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LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL “JUAN XXIII” AÑO LECTIVO
PROGRAMA DE DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL
AUTORIZACIÓN EL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 2017-2018
USUARIO: 050222 AMIE 08H00826
Ecuador- Esmeraldas-Quinindé. Av. 6 de diciembre y Jimmy Anchico Tele fax. 06-2736180
1. DATOS INFORMATIVOS
No. De la unidad de planificación: Título de la Unidad de Planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:
CE.CN.Q.5.1.
MÉTODO CIENTÍFICO Graficar el
1 Explica las contenido
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades y las I.CN.Q.5.1.1. Explica las
propiedades de los gases que se generan leyes de los propiedades y leyes de Definir el
en la industria y aquellos que son más gases, reconoce los gases, reconoce los Observación contexto
comunes en la vida y que inciden en la los gases más gases cotidianos,
salud y el ambiente. cotidianos, identifica los procesos Formulación Ilustrar el
identifica los físicos y su incidencia en del problema contenido
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen proce-sos físicos y la salud y el ambiente.
el comportamiento de los gases desde el Elaboración de Organizar la
su incidencia en (J.3., I.2.)
análisis experimental y la interpretación hipótesis temática
la salud y en el
de resultados, para reconocer los
ambiente. La Realizar
procesos físicos que ocurren en la
Perfiles experimentaci propuestas
cotidianidad.
ón o
J.3. Procedemos con verificación Diseñar
respeto y responsabilidad actividades
con nosotros y con las Registro de
datos y Realizar
demás personas, con la
obtención de prácticas de
naturaleza y con el
elaboración
mundo de las ideas. conclusiones
Cumplimos nuestras Organizar el
obligaciones y exigimos la trabajo para
observación de nuestros su
derechos. aplicación
Crítica
Corrige y
redacta
Se trata de valorar en
los estudiantes la
capacidad de análisis
de la estructura del
átomo. Se sugiere
iniciar con la revisión
de la literatura
científica, el análisis y
diseño de modelos, la
observación de
videos relacionados y
la elaboración de
organizadores
gráficos guiados.
Estas actividades se
pueden evaluar
mediante rúbricas,
observación directa e
informes
estructurados.
I.CN.Q.5.3.1. Analiza la
Graficar el
estructura electrónica de MÉTODO CIENTÍFICO contenido
los átomos a partir de la
posición en la tabla Definir el
periódica, la variación contexto
CE.CN.Q.5.3. Observación
periódica y sus
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura Analiza la propiedades físicas y Ilustrar el
estructura Formulación
electrónica de los átomos con la posición químicas, por medio de contenido
electrónica de los del problema
en la tabla periódica, para deducir las experimentos sencillos.
propiedades químicas de los elementos. átomos a partir (I.2.) Elaboración de Organizar la
de la posición en hipótesis temática
CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar la tabla periódica,
3 con base en prácticas de laboratorio y
la variación La Realizar
revisiones bibliográficas la variación periódica y sus Perfiles propuestas
experimentaci
periódica de las propiedades físicas y propiedades ón o
I.2. Nos movemos por la Diseñar
químicas de los elementos químicos en físicas y químicas, verificación
curiosidad intelectual, actividades
dependencia de la estructura electrónica por medio de indagamos la realidad
de sus átomos. experimentos Registro de Realizar
nacional y mundial,
sencillos. datos y prácticas de
reflexionamos y
obtención de elaboración
aplicamos nuestros
conclusiones
conocimientos
Organizar el
interdisciplinarios para
trabajo para
resolver problemas en
su
forma colaborativa e
interdependiente aplicación
aprovechando todos los
recursos e información Clasificar los
posibles. resultados
Valorar y
seleccionar
conclusione
s
Crítica
Corrige y
redacta
Crítica
Corrige y
redacta
Se trata de valorar la
capacidad de los
estudiantes para
argumentar con
fundamento
científico la unión
atómica según tipos
de enlace, fuerzas
intermoleculares y
propiedades físicas
de los átomos. Se
continúa con la
interpretación de la
tabla periódica, la
revisión de diversas
fuentes de
información y el
planteamiento de
ejercicios en clase,
procurando que se
fortalezca el trabajo
cooperativo. Se
evidencia el trabajo
del estudiante
mediante la
observación directa,
rúbricas, informes
estructurados,
ejercicios de
aplicación y/o
pruebas objetivas.
