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1. El conjunto de costumbres, sentimientos e LLEVADO A variable dependiente sujeto a lo largo

ideales, o valores, que hacen relativamente CABO de interés del tiempo en la
estables y predecibles las reacciones de un variable
individuo, hace referencia al constructo de: dependiente de
1. Afecto. interés
2. Temperamento. Mayor economía, Mayor garantía
facilidad y rapidez. explicativa.
3. Carácter.
Baja tasa de Análisis real de los
4. Individualidad. ASPECTOS abandonos. cambios
POSITIVOS Control de los efectos observados.
RC 3 históricos. Control de los
El carácter representa aquel conjunto de costumbres, efectos de
sentimientos e ideales o valores que hacen relativamente cohorte.
estables y predecibles las reacciones de un individuo. SESGOS Los efectos de Los efectos
METODO- cohorte o de históricos o del
A diferencia del temperamento, la concepción del carácter LÓGICOS generación aprendizaje)
está en función de los valores de cada sociedad, su
sistema educativo y cómo aquellos son transmitidos. 3. Los estudios de gemelos realizados sobre el peso
Según Campbell y Bond (1982) sería función de: de la herencia y el ambiente en las habilidades
La herencia cognitivas específicas, han concluido que:
Las experiencias tempranas de la infancia 1. Los gemelos dicigóticos muestran unas
El modelamiento correlaciones bastantes superiores a los
La influencia de los compañeros gemelos monocigóticos en competencia
El ambiente físico y social verbal.
Los medios de comunicación 2. Los gemelos dicigóticos muestran unas
Las enseñanzas en la escuela y otras instituciones correlaciones bastantes superiores a los
Las situaciones específicas y los roles que eliciten el gemelos monocigóticos en competencia
comportamiento correspondiente. espacial.
3. Las semejanzas entre gemelos monocigóticos
2. Una de las características diferenciadoras entre en habilidades cognitivas específicas
diseños longitudinales y transversales es que disminuyen con el paso de la edad.
estos últimos: 4. Existe una considerable influencia genética en
1. La recogida de datos es sincrónica. habilidades verbales y espaciales, mientras
2. Son diseños intrasujeto. que el ambiente compartido solo aporta una
3. Se utiliza una única muestra generacional. influencia moderada.
4. Tienen como objetivo el estudio de los
cambios o variación con la edad. RC 4
ESTUDIOS DE GEMELOS Y LA INTELIGENCIA
RC 1 (Tomado y adaptado de Sánchez-Elvira Paniagua, A.,
CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS TRANSVERSALES Y Introducción al estudio de las diferencias individuales,
LONGITUDINALES (ASPECTOS DIFERENCIALES) 2003)
(Tomado y adaptado de Sánchez-Elvira Paniagua. A., Los estudios realizados en los últimos años sobre
Introducción al estudio de las diferencias individuales, capacidades cognitivas, señalan que los gemelos
2003) monocigóticos muestran unas correlaciones bastantes
superiores a los gemelos no idénticos (dicigóticos) en lo
DISEÑOS DISEÑOS que se refiere a competencia verbal y espacial, ya sean
TRANSVERSALES LONGITUDINALES niños, adolescentes o adultos.
RECOGIDA DE Sincrónica Diacrónica
DATOS Los estudios realizados sobre el peso de la herencia y
Intersujeto (medidas Intrasujeto el ambiente en las habilidades cognitivas específicas, es
DISEÑO independientes) (medidas posible concluir que se debería a la genética el 60% de
repetidas) la varianza en competencia verbal y alrededor de un
VARIABLE Un único momento Una única muestra 50% de la varianza en competencia espacial de la
CONSTANTE temporal generacional población general. Estos resultados señalan la
Las diferencias entre Cambios o considerable influencia genética en estas habilidades y
OBJETIVO DE
edades variación con la que el ambiente compartido sólo aporta una influencia
ESTUDIO
edad
moderada.
PROCEDI- Comparar diferentes Estudiar la
MIENTO grupos de edad en la evolución de cada
El caso de la creatividad es diferente: como resultado

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obtienen que la creatividad tiene una correlación
promedio de 0,61 en gemelos monocigóticos y 0,50 en
dicigóticos, resultado que indica la escasa influencia
genética en creatividad, y que, en cambio, resalta la
importancia del ambiente compartido.
Sobre la influencia que ejerce el factor edad, los
gemelos monocigóticos se asemejan más en cuanto a
su inteligencia conforme va transcurriendo su infancia y
adolescencia, mientras que los dicigóticos se van
haciendo cada vez más diferentes.
Otro dato, los estudios llevados a cabo con personas
mayores ponen de manifiesto que las semejanzas entre
gemelos monocigóticos persisten a edades avanzadas.
4. ¿Qué autor se ha basado en el supuesto de que el
organismo es un homeóstato que se mueve entre
dos polos de tensión absoluta, el de terror y de
euforia?:
1. Sullivan.
2. Rogers.
3. Allport.
4. Eysenck.
3. Un factor que refleja impulsos biológicos
innatos.
4. El grado de socialización de un individuo.
RC 3
Para determinar los diferentes motivos o factores
dinámicos, Cattell elaboró una muestra amplia de actitudes
y las midió. El AF arrojó 2 factores:
Los ergios o factores que reflejan impulsos
biológicos innatos. Un ergio se activa por estímulos
ambientales y cesa cuando la meta se logra.
Los sentimientos o factores determinados por el
ambiente, adquiridos fundamentalmente a través
de la familia y la escuela. Los sentimientos son
actitudes complejas que incorporan intereses,
opiniones y actitudes menores.
6. Para Eysenck, ¿qué dimensión de personalidad
está relacionada con un exceso de dopamina y
una disminución de serotonina?:
1. El neuroticismo.
2. La extraversión.
3. El psicoticismo
4. La apertura mental.

RC 1 RC 3
Sullivan (1892-1949), psiquiatra estadounidense, conocido Eysenck propuso una hipótesis biológica donde el
por su teoría de las relaciones interpersonales, sostenía Psicoticismo estaría relacionado con niveles elevados de
que el desarrollo de la personalidad y las enfermedades andrógenos. También ha propuesto una hipótesis
mentales son determinados básicamente por una neurofisiológica donde el Psicoticismo estaría relacionado
interacción de fuerzas personales y sociales, más que por con un exceso de dopamina y una disminución de
factores constitucionales del individuo. Para este autor, las serotonina.
relaciones amorosas son la principal fuente de satisfacción
de la vida humana: 7. Una característica diferenciadora entre
– El organismo es un homeóstato que se mueve temperamento y personalidad es que esta última
entre dos polos de tensión absoluta: el terror y la se asocia más a:
euforia. La conducta humana está orientada a 1. Una etiología biológica.
aliviar las tensiones que tienden a llevar al hombre 2. Aparición en los primeros años de edad.
hacia esos extremos. 3. Un propósito de la conducta.
– Otro generador de conductas sería la ansiedad. 4. Un carácter energético.
Según Sullivan, las madres muestran su ansiedad
sobre niño que crían de varias formas; el niño, RC 3
mientras no tiene ninguna forma de tratar con DIFERENCIAS ENTRE TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD
esto, siente también la ansiedad de ella. Ante esta TEMPERAMENTO PERSONALIDAD
situación, la falta de atención selectiva es Factores biológicos Factores ambientales
rápidamente aprendida, y el niño empieza a En los primeros años En adultos por socialización
ignorar o rechazar la ansiedad o cualquier En especies no humanas Específicamente humano
interacción que podrían producir estos
Características Contenido y propósito de la
sentimientos incómodos; de igual forma, los
energéticas, temporales y conducta
adultos usamos esta técnica para enfocar a
de estilo de la conducta
nuestras mentes fuera de las situaciones
Menos modificable Más modificable
estresantes.

5. Según la teoría de la personalidad de Cattell, un 8. La varianza interacción entre genes y ambiente

“ergio” se describe como: (VGxA) hace referencia a:
1. Un sentimiento determinado por el ambiente. 1. Personas que comparten de forma pasiva
2. La actitud principal ante una situación genes y ambiente.
determinada.

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2. Cuando una persona que presenta una
característica heredada determinada busca de
forma activa, selecciona y crea situaciones
psicológicas y ambientales que conducen y
favorecen el desarrollo de dicha característica.
3. La proporción de variabilidad atribuible a un
gen determinado de un cromosoma concreto.
4. Las distintas manifestaciones fenotípicas, ante
un mismo entorno, en función del genotipo de
los sujetos, así como las distintas reacciones
fenotípicas que pueden producirse partiendo
de un mismo genotipo en función del
ambiente al que éste sea sometido.
RC 4
La varianza interacción entre genes y ambiente (VGxA) se
refiere a las distintas manifestaciones fenotípicas, ante un
mismo entorno, en función del genotipo de los sujetos, así
como las distintas reacciones fenotípicas que pueden
producirse partiendo de un mismo genotipo en función del
ambiente al que éste sea sometido.
9. ¿Cuál de las siguientes NO es una actitud mental
primaria propuesta por Thurstone?:
1. Memoria.
2. Razonamiento deductivo.
3. Capacidad numérica.
4. Comprensión verbal.
RC 2
L.L. Thurstone defendió la existencia de una serie de
capacidades independientes, denominadas actitudes
mentales primarias.:
1. Razonamiento Inductivo: habilidad para la
realización de aquellos procesos que conducen de
lo específico a lo general.
2. Memoria: Habilidad requerida para el recuerdo de
cadenas de palabras, números u otro tipo de
material.
3. Capacidad numérica: Habilidad para una
realización rápida y precisa de cálculos y
problemas matemáticos.
4. Rapidez perceptiva: Habilidad para la detección y
reconocimiento tempranos de diversos estímulos.
5. Visualización espacial: Habilidad para reconocer y
manipular formas en el espacio mediante
procesos de representación o visualización
espacial.
6. Comprensión verbal: Habilidad para la
compresión de contenidos verbales (comprender y
conocer palabras, proverbios, analogías verbales,
etc.)
7. Fluidez Verbal: Habilidad para la emisión de una
expresión verbal fluida.
10. Los estudios llevados a cabo sobre el consumo de
energía en el cerebro y con respecto a las pruebas
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que requieren “pensar”, han mostrado que,
señale la alternativa INCORRECTA:
1. Existe un mayor consumo de glucosa en las
células del hemisferio izquierdo para las tareas
verbales.
2. Existe un mayor consumo de energía en el
hemisferio izquierdo en tareas de tipo
manipulativo.
3. Existe una relación entre el consumo de
glucosa en la zona de circunvolución del
cíngulo y el procesamiento atencional.
4. Existe un consumo energético predominante
en las zonas del córtex frontal superior, del
lóbulo temporal y del hipocampo cuando se
realizan tareas que implican la utilización de la
memoria de trabajo.
RC 2
La medición de la energía consumida al pensar nos sirve
de referencia para estimar el esfuerzo que se invierte en
realizar una determinada tarea, física o mental. Para medir
la energía que consume el cerebro, actualmente, se recurre
a la técnica denominada “Tomografía de Emisión de
Positrones”.
Resultados de diferentes estudios al respecto:
– Las tareas verbales conllevan un mayor consumo de
glucosa en las células del hemisferio izquierdo.
– Las tareas de tipo manipulativo se encuentran
asociadas a un mayor consumo de energía en el
hemisferio derecho.
– Relación entre el consumo de glucosa en la zona de
circunvolución del cíngulo y el procesamiento
atencional.
– Consumo energético predominante en las zonas del
córtex frontal superior, del lóbulo temporal y del
hipocampo cuando se realizan tareas que implican
la utilización de la memoria de trabajo.
– Para la inteligencia NO se ha encontrado una
ubicación específica, así se pude interpretar que es
una característica que implica a todo el cerebro.
11. La base del modelo factorial jerárquico “HILI”
propuesto por Gustafsson está constituido por:
1. Los factores primarios.
2. La inteligencia fluida.
3. La inteligencia cristalina.
4. El factor general “g”.
RC 1
Según el modelo factorial jerárquico HILI de Gustafsson,
las capacidades mentales se organizan en una estructura
jerárquica con tres niveles de diferente grado de
generalidad. En la base se ubican los factores primarios, tal
y como señalaron Thurstone, Guilford, etc. En un nivel
intermedio, se confirma la presencia de 5 factores de
segundo orden que concuerdan con los encontrados por
Cattell y Horn (inteligencia fluida, inteligencia cristalizada,
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inteligencia visual, capacidad de recuperación y velocidad LOS ESTUDIOS DEL GRUPO DE OHIO
cognitiva). Y en la cúspide de la jerarquía se sitúa el factor
general de inteligencia (factor “g”), tal y como postuló Se trata de los primeros trabajos realizados para la creación
Spearman. de escalas y cuestionarios sobre la conducta de liderazgo.
Hemphill y cols., desarrollaron un listado de
12. El estilo cognitivo que hace referencia al grado en aproximadamente 1800 ítems que describían diferentes
que se perciben diferencias o semejanzas en los aspectos de la conducta d del líder. Los análisis factoriales
objetos, se denomina: de estas subescalas arrojaron cuatro dimensiones
1. Dependencia/Independencia de campo. importantes de la conducta del líder (consideración,
2. Nivelador/Agudizador. iniciación de estructura, énfasis en la producción y
3. Visualizador/Verbalizador. sensibilidad).
4. Conceptual/Inferencial.
1. Consideración: hace referencia al grado en el que el
RC 2 líder se interesa por el bienestar y satisfacción de los
Grado en que se perciben diferencias o semejanzas en los seguidores. Los ítems representativos tratan sobre
objetos. las conductas de apoyo del líder, accesibilidad,
comunicación e importancia de los intereses del
– Los niveladores tienden a omitir cambios en los subordinado.
estímulos, simplificando lo elementos en la 2. Iniciación de la estructura: grado en que el líder
memoria. El resultado es que estos sujetos explica y define su propio papel y permite que los
generalizan en exceso sus observaciones, pues ven seguidores descubran lo que se espera de ellos.
como similares los elementos que las componen. Incluye ítems que tratan sobre clarificaciones de
– Los agudizadores encuentran diferencias roles, establecimiento de metas, planificación,
importantes entre los elementos de la situación, coordinación, solución de problemas y
reteniéndola en la memoria de manera muy mantenimiento de control.
detallada, por lo que ésta se encuentra muy 3. Énfasis en la Producción: aquellas conductas de
organizada y estructurada. liderazgo que van encaminadas a estimular y
motivar una mayor actividad productiva, haciendo
13. La técnica de influencia social denominada “esto hincapié en las tareas a realizar y la misión a
no es todo” consiste en: cumplir.
1. Ofrecer un regalo añadido al producto o en 4. Sensibilidad: comportamientos del líder que ponen
hacer un obsequio. de manifiesto su sensibilidad y toma de conciencia
2. Comenzar con una petición elevada y, cuando del entorno social, respecto a las relaciones y
ésta se rechaza, hacer una petición mucho presiones sociales que se producen dentro del grupo
menor. o a su alrededor.
3. Presentar el producto como algo raro, escaso,
limitado a unos pocos o como una 15. Las personas optimistas, señale la alternativa
oportunidad que no se va a tener en el futuro. INCORRECTA:
4. Ofrecer un producto final que no tiene que ver 1. Maneja la adversidad con éxito.
nada con el producto solicitado. 2. Espera obtener buenos resultados.
3. Utiliza estrategias de afrontamiento centradas
RC 1 en el problema.
La técnica de “esto no es todo" consiste en ofrecer un 4. Ante situaciones incontrolables muestran un
regalo añadido al producto, hacer un obsequio o sentimiento de rechazo.
proporcionar algún tipo de beneficio, como paso previo a
la solicitud de un favor. Es una técnica muy extendida en el RC 4
sector de ventas.
PERSONAS OPTIMISTAS PERSONAS PESIMISTAS
Ante situaciones Ante situaciones
14. En los estudios llevados a cabo por el grupo de
retadoras muestra retadoras se muestra
Ohio (Hemphill y cols.), ¿a qué dimensión hace
referencia el grado en el que el líder se interesa posturas de confianza y dudosas y vacilantes.
persistencia. Anticipa desastres.
por el bienestar y satisfacción de los seguidores?:
Maneja la adversidad Esperan resultados
1. Iniciación de la estructura.
con éxito. negativos.
2. Sensibilidad.
3. Consideración. Espera obtener buenos Utilizan estrategias de
resultados. afrontamiento de
4. Amabilidad.
Utiliza estrategias de negación o
afrontamiento distanciamiento.
RC 3

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centradas en el Ante situaciones estas características,

problema. incontrolables muestran mejorará la salud
Ante una situación un sentimiento de psicológica, hasta llegar a
incontrolable la acepta rechazo. un punto en el que,
como real. aunque sigan creciendo ya
no producirán efectos
16. La tendencia psicológica que se expresa mediante significativos.
la evaluación de una entidad (u objeto) concreta, 4. Demandas laborales. Mantienen una relación
con cierto grado de favorabilidad o 5. Autonomía laboral. curvilínea en forma de U
desfavorabilidad, hace referencia al concepto de: 6. Apoyo social. invertida.
1. Actitud. 7. Empleo de A medida que estas
2. Atribución. habilidades. características aumentan,
3. Autoestima. 8. Variedad. mejora el bienestar
4. Esquema. 9. Retroalimentación. psicológico, hasta un
punto en el que, si siguen
RC 1 aumentando, la salud
Según Eagly y Chaiken (1993), la actitud es una tendencia psicológica se empezará a
psicológica que se expresa mediante la evaluación de una resistir.
entidad (u objeto) concreta, con cierto grado de De esta forma, tanto por
favorabilidad o desfavorabilidad. defecto como por exceso
estas seis características
17. “Debe de ser bueno cuando todo el mundo influirán negativamente
aplaude”, es un ejemplo del heurístico sobre la salud psicológica.
denominado:
1. Experiencia de la fuente. 19. Según el modelo de atribución propuesto por
2. Semejanza. Heider, la responsabilidad en la que el actor tiene
3. Consenso. capacidad y motivación para actuar pertenece al
4. Situación específica. nivel:
1. De asociación.
RC 3 2. De causalidad simple.
Ejemplo de heurísticos: 3. De previsión.
– La experiencia de la fuente: “se puede confiar en 4. De intencionalidad.
los expertos”.
– En la semejanza: “a la gente parecida RC 4
generalmente nos gustan cosas semejantes”. Niveles de responsabilidad según Heider:
– El consenso: “debe de ser bueno cuando todo el – Asociación: nivel más bajo en el que no hay ni
mundo aplaude”. capacidad ni motivación.
– El número y longitud de los argumentos: “con – Causalidad simple: cuando la capacidad existe, pero
tanto que decir debe tener un sólido conocimiento” no la intención.
– Situaciones específicas: “las estadísticas no – Previsión: igual que en el caso anterior, pero con la
mienten”, “Los ricos y famosos saben disfrutar de diferencia de que la persona debió prever las
la vida”, etc. consecuencias de la acción.
– Intencionalidad: cuando se dan los dos elementos
18. Según el modelo vitamínico de Warr (1987), ¿cuál personales, la capacidad y la motivación.
de las siguientes características del trabajo se – Justificabilidad: igual que el anterior, con la
relaciona de forma lineal con la salud diferencia de que la responsabilidad queda en
psicológica?: suspenso por la situación (legítima defensa).
1. El sueldo.
2. La autonomía laboral. 20. ¿Cuál de las siguientes es una técnica proyectiva?:
3. El apoyo social. 1. La lista de adjetivos (ACL) de Gough y
4. La retroalimentación. Heilbrun.
2. El diferencial semántico de Osgood.
RC 1 3. La técnica de la rejilla de Kelly.
CARACTERÍSTICAS O VITAMINAS DEL MODELO DE WARR 4. Las frases incompletas de Kelly y Fisher.
1. Seguridad física. Se relacionan linealmente
2. Sueldo. con la salud psicológica. RC 4
3. El significado A medida que aumenta

