Diseño de Materiales Virtuales de Enseñanza

GESTIÓN ESTRATÉGICA
& EQUIPO DE TRABAJO
 PRODUCTO
Diseño de Materiales Virtuales de Enseñanza
GESTIÓN ESTRATÉGICA
& EQUIPO DE TRABAJO

Dos aspectos para reflexionar en torno al

PROCESO
 Materiales Virtuales de Enseñanza

¿?
OBSTÁCULO
DESAFÍO
¿? ¿? OPORTUNIDAD
GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO

Octava Regla de Finagle:

El trabajo en equipo es esencial.
Le permite culpar a otro.
 ¿ ?

SEGUNDA LEY DE CLARCK:

La única forma de
descubrir los
límites de lo
posible es ir más
allá de ellos
entrando en lo
imposible.
 La Base de cualquier tarea de GESTIÓN

DISEÑAR SITUACIONES que

hagan que ciertas
CONVERSACIONES
SEAN POSIBLES
BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y
dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006
 GESTIONAR
“ … es el proceso de intervenciones (…)
para que <<las cosas sucedan>> de determinada manera y
sobre la base de propósitos ex ante y ex post. …”

“ … La gestión no es un evento, no es una sola acción.

Es un proceso que incluye múltiples y complejas variables
atravesadas por la dimensión de tiempo. …”

“ … LA GESTIÓN, MÁS QUE HACER EN FORMA DIRECTA,

CREA LAS CONDICIONES PARA EL MEJOR HACER DEL
COLECTIVO INSTITUCIONAL Y A VECES
ESO SE “HACE” NO HACIENDO. …”
BERNARDO BLEJMAR,
“Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”,
Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006
 GESTIONAR
“ … diseñar, establecer y sostener pautas y reglas de juego
que permitan que cada uno pueda hacer lo que le parece y
que el producto sea bueno para todos. …” (ERNESTO GORE)

“ … Estimular, lanzar pensamientos, contener, desafiar, capacitar,

conseguir abrir, limitar, articular, conectar, son tareas de quien
gestiona desde la óptica de facilitador de procesos . …”

“ … QUIEN GESTIONA HACE.

PERO SU HACER FUNDAMENTAL ES HACER PARA QUE CON
LOS OTROS SE HAGA DEL MODO MÁS POTENTE POSIBLE. …”
BERNARDO BLEJMAR,
“Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”,
Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006
 ESTRATÉGICA
La acción es estratégica.
La palabra estrategia no designa
a un programa predeterminado
que baste aplicar ne variatur en el tiempo.
La estrategia permite, a partir de una decisión inicial, imaginar un cierto número de
escenarios para la acción, escenarios que podrán ser modificados según las
informaciones que nos lleguen en el curso de la acción y según los elementos
aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la acción.

EDGAR MORIN, “Introducción al Pensamiento Complejo”, Bs. As., Gedisa, 2008, Pág. 113
 facilitación estratégica
1. ¿Dónde queremos llegar?
(SENTIDO – ORIENTACIÓN)

2. ¿Dónde y cómo estamos como equipo?

¿Qué está pasando a nuestro alrededor?
(ANÁLISIS SITUACIONAL DE TEXTO Y CONTEXTO)

3. ¿Qué caminos elegimos

y a cuáles renunciamos para llegar a destino?
(ACCIONES ESTRATÉGICAS A EMPRENDER)

BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y
dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006
 GESTIÓN ESTRATÉGICA

PLANIFICAR las intervenciones

GESTIONAR
ESTRATÉGICAMENTE INFLUIR para que se alcancen
los objetivos y las metas

-Visión: “a dónde ir” LIDERAR y ACOMPAÑAR

- Búsqueda de
motivar y orientar
CAMINOS
para la implementación
COMUNICAR y ESCUCHAR
de las propuestas analizar y resolver conflictos
TOMAR DECISIONES
 La Base de cualquier tarea de GESTIÓN

DISEÑAR SITUACIONES que

hagan que ciertas
CONVERSACIONES
SEAN POSIBLES
BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y
dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006
un ejemplo
COMUNICAR y ESCUCHAR

DISEÑAR SITUACIONES | 4 variables

donde ciertas conversaciones sean posibles
a. ¿Quiénes?
b. ¿Qué espacio?
c. ¿En qué momento?
d. El clima emocional requerido
BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan.
Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”,
Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006

uso del email en el trabajo

un ejemplo

ANALIZAR y RESOLVER CONFLICTOS

 OFICIO
“… <<oficio>>, es decir, un sentido práctico de los
problemas que se van a tratar, unas maneras
adecuadas de tratarlos, etcétera.”…
… “La práctica siempre está subvalorada
y poco analizada, cuando en realidad,
para comprenderla, es preciso poner en juego
mucha competencia técnica, mucha más,
paradójicamente, que para comprender la teoría.”
PIERRE BOURDIEU “El oficio del científico”
en “La dominación masculina y otros ensayos”,
Bs. As., Ed. Anagrama, 2010, Pág. 135 y 137
un ejemplo

