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Por su parte F. Addine (2000, ob. cit., pág. 29), indica que "el hecho de determinar
los límites y llegar a una definición de una profesión o de lo que se espera del egresado
en un nivel determinado de la enseñanza, conduce a la conceptualización del
perfil". En correspondencia con esta concepción, en el Perfil Profesional se requiere
establecer, además de las competencias laborales, el objeto de trabajo, el campo
de acción y la esfera de actuación del futuro profesional, como aspectos que identifican
y definen al perfil del egresado, a la vez de establecer sus capacidades y aptitudes
laborales para afrontar situaciones diversas.
Addine F., y Otros (2000). Diseño Curricular. Cuba. Instituto Pedagógico
Latinoamericano y Caribeño. 59 p.
Según Galvis, Fernández y Valdivieso (Gonzáles D, Díaz M, 2010); el perfil es el
conjunto de competencias organizadas por unidades de competencias, requeridas para
realizar una actividad profesional, de acuerdo con criterios valorativos y parámetros
de calidad.
El educador concebido desde esta óptica debe despertar el interés por aprender, cómo
aprender y mantener al día estos conocimientos. (Gonzáles D, Díaz M, 2010)
Gonzáles D, Díaz M. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para
elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología [monografías en internet]. Cuba.
[Citado 2010 octubre 25]. Disponible en:
ttp://www.rieoei.org/investigacion/1379Gonzalez.pdf
Conceptos Perfil
Según el diccionario Enciclopédico Quillet (1969), se define la palabra perfil como
miramientos en la conducta o trato social. Educativo es la conducta o trato social del
estudiante y se puede calificar como la expectativa que se aspira lograr en la formación del
mismo a cualquier nivel o modalidad del sistema educativo. Se entiende como Perfil del
Educador el conjunto armónico que lo caracteriza, identifica y que es el punto de partida para
la elaboración de un currículo que enfatice la integración afectiva, ética e intelectual de la
personalidad.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2000). Aproximación al perfil del docente para
la educación inicial y/o preescolar. Caracas.
De acuerdo con Cerpe (1982), El Perfil del Educador se define como una visión humanística,
socio-científica y tecnológica que un estudiante debe tener e incorporar al egresar de un nivel
educativo, asimismo se debe integrar los alcances de los ejes transversales, las intenciones
educativas globales de las áreas académicas y las capacidades cognitivas intelectuales,
cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de alcanzar una formación integral del
educando. Facilitador de oportunidades que propicia experiencias metodológicas que
estimulan la actividad de los educandos y responden a los propósitos y objetivos de la
educación.
Según Carrillo, (1994); el educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde
crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal. Visto
así, el educador debe legitimar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el patrimonio
cultural y los recursos ambientales, valores universales socialmente aceptados por la
humanidad, como parte importante del componente ético que fortalece el espíritu y
desarrolla la conciencia.
Carrillo, E. (1994). Diseño del Perfil Profesional en Atención Integral del Niño de 0 a 6 años.
El educador concebido desde esta óptica debe despertar el interés por aprender, cómo
aprender y mantener al día estos conocimientos. (Gonzáles D, Díaz M, 2010)
El perfil del profesorado viene determinado por dos conceptos, capacidad y competencia. La
capacidad hace referencia al final de un proceso en el que se ha dotado al profesional de los
conocimientos, procedimientos, actitudes y valores necesarios para desempeñar su
tarea y la competencia es un proceso variado y mucho más flexible que se va alcanzando a
lo largo del desarrollo de la profesión generando nuevas capacidades. Las competencias
tienen valor cuando se construyen desde el aprendizaje significativo y se apoyan en el
constructivismo, cuando es el sujeto quien construye su propio conocimiento. (Añez O, Ferre
K, Velazco W, 2006)
En el perfil del profesor mediador el autor toca un tema crucial dentro de la enseñanza: la
pedagogía de la mediación y el perfil de un profesor mediador que organiza el aula, genera
motivación e implica a los estudiantes, desarrolla habilidades de pensamiento, enseña a
aprender y a pensar y forma personas autónomas, capaces de seguir aprendiendo toda la
vida. Desde su característico estilo, sencillo y ameno, el profesor Tébar propondrá la
mediación como una condición básica para recuperar el sentido de la misión educativa de
toda la sociedad. (Tébar L. 2003).
Tébar L., El perfil del profesor mediador. Aula, Campus.usal.es, Santillana, Madrid, Ediciones
Universidad de Salamanca, 2003, [citado 2010 noviembre 29]. Disponible desde:
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/recensiones/n4_rec_jqc.htm
Para Ferrández (Mallart J. 2010); el objeto formal de la Didáctica es “la actividad docente
discente con los métodos adecuados”. Otra manera de denominar el proceso
comunicativo, bidireccional que tiene lugar en cada acto didáctico. O, dicho de otro modo: el
proceso de enseñanza aprendizaje que acontece cuando están en relación un docente y un
discente (o más de uno) en la que el primero selecciona y utiliza diversos procedimientos,
métodos o estrategias para ayudar a conseguir el aprendizaje del segundo.