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CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS SEGÚN

FERNÁNDEZ BALLESTEROS Y COLABORADORES (2000) RC 3
TÉCNICAS CARACTERÍSTICAS TESTS Matrices, prueba muy similar a la prueba del test de
El sujeto debe Psicodiagnóstico Matrices Progresivas de Raven, trata de observar la
estructurar o dar de Rorschach, Z relación entre las figuras o dibujos y elegir el elemento que
significado a Test, Zulliger y falta. Evalúa el razonamiento fluido.
Estructurales
estímulos visuales Holtzman
que se le 22. ¿En qué consiste el Test de Categorías de Isaacs
presentan. (“The set test”)?:
Test de 1. En medir las aptitudes primarias a través de la
A partir de la Apercepción clasificación de dibujos y figuras.
presentación Temática (TAT) de 2. En evaluar la capacidad visual a través de
visual de la lámina, Murray, CAT-A, seleccionar y señalar la imagen
se ha de narrar CAT-H, Test de correspondiente a un único reactivo verbal
una historia Frustración de que emite el evaluador.
Temáticas Rosenzweig, Test 3. En medir la fluidez verbal categorial del
Relacionales paciente, al que se le pide hasta un máximo de
Objetales de 10 respuestas de una serie categorías.
Phillipson, el Test 4. En evaluar las habilidades de denominación de
Pata Negra de objetos dibujados en láminas.
Corman.
Figura Humana RC 3
Se da al sujeto la de Machover, El Test de Categorías de Isaacs (“The set test”) consiste en
consigna verbal o HTP: Casa, Árbol y medir la fluidez verbal categorial del paciente, al que se le
escrita de que Persona de Buck, pide hasta un máximo de 10 respuestas de las siguientes
tiene que realizar Test del Árbol de categorías: colores, animales, frutas y ciudades. Se le da 1
un dibujo. Koch, Test de la minuto de tiempo para cada serie y se pasa a la siguiente
Expresivas
Familia de cuando el sujeto haya comparado 10 elementos de cada
Corman, Test de categoría sin repetirlos.
garabatos, Test Puntuación máxima 40, puntuación de corte por debajo de
de dibujo de un 25. Puntuaciones entre 24 y 15 se estima como un
animal de Levy y potencial deterioro, puntuaciones por debajo de 15 se
Levy estima como sospecha de demencia.
Test del pueblo,
Se ha de organizar el Juego del 23. En la evaluación de las aptitudes sensoriales, la
un material dado Mundo y el Test sensibilidad cinestésica se refiera a la capacidad
sobre la base de de la aldea de:
distintas imaginaria de 1. Reconocer sonidos.
Constructivas
consignas. Mucchielli, Caja 2. Discriminar diferentes colores.
de juego 3. Percibir un movimiento a través del tacto.
diagnóstico- 4. Reconocer formas y texturas a través del
terapéutico de tacto.
Efron.
Tras recibir Fábulas de Düss, RC 4
consignas verbales Asociación de La sensibilidad sensorial es la habilidad para detectar
o escritas el sujeto Palabras de Jung, estimulación en cada uno de los canales sensitivos:
Asociativas debe emitir Frases A nivel auditivo: Características expresivas de una
respuestas que se incompletas de melodía en cuanto a tiempo e intensidad.
asocien con el Kelly y Fisher. A nivel visual: Discriminar diferencias de colores de
estímulo. distinta intensidad.
A nivel olfatorio: diversos olores entre diversas
21. La prueba “matrices” de la escala WISC-IV de muestras de productos químicos.
Wechsler tiene como objetivo: A nivel cinestésico: habilidad para reconocer formas
1. Evaluar rasgos de personalidad. y texturas a través del tacto.
2. Evaluar la memoria de trabajo.
3. Evaluar el razonamiento fluido. 24. En evaluación psicológica, la descripción de cómo
4. Evaluar la capacidad de concentración y una medida representa fielmente los rasgos
atención.

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topográficos objetivos de una conducta de interés
(Cone, 1981) hace referencia al concepto de:
1. Exactitud.
2. Fiabilidad.
3. Validez.
4. Consistencia interna.
RC 1
La exactitud es una cualidad independiente de las clásicas
de fiabilidad y validez. La exactitud está destinada, según
Cone (1981), a describir cómo una medida representa
fielmente los rasgos topográficos objetivos de una
conducta de interés. En esta garantía están implícitos:
– La verdadera ocurrencia de una conducta
(expresada por un criterio objetivo).
– Su aparición repetida en varios momentos.
– Su ocurrencia en más de una situación.
– Su covariación con otros comportamientos.
– Su contrastación con diversos métodos.
25. ¿En la técnica de observación, qué característica
de las siguientes NO es aplicable a los “atributos”
como unidad de análisis?:
1. La actividad manifiesta es descrita de forma
directa.
2. La conservación de los datos de conducta
puede realizarse durante el transcurso de la
observación.
3. La conservación de los datos de la conducta
puede realizarse posteriormente a la
observación.
4. En la observación de estas unidades suele
utilizarse amplios intervalos temporales.
RC 1
Los psicólogos del rasgo (y psicodinámicos) han utilizado la
observación como base para la obtención de atributos o
construcciones teóricas.
Características:
La actividad manifiesta no tiene valor en sí misma
sino que ha de ser elaborada ya que es la
expresión de un determinado atributo
intrapsíquico.
La conservación de los datos de conducta puede
realizarse durante el transcurso de la observación
o posteriormente.
En la observación de estas unidades suele
utilizarse amplios intervalos temporales.
26. Con respecto a los autoinformes, señale la
alternativa CORRECTA:
1. Se clasifican en entrevista, observación y
pensamientos en voz alta.
2. Los tests de personalidad son autoinformes
tipificados.
3. Supone una medida directa de un atributo o
característica.
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4. Se llevan a cabo a través de un diseño
intrasujeto.
RC 2
Los tests de personalidad son los procedimientos de
recogida de información más conocidos, son autoinformes
tipificados, construidos a través de procedimientos
psicométricos, que permiten obtener una puntuación
diferencial, es decir, la posición relativa de un sujeto en una
determinada variable intrapsíquica tras la comparación de
sus respuestas.
27. El autorregistro es un instrumento:
1. Semiestructurado.
2. Estructurado.
3. No estructurado.
4. Objetivo.
RC 1
Un autorregistro es un instrumento semiestructurado en
el que el sujeto anota las conductas objeto de estudio en el
momento de producirse y los antecedentes y consecuentes
de las mismas. Por ejemplo, en el “Termómetro de
Miedos” de Wolpe el sujeto debe anotar en base a una
escala ordinal o numérica las situaciones que le provocan
temor, según su importancia. Tales situaciones son
especificadas por el sujeto y no por el evaluador.
28. ¿Cuál de los siguientes instrumentos ha sido
diseñado para evaluar la depresión?:
1. Test de evitación/aproximación conductual
(BAT).
2. Self-Rating Scale (SDS).
3. Premorbid Adjustement Scale (PAS)
4. Brief Psychiatric Rating Scale (BPRS).
RC 2
La autoescala Self-Rating Scale (SDS) de Depresión de
Zung (1965) es un cuestionario con 20 elementos
formulados positiva y negativamente. Consta de 3 factores:
sentimiento extenso, correlatos físicos y correlatos
psíquicos.
Puntuación total: dividiendo la suma de las puntuaciones
por 80 (puntuación máxima posible) y multiplicando por
100.
Depresión leve: 50-59.
Moderada: 60-69.
Severa: 70-99.
29. Con respecto al informe de una evaluación
psicológica, señale la alternativa INCORRECTA:
1. Es la comunicación oral o escrita de los
resultados.
2. Debe presentar orientaciones concretas en
torno a los objetivos planteados en la
evaluación.
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3. No puede ser considerado como un
documento de base legal.
4. Es una fuente de información para la
contrastación de las hipótesis formuladas.
RC 3
El final de la evaluación psicológica ha de ser la
comunicación oral o escrita de los resultados. Es decir, el
informe, que, como dice Tallent, es la expresión palpable
de dicha evaluación.
Características según Grant y Maletzky:
1) El informe es un testimonio archivable y duradero.
2) Es una fuente de información para la contrastación
de las hipótesis formuladas.
3) Es necesario a la hora de comunicar los resultados de
la evaluación.
4) Puede ser considerado como un documento legal.
5) Es un rastro de conducta que puede ser considerado
con posterioridad como una fuente de datos no
contaminada.
Aunque el informe puede ser oral, se hace especial énfasis
en la utilidad de la forma escrita.
30. ¿Qué técnica de registro de las siguientes es la
menos estructurada?:
1. Registros narrativos.
2. Escalas de apreciación.
3. Catálogos de conducta.
4. Códigos de categorías.
RC 1
Continúo de estructuración de menos a más:
1. Registros narrativos
2. Escalas de apreciación
3. Catálogos de conducta
4. Códigos de categorías
5. Valoración de productos de conducta
6. Recogida de datos mediante dispositivos mecánicos.
31. En la interpretación del Test de Apercepción
Temática (TAT), el “ambiente” hace referencia a:
1. El entorno físico y humano que los sujetos
describen en sus historias.
2. La situación en la que se desarrolla la prueba.
3. El entorno físico que rodea al sujeto de la
prueba en su vida cotidiana.
4. El desenlace de la historia que nos narra el
sujeto.
RC 1
En el ambiente se tiene que analizar la situación, en
general los detalles que se relacionan con el protagonista.
El entorno físico y humano que los sujetos describen en sus
historias representa una muestra adecuada de la clase y
calidad de sus relaciones interpersonales, así como de su
vivencia subjetiva del mundo, características, intereses,
9
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personalizaciones, formas de presión e intensidad de la
presión.
32. Las escalas de Wechsler están diseñadas para
evaluar:
1. La personalidad.
2. La inteligencia.
3. Las aptitudes.
4. El lenguaje.
RC 2
Wechsler desarrolló tres escalas que abarcan de los 4 a los
89 años:
Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar
y Primaria (WPPSI-R): para niños de 4 y 6 años y 6
meses de edad.
Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-
Revisada (WISC-R): niños de 6 – 16 años y 11
meses, nueva versión de esta escala (WISC-IV).
Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos
(WAIS-III): para adultos entre 16 y 89 años de
edad. Nueva versión el WAIS-IV.
33. En los niños pequeños sin lenguaje verbal ni
autonomía de movimiento, el lenguaje no verbal
se evaluará a través de, señale al alternativa
INCORRECTA:
1. Los signos de actividad comunicativa.
2. La discriminación auditiva.
3. El contacto ocular.
4. La paralingüística.
RC 4
LENGUAJE NO VERBAL
Se centra en la observación de la conducta, especialmente
la motora y en los siguientes elementos:
1. Kinestesia (movimientos corporales, gestos y
expresión facial)
2. Tacto o conducta de contacto (caricias).
3. Proxémica (distancia, espacio).
4. Paralingüística (entonación, tono, timbre, tensión,
calidad de voz).
5. Comunicación artefactual (vestido, pelo, maquillaje)
Si son infantes (sin lenguaje verbal ni autonomía de
movimiento) se evalúan:
1. Los signos de actividad comunicativa (mirar objetos,
dirección de la mirada).
2. Discriminación auditiva (atender a fuentes sonoras,
responder emocionalmente a diferentes tonos de
voz).
3. Contacto ocular.
4. Movimientos anticipatorios (pataleo).
5. Señalar objetos (indicar).
6. Gestos comunicativos (echar los brazos, arquear el
cuerpo, contacto físico).
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
34. Con respecto al procedimiento metodológico en
psicopatología denominado “Caso Único”, señale
la alternativa CORRECTA:
1. La variable dependiente suele ser la
intervención o el tratamiento.
2. La variable dependiente se mide de forma
repetida y continuada.
3. La variable dependiente se mide en dos
ocasiones, una al principio del ensayo y otra al
final de éste.
4. La variable dependiente se mide al principio
del ensayo pero no así al final de éste.
RC 2
Los diseños de caso único se han aplicado
fundamentalmente en psicología clínica (terapia y
modificación de conducta), más que en el campo de la
psicopatología. Utilizan un solo sujeto.
Características:
La Variable Dependiente se mide de forma repetida
y continuada.
Hay un registro inicial de la conducta, o “línea de
base”.
La Variable Independiente suele ser la intervención
o tratamiento.
La variabilidad intraindividual se controla con
múltiples medidas: carácter dinámico e interactivo
de estos diseños.
Los datos poseen un orden y secuencia temporal.
Presentan alta validez interna pero baja
generalización (baja validez externa).
Si los sujetos son clínicos, hablamos de diseños
cuasi-experimentales.
Deberían aplicarse con control experimental,
replicación y medidas repetidas.
35. En la ansiedad generalizada y/o ansiedad-rasgo,
el déficit de atención observado denota la
existencia de:
1. Fatigabilidad.
2. Laguna temporal.
3. Ausencia mental.
4. Hipervigilancia.
RC 4
Eysenck (1992) propone una teoría cognitiva sobre la
vulnerabilidad al trastorno de ansiedad generalizada, cuyo
constructo básico es la hipervigilancia. Mantiene que el
funcionamiento atencional (hipervigilante) de los pacientes
ansiosos y el de los individuos altos en ansiedad-rasgo es
similar.
La hipervigilancia se manifiesta de diversos modos:
Hipervigilancia general, que se demuestra por la
tendencia a atender a cualquier estímulo irrelevante
para la tarea que se presenta (lo que también
implicaría distraibilidad).
10
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2016
Tasa de escudriñamiento ambiental, que implica
numerosos movimientos oculares rápidos en el campo
visual.
Hipervigilancia específica, que se demuestra por una
tendencia a atender selectivamente a estímulos
relacionados con la amenaza antes que a estímulos
neutrales.
Ensanchamiento de la atención antes de la detección
de un estímulo sobresaliente.
Estrechamiento de la atención cuando se procesa el
estímulo sobresaliente.
36. ¿Cómo se denomina el déficit que muestran los
esquizofrénicos para anticipar y preparar una
respuesta?:
1. Atención selectiva.
2. Visión en túnel.
3. Ausencia mental.
4. Set segmental.
RC 4
El esquizofrénico se caracteriza por poseer un set segmental
(disposición fragmentada). Es decir, el ajuste preparatorio se
dirige a aspectos parciales, a porciones de la situación total,
por lo que hay una mayor inconsistencia dentro de su
respuesta.
37. Al enlentecimiento en el inicio y en la cantidad de
movimientos sin que exista debilidad muscular,
se denomina:
1. Parálisis.
2. Bradicinesia.
3. Balismo.
4. Corea.
RC 2
La bradicinesia o hipocinesia es el enlentecimiento en el
inicio y en la cantidad de movimientos. A diferencia de la
parálisis, no existe debilidad muscular. Es característico en
la enfermedad de Parkinson.
38. En psicopatología, ¿qué criterio se basa en que es
el propio individuo el que dictamina sobre su
estado o situación?:
1. Criterio estadístico.
2. Criterio interpersonal.
3. Criterio subjetivo.
4. Criterio biológico.
RC 3
En los criterios subjetivos o intrapsíquicos es el propio
individuo el que dictamina sobre su estado o situación, lo
que se traduce en quejas y manifestaciones verbales o
comportamentales (quejas sobre la propia infelicidad o
disgusto, la incapacidad para afrontar un problema o para
buscar una solución razonable, etc.).
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
39. La laguna temporal se caracteriza por:
1. Ser un fenómeno intrínsecamente patológico.
2. Ser un problema de amnesia.
3. El individuo sufre desorientación persistente
espacio-temporal.
4. El individuo no registra marcadores de tiempo.
RC 4
El sujeto presenta una "laguna en el tiempo" de la que no
puede recordar nada, aunque estaba realizando una tarea o
actividad. Esta experiencia suele ser descrita como un
"espacio en blanco" en la consciencia temporal. Nuestra
experiencia del paso del tiempo está determinada por
acontecimientos que funcionan como marcadores de tiempo.
En la laguna temporal el individuo no registra sucesos que
podían haber funcionado como tales marcadores.
40. ¿Cómo se denomina a las distorsiones en la
percepción visual de la forma de los objetos?:
1. Dismofopsia.
2. Dismegalopsia.
3. Ilusión.
4. Aglutinación.
RC 1
Las dismorfopsias son distorsiones en la percepción visual de
la forma de los objetos.
41. ¿Qué síntomas, entre otros, son propios del
síndrome de Korsakoff?:
1. CI progresivamente bajo.
2. Deterioro intelectual.
3. Amnesia anterógrada y retrógrada para
hechos recientes.
4. Graves problemas con la memoria operativa.
RC 3
SÍNTOMAS FUNDAMENTALES
DEL SÍNDROME DE KORSAKOFF
Amnesia para hechos recientes, que incluye una
amnesia anterógrada y una amnesia retrógrada
parcial, pese a que las memorias para hechos vitales
remotos y habilidades aprendidas permanezcan
intactas.
Desorientación espacial y especialmente temporal.
Algún grado de confabulación.
Ejemplos ocasionales de falso reconocimiento.
42. Si nos encontramos con un sujeto que parece
distraído o ensimismado, como si estuviera solo
atento a sus contenidos mentales, está despierto y
aparentemente concentrado, sin que parezca
interesarse por sonidos o movimientos que
sucedan en su entorno y que, sin embargo, si se le
estimula verbalmente suele responder de forma
correcta y escueta, lo más probable es que sufra la
perturbación atencional denominada:
11
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1. Negligencia.
2. Apatía.
3. Hiperprosexia.
4. Inatención.
RC 4
La inatención es la incapacidad para movilizar la atención o
cambiar el foco de atención frente a estímulos externos. El
sujeto parece distraído o ensimismado, como si estuviera sólo
atento a sus contenidos mentales. Está despierto y
aparentemente concentrado, sin que parezca interesarse por
sonidos o movimientos que sucedan en su entorno. Si se le
estimula verbalmente, suele responder de forma correcta y
escueta.
43. Los engaños perceptivos se caracterizan por:
1. Ser una experiencia perceptiva que no suele
convivir con el resto de las percepciones
normales.
2. Mantenerse y/o activarse a pesar de que el
estímulo que produjo la percepción inicial ya no
se halla físicamente presente.
3. Persistir dicha experiencia perceptiva sólo si se
halla presente el estímulo que la produjo.
4. Una anomalía que reside en que las
características físicas del mundo estimular y que
se perciben de manera distorsionada.
RC 2
En los engaños perceptivos se produce una experiencia
perceptiva nueva que:
– Suele convivir con el resto de las percepciones
"normales".
– No se fundamenta en estímulos realmente
existentes fuera del individuo (como es el caso de
las alucinaciones y algunas pseudopercepciones).
– Se mantiene y/o se activa a pesar de que el
estímulo que produjo la percepción inicial ya no se
halla físicamente presente (como en el caso de las
imágenes eidéticas, las parásitas o las consecutivas).
– La experiencia perceptiva que tiene el individuo
puede estar fundamentada o no en estímulos reales
y accesibles a los sentidos; en ambos casos, la
experiencia perceptiva persiste con independencia
de que se halle presente el supuesto estímulo que
la produjo. Este grupo de trastornos es denominado
también como "percepciones falsas", "aberraciones
perceptivas" o "errores perceptivos".
44. Los fenómenos “déjà vu” y “jamáis vu” son:
1. Anomalías del recuerdo.
2. Anomalías del reconocimiento.
3. Falsificaciones de la memoria.
4. Paramnesias.
RC 2
Dentro de las anomalías del reconocimiento podemos
englobar:
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
Déjà vu.
Jamáis vu.
Criptomnesia.
45. ¿Qué alteración de la afectividad se caracteriza
por sentimientos y emociones fijas y persistentes
que no se pueden modular o variar según las
circunstancias ambientales, y que suele aparecer
en la esquizofrenia, en las manías irritables, en
algunos trastornos depresivos, etc.?:
1. Rigidez afectiva.
2. Paratimia.
3. Indiferencia.
4. Labilidad afectiva.
RC 1
La rigidez afectiva es la pérdida de la capacidad de
modulación afectiva. Una persona con rigidez afectiva
tiene sentimientos y emociones fijas y persistentes que no
se modulan o varían según las circunstancias ambientales.
Puede aparecer en la esquizofrenia, en las manías
irritables, en algunos trastornos depresivos, etc.
46. El trastorno del pensamiento denominado “habla
afectada” se caracteriza por:
1. Respuestas monosilábicas.
2. Habla pomposa, distante y excesivamente
culta.
3. Hablar de sí mismo.
4. Formación de nuevas palabras.
RC 2
El habla afectada es el habla pomposa, distante y
excesivamente culta.
47. ¿Cómo se denomina la alteración en la que el
sujeto cree firmemente que expone una idea
como propia cuando en realidad la ha leído en un
libro?:
1. Paramnesia.
2. Amnesia funcional.
3. Amnesia retrograda.
4. Criptomnesia.
RC 4
La criptomnesia es una experiencia en la que un recuerdo no
es experimentado como tal, sino que se cree que es una
producción original, vivida por primera vez; se da un fallo en
el reconocimiento y la sensación de familiaridad está ausente.
Es un fenómeno habitual en el mundo artístico y científico,
cuando uno cree que enuncia una idea como propia cuando
en realidad ya la había leído.
48. ¿Qué caracteriza a la disfemia clónica?:
1. Pequeños espasmos que provocan repetición
de uno o varios fonemas o sílabas al comienzo
o en el curso de la frase.
12
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2. Espasmos solamente durante la mitad de la
frase.
3. Ausencia de espasmos.
4. La incapacidad para repetir fonemas.
RC 1
Según los tipos de espasmos o bloqueos que presenta el
sujeto, se distinguen:
Disfemia Tónica: espasmo producido al inicio del
discurso. Consiste en un bloqueo intenso que el
sujeto vence por la fuerza, de forma que momentos
después ya puede expresarse.
Disfemia Clónica: pequeños espasmos o
contracciones musculares que provocan en la
emisión la repetición de uno o varios fonemas o
sílabasal comienzo o en el curso de la frase.
Disfemia Mixta: cuando la tartamudez es severa
pueden observarse espasmos tónicos y clónicos a la
vez durante el discurso.
49. ¿Qué autor ha propuesto que los delirios podían
surgir a través de un debilitamiento de las
asociaciones o por una exageración del apego
emocional a una idea?:
1. Maher.
2. Reed.
3. Von Domarus.
4. Bleuler.
RC 4
Eugen Bleuler (1942) propuso que los delirios podían surgir
de dos maneras. 1) A través de un debilitamiento de las
asociaciones (como en la esquizofrenia), ó 2) por una
exageración del apego emocional a una idea (como en la
paranoia). Bleuler propone un mecanismo general
consistente en la ruptura del equilibrio entre las cualidades
formales del pensamiento y los afectos asociados.
50. Un niño con un retraso mental moderado (DSM-
IV) se considera en la categoría pedagógica como:
1. Educable.
2. Adiestrable.
3. Institucionalizable.
4. De dominio limitado.
RC 2
Retraso mental moderado (en la categoría pedagógica se
refiere como "adiestrable").
– Grupo que constituye alrededor del 10 % de toda
la población con retraso mental.
– La mayoría de los individuos con este nivel de
retraso mental adquieren habilidades de
comunicación durante los primeros años de la
niñez.
– Pueden aprovecharse de una formación laboral
y, con supervisión moderada, atender a su
propio cuidado personal.
– También pueden beneficiarse de adiestramiento
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
en habilidades sociales y laborales, pero es
improbable que progresen más allá de un
segundo nivel en materias escolares.
– Pueden aprender a trasladarse
independientemente por lugares que les son
familiares.
– Durante la adolescencia, sus dificultades para
reconocer las convenciones sociales pueden
interferir las relaciones con otros muchachos o
muchachas.
– Cuando llegan a la edad adulta, en su mayoría
son capaces de realizar trabajos no cualificados o
semicualificados, siempre con supervisión, en
talleres protegidos o en el mercado general del
trabajo. Se adaptan bien a la vida en comunidad,
usualmente en instituciones con supervisión.
51. Una característica distintiva entre los niños con
disfasia evolutiva expresiva y niños con disfasia
evolutiva receptiva es que estos últimos
1. Presentan un CI bajo.
2. Presentan mayores problemas de conducta.
3. Presentan menos problemas emocionales.
4. Suelen ser más comunicativos.
RC 2
La disfasia evolutiva es un trastorno específico del
lenguaje, tanto a nivel de expresión como de compresión,
que se da en un niño de inteligencia normal y que no
presenta ningún tipo de trastorno. Se clasifican en:
Disfasia evolutiva expresiva: Defectos en el habla
predominantemente expresivos o que afecta a la
emisión del habla, pudiendo variar desde quienes se
hacen entender hasta los casos más graves donde
los niños no logran hacerse entender hablando y
muestran deseos de comunicarse. Estos niños se
caracterizan por tener menos problemas
emocionales y de conducta que aquellos que tienen
disfasia receptiva.
Disfasia evolutiva receptiva: Alterada la recepción
del habla, no hay pérdida auditiva general, sino una
pérdida en la capacidad de discriminar sonidos del
habla y de atribuirles significado. Suelen presentar
mayores problemas de conducta y emocionales
que los disfásicos expresivos, también suelen ser
menos comunicativos.
52. ¿Cuál de los siguientes NO es un criterio para el
diagnóstico del trastorno de la comunicación
social (pragmática) (DSM-5)?:
1. Dificultades persistentes en el uso social de la
comunicación verbal y no verbal.
2. Comienzo antes de los 5 años o nivel de
desarrollo equivalente.
3. Las deficiencias causan limitaciones
funcionales en la comunicación eficaz, la
participación social, las relaciones sociales, los
13
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2016
logros académicos o el desempeño laboral, ya
sea individualmente o en combinación.
4. Los síntomas no se pueden atribuir a otra
afección médica o neurológica.
RC 2
Criterios diagnósticos para el trastorno de la comunicación
social (pragmática) (DSM-5)
A. Dificultades persistentes en el uso social de la
comunicación verbal y no verbal que se manifiesta por
todos los siguientes factores:
1. Deficiencias en el uso de la comunicación para
propósitos sociales, como saludar y compartir
información, de manera que sea apropiada al contexto
social.
2. Deterioro de la capacidad para cambiar la
comunicación de forma que se adapte al contexto o a
las necesidades del que escucha, como hablar de
forma diferentes en un aula o en un parque, conversar
de forma diferente con un niño o con un adulto, y
evita el uso de un lenguaje demasiado formal.
3. Dificultades para seguir las normas de conversación y
narración, como respetar el turno en la conversación,
expresarse de otro modo cuando no se es bien
comprendido y saber cuándo utilizar signos verbales y
no verbales para regular la interacción.
4. Dificultades para comprender lo que no se dice
explícitamente (ej.: hacer inferencias) y significados no
literales o ambiguos del lenguaje (ej.: expresiones
idiomáticas, humor, metáforas, múltiples significados
que dependen del contexto para la interpretación).
B. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la
comunicación eficaz, la participación social, las relaciones
sociales, los logros académicos o el desempeño laboral, ya
sea individualmente o en combinación.
C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período
de desarrollo (pero las deficiencias pueden no
manifestarse totalmente hasta que la necesidad de
comunicación social supera las capacidades limitadas).
D. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica
o neurológica ni a la baja capacidad en los dominios de
morfología y gramática, y no se explican mejor por un
trastorno del espectro del autismo, discapacidad
intelectual, retraso global del desarrollo u otro trastorno
mental.
53. ¿Qué tratamiento de los siguientes es
considerado bien establecido para el trastorno
autista?:
1. Análisis aplicado de la conducta para
intervenciones globales.
2. Mediación psicoactiva.
3. Terapia hormonal.
4. Entrenamiento en habilidades sociales.
RC 1
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento del AUTISMO
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

