El material didáctico FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora Nivel H, es una

obra colectiva, creada y diseñada por Curriculum Associates en conjunto con Ziemax Limitada.

Dirección general
Dominique Ziebold Lavín
Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Edición
Aurora Videla Cabello
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Autoría
Andrea Céspedes Iturriaga
Profesora de Lenguaje y Comunicación, Universidad Católica Silva Henríquez.
Magíster en Comprensión de lectura y producción de textos, Universidad Andrés Bello.

Corrección
Kerstin Schuster Stange
Profesora de Castellano, Universidad de la Frontera.

Diseño y producción
Margarita Camus Gajardo.

Ilustraciones
Sebastián Naranjo C.

ISBN 978-956-8874-62-9
©2014 — Curriculum Associates, Inc.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningún método sin el permiso del editor.
Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile.
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 GUÍA PARA EL DOCENTE

FOCUS
PROFUNDIZANDO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
FOCUS, Profundizando estrategias de comprensión lectora, es un programa complementario a la serie
Cars Stars, y a la serie de textos Taller de estrategias de comprensión lectora, y su propósito es posibilitar
a los estudiantes una práctica focalizada en las estrategias más complejas y fortalecer el trabajo consciente
desde el punto de vista metacognitivo y socioafectivo.
El programa está secuenciado en 4 niveles diferentes, B y C, adecuado para estudiantes de 3° y 4º
básico, y niveles F y G, para estudiantes de 7º y 8° básico; con un aumento en el grado de dificultad de
acuerdo a cada nivel.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el FOCUS son:

1. Hallar la idea principal y reconocer detalles

2. Comprender la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir
Las estrategias son trabajadas en forma sistemática y ordenada en cada uno de los niveles y su
estructura se compone de 7 secciones:
1. Conoce: Se desarrolla en las primeras páginas de cada sección. Este primer paso permite al estudiante
conocer en qué consiste la estrategia. Además, se incorpora el uso del organizador gráfico no resuelto
para que el docente lo trabaje en aula, completándolo con el aporte de los estudiantes.
2. Analiza: Se presenta en la segunda página de cada sección. Este segundo paso realiza un
modelamiento sobre cómo organizar la información en un mapa o esquema y entrega algunos puntos
clave sobre la estrategia.
3. Ejemplo: Se presenta en la tercera página y muestra la identificación de los elementos textuales que
permiten responder las preguntas de la estrategia.
4. Revisa: Se desarrolla en la cuarta página y permite al estudiante enfrentarse a los primeros ejercicios
en los que debe aplicar la estrategia. Este recurso potencia el aprendizaje metacognitivo.
5. Practica: Se presenta desde la sexta página en adelante y permite a los estudiantes practicar la
aplicación de las estrategias. Se compone de 3 lecturas, con preguntas cerradas y abiertas, una columna
en la que el lector debe registrar sus observaciones, un esquema o mapa en el que se presenta la
información organizada desde la perspectiva de la estrategia que corresponde y el desafío de elaborar
su propio organizador gráfico.
6. Repasos: En cada nivel hay 4 lecturas y se presentan una a una intercaladas cada dos estrategias.
7. Autoevaluación: Corresponde a la última parte del texto y su propósito es que cada estudiante
evalúe su propio desempeño, reconozca fortalezas, debilidades y se proponga nuevos desafíos.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  3

 ÍNDICE

ESTRATEGIA 1
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y RECONOCER DETALLES 5

ESTRATEGIA 2
COMPRENDER LA SECUENCIA 23

REPASO 1 41

ESTRATEGIA 3
RECONOCER CAUSA Y EFECTO 43

ESTRATEGIA 4
COMPARAR Y CONTRASTAR 61

REPASO 2 79

ESTRATEGIA 5
HACER PREDICCIONES 83

ESTRATEGIA 6
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS 101

REPASO 3 119

ESTRATEGIA 7
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN 123

ESTRATEGIA 8
RESUMIR 141

REPASO 4 159

 4 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

CONOCE

SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS

n un texto no toda la información está explícita; alguna sólo está sugerida o
implícita. Sin embargo, se puede averiguar información que no está explícita
pensando acerca de lo que sí está dicho directamente en el texto, junto con lo que
ya conoces a partir de tu propia experiencia.
Averiguar información que no está explícita en un texto, se llama sacar conclusiones y
hacer inferencias.

Lee este texto acerca

de la experiencia que
Ruido inesperado
tuvo Karla con un animal Juli tenía su propia manera de hacer las cosas, hecho que en sí no
llamado Juli. Mientras hubiera sido problema, si solo se tratara de un asunto de pensamiento
lees, piensa en la independiente. Pero Juli era tan testaruda como largo es el día (y
información explícita,
algunos días – especialmente en verano – pueden ser sin fin). Tenía
así como en lo que tú
conoces al respecto. que salirse con la suya, y cuando había que ensillarla en la pesebrera,
yo era la única persona en el rancho que podía hacerlo.
Nos íbamos trotando al atardecer hacia el lugar donde estaba mi
Detalles
del texto
Lo que ya
conoces
Conclusión
o inferencia
vista favorita: la imponente cordillera. Pero un día, cuando aún no
+ = había avanzado lo suficiente como para que me sintiera cómoda con
los estribos, Juli se detuvo y se negó a seguir adelante (ella había
decidido que había llegado el momento de regresar, sin duda para
comer su heno de la tarde). Estando yo también decidida a continuar,
tiré de las riendas fuertemente, lo cual aparentemente la enfureció.
Bailó hacia atrás y luego bajó la cabeza y trató de lanzarme al suelo, lo
que casi logró. Fue la primera vez que Juli ganó la batalla de voluntades
conmigo, y espero que sea la última.

