BLOQUE TEMÁTICO Actividades para el aprendizaje de la lectoescritura y el

desarrollo del hábito lector.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Desarrollo de la fluidez lectora.
OBJETIVO Desarrollar habilidades de lectura fluida.
FUENTE “Tratamiento de los trastornos de la comprensión y expresión escrita”. J. A. García Roldán.

DURACIÓN 30´ NIVEL EDUCATIVO 1º CICLO PRIMARIA.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Actividades de lectura dirigida.

La automatización y fluidez en la lectura descansan en la práctica distribuida,

es decir, en una práctica no necesariamente muy prolongada en cada sesión, pero sí
regular, continua y sistemática con la ayuda de un lector experto, que se pude
complementar con actividades como las siguientes:

a) Actividades de modelado de lectura fluida.

El profesor lee un texto y el alumno trata de imitarle.

b) La lectura repetida de un texto con supervisión.

El alumno/a lee varias veces el mismo párrafo o texto (unas cuatro veces) bajo
la supervisión del maestro/a que le indica los errores y modela la forma adecuada.

c) Lectura en grupo.

Lecturas colectivas del mismo texto supervisadas por el maestro/a.

d) Lecturas encadenadas.

Consiste en ir prolongado una oración inicial con una serie de oraciones

subordinadas adyacentes, hasta constituir un texto lo más parecido posible a una
historia:

1. Un día los niños que vivían dentro de los cuentos decidieron marcharse de los
libros.
2. Desde el día en que los niños que vivían dentro de los cuentos decidieron
marcharse de los libros, hasta a las abuelitas se les olvidó qué era contar un
cuento.
3. Desde el día en que los niños que vivían dentro de los cuentos decidieron
marcharse de los libros, hasta a las abuelitas se les olvidó qué era contar un
cuento y los niños empezaron a aburrirse.
Actividades para trabajar la entonación y pausas en la lectura.

 Enseñar al alumno que dé un suave golpe sobre la mesa cuando se encuentre

con una coma o un punto y coma, y dos golpes cuando se encuentre con un
punto.

 Preparar un texto con los signos de puntuación bien marcados mediante colores,
aumento de tamaño y espacios en blanco a su alrededor.

 El profesor lee ese texto con ritmo lento, enfatizando mucho las pausas y
entonación.

 Niño y profesor leen conjuntamente el texto varias veces, marcando los gestos de
golpear la mesa, hasta que se produzca una ejecución aceptable por parte del
alumno.

 Etapa de desvanecimiento de las claves de apoyo. Primero se eliminan los signos

gráficos. Posteriormente los gestos.

 Todo este proceso se repite con otros textos hasta que el niño lea cualquier texto
en voz alta haciendo las pausas adecuadas sin ningún tipo de ayuda externa.