SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1 de 13

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD: INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: DEPARTAMENTO CIENCIAS BÁSICAS

PROGRAMA ACADÉMICO: FACULTAD DE ARQUITECTURA

NOMBRE DEL
Docentes del área de Física del Departamento de Ciencias Básicas
DOCENTE:

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

FISICA PARA ARQUITECTOS

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 401005

CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico X Teórico - práctico Práctico

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

2 96 64

METODOLOGÍA DEL
Presencial X Virtual Distancia
ESPACIO:

PERTENECE AL PERTENECE AL
COMPONENTE COMPONENTE
PRERREQUISITOS N/A
OBLIGATORIO FLEXIBLE

PERTENECE AL PERTENECE AL
COMPONENTE COMPONENTE
CORREQUISITOS N/A
OBLIGATORIO FLEXIBLE

UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

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El espacio académico de FÍSICA PARA ARQUITECTOS pertenece al ciclo básico o de fundamentación del componente
obligatorio del programa de Arquitectura vigente en el plan de estudios 10, hace parte del área de CIENCIAS BÁSICAS en
la línea de Física y se cursa en el primer semestre.

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO Comentado [U1]: Favor analizar las metas propuestas en el
Plan de Asignatura de Física para Arquitectos DCB a fin de
determinar los propósitos de este espacio académico

Al cursar este espacio Académico, se espera que el estudiante esté en la capacidad de:
 Determinar las características espaciales de los cuerpos geométricos y la forma como se representan las fuerzas
que actúan en ellos para promover en el estudiante el desarrollo de ideas y la creatividad necesarias para el
desarrollo de problemas de la arquitectura.
 Definir las unidades de medida de un cuerpo o elemento físico a partir de su magnitud, de acuerdo con los sistemas
y las interrelaciones establecidos en estándares universalmente aceptados.
 Aplicar los principios básicos de la geometría, la física, la trigonometría y las matemáticas para el análisis y
materialización del objeto arquitectónico.
 Utilizar la teoría vectorial para reconocer los componentes de una fuerza actuante en un elemento estructural
conforme las leyes de Newton.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO Comentado [U2]: Favor incluir como introducción de este
apartado la formulación del núcleo problemico

Núcleo problémico: “los fundamentos básicos de geometría y de física aplicables a la concepción y desarrollo del objeto
arquitectónico”

¿Cuáles son, cómo se determinan y cómo se miden y expresan las propiedades geométricas de los cuerpos que
intervienen en la concepción y el desarrollo del objeto arquitectónico?
¿Cómo se representan, cómo se miden y cómo se descomponen las fuerzas que actúan en un cuerpo físico?
¿Cómo se aplican los procesos y métodos que definen las propiedades geométricas y los componentes de las fuerzas
actuantes en un cuerpo en la solución de problemas relativos al espacio físico de un objeto arquitectónico?
¿Cuáles son los aspectos primordiales que permiten la comunicación escrita y verbal (Esquema Lingüístico de Interacción)
de los problemas derivados de la geometrización, la espacialidad y el análisis mecánico de un cuerpo físico?

METODOLOGÍA Comentado [U3]: Por favor revisar la metodología registrada

en el Plan de Asignatura de Física para Arquitectos DCB a fin
de estructurar una metodología apropiada para este espacio
académico
En el desarrollo de los procesos de formación de los estudiantes y a partir de la metodología problémica enunciada en el
modelo pedagógico de la Universidad Santo Tomás seccional Bucaramanga, se aplicarán durante el semestre las
siguientes estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje colaborativo por ser la metodología que propicia el
aprendizaje autónomo y la apropiación de conocimiento por parte de los estudiantes.

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Trabajo Presencial

Exposición magistral o expositiva: espacio para que el docente describa los problemas, exponga los enunciados,
transmitan los conceptos, las teorías y principios que sustentan la asignatura.