eficaces) 4. La dislexia es el resultado de una disfunción en

TBE TPE TEFE las interconexiones hemisféricas.
Análisis aplicado de la Ø Mediación
conducta para psicoactiva. RC 1
intervenciones globales. Terapia hormonal. HIPÓTESIS DEL RETRASO MADURATIVO Y LA DISFUNCIÓN
Análisis aplicado de la
CEREBRAL
conducta para
intervenciones específicas (Tomado y adaptado de Belloch, A., y cols. Manual de
psicopatología. Volumen II)
54. Según estudios epidemiológicos sobre el
Hipótesis principal: La dislexia evolutiva se debe a un
trastorno por déficit de atención con
retraso en la maduración del córtex cerebral,
hiperactividad (TDAH):
particularmente en el hemisferio izquierdo (HI). Este
1. El sexo femenino tiene más tendencia que el
retraso causa una demora en la adquisición de las
masculino a presentar principalmente rasgos
destrezas y subdestrezas implicadas en el proceso de
de inatención.
aprendizaje lectoescritor.
2. Es más frecuente en el sexo femenino que en
Consecuencias educativas: Los niños disléxicos podrán
el masculino entre la población general.
aprender a leer y escribir si por medio de estrategias
3. Está asociado a una clase social alta.
de intervención apropiadas se estimula la adquisición
4. En la etapa preescolar, la principal
de las destrezas y subdestrezas vinculadas al
manifestación es la inatención.
aprendizaje de la lectoescritura que aparecen
retrasadas (ayudar al niño a madurar).
RC 1
Según el DSM-5:
57. Según el modelo de las influencias familiares:
– Las encuestas de población sugieren que el TDAH
1. Uno de los posibles factores que podría dar
ocurre en la mayoría de las culturas en
cuenta de desobediencia en algunas familias es
aproximadamente el 5 % de los niños y el 2,5 % de
tanto el número de órdenes como el tipo de las
los adultos.
mismas.
– Es más frecuente en el sexo masculino que en el
2. Los padres de los niños con conductas desviadas
femenino entre la población general, con una
dan menos órdenes a sus hijos.
proporción aproximadamente de 2:1 en los niños
3. Las observaciones realizadas en familias con
y 1,6:1 en los adultos.
niños de poblaciones clínicas indican que las
– El sexo femenino tiene más tendencia que el
acciones de agresión física eran
masculino a presentar principalmente rasgos de
comportamientos aislados por parte del niño.
inatención.
4. No se ha encontrado relación con el tipo de
órdenes por parte de los padres hacia sus hijos y
55. El DSM-IV-TR, en el apartado de trastornos del
el comportamiento desviado de éste.
aprendizaje incluye, EXCEPTO:
1. Trastorno de la lectura.
RC 1
2. Trastorno del cálculo.
INTERACCIONES ENTRE PADRES E HIJOS
3. Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje
La dedicación y la supervisión de los padres, así como sus
escolar.
prácticas de disciplina, están vinculados a los problemas de
4. Trastorno de la expresión escrita.
conducta. Los comportamientos desafiantes, tercos y
desobedientes suelen encontrarse entre los primeros
RC 3
problemas que aparecen en el niño en poblaciones clínicas
El trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar es
como en las que no. Uno de los posibles factores podría dar
un trastorno incluido en la CIE-10, no en el DSM-IV.
cuenta de los mayores índices de desobediencia en algunas
familias es el número de órdenes como el tipo de las
56. La explicación de la dislexia a través de la
mismas: los padres de los niños pertenecientes a
hipótesis del retraso madurativo propone que:
poblaciones clínicas dan más órdenes, hacen más
1. Los niños disléxicos podrán aprender a leer y
preguntas y más críticas, y cuando dan órdenes lo hacen de
escribir si por medio de estrategias de
una forma airada, humillante o regañona. Se ha
intervención apropiadas se estimula la
demostrado que dichos comportamientos de los padres
adquisición de ciertas destrezas.
están asociados con conductas desviadas por parte de los
2. El niño disléxico va a tener siempre problemas
niños.
en el ámbito de lo verbal.
3. Existe una disfunción cerebral que afecta a la
58. En lo que se refiere al trastorno disocial, señale la
organización de las zonas cerebrales
INCORRECTA:
implicadas en el proceso lecto-escritor.