Corrige y
redacta
Se trata de valorar en
los estudiantes la
capacidad de análisis
de la estructura del
átomo. Se sugiere
iniciar con la revisión
de la literatura
científica, el análisis y
diseño de modelos, la
observación de
videos relacionados y
la elaboración de
organizadores
gráficos guiados.
Estas actividades se
pueden evaluar
mediante rúbricas,
observación directa e
informes
estructurados.
CARTELES FORMAL
MEDIOS AUDIOVISUALES
SEMIFORMAL
FOLLETOS
• Encuestas
RECURSOS QUE DISPONE EL ENTORNO
• Entrevistas
ACUARIOS
• Mapas Conceptuales
MICROSCOPIO
• Escala Numerica
EQUIPOS DE LABORATORIO
• Lista de cotejo
PELICULAS
TABLA PERIÓDICA
INFORMAL
MAQUETAS
• Observación
EQUIPOS DE DISECCION
• Cuestionarios
PIEZAS ANATÓMICAS
• Esposiciones
• Diálogos
• Tareas de la casa
• Debates
• Demostraciones y otros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
DIFICULTADES: estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
Dislexia evaluación
Discalculia
Desgrafia
Disfasia
Hiperactividad
Trastorno de comportamiento
Enfermedades catastróficas
Movilidad Humana
Victimas de Violencia
Adicciones
Autismo
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
Se recomienda partir
de la revisión de
diversas fuentes de
literatura científica,
observación de videos
relacionados,
establecer estrategias
lúdicas para reconocer
las propiedades del
carbono y ejecutar
sencillos experimentos
en el aula.
Se puede evidenciar el
trabajo de los
estudiantes mediante
rúbricas, informes
estructurados,
resultado de ejercicios
de aplicación y/o
pruebas objetivas.
Crítica
Corrige y
redacta
Se trata de valorar el
nivel de argumentación
sobre el cumplimiento
de las leyes de
transformación de la
materia. Se
recomienda la revisión
de fuentes de
información digital y/o
analógica, y el
desarrollo de ejercicios
dentro y fuera del aula,
promoviendo el trabajo
colaborativo entre los
estudiantes. Dada la
necesidad de abordar
los contenidos
propuestos en este
criterio mediante la
experimentación, los
aprendizajes han de
evaluarse a través de
la observación directa,
rúbricas e informes
estructurados sobre la
práctica experimental,
además de las pruebas
objetivas, ya que estas,
por sí solas, no podrán
evidenciar el proceso
de aprendizaje del
estudiante.
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar CE.CN.Q.5.11. I.CN.Q.5.11.1. Explica las MÉTODO CIENTÍFICO Graficar el
las características de los distintos Analiza las características contenido
tipos de sistemas dispersos según características de
el estado de agregación de sus de los sistemas dispersos Definir el
los sistemas Observación
componentes y el tamaño de las contexto
dispersos según según su estado de
partículas de la fase dispersa. su estado de agregación y Formulación Ilustrar el
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar agregación y del problema contenido
disoluciones de diferente compara las disoluciones
compara las Elaboración
6 concentración, de diferente Organizar la
mediante la elaboración disoluciones de de hipótesis temática
diferente concentración en las
de soluciones de uso común
concentración en soluciones La Realizar
las soluciones de experimenta
propuestas
de uso cotidiano, a través ción o
uso cotidiano a
través de la verificación Diseñar
de la realización de
actividades
experimentos Registro de
experimentación
sencilla. datos y Realizar
sencillos. (I.2., I.4.)
obtención de prácticas de
conclusiones elaboración
Organizar el
trabajo para
su aplicación
Clasificar los
resultados
Valorar y
seleccionar
conclusiones
Crítica
Corrige y
redacta
Se trata de valorar el
nivel de argumentación
sobre el cumplimiento
de las leyes de
transformación de la
materia. Se
recomienda la revisión
de fuentes de
información digital y/o
analógica, y el
desarrollo de ejercicios
dentro y fuera del aula,
promoviendo el trabajo
colaborativo entre los
estudiantes. Dada la
necesidad de abordar
los contenidos
propuestos en este
criterio mediante la
experimentación, los
aprendizajes han de
evaluarse a través de
la observación directa,
rúbricas e informes
estructurados sobre la
práctica experimental,
además de las pruebas
objetivas, ya que estas,
por sí solas, no podrán
evidenciar el proceso
de aprendizaje del
estudiante.
CARTELES FORMAL
LAMINAS • Solucion de problemas.
