Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

PRESENTADO POR:
Maria Alexandra Padilla Gomez

MATRÍCULA:
17-0174

ASIGNATURA:
Historia de la Psicología
Aplicación de una nueva psicología; Presiones para la aplicación y el
movimiento de las pruebas mentales.

1-Investigación del campo de aplicación de una nueva psicología y las

presiones para la aplicación y el movimiento de las pruebas mentales
tomando en cuenta los siguientes aspectos:

a- Datos relevantes respecto a los diferentes teóricos ante la aplicación

de una nueva psicología.
Los psicólogos estadounidenses en la década de 1920 parecían obsesionados
por hallar nuevas formas de aplicar los principios psicológicos a la vida
cotidiana.

Las pruebas mentales tienen sus orígenes en los esfuerzos de Galton por
medir las diferencias individuales. Una de las metas de Galton era crear
indicadores con lo que pudiera identificar a los más capaces para promover su
planteamiento eugenésico.

Los psicólogos estadounidenses compartían en general las actitudes de Galton

y estas generaron a la postre una controversia que persiste ahora en la
actualidad.

James Mckeen Cattell (1860-1944)

Fue un psicólogo estadounidense.
Nació el 25 de mayo del año 1860 y fallecido el 20 de enero de 1944.
Destaca por ser la primera persona que dictó clases de psicología en una
universidad de Estados Unidos.

Le entusiasmaba más bien el trabajo de Galton en el ámbito de las pruebas

mentales y el estudio de las diferencias individuales, e importo las ideas del
investigador británico a Estados Unidos.

Estudio los efectos de diversas drogas en el comportamiento y la conciencia.

Aporto muchos datos sobre los efectos de factores como la atención, la
práctica y el cansancio en el tiempo de reacción.

Compartía con Galton la idea inductiva fundamental de que cuanto más se

mide, más se sabe.

Estableció su laboratorio.

En un artículo de 1890 en la revista británica de Mind, resumió los resultados

de una evaluación realizada a estudiantes de Penn en 10 diferentes pruebas.
Lo que lo llevo a titular su artículo “Pruebas y mediciones mentales”, con este
articulo Cattell adopto el termino de prueba mental.

Luego de unos años, empezó a promover entre las autoridades el permiso para
evaluar a cada estudiante de primer año en Columbia.
Supuso que con el tiempo los resultados revelaran relaciones entre diferentes
mediciones y ofrecerían algún indicador general de capacidad mental.
Pidió que uno de sus estudiantes ,Clark Wissler, que aplicara la nueva técnica
a los resultados de la evaluación psicométrica, con la esperanza de que esta
revelara relaciones matemáticas estrechas entre las mediciones y las
relacionara con el aprovechamiento académico.

Después del desastre de las pruebas mentales. Cattell dejo la investigación y

se concentró en otro de sus intereses, la profesionalización de la psicología.
A principios del siglo XX, Cattell dedicaba la mayor parte de su tiempo a
labores editoriales y administrativas del departamento de psicología de
Columbia.
En 1917 presiono a la administración hasta el límite cuando protesto
públicamente contra la política del gobierno de enviar a combate con premura
los objetores de conciencia en la primera guerra mundial.

Leta Hollingworth
 Nació en el noroeste de Nebraska el 25 de mayo de 1886 y murió el 27
de noviembre 1939
 Escribió primer texto completo sobre los superdotados.
 Primer curso de la universidad Impartido en los superdotados.
 Comenzado uno de los primeros estudios sistemáticos de los niños con
cocientes de inteligencia
 (IQ) por encima de 180.
 Listado en los hombres estadounidenses de Ciencia.

Se convirtió en la “madre de la educación para superdotados”, y ataca

directamente la creencia de que los hombres eran intelectualmente superiores
a las mujeres.

En la primavera del año académico de 1918-1919, empezó a ofrecer un curso

nuevo. Educación 254, diseñado para examinar “variantes afortunadas, los
superdotados en lo general y en lo particular”

El trabajo culmino con su muy citado Gifted Children: Therir Nature and Nature
(1926). El primer libro de textos de educación para niños superdotados.

Tambien fue una feminista resuelta y activista en varios grupos que defendían,
entre otras cosas, el derecho de la mujer a votar(lo cual se dio en 1920).
Las creencias feministas de Hollingworth se fundaban en datos. En concreto,
dos de sus primeros estudios refutaban directamente dos creencias muy
arraigadas.

