EL ENRIQUECIMIENTO UNA OPCION EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON APTITUDES

SOBRESALIENTES.

Cuando uno asiste un salón de clases se da cuenta de la diversidad. Según Benavides, Maz,
Castro y Blanco (2004) esta entendida en tres niveles:

El centro escolar, debido a que cada uno tiene su propia cultura, historia y estructura.

Los profesores, quienes presentan heterogeneidad en cuanto a su formación, año del trabajo,
experiencia adquirida con los niños, personalidad

Los alumnos, que presentan claras diferencias cognoscitivas, motivacionales, afectivas y de

personalidad

La educación tiene como objetivo primordial, dar oportunidades de aprendizaje a todas las
personas para que desarrolle al máximo sus capacidades y pueda construir un proyecto de vida.
(Benavides, et al., 2004)

Para dar una atención adecuada es indispensable contar con mecanismos de identificación
apropiados que detecte los problemas y habilidades que tienen los niños, de igual manera
conocer su contexto, sus diferencias familiares, y la escuela para que con base a esos factores
se diseñen estrategias de intervención y se les proporcione una atención educativa adecuada.

En la conferencia mundial de Salamanca (2009) se mencionó que muchos niños en el mundo

estaban excluidos de la educación y que aquellos que presentaban necesidades especiales eran
uno de los colectivos enfrentaban mayores barreras para acceder a la enseñanza de calidad.

Frola (2004) señaló que los niños con necesidades especiales son un grupo heterogéneo; de
acuerdo con su condición se enfrentan a diferentes barreras físicas y sociales, por lo que los
programas y acciones para su atención tiene que ser diferentes para lograr eficiencia y calidad
en los servicios que se ofrecen.

La ley General de educación, en su artículo 41 (SEP. 1993) se enfatiza la tensión de los alumnos
con necesidades educativas especiales y se resalta la consideración de que la educación especial
está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas así como aquellos con
aptitudes sobresalientes.

Para tal efecto, es importante realizar una adecuada identificación de los alumnos con aptitudes
sobresalientes y las evaluaciones necesarias para conocer sus habilidades en las distintas áreas
involucradas: la cognoscitiva, emocional y motivacional. Todo ello para elaborar programas
encaminados a desarrollar y promover una mejor que el educativo.

Una de las propuestas teóricas de mayo impacto en el área de la educación es la de Rezulli

(2011), quien lo definió a partir de tres características: elevado nivel de compromiso con la
calidad, habilidades superiores, y creatividad.

Sánchez (2003) indicó que la palabra identificación hace referencia al hecho de encontrar una
muestra, o la selección de un determinado grupo de individuos, para establecer las pautas
educativas que estimulen sus capacidades.
Freeman (1988), mencionó que cuanto antes se detecte intervenga a los niños sobresalientes,
mejor es el pronóstico, debido a que con la práctica y estimulación se desarrolla sus
potencialidades

Los objetivos de la evaluación sólo ubicar al niño dentro del entorno educativo que necesita y
ofrecer orientación a los padres, con respecto a la educación de sus hijos (Benito, 2004).

Davis y Rimm (2010) mencionan las siguientes recomendaciones para orientar el proceso de
identificación:

 la guía de evaluación debe basarse en los intereses del alumno

 los procedimientos deben basarse en evidencias y recomendaciones derivadas de la
investigación
 hay que garantizar un máximo grado de equidad para que todos los alumnos tengan la
misma posibilidad de ser elegidos
 la identificación debe ser lo más amplia posible y a partir de ésta, se deben de crear
mecanismos para la detección.

La evaluación debe basarse en la triangulación de datos obtenidos a partir de diferentes

procedimientos, entre los cuales se pueden mencionar los criterios que los docentes expresan a
través de las listas de nominación, los resultados de pruebas cuantitativas y cualitativas que se
aplican de forma individual o colectiva, para lo cual es conveniente combinar los procedimientos
a fin de contrastar los resultados (Rayo, 2011),

Después de este proceso se determinan las necesidades educativas de los niños y las alternativas
más viables que ayuden a favorecer sus habilidades, para lo cual existen diversas propuestas
que a continuación se describen:

1. Aceleración. El término acelerar plantea la posibilidad de que el alumno avance por el

sistema educativo de forma flexible y con mayor rapidez en los contenidos curriculares
(Deutsch, 2006; Friend & Bursuck, 1999; Heward, 2004). Heward (2004) y Deustch
(2006) consideran que las opciones de aceleración incluyen: ingresar pronto a la escuela,
pasar de un lado a otro de forma anticipada, recibir contenidos de cursos superiores en
una o dos asignaturas dentro de su aula con sus mismos compañeros, aprobar las
materias de forma anticipada, egresa simultáneamente en distintos niveles, por ejemplo
en secundaria y en la Universidad y adelantar el ingreso a la universidad. En México esta
estrategia recibe el nombre de promoción anticipada. Se recomienda realizar una
evaluación específica de las características cognoscitivas y emocionales, en ocasiones
los niños cuentan con aptitudes superiores pero hay una disincronia con el área
emocional, lo cual puede afectar al desarrollo psicológico y social del individuo. En
cuanto a las ventajas de la Federación se ha encontrado que es un procedimiento de
aplicación rápida, fácil y económica se reduce el aburrimiento, aumenta el nivel de
competencia, favorece la satisfacción, motivación, autoconfianza y permite terminar
antes el período de educación obligatoria. Como inconvenientes se ha encontrado que
la superioridad intelectual en ocasiones no está asociada con el desarrollo evolutivo,
físico y afectivo lo cual puede crear en los niños problemas emocionales y sociales
(Alonso y Benito, 2004; Blanco, 2001). Alonso y Benito establecen ciertos requisitos para
que el alumno acceda a esta estrategia tales como: puntuaciones en el coeficiente
intelectual iguales o superiores a 130, altos niveles de compromiso con la tarea o
motivación por aprender, adecuadas habilidades sociales y madurez emocional,
 aptitudes escolares iguales o superiores al promedio del grado al que se va a incorporar
y elevar las funciones de razonamiento, adquisitivas e integradas de aprendizaje.
2. Agrupamiento. Otro tipo de alternativa educativa para los estudiantes con capacidad de
sobresalientes es el agrupamiento. Consiste en separar a los alumnos que demuestren
un excelente desempeño en alguna materia o área específica, para conformar grupos
homogéneos en los que se les ofrece actividades adecuadas a su nivel (Deustch, 2006;
Martín, 2004). Éstas clases pueden ir desde llevar al niño a una escuela especial para
recibir atención educativa hasta crear grupos que funcionan durante una o varias horas
al día (Castro et al. , 2000). Martín (2004) señaló que el sistema de agrupamiento se
organiza en las siguientes modalidades: reunirse en centros especiales para cursar su
educación escolar, acudir a aulas especiales dentro de una escuela regular, asistir a
programas específicos para niños sobresalientes a través de clases extraescolares. Esta
estrategia según Martín (2004) resulta ser más efectiva que la aceleración debido a que
evita el desajuste negativo, dado que el alumno trabaja con sus compañeros que están
a su mismo nivel, el rendimiento suele ser más satisfactorio y se desarrollan hábitos de
cooperación y trabajo en equipo. Entre los inconvenientes suele encontrarse que los
niños se consideran diferentes incluso por sus propios padres lo que hace que piensen
que son mejores, o se creen estereotipos que a la larga incidan sobre variables afectivas
y de personalidad (Martín, 2004; De Zubiría, 2009), además su instrumentación es
costosa y se requiere de profesionales capacitados que organicen el trabajo de acuerdo
con las necesidades educativas de los estudiantes, y se preocupen por crear un
ambiente de socialización entre los niños, en el que se promueva la cooperación.
3. Enriquecimiento es un enfoque didáctico que proporciona a los alumnos información,
materiales y tareas que les permiten elaborar conceptos como parte del currículum
común (Friend & Bursuck, 1999). Se trata de incluir temas que amplíen el conocimiento,
a través de formas novedosas y especializadas con variedad de información y materiales.
Es un programa estructurado de enseñanza, en donde los contenidos educativos son
seleccionados de acuerdo con las características de los participantes (Heward, 2004).
Martín (2004) menciona que la modificación de los programas se dan en diferentes
modalidades: en relación con la metodología creativa, al aplicar actividades que induzca
mayor creatividad y nivel intelectual; en los contenidos curriculares que pueden tener
cambios en la profundidad y extensión con los que se abordan las asignaturas; en el
ambiente educativo o contexto se ofrece una amplia gama de posibilidades de trabajo
y orientación en las diferentes áreas; y en los recursos materiales, cuando se utiliza la
tecnología y otras herramientas didácticas numerosas este autor también señala que el
enriquecimiento se puede programar bajo tres dimensiones: orientados al contenido,
que consiste en seleccionar una o más áreas para desarrollar las con mayor extensión y
profundidad, este contenido se modifica de diferentes formas como el nivel de
abstracción, complejidad, variedad y organización; orientado al producto tiene como
finalidad dar a los alumnos la oportunidad de crear trabajos o proyectos que le resulten
significativos y motive y mantenga su interés; orientados al proceso da lugar al
desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel, de acuerdo con las demandas
cognitivas de los alumnos, como lo son las técnicas de resolución de problemas,
estrategias y metas cognitivas y habilidades del pensamiento creativo. Las ventajas de
este modelo de intervención son las siguientes: se trata de la estrategia integradora,
que toma en cuenta el desarrollo personal en los ámbitos educativo, psicológico,
emocional, cognitivo y social. En cuanto a las limitaciones se encuentra que es una
estrategia que requiere de materiales novedosos y atractiva, en un contexto flexible,
 además de contar con personal para planear las actividades (Martín, 2004; Rayo, 2001;
Gargulio, 2011).

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