TRASTORNOS DE LA CONDUCTA

TRASTORNO CARACTERÍSTICA TIPOS PREVALENCI COMORBILIDA CAUSAS IDENTIFICACIÓ

S A D N
Patrón persistente de 1Predominante 3-6% de la población TND 40-60% Neurobiológicas, Entrevistas clínicas
TDAH inatención, hiperactividad- falta atención. escolar. Diagnostico T APREN componente padres niño y escuela.
impulsividad con mayor 2pred. +7 años T.TICS/TOURETTE genético fuerte Estudio
frecuencia e intensidad de Hiperactiva- (niños) TANSIEDAD neuropsicológico.
los esperado y que interfiere impulsiva Evaluación
de manera significativa en 3 presentación psicopedagógica
el funcionamiento social combinada
académico o laborar. 6 síntomas, al
menos 6
meses y antes
de los 12 años
No respeta a los demás, Inicio infantil 9% niños TDAH 3-40% primero Multicausal, Factores de riesgo y de
T. DISOCIAL incumple las normas de las menos de 10 4% niñas TDAH y después TD modelo Lahey y proteccion
figuras de autoridad con años, inicio Prevalencia aumenta T.ansiedad cols: variaciones
actitud desafiante y la adolestence con la edad, el inicio T. depresivo en dimensiones
relación con ellos se +10, inicio no en niñas es + tardio Abuso de sustancias cognitivas y
deteriora. Viola las normas especificado 27-37% acaban temperamentale
sociales y los derechos de Leve, consumiendo s, influencias
las personas. moderado, genéticas y
grave ambientales.
3 o+ indic. En
últimos 12
meses o 1 solo
criterio
durante 6
mses
Cuestiona las normas, Se tienen que 11,3% TDAH multicausal Factores de riesgo y de
T.NEGATIVIST desobedece, lleva la presentar una T.adaptativo proteccion
A contraria, desafia a padres y serie de Abusos sexuales,
profesores de manera comportamiento físicos o patológicos
DESAFIANTE persistente y frecuente. s con + tras haber sufrido
Tiene que afectar a la vida frecuencia de abusos.
familiar escolar y social los esperado x
durante +de6meses edad, durante
+6meses y
causar defitic
significativo.
Antes de los 8
años y no mas
 tarde de la
adolecencia.
Tipo de emoción que se Ansiedad por 11-25%, más común Varios factores: Factores de riesgo
T. ANSIEDAD desencadena ante separación, en niñas biológicos
situaciones dnde se recibe fobias genéticos,
una amenza, función específicas, constitucionales,
protectora fobia social, ambientales,
t.ansiedad temperamento
generalizada,
t.panico con o
sin agorafobia,
TOC, t.ESTRES
post traumatico

ENTREVISTAS ESCALAS DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN PREVENCIÓN

CLINICAS VALORACION DIFERENCIAL
(PSICOLOGOS) (MAESTROS)
EDNA-IV// CBCL// ESCALA CONNERS T. aprendizaje Multidisciplinar. Atender a factores de riesgo:
KSADS ADHD RATING SCALE-IV TGD// T.comportamiento// Farmacológico si considera antecedentes fam.,
CUESTIONARIO TDAH abuso desustancias//T.A.// psiquiatra prematuros, bajo peso al
ESCALAS EDAH T.EST.ANIMO//fact. Entrenamientos padres, nacer, ingesta toxicos en
ESCALAS MAGALLANES Ambien(estres, abuso entrn. Auonomia, entren. embarazo, traumatismos
infantil) Hhss craneoencefálicos graves
t. médicos (epilepsia)
Aplicar en todos los entornos

EDNA-IV// CBCL// ESCALA TDAH Implicar a los padres y Programas de modificación

PACS//PEP//IDG CONNERS//IPE//BAS//ESE T.ansiedad motivar a los niños de conducta, de educación
EPC//CASI T.depresivo emocional, hhss,
T.x abuso sustancias musicoterapia, ejercicio
físico