Leta publico varios estudios en los que refuto tales creencias y resumió su
trabajo en un capitulo (“The Vocational Aptitudes of Women”) que escribió para
el libro de Harry Vocational Psychology Its Problems and Methods(1916)

Alfred Binet (1857-1911)

 Nacimiento de las Pruebas de Inteligencia.
  Asistente de investigador en el Laboratorio de Psicología Fisiológica en
la Universidad de Sorbona en Paris en 1891.
 Interesado en estudiar y medir las diferencias individuales utilizando las
pruebas sensoriales de Galton.
 Denominó el nivel mental al nivel en el que el niño obtenía una
calificación y definía a la inteligencia como la facultad de adaptarse.
 Tres actitudes hacia la inteligencia y su medición.

Diferencias Individuales
Binet, emplea las pruebas sensoriales de Galton a sus hijas y descubre que no
había mucha diferencia entre las puntuaciones de ellas y las puntuaciones de
los adultos. Los adultos eran superiores solo en tareas que iban más allá de la
capacidad sensorial.

Con esta investigación concluye que las mediciones de Galton eran

inadecuadas para evaluar la capacidad mental, que las diferencias entre los
intelectos de los niños y los adultos solo podían determinarse examinando los
procesos mentales superiores.

Escalas de Binet-Simon
Junto a Théodore Simon desarrollan las escalas para medir la inteligencia de
los niños.

Al incorporar niveles de edad para clasificar a los niños resuelve el problema de

diagnóstico puesto que él decía que a los niños subnormales podía definirseles
en términos de su retraso en años.

Denomino ''nivel mental'' al nivel en el que el niño obtenía su calificación.

Prueba CI Stanford-Binet
Cambio el cociente mental de Stern por ''cociente de inteligencia'' para
representar la relacion de edad mental y edad cronologica, la cual se podia
hallar dividiendo la primera entre la segunda para despues ser multiplicada la
razon por 100.

Los Superdotados
Su propósito era identificar un grupo de niños talentosos, para después darles
seguimiento en algún momento posterior a sus vidas y ver si con la educación
especial los niños habían cumplido el objetivo.

Henry Goddard (1866-1957)

 Surgió de la psicología genética de Hall en la Universidad Clark.
 Montó un laboratorio para evaluar a los niños utilizando las pruebas de
Cattell.
 Descubrió la prueba de Binet-Simon y las aplicó a los niños de Vineland,
como el conocido caso de los Kallikak.
 Denominó ‟edad mental” al concepto de nivel mental propuesto por
Binet.
  Ayudó a legitimar la psicología como disciplina profesional.
La inteligencia era hereditaria y representaba una cantidad fija. La mayor
parte de la debilidad mental se debía a un solo gen recesivo.
 Aplicó las pruebas a los inmigrantes de Estados Unidos incrementando
los niveles de deportación.

La familia Kallikak
Investigación que hizo sobre una familia que se ramificaba en dos direcciones
para demostrar que la inteligencia era hereditaria.
 Por una parte de la familia se encontraba la esposa respetable de buena
familia, a ellos los denomino como los ''buenos''.
 Por otra parte de la familia se encontraba la joven que trabajaba en una
taberna y tuvo un amorío con el hombre casado, a ellos los denomino
los ''malos''.

Los inmigrantes
En las islas Ellis las pruebas mentales se volvieron parte del proceso de
evaluacion a las personas, con esto se contribuyó a la deportacion de los
inmigrantes probando su ''debilidad mental''.

Lewis Terman (1877-1956)

 Surgió del programa de psicología de Hall en la Universidad Clark.
 Comparó capacidades mentales y físicas de 14 adolescentes; 7
brillantes y 7 incompetentes.
 Enseñó psicología infantil y pedagogía en una escuela en Los Ángeles.
 Creó una de las pruebas de CI más conocidas del mundo
 Realizó el proyecto de investigación en psicología de mayor duración de
todos los tiempos (Estudio sobre niños superdotados).

