Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Exploración
de la GRADO y Semana 2. Del 29 al 02 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
septiembre.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Quién soy
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.
CONTENIDOS
Quién soy
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico.
1.1 Identifica las características físicas y personales y las de otros, así como aquellas que
son heredadas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Invitar a niñas y niños a implementar una dinámica de presentación consistente en
colocarse en círculo y uno por uno mencionar su nombre y lo que más les gusta
hacer. Conforme los niños se vayan presentando, deberán ir mencionando el
nombre y gustos de sus compañeros anteriores.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Con material reciclado u hojas de colores, crear un álbum que servirá para guardar
los trabajos. (Con anticipación, el docente solicitará apoyo a los padres de familia
para que cada niño tenga su material). L.T Pág. 12.
 En la portada del álbum, escribir su nombre, dibujar su cara y las cosas que les
gustan.

CIERRE:
 Montar una exposición de álbumes y permitir a los niños que vean los trabajos de
sus compañeros. Esto les servirá para conocer más gustos de los otros alumnos.

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INICIO:
 Formar parejas para que platiquen sus gustos pasatiempos favoritos, lo que no les
gusta, hablar sobre su familia etc. Posteriormente, ante el grupo, cada niño pasará a
Sesión 2 (1 hora)

platicar lo que conoció sobre su compañero.

DESARROLLO:
 Realizar una estampa (1/4 parte de hoja) de sí mismos, ponerle su nombre, edad,
cosas que les gustan o disgustan, si lo desean dibujar a su familia, mascotas, etc.

CIERRE:
Pegar la estampa en su álbum y socializar el trabajo con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 12 y 13.
Material de reciclaje.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración del álbum.
Estampa de sí mismos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
septiembre.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMACómo soy y qué tengo en común con los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
CONTENIDOS
 Cómo soy y qué tengo en común con los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en el lugar donde viven.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el
movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Organizar a los niños en parejas para jugar a los espejos. Por turnos, un
compañero imitará los movimientos del otro y viceversa.
 Comentar en el grupo qué partes del cuerpo utilizaron para hacer los movimientos.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 De forma individual, completar los esquemas del cuerpo humano en el libro de
texto.
 Realizar comentarios sobre qué partes del cuerpo agregaron y, con ayuda del
docente, escribir su nombre a cada una. L.T. Pág. 15.

CIERRE:
 Jugar a “Simón dice” con la guía del docente. El maestro dirá como consignas
tocarse ciertas partes del cuerpo.
 Realizar comentarios respecto a las funciones de cada parte del cuerpo.

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INICIO:
 Observar las imágenes de la página 17 del libro y comentar qué parte del cuerpo
usa cada niño y para qué.
 Dar la explicación de que las, imágenes comentadas, representan los cinco sentidos
y tienen funciones distintas
Sesión 2 (1 hora)

DESARROLLO:
 Dibujar en una hoja blanca los 5 sentidos, ordenados en una columna. Después
asociarlos con las imágenes del material recortable de la página 167, formando una
segunda columna.
 Agregar la nueva hoja al álbum de materiales.

CIERRE:
 Realizar una dinámica consistente en vendarle los ajos a un niño, ponerle un objeto
en frente y darle la consigna de descubrir qué objeto es, usando solamente sus
sentidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 14 a 18.
Material recortable. Pág. 167.
Objetos diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades del álbum.
Dibujos de los sentidos.
Esquema del cuerpo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de
ASIGNATURA Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
septiembre.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la independencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la independencia y valora su importancia
para los mexicanos.
CONTENIDOS
 Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la independencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y presentar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar a los niños una imagen de Miguel Hidalgo y preguntar: ¿Saben quién es
este personaje?
 Escuchar comentarios al respecto.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Contar a los niños la historia de la independencia, explicando quiénes fueron Miguel
Hidalgo y el resto de los independentistas. Mientras aparece cada uno en el relato
mostrar su imagen para que los niños los ubiquen. Es necesario especificar de
manera clara causas y consecuencias, así como las fechas.

CIERRE:
 Ordenar las imágenes del libro, según como sucedieron los hechos. L.T. Pág.37.
 Colorear ilustraciones de los personajes de la independencia, anotando el nombre de
cada uno. Este trabajo se agregará al álbum.