Este texto proporciona información acerca de la experiencia que tuvo Karla con un
animal llamado Juli. Lo que el texto no indica expresamente es qué animal era. ¿Cómo lo
puedes averiguar?
Para averiguar información implícita en un texto, piensa en la información explícita. En
la lectura se menciona que Karla le puso una silla de montar a Juli en una pesebrera, en un
rancho. Juli trota, y Karla tira de las riendas para hacer que esta se mueva.
Ahora piensa en lo que ya conoces acerca de estos detalles. Tú sabes que
generalmente los caballos se guardan en una pesebrera en los ranchos. También sabes
que una persona habitualmente ensilla un caballo para cabalgar, a menudo para trotar. Y
se pueden utilizar las riendas para tratar de controlar al caballo.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  5

 ANALIZA
Puntos clave
1. Piensa en la información
que se proporciona
explícitamente como
en los detalles del
Claves en el Lo que ya Conclusión o texto. Busca los detalles
texto sabes inferencia clave de la información
explícita.
2. Agrega lo que ya
conoces a los detalles
clave en el texto.
3. Averigua lo que se
insinúa en el texto y que
se expresa de manera
implícita.

recuerda...
Derivar información
implícita, se llama
sacar conclusiones y
hacer inferencias.

 6 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

 Lee el siguiente texto. Mientras lo lees piensa sobre los detalles que
Ejemplo están explícitos. Busca los detalles que puedes utilizar como claves de la
información implícita. Piensa luego en lo que ya conoces. Usa las claves
del detalle y lo que ya conoces para averiguar la información implícita. Al
hacerlo estarás sacando una conclusión o haciendo una inferencia.

Detalle clave Después de entrar despacio en la sala de

clases, Felicia se dejó caer en su escritorio.
Mirando para todos lados, respiró muy Detalle clave
profundo. Ninguno de sus compañeros
de curso hablaba, la mayoría tenía la vista
puesta en sus pupitres. Ya que le sudaban
sus palmas, se las secó rápidamente con su
jumper. “Concéntrate, Felicia,” - se decía a
sí misma - “Para esto es lo que has estado Detalle clave
estudiando tanto.”

recuerda...
Los detalles son fragmentos de información acerca de personas,
lugares o cosas. Los detalles en el texto indican explícitamente que Utiliza los detalles
Felicia respiró muy profundo y que le sudaban sus palmas. Los detalles clave que están
también dicen que se dijo a sí misma que se concentrara. Una cosa que explícitos en el
no se indica de manera explícita es cómo se sentía Felicia. texto, junto con lo
Probablemente ya sabes que cuando las personas están nerviosas,
que ya conoces,
respiran muy hondo y les sudan las palmas. Además las personas
para averiguar
intentan concentrarse en lo que tienen que hacer cuando están
nerviosas. Puedes utilizar los detalles clave y lo que ya sabes para la información
concluir que Felicia está nerviosa por algo que debe hacer implícita.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  7
 Lee este texto de ejemplo acerca de lo que hicieron dos amigas. Mientras lees,
REVISA piensa en la información explícita, así como aquello que tú conoces al respecto.
Esto te puede ayudar a concluir información implícita.

Una diversión extrema

Sin dudarlo un momento, Anastasia se subió al carro que tenía la forma de una cueva y
Consuelo se trepó a su lado. No se podían imaginar que lo que les iba a suceder les pararía
el pelo de punta. La barra de pesado acero descendió sobre sus piernas, cargándolas hacia
abajo, y en un momento el asistente cerró estrepitosamente la puerta. El carro brincó
bruscamente y se tambaleó hacia adelante. Cada 3 mt, uno por uno, el asistente fue
cerrando las puertas de cada carro. Mientras estos se movían, avanzaba hacia la parte más
alta del riel, que por el costado lucía como un gran óvalo.
Cuando el asistente se cercioró de que todos estaban seguros, el suspenso terminó
pero los corazones empezaron a latir fuertemente. De pronto los carros comenzaron
a moverse hacia arriba y abajo y hacia atrás sobre el riel. El carro en cuestión se lanzó,
dándose vueltas de carnero en el espacio. Cada carro que viajaba a lo largo del riel, daba
un salto mortal.
Mientras los otros acompañantes temblaban de terror y alegría, Anastasia y
Consuelo no podían emitir ni un sonido.

1. Los detalles en el texto sugieren que 2. Se pueden imaginar que Anastasia y

Anastasia y Consuelo Consuelo posiblemente no podían
a iban a bordo de un carro tirado emitir ni un sonido porque
por caballos. a estaban dormidas.
b estaban atrapadas en una b estaban aterrorizadas.
aventura aburrida. c ellas se sentían mareadas.
c iban a bordo de un automóvil. d estaban obedeciendo una regla.
d querían divertirse.

