Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.48

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Plantel: Cbtis. 48 Profesores: Ing. Juan Roberto García López/M.C. José Antonio Reyes Solís
Asignatura: Física 1 Semestre: Carreras: Periodo de aplicación: 1/02/18- 9/03/18 Fecha: 1/feb/2018
IV R. H., LAB. CLINICO, Duración en horas: 20 Hrs.
PROGRAMACION,
1.
PRODUCCION
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Propiciar en el alumno, el interés por el estudio de las ciencias, a través de estrategias centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad científica,
creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares básicas, orientadas a que conozca y aplique métodos y procedimientos
para fortalecer el desarrollo del pensamiento categorial y complejo, al resolver situaciones problemáticas de la vida real.
ASIGNATURA: FÍSICA I
Orientar al estudiante y propiciar que:
 Reconozca y analice la importancia del estudio de la Física a través de la historia de la ciencia y de sus aportaciones a la tecnología.
 Valore sus preconcepciones sobre los fenómenos naturales a partir de evidencias científicas que le permitan diferenciarlos.
 Adquiera habilidades procedimentales que le permitan identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carácter científico.
Desarrolle habilidades del pensamiento categorial y complejo para relacionar otras áreas del conocimiento.
ECA: MOVIMIENTO Que el estudiante:
• Utilice los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales y derivadas que le permitan comprender conceptos, teorías y leyes de la física, para
explicar los fenómenos físicos que ocurren a su alrededor.
• Comprenda las características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones, en un ambiente de colaboración y con una actitud científica.
Eje disciplinario: Expresión experimental del pensamiento matemático
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
Producto esperado:
Contenidos específicos:
Habilidad Socioemocional (HSE):  Propone alternativas para actuar y solucionar problemas.
 Asume una actitud constructiva.
Competencias genéricas y atributos:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones
a partir de ellas.
5. Maneja las TIC para obtener información y expresar ideas.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6. Utiliza las TIC para procesar e interpretar información.
1. Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
4. Estructura ideas y argumentas de manera clara coherente y
sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)

Reforzamiento
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación

Reforzamiento

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)

Reforzamiento

Referencias
Fuentes de información:

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
 Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación: