociables y no cuentas
negociables Reconozco y diligencio
Registros técnicos distintos tipos de
contables registros
Eficiencia y eficacia en

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
la recolección
disminuye los costos de
producción
Guía 2 métodos y
técnicas de recolección
Guía 3: administremos
bien la cosecha para
obtener mayores
ganancias
Roles de las personas

que intervienen en la
recolección del café.
Actividades y funciones,
calidad de la
recolección, eficacia.
Evaluación de la
calidad de recolección.
Evaluación del café
cosechado. Transporte
del café y recibo del
café

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Fundamentos Reconoce el concepto Interpreta y aplica los Maneja correctamente Consulta sobre el plan
contabilidad y el movimiento de una fundamentos contables, y con habilidad el plan de cuentas a nivel
agropecuaria cuenta según los principios de de cuentas agropecuario
contabilidad
Cuentas T, Clasifica las cuentas de generalmente
Nomenclatura acuerdo a su naturales aceptados
Documentos soporte: Identifica la estructura
negociables y no del PUC
negociables
Precisa la dinámica de
Registros técnicos manejo de cada clase
contables de cuenta
GRADO 900
DINAMICA Y MANEJO DE Aplicar la legislación Analizar y registrar Mapa conceptual Sustentar la importancia
LOS PRINCIPALES vigente sobre los correctamente el IVA en de liquidar y registrar
IMPUESTOS:IVA,RETEICA, principales impuestos diferentes Paralelo entre los correctamente el IVA
ESTATUTO transacciones principales impuestos

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TRIBUTARIO,RETEFUENTE Conocer la legislación agropecuarias Ejercicios prácticos Interpretar la

sobre RETEFUENTE sobre la Tabla vigente importancia y función
MANEJO, APLICACIÓN, Conocer la aplicación sobre RETEFUENTE que cumplen los
TARIFAS,REGIMEN… de este impuesto impuestos
anticipado
POSICIONAMIENTO DEL Identifico las nuevas

CAFÉ Colombiano en el tendencias mundiales
mundo de consumo
Guía 1: nuevas tendencias y Conoce las estrategias

las estrategias para el que satisfacen las
posicionamiento del café a necesidades del
nivel mundial consumidor
Cultura, calidad,
sostenibilidad, cafés
especiales (comercio justo,
orgánico, certificación)
Valor agregado
Publicidad denominación de
origen Juan Valdez

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certificación
DOCUMENTOS SOPORTE Diligenciar Registrar y analizar la Diseñar los registros Demostrar la

correctamente información contable necesarios para dirigir importancia del control
Registros técnicos contables diferentes formatos aplicados al sector la administración de que ejercen los
contables como agropecuario una empresa documentos soporte en
principal herramienta de agropecuaria el control de una
control de mi empresa empresa
Diligenciar
correctamente cada
tipo de registro o
documento soporte
GRADO 10
Febrero 1 y 3 DIRECCION Y Cumplir de manera Liquida y contabiliza la Reconoce las normas Sustenta en forma
EJECUCION DEL responsable con los nómina de acuerdo con legales que rigen un escrita :
ANTEPROYECTO parámetros los principios y normas contrato de trabajo
establecidos en el vigentes Indemnizaciones
LISTA convenio SENA Identifica y liquida los
diferentes conceptos Valores devengados y
que conforman los deducidos

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valores devengados y Elabora nóminas de

deducidos acuerdo con las normas
laborales y tributarias
Realiza apropiaciones
para gastos de nómina Aplica la liquidación de
y pagos parafiscales distintos pagos a
labores agropecuarias
Febrero 8 y 9 FUNDAMENTOS
CONTABLES: Contrato
de trabajo y nómina
Febrero 22, 23, ,24, 25, Liquidación de la

, y 28marzo: nómina
1,3,4,7,8,9y 10
Nómina aplicada a
empresas
agropecuarias
Marzo 14, 15 y 16 Control de inventarios Conoce los sistemas de Aplica los métodos de Contabiliza operaciones Diligencia las tarjetas
clasificación de promedio ponderado de compra y venta, kárdex propuestas en
inventarios para la elaboración de aplica los ejercicios
tarjetas kardex IVA,RETEFUENTE e
ICA

