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A medida que la actividad mental se hace mas avanzada hay mejor equilibración entre la asimilación y la acomodación
Piaget plantea que la inteligencia no es heredada sino que se construye a partir de la percepción y lo motriz.
En el equilibrio que se plantea entre la asimilación y la acomodación Piaget habla de un predominio en una primera instancia de la
asimilación por ejemplo tiene que coordinar el reflejo de succión con el de deglución y el reflejo de búsqueda
PRIMER SUB ESTADIO: (de 0 a 1 mes) es el de la actividad refleja, esta forma parte del bagaje genético que trae por asimilación.
El niño avanza del estadio reflejo a los siguientes
TIPOS DE ASIMILACIÓN
1 Funcional o reguladora tiene el objeto de ejercitar las funciones como por ejemplo chupar
2 Generalizadora la misma actividad se realiza con distintos objetos como esto lo podemos ver en el llanto cuando un bebe llora lloran
todos los demás
ESQUEMA DE ACCIÓN es la organización de las acciones tales como se trasfieren o organizan con motivo de la repetición de una
acción determinada en circunstancias iguales o análogas
Es lo que en una actividad es generalizable o diferenciable es decir lo que se repite o es común en las diferentes repeticiones de acción
En este sub- estadio es difícil determinar cuando nace el juego ya que la reacción circular esta asociada a reacciones placenteras, por
ejemplo chuparse el dedo, lo primero que aparece es el juego de ejercicio reflejo
Hay coordinación de la visión y la prensión aparece la reacción circular secundaria las acciones recaen sobre los objetos.
Piaget dice que hay una reproducción activa de un resultado sin embargo todavía no hay intencionalidad de acción no busca
intencionalmente el objeto.
Hay un estadio intermedio entre la reacción circular primaria y el primer acto inteligente no hay todavía permanecía del objeto, el objeto es
reabsorbido, desaparecido mágicamente.
Se produce la acción reciproca que implica la conexión entre diferentes esquemas por ejemplo el niño produce una acción que a su vez
implica otras acciones esta condición le va a permitir el primer acto inteligente y a la vez es intencional.
Reconocimiento de la madre como distinta al resto lo intelectual le sirve de base al desarrollo afectivo
El niño va a emplear medios conocidos para obtener un fin, pero no va a haber la localización y desplazamiento del objeto, es decir no lo
va a buscar en el siguiente lugar donde lo escondemos no hoy idea de que el objeto fue corrido de un lugar hacia otro lugar.
5 SUB- ESTADIO 11 a 18
Reacción circular terciaria: implica una actividad frente a una situación nueva, trata de encontrar la solución mediante la
experimentación activa. Ensayo y error.
Es la etapa donde tiene lugar, la conducta del soporte y se da la elaboración del objeto, también va a ensayar conductas para alcanzar el
objeto.
6 SUB ESTADIO
Interiorización de los esquemas: hay comprensión brusca, comprende, adecua. El niño elige el recurso mas adecuado para alcanzar el
objeto, elección de los medios.
Comprensión brusca: detiene la acción y resuelve. Acceso a la inteligencia representacional, el niño tenia la almohada y el oso, reproduce
el ritual de dormir, pero no duerme, hace como si.
Es el momento en que se da la función simbólica o semiótica porque accede a la posibilidad de contar con los significantes
diferenciales, las conductas que estos implican son:
Imagen mental: imitación interiorizada. Hay diferentes tipos de imágenes, se va transformando a lo largo del tiempo. Puede se
reproductora o anticipadora (anticipadora para la acción en su imaginación)
2) Pensamiento intuitivo (4 a 6 años). Hay un avance porque va realizando regulaciones intuitivas ya que realiza operaciones. La
regularidad intuitiva tiene que ver con una actividad perceptiva cada vez más coordinada.
Intuición:
Simple: le interesa el espacio
Articulada: puede realizar equivalencias uno a uno, pero no hay conservación del todo, lo cual es necesario para la operación.
Previo al operatorio concreto sub periodo de la organización de las operaciones concretas (6/ 7 años a 11/12 años)
Operación: es una acción interiorizada reversible y solidaria de estructuras de conjunto como el o los agrupamientos, una agrupación es
una estructura o sistema abstracto que posee determinadas propiedades definidas.
Piaget plantea que cuando no hay operación, porque se produce el pasaje del preoperatorio al operatorio, el niño debe pasar por algunos
obstáculos:
1) Necesidad de que todo lo que el realiza con la acción pueda ser representado. No necesita actuar para adelantarse al suceso.
Reconstrucción en el plano de la representación de lo que hacia en el plano de la acción.
2) Poder realizar una descentración referida a la posición que tiene su cuerpo u objeto de los demás. Ubicación mas objetiva en el mundo
que lo rodea, ubica en función de los demás. Noción de la lateralidad.
3) Descentración: no cae solo en objetos sino en sujetos, afectando las relaciones interindividuales y sociales. El egocentrismo se
disgrega y comparte lo que piensa el otro.
Centración del propio cuerpo: descentración progresiva.
OPERATORIO CONCRETO
Implica lógica de la acción con objetos concretos y que es operatoria porque el niño se encuentra en presencia de operaciones
propiamente dichas reversibles. Operaciones agrupadas.
Cuando el niño llego al operatorio puedo agrupar los objetos en diferentes clases, por ej. Color, figura, etc, pudo separar de un grupo,
establece relaciones asimétricas, puede clasificar y seriar.
No hay confusión entre todos y algunos. Hay noción de conservación del todo.
Hay equivalencia, hay asociatividad (plantea conexiones entre los hechos).
Hay revesibilidad (idea de equilibrio), nociones de volumen: son las últimas que el niño adquiere.