14
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 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
1. El DSM-III-R proponía dos tipos, el agresivo
solitario y el agresivo social.
2. En la CIE-10, dentro del trastorno disocial
incluye los siguientes subtipos, limitado al
contexto familiar, en niños no socializados, en
niños socializados, desafiante y oposicionista,
otros trastornos disociales y el trastorno
disocial sin especificación.
3. En el DSM-IV-TR, el trastorno disocial se
encuentran dentro del grupo de trastorno
negativista desafiante.
4. En el DSM-5 se denomina trastorno de la
conducta e incluye los subtipos de inicio
infantil, de inicio adolescente y de inicio no
especificado.
RC 3
En la DSM–IV–TR, el trastorno disocial se encuentran
dentro del grupo de los Trastornos por déficit de atención
y comportamiento perturbador.
En el DSM-5 pasa a denominarse “trastorno de la
conducta” y lo ubica en un capítulo nuevo denominado
“Trastornos destructivos del control de los impulsos y de la
conducta”. En este capítulo incluye trastornos que en el
DSM-IV-TR se categorizaban como “inicio en la infancia, niñez
y adolescencia” y como “trastornos de control de impulsos”.
Así, el nuevo capítulo del DSM-5 denominado “Trastornos
destructivos del control de los impulsos y de la conducta”
está compuesto por los siguientes trastornos:
– Trastorno negativista desafiante.
– Trastorno explosivo intermitente.
– Trastorno de la conducta.
– Trastorno de la personalidad antisocial.
– Piromanía.
– Cleptomanía.
– Otro trastorno destructivo, del control de los
impulsos y de la conducta, especificado.
– Trastorno destructivo, del control de los impulsos
y de la conducta, no especificado.
59. En lo que se refiere a los programas de
orientación para padres para el tratamiento del
TDAH, señale la alternativa INCORRECTA:
1. No deben utilizarse las reprimendas.
2. La primera parte de la terapia tiene un
componente eminentemente educativo.
3. La dispensa de refuerzo positivo a conductas
adaptativas es útil siempre que al mismo
tiempo se extingan las conductas negativas.
4. En edades tempranas los padres deben
propiciar un ambiente ordenado en el niño.
RC 1
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2016
PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN PARA PADRES
1º. Se les explica a los padres en qué consiste el
trastorno, lo que facilita su compresión y la adopción
de una disposición más positiva hacia el niño.
2º. Se les enseña diferentes estrategias psicológicas de
manejo de contingencias y de control de estímulos
para abordar adecuadamente el problema del niño, así
como a vivir de otra manera para hacer frente a su
propio estrés y para controlar las situaciones de riesgo.
Las técnicas de condicionamiento operante son una
importante referencia en la intervención con niños
hiperactivos para manejar las consecuencias
ambientales derivadas de su conducta. La primera
parte de la terapia tiene un componente
eminentemente educativo. A los padres se les enseña
a buscar comportamientos y actitudes positivos de sus
hijos entre tantos comportamientos negativos.
La dispensa de refuerzo positivo a conductas
adaptativas es más útil siempre que al mismo
tiempo se extingan las conductas negativas.
La extinción implica no prestar atención a las
conductas que molestan.
La economía de fichas puede desempeñar un
papel un papel complementario.
Uso del castigo, éste debe ser proporcional a
la conducta, debe cumplirse inmediatamente
o en el momento establecido y no debe ir
acompañado de contacto físico ni de insultos
o broncas.
Pautas familiares: En edades tempranas los
padres deben propiciar un ambiente
ordenado en el niño para facilitar hábitos
rutinarios en cuestiones de sueño, descanso y
alimentación, así como fomentar juegos
controlados que estimulen la atención. Más
allá de las técnicas concretas, uno de los
objetivos de los padres es enseñar a los niños
a cumplir normas, es decir, fomentar las
conductas de obediencia y de autonomía para
evitar broncas innecesarias o la creación de
un mal ambiente en el hogar.
3º. Se les pone en contacto con Asociaciones de Niños
Hiperactivos para compartir con ellos la formulación
de problemas y la búsqueda de soluciones.
60. Según la “teoría de la doble vía”, ¿qué tipo de
dislexia se caracteriza por la dificultad de leer
palabras irregulares?:
1. La superficial.
2. La profunda.
3. La fonológica.
4. La logográfica.
RC 1
A través de la vía léxica el sujeto relaciona directamente la
representación gráfica de la palabra con su significado. Los
sujetos que utilizan esta vía se apoyan en los aspectos
perceptivo-visuales del proceso (estrategia predomi-
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
nantemente simultánea).
En los sujetos con lesión cerebral, cuya lesión afecta a la vía
directa, puede darse una dificultad tanto para leer palabras
regulares como irregulares, así:
Dislexia superficial: se caracteriza por la dificultad
de leer palabras irregulares.
Dislexia profunda: se caracteriza por la dificultad de
leer palabras regulares.
61. Una de las alteraciones más comunes observadas
en el EEG de los niños con disfunción cerebral
mínima (DCM) consiste en:
1. Hiperactividad de las ondas beta.
2. Actividad excesiva de las ondas lentas.
3. Incremento de las ondas asociadas al sueño
MOR.
4. Disminución de las ondas asociadas al sueño
MOR.
RC 2
El comité de Estados Unidos resumió 10 características al
describir la DCM:
Hiperactividad
1. Déficit perceptivo-motores
2. Labilidad emocional
3. Déficit en la coordinación general
4. Trastornos de atención
5. Impulsividad
6. Trastornos de memoria y pensamiento
7. Dificultades específicas de aprendizaje: lecturas,
aritmética, escritura y deletreo
8. Trastornos del habla y de la audición
9. Signos neurológicos equívocos e irregularidades en
EEG (actividad excesiva de ondas lentas, ondas
Theta).
62. A la hora de la intervención terapéutica con niños
y adolescentes hay que tener en cuenta una serie
de aspectos, señale la alternativa INCORRECTA:
1. Enfatizar más en los determinantes históricos
de las conductas que en los actuales.
2. Tiene por objeto la conducta del
niño/adolescente y las variables que la
controlan en ese momento.
3. Los adultos y los compañeros que interactúan
cotidianamente con el niño y el adolescente
son los que han generado y/o están
manteniendo la mayoría de las conductas
problemas.
4. Implica una interdependencia entre evaluación
y tratamiento.
RC 1
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2016
INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA CON NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Aspectos generales:
1. Tiene por objeto la conducta del niño/adolescente
y las variables que la controlan en ese momento.
2. Se fundamenta en principios teóricos y hallazgos
empíricos de la psicología científica,
especialmente, de la psicología del aprendizaje.
3. Supone que la mayor parte de la conducta se
adquiere, mantiene y modifica por los mismos
principios, tanto si es adecuada como si no lo es.
4. Concede gran importancia al método científico,
tanto en la evaluación de las conductas como en el
diseño y aplicación de los tratamientos y
valoración de sus efectos.
5. Implica una interdependencia entre evaluación y
tratamiento.
6. Enfatiza más los determinantes actuales de las
conductas que los históricos.
7. Conlleva la evaluación de la eficacia de la propia
intervención (cambios objetivos de la conducta,
mantenimiento en el tiempo y grado de
generalización).
Aspectos específicos y diferenciales: la intervención
terapéutica con niños y adolescentes, presenta
características particulares que vienen determinadas por la
singularidad de los cambios del desarrollo bio-psico-social,
que se experimentan en ese periodo.
63. ¿Qué característica NO es propia a la hora de
aplicar el entrenamiento en relajación en niños
con TAG?:
1. Las sesiones son más largas que en los adultos.
2. Se elimina del ambiento los estímulos
distractores.
3. Presentar los ejercicios como un juego
divertido.
4. Trabajar grandes zonas musculares y en menor
número que con adultos.
RC 1
Pautas específicas para la relajación infantil (Cautela y
Groden, 1989):
Las sesiones: más cortas y frecuentes que con
adultos. P. ej.: diarias de 15 minutos
Eliminar del ambiente estímulos distractores:
juguetes, tv, pizarra, etc.
Presentar los ejercicios como un juego divertido.
Adaptar el lenguaje a la edad del niño.
Modelar cada uno de los ejercicios o ayudarse con
muñecos para señalar las zonas a trabajar
Ayudarse con la instigación y la guía física.
Trabajar grandes zonas musculares y en menor
número que con adultos: brazos, cabeza, tronco,
piernas.
Proporcionar reforzadores materiales, actividades
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
o fichas.
64. Los trastornos mentales y del neurodesarrollo
que concurren con más frecuencia con la
discapacidad intelectual son (DSM-5), señale la
alternativa INCORRECTA:
1. El trastorno por déficit de
atención/hiperactividad.
2. Los trastornos depresivo y bipolar.
3. Los trastornos de ansiedad.
4. Los trastornos de tics.
RC 4
Los trastornos mentales y del neurodesarrollo concurrentes
con mayor frecuencia son el trastorno por déficit de
atención/hiperactividad, los trastornos depresivo y bipolar,
los trastornos de ansiedad, el trastorno del espectro
autista, el trastorno de movimientos estereotipados (con o
sin comportamientos autolesivos), los trastornos del
control de los impulsos, y el trastorno neurocognitivo
mayor. El trastorno de depresión mayor puede producirse
en todo el espectro de gravedad de la discapacidad
intelectual. El comportamiento autolesivo requiere
atención diagnostica rápida y puede justificar un
diagnostico independiente de trastorno de movimientos
estereotipados. Los individuos con discapacidad intelectual,
particularmente los que tienen una discapacidad
intelectual más grave, pueden también mostrar hostilidad y
comportamientos disruptivos, con daños a terceros o
destrucción de propiedades.
65. Es característico de la esquizofrenia en niños:
1. Que no aparezca el trastorno de forma
repentina como en los adultos.
2. Que las ideas delirantes y las alucinaciones
suelan mostrar una tendencia evolutiva.
3. El pronóstico es peor que en los adultos.
4. La primera vez de la aparición de las ideas
delirantes, éstas suelen ser complejas.
RC 2
La esquizofrenia en niños puede aparecer de forma
repentina como ocurre en los adultos. Si aparecen antes de
los 13 años tiende a ser insidiosas, produciéndose síntomas
no psicóticos antes de que aparezcan los síntomas
psicóticos.
Las ideas delirantes y las alucinaciones suelen mostrar una
tendencia evolutiva, así los temas de la niñez suelen ser los
monstruos y animales convirtiéndose en otros temas según
la edad. La primera vez de la aparición de las ideas
delirantes, éstas suelen ser simples, sin embargo, conforme
el niño va creciendo y con él su desarrollo cognitivo y
socioemocional, las ideas delirantes se van convirtiendo en
más elaboradas y complejas.
Según King y Noshpitz (1991), la forma en que comienza la
esquizofrenia en la adolescencia está menos clara,
apareciendo de forma más habitual como un brote
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2016
repentino. Se considera que el estrés asociado a esta etapa
de la vida tenga un papel importante en la aparición de la
esquizofrenia.
En cuanto a su pronóstico es similar al de los adultos,
aproximadamente una tercera parte se recobran, otro
tercio tiene un deterioro y la otra tercera parte presentan
un grave deterioro.
66. ¿Cómo se denomina el trastorno neurológico en
el que el paciente es incapaz de distinguir entre
los estímulos aplicados con dos dedos distintos
sin una referencia visual?:
1. Acalculia.
2. Apraxia constructiva.
3. Agnosia digital.
4. Dispraxia.
RC 3
La agnosia digital es el trastorno neurológico en el que el
paciente es incapaz de distinguir entre los estímulos
aplicados con dos dedos distintos sin una referencia visual.
67. El tratamiento de Leitenberg y Callahan (1973)
para la fobia a la oscuridad en niños consiste en:
1. Pedir al niño que entre en una habitación
pintada de negro y que salga cuanto sienta el
más mínimo miedo.
2. Pedir al niño que imagine escenas que
provocan sentimientos positivos (imágenes
emotivas), que inhiben la ansiedad.
3. Leer historias en las que uno o varios modelos
diferentes afrontan con éxito el miedo a la
oscuridad.
4. Una desensibilización sistemática donde en
lugar de la relajación usan como agente
inhibidor de la ansiedad la conversación con el
terapeuta, el canto, el juego y la comida.
RC 1
Tratamiento de Leitenberg y Callahan (1973) para la fobia
a la oscuridad:
Piden al niño que entre en una habitación pintada
de negro y que salga cuanto sienta el más mínimo
miedo.
Se le informa que la prueba se repetirá varias veces
y que ganará diferentes artículos atractivos para el
niño si supera el tiempo de la vez anterior.
Al acabar cada ensayo, si el niño aumenta el tiempo
de permanencia en el cuarto oscuro se apuntará en
un termómetro graduado.
Se le felicitará por la mejoría dando un premio a
elegir por el niño.
Si el tiempo de permanencia disminuye se borra del
termómetro y se le dice que en esta ocasión no lo
ha hecho bien.
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

68. Para el diagnóstico de la fobia social, El DSM-IV-TR H. Si hay una enfermedad médica u otro trastorno mental, el
propone que: temor descrito en el Criterio A no se relaciona con estos
1. En los individuos menores de 18 años la procesos (p. ej., el miedo no es debido a la tartamudez, a
duración del cuadro sintomático debe los temblores de la enfermedad de Parkinson o a la
exhibición de conductas alimentarias anormales en la
prolongarse como mínimo 3 meses.
anorexia nerviosa o en la bulimia nerviosa).
2. En los individuos menores de 18 años la
duración del cuadro sintomático debe Especificar si: Generalizada: si los temores hacen referencia a
prolongarse como mínimo 4 meses. la mayoría de las situaciones sociales (considerar también el
3. En los niños es necesario haber demostrado diagnóstico adicional de trastorno de la personalidad por
que sus capacidades para relacionarse evitación).
socialmente con sus familiares son normales.
4. En los niños es necesario haber demostrado 69. Un tratamiento bien establecido para la timidez
que las relaciones con sus familiares está en niños y jóvenes es:
deteriorada. 1. La técnicas cognitivo-conductual (Weinrott et
al. y Trianes et al.)
RC 3 2. El tratamiento con modelado simbólico
Criterios para el diagnóstico de Fobia social (O’Connor et al.)
(DSM-IV-TR) 3. La exposición.
4. El entrenamiento en habilidades sociales.
A. Temor acusado y persistente por una o más situaciones
sociales o actuaciones en público en las que el sujeto se RC 2
ve expuesto a personas que no pertenecen al ámbito Clasificación de los tratamientos eficaces para el
familiar o a la posible evaluación por parte de los demás.
tratamiento de la TIMIDEZ en niños y jóvenes
El individuo teme actuar de un modo (o mostrar síntomas
de ansiedad) que sea humillante o embarazoso. Nota: En (Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
los niños es necesario haber demostrado que sus Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
capacidades para relacionarse socialmente con sus (Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
familiares son normales y han existido siempre, y que la eficaces)
ansiedad social aparece en las reuniones con individuos TBE TPE TEFE
de su misma edad y no solo en cualquier interrelación Tratamiento con Otros tratamientos Técnicas
con un adulto. modelado con modelado operantes.
B. La exposición a las situaciones sociales temidas provoca simbólico simbólico). Técnicas
casi invariablemente una respuesta inmediata de (O’Connor et al.). Entrenamiento en cognitivo-
ansiedad, que puede tomar la forma de una crisis de habilidades sociales. conductuales.
angustia situacional o más o menos relacionada con una Técnicas cognitivo- Exposición.
situación. Nota: En los niños la ansiedad puede traducirse conductuales Tratamiento no
en lloros, berrinches, inhibición o retraimiento en (Weinrott et al. y cognitivos-
situaciones sociales donde los asistentes no pertenecen al Trianes et al.). conductuales.
marco familiar.
C. El individuo reconoce que este temor es excesivo o 70. Una característica distintiva entre los rituales del
irracional. Nota: En los niños puede faltar este
trastorno obsesivo-compulsivo en niños y los
reconocimiento.
D. Las situaciones sociales o actuaciones en público temidas
rituales evolutivos es que estos últimos:
se evitan o bien se experimentan con ansiedad o malestar 1. Son vividos con ansiedad.
intensos. 2. No interfieren en la vida cotidiana.
E. Los comportamientos de evitación, la anticipación 3. Su finalidad es combatir temores.
ansiosa, o el malestar que aparece en la(s) situación(es) 4. Al ser interrumpidos general irritabilidad.
social(es) o actuación(es) en público temida(s) interfieren
acusadamente con la rutina normal del individuo, con sus RC 2
relaciones laborales (o académicas) o sociales, o bien
Diferencias entre los rituales obsesivo-compulsivos y los
producen un malestar clínicamente significativo.
F. En los individuos menores de 18 años la duración del
evolutivos
cuadro sintomático debe prolongarse como mínimo 6 (Tomado y adaptado de Toro J., 1987)
meses. OBSESIVO - EVOLUTIVO
G. El miedo o el comportamiento de evitación no se deben a COMPULSIVO
los efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej., Vívido con Lúdico, placentero
drogas, fármacos) o de una enfermedad médica y no Ritual
ansiedad
pueden explicarse mejor por la presencia de otro
Genera Sin reacciones de
trastorno metal (p. ej., trastorno de angustia con o sin Interrupción
irritabilidad y molestia y
agorafobia, trastorno de ansiedad por separación, del ritual
trastorno dismórfico corporal, un trastorno generalizado agresividad desasosiego
del desarrollo o trastorno esquizoide de la personalidad). Vida cotidiana Muy interferida Sin interferencias

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Finalidad del Combatir Lúdica, práctica
rito temores
Ritos que Ritos sin
impresionan apariencia
Percepción por
como alarmante,
otras personas
perturbadores e circunstanciales
invasores
71. Es propio del trastorno depresivo en niños las
siguientes características, EXCEPTO:
1. Los síntomas clave son tristeza y pérdida de
interés en cosas que antes eran placenteras.
2. A veces la tristeza no es evidente y puede
aparecer irritabilidad en su lugar o enfado.
3. En los más pequeños son frecuentes los
síntomas psicofisiológicos y motores, y en los
más mayores los cognitivos.
4. Existe homogeneidad en la manifestación
sintomatológica.
RC 4
La idea de que los trastornos hallados en los niños y
adolescentes son los mismos que los hallados en los
adultos está apoyada por una serie de investigaciones:
muchos de los atributos cognitivos, correlatos biológicos y
comportamientos encontrados en los adultos deprimidos
se han hallado en niños y adolescentes.
Los criterios diagnósticos más utilizados para determinar si
existe depresión infantil son los propuestos por el DSM–IV–
TR. Sin embargo, existen unas características propias en el
trastorno depresivo infantil o adolescente:
1. Los síntomas clave son tristeza y pérdida de interés
en cosas que antes eran placenteras.
2. A veces la tristeza no es evidente y puede aparecer
irritabilidad en su lugar o enfado (explosiones de
genio ante sucesos triviales, peleas, insultos, y
derrumbarse por nimiedades).
3. Los síntomas y su expresión varían con la edad. En
los más pequeños son frecuentes los síntomas
psicofisiológicos y motores, y en los más mayores
los cognitivos.
4. Heterogeneidad de su manifestación sintoma-
tológica.
72. ¿Cuál de los siguientes es el tratamiento de
primera elección para la depresión en niños que
no han llegado a la pubertad?:
1. La terapia interpersonal.
2. La terapia cognitivo-conductual.
3. La farmacoterapia.
4. La terapia sistémica.
RC 2
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2016
EFICACIA DE LOS TRATAMIENTOS EN NIÑOS Y
ADOLESCENTES
– Aunque la investigación depende de la de la depresión
adulta, la situación difiere de forma importante en
cuanto a alternativas terapéuticas. En la depresión
adulta, las terapias farmacológicas y psicológicas han
demostrado su eficacia y ambas son consideradas de
primera elección. Pero en la depresión infantil y
adolescente, sólo la psicológica, y en especial la
terapia de conducta, es el tratamiento bien
establecido para este trastorno.
– La terapia interpersonal es un tratamiento
probablemente eficaz para la depresión adolescente.
– La Psicoterapia Interpersonal se ha mostrado más
eficaz que la atención placebo y al menos, tan eficaz
como la terapia de conducta.
– En cuanto a la Terapia Sistémica, no existen datos
suficientes para mostrar la eficacia de este
tratamiento.
– La Reestructuración Cognitiva con niños mayores de
10 años es una técnica probablemente eficaz, igual
que el entrenamiento en habilidades sociales.
– Según diversas investigaciones, ni la edad ni el tipo de
trastorno de estado de ánimo predicen la respuesta al
tratamiento. Sin embargo, la gravedad es un predictor
relevante, encontrándose que el tratamiento es menos
eficaz con muestras clínicas.
– Los tratamientos intensivos y breves son más eficaces,
sin embargo, Clarke y cols., sugieren que, a mayor
cantidad de tratamiento, mayor recuperación.
– La intervención grupal es tan eficaz como la individual
con resultados mejores si los grupos son pequeños.
– En contraste con la depresión adulta, los tratamientos
farmacológicos en la depresión infantil y adolescente
no están bien establecidos. Los antidepresivos no se
han mostrado superiores al placebo en el tratamiento
de la depresión infantil o adolescente. Los organismos
sanitarios oficiales no recomiendan su uso en niños y
adolescentes salvo en casos muy específicos. Sin
embargo, su prescripción está muy extendida. En
cualquier caso, el tratamiento farmacológico de
elección para la depresión mayor en niños y
adolescentes en cuanto a antidepresivos serán los ISRS
como es la fluoxetina.
– En numerosas ocasiones, los trastornos emocionales
que cursan con ansiedad, sobre todo en niños y
adolescentes, se tratan farmacológicamente con
antidepresivos, mejor que con ansiolíticos, debido a
que, los antidepresivos afectan en menor medida a
varios procesos cognitivos, como el aprendizaje y la
memoria.
73. Según Bleuler, son síntomas característicos de la
esquizofrenia, EXCEPTO:
1. Aplanamiento afectivo.
2. Pensamiento peculiar y distorsionado.
3. Abulia.
4. Irritabilidad.
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

estereotipados, manierismos marcados o

RC 4 muecas llamativas.
Síntomas según Bleuler: 5. Ecolalia o ecopraxia.
– Aplanamiento afectivo.
– Pensamiento peculiar y distorsionado. 76. Para Schneider, los síntomas patognómicos o
– Abulia. psicóticos de la esquizofrenia son:
– Trastorno atencional. 1. Las disfunciones atencionales.
– Indecisión conceptual (ambivalencia). 2. Los fracasos interpersonales.
3. Los delirios y alucinaciones.
Existían también síntomas accesorios (que podían aparecer 4. Las ideas ambivalentes.
en otros trastornos) como las alucinaciones y los delirios.
No creía que la esquizofrenia condujera necesariamente al RC 3
deterioro, pero sí pensaba que era un heterogéneo grupo de Para Schneider, los síntomas patognómicos o psicóticos de la
trastornos a los que se refirió como el "grupo de las esquizofrenia son los delirios y alucinaciones, que Bleuler
esquizofrenias". No era una entidad única. consideró como accesorios.

74. La esquizofrenia, a diferencia del trastorno 77. Se han propuesto varios elementos
esquizofreniforme (DSM-5): diferenciadores entre delirium y demencia, uno
1. Tiene una duración es mayor. de ellos es que:
2. Presenta síntomas por debajo del umbral 1. El inicio del delirium es insidioso frente al
asociados a rasgos de personalidad inicio de la demencia que suele ser de forma
persistentes. aguda.
3. Para su diagnóstico se requiere un episodio 2. El curso del delirium es estable frente al de la
depresivo mayor o maniaco presente de forma demencia que es fluctuante.
concurrente con los síntomas de la fase activa. 3. En el delirium la memoria está intacta
4. Presenta déficits de la comunicación social con mientras que en la demencia está deteriorada.
comportamientos repetitivos y restringidos. 4. En el delirium existe un problema grave de
atención mientras que en la demencia suele
RC 1 haber un déficit parcial en atención.
El trastorno esquizofreniforme y el trastorno psicótico
breve tienen una duración menor que la esquizofrenia. RC 4
Demen- Depresión Esquizo- Delirium
75. La ecolalia es un síntoma característico de la cia frenia
esquizofrenia tipo (DSM-IV-TR): Inicio Insidioso Subagudo Subagudo Agudo
1. Residual. Curso Estable Estable Estable Fluctu-
2. Paranoide. ante
3. Hebefrénica. Conciencia Vigil Vigil Vigil Altera-
4. Catatónico. do
Orienta- Alterada Intacta Intacta Altera-
RC 4 ción da
Criterios para el diagnóstico de esquizofrenia Memoria Deterio- Conserva- Conservada Deterio-
tipo catatónico ro da ro
Un tipo de esquizofrenia en el que el cuadro clínico está Atención Déficit Déficit Déficit Déficit
dominado por al menos dos de los siguientes síntomas: parcial parcial parcial grave
1. Inmovilidad motora manifestada por catalepsia Delirios y Poco Poco Frecuentes Frecu-
(incluida la flexibilidad cérea) o estupor. alucina- frecuen- frecuen- (auditivas) entes
2. Actividad motora excesiva (que ciones tes tes (visua-
aparentemente carece de propósito y no está les)
influida por estímulos externos).
3. Negativismo extremo (resistencia 78. Las demencias subcorticales se caracterizan por:
aparentemente inmotivada a todas las órdenes 1. Presencia del cuadro afásico-apráxico-
o mantenimiento de una postura rígida en agnóstico.
contra de los intentos de ser movido) o 2. Pérdida de la motivación y atención.
mutismo. 3. Dificultades de memoria y orientación.
4. Peculiaridades del movimiento voluntario 4. Deterioro de las funciones del lóbulo frontal.
manifestadas por la adopción de posturas
extrañas (adopción voluntaria de posturas RC 3
raras o inapropiadas), movimientos

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Características de las demencias subcorticales: 2. Se requiere la existencia de discapacidad

– Predominan lesiones en el tálamo, ganglios basales social u ocupacional durante parte de la
y el tronco del encéfalo. enfermedad.
– Ausencia del cuadro afásico – apráxico – agnóstico. 3. No debe existir historia de algún tipo de
– Dificultades de memoria y orientación alucinaciones o delirios.
– Alteraciones de las funciones de los lóbulos 4. No debe existir historia de un
frontales como son la abstracción y la planificación. comportamiento gravemente desorganizado.
– La diferencia con las corticales es que, en las
subcorticales los sujetos muestran enlentecimiento RC 1
en la ideación y procesamiento de la información, Las características esenciales de trastorno
con alteración de la motivación y atención, en los esquizofreniforme son idénticas a las de la esquizofrenia
corticales se produce una pérdida de la función. excepto por dos diferencias:
– Duración: la duración total de este trastorno
79. ¿Qué síntoma es propio de la enfermedad de incluyendo sus fases prodrómica, activa y residual,
Alzheimer en una fase avanzada de la misma?: es de al menos 1 mes, pero menos de 6 meses
1. Afasia grave. – Deterioro funcional: no es requerido que exista
2. Apatía. discapacidad social u ocupacional durante parte
3. Anomia. de la enfermedad (aunque puede ocurrir que así
4. Irritabilidad. sea).

