PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

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1. 1 1/4 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Diferencia un ser vivo de un ser no vivo

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica que todos los seres vivos están
basado en conocimientos formados por una o más células y que
conocimientos científicos, y poseen niveles de organización.
científicos. argumenta
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
• El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su
entorno obtenidas en una salida a un área verde de la I.E. o de su comunidad.

• Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes o muestras? ¿cómo las
podríamos agrupar? ¿por qué se las ha agrupado de esa manera?
• El docente los escucha y organiza en la pizarra según los criterios establecidos por los
estudiantes. (Se espera que agrupen también en seres vivos y no vivos, se mueven o no se
mueven, etc.)
• Los estudiantes plantean sus hipótesis a partir de las preguntas: ¿Cómo se diferencian los
seres vivos entre sí y de los seres no vivos? ¿Se pueden considerar a los virus como seres
vivos? ¿Por qué?
• El docente anota las ideas de los estudiantes en un papelote y les indica que contrastarán
sus ideas durante el desarrollo de la sesión. Luego les comunica el propósito de la sesión:
fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen
niveles de organización. Seguidamente coloca el título de la sesión.
Desarrollo (110 minutos)
 Comprende y aplica conocimientos científicos.
El docente muestra el siguiente video de 2’20’’, en el que se describen las características de los
seres vivos: https://www.youtube.com/watch?v=srJUJIWUliE.
• Los estudiantes anotan y luego dan sus impresiones a partir de video observado,
respondiendo a las preguntas: ¿Qué características presentan los seres vivos? ¿Cuáles son las
características que presentará un ser no vivo?
• Los estudiantes investigan las características y niveles de organización de la página 120 del
libro de CTA de primer año de Secundaria, en grupos pequeños que respondan las preguntas
1 y 2 de la página 119 de la secuencia Comprensión de información:
1. Explica: ¿Cómo se organizan los seres vivos?
2. Según el texto, ¿por qué la vida empieza en el nivel celular?
Se socializa entre los grupos del aula.
• Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la
infografía mostrada en la página 120 del libro, haciendo énfasis los niveles de organización de
los seres vivos, se apoyan con la información proporcionada en el Anexo 3.

Niveles de organización de Características Ejemplos los seres vivos

Nivel subatómico Nivel atómico Nivel
molecular
Nivel macromolecular
Nivel tisular
Nivel orgánico
Nivel sistema de órganos
Nivel población
Nivel comunidad
Nivel ecosistema
Nivel biósfera
Se socializa el cuadro con las preguntas: ¿Desde qué nivel inicia el mundo viviente? ¿De qué
manera se relaciona la materia inerte con lo viviente?

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad: los estudiantes deben recortar
figuras e imágenes y pegarlas teniendo en cuenta los niveles de organización de los seres vivos.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes una
retroalimentación de las características y niveles de organización de los seres vivos.

Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:

Argumenta científicamente.
 A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “El Zika, el
dengue y la chikungunya es transmitido por el mismo zancudo” (ver anexo 1). Complementan
su estudio con el video sobre los virus https://www.youtube.com/watch?v=4fT83O6LgWg .
Después, de manera grupal, fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida,
a las siguientes preguntas:
¿En qué síntomas coinciden las tres enfermedades y en qué se diferencian? ¿qué papel
juega el mosquito Aedes aegypti? ¿Por qué el virus ocupa a otros seres vivos?
¿El virus es un ser vivo? ¿por qué? ¿en qué nivel de organización se encuentra?
Cierre (15 minutos)
Los estudiantes socializan sus resultados en grupos de estudiantes, explicando sus conclusiones
en forma fundamentada con las evidencias obtenidas a partir de las investigaciones sobre los
aprendizajes construidos, por ejemplo:
• Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
• Todos los seres vivos están formados por células.
• Los seres vivos, así como toda la materia, están organizados y presentan una estructura
que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.
• Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.
El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2).

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar las formas de contagio y prevención de al menos dos virus:
ébola, SIDA, papiloma humano, etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Imágenes o muestras
• Plumones
• Tarjetas u hojas
• Video
• TV/reproductor de DVD o proyector multimedia Cuaderno de Ciencia, Tecnología
y Ambiente.
• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
• Anexos 1, 2 y 3

EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de
los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 4)
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición ( Anexo 5)
 Anexo 1
EL ZIKA, DENGUE Y CHIKUNGUNYA ES TRANSMITIDO POR EL MISMO ZANCUDO
 Anexo 2
CRUCIGRAMA
Indicaciones:

Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales con las características de los seres
vivos.

Horizontal: ¿A qué característica corresponde cada ejemplo? Colocar el nombre en los casilleros.

Vertical: Descubre en los recuadros verticales de quiénes se hablan en los recuadros horizontales.

1. Cuando tenemos sed consumimos más agua en el calor para mantener hidratado el cuerpo.
3. Obtienen materia y energía para realizar funciones vitales.
4. Utiliza la energía para transformar la materia para las actividades celulares.
5. Tienen la capacidad de recibir información del entorno y dar respuesta a los estímulos.
6. Son capaces de generar nuevos individuos semejantes a sus padres

2↓

Video Niveles de organización

https://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4Bbg
Anexo 3
 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados niveles de

organización. Cada nivel proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los
niveles inferiores.
Los niveles de organización de la materia se pueden agrupar en abióticos y bióticos. Los
abióticos abarcan tanto a la materia inorgánica como a los seres vivos, mientras que los bióticos
sólo se encuentran en los seres vivos. Los niveles de organización abióticos son:
• Nivel subatómico, formado por las partículas constituyentes del átomo (protones,
neutrones y electrones).
• Nivel atómico, compuesto por los átomos que son la parte más pequeña de un elemento
químico. Ejemplo: el átomo de hierro o el de carbono.
• Nivel molecular, formado por las moléculas que son agrupaciones de dos o más átomos
iguales o distintos. Dentro de este nivel se distinguen las macromoléculas, formadas por
la unión de varias moléculas, los complejos supramoleculares y los orgánulos formados
por la unión de complejos supramoleculares que forman una estructura celular con una
función.
Los niveles de organización bióticos son:
• Nivel celular, que comprende las células, unidades más pequeñas de la materia viva.
• Nivel tejido, o conjunto de células que desempeñan una determinada función.
• Nivel órgano, formado por la unión de distintos tejidos que cumplen una función.
• Nivel aparato y sistema, constituido por un conjunto de órganos que colaboran en una
misma función.
• Nivel individuo, organismo formado por varios aparatos o sistemas.
• Nivel población, conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma
zona y en un mismo tiempo.
• Nivel comunidad, conjunto de poblaciones que comparten un mismo espacio.
• Ecosistema, conjunto de comunidades, el medio en el que viven y las relaciones que
establecen entre ellas.

Fuente: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/568/html/Unidad03/pagina_7.html

Anexo 4
LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos

 Indicadores Justifica que todos los seres vivos están formados por una
o más células y que poseen niveles de organización.
SI NO
1.-

2.-

3.-

4.-
 ANEXO 5

FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué has aprendido hoy?

¿La actividad realizada te ha parecido difícil?

¿Qué dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de aprendizaje?