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Abril 1, 4, y 5 Registros técnicos Aplica normas legales y

aplicados a su tributarias en los
anteproyecto registros contables
Diseña distintos tipos

de formatos de
acuerdo a las
necesidades de su
empresa agropecuaria
GRADO 11:
Febrero Articulación área Identificar, ubicar, Preservar y mejorar el Organizar y ejecutar Determinar plazos
técnica organizar, ambiente haciendo uso sus ideas de proyecto
adecuado de los
Convenios Controlar y utilizar en recursos a su
interinstitucionales forma racional los disposición
recursos que tiene a su
disposición en la granja

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marzo Los costos y su Identificar la diferencia Desarrollar prácticas Analizar y aplicar la Ejercicios
aplicación en la entre costo industrial, adecuadas de información a los
empresa agropecuaria comercial y de servicios suficiencia y ejercicios taller
agropecuarios. rentabilidad en las
empresas
agropecuarias
marzo Costos fijos, costos Identificar la aplicación, Diferenciar los costos Desarrollar los
variables contabilización y control indirectos de ejercicios propuestos
de insumos ropecuarios producción
Depreciación
Manejo de los costos

indirectos de
producción
febrero Estados financieros Conocer las Identifica y valora la

características de los información financiera
Análisis financiero principales estados
Punto de equilibrio financieros y aplicarlos
a ejemplos prácticos
Diferencias entre los
estados financieros

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abril Manejo de los registros

técnicos contables en la
empresa agropecuaria
Aplicación de lo anterior
al proyecto productivo
MERCADEO AGROPECUARIO
Grados 6 - 11
FECHA CONTENIDO LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVALUACION
ABRIL 11 a junio 24 Fundamentos sobre un Distinguir en forma Manejar con habilidad Explicación , guías, Definición de un
buen mercadeo clara las etapas de un conceptos de mercadeo producto o un servicio

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Conceptos proceso económico y su aplicación en un talleres para ser ubicado en el

mercado mercado local
Generales Consultas
Oferta y demanda
Globalización y sus
elementos
determinantes
Definición de negocio Guía 1 escuela y café 8
Definición de mercado
Segmentación del
mercado
La clientela
Hábitos de consumo
El producto: línea, Buscar siempre la Demostrar el mejor talleres Realizar la

marca, servicios excelencia para desempeño en cada comercialización de su
adicionales, empaque, competir con niveles de actividad para captar producto o de un
calidad, ciclo de vida calidad en sus más clientes servicio
del producto productos y servicios

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Mercadeo agropecuario Conocer y aplicar las Desarrollar la habilidad Feria de gestión Desarrollo de la feria
funciones del mercadeo funciones del mercadeo necesaria para empresarial empresarial
convencer al cliente de
Canales de Reconocer la consumir o utilizar un
comercialización importancia del bien o un servicio
mercado cafetero en ubicado en el mercado
Costos y márgenes de Colombia y en el
comercialización local
exterior
Organización de Guías 1 y 2 de escuela
mercados y café 7, 8 y 9
Situación de mercados
por productos agrícolas
Situación del mercado

por productos pecuarios
Investigación de
mercados
Colombia productor de
café

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LEGISLACION AGROPECUARIA
Grados 600 a 11
Conceptos generales Conocer y aplicar a Conocer y aplicar Realizar distintos tipos Evaluación escrita
casos concretos a la principios de de liquidaciones
Organización de las legislación laboral contratación de salariales Estudio de casos
ramas colombiana empleados
Ubicar casos reales de Ejercicios prácticos
del poder público agropecuarios
contratos agropecuarios
Principios de la a nivel familiar o local
legislación agropecuaria
El código del comercio
La nueva reforma
agraria colombiana
Principios sobre
legislación laboral
agropecuaria
Tipos de contratos,
obligaciones,