RC 1 81. Con respecto a la “fase crucial” propuesta por

Tomado y adaptado Jellinek para explicar el curso del alcoholismo:
de Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F., 2008 1. Es la fase prealcohólica en la adquisición del
CONDUCTU- alcoholismo.
FASES COGNITIVAS FUNCIONALES
ALES 2. La ingesta de alcohol sólo se produce de forma
Memoria. Rendimiento Apatía. social.
Anomia. laboral. Retraimiento. 3. Suele comenzar a presentarse episodios cortos
Solución de Manejo del Depresión. de amnesia sin embargo el sujeto no quiere
Inicial problemas. dinero. Irritabilidad. aceptar ante sí mismo ni ante los demás su
Capacidad de Cocinar. problema.
juicio. Labores del
4. Se inicia cuando en el sujeto aparece la
Cálculo. hogar.
pérdida de control y existe un deseo de dejar
Lectura.
Escritura. de beber pero le resulta imposible.
Aficiones.
Memoria Pérdida AIDV. Ideas RC 4
reciente. Pérdida de delirantes. Jellinek (1952) dividió el curso del alcoholismo en 4 fases,
Anomia, objetos. Depresión. cada una de ellas caracterizado por la presencia de un
Mode- parafasias. Desorientación. Vagabundeo. marcador que indicaría el comienzo de la fase. El consumo
rada Solución de Dificultad para Insomnio. se inicia en la adolescencia y va progresivamente hasta ser
problemas. vestirse Agitación. un problema hacia mitad o final de los 20 años.
Autoconciencia. (secuencia, Conservación 1. Fase prealcohólica: La ingesta de alcohol progresa
Orientación. selección). de la
de actividad social y agradable a panacea para
Capacidad habilidad
visoespacial. social. aplacar las tensiones de cada día.
2. Alcoholismo temprano: suelen comenzar a
Atención. Pérdida de las Agitación
Apraxia. ABVD: vestido, (verbal, presentarse episodios cortos de amnesia
Avan- Afasia grave. aseo, baño, física). (blackouts). Empiezan los síntomas de abstinencia.
zada comer. Insomnio. Algunos sujetos empiezan a padecer trastornos
Incontinencia. del sueño. El alcohol empieza a ser una
Marcha. preocupación para el sujeto, interfiere en su vida
Lentitud. cotidiana y el individuo se da cuenta que le roba
tiempo y dinero acompañado de sentimientos de
80. Para el DSM-IV-TR, las características esenciales culpa, esconde las botellas y está a la defensiva,
de trastorno esquizofreniforme son idénticas a las no quiere aceptar ante sí mismo ni ante los demás
de la esquizofrenia, excepto en que en el su problema.
trastorno esquizofreniforme: 3. Fase crucial: se inicia cuando en el sujeto aparece
1. La duración total incluyendo sus fases la pérdida de control. No está siempre fuera de
prodrómica, activa y residual, es de al menos 1 control y puede aparecer la “tolerancia reducida”.
mes pero menos de 6 meses. Desde el punto de vista social la vida del

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alcohólico empieza a desintegrarse tanto en la
esfera laboral como en la personal. Con frecuencia
el deseo de dejar de beber motiva al sujeto, pero
le resulta ya imposible dejarlo por los síntomas de
abstinencia, pudiendo acontecer episodios de
delirium tremens, las depresiones son frecuentes
y puede haber intentos de suicidio.
4. Fase crónica: supone la derrota total ante el
alcohol, el sujeto permanece ebrio durante una
semana o más. Abandona cualquier esfuerzo por
mantener la fachada y bebe cualquier cosa que
tenga alcohol. Aparecen lesiones en el cerebro, e
hígado, desnutrición, déficit vitamínico que puede
acabar en coma etílico.
82. El DSM-IV-TR propone para el diagnóstico del
trastorno psicótico breve que la duración de un
episodio de alteración debe ser:
1. Al menos 1 día, pero inferior a 1 mes.
2. Al menos 3 días, pero inferior a 1 mes.
3. Al menos 1 mes pero inferior a 3 meses.
4. Al menos 1 mes pero inferior a 6 meses.
RC 1
Criterios para el diagnóstico de Trastorno psicótico breve
(DSM-IV- TR)
A. Presencia de uno (o más) de los síntomas siguientes:
1. Ideas delirantes
2. Alucinaciones
3. Lenguaje desorganizado (p. ej., disperso
o incoherente)
4. Comportamiento catatónico o
gravemente desorganizado
Nota: No incluir un síntoma si es un patrón de respuesta
culturalmente admitido.
B. La duración de un episodio de la alteración es de al menos
1 día, pero inferior a 1 mes, con retorno completo al nivel
premórbido de actividad.
C. La alteración no es atribuible a un trastorno del estado de
ánimo con síntomas psicóticos, a un trastorno
esquizoafectivo o a esquizofrenia y no es debido a los
efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej., una
droga, un medicamento) o de una enfermedad médica.
Codificación según tipos:
– Con desencadenante(s) grave(s) (psicosis reactiva breve):
si los síntomas psicóticos se presentan poco después y en
aparente respuesta a uno o más acontecimientos que,
solos o en conjunto, serían claramente estresantes para
cualquier persona en circunstancias parecidas y en el
mismo contexto cultural.
– Sin desencadenante(s) grave(s): si los síntomas psicóticos
no se presentan poco después o no parecen una
respuesta a acontecimientos que serían claramente
estresantes para cualquier persona en circunstancias
parecidas y en el mismo contexto cultural.
Especificar si: De inicio en el posparto: si el inicio se produce
en las primeras 4 semanas del posparto.
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2016
83. Una de las principales innovaciones que introdujo
el DSM-III (APA, 1980) frente a los sistemas
anteriores de diagnóstico, con respecto a la
categoría de los Trastornos de Ansiedad, fue:
1. La desaparición del término de “neurosis”
como concepto aglutinador y criterio rector de
la clasificación de estos trastornos.
2. La organización de los trastornos en dos
grandes subgrupos: fobias versus ansiedad
general.
3. La inclusión de cuatro nuevos trastornos, entre
los que se encuentra el trastorno mixto
ansiedad- depresión.
4. La inclusión de supuestos etiológicos
específicos para cada trastorno de ansiedad.
RC 1
Con el DSM III la idea freudiana de neurosis desaparece y se
incluye por primera vez el grupo de los "trastornos de
ansiedad" (y también un grupo específico de trastornos de
ansiedad característicos de la infancia y la adolescencia).
84. El trastorno mixto ansioso-depresivo se
caracteriza por:
1. Ser un diagnóstico que tiene una prevalencia
casi inexistente.
2. Entorno al 80% de los pacientes depresivos
presentan un trastorno de pánico.
3. Tener el riesgo de suicidio más alto al
presentar más motivos.
4. Un solapamiento de síntomas de ansiedad y
depresión que no tienen intensidad suficiente
para ser entidades separadas.
RC 4
La comorbilidad entre los trastornos depresivos y la ansiedad
es elevada. El DSM-IV ni el DSM-IV-TR no incluyen una
categoría mixta de ansiedad-depresión, aunque contemplan
la posibilidad de una alteración mixta de ansiedad-
depresión dentro del "trastorno de ansiedad no
especificado" en los casos en que, existiendo síntomas
importantes de ansiedad y depresión, no se cumplen los
criterios para el diagnóstico de un trastorno específico
ansioso o depresivo.
En la CIE-10 se define un trastorno mixto de ansiedad-
depresión para los casos en que, estando presentes síntomas
de ansiedad y depresión, ninguno predomine claramente ni
tenga la intensidad suficiente como para justificar un
diagnóstico por separado.
85. Una de las diferencias entre el trastorno distímico
y el trastorno depresivo mayor es que el distímico
presenta una sintomatología:
1. Más crónica.
2. Con más componentes somáticos.
3. Más grave.
4. Que requiere hospitalizar a los pacientes.
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RC 1
La distimia tiene una sintomatología semejante al trastorno
depresivo mayor pero menos grave, más larga y rara vez se
hospitaliza.
86. Un aspecto fundamental en la evaluación de la
depresión es la evaluación de su impacto, que se
suele hacer a través del:
1. SRE.
2. DALY.
3. SRRS.
4. UCV.
RC 2
Un aspecto fundamental en la evaluación de la depresión
es la evaluación de su impacto: muertes prematuras que
ocasiona por suicidios y discapacidad resultante de padecer
este estado. Para cuantificar este impacto se puede utilizar
el DALY (año de vida ajustado por la discapacidad)
entendido como la pérdida de un año de “vida sana”.
87. Un factor que incrementa la probabilidad de
recurrencia y/o recaídas en la depresión (Vázquez
y cols, 2005), es:
1. Pocos episodios previos.
2. Menor gravedad del episodio inicial.
3. Menor edad actual.
4. Mala respuesta al tratamiento agudo.
RC 4
Factores que incrementan la probabilidad de recurrencia
y/o recaídas en la depresión (Vázquez y cols, 2005):
– Historia de episodios maníacos o hipomaníacos.
– Antecedentes de cronicidad previa.
– Mayor número de episodios previos.
– Mayor gravedad del episodio inicial.
– Mala respuesta al tratamiento agudo.
– Comienzo tardío del primer episodio.
– Mayor edad actual.
– Pocas semanas o meses transcurridos desde el
último episodio.
– Presencia de estresores psicosociales crónicos.
– Presencia de distorsiones cognitivas no tratadas.
88. Es característico del trastorno de depresión
mayor, EXCEPTO:
1. Una prevalencia mayor en los hombres que en
las mujeres.
2. Su aparición por primera vez puede ser a
cualquier edad, pero la probabilidad de que se
inicie se incrementa notablemente en la
pubertad.
3. Su curso es bastante variable.
4. La cronicidad de los síntomas aumenta
sustancialmente la probabilidad de que
existan trastornos subyacentes de
personalidad, ansiedad y consumo de
sustancias.
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2016
RC 1
La prevalencia a los doce meses del trastorno depresivo
mayor en Estados Unidos es aproximadamente del 7 %, con
notables diferencias entre los grupos de edad, de modo
que la prevalencia en los sujetos de entre 18 y 29 años es
tres veces mayor que la prevalencia en los pacientes de 60
años o mayores. Las mujeres presentan tasas que llegan a
ser 1,5-3 veces mayores que las de los hombres,
iniciándose el trastorno en la adolescencia temprana.
89. ¿Qué autor se basa en la premisa de que en los
trastornos depresivos existe una distorsión o sesgo
sistemático en el procesamiento de la
información?:
1. Skinner.
2. Seligman.
3. Beck.
4. Costello.
RC 3
La premisa básica de Beck es que en los trastornos
depresivos existe una distorsión o sesgo sistemático en el
procesamiento de la información.
El procesamiento distorsionado:
– Puede ser el producto de muchos factores:
genéticos, evolutivos, hormonales, físicos y
psicológicos.
– Funciona como factor de mantenimiento de la
depresión.
– Es un factor próximo (aunque no único) de
desencadenamiento y mantenimiento de los otros
síntomas depresivos (afectivos, conductuales,
motivacionales y fisiológicos).
90. La teoría sobre la depresión de Rehm plantea la
existencia de un déficit de autocontrol en las
conductas:
1. De búsqueda de apoyo social.
2. De estímulos discriminativos.
3. De refuerzo externo.
4. De autoobservación.
RC 4
Para Rehm, en la depresión, las personas están
desesperanzadas sobre sus metas a largo plazo y se sienten
incapaces de controlar su propia conducta. Es un modelo de
diátesis-estrés: un déficit en el repertorio de conductas de
autocontrol (factor de vulnerabilidad) interactúa con la
pérdida o ausencia de reforzadores externos (factor de
estrés) para desencadenar un episodio depresivo.
Déficit en el repertorio de habilidades de autocontrol en
depresivos:
Déficit en las conductas de autoobservación:
– Visión negativa y pesimista.
– Tendencia a prestar mayor atención a las
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
consecuencias inmediatas.
Déficit en las conductas de autoevaluación: los
individuos con criterios muy altos en autoevaluación
son más vulnerables a la depresión (a veces no
alcanzan tales criterios y se evalúan negativamente):
– Errores de autoatribución: atribución
interna, estable y global de los sucesos
negativos;
– Atribución externa, inestable y específica
de los sucesos positivos.
Déficit en las autoconductas de
autorreforzamiento: el sujeto deprimido se
administra insuficientes recompensas o se
administra excesivos castigos.
91. Los cambios externos como la sudoración,
dilatación pupilar y temblor, entre otros,
pertenecen al componente de la ansiedad
denominado:
1. Fisiológico.
2. Subjetivo.
3. Motor.
4. Experiencial.
RC 1
La ansiedad no es un fenómeno unitario, implica al menos 3
componentes, modos o sistemas de respuesta:
1. Subjetivo-cognitivo: también "verbal-cognitivo". Es
el componente de la ansiedad relacionado con la
propia experiencia interna. Incluye un amplio
espectro de variables relacionadas con la percepción
y evaluación subjetiva de los estímulos asociados
con la ansiedad. Experiencias de miedo, pánico,
alarma, inquietud, preocupación, aprensión,
obsesiones, pensamientos intrusivos, etc. El
componente subjetivo es el elemento central, pues
sin él difícilmente la ansiedad puede tener algún
valor clínico.
2. Fisiológico-somático: este tipo de experiencia suele
acompañarse de un componente biológico. Los
cambios fisiológicos más característicos son:
incremento de la actividad del sistema nervioso
autónomo, que puede reflejarse en cambios
externos (sudoración, dilatación pupilar, temblor,
incremento de la tensión muscular, palidez facial,
etc.) e internos (aceleración cardíaca, descenso de la
salivación, aceleración respiratoria, etc.) algunos
pertenecen a funciones corporales que pueden ser
controladas voluntariamente (palpitaciones,
vómitos, temblor, etc.). La experiencia subjetiva de
estos cambios suele percibirse de forma molesta y
desagradable, pudiendo contribuir a conformar el
estado subjetivo de ansiedad.
3. Motor-conductual: componentes observables de
conducta que implican variables como la expresión
facial y movimientos o posturas corporales, que
hacen referencia a las respuestas instrumentales de
escape (huida) y evitación.
24
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2016
92. Con respecto al trastorno de conversión
(trastorno de síntomas neurológicos funcionales),
señale la alternativa CORRECTA:
1. Se asocia a una alta motivación de logro.
2. Siembre va asociado a eventos estresantes
vitales.
3. Es de dos a tres veces más frecuente en las
mujeres.
4. Los hallazgos clínicos aportan pruebas de una
relación entre el síntoma y las afecciones
neurológicas o médicas reconocidas.
RC 3
El trastorno de conversión es de dos a tres veces más
frecuente en mujeres (DSM-5).
93. ¿Cuál de las siguientes NO es un ejemplo de una
situación típica de agorafobia?:
1. El uso de trasportes públicos.
2. Hablar en público.
3. Estar en sitios cerrados.
4. Hacer cola.
RC 2
Situaciones típicamente agorafóbicas:
– El estar solo fuera de casa.
– Estar en lugares concurridos, en general.
– En especial, estar en teatros, restaurantes, centros
comerciales, e iglesias.
– Estar en espacios cerrados (ascensores, túneles).
– Viajar en transportes públicos (autobuses, trenes,
aviones).
– Conducir en autopistas.
– Estar en un puente.
– Hacer cola (en los supermercados).
– Estar sentado en la silla del dentista o de la
peluquería.
94. ¿Cuál de los siguientes sistemas de clasificación y
diagnóstico en psicopatología NO considera el
trastorno obsesivo-compulsivo como un trastorno
de ansiedad?:
1. La CIE-10.
2. El DSM-III.
3. El DSM-III-R.
4. El DSM-IV.
RC 1
El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y el trastorno de
estrés postraumático no son considerados por la CIE-10
como trastornos de ansiedad, pero sí en los sistemas DSM-
IV. El trastorno de estrés postraumático es clasificado por la
CIE-10 en el grupo de las "reacciones al estrés intenso y
trastornos de adaptación", el trastorno obsesivo-compulsivo
conforma una categoría separada con varios tipos (según
predominen las obsesiones, las compulsiones o ambos). El
DSM-5 sigue una clasificación para el Trastorno obsesivo-
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

compulsivo y el Trastornos de estrés postraumático” parecida MODALIDAD DE aplicación en grupos pequeños de

a la CIE-10, clasifica estos dos trastornos fuera del grupo de LAS 4 a 12 pacientes, en sesiones de
los trastornos de ansiedad y por separado. INTERVENCIONES 45 a 90 minutos, entre 1 a 5 veces
por semana, adaptándose a las
95. Según Warwick y Salkovskis (1989), características capacidades cognitivas y a las
psicológicas y clínicas centrales de la hipocondría metas personales de cada caso e
son, entre otras, las siguientes, EXCEPTO: incluye la presenciad e un
1. Preocupación por la salud. terapeuta y co-terapeuta.
2. Historia de múltiples síntomas físicos. Se ha aplicado este
3. Atención selectiva a los cambios o entrenamiento en las fases
características corporales. agudas, subaguda, y en formas
4. Interpretación negativa de signos y síntomas persistentes de esquizofrenia. La
corporales. mayoría de pacientes parecen ser
capaces de aprender nuevas
RC 2 habilidades si el contenido, la
Características psicológicas y clínicas centrales de la forma y la duración del
hipocondría (Warwick y Salkovskis, 1989) FASES DEL entrenamiento se ajusta a su nivel
1. Preocupación por la salud TRASTORNO de tolerancia al estrés y a sus
2. Insuficiente patología orgánica que justifique las limitaciones de procesamiento de
preocupaciones expresadas. información; al perfil de síntomas
3. Atención selectiva a los cambios o características del paciente; a sus déficits de
corporales. habilidades, deterioros de
4. Interpretación negativa de signos y síntomas aprendizaje, y a su motivación.
corporales. EFICACIA DE LAS En estos momentos los resultados
5. Atención selectiva y desconfianza de la información INTERVENCIONES encontrados son contradictorios.
médica y no médica. Se ha utilizado para la mejora de
6. Búsqueda persistente de la generalización de sus efectos,
explicaciones/comprobación del estado así:
corporal/información Se han desarrollado nuevos
módulos como el
96. Diferentes estudios sobre el entrenamiento en entrenamiento en
habilidades sociales como tratamiento de la habilidades amplificadas in
esquizofrenia, han encontrado que, señale la vivo.
alternativa INCORRECTA: Se ha introducido en el
1. Parece recomendable una duración IMPLEMENTACIÓN
tratamiento de nuevos
prolongada para rentabilizar al máximo la DEL
escenarios asistenciales
aplicación del tratamiento. ENTRENAMIENTO
como estancias breves en
2. La modalidad estándar es la aplicación en EN HHSS
unidades de hospitalización
grupos medianos/grandes que superen los 12 aguda.
sujetos. Se ha diversificado en
3. En cuanto a su eficacia, en estos momentos los cuanto a su población
resultados encontrados son contradictorios. destinataria, aplicándose a
4. La modalidad estándar son sesiones de 45 a 90 adultos mayores.
minutos, entre 1 a 5 veces por semana.
97. La terapia intensiva focalizada en las sensaciones
RC 2 (Baker-Morissette, Spiegel, y Heinrichs, 2005) es
Resultados encontrados en los programas de un tratamiento elaborado para:
entrenamiento en HHSS 1. La hipocondría.
(Tomado y adaptado de Vallejo, M. A. (Dir) "Manual de 2. La agorafobia.
terapia de conducta" (2012) 3. La depresión mayor.
En general, y aunque depende de 4. La ansiedad generalizada.
las necesidades de cada caso,
DURACIÓN DE LAS parece recomendable una RC 2
INTERVENCIONES duración prolongada para Terapia intensiva focalizada en las sensaciones (Baker-
rentabilizar al máximo la Morissette, Spiegel, y Heinrichs, 2005)
aplicación de las HHSS. – Parten de la base de que los pacientes con trastorno
La modalidad estándar es la de angustia y agorafobia de moderada a severa