Trabajo colaborativo en el aula basado en Problemas: Teniendo en cuenta los alcances de la asignatura y como
complemento de la clase expositiva se adoptará en algunas sesiones, la estrategia didáctica de la resolución de problemas.
Se busca que desde el trabajo en grupos, el estudiante encuentre una mejor interpretación de las temáticas expuestas en
varios momentos enunciados a continuación:

- Momento inicial: busca que el estudiante sea capaz de descubrir sus necesidades de aprendizaje para avanzar en
la resolución de los problemas presentados por el docente.

- Momento intermedio: pretende que el estudiante avance en la solución de las problemáticas presentadas a partir
de los conocimientos derivados de las exposiciones del docente y de las investigaciones que el estudiante realiza
con su grupo de trabajo.

- Un momento final, en el que se supone que el estudiante de manera colaborativa, ha sido capaz de superar las
dificultades de aprendizaje, y puede identificar las acciones que le permitan, resolver los problemas presentados.

Tutorías: espacios de interacción docente – estudiante en un lugar distinto del aula, orientado a mejorar la comunicación
docente –estudiante, y lograr acercamientos sobre los temas de la asignatura, de tal manera que se favorezca el
intercambio de ideas, la aclaración de dudas, el afianzamiento de conocimientos matemáticos.

Trabajo Independiente

Trabajo fuera de la clase: espacio que permite cumplir con el tiempo académico del estudiante, utilizado para el desarrollo
de trabajos de investigación, de análisis de textos, ejercicios, talleres, o el desarrollo de proyectos de aula, designados por
el docente, y que sirven para orientar mejor la comprensión de las temáticas de la asignatura, y para que el estudiante
favorezca y fomente sus estrategias de aprendizaje autónomo. Para el efecto, además de la batería de problemas que de
los profesores de la asignatura, se cuenta con talleres de refuerzo sobre cada tema desarrollado. (Ver
https://sites.google.com/site/profesorandresnavarro) y el complemento del Aula Virtual de la asignatura.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

 Identifica:
Las unidades de medida
Los sistemas de unidades
Los conceptos de longitud, de área y de volumen.
Las fórmulas de longitud, área y de volumen.

 Aplica:
La notación numérica aceptada
La regla de tres simple

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Conversiones entre sistemas de unidades

El teorema de Pitágoras.
Las funciones trigonométricas

 Reconoce la importancia de las recomendaciones, reglas y reglamentos que rigen el espacio académico para el
desarrollo armonioso de las actividades que allí se desarrollan.

 Muestra niveles aceptables de comunicación escrita y verbal del lenguaje matemático en el abordaje de los
problemas derivados de la geometrización, la espacialidad y el análisis mecánico de un cuerpo físico.

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DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

ESPECÍFICA

COMPRENDER
GENÉRICA

COMUNICAR
SEMANA/

UNIDADES
SESIÓN

(G)/

OBRAR

HACER
COMPETENCIA (E) TEMÁTICAS/ EJES ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)
TEMÁTICOS/ DIDÁCTICA(S) EVALUATIVA(S)
CONTENIDOS Comentado [U4]: Se solicita que la planeación de este
espacio académico se formule con base en los contenidos
G E establecidos en el Plan de Asignatura de Física para
Arquitectos que está validado por el DCB, favor revisar y
ajustar
Identifica las unidades de medida para la
determinación de las características x x  Concepto de
físicas y espaciales de los cuerpos Magnitud
geométricos, en concordancia con los  Clasificación  Determinación de
parámetros universales establecidos en el Magnitudes
Sistema Internacional de Unidades. pre-saberes.
(escalar y
 Clase magistral con
vectorial)  Sustentación en clase de la
Utiliza adecuadamente la notación apoyo de videos
1-2 X  Magnitudes prueba de pre-saberes.
numérica en la solución de problemas  Trabajo individual en
x Fundamentales,
conforme a parámetros universalmente el TTP
suplementarias
aceptados  Trabajo individual
derivadas y
para el TTI
aceptadas.
Emplea la regla de tres simple en los X x  Conversión de
problemas de conversión de unidades, unidades
conforme los lineamientos del
pensamiento lógico matemático
Identifica las formas existentes que  Características  Clase magistral con
físicas de cuerpos  Sustentación en clase del
definen las características espaciales de apoyo de videos.
3 perímetro, área y volumen de un cuerpo x x geométricos  Trabajo individual y
trabajo individual realizado
básicos:El en el TTI.
geométrico y las aplica en la solución de colaborativo en el
perímetro.  Entrega de talleres en
problemas espaciales de la arquitectura TTP
grupo
de manera lógica, clara y pertinente.  Características  Trabajo individual
4 x  Quiz y primer parcial
físicas de cuerpos para el TTI.