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prohibiciones
Salario, jornada de
trabajo
Ley del emprendimiento identificar los principios Promover la cultura del Iniciar la aplicación del Exposiciones
sobre los cuales ha sido emprendimiento a emprendimiento con la
1014 de febrero de expedida la presente través de pequeños construcción de su Consultas sobre
2006 ley proyectos productivos proyecto de vida ejemplos de
emprendimiento a nivel
local y nacional
La nueva reforma
agraria
ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA
Grados 600 a 11
Septiembre 17 a Conceptos generales Conocer y aplicar los Aplicar en la vida Guía 4 escuela y café Evaluación proyectos
diciembre 2 principios práctica diferentes módulo 4 productivos
Principios básicos qué administrativos en su etapas organizacionales agropecuarios
Aplicar el proceso

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es? para qué sirve? finca cafetera con una visión administrativo a Consultas
empresarial diferentes actividades
Componentes del clima Guias de escuela y café talleres
organizacional
6,7,8 y 9.
La organización de la
empresa cafetera
Administremos bien la
cosecha para obtener
mejores ganancias
Funciones del Estipular el Evaluación escrita

administrador organigrama de su
agropecuario finca, empresa o Consultas
proyecto Guías de trabajo
Organización de la Desarrollar y aplicar Elaborar procesos de Establecer la misión y la Demostrar el desarrollo

empresa agropecuaria registros contables a diagnóstico empresarial visión de su empresa de una misión y una
su proyecto pedagógico visión en su proyecto
productivo productivo pedagógico

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TEMATICAS
La organización de Gestión Empresarial se distribuye de la siguiente forma para el año lectivo:
Primer periodo: Fundamentos Contables (enero 31 a abril8)
Segundo período: Mercadeo Agropecuario (abril 11 a junio 24)
Tercer período: Legislación Agropecuaria ( julio 11 a septiembre 16)
FILOSOFIA
GRADO DECIMO
COMPETENCIA GENERAL

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Analizo y comprendo críticamente los conocimientos filosóficos como habilidades para la convivencia y participación ciudadana y para el desempeño con eficacia
en el medio laboral.
Primera unidad
Introducción a la filosofía. El problema del método
Logros
Comprende la importancia de la filosofía en nuestro medio
Utilizar métodos filosóficos como medio para solucionar inquietudes
Segunda unidad
Introducción a la lógica. Gnoseología y Epistemología
Logros
Descubrir habilidades y actitudes lógicas para desempeñarse en la vida diaria.

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Aplicar el conocimiento filosófico para la superación personal y social.
Tercera unidad
Cosmología, ontología
Temas
Época moderna
Logros
Valorar y conocer la importancia del mundo y nuestro entorno como medio de producción, como medio laboral
Descubrir y analizar las categorías del ser propuestos por algunos pensadores y su incidencia en la actualidad
Cuarta unidad
Antropología, Psicología

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Logros
Comprender los comportamientos éticos y morales dentro de la vida social.
Reconocer las diferentes conductas y comportamientos para una mejor convivencia
GRADO ONCE
COMPETENCIA GENERAL
Analizo críticamente la historia de la filosofía, el pensamiento del hombre y su incidencia en el medio social, para la sana convivencia y la participación ciudadana.
Primera unidad
El que hacer filosófico
Logros
Despertar el interés por el estudio de la filosofía sus representantes y obras.

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Motivar el estudiante a la interpretación argumentación y proposición.
Identificar la relación de la filosofía con las ciencias puras el desarrollo integral.
Segunda unidad
Socio política
Logros
Valorar la importancia de la sociopolítica en el medio actual
Analizar el pensamiento sociopolítico de algunos filósofos en las diferentes épocas.
Inducir a la participación sociopolítica de los jóvenes en forma honesta y democrática
Tercera unidad
Ética

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Temas
Axiología
Logros
Rescatar los valores éticos y morales para la sana convivencia.
Discernir los problemas éticos y axiológicos a través de la historia.
Motivar y sensibilizar a la búsqueda de buenas actitudes y comportamientos humanos.
Cuarta unidad
Filosofía de la religión
Logros
Conocer el fenómeno religioso a través de la filosofía.
Respetar la libertad de credo religioso.