 8 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Lee por qué cada opción de respuesta
está correcta o incorrecta.
1. Los detalles del texto indican que
Anastasia y Consuelo
a iban a bordo de un carro
tirado por caballos.
Esta respuesta es incorrecta
porque en el texto no se
menciona ningún caballo que
se necesitaría para que tirara el
carro.
b estaban atrapadas en una
aventura aburrida.
Esta respuesta es incorrecta
porque no hay información
suficiente que permita concluir
que estaban realmente aburridas.
c iban viajando en un automóvil.
Esta respuesta es incorrecta
porque en el texto no se
menciona un automóvil y un auto
no se podría desplazar sobre un
riel.
querían divertirse.
La respuesta es correcta porque
los detalles que se mencionan,
tales como el asistente, el riel que
da vueltas, los otros acompañantes
que temblaban de terror y alegría,
sugieren que era un paseo de
diversión, probablemente en una
feria o un carnaval.
2. Se pueden imaginar que Anastasia
y Consuelo no podían emitir ni un
sonido porque
a estaban dormidas
Esta respuesta es incorrecta
porque ellas estaban alertas y
pendientes de todo lo que pasaba
a su alrededor.
estaban aterrorizadas
La respuesta es correcta porque
el paseo se describe como uno
que pone los pelos de punta.
Anastasia y Consuelo no sabían
lo que les esperaba cuando se
subieron al carro.
c ellas se sentían mareadas.
Esta respuesta no es correcta
porque en ninguna parte se indica
que se sentían mal.
d estaban obedeciendo una
regla.
Esta respuesta es incorrecta
porque el texto no menciona
regla alguna.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  9
 El siguiente texto es un antiguo cuento indio. Mientras lees el cuento, piensa en
PRACTICA
la información explícita e implícita.

Primero observa el título del relato: Los hombres que hicieron un León.
Luego subráyalo ¿te puedes imaginar de qué trata el cuento?
Explica con tus propias palabras qué ideas te sugiere sobre la lectura.

Los hombres que hicieron

La última oración del párrafo 2 se destacó
para ti. Algunos detalles en esta oración
son claves para averiguar la información
implícita en el cuento.
Por ejemplo, ¿Qué sienten los sabios que
tienen que hacer con el cuarto amigo?
un león
1. Hace mucho tiempo había cuatro amigos,
tres de los cuales estudiaban con seriedad
durante todo el día, y aunque estaban
sumamente orgullosos de su sabiduría,
carecían de una cualidad crítica: el sentido
común. El cuarto no poseía sabiduría, sin
embargo, poseía un sentido común muy alto.
Para tomar ventaja de sus logros y alcanzar
riqueza y fama, los sabios decidieron dejar su
pueblo.
2. Entonces, se pusieron en camino al palacio
del rey; el cuarto amigo, el que tenía
sentido común, no dijo nada, pero siguió
a sus amigos. Pronto, un sabio señaló que
sería difícil impresionar al rey con su gran
conocimiento y sabiduría con el tonto amigo
siguiéndolos de cerca.

3. Sin embargo, los otros sabios argumentaron

que siempre habían sido amigos desde la
niñez. Finalmente lo convencieron de que el
cuarto amigo debía seguir acompañándolos.

Sabiduría: Conocimiento profundo en ciencias, letras o artes.

Cualidad: Cada uno de los caracteres, naturales o adquiridos,
Vocabulario que distinguen a las personas, a los seres vivos en general o a
las cosas.
 10 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
 Las últimas oraciones del párrafo 4
tienen detalles clave que se pueden
usar para averiguar lo que el escritor
de este relato probablemente piensa
sobre la importancia del sentido común.

De pronto, los viajeros encontraron en el

Subraya las dos últimas oraciones del
camino los restos de un león muerto. Los párrafo 4.
sabios decidieron que volver los restos a la
vida representaba una oportunidad increíble
para probar su conocimiento. Un sabio
volvería a rearmar el esqueleto; otro prometió
reproducir la piel, el pelaje, los músculos y
la sangre, y el tercero propuso hacer volver
a la vida los restos muertos una vez que se
rearmaran.

4. Usando sus habilidades, los dos primeros

sabios rearmaron al león, mientras el tercero
se preparaba para hacer volver la vida en
él. El cuarto amigo dijo con vacilación,
“si haces recobrar su vida a este león, nos
atacará y comerá.” Los tres sabios se burlaron
de su amigo, acusándolo de dudar de su
conocimiento. Cuando él vio que sus amigos
estaban determinados a continuar con su labor,
el cuarto trepó a un árbol que estaba cerca.
El león recobró la vida y se comió a los tres
sabios.

Habilidades: destrezas, maestría, artes.