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Comunica el desarrollo y solución de los x geométricos  Apoyo con el Aula

5
problemas relativos al perímetro, el área y básicos: El área Virtual
el volumen de cuerpos geométricos con  Características
6
un lenguaje matemático oral y escrito físicas de cuerpos
adecuado. geométricos
7 básicos: El
volumen
Aplica el Teorema de Pitágoras con el fin
de solucionar problemas espaciales de la x x
8 arquitectura de manera lógica, clara y
pertinente.  Clase magistral con
apoyo de videos.  Sustentación en clase del
Comunica el desarrollo y solución de los x X  El Teorema de  Trabajo individual y trabajo individual realizado
problemas relativos a la aplicación del Pitágoras en colaborativo en el en el TTI.
Teorema de Pitágoras con un lenguaje problemas del TTP  Entrega de talleres en
matemático oral y escrito adecuado. espacio  Trabajo individual grupo
arquitectónico. para el TTI  Quiz y segundo parcial
9  Apoyo con el Aula
Utiliza los medios tecnológicos y
electrónicos para la búsqueda y entrega Virtual
de información relativa a los trabajos del
tiempo independiente de manera eficiente x x
y puntual
10  Relaciones
x x trigonométricas
Aplica las funciones trigonométricas con el en problemas del  Clase magistral con
fin de solucionar problemas espaciales de espacio apoyo de videos.
 Sustentación en clase del
la arquitectura de manera lógica, clara y arquitectónico:  Trabajo individual y
trabajo individual realizado
pertinente. x x Funciones colaborativo en el
en el TTI.
trigonométricas TTP
11  Entrega de talleres en
Comunica el desarrollo y solución de los de seno, coseno,  Trabajo individual
grupo
problemas relativos a la aplicación del tangente, para el TTI
 Quiz
Teorema de Pitágoras con un lenguaje cotangente,  Apoyo con el Aula
matemático oral y escrito adecuado. secante y Virtual
tangente.Aplicaci
ones.

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- Introducción a la
x x Estática.
- Relaciones de La
Física y la
Mecánica con la
arquitectura
- Magnitudes
X X vectoriales.
- Módulo de un
vector.
Realiza operaciones con los vectores - Notación y
representantes de las fuerzas que actúan componentes
12
en un cuerpo físico, conforme las vectoriales
operaciones de suma, resta y x x - Representación
multiplicación y las leyes de Newton sobre de vectores  Clase magistral con
el equilibrio. - Descomposición apoyo de videos. Comentado [ac5]: Se cambia
de vectores  Sustentación en clase del
 Trabajo individual y
trabajo individual realizado
Comunica el desarrollo y solución de los - Las leyes de colaborativo en el
en el TTI.
problemas relativos a las operaciones con Newton en el TTP
 Entrega de talleres en
vectores empleando un lenguaje elemento  Trabajo individual
grupo
matemático oral y escrito adecuado. estructural para el TTI.
 Quiz y tercer parcial
- El concepto de  Apoyo con el Aula
Utiliza los medios tecnológicos y equilibrio de Virtual
electrónicos para la búsqueda y entrega fuerzas
de información relativa a los trabajos del • Introducción a la
tiempo independiente de manera eficiente Estática: Suma
y puntual gráfica y analítica de
13
vectores
- Problemas de
aplicación
• Introducción a la
Estática: Sustracción
gráfica y analítica de
14
vectores
- Problemas de
aplicación
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• Introducción a la
Estática:
Multiplicación
16
analítica de vectores
- Problemas de
aplicación

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Comentado [U6]: Favor utilizar en este apartado la

evaluación que está registrada en el Plan de Asignatura de
Física para Arquitectos DCB
Evaluación diagnóstica:

Actividad sin fines de calificación que permite determinar los conocimientos precedentes de los estudiantes con relación a
los saberes necesarios para lograr un buen desempeño académico en la asignatura. Esta actividad es particularmente
necesaria por tratarse de una asignatura de primer semestre.