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Concientizar al hombre latinoamericano en la creación de su propia filosofía.
Estrategia
Consultar textos filosóficos para conocer el origen de la filosofía y la relación con las ciencias
Leer, interpretar y argumentar en textos filosóficos la relación de la filosofía con las ciencias.
PROGRAMACION DE ASIGNATURA
ETICA Y VALORES
GRADO SEXTO

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COMPETENCIA GENERAL
Asumo compromisos para desarrollar el sentido de pertenencia en la institución siendo un sujeto activo y contribuyendo a una sana convivencia.
Primera unidad
Sentido de pertenencia en la institución y valoración a la institución
Logros
Asumir compromisos para desarrollar el sentido de pertenencia en la institución
Sentir Amor y cuidado con la institución
Estrategia
Charlas.
Elaboración y desarrollo de talleres.
Cuadernos y guías

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Dramatización y Vivencias
Segunda unidad
Hábitos de higiene para una buena imagen personal
Logros
Identificar y asumir compromisos para practicar principios de urbanidad y hábitos de higiene para una buena imagen personal.
Amor propio y práctica de valores
Estrategia
Elaboración y desarrollo de talleres
Tercera unidad
La familia como primera célula social

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Logros
Conocer los Valores en la familia
Asumir compromisos para desempeñar su rol de hijo basado en la práctica de valores
Manejo de relaciones basadas en la comunicación, el dialogo y vivencias personales
Estrategia
Consultas y Cuentos
La comunicación.
El dialogo
Análisis de situaciones conflictivas
Cuarta unidad
La convivencia ciudadana

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Logros
Desarrollar autocontrol y disciplina, a través de la ejecución de ejercicios que estimulen el pensamiento.
Estrategia
Normas de convivencia *Participación de diferentes actividades
Practica de valores *Desarrollo de talleres
Dramatizaciones *Video
GRADO SEPTIMO
COMPETENCIA GENERAL
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones fomentando el dialogo y sirviendo como mediador.

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Primera unidad
Importancia de la autoestima
Logros
Participar activamente en el desarrollo de las actividades propiciando un alto nivel de auto estima
Manejo de la imagen
Estrategia
Participación en actividades
Practica de valores
Segunda unidad

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Manejo de diferentes formas de dialogo
Logros
Aprender a manejar las diferentes formas de dialogo
Saber escuchar y saber hablar.
Estrategia
Mesa redonda
Elaboración de conclusiones
Análisis de conclusiones
Experiencias vividas
Dramatizaciones
Tercera unidad
Relaciones interpersonales

SUPATA (CUND).
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Logros
Expresar el afecto hacia las personas que lo rodean manifestando amistad y respeto.
Estrategia
Elaboración de guías alusivas al tema
Elaboración de frases alusivas al tema
Compromisos personales.
Cuarta unidad
El verdadero sentido de la amistad

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Logros
Comprender el verdadero sentido de la amistad.
Conservar los principales códigos de la amistad
Realizar a nivel individual un test alusivo al tema.
Estrategia
Elaboración de carteleras sobre el tema.
Exposición
GRADO OCTAVO
COMPETENCIA GENERAL
Contribuyo en las relaciones pacificas fomentando la convivencia sana y democrática.

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Primera unidad
Convivencia y paz, normas de convivencia.
Logros
Construir relaciones pacificas que contribuyan a la convivencia cotidiana en la comunidad y el municipio.
Estrategia
Dinámica de convivencia e integración por grupos.
Socialización de experiencias vividas.
Segunda unidad
Democracia participativa
Logros
Participar y liderar iniciativas democráticas en el medio escolar o en la comunidad con criterios de justicia, solidaridad y equidad.

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Estrategia
Participación en elecciones estudiantiles.
Practica de valores, respeto, tolerancia.
Socialización de los talleres desarrollados alusivos al tema.
Tercera unidad
El liderazgo
Logros
Comprender que un líder positivo se gana el respeto y aprecio de todos.
Comprender que un líder positivo logra intervenir para solucionar los conflictos

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Estrategia
Narración
Lectura hecha por el estudiante
Desarrollo de taller en grupos.
Cuarta unidad
Valores sociales
Logros
Desarrollar actitudes de solidaridad para que poco a poco construyamos un ambiente favorable para todos
Estrategia
Lectura de texto adaptado al nivel

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Desarrollar preguntas alusivas al texto
GRADO NOVENO
COMPETENCIA GENERAL
Valoro mi vida identificando mi singularidad e individualidad como persona, sin discriminación ni exclusión.
Primera unidad
Importancia de la autonomía moral para la construcción social
Logros
Rechazar las situaciones y exclusión social en el país, comprendiendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad
Estrategia
Trabajo en grupo

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Cine-foro con preguntas alusivas al video
Desarrollo del taller
Segunda unidad
Manejo de emociones
Logros
Apreciar el valor de la vida por medio de reflexiones que conlleven a identificar y a aceptar su singularidad e individualidad como persona.
Estrategia
Por medio de un trabajo grupal realizar un análisis de casos.
Desarrollo de taller individual.

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Tercera unidad
Derechos fundamentales
Logros
Identificar y rechazar las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales.
Comprender los derechos y los deberes de la persona para aprender a vivir y a convivir con más responsabilidad
Estrategia
Video, análisis, conclusiones
Taller individual
Practica de valores
Ilustración
Cuarta unidad

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Crecimiento personal
Logros
Aprender a convivir con el triunfo, tanto como con el fracaso.
Aceptar nuestras propias limitaciones e incrementar nuestras capacidades y aptitudes.
Estrategia
Por medio de un trabajo grupal realizar un análisis de casos.
Desarrollo del taller individual
Compromiso personal.
GRADO DECIMO
COMPETENCIA GENERAL

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Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas que regulan nuestra convivencia.
Primera unidad
Derechos humanos en Colombia
Logros
Generar Alternativas para promisión y defensa de los derechos humanos en Colombia
Valorar positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas que regulan nuestra convivencia
Estrategia
Trabajo individual y en grupos
Entrevistas
Videos

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NIT.: 832.001.296-6
Segunda unidad
Normas de transito
Logros
Conocer y respetar las normas de transito.
Estrategia
Elaboración de señales de transito en carteleras
Desarrollo taller individual.
Tercera unidad
La ética y el medio ambiente
Logros
Comprender que debemos tener una posición ética frente a la deterioro de nuestro medio ambiente.

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NIT.: 832.001.296-6
Estrategia
Desarrollo de talleres
Construcción de una estrategia para mejorar el medio ambiente a nivel del colegio.
GRADO ONCE

SUPATA (CUND).
NIT.: 832.001.296-6
COMPETENCIA GENERAL
Utilizo herramientas prácticas que ayuden a planear mi vida, determinar actividades y emprender retos.
Primera unidad
Proyecto de vida
Logros
Utilizar herramientas prácticas que ayuden a planear su vida
Determinar actividades a emprender y proponer metas de mejoramiento personal
Construir proyecto de vida
Estrategia
Desarrollo de guías
Desarrollo de talleres relacionados con un tema

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Compromisos personales
Segunda unidad
Fortalecimiento de su autoestima
Logros
Participar activamente en el desarrollo de actividades propiciando un alto nivel de autoestima
Estrategia
Participación en actividades.
Desarrollo: taller la autoestima.
Análisis de experiencias
Tercera unidad
Conflictos sociales y culturales

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Logros
Aprender a manejar conflictos positivamente.
Tomar conciencia de la necesidad del dialogo para manejar conflictos
Estrategia
Experiencias vividas
Desarrollo de talleres
Narración de hechos
Cuarta unidad
Derecho a la vida
Logros
Comprender que el primer puesto en el mundo de los valores corresponde a la vida.