Vocabulario Vacilación: duda, incertidumbre, duda.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  11

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.
3. En el primer párrafo, qué actitud
indica que los tres sabios no tenían
sentido común
a estudiaban con seriedad.
b estaban serios durante todo el
día.
c estaban orgullosos de su
sabiduría.
d quisieron tomar ventaja de su
sabiduría.
4. ¿Por qué los sabios creían que el
cuarto amigo no podría impresionar
al rey?
a Porque era tonto y torpe.
b Porque no poseía sabiduría como
ellos.
c Porque el amigo no hablaba, solo
los seguía.
d Porque cuestionaba las acciones
de los tres amigos sabios.
5. Del texto es posible concluir que
a solo el sentido común te puede
salvar la vida.
b no se debe revivir a los leones
porque son peligrosos.
c la amistad es una cualidad
importante de los hombres.
d la sabiduría no es suficiente para
tomar decisiones inteligentes.
 12 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
6. Es posible concluir que los sabios
además se caracterizaban por ser
a arrogantes.
b humildes.
c cariñosos.
d inseguros.
7. ¿Por qué los sabios no creyeron en las
palabras de su cuarto amigo?
a Porque el cuarto amigo no poseía
los mismos conocimientos que
ellos
b Porque no sabían que los leones
se comían a las personas.
c Porque creyeron que el cuarto
amigo era cobarde.
d Porque no querían sentirse
inútiles delante de su amigo.
8. Del texto se concluye que el cuarto
amigo trepó el árbol porque
a su sabiduría le permitió saber
que el león lo atacaría.
b la experiencia que tenía le
permitió saber que moriría.
c el sentido común le decía que
estaba en peligro de muerte.
d el sentido común le
proporcionaba conocimientos
sobre leones.
Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

9. ¿Cuál es la enseñanza del cuento?

10. A partir del texto concluye qué características tiene una persona con sentido común a
diferencia de un sabio.

11. Del texto, ¿qué es posible concluir a cerca de las decisiones que toman los sabios a
diferencia de la decisión que toma el amigo con sentido común?

Descriptor Sí No Regular
1. Leí con atención cada página.
2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  13

 Lee este relato sobre un hombre y una bicicleta. Mientras lees, piensa en la información
explícita, como en lo que tú ya conoces. Esto te ayudará a averiguar la información implícita.

Aventura en una bicicleta estática

“La verdad doctor,” –dijo Luis–, “no me
gusta hacer ejercicios. Nunca me ha gustado
hacerlo, y nunca me gustará. ¡De hecho, no
hay nada, ni siquiera la amenaza de sufrir
un ataque al corazón, que me lleve a hacer
ejercicios!”–agregó. Cuando había terminado
con su enardecida declaración, Luis estaba
transpirando y su cara se parecía a una
granada madura.
Me da lástima escuchar esto, –le contestó
el doctor Trujillo–, porque en mi opinión,
lo más probable es que sufras un ataque al
corazón.
¿Un q-qué? –dijo Luis tartamudeando
y sin aliento, tan desconcertado como si
un rayo hubiese acabado de golpear la sala
del examen pasando justo al lado de él. A
pesar del hecho que le encantaba la comida
chatarra, y que evitaba cualquier tipo de
movimiento innecesario, y además de tener
47 kilos de sobrepeso (casi 50 en un mal
día), nunca se le ocurrió que podía sufrir en
realidad un ataque al corazón en el futuro.
“Si no haces ejercicios por tu propia
cuenta, te recomiendo una máquina”, –le
aconsejó el doctor Trujillo–. “Una bicicleta
estática, esas del tipo que pedaleas inclinado
hacia atrás en lugar de hacerlo sentado,
podría ser lo que necesites. Solamente te
bastan veinte minutos al día, tres veces a
la semana. Así se podría alargar un poco tu
vida.”
A Luis no le gustó como sonaba “un
poco”, sin embargo, le ofrecía un destello
de esperanza. Después de contemplar su
dilema durante la noche, hizo algo que pocos
que lo conocieran lo habrían creído: buscó
bicicletas estáticas en Internet y se compró
una. Era un modelo plateado, extravagante,
con un tablero electrónico que calculaba
todo, desde la distancia recorrida hasta las
calorías quemadas.
Dos días después, llegó una caja pesada,
y el corazón de Luis se tambaleó al descubrir
que la bicicleta estaba por partes. Tendría
que ir a rogarle a Enrique, su vecino de al
lado, para que fuera a ensamblarla. Tener
que escuchar a su vecino dando gritos y
burlándose sería un bajo costo que debía
pagar por una vida más duradera. Luis entró
en razón, por lo que fue a pedirle ayuda a
Enrique, quien dando gritos y burlándose
armó la bicicleta y la enchufó. En el
momento en que su vecino se fue, Luis se
preparó para su primera experiencia atlética
en años. No se le ocurría qué esperar,
excepto que el doctor Trujillo le había
insinuado la idea que podía recostarse y
dejar que la máquina hiciera todo el trabajo.
Luis se subió al asiento algo apretado, metió
con fuerza la punta de sus anchas zapatillas
bajo las tiras de los pedales, se sujetó de
la manilla izquierda, respiró muy hondo, y
presionó el botón que decía ENCENDIDO.
Más tarde ese mismo día, cuando nadie
contestaba el timbre de la puerta del nuevo
deportista, Enrique entró por su cuenta. Ahí
encontró a Luis en su bicicleta, las piernas
girando, el pecho agitado y haciendo muecas
con la cara pálida.
“¡Sácame de aquí antes que me mate!”
-dijo Luis respirando con dificultad -“¡No
puedo apagar esta cosa!”

Enardecida: frenética, furiosa, encendida.