MEDIOS AUDIOVISUALES
SEMIFORMAL
FOLLETOS
• Encuestas
RECURSOS QUE DISPONE EL ENTORNO
• Entrevistas
ACUARIOS
• Mapas Conceptuales
MICROSCOPIO
• Escala Numerica
EQUIPOS DE LABORATORIO
• Lista de cotejo
PELICULAS
TABLA PERIODICA
INFORMAL
MAQUETAS
• Observación
EQUIPOS DE DISECCION
• Cuestionarios
PIEZAS ANATÓMICAS
• Esposiciones
• Diálogos
• Tareas de la casa
• Debates
• Demostraciones y otros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
DIFICULTADES: estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
Dislexia evaluación
Discalculia
Desgrafia
Disfasia
Hiperactividad
Trastorno de comportamiento
Enfermedades catastróficas
Movilidad Humana
Victimas de Violencia
Adicciones
Autismo
Docente: Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
1. DATOS INFORMATIVOS
No. De la unidad de planificación: Título de la Unidad de Planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
S.3. Armonizamos lo
físico e intelectual;
usamos nuestra
inteligencia emocional
para ser positivos,
flexibles, cordiales y
autocríticos.
I.CN.Q.5.14.1.
MÉTODO Graficar el
Argumenta la contenido
CIENTÍFICO
CN.Q.5.3.12. Establecer y importancia de los
comunicar los factores que biomateriales en la vida Definir el contexto
CE.CN.Q.5.14.
inciden en la velocidad de la Argumenta la cotidiana, identifica los
Observació Ilustrar el contenido
corrosión y sus efectos, para importancia de los contaminantes
adoptar métodos de n
biomateriales en la ambientales, los Organizar la
prevención. vida cotidiana, factores que inciden en temática
Formulació
identifica la toxicidad la velocidad de la
CN.Q.5.3.13. Examinar y n del
y permanencia de los corrosión de los Realizar propuestas
comunicar los contaminantes y problema
contaminantes materiales y comunica
los efectos que producen en el Diseñar actividades
entorno natural y la salud ambientales y los métodos y prácticas de Elaboración
4 prevención para una
humana basándose en su factores que inciden de Realizar prácticas
en la velocidad de la mejor calidad de vida. hipótesis de elaboración
toxicidad y su permanencia en
corrosión de los (J.3., S.3.)
el ambiente; y difundir el uso de
materiales y La Organizar el
prácticas ambientalmente experiment
comunica métodos y trabajo para su
amigables que se pueden ación o
prácticas de aplicación
utilizar en la vida diaria. Perfiles
prevención para una verificación
Clasificar los
CN.Q.5.3.14. Examinar y mejor calidad de J.3. Procedemos con
Registro de resultados
explicar la utilidad de algunos vida. respeto y
datos y
biomateriales para mejorar la responsabilidad con Valorar y
obtención
calidad de vida de los seres nosotros y con las seleccionar
de
humanos. demás personas, con la conclusiones
conclusione
naturaleza y con el
mundo de las ideas. s Crítica
Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos Corrige y redacta
la observación de
nuestros derechos.
Se pretende determinar el
S.3. Armonizamos lo
nivel de argumentación que
físico e intelectual;
tienen los estudiantes sobre
usamos nuestra
la importancia de los
inteligencia emocional
biomateriales, y su
para ser positivos,
capacidad para identificar
flexibles, cordiales y
los contaminantes
autocríticos. ambientales y los factores
que inciden en la corrosión.
Se sugiere partir de la
revisión de información
específica, experimentar en
el aula el proceso de
corrosión de materiales de
uso cotidiano e identificar los
biomateriales del entorno
que son útiles para el ser
humano. Se puede evidenciar
el trabajo mediante rúbricas,
informes de laboratorio y
observación directa.
LAMINAS FORMAL
FOLLETOS
SEMIFORMAL
RECURSOS QUE DISPONE EL ENTORNO
• Encuestas
ACUARIOS
• Entrevistas
MICROSCOPIO
• Mapas Conceptuales
EQUIPOS DE LABORATORIO
• Escala Numerica
PELICULAS
• Lista de cotejo
TABLA PERIODICA
MAQUETAS
INFORMAL
EQUIPOS DE DISECCION
• Observación
PIEZAS ANATÓMICAS • Cuestionarios
• Esposiciones
• Diálogos
• Tareas de la casa
• Debates
• Demostraciones y otros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
DIFICULTADES: estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
Dislexia evaluación
Discalculia
Desgrafia
Disfasia
Hiperactividad
Trastorno de comportamiento
Enfermedades catastróficas
Movilidad Humana
Victimas de Violencia
Adicciones
Autismo