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Respetar la vida de las personas desde su concepción
Estrategia
Videos
Socialización
Análisis

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INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA DEPART
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PROYECTOS PEDAGOGICOS
Atendiendo al artículo 14 de la ley 115 de 1994 y al artículo 36 del decreto

1860 de 1994 los proyectos pedagógicos que se desarrollan en la Institución
Técnica Educativa Departamental Nuestra Señora de la Salud son:
- Proyecto pedagógico de sexualidad y afectividad.

- Proyecto pedagógico de democracia.
- Proyecto pedagógico ambiental escolar (PRAES)
- Proyecto pedagógico de prevención y atención de desastres y
emergencias.
- Proyecto pedagógico de valores humanos
- Proyecto pedagógico de utilización y aprovechamiento del tiempo libre.
- Proyecto de Lectoescritura.
Por ser el énfasis de la institución agroindustrial se manejan proyectos

productivos, los cuales deberán ser desarrollados; requisito esencial para
obtener el título de bachiller y poder certificarse como técnicos del Servicio
Nacional de Aprendizaje (S.E.N.A)

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GESTION A LA COMUNIDAD
Para la Institución Técnica Educativa Departamental

“Nuestra Señora de la Salud”, en su organización interna,
es básico el Componente de Proyección hacia la
Comunidad, por distintos factores, entre otros: Las
Instituciones Educativas no deben permanecer al margen
de los acontecimientos que ocurren en su entorno o radio
de acción, al igual que se considera obligatorio mantener
contacto directo con las entidades de apoyo, las cuales en
su mayoría están integradas por miembros de la misma
comunidad, interesados en prestar a través de la
Institución, servicios relacionados con el bienestar, la
recreación, la cultura y en general las distintas
manifestaciones que permitan o contribuyan a la integración
y al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes
del sector.
Los diferentes programas que establece la Institución,

contemplados en su PEI, permiten desarrollar proyectos así

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como estrategias que articulan y facilitan la operatividad de

los mismos en situaciones concretas.
Es así como la Institución a través del proyecto “Emisora

Institucional de Interés Publico” el Ministerio de las
Tecnologías de la Información y las comunicaciones
MINTIC, por Resolución N° 2145 del 21 de Septiembre de
2015 otorgó concesión mediante licencia para prestar el
servicio de radiodifusión sonora en 89.6 F. M.
Con base en lo anteriormente expuesto, se cuenta con

organizaciones del Sector, el Municipio, la Región, etc., con
las cuales se realizan proyectos de interés; es así como a
través de Entidades públicas y privadas, se desarrollan
actividades de capacitación, actualización, prevención, etc.
en un esfuerzo mancomunado, de interrelación con el fin de
prestar asesoría a la comunidad en estos campos. La
Secretaría de Educación, al igual que otras dependencias
del Gobierno Municipal, ofrecen en convenio con la
Institución, campañas y brigadas de salud, talleres a padres
en lo relacionado con respeto, buen trato, violencia
intrafamiliar, asesoría psicológica para el núcleo familiar,
actividades en las que la Institución se inscribe con sus
proyectos de aula con el ánimo de socializar y desarrollar
competencias ciudadanas.

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Con el Instituto Municipal de Recreación y Deportes, el

contacto y los programas realizados tienen carácter de
continuidad, ya que dicha Institución conoce de cerca el
proyecto desarrollado en el Colegio en este campo, por
tanto su apoyo lo consideramos fundamental en lo
relacionado con escenarios deportivos y asesoría docente
en las distintas disciplinas.
Por último, la Institución programa eventos en los que

destacamos los días científicos técnicos, en los cuales la
Institución muestra a través de prácticas, lo que el
estudiante aprende durante el transcurso del año lectivo.
OBJETIVOS
1- Establecer programas y actividades que redunden en

beneficio de la Comunidad.
2- Integrar a la Comunidad en general alrededor de

actividades de desarrollo Económico, Social y Cultural, a
mediano y largo plazo.
3- Relacionar la Institución con Organizaciones Sociales

con el fin de desarrollar acciones conjuntas que
conlleven a la solución de conflictos para la Convivencia
Pacífica.
4- Educar para la vida sobre todas las cosas en el

respeto, la participación y la autonomía.