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INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Cómo conmemoran el día de la independencia en el lugar
donde vives? Y escuchar comentarios.
Sesión 2 (1 hora)

DESARROLLO:
 Mostrar cómo se realiza el grito de independencia. Puede ser observando un video si
se cuenta con el equipo, o con la escenificación del maestro realizando el protocolo.
https://www.youtube.com/watch?v=5w_IFI55Vc8
 Animar a los niños a gritar “Viva” cada que se mencione a uno de los próceres.

CIERRE:
 Elaborar una bandera nacional con papel de china.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 34 a 37.
Imágenes de los próceres independentistas.
Papel de china.
https://www.youtube.com/watch?v=5w_IFI55Vc8
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Comprensión general de las causas de la independencia.
Identificación de los principales personajes de la independencia y su papel en la lucha.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
Septiembre.
la Sociedad

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Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y

ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Cómo cuido mi cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de
higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple
potable, para mantener la salud.
CONTENIDOS
 Cómo cuido mi cuerpo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes
y desastres en el lugar donde viven.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la
nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Tú qué haces para cuidarte y estar bien?
 Escuchar comentarios al respecto.
 Observar imágenes de hábitos de higiene y salud en el libro e identificar cuáles realizan los
niños.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, individualmente, elaborar un formato como el siguiente para que los
niños señalen en qué momento del día realizan las actividades. También puede presentarse
Sesión 1 (1 hora)

como un ejercicio impreso.

HÁBITOS DE MAÑANA TARDE NOCHE
HIGIENE

CIERRE:
 Realizar una ilustración donde los niños representes sus hábitos de higiene y lo que hacen
para cuidar su salud.

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INICIO:
 Presentar a los niños envolturas de comida chatarra y algunos alimentos sanos. Observarlos
detenidamente y preguntar: ¿Cuáles de estos has comido? ¿Cuáles crees que te ayudan a
Sesión 2 (1 hora)

estar sanos?
DESARROLLO:
 Individualmente, dibujar en el cuaderno los alimentos y bebidas que hayan consumido en
el día y encerrar aquellos que crean que son sanos.
 Mostrar en grande el plato del bien comer y la jarra del bien beber.
 Explicar a los niños los alimentos sanos y la proporción en que deben consumirlos.
CIERRE:
 Colorear individualmente el plato del bien comer y la jarra del bien beber.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Págs. 19 a 23.
Imágenes del plato del bien comer y la jarra del bien beber.
Envolturas de alimentos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Discernimiento entre los que son alimentos sanos y los que no.
Actividades en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
septiembre.
la Sociedad

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Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y

ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Qué hago en la semana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y los ordena
secuencialmente.
CONTENIDOS
 .Qué hago en la semana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las actividades que hayan hecho en el día, mencionando
un horario aproximado.

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Elaborar un dibujo con las actividades que realicen los niños en la mañana, en la
tarde y en la noche.
 socializar el trabajo con los compañeros del grupo.

CIERRE:
 Entregar un ejercicio impreso con imágenes de actividades que, comúnmente,
tienen un momento del día establecido para hacerse. Por ejemplo: desayunar, salir a
recreo, estudiar, hacer la tarea, bañarse, dormir, etc.
 Los niños deberán encerrar las imágenes con tres colores distintos, uno para cada
momento del día.

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

INICIO:
 Observar las imágenes del libro de texto y, en parejas, determinar qué actividades
hace la niña en la mañana, la tarde y la noche. L.T. Pág. 25.

DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora)

 Pegar en el pintarrón tarjetas con actividades que se hacen en diferentes momentos

del día. Formar tres equipos, uno para las actividades de la mañana, otros para las
de la tarde y los terceros para las de la noche. El reto será, entre todos, organizar
las imágenes como corresponde. (Las actividades se pueden repetir, por lo que será
necesario poner más de una tarjeta de la misma actividad en algunos casos).

CIERRE:
 Presentar a los niños un ejercicio impreso, con imágenes desordenadas, de
actividades que se realizan a lo largo del día. En parejas deberán enumerarlas
según el orden en que se efectúan.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 24 y 25.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 7. Del 3 al 7 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
octubre.
la Sociedad

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y

ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Qué hago en la semana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y los ordena
secuencialmente.
CONTENIDOS
 Qué hago en la semana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar un repaso colectivo de los días de la semana.
 Identificar qué día es el actual, qué fue un día antes y qué será un día después.

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Presentar tarjetas en el pintarrón con actividades que los niños realizan en la

escuela durante la semana, por ejemplo, honores a la bandera, clase de educación
física, lectura de cuentos, etc.
 Con la participación de todos, ordenar las actividades con el día de la semana
que le corresponde.

