PLANES DE UNIDADES DIDÁCTICAS

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL “JUAN XXIII” AÑO LECTIVO
PROGRAMA DE DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL
AUTORIZACIÓN EL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 2017-2018
USUARIO: 050222 AMIE 08H00826
Ecuador- Esmeraldas-Quinindé. Av. 6 de diciembre y Jimmy Anchico Tele fax. 06-2736180

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente: Área: Asignatura: Curso: Paralelo:

Dra. Carola Pillajo
Lcda. Norma Ramírez Ciencias Naturales Química 1er Año A.B
Dr. Paul Salazar Ms.C

No. De la unidad de planificación: Título de la Unidad de Planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

1 • El mundo de la Química Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de

unidades, múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de
2 Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de
unidades, en la resolución de situaciones polémicas
3 • La Química y su lenguaje relacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemática,
respetando fuentes y criterios ajenos.

Mostrar aptitud en el manejo de la tabla periódica, analizando

• La Química en acción sus partes más importantes y buscando informaciones
específicas, para establecer precauciones necesarias en trabajos
expuestos a elementos que ofrecen riesgos para la salud.

Discriminar las diferencias y semejanzas de las fases de la

materia a partir del análisis de una experiencia de laboratorio
para comprender los estados de agregación de esta.

Comprender la estructura del átomo por medio del estudio de

los diferentes modelos atómicos propuestos a través de la
historia, para valorar que el conocimiento científico es un
proceso de construcción cooperativo.

Periodos: 72 periodos Semana de Inicio:

Primera semana de Septiembre
2. PLANIFICACIÓN

N Destrezas con criterio de desempeño a Criterios de Actividades de aprendizaje

Indicadores de logro
º ser desarrolladas evaluación Metodología Estrategias

CE.CN.Q.5.1.
MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el
1 Explica las contenido
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades y las I.CN.Q.5.1.1. Explica las
propiedades de los gases que se generan leyes de los propiedades y leyes de  Definir el
en la industria y aquellos que son más gases, reconoce los gases, reconoce los  Observación contexto
comunes en la vida y que inciden en la los gases más gases cotidianos,
salud y el ambiente. cotidianos, identifica los procesos  Formulación  Ilustrar el
identifica los físicos y su incidencia en del problema contenido
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen proce-sos físicos y la salud y el ambiente.
el comportamiento de los gases desde el  Elaboración de  Organizar la
su incidencia en (J.3., I.2.)
análisis experimental y la interpretación hipótesis temática
la salud y en el
de resultados, para reconocer los
ambiente.  La  Realizar
procesos físicos que ocurren en la
Perfiles experimentaci propuestas
cotidianidad.
ón o
J.3. Procedemos con verificación  Diseñar
respeto y responsabilidad actividades
con nosotros y con las  Registro de
datos y  Realizar
demás personas, con la
obtención de prácticas de
naturaleza y con el
elaboración
mundo de las ideas. conclusiones
Cumplimos nuestras  Organizar el
obligaciones y exigimos la trabajo para
observación de nuestros su
derechos. aplicación

I.2. Nos movemos por la  Clasificar los

curiosidad intelectual, resultados
indagamos la realidad
nacional y mundial,  Valorar y
reflexionamos y seleccionar
aplicamos nuestros conclusione
conocimientos s
interdisciplinarios para  Crítica
resolver problemas en
forma colaborativa e  Corrige y
interdependiente redacta
aprovechando todos los
recursos e información
posibles. Este criterio pretende
evaluar la capacidad
de explicar las
propiedades y las
leyes de los gases. Se
recomienda partir de
la revisión de varias
fuentes de consulta,
la observación de
videos relacionados,
la experimentación y
el análisis de
fenómenos
cotidianos. El trabajo
de los estudiantes se
evidencia mediante la
observación directa,
las rúbricas y los
ensayos e informes.
 I.CN.Q.5.2.1 Analiza la  Graficar el
estructura del átomo contenido
CE.CN.Q.5.2. comparando las teorías
Analiza la  Definir el
atómicas de Bohr (explica MÉTODO CIENTÍFICO
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría estructura del contexto
los espectros de los
de Bohr con las teorías atómicas de átomo en función elementos químicos),  Ilustrar el
Demócrito, Dalton, Thompson y de la Demócrito, Dalton, contenido
Rutherford. comparación de  Observación
Thompson y Rutherford,
las teorías y realiza ejercicios de la  Organizar la
CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la
atómicas de Bohr  Formulación
teoría de Bohr del átomo de hidrógeno configuración electrónica del problema temática
(explica los
explica la estructura lineal de los desde el modelo
espectros de los mecánico-cuántico de la  Elaboración de  Realizar
espectros de los elementos químicos,
elementos hipótesis propuestas
partiendo de la observación, materia. (I.2)
químicos),
2 comparación y aplicación de los espectros  Diseñar
Demócrito,  La
de absorción y emisión con información actividades
Dalton, experimentaci
obtenida a partir de las TIC. Perfiles
Thompson y ón o  Realizar
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo Rutherford y I.2. Nos movemos por la verificación prácticas de
mecánico-cuántico de la materia en la realiza ejercicios curiosidad intelectual,
 Registro de elaboración
estructuración de la configuración de la indagamos la realidad
configuración datos y  Organizar el
electrónica de los átomos considerando nacional y mundial,
electrónica desde obtención de trabajo para
la dualidad del lectrón, los números reflexionamos y
conclusiones
cuánticos, los tipos de orbitales y la regla el modelo aplicamos nuestros su
de Hund. mecánico- conocimientos aplicación
cuántico de la interdisciplinarios para
materia.  Clasificar los
resolver problemas en
resultados
forma colaborativa e
interdependiente  Valorar y
aprovechando todos los seleccionar
recursos e información conclusione
posibles. s

 Crítica

 Corrige y
redacta

Se trata de valorar en
los estudiantes la
capacidad de análisis
de la estructura del
átomo. Se sugiere
iniciar con la revisión
de la literatura
científica, el análisis y
diseño de modelos, la
observación de
videos relacionados y
la elaboración de
organizadores
gráficos guiados.
Estas actividades se
pueden evaluar
mediante rúbricas,
observación directa e
 informes
estructurados.

I.CN.Q.5.3.1. Analiza la
 Graficar el
estructura electrónica de MÉTODO CIENTÍFICO contenido
los átomos a partir de la
posición en la tabla  Definir el
periódica, la variación contexto
CE.CN.Q.5.3.  Observación
periódica y sus
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura Analiza la propiedades físicas y  Ilustrar el
estructura  Formulación
electrónica de los átomos con la posición químicas, por medio de contenido
electrónica de los del problema
en la tabla periódica, para deducir las experimentos sencillos.
propiedades químicas de los elementos. átomos a partir (I.2.)  Elaboración de  Organizar la
de la posición en hipótesis temática
CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar la tabla periódica,
3 con base en prácticas de laboratorio y
la variación  La  Realizar
revisiones bibliográficas la variación periódica y sus Perfiles propuestas
experimentaci
periódica de las propiedades físicas y propiedades ón o
I.2. Nos movemos por la  Diseñar
químicas de los elementos químicos en físicas y químicas, verificación
curiosidad intelectual, actividades
dependencia de la estructura electrónica por medio de indagamos la realidad
de sus átomos. experimentos  Registro de  Realizar
nacional y mundial,
sencillos. datos y prácticas de
reflexionamos y
obtención de elaboración
aplicamos nuestros
conclusiones
conocimientos
 Organizar el
interdisciplinarios para
trabajo para
resolver problemas en
su
forma colaborativa e
interdependiente aplicación
aprovechando todos los
recursos e información  Clasificar los
posibles. resultados

 Valorar y
seleccionar
conclusione
s

 Crítica

 Corrige y
redacta

Se pretende que los

estudiantes tengan
un alto nivel de
análisis de la
estructura electrónica
de los átomos. Este
criterio quiere
promover la
exploración e
interpretación lúdica
de la tabla periódica
en forma analógica
y/o digital y la
 revisión de diferentes
fuentes de
información científica
que fortalezcan
conocimientos y
despierten
inquietudes en los
estudiantes. Se
evidencia el
conocimiento
mediante la
observación directa,
rúbricas, informes,
estructuración de
ejercicios de
aplicación y /o
pruebas objetivas.

CE.CN.Q.5.4. I.CN.Q.5.4.1. Argumenta MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el

Argumenta con con fundamento contenido
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de fundamento científico que los átomos
4 átomos por su tendencia a donar, recibir científico que los se unen debido a  Definir el
 Observación contexto
o compartir electrones para alcanzar la átomos se unen diferentes tipos de
estabilidad del gas noble más cercano, debido a enlaces y fuerzas  Formulación  Ilustrar el
según la teoría de Kössel y Lewis. diferentes tipos intermoleculares, y que del problema contenido
de enlaces y fuer- tienen la capacidad de
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de zas  Elaboración de
relacionarse de acuerdo a  Organizar la
enlaces químicos y su fuerza partiendo intermoleculares sus propiedades al ceder hipótesis temática
del análisis de la relación existente entre y que tienen la o ganar electrones. (I.2.)
la capacidad de transferir y compartir capacidad de  La  Realizar
electrones y la configuración electrónica, relacionarse de experimentaci propuestas
con base en los valores de la acuerdo a sus ón o
Perfiles
verificación  Diseñar
electronegatividad. propiedades al
actividades
ceder o ganar I.2. Nos movemos por la
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las  Registro de
electrones. curiosidad intelectual,
datos y  Realizar
propiedades físicas de compuestos indagamos la realidad
obtención de prácticas de
iónicos y covalentes desde el análisis de nacional y mundial,
conclusiones elaboración
su estructura y el tipo de enlace que une reflexionamos y
a los átomos, así como de la comparación aplicamos nuestros  Organizar el
de las propiedades de sustancias conocimientos trabajo para
comúnmente conocidas. interdisciplinarios para su
resolver problemas en aplicación
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las
forma colaborativa e
fuerzas intermoleculares partiendo de la  Clasificar los
descripción del puente de hidrógeno, interdependiente
resultados
aprovechando todos los
fuerzas de London y de Van der Walls, y
dipolo-dipolo. recursos e información  Valorar y
posibles. seleccionar
conclusione
s

 Crítica

 Corrige y
redacta
Se trata de valorar la
capacidad de los
estudiantes para
argumentar con
fundamento
científico la unión
atómica según tipos
de enlace, fuerzas
intermoleculares y
propiedades físicas
de los átomos. Se
continúa con la
interpretación de la
tabla periódica, la
revisión de diversas
fuentes de
información y el
planteamiento de
ejercicios en clase,
procurando que se
fortalezca el trabajo
cooperativo. Se
evidencia el trabajo
del estudiante
mediante la
observación directa,
 rúbricas, informes
estructurados,
ejercicios de
aplicación y/o
pruebas objetivas.

I.CN.Q.5.5.1. Plantea,  Graficar el

CE.CN.Q.5.5. MÉTODO CIENTÍFICO
mediante el trabajo contenido
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la Plantea,
cooperativo, la formación
posibilidad de formación de compuestos mediante el  Definir el
de posibles compuestos
químicos, con base en el estado natural trabajo
químicos binarios y  Observación contexto
de los elementos, su estructura cooperativo, la
ternarios (óxidos,
electrónica y su ubicación en la tabla formación de  Formulación  Ilustrar el
hidróxidos, ácidos, sales e
periódica. posibles del problema contenido
hidruros) de acuerdo a su
compuestos
CN.Q.5.2.1. Analizar y clasificar los químicos binarios
afinidad, estructura  Elaboración de  Organizar la
electrónica, enlace temática
5 compuestos químicos binarios que tienen y ternarios
químico, número de
hipótesis
posibilidad de formarse entre dos (óxidos,
oxidación, composición,  La  Realizar
elementos de acuerdo a su ubicación en hidróxidos,
formulación y experimentaci propuestas
la tabla periódica, su estructura ácidos, sales e
electrónica y sus posibles grados de nomenclatura. (I.2., S.4.) ón o
hidruros) de  Diseñar
oxidación para deducir las fórmulas que verificación
acuerdo a su actividades
los representan. afinidad, enlace  Registro de
químico, número Perfiles  Realizar
CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los datos y
de oxidación, prácticas de
valores de valencia y número de I.2. Nos movemos por la obtención de
composición, elaboración
oxidación, partiendo del análisis de la curiosidad intelectual, conclusiones
formulación y
electronegatividad, del tipo de enlace indagamos la realidad  Organizar el
intramolecular y de las representaciones nomenclatura. nacional y mundial, trabajo para
de Lewis de los compuestos químicos. reflexionamos y su
aplicamos nuestros aplicación
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la conocimientos
composición, formulación y interdisciplinarios para  Clasificar los
nomenclatura de los óxidos, así como el resolver problemas en resultados
método a seguir para su obtención (vía forma colaborativa e
directa o indirecta) mediante la  Valorar y
interdependiente
identificación del estado natural de los seleccionar
aprovechando todos los
elementos a combinar y la estructura conclusione
recursos e información
electrónica de los mismos. s
posibles.
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la  Crítica
S.4. Nos adaptamos a las
composición, formulación y exigencias de un trabajo  Corrige y
nomenclatura de los hidróxidos, en equipo en el que redacta
diferenciar los métodos de obtención de
comprendemos la
los hidróxidos de los metales alcalinos del realidad circundante y
resto de metales e identificar la función respetamos las ideas y
de estos compuestos según la teoría de Con este criterio se
aportes de las demás
Brönsted-Lowry. pretende evaluar la
personas.
capacidad de
CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la planteamiento para
composición, formulación y formar compuestos
nomenclatura de los ácidos: hidrácidos y químicos binarios y
oxácidos, e identificar la función de estos ternarios. La revisión
compuestos según la teoría de Brönsted- de diferentes fuentes
Lowry. de consulta ayuda a
fortalecer
CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la
conocimientos,
 composición, formulación y proponer ejercicios
nomenclatura de las sales, identificar de aplicación
claramente si provienen de un ácido mediante el trabajo
oxácido o un hidrácido y utilizar colaborativo e
correctamente los aniones simples o individual, y ejecutar
complejos, reconociendo la estabilidad experimentos en el
de estos en la formación de distintas laboratorio de ser
sales. posible. Se
evidenciará el trabajo
CN.Q.5.2.7. Examinar y clasificar la mediante rúbricas,
composición, formulación y
y/o pruebas
nomenclatura de los hidruros, diferenciar objetivas.
los metálicos de los no metálicos y estos
últimos de los ácidos hidrácidos,
resaltando las diferentes propiedades.

MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el

CE.CN.Q.5.12. I.CN.Q.5.12.1. Determina
Explica la y contenido
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar importancia de
la importancia de las las reacciones explica la importancia de  Observación  Definir el
reacciones ácido base en la vida las contexto
ácido-base en la
6 cotidiana.  Formulación
vida cotidiana,
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a reacciones ácido-base y del problema  Ilustrar el
partir de la comprensión del significado respecto al de la contenido
de la acidez, la forma de significado de la  Elaboración de
acidez en la vida
hipótesis  Organizar la
su determinación y su importancia acidez, la forma cotidiana, y temática
en diferentes ámbitos de la vida, de su
 La
como la aplicación de los antiácidos determinación y experimenta con el experimentaci  Realizar
y el balance del pH estomacal, su importancia en balance ón o propuestas
en la industria y en la agricultura, verificación
con ayuda de las TIC. diferentes del pH en soluciones  Diseñar
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar ámbitos de la vida comunes  Registro de actividades
la importancia del pH a través de y la datos y
determinación y con la de desalinización
obtención de  Realizar
la medición de este parámetro en del
del pH a través de conclusiones prácticas de
varias soluciones de uso diario.
la medición de elaboración
CN.Q.5.3.6. Diseñar y experimentar agua. (I.2., J.3.)
este
el proceso de desalinización en  Organizar el
el hogar o en la comunidad como parámetro en trabajo para
estrategia para la obtención de varias soluciones su
agua dulce. de uso diario y aplicación
experimenta el
 Clasificar los
proceso de
resultados
desalinización
 Valorar y
en su hogar o en
seleccionar
su comunidad
conclusione
como estrategia
s
de obtención de
agua dulce.  Crítica

 Corrige y
redacta

Se trata de valorar en
 los estudiantes la
capacidad de análisis
de la estructura del
átomo. Se sugiere
iniciar con la revisión
de la literatura
científica, el análisis y
diseño de modelos, la
observación de
videos relacionados y
la elaboración de
organizadores
gráficos guiados.
Estas actividades se
pueden evaluar
mediante rúbricas,
observación directa e
informes
estructurados.

Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

 CARTELES FORMAL

 LÁMINAS • Solucion de problemas.

 SLIDES • Pruebas objetivas:

 MUESTRAS DE ROCAS Comparacion, respuesta breve, verdadero o falso, selección multiple,

identificación de Gráficos.
 PLANTAS
• Pruebas de ensayo.
 LIBROS

 MEDIOS AUDIOVISUALES
SEMIFORMAL
 FOLLETOS
• Encuestas
 RECURSOS QUE DISPONE EL ENTORNO
• Entrevistas
 ACUARIOS
• Mapas Conceptuales
 MICROSCOPIO
• Escala Numerica
 EQUIPOS DE LABORATORIO
• Lista de cotejo
 PELICULAS

 TABLA PERIÓDICA
INFORMAL
 MAQUETAS
• Observación
 EQUIPOS DE DISECCION
• Cuestionarios
 PIEZAS ANATÓMICAS
• Esposiciones

• Diálogos
 • Tareas de la casa

• Debates

• Demostraciones y otros.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
DIFICULTADES: estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
 Dislexia evaluación

 Discalculia

 Desgrafia

 Disfasia

 Trastorno por déficit de atención

 Hiperactividad

 Trastorno de comportamiento

 Enfermedades catastróficas

 Movilidad Humana

 Victimas de Violencia
  Adicciones

 Discapacidad Intelectual, física-motriz, auditiva, visual y

mental

 Autismo

 Dotación superior: Altas capacidades intelectuales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Dra. Carola Pillajo

Lcda. Norma Ramírez

Dr. Paul Salazar Ms.C

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANES DE UNIDADES DIDÁCTICAS
LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL “JUAN XXIII” AÑO LECTIVO
PROGRAMA DE DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL
AUTORIZACIÓN EL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 2017-2018
USUARIO: 050222 AMIE 08H00826
Ecuador- Esmeraldas-Quinindé. Av. 6 de diciembre y Jimmy Anchico Tele fax. 06-2736180

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente: Área: Asignatura: Curso: Paralelo:

Dra. Carola Pillajo
Lcda. Norma Ramírez Ciencias Naturales Química 2do Año A,B
Dr. Paul Salazar Ms.C

No. De la unidad de planificación: Título de la Unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Planificación:
1 Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de
• El mundo de la Química unidades, múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de
2 Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de
• La Química y su lenguaje unidades, en la resolución de situaciones polémicas
3
relacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemática,
 • La Química en acción respetando fuentes y criterios ajenos.

Mostrar aptitud en el manejo de la tabla periódica, analizando

sus partes más importantes y buscando informaciones
específicas, para establecer precauciones necesarias en trabajos
expuestos a elementos que ofrecen riesgos para la salud.

Discriminar las diferencias y semejanzas de las fases de la

materia a partir del análisis de una experiencia de laboratorio
para comprender los estados de agregación de esta.

Comprender la estructura del átomo por medio del estudio de

los diferentes modelos atómicos propuestos a través de la
historia, para valorar que el conocimiento científico es un
proceso de construcción cooperativo.