25
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 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
afrontan con más dificultad el proceso estándar de la
terapia cognitivo-conductual, que los pacientes que
no sufren agorafobia o presentan una agorafobia
leve. Además, los pacientes con agorafobia residual o
miedo residual a las sensaciones físicas presentan un
riesgo elevado de recaída.
– Su terapia propone una intervención a lo largo de 8
días consecutivos que pretende la eliminación total
de la agorafobia y el miedo a las sensaciones físicas.
– El tratamiento está compuesto de una fase educativa,
una preparación cognitiva, exposición intensiva y un
módulo de prevención de recaídas.
– En la parte de exposición intensiva los pacientes son
sometidos a varios días de exposición masiva y sin
graduación, afrontando desde el primer momento las
situaciones más temidas. La exposición se potencia
induciendo sensaciones corporales a través de
ejercicios físicos para provocar el máximo posible los
síntomas de ansiedad sin permitir, ni entrenar,
ningún procedimiento de reducción de la activación.
98. La terapia Integradora de Newman y cols. (2004)
para el tratamiento de la ansiedad generalizada
(TAG), parte del supuesto de:
1. Las personas con TAG se comportan de un
modo evitativo, lo que le lleva a experimentar
consecuencias interpersonales negativas.
2. Las personas con TAG no pueden regularizar
las emociones.
3. Las personas con TAG reaccionan
negativamente a sus experiencias internas y se
fusionan con ellas.
4. Las personas con TAG confunden la
preocupación tipo 1 con la preocupación tipo
2.
RC 1
La terapia integradora de Newman y cols. (2004) supone
una integración del tratamiento tradicional más técnicas
interpersonales y experienciales ya que parten de que la
persona con TAG se comporta de un modo evitativo, lo que
le lleva a experimentar consecuencias interpersonales
negativas.
99. Para el diagnóstico del trastorno por estrés
postraumático, el DSM-IV-TR propone una serie
de síntomas relacionados con el arousal,
EXCEPTO:
1. Hiperactividad.
2. Dificultades para conciliar o mantener
el sueño
3. Irritabilidad o ataques de ira
4. Hipervigilancia.
RC 1
Criterios para el diagnóstico de Trastorno por estrés
postraumático (DSM-IV-TR)
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2016
A. La persona ha estado expuesta a un acontecimiento
traumático en el que han existido 1 y 2:
1. La persona ha experimentado, presenciado o
le han explicado uno (o más) acontecimientos
caracterizados por muertes o amenazas para
su integridad física o la de los demás
2. La persona ha respondido con un temor, una
desesperanza o un horror intensos. Nota: En
los niños estas respuestas pueden expresarse
en comportamientos desestructurados o
agitados
B. El acontecimiento traumático es reexperimentado
persistentemente a través de una (o más) de las siguientes
formas:
1. Recuerdos del acontecimiento recurrentes e
intrusos que provocan malestar y en los que
se incluyen imágenes, pensamientos o
percepciones. Nota: En los niños pequeños
esto puede expresarse en juegos repetitivos
donde aparecen temas o aspectos
característicos del trauma.
2. Sueños de carácter recurrente sobre el
acontecimiento, que producen malestar.
Nota: En los niños puede haber sueños
terroríficos de contenido irreconocible.
3. El individuo actúa o tiene la sensación de que
el acontecimiento traumático está ocurriendo
(se incluye la sensación de estar reviviendo la
experiencia, ilusiones, alucinaciones y
episodios disociativos de flashback, incluso los
que aparecen al despertarse o al intoxicarse).
Nota: Los niños pequeños pueden
reescenificar el acontecimiento traumático
específico.
4. Malestar psicológico intenso al exponerse a
estímulos internos o externos que simbolizan
o recuerdan un aspecto del acontecimiento
traumático.
5. Respuestas fisiológicas al exponerse a
estímulos internos o externos que simbolizan
o recuerdan un aspecto del acontecimiento
traumático.
C. Evitación persistente de estímulos asociados al trauma y
embotamiento de la reactividad general del individuo
(ausente antes del trauma), tal y como indican tres (o más)
de los siguientes síntomas:
1. Esfuerzos para evitar pensamientos,
sentimientos o conversaciones sobre el suceso
traumático
2. Esfuerzos para evitar actividades, lugares o
personas que motivan recuerdos del trauma
3. Incapacidad para recordar un aspecto
importante del trauma
4. Reducción acusada del interés o la
participación en actividades significativas.
5. Sensación de desapego o enajenación frente a
los demás
6. Restricción de la vida afectiva (p. ej.,
incapacidad para tener sentimientos de amor)
7. Sensación de un futuro desolador (p. ej., no
espera obtener un empleo, casarse, formar
una familia o, en definitiva, llevar una vida
normal)
D. Síntomas persistentes de aumento de la activación (arousal)
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

(ausente antes del trauma), tal y como indican dos (o más) Clasificación de los tratamientos eficaces para el
de los siguientes síntomas: tratamiento de las FOBIAS ESPECÍFICAS
1. Dificultades para conciliar o mantener el (Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
sueño
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
2. Irritabilidad o ataques de ira
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
3. Dificultades para concentrarse
4. Hipervigilancia eficaces)
5. Respuestas exageradas de sobresalto TBE TPE TEFE
E. Estas alteraciones (síntomas de los Criterios B, C y D) se Exposición Terapia cognitivo– Tratamiento de
prolongan más de 1 mes. en vivo. conductual (varias exposición a través
F. Estas alteraciones provocan malestar clínico significativo o técnicas). de realidad virtual.
deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo.

Especificar si: 102.Con respecto a la prevalencia, desarrollo y curso

Agudo: si los síntomas duran menos de 3 meses. Crónico: si los del trastorno de ansiedad generalizada (TAG),
síntomas duran 3 meses o más. señale la alternativa CORRECTA:
Especificar si: 1. Las mujeres tienen el doble de probabilidades
De inicio demorado: entre el acontecimiento traumático y el que los varones de experimentar TAG.
inicio de los síntomas han pasado como mínimo 6 meses. 2. La mayor prevalencia del diagnóstico se da en
la adolescencia.
100.¿Cuál de los siguientes síntomas NO corresponde 3. Las personas de los países no desarrollados
al ataque de pánico?: manifiestan más síntomas que cumplen los
1. Sudoración. criterios del TAG que las personas de países
2. Miedo a morir. desarrollados.
3. Taquicardia. 4. El inicio del trastorno rara vez ocurre antes de
4. Irritabilidad. los 30 años de edad.

RC 4 RC - ANULADA
En el DSM-IV-TR se define como un episodio de intenso La prevalencia anual del trastorno de ansiedad
miedo o molestia, durante el cual aparecen bruscamente y generalizada en Estados Unidos es del 0,9 % entre los
alcanzan el pico en los 10 min, al menos cuatro de los adolescentes y del 2,9 % entre los adultos en la comunidad.
siguientes síntomas : La prevalencia anual del trastorno en otros países varía del
1. Palpitaciones, sacudidas del corazón o 0,4 al 3,6 %. El riesgo de por vida es del 9,0 %. Las mujeres
elevación de la frecuencia cardíaca tienen el doble de probabilidades que los varones de
2. Sudoración experimentar un trastorno de ansiedad generalizada. La
3. Temblores o sacudidas mayor prevalencia del diagnóstico se da en la edad media
4. Sensación de ahogo o falta de aliento de la vida, con disminución en las edades más avanzadas.
5. Sensación de atragantarse Las personas de ascendencia europea tienden a
6. Opresión o malestar torácico experimentar el trastorno de ansiedad generalizada más
7. Náuseas o molestias abdominales frecuentemente que los individuos de ascendencia no
8. Inestabilidad, mareo o desmayo europea (Asia, de África, nativos americanos y de las islas
9. Desrealización (sensación de irrealidad) o del Pacifico). Además, las personas de los países
despersonalización (estar separado de desarrollados tienen más probabilidades que las personas
uno mismo) procedentes de países no desarrollados de manifestar que
10. Miedo a perder el control o volverse loco han experimentado síntomas que cumplen los criterios del
11. Miedo a morir trastorno de ansiedad generalizada a lo largo de su vida.
12. Parestesias (sensación de (DSM-5)
entumecimiento u hormigueo)
13. Escalofríos o sofocaciones. 103.¿Qué característica se puede destacar del modelo
de incubación de la ansiedad?:
101.Se considera un tratamiento bien establecido 1. Modifica y complementa la clásica ley de
para la fobia específica: extinción.
1. La terapia cognitivo-conductual. 2. Explica la no extinción por reforzamiento
2. La farmacoterapia. negativo.
3. La exposición en vivo. 3. Se centra en los componentes cognitivos.
4. La desensibilización sistemática. 4. Explica la adquisición de la ansiedad por
medio de expectativas de ansiedad y
RC 3 expectativas de peligro.

27
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RC 1
La teoría de la incubación de Eysenck se centra en el
concepto de la "ley de incubación" como complemento a la
ley de la extinción. El modelo asume la existencia de factores
de vulnerabilidad individual y filogenética que facilita los
mecanismos de la incubación. Este modelo explica por qué no
hay extinción de la respuesta de ansiedad tras repetidas
presentaciones del EC sin el EI y explica también por qué se
predice incluso un aumento de la R de incubación.
104.¿Qué trastorno nos sugiere una parálisis sin
patología orgánica demostrable?:
1. Conversión.
2. Somatización.
3. Dismórfico corporal.
4. Facticio.
RC 1
Trastorno de conversión (trastorno de síntomas
neurológicos funcionales) (DSM-5)
A. Uno o más síntomas de alteración de la función motora o
sensitiva voluntaria.
B. Los hallazgos clínicos aportan pruebas de la
incompatibilidad entre el síntoma y las afecciones
neurológicas o médicas reconocidas.
C. El síntoma o deficiencia no se explica mejor por otro
trastorno médico o mental.
D. El síntoma causa malestar clínicamente significativo o
deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes
del funcionamiento.
Especificar el tipo de síntoma:
Con debilidad o parálisis.
Con movimiento anómalo (ej.: temblor, movimiento
distónico, mioclonía, trastorno de la marcha).
Con síntomas de la deglución.
Con síntomas del habla (ej.: disfonía, mala
articulación).
Con ataques o convulsiones.
Con anestesia o pérdida sensitiva.
Con síntoma sensitivo especial (ej.: alteración visual,
olfativa o auditiva).
Con síntomas mixtos.
Especificar si:
Episodio agudo: síntomas presentes durante menos
de 6 meses.
Persistente: síntoma durante 6 meses o más.
Especificar si:
Con factor de estrés psicológico (especificar el factor
de estrés).
Sin factor de estrés psicológico.
105.Según Barsky y col., (1992), la hipocondría
monosintomática es de tipo:
1. Primaria.
2. Transitoria.
3. Hipocondría según criterios diagnósticos del
DSM-III-R.
4. Melancólica.
RC 1
Basrky y col. han establecido una diferencia entre dos tipos
de condiciones hipocondríacas:
1. Hipocondría primaria: no se encuentra
presente otro trastorno psiquiátrico, o bien, si
está presente, la condición comórbida no se
halla relacionada o es independiente de la
hipocondría. Dos subtipos:
a) Hipocondría: DSM-III-R
b) Hipocondría monosintomática: se
caracteriza por una única y fija
creencia delirante de padecer una
enfermedad.
2. Hipocondría secundaria: se manifestaría como
una característica que se encuentra
subordinada a una condición más generalizada,
o es una respuesta elicitada ante la aparición
de eventos estresantes: enfermedad física que
pone en peligro la vida o muerte de alguna
persona significativa.
La hipocondría transitoria (inferior a 6 meses), se refiere a
una condición clínica que puede darse en el contexto de
una enfermedad médica o una situación estresante y las
reacciones son de corta duración.
106.¿En qué trastorno de los siguientes suele darse
con frecuencia una historia de múltiples
operaciones quirúrgicas?:
1. De conversión.
2. Hipocondría (ansiedad por enfermedad).
3. De somatización (de síntomas somáticos)
4. Facticio.
RC 3
Los pacientes de trastorno de somatización reciben a
menudo operaciones quirúrgicas innecesarias. El número
de intervenciones quirúrgicas es 5 veces mayor que en
otros pacientes. La mayoría localizadas en las regiones
abdominal y uterina.
107.Según el DSM-IV, para el diagnóstico de fobia
social en los individuos menores de 18 años, la
duración del cuadro sintomático debe
prolongarse como mínimo:
1. 1 mes.
2. 3 meses.
3. 5 meses.
4. 6 meses.
RC 4
Criterios para el diagnóstico de Fobia social (DSM-IV-
TR)

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A. Temor acusado y persistente por una o más situaciones
sociales o actuaciones en público en las que el sujeto se
ve expuesto a personas que no pertenecen al ámbito
familiar o a la posible evaluación por parte de los demás.
El individuo teme actuar de un modo (o mostrar
síntomas de ansiedad) que sea humillante o
embarazoso. Nota: En los niños es necesario haber
demostrado que sus capacidades para relacionarse
socialmente con sus familiares son normales y han
existido siempre, y que la ansiedad social aparece en las
reuniones con individuos de su misma edad y no solo
en cualquier interrelación con un adulto.
B. La exposición a las situaciones sociales temidas provoca
casi invariablemente una respuesta inmediata de
ansiedad, que puede tomar la forma de una crisis de
angustia situacional o más o menos relacionada con una
situación. Nota: En los niños la ansiedad puede
traducirse en lloros, berrinches, inhibición o retraimiento
en situaciones sociales donde los asistentes no
pertenecen al marco familiar.
C. El individuo reconoce que este temor es excesivo o
irracional. Nota: En los niños puede faltar este
reconocimiento.
D. Las situaciones sociales o actuaciones en público
temidas se evitan o bien se experimentan con ansiedad
o malestar intensos.
E. Los comportamientos de evitación, la anticipación
ansiosa, o el malestar que aparece en la(s) situación(es)
social(es) o actuación(es) en público temida(s)
interfieren acusadamente con la rutina normal del
individuo, con sus relaciones laborales (o académicas) o
sociales, o bien producen un malestar clínicamente
significativo.
F. En los individuos menores de 18 años la duración del
cuadro sintomático debe prolongarse como mínimo 6
meses.
G. El miedo o el comportamiento de evitación no se deben
a los efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej.,
drogas, fármacos) o de una enfermedad médica y no
pueden explicarse mejor por la presencia de otro
trastorno metal (p. ej., trastorno de angustia con o sin
agorafobia, trastorno de ansiedad por separación,
trastorno dismórfico corporal, un trastorno generalizado
del desarrollo o trastorno esquizoide de la personalidad).
H. Si hay una enfermedad médica u otro trastorno mental,
el temor descrito en el Criterio A no se relaciona con
estos procesos (p. ej., el miedo no es debido a la
tartamudez, a los temblores de la enfermedad de
Parkinson o a la exhibición de conductas alimentarias
anormales en la anorexia nerviosa o en la bulimia
nerviosa).
Especificar si: Generalizada: si los temores hacen referencia a
la mayoría de las situaciones sociales (considerar también el
diagnóstico adicional de trastorno de la personalidad por
evitación).
108.Un tratamiento bien establecido para la fobia
social es:
1. La farmacoterapia.
2. Entrenamiento en habilidades sociales.
3. La desensibilización sistemática.
4. La exposición.
29
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2016
RC 4
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la FOBIA SOCIAL
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces)
TBE TPE TEFE
Tratamiento Terapia cognitivo- Farmacoterapia
por conductual +
exposición antidepresivos.
Entrenamiento en
habilidades sociales.
109.LeDoux, a través de sus estudios, demostró que
las reacciones emocionales se procesan
inicialmente de forma:
1. Mnésica.
2. En paralelo.
3. Automática.
4. Predispuesta.
RC 3
LeDoux (1994) ha destacado la importancia de una vía
nerviosa que comunica directamente el tálamo con la
amígdala en las reacciones emocionales, pudiendo
representar un papel importante en los procesos emociones
automáticos. Para este autor el hecho de que en la amígdala
se ubique una memoria emocional (almacena la información
primitiva), posee un enorme valor adaptativo para las
respuestas de ansiedad.
Los estímulos visuales se procesan inicialmente en el
tálamo, que transmite una información rudimentaria
a la amígdala y paralelamente también el tálamo
transmite información a la corteza visual.
La transmisión del tálamo a la amígdala se produce de
forma casi instantánea, permitiendo un rápido
cambio en la focalización de la atención y/o la emisión
por el organismo de una respuesta automática de
evitación/huida ante el peligro potencial.
La corteza visual recibe información del tálamo y lleva
a cabo una representación precisa y detallada sobre el
estímulo. Información que se transmite a la amígdala,
induciendo activación autónoma y muscular.
La vía tálamo-amígdala permite que las respuestas
emocionales se inicien en la amígdala antes de ser
conscientes del estímulo que nos hace reaccionar o de
que identifiquemos las sensaciones experimentadas.
110.¿En qué enfermedad es característico observar
“placas seniles” en el cerebro del afectado?:
1. Enfermedad de Wernicke-Korsakoff.
2. Enfermedad de Parkinson.
3. Enfermedad de Alzheimer.
4. Enfermedad de Pick.
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 3
Dos anormalidades significativas se han observado en los
cerebros de las personas afectadas por la Enfermedad de
Alzheimer:
– Ovillos neurofibrilares: fibras retorcidas de células
nerviosas conocidas como enredos de
neurofibrilarios.
– Placas seniles: son depósitos extracelulares de beta-
amiloide en la sustancia gris del cerebro y que se
asocian con la degeneración de las estructuras
neuronales, así como una abundancia en microglía y
de astrocitos.
Suele localizarse su afectación en las áreas parietales o
parieto–temporales, aunque también se ha observado
ocasionalmente afectado el lóbulo frontal y el área
límbica.
111.¿Cómo se denomina la terapia para el
tratamiento de las demencias que, en términos
generales, consiste en “un repaso de la vida”?:
1. Programa de 24 horas.
2. Terapia de actitudes.
3. Terapia de orientación a la realidad.
4. Terapia de reminiscencia.
RC 4
La Terapia de Reminiscencia (TR) se apoya en el concepto
de "repaso de la vida". Durante una sesión de TR se anima
a los pacientes a recordar su pasado, ayudando a la
persona a retener y poner en perspectiva sus experiencias
en la vida. Para ello es necesario crear un ambiente
relajado y amistoso, además de un buen conocimiento del
paciente por parte de los terapeutas. Para apoyar el
proceso de intervención se puede utilizar estímulos de
carácter visual (fotos del pasado). Todo ello no sólo parece
ayudar al paciente, sino que permite a los terapeutas un
mayor conocimiento de éste y, por tanto, un mayor
acercamiento emocional. Resaltar que el terapeuta ha de
ser extraordinariamente cuidadoso ya que existe el riesgo
de que se desaten procesos emocionales intensos que
puedan perjudicar al paciente.
112.Teniendo en cuenta el estilo de afrontamiento del
estrés, la ansiedad y depresión, se han asociado:
1. Positivamente con el uso de estrategias
focalizadas en el problema.
2. Positivamente con el uso de estrategias
focalizadas en la emoción.
3. Negativamente con el uso de autocontrol.
4. Negativamente con el uso de la reevaluación
positiva.
RC 2
La ansiedad y la depresión se han relacionado
positivamente con el uso de estrategias focalizadas en la
emoción y negativamente con el uso de estrategias
focalizadas en el problema.
30
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2016
113.Expresar ira hacia la persona causante del
problema y tratar de que la persona responsable
cambie de idea, equivale al estilo de
afrontamiento denominado:
1. Confrontación.
2. Distanciamiento.
3. Escape/evitación.
4. Hardiness.
RC 1
Dimensiones (factores) de afrontamiento del WCQ
(Folkman y Lazarus, 1988):
1. Confrontación: Acciones directas dirigidas hacia la
situación; por ejemplo, expresar ira hacia la
persona causante del problema, tratar de que la
persona responsable cambie de idea.
2. Distanciamiento: Tratar de olvidarse del
problema, negarse a tomarlo en serio,
comportarse como si nada hubiera ocurrido.
3. Autocontrol: Procurar no precipitarse. Guardar los
problemas para uno.
4. Búsqueda de apoyo social: Pedir consejo o ayuda
a un amigo, hablar con alguien que pueda hacer
algo concreto, contar a un familiar el problema.
5. Aceptación de la responsabilidad: Disculparse,
criticarse a sí mismo, reconocerse causante del
problema.
6. Escape-evitación: Esperar a que ocurra un
milagro, evitar contacto con la gente, tomar
alcohol, drogas.
7. Planificación de solución de problemas:
Establecer un plan de acción y seguirlo, cambiar
algo para que las cosas mejoren.
8. Reevaluación positiva: La experiencia enseña, hay
gente buena, cambié y maduré como persona.
114.¿Qué hipótesis de las siguientes asume que hay
una relación aditiva entre el estrés, el apoyo
social y el bienestar?:
1. Supresora.
2. Moderadora.
3. Amortiguadora.
4. De efectos directos.
RC 1
El modelo de “amortiguación” cree que el apoyo social
protege al sujeto durante los momentos de estrés
potenciando la adaptación del individuo. Reduce el estrés,
bien eliminando o reduciendo el propio estresor o
reforzando la capacidad del sujeto para hacerle frente.
Una hipótesis complementaria, la “hipótesis supresora”,
cree que hay una relación aditiva entre el estrés, el apoyo
social y el bienestar.
La “hipótesis moderadora” predice interacción entre estrés
psicosocial y apoyo social.
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7) Falta de remordimientos, como lo indica la