Mallart J. Didáctica: Concepto, Objetivos y finalidades [módulo en Internet]. Capitulo 1
[citada 2010 octubre 28]. Disponible en:
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
Conceptos Perfil Didáctica
En el perfil del profesor mediador el autor toca un tema crucial dentro de la enseñanza:
la pedagogía de la mediación y el perfil de un profesor mediador que organiza el aula,
genera motivación e implica a los estudiantes, desarrolla habilidades de pensamiento,
enseña a aprender y a pensar y forma personas autónomas, capaces de seguir
aprendiendo toda la vida. Desde su característico estilo, sencillo y ameno, el profesor
Tébar propondrá la mediación como una condición básica para recuperar el sentido de
la misión educativa de toda la sociedad. (Tébar L. 2003).
Tébar L., El perfil del profesor mediador. Aula, Campus.usal.es, Santillana, Madrid,
Ediciones Universidad de Salamanca, 2003, [citado 2010 noviembre 29]. Disponible
desde: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/recensiones/n4_rec_jqc.htm
ANTECEDENTES
“perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula en el área de personal social
del ii ciclo de educación básica regular en las instituciones educativas del casco
urbano de Trujillo en el año 2010”
SITUACIÓN LABORAR
La definición tradicional de mercado laboral expuesta arriba no encaja en las características que
posee el conjunto de relaciones que modelan las condiciones en las que los docentes desarrollan
su profesión. En primer lugar, esta definición supone que los que intervienen en el mercado
poseen información simétrica, es decir, todo mundo conoce los mecanismos de entrada y tiene
acceso a ellos sin restricciones. En cambio, en el acceso a la profesión docente existen
condiciones preestablecidas que parten de un aparato normativo que regula las condiciones de
ingreso y que lo acercan más a la definición de un mercado interno de trabajo con puertos de
entrada y que promueven la reproducción interna de la profesión (Rondero, 2002). En segundo
lugar, al contrario de otras profesiones, el trabajo de un docente es imposible de medir en
términos de productividad por lo que los mecanismos de compensación y promoción
difícilmente pueden ser vinculados al ‘resultado’ o ‘producto’ de su trabajo, es decir no pueden
estar supeditados a los resultados obtenidos por los alumnos. En cambio, los procesos de
ingreso, promoción y permanencia, así como la consolidación de una carrera profesional están
sometidos al ingreso de programas de movilidad vertical (escalafonaria) y horizontal (carrera
magisterial) definidos entre la autoridad educativa, el empleador, y la representación sindical
(mediante las comisiones paritarias). (Ortiz; 2003; Santibáñez y Martínez, 2010)
ANTECEDENTE
Nacional
Br. Antonia Susanibar Gonzales, hizo una investigación sobre “perfil profesional y perfil
didáctico del docente de aula del nivel primaria de educación básica regular de las
instituciones educativas del distrito huacho, provincia de huaura en el año 2012”; La
metodología que se utilizó en la investigación fue la descriptiva ya que el propósito fue
describir el comportamiento de las variables. La investigación se realizó tomando como
muestra de estudio una población conformada por veinte docentes de aula del 6to grado
de las Instituciones Educativas del nivel primario del distrito de Huacho en el año 2 012.
La población está conformada por 20 docentes de aula del 6to Grado de las instituciones
educativas del nivel primario del Distrito de Huacho en el año 2012.
Giovanna Jacqueline Leiva Valera, “Perfil profesional y perfil didáctico del docente
de aula en el área de personal social del II ciclo de educación básica regular en las
instituciones educativas del casco urbano de Trujillo en el año 2010”, Se ha
demostrado que el Perfil profesional no se relaciona significativamente con el perfil
didáctico del docente de aula del II ciclo de Educación Básica Regular. El perfil
profesional del docente del II ciclo de educación básica regular se caracteriza por su
formación académica; el 50% de docentes son egresados de universidad, el 90% de
docentes no realizaron estudios de segunda especialidad, en su formación laboral el
93.3% no tienen estudios de post grado, en experiencia laboral el 43.3% de docentes
cuentan con 6 años a mas, el 63.3% son contratados. El perfil didáctico de los docentes,
a través de la utilización de las estrategias didácticas en sus tres dimensiones, demostraron
que el 30% utiliza el método de casos como forma de organización de la enseñanza, el
enfoque metodológico más utilizado es el aprendizaje significativo con 27% y la palabra
hablada del profesor con 33 % el recurso más utilizado por los docentes.