Vocabulario Ensamblar: acoplar, ajustar, encajar.
 14 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
Analiza el texto:

Claves del texto

• Luis no hacía
ejercicios.
• A Luis le encantaba
la comida chatarra.
• Luis tenía 47 kilos
de sobrepeso. Conclusiones o
• El doctor le sugiere inferencias
hacer ejercicios
en una bicicleta
estática, que es más • Luis se ejercita, para
fácil. evitar un ataque
cardiaco, en una
bicicleta estática
pensando que esta
haría el ejercicio
por él, pero el
ejercicio que realizó
Claves del texto implicó hacer un
gran esfuerzo físico
ya que no la supo
• Hacer ejercicios
manejar.
evita enfermedades
cardiovasculares.
• La comida chatarra
es perjudicial para la
salud.
• Se debe seguir las
indicaciones del
médico.
• Si bien es más fácil
hacer ejercicios en
bicicletas estáticas,
de todas formas
se requiere de un
esfuerzo físico.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  15

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.
12. Al comienzo del relato, la cara de Luis
se compara con la de una granada
madura. Esto hace pensar que su cara
tenía el color de
a un árbol verde.
b una fruta roja.
c un insecto negro.
d un pájaro azul.
13. Los detalles en el relato mencionan
que la conversación entre Luis y el
doctor Trujillo ocurrió
a al aire libre.
b en la oficina de Luis.
c durante un examen médico.
d durante una fiesta entre vecinos.
14. A partir de los detalles del texto se
puede inferir que Luis
a no le dio importancia a lo que dijo
el doctor.
b se tranquilizó con lo que el doctor
le diagnosticó.
c se preocupó y decidió hacer lo
que el doctor le sugirió.
d no escuchó al doctor y siguió
comiendo comida chatarra.
 16 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
15. A partir del relato, se puede llegar a
suponer que una bicicleta estática para
ejercicios es una máquina en que una
persona pedalea
a elongando.
b algo inclinado hacia atrás.
c recostado boca abajo.
d inclinado hacia adelante.
16. Los detalles en el relato sugieren que
Enrique
a es más atlético que Luis.
b es menos atlético que Luis.
c tiene menos habilidades mecánicas
que Luis.
d tiene más habilidades mecánicas
que Luis.
17. Del texto se infiere que en un mal día,
Luis tenía
a tres kilos más de sobrepeso.
b comía más comida chatarra.
c 50 kilos más de sobrepeso.
d comía menos que un día normal.
Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

18. ¿Qué detalles del texto permiten inferir lo que le sucedió a Luis al final del relato en su
bicicleta estática?

19. ¿Qué es lo que se puede concluir sobre la idea que tenía Luis de hacer ejercicios en su
nueva bicicleta estática?

20. ¿Por qué a Luis le provocó un destello de esperanza escuchar al doctor Trujillo decir que
ejercitar en la bicicleta le alargaría un poco su vida?

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  17

 Lee este relato sobre un concierto. Mientras lees, piensa sobre la información explícita, como en
lo que tú ya conoces. Esto te ayudará a averiguar la información implícita.

El tazón lleno hasta la mitad con agua

A Ramón y Lucas no les
emocionaba tener que asistir
al concierto bajo la gran carpa
blanca en el monte Maipén.
Podían suponer que la música
no sería de su agrado y nadie
que conocieran estaría allá.
Tendrían que ocultar su
exasperación durante dos
horas.
Inés, la tía de Lucas, les
insistía que la exposición les
haría bien. Estos músicos, les
explicó, tienen su misma edad,
y han venido de todas partes
del país, y de otros países,
para tocar aquí. La tía Inés
también era músico, y nunca
perdía una oportunidad para
escuchar conciertos en un
lugar como este.
Cuando llegaron a la
carpa, los muchachos miraron
a su alrededor. Se veían
varios niños arreglando muy
ocupados una misteriosa
selección de objetos sobre una
mesa cerca del escenario de
abajo que estaba ocupado por
un gigantesco piano.
Había un inmenso tazón
con agua lleno hasta la mitad,
una fila con diminutos vasos, con un mástil de aluminio,
varias calabazas con mangos
de madera y cañerías y
mangueras de aspiradoras.
Había flautas de bambú,
triángulos de hierro y
cucharas. Había tambores de
bongó y desde algún lugar
oculto, los apagados sonidos
de un saxofón.
Mientras la tía Inés fue a
buscarles sus asientos, Ramón
y Lucas caminaron hacia atrás
de la carpa y divisaron, debajo
de las montañas, el lado del
monte cortado de manera
perfecta que llegaba hacia las
montañas más allá del río. Fue
entonces cuando notaron que
el pesado aire húmedo había
generado nubes de tormenta
que soplaban con frecuencia
en las tardes de verano.
Como si estuviera pasando
en una película, los árboles en
hilera bajo el monte se habían
arremolinado de repente con
el viento que parecía que
se dirigía hacia la carpa.
Al mismo tiempo, los dos
amigos tuvieron la misma idea:
se estaba moviendo rápido, ¿Y
qué pasaría si también hubiera
rayos? La carpa, que contaba
sillas de metal, cuerdas
eléctricas y equipos de sonido,
sería el peor lugar para estar.
De pronto se desató una
gran tormenta, con una fuerte
lluvia. El viento levantó el
toldo, derribando el mástil.
El toldo colapsó debido
a la fuerza del viento. Las
personas gritaron y se salieron
corriendo mientras la pesada
tela caía sobre ellos. Ramón
se escapó. Luego regresó
corriendo y encontró a tía
Inés. Los músicos corrieron
a rescatar los instrumentos.
Desesperado, Lucas agarró el
tazón lleno hasta la mitad con
agua y corrió incómodamente
a buscar refugio, tratando de
no derramar ni una sola gota.