Periodos: 72 periodos Semana de Inicio:

Primera semana de septiembre

2. PLANIFICACIÓN

N Destrezas con criterio de desempeño Criterios de Actividades de aprendizaje

Indicadores de logro
º a ser desarrolladas evaluación Metodología Estategias

CE.CN.Q.5.6. I.CN.Q.5.6.1. Deduce la MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el

1 contenido
CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones Deduce la posibilidad de que se
posibilidad de efectúen las reacciones
químicas como la reorganización y  Definir el
recombinación de los átomos con que se efectúen químicas de acuerdo a la  Observación contexto
transferencia de energía, mediante la las reacciones transferencia de energía y
observación y cuantificación de químicas de a la presencia de diferentes  Formulación  Ilustrar el
átomos que participan en los reactivos acuerdo a la catalizadores; clasifica los del problema contenido
y en los productos. transferencia de tipos de reacciones y
 Elaboración  Organizar la
energía y a la reconoce los estados de
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de de hipótesis temática
presencia de oxidación de los elementos
reacciones químicas: combinación, diferentes y compuestos, y la  La  Realizar
descomposición, desplazamiento, catalizadores; actividad de los metales; y experimenta propuestas
exotérmicas y endotérmicas, clasifica los tipos efectúa la igualación de ción o
partiendo de la experimentación,
de reacciones y reacciones químicas con verificación  Diseñar
análisis e interpretación de los datos reconoce los distintos métodos, actividades
registrados y la complementación de estados de cumpliendo con la ley de la  Registro de
información bibliográfica y procedente datos y  Realizar
oxidación de los conservación de la masa y
de las TIC. obtención de prácticas de
elementos y la energía para balancear
elaboración
compuestos, y la las ecuaciones. (I.2.) conclusiones
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las
reacciones de oxidación y reducción actividad de los  Organizar el
como la transferencia de electrones metales; y trabajo para
que experimentan los elementos. efectúa la Perfiles su aplicación
igualación de
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o reacciones I.2. Nos movemos por la  Clasificar los
índice de oxidación de cada elemento químicas con curiosidad intelectual, resultados
que forma parte del compuesto distintos indagamos la realidad
 Valorar y
químico e interpretar las reglas métodos, nacional y mundial,
seleccionar
establecidas para determinar el cumpliendo con reflexionamos y aplicamos
conclusiones
número de oxidación. la ley de la nuestros conocimientos
conservación de interdisciplinarios para  Crítica
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar resolver problemas en
la masa y la
diferentes métodos de igualación de energía para forma colaborativa e  Corrige y
ecuaciones tomando en cuenta el balancear las interdependiente redacta
cumplimiento de la ley de la ecuaciones. aprovechando todos los
conservación de la masa y la energía, recursos e información
así como las reglas de número de posibles. Se trata de evaluar la
oxidación en la igualación de las capacidad de deducir
ecuaciones de óxido-reducción. fenómenos, en este
CN.Q.5.1.27. Examinar la diferente caso, la posibilidad de
actividad de los metales, mediante la que se efectúen
observación e interpretación de los reacciones químicas. Es
fenómenos que se producen en la importante el dominio
experimentación con agua y ácidos y manejo de la afinidad
diluidos. química de los
elementos, ayudará la
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar revisión de diferentes
la velocidad de las reacciones fuentes de información
químicas mediante la variación de sobre la temática
factores como la concentración de expuesta, realizar
uno de los reactivos, el incremento de sencillos experimentos
temperatura y el uso de algún de situaciones o
catalizador, para deducir su fenómenos cotidianos
importancia. y desarrollar ejercicios
para balancear
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las
ecuaciones químicas
reacciones reversibles e irreversibles
basadas en la ley de la
en función del equilibrio químico y la
conservación de la
diferenciación del tipo de electrolitos
materia.
que constituyen los compuestos
 químicos reaccionantes y los El trabajo puede ser
productos. evidenciado mediante
ensayos, rúbricas,
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que informes
las ecuaciones químicas son las estructurados,
representaciones escritas de las observación directa y/o
reacciones que expresan todos los pruebas objetivas.
fenómenos y transformaciones que se
producen.

CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el

método más apropiado para
balancear las ecuaciones químicas
basándose en la escritura correcta de
las fórmulas químicas y el
conocimiento del rol que desempeñan
los coeficientes y subíndices, para
utilizarlos o modificarlos
correctamente.

CE.CN.Q.5.7. I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la MÉTODO CIENTÍFICO

 Graficar el
CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono Argumenta la estructura del átomo de contenido
es un átomo excepcio-nal, desde la estructura del carbono y demuestra que
2 átomo de es un átomo excepcional,  Observación  Definir el
observación y comparación de las
propiedades de algunas de sus carbono y que tiene la capacidad de contexto
demuestra que es unirse consigo mismo con  Formulación
variedades alotrópicas y el análisis de
un átomo diferentes enlaces entre del problema  Ilustrar el
las fórmulas de algunos compuestos. excepcional, que carbono-carbono,  Elaboración contenido
tiene la capacidad formando así moléculas de hipótesis
CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura de unirse consigo orgánicas con propiedades  Organizar la
del átomo de carbono con su mismo con físicas y químicas diversas,  La temática
capacidad de formar de enlaces de diferentes que se representan experimenta
carbono-carbono, con la observación y ción o  Realizar
enlaces entre mediante fórmulas que
descripción de modelos moleculares. verificación propuestas
carbono-carbono, indican los tipos de enlace
CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la formando así que la conforman. (I.2., I.4.)
 Registro de  Diseñar
composición de las moléculas moléculas actividades
datos y
orgánicas, las propiedades generales orgánicas con
obtención de  Realizar
de los compuestos orgánicos y su propiedades Perfiles conclusiones prácticas de
diversidad, expresadas en fórmulas físicas y químicas
diversas, que se I.2. Nos movemos por la elaboración
que indican la clase de átomos que las
representan curiosidad intelectual,
conforman, la cantidad de cada uno  Organizar el
de ellos, los tipos de enlaces que los mediante indagamos la realidad
trabajo para
unen e incluso la estructura de las fórmulas que nacional y mundial,
su aplicación
indican los tipos reflexionamos y aplicamos
moléculas.
de enlace que la nuestros conocimientos  Clasificar los
conforman. interdisciplinarios para resultados
resolver problemas en
forma colaborativa e  Valorar y
interdependiente seleccionar
aprovechando todos los conclusiones
recursos e información
 Crítica
posibles.
 Corrige y
I.4. Actuamos de manera
redacta
organizada, con autonomía
e independencia;
aplicamos el razonamiento
lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad
intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
Este criterio busca
evaluar en los
estudiantes su
potencial de
argumentar sobre la
estructura del átomo
de carbono y su
importancia en la
formación de
moléculas orgánicas.
Se recomienda partir
de la revisión de
diversas fuentes de
literatura científica,
observación de videos
relacionados,
establecer estrategias
lúdicas para reconocer
las propiedades del
carbono y ejecutar
sencillos experimentos
en el aula.
Se puede evidenciar el
trabajo de los
estudiantes mediante
 rúbricas, informes
estructurados,
resultado de ejercicios
de aplicación y/o
pruebas objetivas.