TOMAR DECISIONES
¿Una persona especialista
en el uso de las TICs?
¿Una persona que establezca
fluidos y sólidos vínculos
en un equipo de trabajo?
ANÁLISIS DE CASO:
Preguntas para reflexionar en torno al rol del Coordinador de Laboratorio Pedagógico
un ejemplo

TOMAR DECISIONES

“… No nos mueve la idea de trabajar

Recursos Humanos como materia prima,
sino de cooperar con aquellas instituciones
y fuerzas sociales que buscan desencadenar
procesos de cambio a través de aquellos
trabajadores que lo propician…”
MARIO R. ROVERE, “Planificación estratégica de recursos humanos en salud”,
Serie Desarrollo de Recursos Humanos N°96,
O.P .S., Paltex, Pág. 28.
un ejemplo

TOMAR DECISIONES
¿Su papel será
elaborar la secuencia didáctica?
¿Su función será
desarrollar material en “flash”?
¿Su tarea será
monitorear el trabajo del docente?
ANÁLISIS DE CASO:
Preguntas para reflexionar en torno al rol del Coordinador de Laboratorio Pedagógico
 GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO

Octava Regla de Finagle:

El trabajo
en equipo es esencial.
Le permite culpar a otro.

EQUIPO DE TRABAJO| Grupos formales

integrados por individuos interdependientes
responsables de alcanzar una meta
S. ROBBINS & M. COULTER,
“Administración (5ta Edición)”, México, Pearson – Prentice Hall, 2006

PERFIL
características
conocimientos y experiencias
habilidades y destrezas
(técnicas, interpersonales,
solución de problemas)
Equipo/Grupo
de Trabajo
organización
(organigrama)
ROL
papel o función
conjunto de expectativas
- de quien ocupa el rol
- de quienes interactúan con él
CAMPO DE
INTERVENCIÓN
[latín INTERVENTIO :
venir entre, interponerse]
FUNCIONES
ESCUELAS
DOCENTES
TAREAS PROYECTO: MATERIALES
VIRTUALES DE ENSEÑANZA
RESPONSABILIDADES LABORATORIO PEDAGÓGICO
objetivos y metas
 EL ROL (papel o función)
-No es la persona
-es dinámico
-se transforma en el tiempo
-se construye en interacción con los otros

DESCRIPCIÓN DE PUESTO|
Una declaración escrita de lo que el ocupante de
un puesto hace, cómo lo hace y por qué lo hace
S. ROBBINS & M. COULTER,
“Administración (5ta Edición)”, México, Pearson – Prentice Hall, 2006
 EL PERFIL

ESPECIFICACIÓN DE PUESTO|
Una declaración de las calificaciones mínimas aceptables
que un aspirante debe poseer
para desempeñar un puesto determinado con éxito
S. ROBBINS & M. COULTER,
“Administración (5ta Edición)”, México, Pearson – Prentice Hall, 2006
un ejemplo

TOMAR DECISIONES | Primer acercamiento posible

•Formación pedagógica y experiencia docente.
•Proactivo en relación con la búsqueda e incorporación de innovaciones
técnicas y didácticas.
•Capacidad de liderazgo.
•Actitud positiva para el trabajo en equipo.
•Experiencia en planificación y gestión de proyectos.
•Capacidades para la comunicación interpersonal.
•Conocimientos de herramientas informáticas básicas (Office, Internet).
•Manejo de herramientas Web 2.0 (Blogs, Wikis, herramientas sociales).
(No excluyente para coordinador LABORATORIO PEDAGÓGICO).
•Será conveniente, además, que la elección recaiga en un docente que sea
valorado, reconocido y respetado por sus pares de la institución.

ANÁLISIS DE CASO:
Para reflexionar en torno al rol del Coordinador de Laboratorio Pedagógico
GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO
GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO
GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO
 “… las relaciones más fundamentales que emprendemos
están hechas de palabras conversadas y de
miradas comunicadas y comunicantes. No
podemos llegar a una cierta intimidad con los otros sino a
través de conversaciones donde se intercambian proyectos,
promesas, confidencias. Y lo que es más importante, no
podemos llegar a conocernos a nosotros mismos sin
palabras, palabras respaldadas por un cierto silencio que
nos permita escucharnos en lo más importante que nos
ocurre. De la calidad de la conversación que mantenemos
con el lenguaje , con nosotros mismos y con los otros
depende la calidad de nuestra vida. …”
IVONNE BORDELOIS “Del silencio como porvenir”
Bs. As., Libros del Zorzal, 2010, Pág. 61 y 62