Exasperación: enojo, furia, rabia.

Vocabulario Derribando: abatiendo, demoliendo, derrumbando.

 18 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Siguiendo el modelo de la página 111, dibuja el cuadro de análisis de la lectura El tazón lleno
hasta la mitad del agua.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  19

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.
21. Los detalles al comienzo del relato
sugieren que Ramón y Lucas
pensaron que en el concierto ellos
se sentirían
a asustados.
b entretenidos.
c aburridos.
d entusiasmados.
22. A Ramón y Lucas les preocupaba
que un rayo pudiera alcanzar la
carpa, ya que esta tenía un mástil
de metal y objetos eléctricos en su
interior. Se puede determinar que
ellos probablemente
a sabían algo sobre los rayos.
b no sabían mucho sobre los
rayos.
c antes los había golpeado un
rayo.
d conocían a alguien que lo había
golpeado un rayo.
23. Sobre el día del concierto se puede
concluir que
a era un buen día para un
concierto de músicos jóvenes.
b las condiciones climáticas
no eran apropiadas para el
concierto.
c había una tormenta que le daría
más emoción a la música.
d era un mal día para el concierto
al estar ubicado en un monte.
 20 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
24. A partir del relato te puedes dar cuenta
que la tía Inés
a también estaba preocupada por un
rayo que golpeara la carpa.
b estaba debajo de la carpa cuando esta
colapsó.
c no estaba debajo de la carpa cuando
esta colapsó.
d fue herida por la carpa cuando esta
colapsó.
25. Al final del relato, ¿por qué Lucas corrió
llevando un tazón lleno hasta la mitad de
agua?
a Él vio que era importante porque le
pertenecía a alguien más.
b Él vio que era importante porque el
tazón tenía una apariencia costosa.
c Él vio que era importante porque lo
estaban usando como un instrumento
musical.
d Él vio que no tenía valor porque era
solamente un tazón plano que tenía
agua común y corriente.
26. Sobre la tía Inés es posible inferir que
a era una persona que no se preocupaba
de sus sobrinos.
b solo le importaba la música y no su
seguridad.
c no sabía nada sobre los peligros de los
rayos.
d era una amante de la música.
Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

27. El relato dice que Lucas “corrió incómodamente” mientras llevaba el tazón con agua
hasta la mitad. ¿Por qué puede haber corrido incómodamente?

28. ¿Qué se puede inferir sobre la reacción de Ramón y Lucas ante el peligro de la tormenta?

29. ¿Qué se puede concluir sobre el destino de los instrumentos de los músicos?

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Hice el esquema de análisis.
5. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  21
 Autoevaluacion
Responde la siguiente pauta de autoevaluación y luego comenta con un compañero o
compañera de curso y con tu profesor o profesora.
1. Puedo decir que la estrategia Sacar conclusiones y hacer inferencias consiste en

2. Las claves que me ayudan a comprender la estrategia Sacar conclusiones y hacer inferencias
son:

3. Las claves son importantes porque

4. Siento que esta estrategia la he aprendido:

 Muy bien  Bien  Regular  No he aprendido

5. ¿Qué puedo hacer para recordar siempre o aprender mejor la estrategia Sacar
conclusiones y hacer inferencias?

6. ¿Qué es lo que menos me ha costado aprender de esta estrategia?

7. ¿Qué es lo que más me ha costado aprender de esta estrategia?

8. Para la próxima estrategia me propongo el siguiente objetivo de aprendizaje:

 22 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

 Lee el siguiente relato y luego responde las preguntas que vienen a
REPASO 3 continuación.