CE.CN.Q.5.8. I.CN.Q.5.8.1. Explica la MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el

CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a Distingue los formación de los contenido
hidrocarburos hidrocarburos, su
los hidrocarburos por su composición,
según su estructura y el tipo de  Definir el
su estructura, el tipo de enlace que  Observación
composición, su enlace, y los clasifica en contexto
une a los átomos de carbono y el
estructura y el alcanos, alquenos, alquinos 
análisis de sus propiedades físicas y su Formulación  Ilustrar el
tipo de enlace y compuestos aromáticos del problema
comportamiento químico. contenido
que une a los de acuerdo a sus
CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y átomos de propiedades físicas y  Elaboración  Organizar la
nominar a los hidrocarburos alifáticos carbono; clasifica químicas, mediante de hipótesis temática
3 partiendo del análisis del número de los hidrocarburos experimentos básicos. (I.2.,
carbonos, tipo y número de enlaces alifáticos, I.3.)  La  Realizar
que están presentes en la cadena alcanos, alquenos experimenta propuestas
carbonada. y alquinos por su ción o
verificación  Diseñar
estructura Perfiles
CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los actividades
molecular y sus
alcanos, alquenos y alquinos por su  Registro de
propiedades I.2. Nos movemos por la  Realizar
estructura molecular, sus propiedades datos y
físicas y químicas curiosidad intelectual, prácticas de
físicas y químicas en algunos obtención de
en algunos indagamos la realidad elaboración
productos de uso cotidiano (gas conclusiones
productos de uso nacional y mundial,
doméstico, kerosene, espelmas, cotidiano (gas reflexionamos y aplicamos  Organizar el
eteno, acetileno). doméstico, nuestros conocimientos trabajo para
CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la kerosene, velas, interdisciplinarios para su aplicación
estructura de los compuestos eteno, acetileno), resolver problemas en
aromáticos, particularmente del así como también forma colaborativa e  Clasificar los
benceno, desde el análisis de su los compuestos interdependiente resultados
estructura molecular, propiedades aromáticos, aprovechando todos los
 Valorar y
físicas y comportamiento químico. particularmente recursos e información
seleccionar
del benceno, a posibles.
conclusiones
partir del análisis
I.4. Actuamos de manera
de su estructura  Crítica
molecular, organizada, con autonomía
propiedades
e independencia;  Corrige y
físicas y aplicamos el razonamiento redacta
comportamiento lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad
químico.
intelectual en un
Con este criterio se
aprendizaje a lo largo de la
pretende que los
vida.
estudiantes distingan y
clasifiquen los
hidrocarburos. Para
llegar a un buen
dominio de los
conocimientos
necesarios para esta
tarea, se sugiere
revisar la literatura
científica, realizar
ejercicios de aplicación,
ejecutar experimentos
 sencillos para
reconocer las
propiedades físicas y
químicas de los
compuestos y elaborar
diseño de modelos. Se
puede evidenciar las
habilidades de los
estudiantes mediante
rúbricas, la
observación directa,
informes estructurados
y/o pruebas objetivas.

CE.CN.Q.5.9. I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las MÉTODO CIENTÍFICO

Explica las series  Graficar el
CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas a partir contenido
homólogas a de la estructura de los
series homólogas, desde la estructura partir de la
de los compuestos orgánicos, por el compuestos oxigenados:  Observación  Definir el
estructura de los alcoholes, aldehidos, contexto
tipo de grupo funcional que posee y compuestos
sus propiedades particulares. ácidos, cetonas y éteres y  Formulación
4 orgánicos y del  Ilustrar el
el comportamiento de sus del problema
CN.Q.5.1.23. Comparar las tipo de grupo contenido
propiedades físicas y químicas de los funcional que grupos funcionales. (I.2.)  Elaboración
poseen; las de hipótesis  Organizar la
compuestos oxigenados: alcoholes, I.CN.Q.5.9.2. Explica las
propiedades temática
aldehídos, ácidos, cetonas y éteres,
físicas y químicas propiedades de los  La
mediante el análisis de sus grupos compuestos oránicos experimenta  Realizar
de los
funcionales, usando las TIC. compuestos determinando sus fórmulas ción o propuestas
oxigenados empíricas, verificación
CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el (alcoholes, semidesarrolladas y  Diseñar
comportamiento de los grupos aldehídos, ácidos, desarrolladas; y aplica la  Registro de actividades
funcionales en los compuestos cetonas y éteres), nomenclatura de los datos y
orgánicos como parte de la molécula obtención de  Realizar
basándose en el compuestos orgánicos
que determina la reactividad y las conclusiones prácticas de
comportamiento analizando las clases de
propiedades químicas de los elaboración
de los grupos isomerías. (I.2.)
compuestos. funcionales que  Organizar el
CN.Q.5.2.15. Diferenciar las fórmulas forman parte de trabajo para
empíricas, moleculares, la molécula y que Perfiles su aplicación
semidesarrolladas y desarrolladas y determinan la
reactividad y las I.2. Nos movemos por la  Clasificar los
explicar la importancia de su uso en
propiedades curiosidad intelectual, resultados
cada caso.
químicas de los indagamos la realidad
 Valorar y
CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los compuestos; y los nacional y mundial,
seleccionar
principios en los que se basa la principios en los reflexionamos y aplicamos
conclusiones
nomenclatura de los compuestos que se basa la nuestros conocimientos
orgánicos en algunas sustancias de nomenclatura de interdisciplinarios para  Crítica
uso cotidiano con sus nombres los compuestos resolver problemas en
comerciales. orgánicos, forma colaborativa e  Corrige y
fórmulas interdependiente redacta
CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las
empíricas, aprovechando todos los
diferentes clases de isomería recursos e información
moleculares,
resaltando sus principales posibles.
semidesarrolladas Se trata de potenciar
características y explicando la
y desarrolladas, y en los estudiantes la
actividad de los isómeros, mediante la
las diferentes capacidad de
interpretación de imágenes, ejemplos
clases de explicación de las
 típicos y lecturas científicas. isomería, series homólogas. Se
resaltando sus sugiere partir del
principales análisis de diversas
características y fuentes de
explicando la información,
actividad de los experimentos sencillos
isómeros con los cuales se logre
mediante la reconocer los grupos
interpretación de funcionales y las
imágenes, propiedades de los
ejemplos típicos y compuestos
lecturas oxigenados y del
científicas. planteamiento de
ejercicios de aplicación
en el aula. Se puede
evidenciar las
habilidades de los
estudiantes mediante
rúbricas, la
observación directa,
informes estructurados
y/o pruebas objetivas.