Robert Yerkes
 Programa de pruebas del ejército
 Presidente de la APA en 1917
 Dirige el departamento de psicología de la universidad de Minnesota
 Nombrado por el ejército con el grado de comandante y encargado del
grupo de psicólogos de elite.
 Cambia el estilo de binet de pruebas continuas a pruebas de evaluación
en grupo
 Identificar a los soldados competentes

Crea 2 versiones de prueba

1. Alfa: quienes podían leer y seguir instrucciones.
2. Beta: quienes tenían un nivel de instrucción inferior.
Junto a Terman y Thorndike desarrollaron los National Inteligence Tests en
1920.
Alfa se aplica ---- Beta ---- Evaluación individual

Controversia sobre la inteligencia

Goddard, Terman y Yerkes concordaban que:
 La capacidad mental era derivada de la herencia genética.
  El ambiente ejercía poco efecto.
 La inteligencia está constituida por habilidades, pero hay una unitaria.
 La capacidad unitaria era lo que media las pruebas de inteligencia.

En 1924 el congreso de E.U. aprobaría la ley de origen nacional que establecía

cuotas para inmigración.

Aplicación de la psicología en los negocios

 El principal impacto de la psicometría fue en la educación pero también
se utilizó en los negocios
 Walter Dill Scott en 1910 escribe el articulo human efficiency in business
 Inicia una trayectoria profesional en la psicología aplicada al escribir the
theory and practice of advertising

Hugo Münsterberg : diversidad de la psicología aplicada

 Psicólogo más notable durante la primera década del siglo xx
 Denomina la psicología económica
 Establece un laboratorio de psicología experimental en Friburgo a finales
de 1880
 Harvard lo nombra director del departamento de filosofía en 1899
 Escribió más de 24 libros
 Critico al freudismo

Hugo Münsterberg y la selección de empleos

 En 1913 publica psychology and industrial efficiency
 Primera sección: “el mejor hombre posible”, uso de métodos
psicológicos para seleccionar a los trabajadores
 Segunda y tercera sección: “el mejor trabajo posible” y “mejor efecto
posible”

Lillan Moller Gilbreth

 Escribe una tesis titulada the psychology of management
 Trabajo para gilbreth inc.
 Hacia recomendaciones para la eficacia del trabajo
 En la universidad de Brown obtiene doctorado por la tesis sobre la
eficiencia de los trabajadores en 1915
 Pionera en el campo de la ergonomía

Walter van Dyke Bingham

 Realiza una tesis en la universidad de chicago sobre la percepción de
tonos (1905-1908)
 Disipulo de Watson
 Trabajo para Yerkes en la primera Guerra Mundial en las pruebas del
ejercito
 Produjo la prueba “clasificación general del ejército”
 Fue el defensor de la psicología industrial
B-Leta Hollingworth y la defensa de los niños superdotados y desterrando
mitos sobre las mujeres.
Nació el 25 de mayo de 1886, Se especializó en literatura y escritura creativa
por la Universidad de Nebraska en 1906 y luego se licenció en Filosofía y
Letras en Columbia en 1913. Gracias a sus estudios en el Columbia’s Teachers
College en psicología educativa consiguió trabajo pasando tests en una clínica
de retrasados mentales.

Sus primeras investigaciones se centraron en la psicología de las mujeres:

contrastó experimentalmente algunas de las diferencias sexuales a las que se
apelaba para limitar las posibilidades intelectuales y profesionales de las
mujeres. Su tesis doctoral Functional Periodicity contrastaba las habilidades
motoras y mentales de las mujeres durante el periodo menstrual y fuera de él;
hizo pruebas semejantes a los hombres y no encontró evidencia de que las
mujeres tuvieran un ciclo de debilitamiento, como se mantenía.

Fue una psicóloga que realizo un trabajo pionero en la psicología, considero el

desarrollo de estrategias educacionales que podrían asegurar el bienestar en la
evaluación de estudiante dotados. Su primer estudio a largo plazo de los
superdotados se inició en 1922 en Nueva York. Hollingworth utiliza un grupo de
cincuenta niños, de edades comprendidas entre siete y nueve años de edad.
Se estudiaron en el transcurso de tres años. Este experimento tenía dos
objetivos.

El primero fue para ganar una mejor comprensión de los tantos aspectos de
estos niños como sea posible Esta información se incluye en sus orígenes, la
vida familiar y las circunstancias, sus estados psicológicos y el maquillaje, así
como sus características físicas, temperamentales y sociales.