Evaluaciones progresivas en programas presenciales:

La evaluación parcial hace referencia a la gradualidad y progresividad en los procesos de construcción del conocimiento,
en los nuevos dominios del saber asumidos por el estudiante, lo mismo que a los tipos de inteligencia con que puede
abordarse ese conocimiento. Estas evaluaciones parciales sirven para determinar el avance en el proceso de aprendizaje
y en el esfuerzo formativo del estudiante, derivado de su trabajo independiente y durante el tiempo con acompañamiento
docente. Estas evaluaciones pueden consistir en trabajos, ensayos, lecturas, ejercicios, participaciones en clase,
investigaciones personales y en grupo, pruebas orales o escritas que el profesor juzgue conveniente realizar durante el
período lectivo. El resultado sumativo y acumulativo de los mismos da lugar a la nota o calificación del curso, cuyo valor es
el setenta por ciento (70%) de la nota final, organizadas en tres parciales escritos sobre temas específicos y un examen
final correspondiente al treinta por ciento (30%) sobre todos los temas vistos durante el semestre.

Criterios de evaluación:

Serán criterios de evaluación los siguientes:

-Participación activa en clase.

- Desarrollo efectivo de talleres.
- Apropiación de contenidos propios de la asignatura.

Evidencias de evaluación:

Entre las evidencias de evaluación se mencionan las siguiente

- Sobre la participación:
 Anotaciones del profesor sobre la capacidad de síntesis del estudiante al dar respuestas.
 Niveles de atención presentados por el estudiante
 Formas de integración de la información,
 Argumentaciones de respuestas o consultas documentales orientadas.
 Pertinencia de las preguntas por parte de los estudiantes.

- Sobre los talleres:

 Observaciones del profesor sobre la forma de resolver problemas,
 Trabajo colaborativo
 Desarrollo de la capacidad de análisis y del pensamiento crítico de los integrantes del grupo mostrados en la
solución de problemas dados en clase.

Sobre la apropiación de contenidos:

 Los trabajos académicos que permitan analizar las capacidades de búsqueda y selección de la información, la
lectura inteligente, la organización y el pensamiento crítico.
 La presentación de pruebas orales que permitan comprobar la capacidad de análisis y de aplicación de
procedimientos en la resolución de ejercicios numéricos referidos a los temas de la asignatura.

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 La presentación de pruebas escritas sobre los temas evaluados en la asignatura, de tal manera que permitan
comprobar la capacidad de expresión, la organización de ideas, la capacidad de análisis y de aplicación de los
métodos y procedimientos expuestos en la resolución de ejercicios numéricos.

Valoración del desempeño:

Para establecer la valoración del desempeño del estudiante se utilizará una calificación numérica teniendo en cuenta los
parámetros y porcentajes que se muestran a continuación; las fechas de corte serán asignadas de acuerdo al cronograma
semestral de la universidad.

Porcentaje
CORTE PORCENTAJES DE CALLIFICACION TOTAL
del corte
Parcial. 70%
1° 35 %
Actividades académicas de aula. 30 %
Parcial. 70 %
2° 35 % 100 %
Actividades académicas de aula. 30 %
Examen Final 80%
3° 30%
Actividades académicas de aula 20%

Autoevaluación:

Por ser este un espacio académico de primer semestre, desde el espacio académico se busca que los estudiantes
reflexionen y adquieran capacidades para: la planificación, el control del tiempo de las actividades, el análisis de los tipos
y grados de representación utilizados en la resolución de los problemas, la evaluación del grado de desarrollo del lenguaje
matemático, y de alguna manera, de los niveles de atención y de motivación, así como las capacidades de metacognición
que tiene para mejorar sus procesos de aprendizaje. Esta evaluación se efectúa con cada corte de notas.