CE.CN.Q.5.10. I.CN.Q.5.10.1. Justifica

MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el
5 Argumenta desde la experimentación contenido
CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el mediante la el cumplimiento de las
cumplimiento de las leyes de experimentación leyes de transformación de  Definir el
transformación de la materia: leyes el cumplimiento la materia, mediante el  Observación contexto
ponderales y de la conservación de la de las leyes de cálculo de la masa
materia que rigen la formación de transformación molecular, la masa molar  Formulación  Ilustrar el
compuestos químicos. de la materia, (aplicando número de del problema contenido
realizando Avogadro) y la composición
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la  Elaboración  Organizar la
cálculos de masa porcentual de los
masa molecular de compuestos de hipótesis temática
molecular de compuestos químicos. (I.2.)
simples a partir de la masa atómica de compuestos  La  Realizar
sus componentes, para evidenciar que simples a partir experimenta propuestas
estas medidas son inmanejables en la de la masa Perfiles ción o
práctica y que por tanto es necesario
atómica y el verificación  Diseñar
usar unidades de medida mayores, número de I.2. Nos movemos por la actividades
como el mol. Avogadro, para curiosidad intelectual,  Registro de
datos y  Realizar
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de determinar la indagamos la realidad
obtención de prácticas de
Avogadro en la determinación de la masa molar y la nacional y mundial,
elaboración
composición reflexionamos y aplicamos conclusiones
masa molar de varios elementos y
compuestos químicos y establecer la porcentual de los nuestros conocimientos  Organizar el
compuestos interdisciplinarios para trabajo para
diferencia con la masa de un átomo y
una molécula. químicos. resolver problemas en su aplicación
forma colaborativa e
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la interdependiente  Clasificar los
composición porcentual de los aprovechando todos los resultados
compuestos químicos basándose en recursos e información
 Valorar y
sus relaciones moleculares. posibles.
seleccionar
conclusiones

 Crítica
  Corrige y
redacta

Se trata de valorar el
nivel de argumentación
sobre el cumplimiento
de las leyes de
transformación de la
materia. Se
recomienda la revisión
de fuentes de
información digital y/o
analógica, y el
desarrollo de ejercicios
dentro y fuera del aula,
promoviendo el trabajo
colaborativo entre los
estudiantes. Dada la
necesidad de abordar
los contenidos
propuestos en este
criterio mediante la
experimentación, los
aprendizajes han de
evaluarse a través de
la observación directa,
rúbricas e informes
 estructurados sobre la
práctica experimental,
además de las pruebas
objetivas, ya que estas,
por sí solas, no podrán
evidenciar el proceso
de aprendizaje del
estudiante.

CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar CE.CN.Q.5.11. I.CN.Q.5.11.1. Explica las MÉTODO CIENTÍFICO  Graficar el
las características de los distintos Analiza las características contenido
tipos de sistemas dispersos según características de
el estado de agregación de sus de los sistemas dispersos  Definir el
los sistemas  Observación
componentes y el tamaño de las contexto
dispersos según según su estado de
partículas de la fase dispersa. su estado de agregación y  Formulación  Ilustrar el
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar agregación y del problema contenido
disoluciones de diferente compara las disoluciones
compara las  Elaboración
6 concentración, de diferente  Organizar la
mediante la elaboración disoluciones de de hipótesis temática
diferente concentración en las
de soluciones de uso común
concentración en soluciones  La  Realizar
las soluciones de experimenta
propuestas
de uso cotidiano, a través ción o
uso cotidiano a
través de la verificación  Diseñar
de la realización de
actividades
experimentos  Registro de
experimentación
sencilla. datos y  Realizar
sencillos. (I.2., I.4.)
obtención de prácticas de
conclusiones elaboración

 Organizar el
trabajo para
su aplicación

 Clasificar los
resultados

 Valorar y
seleccionar
conclusiones

 Crítica

 Corrige y
redacta

Se trata de valorar el
nivel de argumentación
sobre el cumplimiento
de las leyes de
transformación de la
materia. Se
recomienda la revisión
de fuentes de
información digital y/o
analógica, y el
 desarrollo de ejercicios
dentro y fuera del aula,
promoviendo el trabajo
colaborativo entre los
estudiantes. Dada la
necesidad de abordar
los contenidos
propuestos en este
criterio mediante la
experimentación, los
aprendizajes han de
evaluarse a través de
la observación directa,
rúbricas e informes
estructurados sobre la
práctica experimental,
además de las pruebas
objetivas, ya que estas,
por sí solas, no podrán
evidenciar el proceso
de aprendizaje del
estudiante.

Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

 CARTELES FORMAL
 LAMINAS • Solucion de problemas.

 SLIDES • Pruebas objetivas:

 MUESTRAS DE ROCAS Comparacion, respuesta breve, verdadero o falso, selección multiple,

identificación de Gráficos.
 PLANTAS
• Pruebas de ensayo.
 LIBROS

 MEDIOS AUDIOVISUALES
SEMIFORMAL
 FOLLETOS
• Encuestas
 RECURSOS QUE DISPONE EL ENTORNO
• Entrevistas
 ACUARIOS
• Mapas Conceptuales
 MICROSCOPIO
• Escala Numerica
 EQUIPOS DE LABORATORIO
• Lista de cotejo
 PELICULAS

 TABLA PERIODICA
INFORMAL
 MAQUETAS
• Observación
 EQUIPOS DE DISECCION
• Cuestionarios
 PIEZAS ANATÓMICAS
• Esposiciones
 • Diálogos

• Tareas de la casa

• Debates

• Demostraciones y otros.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
DIFICULTADES: estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
 Dislexia evaluación

 Discalculia

 Desgrafia

 Disfasia

 Trastorno por déficit de atención

 Hiperactividad

 Trastorno de comportamiento

 Enfermedades catastróficas
  Movilidad Humana

 Victimas de Violencia

 Adicciones

 Discapacidad Intelectual, física-motriz, auditiva, visual y

mental

 Autismo

 Dotación superior: Altas capacidades intelectuales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Dra. Carola Pillajo

Lcda. Norma Ramírez

Dr. Paul Salazar Ms.C

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANES DE UNIDADES DIDÁCTICAS
LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente: Área: Asignatura: Curso: Paralelo:

Lic. Segundo Marcillo. Ciencias Naturales Química 3er Año A

No. De la unidad de planificación: Título de la Unidad de Planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

1 • El mundo de la Química Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de

2 •
3 •
La Química y su lenguaje
La Química en acción
unidades, múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de
Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de
unidades, en la resolución de situaciones polémicas
relacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemática,
respetando fuentes y criterios ajenos.

Mostrar aptitud en el manejo de la tabla periódica, analizando

sus partes más importantes y buscando informaciones
específicas, para establecer precauciones necesarias en trabajos
 expuestos a elementos que ofrecen riesgos para la salud.

Discriminar las diferencias y semejanzas de las fases de la

materia a partir del análisis de una experiencia de laboratorio
para comprender los estados de agregación de esta.

Comprender la estructura del átomo por medio del estudio de

los diferentes modelos atómicos propuestos a través de la
historia, para valorar que el conocimiento científico es un
proceso de construcción cooperativo.