Simplemente postres
El aroma a canela y a manzanas asadas abundaba en el aire, y mientras Ángela olía algo, se le hacía agua
la boca. Ella se dio cuenta que alguien estaba horneando un pastel de manzana, entonces rápidamente
entró en la cocina donde vio que su abuela sacaba del horno un pastel de manzana con un impecable color
café y lo colocaba en una rejilla para enfriarlo. Ángela abrazó a su abuela y le dio las gracias por haberle
preparado su postre favorito esa noche.
Aunque Teresa, la abuela, se sintió agradecida por el abrazo de su nieta, no le gustó desilusionarla, y le
dijo disculpándose, “este pastel, cariño, no es para la cena. Nos reuniremos con mi club de lectura, y me
comprometí para hacer el postre. Lo siento, pero no tengo tiempo para hacer otro pastel ahora, porque
tengo trabajo por montones que debo terminar antes de salir esta noche.”
Era evidente la desilusión de Ángela y se desplomó en una silla en la mesa de la cocina. Teresa abrió su
maletín y sacó varias carpetas. Se sentía apenada por su nieta que venía a visitarla a la granja mientras sus
padres se encontraban de viaje. Entonces la abuela le sugirió a Ángela que si quería un pastel de manzana,
se lo podía preparar ella misma bajo su supervisión. A la muchacha le gustó mucho la idea, en algún
momento había preparado una tarta de frambuesa con su madre, por lo que creía que cocinar un pastel de
manzana sería fácil de hacer.
Como resultado, Ángela comenzó con la preparación de su primer pastel de manzana. Primero, peló y
luego cortó varias manzanas en trozos mientras su abuela le advertía, “no cortes las manzanas tan grandes,
o no estarán blandas cuando se cocinen; ni las cortes tan delgadas, o el relleno se convertirá en salsa
de manzana.” Ángela cortó las manzanas justo del tamaño preciso, combinándolas con azúcar, canela y
condimentos, y dejó a un lado el pocillo para poder así añadirle el relleno de manzana a la corteza. Luego
de esto pensó que las tartas de frambuesas tienen menos trabajo que las de manzana.
La muchacha quería una corteza perfecta con hojuelas, de modo que siguió al pie de la letra la receta
que le dio su abuela Teresa. A pesar de que Ángela nunca había estirado una corteza de pastel, había visto
a su madre hacerlo cientos de veces. Por lo tanto, estaba segura de poder hacerlo ella misma. La corteza
del pastel de Ángela no tenía del todo el mejor aspecto a diferencia del pastel de la abuela, sin embargo,
cuando le agregó el relleno, ella y su abuela tenían la certeza de que el pastel estaría delicioso.
Ángela estaba ansiosa, pues quería probar ya su pastel, así que para pensar en otra cosa, mientras el
pastel se cocinaba por cincuenta minutos y luego se enfriaba por una hora, comenzó a limpiar la cocina.
A las 5:30 cuando el abuelo llegó de trabajar, se sorprendió al ver dos pasteles sobre la mesa de la cocina.
Ángela explicó que deseaba un pastel de manzana para el postre, así que hizo uno para ella. El abuelo le
dio un abrazo y dijo, “esto
es lo que me agrada ver,
alguien que está dispuesto
a trabajar para conseguir lo
que quiere”. La niña sonrió
porque sabía que sus
abuelos estaban orgullosos
de ella, y también estaba
muy orgullosa de sí misma.

Corteza: Cáscara, envoltura.

Vocabulario Certeza: Seguridad, confianza.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  23
 Hallar la idea principal y reconocer detalles
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a Ángela desea comer un pastel de
manzana y le pide a su abuelita que le
prepare uno.
b Ángela y su abuela preparan dos pasteles
de manzanas para disfrutar en familia.
c La abuela Teresa le prepara un pastel de
manzana para su nieta.
d Ángela desea comer un pastel de
manzana y prepara uno con la ayuda de
su abuela.
Comprender la secuencia
4. ¿Qué evento ocurre en primer
lugar?
a La abuela le explica que el
pastel no era para ella.
b Ángela abraza y agradece a su
abuela por el pastel.
c Ángela se da cuenta que se
hornea un pastel de manzana.
d La abuela le propone a Ángela
que preparara un pastel de
manzana.

Idea principal y detalles Comprender la secuencia

2. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? 5. ¿Qué realizó Ángela en primer lugar
a Ángela cree que el pastel de manzana es en el proceso de preparación del
para ella. pastel de manzana?
b Ángela siente un rico aroma a manzana a Peló varias manzanas.
en la cocina de su abuelita. b Cortó en trozos varias
c La abuela Teresa prepara el postre manzanas.
favorito de Ángela. c Preparó la corteza para el
d La abuela le dice que el pastel de pastel.
manzana no es para ella. d La abuela le advertía sobre los
cortes de manzanas.

Idea principal y detalles Comprender la secuencia

3. ¿Cuál es un detalle que aporta a la
comprensión de la idea principal del sexto
párrafo
a Ángela se desespera por querer probar el
pastel.
b El abuelo trabajaba en el granero de la
casa.
c El abuelo llega del trabajo y felicita a la
niña por su trabajo.
d Los abuelos se sentían orgullosos por el
trabajo de su nieta.
6. ¿Qué evento ocurre en último lugar
en el relato?
a Ángela prepara el pastel de
manzana.
b Ángela comenzó a limpiar la
cocina.
c El abuelo llega del trabajo.
d El abuelo la felicita por su
esfuerzo.

