Sei sulla pagina 1di 10

Bloque 4. Actividad 3.

“Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje”

Tabla de seguimiento de los aprendizajes esperados de mi grupo de 2° Preescolar


Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral y Lenguaje escrito
Aprendizajes esperados:
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo “que dice su texto”.
 Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del cuento.
 Escribe su nombre con diversos propósitos.

ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo

Ernesto Daniela Matías Oscar Yamileth


INDICADORES D P D P D P D P D P
Utiliza el lenguaje para comunicarse, pedir lo que
necesita
En su pronunciación se observan omisiones, aumento y/o
sustitución de fonemas que pueden o no dificultar lo que
dice.
Formula oraciones coherentes para comunicarse de
manera espontánea.
Comienza a dar detalles de la información que comparte.
Reconoce su nombre escrito.
Escribe su nombre.
Escribe su nombre sin necesidad de copiarlo.
Entiende y responde a preguntas que le formulan.
Identifica y nombra las vocales.
Escucha atentamente la lectura de cuentos.
Logra escuchar la conversación participando con
intervenciones que corresponden al tema.
D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Campo formativo: Desarrollo personal y social.


Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
Aspecto: identidad personal.
Aprendizajes esperados:
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que
le causa conflicto.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a
sus compañeras o compañeros y a otras personas.
 Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo
D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Ernesto Daniela Matías Oscar Yamileth


INDICADORES
D P D P D P D P D P
Dice su nombre y apellidos.
Se identifica como niño o niña.
Habla sobre los integrantes de su familia.
Comparte el material didáctico a voluntad propia.
Respeta su turno y las reglas de los juegos.
Sociabiliza con sus compañeros.
Logra trabajar armónicamente en pareja o grupo.
Utiliza palabras de cortesía: gracias, disculpa, por favor.
Cuida sus pertenencias.
Ayuda a organizar sus materiales en el salón.
Avisa para hacer uso de los servicios higiénicos.
Evita agredir verbal o físicamente cuando algo le
desagrada.
Se involucra en juegos espontáneos e imaginarios.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Aspecto: Número-Forma, espacio y medida.
Aprendizajes esperados:
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
 Distingue, reproduce y continúa patrones e forma concreta y gráfica.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras.

ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo

D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Ernesto Daniela Matías Oscar Yamileth


INDICADORES D P D P D P D P D P
Cuenta solo una vez cada elemento (correspondencia)
Repite los números en el mismo orden (orden estable).
Comprende que el último número mencionado indica la
cantidad de la colección.
Identifican los números del 1 al 10.
Identifica y nombra las figuras geométricas básicas.
Conoce los días de la semana.
Logra hacer secuencias siguiendo un patrón dado (2 o más
elementos).
Utiliza cuantificadores: Muchos, algunos, poco, uno,
ninguno.
Diferencia objetos en función a sus propiedades: largo-
corto, grande pequeño, alto-bajo.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio- Promoción de la salud.
Aprendizajes esperados:
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
 Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
 Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
 Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación
(un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).
 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo

D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Ernesto Daniela Matías Oscar Yamileth


INDICADORES D P D P D P D P D P
Lleva a cabo medidas de higiene personal.
Lleva a cabo medidas de seguridad en la escuela.
Puede permanecer cierto tiempo sentado centrado en la
actividad propuesta.
Entiende las instrucciones para llevar a cabo alguna
actividad.
Corre hacia diferentes direcciones y frena a voluntad.
Ejecuta con seguridad movimientos diversos (saltar en uno
o ambos pies, gatear, trepar, marometas, rodar).
Sube y baja escaleras alternando los pies.
Imita movimientos indicados por la/el docente.
Reconoce su lado izquierdo y derecho.
Toma el lápiz utilizando el agarre de pinza.
Se quita/pone prendas de vestir.
Identifica partes de su cuerpo en él y los demás.
Nombra partes de su cuerpo.
Construye utilizando material de ensamble.
Arruga, rasga, recorta.
Arma rompecabezas de 10 o más piezas.
Ubica objetos en relación con su cuerpo: Arriba-abajo,
dentro-fuera, adelante-atrás.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Campo formativo: Expresión y apreciación artística
Aspecto: Expresión y apreciación musical-Expresión y apreciación visual.
Aprendizajes esperados:
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
 Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situación vivida.

ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo
D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Ernesto Daniela Matías Oscar Yamileth


INDICADORES D P D P D P D P D P
Colorea de manera uniforme.
Reconoce y nombra los colores.
Intenta seguir la letra de las canciones.
Dibuja de manera libre y explica sus creaciones.
Baila de manera libre o siguiendo instrucciones.

Tabla de seguimiento de los aprendizajes esperados de mi grupo de 3° Preescolar


Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Aspecto: Lenguaje oral y Lenguaje escrito
Aprendizajes esperados:
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo “que dice su texto”.
 Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del cuento.
 Escribe su nombre con diversos propósitos.

ESCALA
Requiere apoyo para
D: Evaluación No lo logra hacer Lo hace sin dificultad diagnóstica
lograrlo
P: Primera Evaluación

Aime Andrea Axel Caleb Carolina César Josemaría Norma Saday


INDICADORES
D P D P D P D P D P D P D P D P D P

Utiliza el lenguaje para


comunicarse, pedir lo que necesita.
En su pronunciación se observan
omisiones, aumento y/o
sustitución de fonemas que pueden
o no dificultar lo que dice.
Formula oraciones coherentes para
comunicarse de manera
espontánea.
Comienza a dar detalles de la
información que comparte.
Reconoce su nombre escrito.
Escribe su nombre sin necesidad
de copiarlo.
Entiende y responde a preguntas
que le formulan.
Identifica y nombra las vocales y
algunas consonantes.
Hace corresponder en sus escritos
a cada sonido una grafía con valor
sonoro convencional.
Escucha atentamente la lectura de
cuentos.
Logra escuchar la conversación
participando con intervenciones
que corresponden al tema.

Campo formativo: Desarrollo personal y social.


Aspecto: identidad personal.
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
Aprendizajes esperados:
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que
le causa conflicto.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a
sus compañeras o compañeros y a otras personas.
 Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

ESCALA
Requiere apoyo para
D: Evaluación No lo logra hacer Lo hace sin dificultad diagnóstica
lograrlo
P: Primera Evaluación

Aime Andrea Axel Caleb Carolina César Josemaría Norma Saday


INDICADORES
D P D P D P D P D P D P D P D P D P

Dice su nombre y apellidos.


Se identifica como niño o niña.
Habla sobre los integrantes de su
familia.
Comparte el material didáctico a
voluntad propia.
Toma sus propias decisiones.
Respeta su turno y las reglas de los
juegos.
Sociabiliza con sus compañeros.
Logra trabajar armónicamente en
pareja o grupo.
Utiliza palabras de cortesía:
gracias, disculpa, por favor.
Cuida sus pertenencias.
Ayuda a organizar sus materiales
en el salón.
Avisa para hacer uso de los
servicios higiénicos.
Evita agredir verbal o físicamente
cuando algo le desagrada.
Se involucra en juegos
espontáneos e imaginarios.

Campo formativo: Pensamiento matemático


Aspecto: Número-Forma, espacio y medida.
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
Aprendizajes esperados:
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas
situaciones.
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
 Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
 Distingue, reproduce y continúa patrones e forma concreta y gráfica.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras. D:

ESCALA
Requiere apoyo para
Evaluación No lo logra hacer Lo hace sin dificultad diagnóstica
lograrlo
P: Primera Evaluación

Aime Andrea Axel Caleb Carolina César Josemaría Norma Saday


INDICADORES
D P D P D P D P D P D P D P D P D P

Repite los números en el mismo


orden (orden estable).
Cuenta solo una vez cada
elemento (correspondencia)
Identifican los números del 1 al
20.
Trazan los números del 1 al 10.
Comprende que el último número
mencionado indica la cantidad de
la colección.
Conoce los días de la semana.
Identifica figuras geométricas
básicas.
Logra hacer secuencias siguiendo
un patrón dado.
Utiliza cuantificadores: Muchos,
algunos, poco, uno, ninguno.
Diferencia objetos en función a
sus propiedades.
Ubica objetos en relación con su
cuerpo: Arriba-abajo, dentro-
fuera, adelante-atrás.
Logra resolver situaciones donde
debe quitar o poner.
Diferencia números de letras.
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio- Promoción de la salud.
Aprendizajes esperados:
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
 Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
 Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
 Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación
(un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).
 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo

D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Aime Andrea Axel Caleb Carolina César Josemaría Norma Saday


INDICADORES
D P D P D P D P D P D P D P D P D P

Lleva a cabo medidas de higiene


personal.
Lleva a cabo medidas de seguridad
en la escuela.
Puede permanecer cierto tiempo
sentado centrado en la actividad
propuesta.
Entiende las instrucciones para
llevar a cabo alguna actividad.
Corre hacia diferentes direcciones
y frena a voluntad.
Ejecuta con seguridad
movimientos diversos (saltar en
uno o ambos pies, gatear, trepar,
marometas, rodar).
Sube y baja escaleras alternando
los pies.
Imita movimientos indicados por
la/el docente.
Reconoce su lado izquierdo y
derecho.
Toma el lápiz utilizando el agarre
de pinza.
Se quita/pone prendas de vestir.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Identifica partes de su cuerpo en él
y los demás.
Nombra partes de su cuerpo.
Construye utilizando material de
ensamble.
Arruga, rasga, recorta.
Arma rompecabezas de 10 o más
piezas.
Ubica objetos en relación con su
cuerpo: Arriba-abajo, dentro-
fuera, adelante-atrás.

Campo formativo: Expresión y apreciación artística


Aspecto: Expresión y apreciación musical-Expresión y apreciación visual.
Aprendizajes esperados:
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
 Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situación vivida.

ESCALA
Requiere apoyo para
No lo logra hacer Lo hace sin dificultad
lograrlo
D: Evaluación diagnóstica P: Primera Evaluación

Aime Andrea Axel Caleb Carolina César Josemaría Norma Saday


INDICADORES
D P D P D P D P D P D P D P D P D P

Colorea de manera uniforme.


Reconoce y nombra los colores.
Intenta seguir la letra de las
canciones.
Dibuja de manera libre y explica
sus creaciones.
Baila de manera libre o siguiendo
instrucciones.

Referencias:
 SEP (2011). Programa de estudio 2011, guía para la educadora. Educación básica preescolar.
México: SEP.
 SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
México: SEP.
 SEP (2013). El enfoque formativo de la evaluación. México: SEP.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

Potrebbero piacerti anche