Periodos: 72 periodos Semana de Inicio:

Primera semana de Septiembre

2. PLANIFICACIÓN

Destrezas con criterio de Criterios de Actividades de aprendizaje

Nº Indicadores de logro
desempeño a ser desarrolladas evaluación Metodología Estategias

CE.CN.Q.5.11. I.CN.Q.5.11.1. Explica MÉTODO

 Graficar el
Analiza las las características de los CIENTÍFICO
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar contenido
características de los sistemas dispersos
las características de los
1 sistemas dispersos según su estado de  Definir el contexto
distintos tipos de sistemas según su estado de agregación y compara  Observació
dispersos según el estado de agregación y las disoluciones de  Ilustrar el contenido
n
agregación de sus componentes compara las diferente concentración
y el tamaño de las partículas de  Organizar la
disoluciones de en las soluciones de uso  Formulació
la fase dispersa. diferente cotidiano, a través de la n del temática
concentración en las realización de problema
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar soluciones de uso experimentos sencillos.  Realizar propuestas
disoluciones de diferente cotidiano a través de (I.2., I.4.)  Elaboración
concentración, mediante la de  Diseñar actividades
la experimentación
elaboración de soluciones de hipótesis
sencilla.  Realizar prácticas
uso común.
Perfiles  La de elaboración
experiment
I.2. Nos movemos por la  Organizar el
ación o
curiosidad intelectual, trabajo para su
verificación
indagamos aplicación
 Registro de
la realidad nacional y  Clasificar los
datos y
mundial, reflexionamos resultados
obtención
y aplicamos nuestros
de  Valorar y
conocimientos
conclusione seleccionar
interdisciplinarios para
s conclusiones
resolver problemas en
forma colaborativa e  Crítica
interdependiente
aprovechando todos los  Corrige y redacta
recursos e información
posibles.
Se pretende valorar el nivel
I.4. Actuamos de
de análisis de las
manera organizada, con
características de los
autonomía e
sistemas dispersos. Se
independencia;
recomienda partir del
aplicamos el
 razonamiento lógico, análisis de diversas fuentes
crítico y complejo; y de información científica y la
practicamos la humildad ejecución de experimentos
intelectual en un con soluciones de uso
aprendizaje a lo largo de cotidiano. El trabajo se
la vida. puede evidenciar mediante
informes estructurados,
observación directa y
pruebas objetivas.

CE.CN.Q.5.12. MÉTODO  Graficar el

Explica la CIENTÍFICO contenido
CN.Q.5.3.3. Determinar y importancia de las I.CN.Q.5.12.1.
examinar la importancia de las reacciones ácido- Determina y explica la  Definir el contexto
reacciones ácido base en la vida base en la vida importancia de las
cotidiana.  Observació  Ilustrar el contenido
cotidiana, respecto reacciones ácido-base y
n
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a al significado de la de la acidez en la vida  Organizar la
partir de la comprensión del acidez, la forma de cotidiana, yexperimenta  Formulació temática
2 su determinación y con el balance del pH en
significado de la acidez, la forma n del
su importancia en soluciones comunes y  Realizar propuestas
de su determinación y su problema
importancia en diferentes diferentes ámbitos con la de desalinización
 Diseñar actividades
ámbitos de la vida, como la de la vida y la del agua. (I.2., J.3.)  Elaboración
aplicación de los antiácidos y el determinación del de  Realizar prácticas
pH a través de la I.CN.Q.5.12.2. Explica
balance del pH estomacal, en la hipótesis de elaboración
medición de este desde la ejecución de
industria y en la agricultura, con
parámetro en varias sencillos experimentos  La  Organizar el
ayuda de las TIC. el proceso de
soluciones de uso experiment trabajo para su
CN.Q.5.3.5. Deducir y
comunicar la importancia del pH
a través de la medición de este
parámetro en varias soluciones
de uso diario.
CN.Q.5.3.6. Diseñar y
experimentar el proceso de
desalinización en el hogar o en
la comunidad como estrategia
para la obtención de agua
dulce.
diario y experimenta desalinización y emite
el proceso de su importancia para la
desalinización en su comunidad. (J.3., I.2.)
hogar o en su  Registro de
comunidad como
estrategia de Perfiles
obtención de agua
dulce. J.3. Procedemos con
respeto y
responsabilidad con
nosotros y con las
demás personas, con la
naturaleza y con el
mundo de las ideas.
Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos
la observación de
nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la
curiosidad intelectual,
indagamos
la realidad nacional y
mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros
conocimientos
interdisciplinarios para
resolver problemas en
ación o aplicación
verificación
 Clasificar los
resultados
datos y
obtención  Valorar y
de seleccionar
conclusione conclusiones
s
 Crítica
 Corrige y redacta
Se valora en los estudiantes
su habilidad para explicar la
importancia de las
reacciones ácido-base, así
como la capacidad de llevar
a cabo procesos de medición
y rectificación de la acidez
que resulten de utilidad en la
vida cotidiana. Se
recomienda revisar
información, realizar
experimentos para
determinar la acidez y el pH
en soluciones y reacciones
comunes y agua dulce a

CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar
el origen, la composición e
importancia del petróleo, no
solo como fuente de energía,
3 sino como materia prima para la
elaboración de una gran
cantidad de productos, a partir
del uso de las TIC.
CN.Q.5.3.8. Investigar y
comunicar la importancia de los
polímeros artificiales en
forma colaborativa e
interdependiente
aprovechando todos los
recursos e información
posibles.
CE.CN.Q.5.13. Valora I.CN.Q.5.13.1. Explica la
MÉTODO
el origen y la importancia del
CIENTÍFICO
composición del petróleo y los polímeros
petróleo y su en la creación de
importancia como materia prima y su
fuente de energía y aplicabilidad en la vida
materia prima para diaria; así como
la elaboración de identifica los efectos
una gran cantidad de
negativos para el medio
productos; comunica
ambiente y el ser
la importancia de los
humano. (I.2., S.1.)
polímeros artificiales
en susti-tución de I.CN.Q.5.13.2
productos naturales Argumenta la
través del proceso de
desalinización. Los
aprendizajes propuestos han
de evaluarse a través de la
observación directa, rúbricas
e informes estructurados
sobre la práctica
experimental, además de las
pruebas objetivas, ya que
estas, por sí solas, no podrán
evidenciar el proceso de
aprendizaje del estudiante.
 Graficar el
contenido
 Definir el contexto
 Observació  Ilustrar el contenido
n
 Organizar la
 Formulació temática
n del
 Realizar propuestas
problema
 Diseñar actividades
 Elaboración
de  Realizar prácticas
sustitución de productos
naturales en la industria y su
aplicabilidad en la vida
cotidiana, así como sus efectos
negativos partiendo de la
investigación en diferentes
fuentes.
CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar
los símbolos que indican la
presencia de los compuestos
aromáticos y aplicar las medidas
de seguridad recomendadas
para su manejo.
CN.Q.5.3.10. Examinar y
explicar la importancia de los
alcoholes, aldehídos, cetonas y
éteres en la industria, en la
medicina y la vida diaria
(solventes como la acetona, el
alcohol, algunos éteres como
antiséptico en quirófanos), así
como el peligro de su empleo
no apropiado (incidencia del
alcohol en la química cerebral,
muerte por ingestión del
alcohol metílico).
en la industria y su importancia para el ser hipótesis de elaboración
aplicabilidad en la humano de los
vida cotidiana; alcoholes, aldehídos,  La  Organizar el
explica los símbolos cetonas, éteres ácidos experiment trabajo para su
que indican la carboxílicos grasos y ación o aplicación
presencia de los esteres, amidas y verificación
 Clasificar los
compuestos aminas, glúcidos,
 Registro de resultados
aromáticos y aplica lípidos, proteínas y
datos y
las medidas de aminoácidos (industria y
obtención  Valorar y
seguridad medicina); identifica los
de seleccionar
recomendadas para riegos y determina las conclusiones
conclusione
su manejo; y medidas de seguridad
s
comprende la recomendadas para su  Crítica
importancia para el manejo; y explica los
 Corrige y redacta
ser humano de símbolos que identifican
alcoholes, aldehídos, la presencia de los
cetonas, éteres, compuestos aromáticos.
ácidos carboxílicos (J.3., S.1.) Se pretende evaluar en los
grasos y ésteres, de estudiantes la capacidad de
amidas y aminas, de valorar la importancia del
glúcidos, lípidos, petróleo, los polímeros y los
Perfiles
proteínas y compuestos orgánicos para
aminoácidos, en la J.3. Procedemos con la vida cotidiana. Para
vida diaria, en la respeto y fortalecer los conocimientos,
industria, en la responsabilidad con se recomienda partir del
medicina, así como nosotros y con las análisis de bibliografía
las alte-raciones para demás personas, con la analógica y/o digital, la
la salud que pueden naturaleza y con el observación de videos
CN.Q.5.3.11. Examinar y
comunicar la importancia de los
ácidos carboxílicos grasos y
ésteres, de las amidas y aminas,
de los glúcidos, lípidos,
proteínas y aminoácidos para el
ser humano en la vida diaria, en
la industria y en la medicina, así
como las alteraciones que
puede causar la deficiencia o
exceso de su consumo, por
ejemplo de las anfetaminas,
para valorar la trascendencia de
una dieta diaria balanceada,
mediante el uso de las TIC.
causar la deficiencia mundo de las ideas. relacionados con el origen y
o el exceso de su Cumplimos nuestras procesamiento del petróleo,
consumo. obligaciones y exigimos la ejecución de ejercicios de
la observación de aplicación y la realización de
nuestros derechos. experimentos para obtener
compuestos orgánicos
I.2. Nos movemos por la oxigenados, valorando su
curiosidad intelectual, aplicabilidad en la vida
indagamos diaria. Se puede evidenciar el
la realidad nacional y trabajo de los estudiantes
mundial, reflexionamos mediante rúbricas, informes
y aplicamos nuestros estructurados, resultado de
conocimientos ejercicios de aplicación y/o
interdisciplinarios para pruebas objetivas.
resolver problemas en
forma colaborativa e
interdependiente
aprovechando todos los
recursos e información
posibles.
S.3. Armonizamos lo
físico e intelectual;
usamos nuestra
inteligencia emocional
para ser positivos,
flexibles, cordiales y
 autocríticos.

I.CN.Q.5.14.1.
MÉTODO  Graficar el
Argumenta la contenido
CIENTÍFICO
CN.Q.5.3.12. Establecer y importancia de los
comunicar los factores que biomateriales en la vida  Definir el contexto
CE.CN.Q.5.14.
inciden en la velocidad de la Argumenta la cotidiana, identifica los
 Observació  Ilustrar el contenido
corrosión y sus efectos, para importancia de los contaminantes
adoptar métodos de n
biomateriales en la ambientales, los  Organizar la
prevención. vida cotidiana, factores que inciden en temática
 Formulació
identifica la toxicidad la velocidad de la
CN.Q.5.3.13. Examinar y n del
y permanencia de los corrosión de los  Realizar propuestas
comunicar los contaminantes y problema
contaminantes materiales y comunica
los efectos que producen en el  Diseñar actividades
entorno natural y la salud ambientales y los métodos y prácticas de  Elaboración
4 prevención para una
humana basándose en su factores que inciden de  Realizar prácticas
en la velocidad de la mejor calidad de vida. hipótesis de elaboración
toxicidad y su permanencia en
corrosión de los (J.3., S.3.)
el ambiente; y difundir el uso de 
materiales y La  Organizar el
prácticas ambientalmente experiment
comunica métodos y trabajo para su
amigables que se pueden ación o
prácticas de aplicación
utilizar en la vida diaria. Perfiles
prevención para una verificación
 Clasificar los
CN.Q.5.3.14. Examinar y mejor calidad de J.3. Procedemos con
 Registro de resultados
explicar la utilidad de algunos vida. respeto y
datos y
biomateriales para mejorar la responsabilidad con  Valorar y
obtención
calidad de vida de los seres nosotros y con las seleccionar
de
humanos. demás personas, con la conclusiones
conclusione
naturaleza y con el
 mundo de las ideas.
Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos
la observación de
nuestros derechos.
S.3. Armonizamos lo
físico e intelectual;
usamos nuestra
inteligencia emocional
para ser positivos,
flexibles, cordiales y
autocríticos.
Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
s  Crítica
 Corrige y redacta
Se pretende determinar el
nivel de argumentación que
tienen los estudiantes sobre
la importancia de los
biomateriales, y su
capacidad para identificar
los contaminantes
ambientales y los factores
que inciden en la corrosión.
Se sugiere partir de la
revisión de información
específica, experimentar en
el aula el proceso de
corrosión de materiales de
uso cotidiano e identificar los
biomateriales del entorno
que son útiles para el ser
humano. Se puede evidenciar
el trabajo mediante rúbricas,
informes de laboratorio y
observación directa.
 CARTELES

 LAMINAS FORMAL

 SLIDES • Solucion de problemas.

 MUESTRAS DE ROCAS • Pruebas objetivas:

 PLANTAS Comparacion, respuesta breve, verdadero o falso, selección multiple,

identificación de Gráficos.
 LIBROS
• Pruebas de ensayo.
 MEDIOS AUDIOVISUALES

 FOLLETOS
SEMIFORMAL
 RECURSOS QUE DISPONE EL ENTORNO
• Encuestas
 ACUARIOS
• Entrevistas
 MICROSCOPIO
• Mapas Conceptuales
 EQUIPOS DE LABORATORIO
• Escala Numerica
 PELICULAS
• Lista de cotejo
 TABLA PERIODICA

 MAQUETAS
INFORMAL
 EQUIPOS DE DISECCION
• Observación
  PIEZAS ANATÓMICAS • Cuestionarios

• Esposiciones

• Diálogos

• Tareas de la casa

• Debates

• Demostraciones y otros.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
DIFICULTADES: estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
 Dislexia evaluación

 Discalculia

 Desgrafia

 Disfasia

 Trastorno por déficit de atención

 Hiperactividad
  Trastorno de comportamiento

 Enfermedades catastróficas

 Movilidad Humana

 Victimas de Violencia

 Adicciones

 Discapacidad Intelectual, física-motriz, auditiva, visual y

mental

 Autismo

 Dotación superior: Altas capacidades intelectuales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: