TEMAS SELECTOS DE DERECHO

TEMAS SELECTOS DE
DERECHO
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

1 DGB/DCA/11-2011
TEMAS SELECTOS DE DERECHO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPO DE HUMANIDADES Y
SEMESTRE SEXTO
CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES

COMPONENTE DE
TIEMPO ASIGNADO 48 horas PROPEDÉUTICA
FORMACIÓN

CRÉDITOS 6

En este programa se encuentran las competencias genéricas y las competencias disciplinares

extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE DERECHO, integradas en
Bloques para el logro del aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA

Fundamentación 4

Ubicación de la materia y asignatura en el plan de estudios 6

Distribución de bloques 7

Competencias Genéricas en el Bachillerato General 8

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias 9

Sociales

Bloque I 11

Bloque II 15

Bloque III 21

Bloque IV 25

Créditos 30

Directorio 31

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios
básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de
este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco
Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque
educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe
poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera
transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le
brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean.
Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que
los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias
disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media
superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. 1AM EN VALIDACIÓN
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores
posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan
las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de
estudio:
Una competencia es “capacidad de movilizar recursos cognoscitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen
juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.
1Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril
2009.

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Tal como comenta Anahí Mastache2, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que
implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la
Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de
habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser
empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de
problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

crítica (componente de formación básica);

s y aspiraciones
profesionales (componente de formación propedéutica);

incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios
de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE DERECHO, la cual pertenece al campo disciplinar de Humanidades y
Ciencias Sociales.

La asignatura de TEMAS SELECTOS DE DERECHO tiene la finalidad de desarrollar las habilidades relacionadas con el
conocimiento jurídico sin crear confusiones o complicaciones en su estudio, mediante una visión contextualizada del
mismo, que le permita al estudiantado relacionarse con cualquier actividad productiva y financiera que se estudie en el
nivel siguiente, tomando en cuenta el sentido de cultura económica que conlleva; desde luego a establecer una relación de
complementariedad más directa con disciplinas como Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y Valores I y II, Historia
de México I y II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, Filosofía, Metodología de la
Investigación, Etimologías, Economía I y II y Orientación Educativa.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el
resto; el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo
disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana.

2. Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas.
Buenos Aires / México. 2007.

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UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS EN EL

PLAN DE ESTUDIOS
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
semestre semestre semestre semestre semestre semestre
Estructura
Socioeconómica Historia
Ética y Ética y Historia Métodos de
de México. Universal
Valores I Valores II de Investigación
Contemporánea
México II Filosofía

Introducción Economía II
a las Historia de
Ciencias México I Etimologías Economía I Temas
Sociales. Selectos de
Derecho
ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD

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DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
El programa de Temas Selectos de Derecho está conformado por los siguientes cuatro bloques.

Bloque I: Comprendes la importancia del Derecho desde sus orígenes.

En este bloque conocerás que es el Derecho, sus orígenes, así como la diferencia frente a otras normas que rigen la vida
y conducta del ser humano, mediante el análisis de los siguientes aspectos: Concepto e importancia del Derecho,
definición y clasificación de las normas de conducta y las fuentes del Derecho, concepto y clasificación.

Bloque II: Valoras la importancia del Derecho Civil y Mercantil en tu entorno social.

En este segundo bloque conoces que es el Derecho Civil y Mercantil, a través del estudio de sus atributos y aplicaciones
en su ejercicio de Derechos y Obligaciones, así como el derecho mercantil, los actos de comercio y títulos de créditos
existentes.

Bloque III: Valoras y distingues la importancia del Derecho Penal en el ámbito económico-administrativo.

En este bloque conoces la importancia del derecho penal en la regulación de las conductas sociales y civiles en sus
diferentes ámbitos.

Bloque IV: Distingues y explicas la importancia del Derecho Laboral.

En este bloque distinguirás y valorarás la importancia del Derecho Laboral, dentro del marco jurídico que nos refiere la
Ley Federal del Trabajo para su aplicación.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas
competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES DE

DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS APRENDIZAJE
SOCIALES** I II III IV

1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía para el ejercicio de sus

derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. x x x X

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han
dado lugar al entorno socioeconómico actual. x x x

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud critica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. x X

4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales,

mediante procedimientos
teórico-metodológicos. x x X

5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la

conforman, en el marco de la interculturalidad. x x x X

6. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su

contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. X

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7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas
de su proyecto de vida. x

8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del

ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. x X x X

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

Comprendes la importancia del derecho desde sus

I 12 Horas
orígenes.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Explica las diferencias que existen entre las diversas normas de conducta.
Valora la importancia del Derecho como principio regulador de la sociedad.
Reconoce las fuentes de origen del Derecho para explicar el marco legal de la sociedad mexicana.
Distingue las características fundamentales de las ramas del Derecho.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Mundo Normativo. Comprende el entorno normativo dentro de los ámbitos del Ser y el Deber, distinguiendo las
normas morales, religiosas, de trato social y jurídico que rigen la conducta del individuo, así
como las implicaciones que estas tienen en la sociedad donde se desenvuelve.

Derecho y sus fuentes Elabora el concepto de derecho asumiendo una actitud crítica y reflexiva respecto a su
origen.

Identifica la formación del derecho a partir del análisis, la revisión de sus fuentes y el
proceso de creación del sistema jurídico mexicano.

Clasificación Analiza la clasificación del derecho Público, Privado y Social y sus ámbitos de
aplicación, sustentando sus ideas en principios jurídicos vigentes que permitan una
adecuada convivencia social.

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Actividades de Enseñanza
Proporciona un texto a los estudiantes, lo
leen de manera individual para identificar
las diferentes normas de conducta.
Con apoyo de textos, audiovisuales o
documentales, expone los conceptos de
Derecho ejemplificando en casos reales su
aplicación.
Identifica las ramas del Derecho a partir de
la lectura de noticias periodísticas y
revistas clasificándolos en un diagrama de
árbol para su explicación.
Coordina y supervisa la elaboración de un
periódico mural, organizados en equipos
de trabajo colaborativo, en el cual integran
el concepto origen y clasificación del
derecho.
12
Instrumentos de
Actividades de Aprendizaje Evaluación
En equipos los estudiantes elaboran un Rúbrica en la que se describan las
cuadro comparativo que integre los características que debe tener el
diferentes tipos de normas de acuerdo a sus cuadro comparativo.
características.
Lista de cotejo para verificar que
Los equipos presentarán en plenaria la cada una de las definiciones
investigación basada en los conceptos de elaboradas por los estudiantes
derecho, al concluir la actividad el estudiante conceptualicen íntegramente al
construirá su propia definición. derecho.
Solicitar al estudiante un mapa conceptual
en el que se clasifique e identifique con Coevaluación mediante una
precisión las fuentes del Derecho, analizarlo rúbrica que describa la
en equipos y compartir conclusiones en el información que debe tener el
grupo. mapa conceptual solicitado.
Participa en mesas de trabajo para Registro anecdótico en el que se
identificar y clasificar los textos haga especial hincapié en la
relacionándolos con el Derecho Público,
observación del trabajo
Privado y Social. En equipo identifica casos
concretos de aplicación de cada rama del colaborativo del estudiante, para
Derecho. el arribo de conclusiones
generales.
Elabora en equipos un periódico mural que
incluya los elementos más importantes del
Rúbrica en la que se describan las
origen del derecho, sus fuentes y la
clasificación. características que debe contener
el periódico mural solicitado.
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Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el docente:
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad
a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de
los estudiantes.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e
interpretar información, así como para expresar ideas.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
partir de ellas.

Material didáctico
Lecturas de artículos de periódicos, revistas y libros.
Internet.
Láminas

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Fuentes de Consulta
BÁSICA:

Gómez Lara, Cipriano. Nociones de Derecho Positivo. Editorial Mc. Graw Hill.2006.

Flores Gómez González, Fernando y Carvajal Moreno, Gustavo. Nociones de Derecho Positivo Mexicano. Editorial Porrúa.
2005.

Gidi Villarreal, Emilio y Moreno y Luce Martha Silvia, Derecho I. Editorial Nueva Imagen.2011.

Moto Salazar, Efraín. Elementos de Derecho. Porrúa. 2007.

García Máynez, Eduardo. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa. 2004.

COMPLEMENTARIA:
Pérez Nieto, L. Introducción al Estudio del Derecho. Editorial Oxford.
Peniche, F. Introducción al Estudio del Derecho. Editorial Porrúa. 1988.
López, E. Manuel de Derecho Positivo Mexicano. Editorial Trillas.
Delgadillo, L; Lucero, M. Introducción al Derecho Positivo Mexicano. Editorial Limusa. 2005.

ELECTRÓNICA:

www.biblio.juridicas.unam.mx

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Nombre del Bloque Tiempo

Bloque
asignado
Valoras la importancia del Derecho Civil y Mercantil en el entorno
II 12 Horas
social.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Valora la importancia del Derecho Civil y Mercantil y su repercusión en actos cotidianos.
Reconoce los tipos de persona y atributos que los distingue en su función en el ámbito jurídico.
Identifica la utilidad de la función de las sociedades mercantiles en las actividades comerciales.
Conoce y valora la importancia de los títulos de crédito como acción cambiaria dentro del derecho mercantil.
Distingue los diferentes tipos de endoso que existen en nuestro orden jurídico actual.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Derecho Civil, personas y atributos. Identifica la importancia del Derecho Civil en la resolución de las relaciones y las
conductas sociales en diferentes ámbitos de convivencia.

Identifica las características de las personas y sus atributos como sujetos de

derecho.

Derecho Mercantil Identifica la importancia del Derecho Mercantil y su función reguladora en las
actividades comerciales.

Sociedades Mercantiles Identifica los actos de comercio dentro del entorno social.

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Títulos de Crédito Describe e identifica a las sociedades mercantiles en los diversos ámbitos
económicos y administrativos para conocer su funcionalidad de acuerdo a sus
características.

Identifica la importancia del estudio de los Títulos de Crédito, su clasificación, sus

diferencias y requisitos necesarios para su utilización en casos concretos en operaciones de
carácter financiero.

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Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Realizar una investigación sobre diversos Diseña individualmente de acuerdo a las Lista de Cotejo
conceptos de Derecho Civil citando por lo ideas y conceptos analizados, un
menos a tres autores. concepto de Derecho Civil, aplicable a tu
vida cotidiana.

Explicar con apoyos visuales y/o
audiovisuales los diversos atributos de las
personas físicas y morales.
Participar de manera activa y respetuosa Co-evaluación mediante una rúbrica que
en una lluvia de ideas aportando
describa la información que debe tener el
información que les permita elaborar un
cuadro comparativo respecto a los tipos cuadro comparativo solicitado.
de personas físicas y morales,
identificando sus atributos.

Elaborar en plenaria con la ayuda de la

Orientar una investigación documental información investigada un concepto Lista de Cotejo que permita identificar los
referente al concepto de Derecho grupal de Derecho Mercantil. principales elementos del concepto de
Mercantil, para llegar a una definición Derecho Mercantil.
grupal.

Coordinar una lectura guiada del artículo Realizar un listado de los principales actos Escala de Clasificación con los puntos
75 del Código de Comercio. de comercio que se dan en su comunidad. centrales que deben considerarse en el
análisis realizado en el artículo 75 del
Código de Comercio.

Con apoyo de preguntas exploratorias,
lecturas guiadas de textos y mapas
cognitivos de cajas, explica el concepto,
constitución y clasificación de las
sociedades mercantiles.
Elaborar por equipos un esquema
comprenda las características de
sociedades mercantiles. Así como
cuadro sinóptico que relacione
requisitos de constitución de
que Lista de Cotejo para evaluar los cuadros
las que describan las características de las
un sociedades mercantiles y su constitución.
los
las

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sociedades mercantiles.

Solicitar a los estudiantes de manera
individual realicen una investigación sobre
los diferentes Títulos de Crédito (pagaré,
letra de cambio y cheque).
Participar activamente en la presentación Guía de Observación evaluando el
de los diferentes Títulos de Crédito desarrollo y dominio del tema.
(pagaré, letra de cambio y cheque)
aportando puntos de vista de su utilidad y
función.