 24 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H

Reconocer causa y efecto
7. Al comienzo del relato, ¿Por qué se le
hacía agua la boca a Ángela?
a Su abuela estaba en la cocina.
b Podía oler un pastel de manzana
horneándose.
c Quería abrazar a su abuela.
d No había comido en días.
Reconocer causa y efecto
8. Una razón por la que la abuela Teresa
no podía hacer otro pastel de manzana
era que
a tenía que trabajar en el granero.
b tenía que hacer otro postre.
c tenía mucho trabajo que hacer.
d tenía que leer un libro.
Reconocer causa y efecto
9. Si Ángela quería un pastel de manzana
para el postre, entonces
a tenía que ayudar con el trabajo a la
abuela.
b tendría que ir a comprar uno a la
tienda.
c no podría ir al club de la lectura.
d tendría que hacerlo ella misma.
Comparar y contrastar
10. ¿Cuál es la diferencia entre la tarta de
frambuesa y el pastel de manzana?
a El pastel de manzana se hornea
más rápido que la tarta.
b La tarta de frambuesa tiene más
trabajo que el pastel.
c El pastel de manzana tiene más
trabajo que la tarta.
d La corteza es más fácil de preparar
en las tartas.
Comparar y contrastar
11. ¿Qué pensó Ángela sobre el pastel de
manzana y la tarta de frambuesa?
a El pastel de manzana sería fácil de
cocinar como la tarta.
b La tarta de frambuesa es más rica
que el pastel de manzana.
c Cocinar tartas es más difícil que
preparar un pastel.
d El pastel de manzana es más rico
que la tarta de frambuesa.
Comparar y contrastar
12. ¿Cuál es la diferencia entre el pastel de
Ángela y el de su abuela?
a El pastel de la abuela era más rico
que el de Ángela.
b El pastel de Ángela tenía peor
aspecto que el de la abuela.
c Ángela se había esforzado más que
su abuela.
d El pastel de la abuela era más
dulce que el de Ángela.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  25
 Hacer predicciones
13. ¿Qué hubiese pasado si la abuela
le regala el pastel que había
preparado a Ángela?
a La niña se hubiese puesto
feliz.
b La abuela hubiese engañado al
club de lectura.
c La abuela no hubiese
cumplido el compromiso con
el club de lectura.
d Ángela sería una niña
consentida.
Hacer Predicciones
14. ¿Qué hubiese pasado si Ángela no
hubiese seguido las instrucciones
de su abuela?
a Habría cocinado una tarta de
frambuesa.
b Hubiese utilizado otros
ingredientes.
c Hubiese hecho otro pastel.
d El pastel le hubiese quedado
mal.
Hacer Predicciones
15. Predice ¿qué pasará cuando
Ángela haga otro pastel de
manzana?
a Le quedará de mejor aspecto.
b Su abuelo no la volverá a
felicitar.
c Cortará las manzanas más
delgadas.
d Su abuela la ayudará en la
preparación.
 26 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel H
Sacar conclusiones y hacer inferencias
16. Del texto se puede inferir que la actitud de la
abuela hacia su nieta es de
a enojo.
b honestidad.
c decepción.
d alegría.
Sacar conclusiones o inferencias
17. ¿En qué se basa Ángela para concluir que el
pastel de manzana tiene más trabajo que la
tarta de frambuesa?
a En que en el pastel de manzana se debe
pelar y cortar la fruta en el tamaño
perfecto.
b En que en el pastel de frambuesa no se
utilizan frutos grandes.
c En que el pastel de manzana requiere de
más tiempo de cocción.
d En que la tarta de frambuesa no utiliza un
relleno de fruta. .
Sacar conclusiones o inferencias
18. De la frase que dice el abuelo esto es lo que
me agrada ver, alguien que está dispuesto a
trabajar para conseguir lo que quiere se puede
concluir que
a se debe trabajar por conseguir algo y no
pedirlo a los demás.
b la muchacha se había esforzado en
limpiar la cocina.
c la abuela se dedicaba a hacer muchos
trabajos y además hacía pasteles.
d Ángela se había esforzado por conseguir
el pastel de manzana que deseaba.
Distinguir entre hecho y opinión
19. ¿Cuál de los siguientes enunciados
corresponde a un hecho?
a La banda de rock Janus acaba de
lanzar al mercado su tercer disco.
b Me gustó los momentos graciosos
del video.
c El punto débil es la secuencia de
baile fuera de lugar.
d No me gustó el video “Don’t
Know”
Distinguir entre hecho y opinión
20. ¿Cuál de los siguientes enunciados
corresponde a una opinión?
a Los dos videos se diferencian por
su modo y estilo.
b Se cuenta la historia de una chica
y un chico que se conocen en una
cena.
c Es una banda talentosa con un
emocionante y brillante futuro.
d El video refleja el estado de ánimo
deprimente de la canción.
Distinguir entre hecho y opinión
21. ¿Cuál de los siguientes enunciados
corresponde a una opinión del
video musical “Don’t Know”?
a Sentí que el video musical era
demasiado hostil.
b La banda completa toca “Don’t
Know” en un escenario.
c El video expresa las dudas de la
juventud.
d Se utilizan imágenes violentas y un
escenario depresivo.
Resumir
22. ¿Cuál de las siguientes opciones resume el
quinto párrafo?
a El video musical “Don’t Know” es
reconocido por los fans.
b El video musical “Don’t Know” es
malo.
c En el video musical “Don’t Know” se
utilizaron imágenes brutales.
d En el video musical “Don’t Know” solo
se presenta una imagen.
Resumir
23. ¿Cuál de las siguientes proposiciones
sintetiza el texto?
a Hay un video musical del nuevo álbum
de Janus que es mejor que el otro.
b Los videos musicales del nuevo disco
de Janus son un éxito.
c Los dos videos musicales representan
imágenes de la juventud.
d El nuevo video musical de Janus debe
mejorar.
Resumir
24. ¿Qué otro título podría recibir esta crítica
de espectáculos?
a Los mejores videos musicales del grupo
Janus.
b Los estrenos musicales del grupo de
rock Janus.
c El nuevo trabajo de Janus, para todos
los gustos.
d Mario Allegro, el genio tras los videos
musicales.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  27
8 Estrategias de lectura practicadas en FOCUS H

 Hallar la idea principal y reconocer detalles

 Comprender la secuencia

 Reconocer causa y efecto

 Comparar y contrastar

 Hacer predicciones

 Sacar conclusiones y hacer inferencias

 Distinguir entre hecho y opinión

 Resumir

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