EDNA-IV// CBCL// ESCALA TDAH En todos los contextos, Tener en cuenta factores de
PACS//PEP//IDG CONNERS//IPE//BAS//ESE T.adaptativo inter.prceoz, trat. riesgo
 Negativismo evolutivo Individualziado, alianza niños
Abusos sexuales, físicos y y padres
psico. A nivel individual, aula,recre
Patrones conductuales con y act.complementarias
los que puede confundirse
ADIS-C/P STAIC// SCARED//C- Que no se deban a Psicoeducativa Programa
GADSS MAS//MASC//SPAI- causas como abuso failia-niño FRIENDS niños de
CY-BOCS C//PARS sustancias o Tratamiento niño 7 a 16 años, 14
enfermedad medica Tratamiento sesiones de 45 min.
farmacologico

TRASTONOS DEL APRENDIZAJE

TRASTORNO CARACTERÍSTICA TIPOS PREVALENCI COMORBILIDA CAUSAS IDENTIFICACIÓ
S A D N
Trastorno de la lectura que Adquirida o 2-8% mas frecuente 1 de cada 3 niños tmb Neurobiológico, 1.deteccion en el
DISLEXIA afecta de manera evolutiva en niños TDAh factores entorno escolar
persistente a la Dislexia hereditarios y (PRODISLEX-
decodificación fonológica fonológica: que PRODISCAT)
yreconocimiento de afectada ruta interaccionan 2.DIAGNOSTICO
palabras interfiriendo en el fonológica con el 3 EVALUACION
rednmiento académico con Dislexia léxica o ambiente. psicométrica (TALE
unretraso lector de al superficial: Detección PROLEC), funcioanl y
menos dos años, afectada ruta posible a partir de cpaacidades
acompañado de dificultades visual de los 5 años y
le escritura. la intervenion
mejor de 5 a 10
años.
Trastornos de la escritura Procesos 3-6% de la población TDAH Trastornos 1.detencción (a partir
DISGRAFIA que consisten en una linguistiicos dislexia madurativos de los 8 años)
discrepancia entre las Procesos (lateralización y indicadores de alarma,
capaidades de escribir y la visuoespaciales psicomotricidad factores condicionantes
edad que causa una Procesos motores ), factores 2. DIAGNOSTICO
interferencia con las esquema 3EVALUACION
actividades de las vida corporal, Inteligencia (WISC-R,
cotidiana. Disotografia + Fonológica, funciones MATRICES
disgrafia superficial y mixta perceptivo- PROGRESIVAS DE
motrices, base RAVEN)
lingüística,
 carácter o Lectoescritura(TALE,
personalidad, PROLEC, PROESC)
psicoafectivos, Percepción visual(TEST
tipo pedagógico DE BENDER)
Maduración viso-
motriz(TEST DE
FROSTIG)
Trastorno especifico de las KOSC(verbal, 3.4% de la poblacion Entre el 20 y el 60& Atender a los signos de
DISCALCULI capacidades aritmeticas de lexica, grafica, presentan dislexia o alerta.
A los niños con un CI normal operacional, TDAH Ciclo inicial de primaria,
o superior. Se manifiesta pratognostica, ciclo medio de primaria,
como una baja capacidad ideognostica) ciclo superior de
para comprender y realizar primaria
operaciones de ARTIGAS(anarritmi
procesamiento numérico o a, atencional-
de aritmética. secuancial,
espacial)

DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN PREVENCIÓN

DIFERENCIAL
Excluir otras posibes causas
de las dificultades, evaluar el
CI escala Weschler
1.psicoeducación Juegos de lenguaje,
2. intervención especifica reconocimientos de
para compensar deficit ritmos,de sonidos de
sílabdas
Enseñanza multisensorial,
material maniulativo,
herramientas tecnológicas
compensatorias, refuerzos
viauales.

Excluir t.neurologicos, Entrenamientos de los

motores, déficit sensoriales, factores asociados,
emocionales e intelectuales intervención especifica en
los errores otográficos, para
los errores con base en
almotricidad o factores
visuoespaciales.
Acalculia: lesión adquirida Exploración
neuropsicológica,
Discalculia: trastorno del Tareas multisensoriales, no
desarrollo pasar a conceptos mas
abstractos hasta consolidar
los basicos