El segundo objetivo era obtener una visión en cuanto a cuál es el mejor plan de
estudios para estos niños. Los resultados de este estudio se publican en su
libro Niños Superdotados (1926). Continuó para permanecer en contacto con
los niños mucho tiempo después de la finalización del estudio. Durante los
dieciocho años que siguieron agregó información acerca de los cónyuges y los
hijos de los participantes originales en el estudio y los resultados.-Consideró el
desarrollo de estrategias educacionales que podían asegurar el bienestar en la
evolución de estudiantes dotados.

Se enfrentó a creencias ampliamente aceptadas que afirmaban que la

inteligencia se hereda y que las mujeres eran intelectualmente inferiores que
los hombres, Ella creía que las mujeres no llegan a posiciones de importancia
debido a los roles sociales que se asignan a ellos, no porque son
intelectualmente inferiores a los hombres.

C-Estracto de la fuente original de Hugo Müsterberg y la selección de

empleados y otros psicólogos industriales destacados.
Psicólogo alemán, madre artista y padre comerciante, uno de los pioneros de la
psicología aplicada. Discípulo de Wundt, estudió psicología en la Universidad
de Leipzig y medicina en la de Heidelberg. Invitado por William James, a partir
de 1892 trabajó en la Harvard, en EE.UU.
Pionero de la psicología aplicada, estableció las bases de la psicología
industrial. Münsterberg relacionó las habilidades de los nuevos empleados con
las demandas de trabajo de la organización. La psicología de Münsterberg y la
eficiencia industrial estaban directamente relacionadas con las propuestas del
taylorismo. Su mayor aportación en psicología en términos históricos es la del
desarrollo de una teoría de la conciencia en la línea propuesta por James, si
bien va un poco más lejos al suprimir la voluntad y reducir con ello la
conciencia a sensación y conducta, siendo uno de los motores de la
transformación de la Psicología en una "ciencia general de la conducta.

En el 1863 asistio a varias confetencia acerca de la psicologia ecperimental,

motivandose asi a estudiar esta disciplina.. Hizo aportaciones en el campo de
la psicología jurídica en relación al problema de la fiabilidad de los testimonios,
y también en el campo de la psicología industrial, elaborando un test de
capacidad profesional. Entre sus obras se encuentran Contribuciones a la
psicología experimental (1889-1892), Rasgos fundamentales de la psicología
(1900), Psicología y eficacia industrial (1911).

Consideraba que Taylor era el brillante autor de la administración científica,

pero que sus estudios necesitaban una base más amplia para demostrar la
perdurabilidad de su valor.

Munsterberg trató de cambia las habilidades de los nuevos empleados con las
demanadas del trabajo de las organizaciones, con el propósito de influir en la
actividad de sus empleados ante su trabajo y ante su organizacion.

Al mismo tiempo logro entender que las condiciones psicológicas afectan la

productividad en los trabajadores.

Se fundamenta en que el "JEFE SABE MAS".

La psicología de Munsterberg y la eficiencia industrial, que guardaban una
relación directa con las propuestas de Taylor, se resumían en tres puntos
principales:

1. EL MEJOR HOMBRE POSIBLE: Se refiere al estudio de las exigencias que

el trabajo impone a las personas y a la necesidad de identificar a los individuos
con las cualidades mentales que los señalaron como los más adecuados para
el trabajo que tendrían que desempeñar.

2. EL MEJOR TRABAJO POSIBLE: Procuraba determinar las condiciones

psicológicas que permitían a cada persona obtener los mejores y más
satisfactorios resultados.
3. EL MEJOR RESULTADO POSIBLE: Planteaba la necesidad de ejercer
influencia sobre las necesidades humanas funcionales para los intereses de la
organización.

La psicología laboral de esa época se apoyaba en dos elementos

fundamentales:

El análisis del empleado y su adaptación al trabajo: Los estudios

predominantes se centraban en el proceso de selección de personal, los
métodos de aprendizaje del trabajo y la relación fatiga/ accidentes laborales.

El análisis del trabajo y su adaptación al empleado: En este caso los temas

prevalecientes versaban sobre el estudio de la motivación del liderazgo y las
relaciones interpersonales en las empresas.

Después de Munsterberg aparecieron otros estudiosos, entre ellos:

Charkes S. Myers, quien fue el primero en estudiar psicología industrial en
Gran Bretaña.