SUPATA (CUND).
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Pei Nuestra Señora de La Salud V2016

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INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

“NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“GENERANDO EXPECTATIVAS AGROPECUARIAS

INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

El Proyecto educativo institucional –PEI- es un instrumento técnico-pedagógico de

El P.E.I. de la Institución Técnica Educativa Departamental “Nuestra Señora de la

Se realizaron ajustes significativos con miras a buscar pertinencia, eficiencia,

Para realizar esta nueva reforma se tuvo en cuenta la participación de directivos,

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

Atendiendo a los requerimientos de la ley 115 o ley general de Educación, el

Siendo el P.E.I. la carta de navegación de la Institución, permite avanzar con paso

La institución cuenta con esta herramienta de orientación para dar a conocer su

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

OBJETIVOS DEL P.E.I

Direccionar la Institución teniendo en cuenta los aspectos: directivo, académicos,

*Fijar y desarrollar las metas, criterios y perfiles de los agentes de la Institución

*Adoptar el currículo, plan de estudio, metodologías, estrategias y competencias

*Integrar los diferentes estamentos de la comunidad educativa, quienes partiendo

*Lograr el crecimiento físico, social, académico y técnico de la I.T.E.D. “Nuestra

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

*Articular la formación académica con la técnica – laboral desde la educación

*Establecer convenios con centros de apoyo (SENA, , y otros) para complementar

*Integrar el proyecto ambiental escolar transversalizándolo con cada una de las

*Incorporar el proyecto de la Emisora Escolar transversalizándolo con cada una de

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

1. COMPONENTE CONCEPTUAL O GESTIÓN DIRECTIVA

Las nuevas condiciones legales y reglamentarias obligan a realizar una

El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. debe responder a la concepción de la

El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. interpreta la política educativa de mejorar

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

Nuestro P.E.I. contiene los ajustes determinados en la propuesta de

Los ajustes y adecuaciones que se realizan atienden las recomendaciones y

Es así, que teniendo en cuenta la problemática ambiental que nos preocupa, se

El Proyecto educativo Institucional P.E.I. contiene: la presentación, justificación,

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

NOMBRE DEL PLANTEL: Institución Técnica Educativa

Departamental ¨Nuestra Señora de la Salud.

CÓDIGO DEL DANE: 125777000168

JORNADAS: Mañana, Única, Fin de semana

SERVICIO EDUCATIVO: Educación formal.

NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y

DIRECCIÓN: Sede “La Granja” Vereda Santa Bárbara

MODALIDAD: Técnico Agro-industrial

PROPIETARIO: Departamento de Cundinamarca

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

Según ordenanza N° 53 de Noviembre 21 de 1.968 “Por la cual se

… “Artículo 1° Departamentalizar el colegio Municipal

Parágrafo: Igualmente el Gobierno Departamental procederá en tomar en

Artículo 4° Queda facultado el Gobierno para efectuar los traslados presupuestales

Dado en Bogotá, D. E. a los 21 días del mes de Noviembre de mil novecientos

Comunicaciones a: Sede La Granja Vereda Santa Bárbara - SUPATA (Cund).

El Presidente: LUIS ALDANA SOTO

Gobernación de Cundinamarca--- Bogotá, D. E., diciembre 27 de mil Novecientos

Publíquese y ejecútese: IGNACIO UMAÑA DE BRIGARD

1.4 LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO:

APROBACIÓN: Resolución No 004556 del 19 de Noviembre de

APROBACIÓN: Resolución No: 005561 del 03 de Diciembre de

INTEGRACIÓN: 003001 de 18 de Julio de 2005 Se integran a una

INTEGRACIÓN; 002248 7 DE ABRIL DE 2010 Se integran en

RECONOCIMIENTO: 007997 del 13 de Diciembre de 2010.

CODIGO ICFES: 009308 (Jornada Diurna)