CIERRE:
 Pedir a los alumnos que selecciones el día de la semana que más les guste y dibujen
por qué es así.
 Socializar los trabajos con sus compañeros.

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

INICIO:
 Reunir a los niños en equipo y entregarles tarjetas con los días de la semana
desordenados. El reto será formar una fila teniendo el orden correcto de los días.
L.T. Pág. 26.
 Comparar sus resultados con otros equipos.
Sesión 2 (1 hora)

DESARROLLO:
 Observar en el calendario los días de la semana para corregir posibles errores.
 En el cuaderno, elaborar una tabla como la de la página 27 donde los alumnos
ilustrarán las actividades más significativas de la semana y en qué momento del día
las realizan. L.T. Pág. 27.

CIERRE:
 Cantar la canción de los días de la semana para repasar su orden.
https://www.youtube.com/watch?v=8sNcv9cFu8k

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 24 a 27.
Ejercicios impresos.
Canción de los días de la semana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
octubre.
la Sociedad

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 Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y

ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe las características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha
visitado o conoce por imágenes y narraciones.
CONTENIDOS
 Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven, para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
 Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 En grupo comentar ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Qué te gusta y qué no te
gusta? ¿Cuáles son tus lugares favoritos?
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Realizar un recorrido por las calles aledañas a la escuela pidiendo a los niños que
observen qué hay, qué personas están ahí, cómo son las plantas, cuáles animales
ven, etc.

CIERRE:
 Realizar un dibujo de la comunidad con los elementos que observaron, socializarlo
con los compañeros y agregarlo al álbum.

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INICIO:
 Mostrar imágenes de lugares distintos para vivir, por ejemplo el campo, la ciudad, la
montaña, la costa etc.
 Comentar con los niños qué similitudes y diferencias observan en los lugares
presentados.
Sesión 2 (1 hora)

DESARROLLO:
 Pedir a los niños que piensen en un lugar que conozcan y les guste. Platicar sobre
las diferencias que el otro lugar tiene con el lugar donde viven.
 Realizar una ilustración del lugar en el que pensaron, con los elementos que existen
en él.

CIERRE:
 Pasar al frente del grupo y platicar sobre el nuevo lugar, especificando lo que ahí
hay y las diferencias y semejanzas con el lugar donde viven.
 Mostrar a sus compañeros la ilustración realizada, después anexarla al álbum.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 29-30.
Imágenes de lugares diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno.
Delimitación de las características y componentes de diversos lugares.
Actividades del álbum.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Exploración
de la GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 1° TIEMPO
octubre.
la Sociedad

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Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y

ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
TEMA Dónde están mis lugares favoritos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de las
referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
CONTENIDOS
 Dónde están mis lugares favoritos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 31 y analizar las diferencias entre un dibujo y un
croquis. . L.T. Pág. 31.
 Puntualizar que el croquis muestra referencias como a la derecha, la izquierda,
cerca, lejos etc.).
 Contestar oralmente las preguntas de la página 32. L.T. Pág. 32.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Organizar a los niños en parejas y pedirles que piensen en su lugar favorito dentro
de la escuela.
 Entre los dos elaborar un croquis en cartulina del lugar que eligieron, haciendo uso
de elementos referenciales como las direcciones y locaciones específicas. Permitir
que los niños lo intenten con sus propios medios y, en caso de ser necesario,
intervenir.

CIERRE:
 Mostrar el croquis al resto del grupo para que traten de adivinar el lugar
representado.

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INICIO:
 Recordar colectivamente las características que debe tener un croquis.
 Formar 3 equipos y a cada uno asignarle un objeto novedoso, al cual llamarán “El
tesoro”.
Sesión 2 (1 hora)

DESARROLLO:
 Cada equipo deberá esconder el tesoro sin que otros equipos los vean.
 Dibujar un croquis donde se muestre la ubicación del tesoro, poniendo las
referencias correctamente.
 Intercambiar su croquis con otro equipo para iniciar la búsqueda.

CIERRE:
 Buscar el tesoro siguiendo las indicaciones de sus compañeros.
 Comentar si fue fácil o difícil encontrarlo y qué elementos del croquis les sirvieron
para hacerlo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 32 y 33.
Cartulinas.
Objetos diversos para el tesoro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno.
Identificación de características y componentes del lugar donde vive y otros lugares.
Elaboración de un croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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