Solicitar a los estudiantes formatos de Elaborar un cuadro comparativo de las Rúbrica

pagaré, letra de cambio y cheque, para características, requisitos y formas de
supervisar su requisición y transmisión endoso de los Títulos de Crédito.
de derechos a través de la figura del
endoso.

Requisita formatos de pagaré, letra de Guía de Observación.

cambio y cheque.

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Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el docente:
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad
a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de
los estudiantes.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Promueve el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las temáticas
tratadas.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
partir de ellas.

Material didáctico
Libros.
Diccionarios Jurídicos
Formatos de Títulos de Crédito
Internet.
Láminas.

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Fuentes de Consulta

BÁSICA:

De Pina, Rafael. Elementos de Derecho Civil Mexicano, Porrúa, México, 1998, p. 77.
Lozano Martínez Roberto. Derecho Mercantil, 2da. Edición. México. Mc. Graw Hill. 1998, p.15.
Mantilla Molina, Roberto. Derecho Mercantil, Porrúa, México, 1990, P. 23.
Acosta Romero, Miguel y Julieta Clara Luna. Nuevo Derecho Mercantil, México, Porrúa, 2000, p. 7
Domínguez Martínez, Jorge Alfredo. Derecho Civil. Porrúa, México, 1996, p.288.
Gómez Lara, Cipriano. Nociones de Derecho Positivo. Editorial Mc. Graw Hill.2006.
Código de Comercio.
Código Civil del Estado de Oaxaca.
Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito.
Ley de Sociedades Cooperativas.
COMPLEMENTARIA:
Flores Gómez González, Fernando y Carvajal Moreno, Gustavo. Nociones de Derecho Positivo Mexicano. Editorial Porrúa. 2005.

Gidi Villarreal, Emilio y Moreno y Luce Martha Silvia, Derecho I. Editorial Nueva Imagen.2011.

Moto Salazar, Efraín. Elementos de Derecho. Porrúa. 2007.

García Máynez, Eduardo. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa. 2004. Galindo Garfías, Ignacio. Diccionario Jurídico
Mexicano. Tomo II, Porrúa, México, 1989. P. 963.

ELECTRÓNICA:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/2.pdf
www.biblio.juridicas.unam.mx/libros/2/591/22.pdf

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Tiempo
Bloque Nombre del bloque
asignado
Valoras y distingues la importancia del Derecho Penal en el ámbito
III 12 Horas
económico-administrativo.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Determina la importancia de la aplicación del Derecho Penal en el ámbito económico-administrativo.
Reconoce y explica el delito, pena y medidas de seguridad en el área de aplicación económico administrativo.
Conoce los tipos de delitos y su repercusión en los factores económicos de la sociedad.

Objetos de
aprendizaje Competencias a desarrollar

Describe y argumenta el concepto de derecho penal y cada uno de sus elementos (delito, pena y
Derecho Penal medidas de seguridad), asumiendo una actitud reflexiva de su importancia en el ámbito
 Elementos económico administrativo.

Implicaciones en el ámbito
económico-administrativo. Analiza los delitos relacionados con el ámbito económico- administrativo (fraude, falsificación de
documentos, abuso de confianza y abandono de obligaciones fiscales). Para prevenir conductas
que infrinjan en los ilícitos antes mencionados a lo largo de su vida.

Valora la importancia del Derecho Penal en el ámbito económico-administrativo, así como las
implicaciones que tiene en la sociedad.

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Actividades de Enseñanza
Solicitar una investigación documental
sobre el concepto de Derecho Penal,
atendiendo a definiciones de por lo
menos tres autores.
Tomando como ejemplo los delitos
relacionados con el ámbito económico
administrativo, explicar y deducir el
concepto y elementos del Derecho
Penal.
Exponer con apoyo de documentales o
noticias periodísticas los diferentes
tipos de delitos y presentar una matriz
de clasificación de los diferentes tipos
de delitos.
22
Instrumentos de
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Organizado en equipos analiza las diversas
concepciones sobre el derecho penal de acuerdo a los Lista de Cotejo
autores consultados. Elaborar una ficha de trabajo por
autor, concluye con una definición personal.
Analiza un caso de Derecho penal identificando su
concepto y sus elementos.
Rúbrica de análisis de caso.
Investiga diferentes tipos de delitos del ámbito del
Derecho penal y realiza un mapa conceptual.
Identificar fuentes de consulta para analizar
descriptivamente las medidas de seguridad y las penas Lista de cotejo.
aplicables en la comisión de algún delito identificando su
ubicación dentro del código penal, resaltando la
importancia de tomar las medidas conducentes a la
prevención de la delincuencia.
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Orientar la elaboración de un folleto Investigar las penas que aplican a los delitos del ámbito
informativo que rescate la importancia económico-administrativo, seleccionar información Lista de cotejo
del conocimiento sobre las medidas de básica para el folleto, planear el diseño, imprimir y
explicar en plenaria su folleto.
seguridad y la aplicación de penas del
derecho penal en el ámbito económico
administrativo.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el docente:
Coordina el desarrollo de las investigaciones individuales propuestas.
Intervienen de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
Apoya y complementa de manera oportuna las exposiciones de los estudiantes para centrar las discusiones.
Organiza las actividades asumiendo en todo momento el papel de mediador.
Propone bibliografías relevantes y actualizadas sobre los objetos de aprendizaje a abordar.

Material didáctico
Revistas y Periódicos
Diccionario Jurídico
Lecturas Seleccionadas

23 DGB/DCA/11-2011
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Fuentes de Consulta
BÁSICA:

Castellanos Tena, Fernando. Lineamientos Elementales de Derecho Penal, Porrúa, México, 1997, P.38.
Osorio Nieto, Cesar Augusto. Síntesis de Derecho Penal, Trillas, México, P.95.
Gómez Lara, Gómez Terán, Domínguez Mercado, Herrera García, Moreno Sánchez y Torres Estrada, Nociones de Derecho Positivo,
Mc Graw-Hill, 2006, P. 99.
Cobo del Rosal, M. y Antón. T. S. Vives. Derecho Penal, Parte General, Tiran Lo Blanch, Valencia, 1991, P. 196

COMPLEMENTARIA:
Pérez Pinzón, Álvaro Orlando. Diccionario de Derecho, Madrid, 1999.
Código Penal para el Estado de Oaxaca.

ELECTRÓNICA:

http: //info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/8/default.htm?s

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Bloque Nombre del Bloque. Tiempo asignado

IV Distingues y explicas la importancia del Derecho Laboral 12 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Sistematiza la información que permite aplicar el concepto de Derecho Laboral.

Analiza la importancia de los derechos y obligaciones que corresponden a los sujetos de Derecho Laboral.
Reconoce las relaciones individuales y colectivas de trabajo para explicar el marco legal en el ámbito laboral.
Explica las diferencias que existen entre las diversas relaciones de trabajo.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Derecho Laboral Elabora el concepto de Derecho Laboral asumiendo una actitud crítica y reflexiva,
valorando su utilidad y fines en la sociedad donde se desenvuelve.

Describe y argumenta las características de los sujetos del Derecho Laboral, como
 Sujetos de Derecho Laboral principios de carácter jurídico, fundamentando los derechos y obligaciones de cada
uno de ellos.

 Relaciones Individuales de Reconoce las relaciones individuales, contenidas en la Ley Federal del Trabajo,
Trabajo. para la protección de sus derechos y obligaciones ante cualquier acto de su vida
laboral. (Contrato individual, jornada, días de descanso, vacaciones, salario y
aguinaldo).

25 DGB/DCA/11-2011
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 Relaciones Colectivas de Identifica la constitución y funciones de las relaciones colectivas de trabajo.

Trabajo. (Sindicato, Coaliciones y Contrato Colectivo de Trabajo y Huelga), asumiendo un
comportamiento que permita una adecuada convivencia laboral.

26 DGB/DCA/11-2011
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Actividades de Enseñanza
A través de una situación problemática real de
Derecho Laboral y con formulación de
preguntas exploratorias, explica y deduce el
concepto de Derecho Laboral.
Con apoyo de un documental de una actividad
laboral en una fábrica, explica y analiza las
diferentes relaciones individuales de trabajo.
Concluye el tema organizando la información
en un mapa conceptual.
Con apoyo de lectura guiada, explica y analiza
las diferentes Relaciones Colectivas de
Trabajo, ejemplificando con casos reales.
Presenta un esquema de las diferentes
Relaciones Colectivas de Trabajo.
Coordina y dirige un debate a partir de
preguntas exploratorias sobre un problema
relacionado con un caso del Derecho Laboral,
ejemplo una huelga.
27
Instrumentos de
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Investiga en bibliografía proporcionada por el Guía de observación.
docente el concepto de Derecho Laboral y sus
elementos en plenaria se expondrán sus
resultados, con ejemplos concretos de la vida
real de un caso en materia laboral.
Elaborar un reporte por escrito de las diferentes Lista de cotejo.
relaciones individuales de trabajo ejemplificando
con casos reales.
Investiga las diferentes relaciones colectivas de Lista de cotejo.
trabajo y presenta un reporte por escrito-
Participa en el debate con información sobre el Guía de observación.
tema ampliamente investigado.
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Rol del docente

Coordina el desarrollo de las investigaciones individuales y por equipos propuestas.
Orienta sobre los procedimientos más eficientes para el análisis de los textos propuestos.
Promueve el respeto a la diversidad y pluralidad así como al intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las
temáticas tratadas.
Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
Propone bibliografía relevante y actualizada sobre los objetos de aprendizaje a abordar.
Orienta sobre cuestiones técnicas y metodológicas para la elaboración de cuestionarios.
Apoya y complementa de manera oportuna las exposiciones de los estudiantes para centrar las discusiones, organiza
las actividades asumiendo en todo momento el papel de mediador.

Material didáctico
Revistas Especializadas, Diccionarios Jurídicos, Periódicos Locales, Gacetas Oficiales.
Presentaciones Power Point.
Láminas y videos

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 TEMAS SELECTOS DE DERECHO

Fuentes de Consulta
BÁSICA:

De la Cueva, Mario. El Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo, Décima Edición Actualizada por Urbano Farías, T.I,
Porrúa México, 1985, p.85.
Buen de, Lozano, Néstor. Derecho del Trabajo, 9ª Edición, T.I, Porrúa México, 1994, p.138.
De la Cueva Mario. El Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo, Tomo I, Porrúa, México, 1990, p.305

COMPLEMENTARIA:
Alonso, García Manuel. Curso de Derecho de Trabajo, Ariel, 1975.
Garrigues, Joaquín. Curso de Derecho Mercantil, Tomo I, Porrúa, México, 1988, p. 166
Ley Federal del Trabajo.

ELECTRÓNICA:
www.info4.juridicas.unam.mx/unijus/frames/fed.htm

www.scjn.gob.mx

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TEMAS SELECTOS DE DERECHO

En la actualización de este programa de estudio participaron:

Coordinación: Dirección Académica de la Dirección General del Colegio de Bachilleres de Oaxaca.

Asesores disciplinarios:

Mtra. Martina Alicia Carreño Persabal. Plantel 11 “Ejutla”.

Lic. Arturo Cantón Heredia. Plantel 27 “Mihuatlán”.

Mtra. Concepción María Corro Salazar. Plantel 32 “Cuilapan”

Lic. Francisco Luis Avendaño. Plantel 39 “Nazareno”.

Mtra. Cristina Loaeza Vega. Plantel 46 “Tlacolula”

Responsable de la asignatura:

Lic. Verónica Asunción Ortíz Feria

Jefa del Departamento de Historia y Ciencias Sociales:

Lic. Yolanda Virgen Lozano

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LIC. ELIZABETH RAMOS ARAGÓN

Directora Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca.

ACT. JOSÉ GERMÁN ESPINOSA SANTIBÁÑEZ

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca.

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