Al hablar del trabajo por proyectos es necesario pensar en el desarrollo o fortalecimiento de

habilidades sociales en los estudiantes, que les permitan relacionarse efectivamente con otros para
construir conocimiento, enfrentar diferentes situaciones y proponer alternativas de solución.

Estas habilidades se deben desarrollar desde el hogar y luego fortalecerse en la educación primaria
y secundaria para que en el nivel superior le demos forma y podamos propiciar con mayor facilidad
el “Pensamiento Social y Político”. Somos una sociedad, vivimos en comunidad, nos realizamos en
comunidad.

Serrano Pons y García afirman que:

El desarrollo del individuo se produce en un contexto social, que está definido por los objetivos
culturales y económicos que la sociedad considera necesaria para su progreso, es decir, que cada
sociedad define sus objetivos y metas de acuerdo a sus ideales.

De ahí surge la idea de la educación integral que corresponde a procesos formativos relacionados
con el conocimiento, con la construcción de esquemas comportamentales necesarios para la
interacción y con el tema de la afectividad. SABER-SABER HACER (en conjunto)- SER.

La escuela es el escenario más favorable para que estos procesos se desarrollen.

De ahí la necesidad de reformular o replantear muchas de nuestras prácticas pedagógicas, ya que

debemos ser mediadores entre lo individual y lo colectivo para el alcance de un meta común.

Sobre el Aprendizaje Cooperativo

En todo esto de los aprendizajes por proyectos, entran en juego entonces diferentes metodologías
de trabajo en el aula, una de ellas es el Aprendizaje Cooperativo, que concibe al aula como una CDA
en la que las ayudas pedagógicas se proporcionan entre todos sus miembros.

Con el aprendizaje cooperativo se generan situaciones de interacción que conllevan a la

metacognición, capacidad de orden superior del pensamiento, que se caracteriza por un alto nivel
de conciencia y de control voluntario, ya que permite gestionar otros procesos cognitivos más
simples. El conocimiento sobre la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de su manera de aprender y comprender por qué los resultados de
una actividad han sido positivos o negativos.

Antecedentes

Talmud (discusiones sobre leyes judías) se dice que para poder aprender se debe contar con la
ayuda de un compañero.

Sócrates, trabajó en pequeños grupos sus discusiones filosóficas

Lancaster en 1700 habló de grupos de aprendizaje para promover la educación de masas

John Dewey, promovió el uso de aprendizaje cooperativo como parte del método por proyectos…

Estrategias para la puesta en marcha del aprendizaje cooperativo

El Az cooperativo es más que la organización de grupos de trabajo, es la organización de un

sistema que debe trabajar aunadamente en la consecución de una meta, en donde todos se deben
esforzar por aprender y hacer que los demás también lo hagan, es un juego de responsabilidad y
corresponsabilidades que implica la interacción, el liderazgo, la toma de decisiones (procesos
metacognitivos), confianza, etc.

Aprender Juntos: Este método es utilizado con grupos heterogéneos entre 4 y 6 miembros que
reciben una clase tradicional junto con otros estudiantes pero al final de clase el profesor deja
tiempo para el trabajo en equipo; el trabajo a realizar consta de diversos ejercicios que sirven para
practicar lo visto en clase y como evaluación.

grupos de investigación: La finalidad de esta técnica es especializar a los alumnos en una sola
tarea; son los mismos alumnos quienes forman los grupos entre dos y seis miembros, pero en este
caso pueden o no recibir clase ya que el tiempo se dedica a tareas grupales que consisten en hacer
un informe grupal sobre un tema mientras el profesor facilita los recursos y supervisa las
investigaciones

Reunión de expertos.

Controversia desarrolladas por Johnson & Johnson en 1979 y posteriormente mejorada en 1994.
Este es un método en el que el profesor dispone de unos materiales sobre un tema controversial,
por ejemplo “la legalización de las drogas” y prepara información que defienda y otra que se
oponga al tema escogido. Para esta ocasión el profesor supervisa el trabajo en el que los grupos se
conforman por cuatro estudiantes divididos en dos parejas; cada pareja defiende una posición,
unos de acuerdo al tema escogido y los otros dos en oposición basándose en la información
brindad por el maestro, para así generar una discusión inicialmente en pareja y luego grupal para
finalmente analizar la postura contraria y tener en cuenta aspecto positivos y negativos; el trabajo
en equipo se presenta con un producto escrito a manera de informe en donde se evidencie el
pensamiento de cada uno de los integrantes del grupo, llegando a un consenso. (Goikoetxea, E. y
Pascual, G, 1990).