Walter D. Scott. Investigador que elaboro las pruebas de clarificación de

personal de las fuerzas armadas de Estados Unidos durante la segunda Guerra
Mundial:

Cecil A. Marce, que realizo los primeros experimentos para establecer las
metas basdas en la técnica de la motivacion organizacional.

Morris S. Viteles, cuyos textos se convirtieron en la "biblia de la psicología

industrial".

D-El desarrollo y orígenes de la Gestalt, ver aportes teóricos

La Psicología de la Gestalt (o Psicología de la Forma) es una corriente de la
psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos
exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang
Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por
Christian von Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se entiende
generalmente como 'forma'; sin embargo, también podría traducirse como
'figura', 'configuración', 'estructura' o 'creación'.

La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a
través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento,
inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio
ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos
que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos,
por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental. Este planteamiento se
ilustra con el axioma: El todo es mayor que la suma de sus partes, con el cual
se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica. Con ello
pretende explicar que la organización básica de cuanto percibimos está en
relación de una figura en la que nos concentramos, que a su vez es parte de un
fondo más amplio, donde hay otras formas, o sea, todo lo percibido es mucho
más que información llegada a los sentidos.

En la década de 1930 las críticas a las teorías de la Gestalt se generalizaron,

destacando la realizada por la llamada psicología de la Ganzheit, encabezada
por Felix Krueger (1874-1948).

La escuela de la Gestalt
Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados
experimentales; en sí nadie sabe cómo funciona pero sólo basta entenderlo
para darse cuenta del todo y no solamente de sus partes. Por una parte, estaba
la escuela de Graz y por otra la de Berlín. La escuela de Graz propuso la teoría
de la producción, que consideraba la cualidad Gestalt, es decir, la forma o
Todo, como el producto de un acto perceptivo. Por otra parte, la escuela de
Berlín demostró que la Gestalt viene dada de forma inmediata; no es producto
de la percepción, sino que es ésta la que es producto de la Gestalt. Esta teoría
fue demostrada con el "movimiento aparente", con la presentación de dos
fenómenos en distintos tiempos.

Los psicólogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer (1880-1943),

Wolfgang Köhler (1887-1967) y Kurt Koffka (1887-1941), desarrollaron el
programa de investigación de la Gestalt a principios de la década de 1910,
trabajando sobre el "movimiento aparente" y dando lugar a la teoría del
Fenómeno phi (El fenómeno Phi es una ilusión óptica de nuestro cerebro que
hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesión de imágenes).

Uno de los principios fundamentales de la Percepción para los gestaltistas es la

llamada ley de la Prägnanz (pregnancia o mejor traducido buena forma), que
afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más
simples posibles. Las partes de una figura que tiene "buena forma", o indican
una dirección o destino común, forman con claridad unidades autónomas en el
conjunto. Esta ley permite la fácil lectura de figuras que se interfieren formando
aparentes confusiones, pero prevaleciendo sus propiedades de buena forma o
destino común, se ven como desglosadas del conjunto.

Antecedentes filosóficos y psicológicos

La psicología de la Gestalt se inscribe en la tradición filosófica alemana del
siglo XIX. Dentro de esa tradición, se cuentan como influencias principales a:
Immanuel Kant: La filosofía kantiana se refleja principalmente en el
pensamiento trascendental de Kant, que asigna a la imaginación como
condición subjetiva y 'a priori' de la penetración, pues el fenómeno es ya una
síntesis, una construcción mental, cuya materia procede de los estímulos
(sensibilia), pero cuya forma impone el hacer (tun) desde la imaginación,
espacio y tiempo, pues, no sólo lo que hay, sino también según somos, según
el yo imaginante y pensante. Todo pensar supone al sujeto que piensa
(Descartes) y, por consiguiente, la representación no es un simple reflejo. La
noción de que la imaginación hace posible el conocimiento sensible, o su
trascendental actividad en nuestra "visión" del mundo, fueron ya anticipadas
por el asociacionismo de Hume, y mucho antes que por el escocés, por el
español Juan Huarte de San Juan en su Examen de ingenios (1575).
Edmund Husserl: La fenomenología es reconocida como la raíz teórica
fundamental de esta escuela psicológica, debido a su comprensión de la
experiencia consciente como una experiencia fenoménica. Tanto en los
conceptos fundamentales de la Teoría de la Gestalt, como en sus métodos
experimentales, existe la necesidad de comprender la experiencia consciente
como vía fundamental para la descripción de los procesos mentales.