El modelo de los “efectos directos” cree que tiene efectos
positivos primarios sobre la salud.
115.¿Qué teoría psicosomática se basa en el supuesto
de que un estímulo, o complejo estimular, induce
determinadas respuestas fisiológicas y, en
consecuencia, una determinada enfermedad en
diferentes personas?:
1. Individuo-respuesta.
2. Estímulo-respuesta.
3. Estímulo-individuo.
4. Psicológico-respuesta.
RC 2
Las teorías de especificidad estímulo-respuesta asumen
que un estímulo, o complejo estimular, induce
determinadas respuestas fisiológicas y, en consecuencia,
una determinada enfermedad en diferentes personas (las
relaciones de predecibilidad entre E-R fisiológicas son las
mismas independientemente de la persona). En la
especificidad E-R se enfatiza la especificidad estimular, ya
que es la constelación estimular lo que determina
diferencialmente las reacciones fisiológicas. Existe
evidencia experimental y clínica sobre la variabilidad de
este tipo de especificidad.
indiferencia o la justificación del haber dañado,
maltratado o robado a otros.
B. El sujeto tiene al menos 18 años.
C. Existen pruebas de un trastorno disocial que comienza
antes de la edad de 15 años.
D. El comportamiento antisocial no aparece exclusivamente
en el transcurso de una esquizofrenia o un episodio
maníaco.
117.¿Qué dimensión NO pertenece a la alexitimia?:
1. Dificultad para identificar emociones.
2. Reducción de ensueños y fantasías.
3. Pensamiento orientado externamente.
4. Memoria personal deteriorada.
RC 4
LA ALEXITIMIA es una característica personal que consiste
en una discapacidad para describir verbalmente la
experiencia emocional. Está relacionada con el desarrollo
de enfermedades físicas (trastornos respiratorios) y con la
presencia de quejas somáticas. Se puede distinguir 4
dimensiones:
1. Dificultad para identificar emociones.
2. Dificultad para comunicar emociones.
3. Reducción de ensueños y fantasías.
4. Pensamiento orientado externamente

116.Para el diagnóstico de trastorno antisocial de la 118.En relación a las características diferenciales entre
personalidad, el DSM-IV-TR propone que el la Anorexia Nerviosa (AN) y la Bulimia Nerviosa
paciente tiene que tener: (BN), señale la alternativa INCORRECTA:
1. Menos de 15 años. 1. La edad de inicio de al AN es más temprana
2. 15 años o más. que en la BN.
3. Menos de 18 años. 2. La comorbilidad de la AN es con la depresión
4. 18 años o más. y en la BN es con trastorno de personalidad.
3. En la AN la amenorrea está presente mientras
RC 4 que en la BN su presencia es ocasional.
Criterios para el diagnóstico de Trastorno antisocial de 4. Los síntomas clínicos dominantes en la AN
la personalidad (DSM-IV-TR) son los atracones, vómitos, abuso de laxantes
y diuréticos mientras que en la BN es el
A. Un patrón general de desprecio y violación de los ayuno.
derechos de los demás que se presenta desde la edad de
15 años, como lo indican tres (o más) de los siguientes
ítems:
RC 4
1) Fracaso para adaptarse a las normas sociales en CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES (TOMADO DE
lo que respecta al comportamiento legal, como INFORMACIÓN TERAPÉUTICA DEL SISTEMA DE SALUD)
lo indica el perpetrar repetidamente actos que ANOREXIA BULIMIA
son motivo de detención. Edad de inicio Precoz Tardía
2) Deshonestidad, indicada por mentir Peso Bajo Normal, alto, bajo
repetidamente, utilizar un alias, estafar a otros
Depresión T. de personalidad
para obtener un beneficio personal o por placer.
3) Impulsividad o incapacidad para planificar el
Comorbilidad patológica (límite), consumo
futuro. obsesiva de tóxicos,
4) Irritabilidad y agresividad, indicados por peleas cleptomanía
físicas repetidas o agresiones. Clínica Ayuno Atracones,
5) Despreocupación imprudente por su seguridad dominante vómitos, abuso de
o la de los demás. laxantes y
6) Irresponsabilidad persistente, indicada por la diuréticos
incapacidad de mantener un trabajo con
Amenorrea Presente Ocasional
constancia o de hacerse cargo de obligaciones
económicas. Hiperactividad Presente Ocasional

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Baja autoestima,
Dependencia insatisfacción con 121.Un factor precipitante de la anorexia nerviosa es:
parental, su imagen 1. Cambios corporales.
Factores de dificultades para corporal, larga 2. Aislamiento social.
riesgo independizarse, historia de dietas 3. Actividad física excesiva.
psicológicos aislamiento para control del 4. Factores genéticos.
socio-sexual, peso, sexualmente
déficit activas, familia RC 1
conceptual y de existente y FACTORES PRECIPITANTES de la AN
pensamiento emocionalmente Cambios corporales
abstracto fría. Separaciones y pérdidas
Tratamiento Peor respuesta a Mejor respuesta a Rupturas conyugales del padre
ATD fluoxetina Contactos sexuales
Pronóstico Peor si se Mejor, si no existe Incremento rápido de peso
cronifica comorbilidad Críticas sobre el cuerpo
Enfermedad adelgazante
119.¿Cuál se considera un tratamiento bien Traumatismo desfigurador
establecido para el síndrome del intestino Incremento en la actividad física
irritable?: Acontecimientos vitales
1. Manejo de contingencias.
2. Terapia multicomponente cognitivo- 122.El subtipo purgativo de la bulimia nerviosa, en
conductual (manejo del estrés). comparación con el no purgativo, se ha
3. Psicoterapia (orientación dinámica). relacionado con:
4. Biofeedback. 1. Mayor tasa de suicidios y conductas
autolesivas.
RC 2 2. Mayor recurrencia de psicopatología ansiosa.
Clasificación de los tratamientos eficaces para el 3. Peores estrategias de control de la ansiedad.
tratamiento del SÍNDROME DEL INTESTINO IRRITABLE 4. Mayor psicopatología depresiva y obsesiva.
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. RC 4
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos Willmuth, Leitenberg, Rosen y Cado comprobaron que las
eficaces) que utilizan conductas purgantes (vómitos, el uso de
TBE TPE TEFE laxantes o de diuréticos) tienen mayor grado de distorsión
Terapia Hipnosis. Psicoterapia de la imagen corporal, mayor deseo de estar delgadas, más
multicompo- Manejo de (orientación dinámica). patrones alimentarios anómalos y psicopatologías (sobre
nente cogn- contingencias. Biofeedback. todo depresión y obsesiones).
cond (manejo Técnicas de
del estrés) exposición/Desensibi- 123.El fenómeno denominado insomnio de rebote se
lización sistemática.
produce como consecuencia de:
1. El consumo de alucinógenos.
120.¿A qué hace referencia la anorexia nerviosa de 2. La mezcla de hachís con alcohol.
tipo restrictivo?: 3. Las fases maníacas en un trastorno bipolar.
1. Al tipo de alimento que consume. 4. La supresión del tratamiento con
2. A la ausencia de atracones y conductas benzodiacepinas.
purgantes.
3. A la cantidad de horas sin ingerir alimento. RC 4
4. Al tipo de conductas purgantes que emplea.
Las benzodiacepinas producen una disminución o
supresión de las ondas lentas, un aumento de la fase II y
RC 2 un incremento de la latencia del sueño MOR, provocando
Anorexia nerviosa (DSM-IV-TR): además efectos residuales sobre la vigilia a la mañana
Tipo restrictivo: durante el episodio de anorexia siguiente; la suspensión del tratamiento suele ir
nerviosa, el individuo no recurre regularmente a acompañada de la reaparición de los síntomas de ansiedad
atracones o a purgas (p. ej., provocación del vómito o e insomnio previos al tratamiento, fenómeno conocido con
uso excesivo de laxantes, diuréticos o enemas). el nombre de insomnio rebote.
Tipo compulsivo/purgativo: durante el episodio de
anorexia nerviosa, el individuo recurre regularmente a 124.Según la categorización tipológica de reacción al
atracones o purgas (p. ej., provocación del vómito o estrés propuesta por Eysenck y Grossarth-
uso excesivo de laxantes, diuréticos o enemas). Maticek, el mixto o histérico es el denominado:

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1. Tipo 4. alimentaria, la desinhibición y el hambre, además

2. Tipo 3. de mejorar la psicopatología que acompaña al
3. Tipo 2. trastorno por atracón?:
4. Tipo 1. 1. La terapia cognitivo-conductual.
2. La autoayuda cognitivo-conductual.
RC 2 3. La farmacoterapia.
Tipos de reacción al estrés propuestos por Eysenck y 4. La terapia dialéctica conductual.
Grossarth-Maticek::
– Tipo 1: Cáncer. Alto grado de dependencia RC 1
conformista con el objeto. Inhibición, desesperanza e Sobre la eficacia de los tratamientos y las recomendaciones
indefensión ante el estrés. Hipoestimulación. hechas por las guías clínicas (p.ej. la NICE, 2006, 2011)
– Tipo2: Cardiopatía Coronaria e isquémica. Excitación podemos concluir que la TCC es la terapia más eficaz para
general, ira, evaluación extrema de los objetos. reducir la frecuencia de los atracones y facilitar la mejoría
Hiperexcitación. en características relevantes como la restricción
– Tipo 3: Mixto (histérico). alimentaria, la desinhibición y el hambre, además de
– Tipo 4: Saludable, protector de la salud. mejorar la psicopatología que acompaña al trastorno.
– Tipo 5: Racional-antiemocional.
– Tipo 6: Antisocial, psicopático. 127.Un Índice de Masa Corporal (IMC) de entre 30-
34,9, se considera un factor de riesgo para la
125.¿Qué característica psicopatológica comparten la salud:
anorexia nerviosa y bulimia nerviosa?: 1. Nulo.
1. Amplia gama de síntomas depresivos y 2. Ligero.
ansiedad. 3. Moderado.
2. La edad de inicio. 4. Elevado.
3. La comorbilidad con el trastorno límite de
personalidad. RC 3
4. Amenorrea. Niveles de riesgo y peso para la salud
(Tomado y adaptado de Amigo, I. y cols., (2009)
RC 1 IMC CLASE DE PESO NIVEL DE RIESGO
Principales características psicopatológicas en la anorexia 18,5-24,9 Peso normal Nulo
nerviosa (AN) y la bulimia nerviosa (BN) Fairburn y 25-26,9 Sobrepeso grado I Nulo
Cooper, 1989 27-29,9 Sobrepeso grado Ligero
(Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. 30-34,9 II Moderado
(2008). 35-39,9 Obesidad grado I Elevado
PSICOPATOLOGÍA PSICOPATOLOGÍA >40 Obesidad grado II Muy elevado
ESPECÍFICA GENERAL Obesidad
1. Preocupación extrema 1. Amplia gama de mórbida
sobre el peso y las formas síntomas
corporales. Adscripción de depresivos y 128.El principal problema que tienen los tratamientos
la autovaloración casi ansiedad de la obesidad:
exclusivamente en estos 1. Los efectos secundarios.
términos 2. La adhesión.
2. Comportamiento dirigido 2. Características 3. El mantenimiento de la pérdida de peso.
al control de peso y figura; obsesivas 4. El apoyo social.
dieta extrema; vómitos (especialmente en
autoinducidos; uso de la AN) RC 3
purgantes y laxantes; El principal problema que tienen los tratamientos de la
ejercicio riguroso (más obesidad es la dificultad que se observa para el
característico de la AN) mantenimiento de las pérdidas de peso.
3. Episodios de bulimia (más 3. Pobre Aproximadamente, un tercio del peso se recupera en un
característico de la BN) concentración año y el resto se recupera dentro de 3 a 5 años siguientes.
4. Funcionamiento
social deficitario 129.La teoría del estrés de Selye pertenece al grupo
de teorías:
126.¿Qué tratamiento es el más eficaz para reducir la 1. Basadas en el estímulo.
frecuencia de los atracones y facilitar la mejoría 2. Basadas en la respuesta.
en características relevantes como la restricción 3. Basadas en la interacción.
4. Basadas en el organismo.