Criterios de la autoevaluación para los avances de nota en el semestre

 Ausentismo
 Pre-saberes sobre las temáticas tratadas.
 Poco estudio
 Comprensión de las temáticas.
 Método de estudio
 Interés por el espacio académico
 Interés por el programa.
 Interés por la institución.
 Problemas personales
 Inconvenientes familiares
 Metodología docente.

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES Comentado [U7]: Favor incluir en este espacio todos los
a. Bibliografía (título de libro, capítulo de libro, artículo de revista hemerografía) recursos educativos que están registrados en el Plan de
Asignatura de Física para Arquitectos DCB

Charles H. Lehmann (1996). Geometría analítica. Limusa; Noriega. México D.F. México.
Dennis G. Zill María del Pilar Carril Villarreal; Jacqueline M Dewar (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica.
México : McGraw-Hill.

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García Roa María Agustina; Franco Flor Alba; Garzón Doris (2012). Didáctica de la geometría
euclidiana: conceptos básicos para el desarrollo del pensamiento espacial. Cooperativa Editorial
Magisterio; Bogotá Colombia.
Carlos González González Zeleny Vázquez, José Ramón (1998). Metrología. McGraw-Hill
Interamericana. México DF.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Ferrer Muñoz José Luís (2000). Superficies poliédricas. Ed. Paranínfo, Madrid; España.

Flores García, S. ; Godoy Mendoza, J. ; Ruiz Chávez, J. O ; Luna - González, J. ; Estrada Saldaña, F. ; Salazar Álvarez,
M. C.( 2010). Resta de vectores en su propio contexto. CULCyT: Cultura Científica y Tecnológica, , Issue 38, pp.40-46.
Texto disponible en Bibliopolis.

Flores S. \U2013garc\U00eda ; M.D. Gonzalez\U2013quezada ; A. Herrera\U2013chew. Dificultades de entendimiento en

el uso de vectores en cursos introductorios de mecánica. En Revista Mexicana de Física, 01 January 2007, Vol.53(2),
pp.178-185 [Revistas arbitradas]

b. Webgrafía (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor científico)

(Libros y artículos científicos y bases de datos)

Acevedo S. Vitaliano; Valadez S. Marco Antonio; Vargas B. Eusebio. Geometría y Trigonometría. Matemáticas con
Aplicaciones 2. (1999). Ed. Mc Graw Hill. Primera Edición. México D.F. México. Disponible en:
https://es.scribd.com/doc/266596790/Geometria-y-Trigonometria-Matematicas-Con-Aplicaciones-2-Acevedo-Valadez-
Vargas

Aguilar M. Arturo; Bravo V. Fabian; et al. (2009). Geometría y trigoometría. Ed. PearsonEducación- ConAmat. Primera
Edición. México D.F. México. Disponible en: http://estudiantesingcivil.blogspot.com.co/2014/12/geometria-y-
trigonometria-arturo.html

Stewart James; Redlin Lothar; Watson Saleem. (2012). Precálculo. Matemáticas para el Cálculo. Sexta Edición. Ed- Segio
R. Cervantes González, Timoteo Eliosa García. CENGAGE Learning. México D.F. México. Disponible en:
http://190.90.112.209/precalculo_-_matematicas_para_el_calculo-1.pdf

Zill G. Dennis; Dewar Jacqueline (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. Ed. Mc Graw Hill. Tercera Edición.
México D.F. México. Disponible en:
https://www.freelibros.org/matematicas/algebra-trigonometria-y-geometria-analitica-3ra-edicion-dennis-g-zill.html

c. Otras fuentes: Videos (vídeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

 Charles Richard Torres Moreno (2013). Historia del sistema internacional de unidades.
https://www.youtube.com/watch?v=rZZn6qMlFSA&list=PLh0grd6Gkun0xyd4hEjX_hACmL3xVlEYL
 Academia Internet (2015). Sistema de prefijos, conversión por factor unitario, Sistema Internacional, Unidades
Fundamentales: https://www.youtube.com/watch?v=qHBmJHxvYd4
 Kena Peña Sánchez (2013). Conversión de unidades. https://www.youtube.com/watch?v=uq8R3Qa634M
 Podemos aprobar matemáticas (2015). Conversión de unidades de superficie.
https://www.youtube.com/watch?v=vjPJAllPuBk
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 Julio Alberto Ríos Gallego "Julioprofe”. Áreas de figuras planas. https://youtu.be/NNCvHedbz84

 Rubén P. (2015). Cálculo del área y perímetro de figuras geométricas básicas. Parte I.
https://www.youtube.com/watch?v=qvU_9_vgT4k
 Ejercicios resueltos. Perímetro y área. Matemáticas para ti.
https://matematicasparaticharito.wordpress.com/2015/04/29/ejercicios-resueltos-perimetro-y-area/
 Canal Mistercinco (2012). Volumen del cubo, prisma, esfera, cono, pirámide…geometría básica.
https://www.youtube.com/watch?v=2Cq-N5DDNg4
 SEEDEUCA Matemáticas (2014). Demostración del Teorema de Pitágoras.
https://www.youtube.com/watch?v=fUpxM3JHFq4
 José Adonis Ráudez Chavarria (2013). Teorema de Pitágoras con arena.
https://www.youtube.com/watch?v=aIKAE9oZv-c
 TELEVISIÓN EDUCATIVA SEP (2013). Aplicaciones del teorema de Pitágoras.
https://www.youtube.com/watch?v=jCn-mAm34S8
 Jorge Oviedo (2012). Aplicaciones reales del teorema de Pitagoras. Ejercicios de aplicación.
https://www.youtube.com/watch?v=GeSiN6vpNS0.
 Math2me (2012). Teorema de Pitágoras en la construcción. https://www.youtube.com/watch?v=K4xmY9NJwbk
 Julioprofe (2009). Funciones trigonométricas en un triángulo rectángulo. https://www.youtube.com/watch?v=-
fNkaIF1o6k
 Julioprofe (2009). Ley de senos. https://www.youtube.com/watch?v=yizdJXO2yME
 Math2me (2010). Ley de senos y cosenos. https://www.youtube.com/watch?v=XahSUsyTBhs
 Alexucos123 (2009). Video Suma de vectores método gráfico. https://www.youtube.com/watch?v=XmxCp4ELGJM
 Tutor Expertos (2013). Suma Analítica De Vectores Ejemplo 3. https://www.youtube.com/watch?v=BhsrFi5JLtc
 Educatina (2012). Resta de vectores. Método gráfico. https://www.youtube.com/watch?v=DtB6_liVHJc
 Tutor Expertos (2013). Resta De Vectores por el método analítico.
https://www.youtube.com/watch?v=7yon3Sqo4Sc
 El Santo (2015). Sistemas de Fuerzas. https://www.youtube.com/watch?v=NiOCoUnDFJo
 Tareasplus (2012). Aplicación de la Primera Ley de Newton: Problema de equilibrio bidimensional.
https://www.youtube.com/watch?v=BcraIavQr0w
 Undermilk Podcast y video podcasts (2011). Equilibrio de fuerzas y momentos.
https://www.youtube.com/watch?v=4Fr1dx2gJHE

OTROS MEDIOS AUDIOVISUALES

 Lista de 51 lecciones de geometría: Aula Fácil. Cursos gratis de geometría.

http://www.aulafacil.com/cursos/t673/ciencia/matematicas/geometria

 Lista de 8 videos sobre equilibrio de cuerpos rígidos. Universidad de San Carlos de Guatemala. Departamento de
Física. Profesor Cesar Antonio Izquierdo
Merlo.https://www.youtube.com/watch?v=e3kDE9O8tRA&list=PLgeh_RfSoZhLGckS9Pngm-fOCXiJvROST

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V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE

FIRMA DEL DOCENTE
FORMACIÓN

DD MM AA DD MM AA
FECHA DE ELABORACIÓN: 24 05 2016 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 05 07 2017

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