33
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RC 2
Para este autor el estrés es una respuesta no específica del
organismo, síndrome específico de cambios inespecíficos
inducidos dentro de un sistema biológico. El agente
desencadenante es aquel que atenta contra la
homeostasis del organismo, agente nocivo para el
equilibrio del sistema. Se da entonces una respuesta
estereotipada; activación del eje hipotálamo-hipófiso-
suprarrenales (con activación de corticoides) y del sistema
nervioso autónomo. Si esto persiste se dará un “síndrome
de estrés”. Respuesta inespecífica ante demandas
específicas.
130.¿Cuál de los siguientes NO se considera un factor
en el aumento de la vulnerabilidad al insomnio?:
1. El género masculino.
2. Edad avanzada.
3. Estilos cognitivos con tendencia a la ansiedad y
la preocupación.
4. Tendencia a reprimir las emociones.
RC 1
Aunque los factores de riesgo y pronostico que se verán a
continuación aumentan la vulnerabilidad al insomnio, las
alteraciones del sueño suceden con más probabilidad
cuando los sujetos predispuestos se exponen a
acontecimientos precipitantes, como los acontecimientos
vitales mayores (ej.: enfermedad, separación), o a un estrés
diario menos grave pero más crónico. La mayoría de los
sujetos continua con patrones de sueno normales una vez
que el acontecimiento precipitante inicial ha desaparecido,
pero otros (quizás los más vulnerables al insomnio)
continúan presentando dificultades persistentes para
dormir. Los factores perpetuantes, como los malos hábitos
de sueño, los horarios irregulares de sueño y el miedo a no
dormir, alimentan el problema del sueño y pueden
contribuir a un círculo vicioso capaz de inducir un insomnio
persistente.
– Temperamentales: las personalidades y estilos
cognitivos con tendencia a la ansiedad y la
preocupación, la mayor predisposición a la
activación y la tendencia a reprimir las emociones
pueden aumentar la vulnerabilidad al insomnio.
– Ambientales: el ruido, la luz, las temperaturas
molestas altas o bajas y la altitud elevada también
pueden aumentar la vulnerabilidad al insomnio.
– Genéticos y fisiológicos: El género femenino y la
edad avanzada se asocian con un aumento de
vulnerabilidad al insomnio. El sueño interrumpido
y el insomnio presentan una predisposición
familiar. La prevalencia del insomnio es mayor
entre los gemelos monocigóticos que entre los
dicigóticos, es también mayor entre los familiares
de primer grado que en la población general. Se
desconoce hasta qué punto esta asociación se
hereda mediante predisposición genética, se
aprende observando los modelos parentales o
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2016
surge como subproducto de otra psicopatología.
– Modificadores del curso: los modificadores que
empeoran el curso son las prácticas de mala
higiene del sueño (ej.: el consumo excesivo de
cafeína, los horarios irregulares de sueno).
131.El acetato de ciproterona (ACP) se ha utilizado
para:
1. Aumentar el apetito.
2. Aumentar el sueño reparador.
3. Reducir el interés sexual.
4. Reducir las obsesiones.
RC 3
Los andrógenos son los responsables del apetito y deseo
sexual, por ello, se puede disminuir el deseo manipulando
sus bases hormonales.
– El tratamiento hormonal incluye el acetato de
medroxiprogesterona (AMP) y el acetato de
ciproterona (ACP)
– AMP: influye en la producción de andrógenos y
el deseo sexual
– El ACP: es el más utilizado. Combina un efecto
bloqueo específico de los andrógenos con una
acción antigonadotrófica.
– Estrógenos se han usado sin haberse establecido
todavía su mecanismo de acción.
– Los progestágenos también se han utilizado en
varones y mujeres.
Los tranquilizantes también se han propuesto (haloperidol)
para reducir la libido.
132. Para Millon, ¿qué trastorno de personalidad
pertenece al grupo de gravedad alta o elevada?:
1. Obsesivo-compulsivo.
2. Esquizotípico.
3. Histriónico.
4. Antisocial.
RC 2
Millon establece 8 tipos de personalidad anómalas que,
junto a las variantes, forman 11 alteraciones de la
personalidad:
1. Gravedad leve-ligera: histriónico, dependiente,
antisocial y narcisista.
2. Gravedad intermedia: pasivo-agresivo, obsesivo-
compulsivo, evitador y esquizoide.
Ambas presentan conflictos intrapsíquicos desadaptativos
que dificultan la satisfacción personal para encontrar los
refuerzos en sí mismo o en los demás.
3. Gravedad alta: esquizotípico (variante evitador y
esquizoide), límite (variante de histriónico,
dependiente, pasivo-agresivo y obsesivo-
compulsivo), y paranoide (variante de antisocial y
narcisista; y en algunos casos de pasivo-agresivo y
obsesivo-compulsivo).
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
133. Una de las diferencias entre la amnesia orgánica y
la amnesia psicógena, es que en esta última:
1. Se ve afectado el aprendizaje de material nuevo.
2. Es más frecuente la pérdida de identidad
personal.
3. La información olvidada no puede ser recordada
mediante hipnosis.
4. Es producto de una enfermedad neurológica.
RC 2
Kihlstrom y col. (1992) diferencian entre la amnesia
orgánica y la psicógena. Las diferencias más importantes
son:
Pérdida de identidad personal: Poco frecuente en
las orgánicas.
Afectación del aprendizaje de material nuevo: Poco
frecuente en las psicógenas.
La información olvidada puede ser recordada en el
caso de las psicógenas, (barbitúricos o hipnosis).
134.La confusión sobre la identidad personal o
asunción de una nueva identidad parcial o
completa es, según el DSM-IV-TR, un criterio
diagnóstico de:
1. Amnesia disociativa.
2. Despersonalización.
3. Personalidad múltiple.
4. Fuga disociativa.
RC 4
Criterios para el diagnóstico de Fuga disociativa
(DSM-IV-TR)
A. La alteración esencial de este trastorno consiste en viajes
repentinos e inesperados lejos del hogar o del puesto de
trabajo, con incapacidad para recordar el pasado del
individuo.
B. Confusión sobre la identidad personal, o asunción de una
nueva identidad (parcial o completa).
C. El trastorno no aparece exclusivamente en el transcurso
de un trastorno de identidad disociativo y no es debido a
los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., drogas o
fármacos) o de una enfermedad médica (p. ej., epilepsia
del lóbulo temporal).
D. Los síntomas producen malestar clínico significativo o
deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de
la actividad del individuo.
135.Con respecto al frotteurismo:
1. Es más frecuente en las mujeres.
2. Su prevalencia en la población es desconocida.
3. Según el DSM IV, es un trastorno de la excitación
sexual.
4. El aumento de la edad se asocia a un aumento
del comportamiento frotteurista.
RC 2
Los actos de frotteurismo, incluidos los tocamientos y
fricciones no deseados de carácter sexual contra otros
35
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2016
individuos, pueden suceder hasta en un 30 % de los
hombres adultos en la población general.
Aproximadamente, un 10-14 % de los varones adultos
visitados en ambulatorios por trastornos parafílicos e
hipersexualidad tienen una presentación que cumple los
criterios diagnósticos del trastorno de frotteurismo. Así,
aunque la prevalencia del trastorno de frotteurismo en la
población es desconocida, no es probable que exceda la
tasa hallada en determinados contextos clínicos.
136.Según la clasificación elaborada por Kihlstrom
(1992) de los trastornos disociativos, la anestesia
disociativa incluye:
1. La ceguera psicógena.
2. La afonía psicógena.
3. La amnesia psicógena.
4. La personalidad múltiple.
RC 1
Clasificación de Kihlstrom (1992):
– Anestesia disociativa: incluye ceguera psicógena,
sordera psicógena, analgesia psicógena y otros
trastornos funcionales de la sensación y percepción.
– Parálisis disociativa: incluye afonía psicógena y
otros trastornos funcionales de la función motora.
– Amnesia disociativa: incluye amnesia psicógena,
fuga psicógena, personalidad múltiple,
despersonalización y disociación, y otros trastornos
funcionales de la memoria y la consciencia.
137.¿Qué tratamiento para los trastornos de
personalidad se basa en que la comprensión de
los demás es una pieza fundamental para lograr
un estado mental funcional, y está facilitada por
la presencia de relaciones de apego seguras?:
1. La Psicoterapia De Apoyo-Expresiva.
2. La Psicoterapia Enfocada en la Transferencia.
3. La Terapia Basada en la Mentalización.
4. La Terapia centrada en los Esquemas.
RC 3
La Terapia Basada en la Mentalización es un modelo de
orientación psicodinámica que ha sido sometido con éxito
a pruebas empíricas de resultados. La terapia está
enfocada en los procesos de mentalización, entendidos
como la capacidad para adquirir sentido de sí mismo y de
los otros en términos de estados subjetivos y procesos
mentales (Fonagy et al., 2002). El tratamiento se basa en
que la comprensión de los demás es una pieza fundamental
para lograr un estado mental funcional, y está facilitada por
la presencia de relaciones de apego seguras. Fallas en la
constitución de esas estructuras de apego nos hacen
vulnerables a la disrupción de nuestra conducta. Cuando la
capacidad de mentalización se reduce o es inestable, el
individuo vulnerable contrae un trastorno. El objetivo
central de la terapia es favorecer el desarrollo de dicha
capacidad y el dispositivo habitual es la internación parcial.
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
138.“Es terrible ser rechazado, humillado”. Según
Beck, ¿a qué trastorno de personalidad pertenece
esta creencia?:
1. Por evitación.
2. Por dependencia.
3. Paranoide.
4. Pasivo-agresivo.
RC 1
CREENCIAS QUE CONFORMAN LOS ESQUEMAS
NUCLEARES DE LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
(Modificado de Beck y Freeman, 1995)
TRASTORNO DE LA
CREENCIAS
PERSONALIDAD
Es terrible ser rechazado,
humillado.
Si a gente conociera mi
POR EVITACIÓN
verdadero yo, me rechazaría.
No tolero los sentimientos
desagradables.
Necesito de la gente para
sobrevivir, para ser feliz.
POR DEPENDENCIA
Necesito un flujo constante de
apoyo, aliento.
Los otros interfieren en mi
libertad de acción.
Ser controlado por otros es
PASIVO-AGRESIVO
intolerable.
Las cosas deben hacerse a mi
manera.
Yo sé qué es lo mejor. Los
OBSESIVO- detalles son cruciales.
COMPULSIVO La gente debería trabajar mejor,
esforzarse más.
Los móviles son sospechosos.
PARANOIDE Hay que mantener la guardia.
No hay que confiar.
Tengo derecho a violar las
reglas.
ANTISOCIAL
Los otros son tontos.
Los otros son explotadores.
Puesto que soy especial,
merezco reglas especiales.
NARCISISTA
Estoy por encima de las reglas.
Soy mejor que los otros.
La gente está para servirme o
admirarme.
No tienen derecho a negarme lo
HISTRIÓNICO
que merezco.
Puedo guiarme por mis
sentimientos.
Los otros no me compensan.
ESQUIZOIDE Las relaciones son desastrosas,
indeseables.
139.Una conducta teatral, reactiva y expresada
intensamente, con relaciones interpersonales
36
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marcadas por la superficialidad, el egocentrismo,
la hipocresía y la manipulación, es característico
del trastorno de personalidad:
1. Límite.
2. Narcisista.
3. Histriónico.
4. Paranoide.
RC 3
El histriónico presenta una conducta teatral, reactiva y
expresada intensamente, con relaciones interpersonales
marcadas por la superficialidad, el egocentrismo, la
hipocresía y la manipulación.
140.El mioclonus nocturno presenta un alta
prevalencia en:
1. Niños
2. Adolescentes.
3. Adultos mayores de 40 años.
4. Ancianos.
RC 4
El mioclonus nocturno y el síndrome de las piernas
inquietas son dos disfunciones neuromusculares que
presentan una alta prevalencia en la población anciana.
141.La actividad rítmica de los músculos maseteros
pterigoideus internos y temporales, que provocan
una serie de contracciones forzadas de las
mandíbulas superior e inferior y una fricción de
las superficies dentarias, es característico de:
1. La narcolepsia.
2. El bruxismo.
3. El síndrome de Kleine-Levin.
4. El somniloquio.
RC 2
El bruxismo se caracteriza por una actividad rítmica de los
músculos maseteros pterigoideus internos y temporales
que provocan una serie de contracciones forzadas de las
mandíbulas superior e inferior y una fricción de las
superficies dentarias. Si esta fricción es muy frecuente
puede provocar un desgaste en los dientes e incluso
alteraciones en la articulación temporomandibular. Los
sujetos que padecen esta alteración suelen presentar
cefaleas y somnolencia durante el día.
142.Para el DSM-5, el trastorno del ritmo circadiano
de sueño-vigilia se especificará como episódico
cuando:
1. Los síntomas duran como mínimo quince días,
pero menos de un mes.
2. Los síntomas duran como mínimo un mes,
pero menos de tres meses.
3. Los síntomas duran tres meses pero menos de
seis meses.
4. Los síntomas duran seis meses pero menos de
un año.
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Especificar si:
Episódico: Los síntomas duran como mínimo un mes, pero
RC 2 menos de tres meses.
Persistente: Los síntomas duran tres meses o más.
Recurrente: Dos (o más) episodios en el plazo de un año.
Trastorno del ritmo circadiano de sueño-vigilia
(DSM-5) 143.¿Cuál de los siguientes es un tratamiento
probablemente eficaz para el insomnio?:
A. Patrón continuo o recurrente de interrupción del sueño
1. La relajación progresiva.
que se debe principalmente a una alteración del sistema
circadiano o a un alineamiento defectuoso entre el ritmo 2. La restricción del sueño.
circadiano endógeno y la sincronización sueño-vigilia 3. La intención paradójica.
necesarios según el entorno físico del individuo o el 4. El programa multicomponente.
horario social o profesional del mismo.
B. La interrupción del sueño produce somnolencia excesiva o RC 2
insomnio, o ambos. Clasificación de los tratamientos eficaces para el
C. La alteración del sueño causa malestar clínicamente tratamiento del INSOMNIO
significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
importantes del funcionamiento.
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
Especificar si: (Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
Tipo de fases de sueño retrasadas: Patrón con retraso eficaces)
de los tiempos de inicio del sueño y de despertar, con TBE TPE TEFE
incapacidad para dormirse y despertarse a una hora Intención paradójica. Restricción del Ø
más temprana deseada o convencionalmente aceptable. Programa sueño.
multicomponente (Control Biofeedback EMG.
Especificar si: EE + Higiene + Técnicas Higiene del sueño.
– Familiar: Antecedentes familiares de fase de cognitivas).
sueño retrasada. Relajación progresiva.
Control de estímulos.
Especificar si:
– Superposición a un tipo de sueño-vigilia no 144.¿Cuál de los siguientes NO incluyen Treasure,
ajustado a las 24 horas: El tipo de fases de sueño
Todd y Szmukler (1995) como criterio para decidir
retrasadas se puede superponer a otro trastorno
del ritmo circadiano de sueño-vigilia, el tipo
si es necesaria una hospitalización de un sujeto
hipernictameral (no ajustado a las 24 horas). con anorexia nerviosa?:
1. Buena relación familiar.
Tipo de fases de sueño avanzada: Patrón con avance de 2. Aparición de síncope.
los tiempos de inicio del sueño y de despertar, con 3. Hipoglucemia.
incapacidad para continuar despierto o dormido hasta 4. Situación familiar conflictiva.
una hora más tardía deseada o convencionalmente
aceptable.
RC 1
Especificar si:
Treasure, Todd y Szmukler (1995) proponen una serie de
– Familiar: Antecedentes familiares de fase de criterios para decidir si es necesaria una hospitalización en
sueño avanzada. el caso de la anorexia nerviosa:
CRITERIOS MÉDICOS:
Tipo de sueño-vigilia irregular: Patrón de sueño-vigilia a) Índice de Masa Corporal inferior a 14 ó
temporalmente desorganizado, de manera que el ritmo descenso rápido de peso (superior al 20% de
de los períodos de sueño y de vigilia es variable a lo pérdida en 6 meses).
largo de las 24 horas. b) Aparición de síncope.
Tipo de sueño-vigilia no ajustado a las 24 horas: Patrón
c) Hipoglucemia.
de ciclos de sueño-vigilia que no se sincroniza con el
entorno de 24 horas, con un cambio diario constante
d) Desequilibrio electrolítico.
(generalmente a horas cada vez más avanzadas) de la CRITERIOS PSICOLÓGICOS:
hora de inicio del sueño y de despertar. a) Alto riesgo de suicidio.
Tipo asociado a turnos laborales: Insomnio durante el b) Una situación familiar conflictiva.
período principal del sueño y/o somnolencia excesiva c) Aislamiento social extremo.
(incluido sueño inadvertido) durante el período principal d) Fracaso en un tratamiento anterior
de vigilia asociado al horario de trabajo por turnos (es ambulatorio.
decir, que requieren horas de trabajo no
convencionales).
145.¿Qué tratamiento se basa en la hipótesis del
Tipo no especificado.
mecanismo de ejecución conductual, como teoría

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explicativa del mantenimiento del juego jugador, puede No se desvincula

patológico?: convertirse en un totalmente de la
1. Las técnicas aversivas. estigma. Un conducta de juego,
2. Los grupos de autoayuda. recordatorio por lo que no se
3. La desensibilización sistemática. permanente. rompen del todo las
4. La exposición y control de estímulos. Las caídas se cadenas conductuales
conceptúan como de recompensas,
RC 3 fallos o errores mecanismo de
La desensibilización sistemática en imaginación generando ansiedad ejecución conductual,
(McConaghy) se basa en la hipótesis del "mecanismo de e inseguridad, que activación fisiológica
ejecución conductual", como teoría explicativa del pueden potenciar asociada, y podrían
mantenimiento del juego. Un procedimiento que permita otras caídas e incluso mantenerse en mayor
al jugador manejar o disminuir su nivel de la recaída final. medida las
tensión/activación, sería eficaz para reducir su conducta de distorsiones
juego. Consideraciones: cognitivas al estar en
No hay evidencia contacto con el juego.
146.Una de las ventajas contempladas al intentar empírica que Al no considerarse un
conseguir un abandono total o abstinencia sustente su primacía episodio de juego
absoluta para el trastorno del juego patológico: frente al juego como un error, es
1. El cambio absoluto en el estilo de vida del controlado. más fácil que los
paciente. pacientes disminuyan
2. El resultado más atractivo, aceptable, realista la auto-vigilancia y
y fácil de conseguir. poco a poco
3. El aumento de la motivación y autoeficacia del aumenten la
paciente. topografía de la
4. La disminución de los rechazos y abandonos. conducta hasta la
recaída o
RC 1 desadaptación del
(Tomado y adaptado de Rubio, 2006) individuo.

ABSTINENCIA JUEGO Consideraciones:

COMPLETA CONTROLADO Los resultados son
Ventajas: Ventajas: más inciertos. Falta
Hay pacientes que Más atractivo, un cuerpo teórico y
piden y dicen aceptable, realista y empírico sólido.
necesitar el cese fácil de conseguir.
total. La consecución de 147.¿En qué trastorno es frecuente que se presente la
El éxito supone que este objetivo podría tricotilomanía?:
el paciente se aumentar la 1. En el trastorno obsesivo-compulsivo.
desvincula motivación y 2. En la depresión mayor.
totalmente del sentimiento de 3. En el trastorno de personalidad límite.
juego, rompiendo la autoeficacia hasta el 4. En el autismo.
asociación fisiológica punto de querer
y cognitiva con el continuar hacia el RC 1
juego y sus estímulos cese total. FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO DE LA
asociados Facilita y motiva la TRICOTILOMANÍA (DSM-5): Hay pruebas de que existe
drásticamente. búsqueda de un vulnerabilidad genética. El trastorno es más frecuente en
Se produce un profesional. los individuos con trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y
cambio absoluto en Disminuye rechazos y en sus familiares de primer grado, que en la población
el estilo de vida del abandonos. general.
paciente. Fomenta la
cooperación. 148.La característica de los delirios que hace
Desventajas: Un episodio de juego referencia al mantenimiento del delirio a lo largo
Pérdida de pacientes no se conceptúa del tiempo, a pesar de las evidencias en contra,
por rechazo del como una caída. es:
objetivo. 1. La intensidad o convicción.
La etiqueta de Desventajas: 2. La inmodificabilidad, incorregibilidad o fijeza.
3. Presencia de apoyos culturales.

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4. Preocupación. 1. Fuga de ideas.

2. Bloqueo del pensamiento.
RC 2 3. Pérdida de meta.
La fijeza consiste en el mantenimiento del delirio a lo largo 4. Ilogicidad.
del tiempo, a pesar de las evidencias en contra.
RC 1
149.Las siguientes corrientes teóricas fueron La fuga de ideas o pensamiento ideofugitivo es la sucesión
importantes para el desarrollo del modelo de asociaciones múltiples por la que el pensamiento parece
cognitivo en psicopatología, EXCEPTO: saltar bruscamente de una tema a otro.
1. La reflexología.
2. Procesamiento de la información. 152.La probabilidad de que una población presente un
3. La teoría general de sistemas. determinado trastorno o alteración hace
4. La psicolingüística. referencia a:
1. La tasa de incidencia.
RC 1 2. La tasa de prevalencia.
ANTECEDENTES DEL MODELO COGNITIVO 3. La morbilidad.
4. Los factores precipitantes.
– Turing (1937): publicación del artículo sobre los
“números computables” y propuesta de una máquina RC 3
computadora universal. El conocimiento de los factores de riesgo permite
– McCulloch y Pitts (1943): artículo sobre la aplicación del establecer nuevos índices:
cálculo lógico al estudio de la actividad nerviosa – Expectativa de riesgo o probabilidad de un
superior. individuo de presentar un trastorno determinado si
– Shannon y Weber: teoría de la comunicación y la ha estado expuesto al mismo durante el periodo de
información. riesgo en que suelen aparecer dichas alteraciones.
– Von Bertalanffy: desarrollo de la teoría general de – Morbilidad o probabilidad de que una población
sistemas. presente un determinado trastorno o alteración.
– Polya, Von Numann, Aiken, Minsky, etc.: invención de
los primeros ordenadores. 153.Cuando un paciente no percibe algo que
– Allen Newell y Herbert Simon: posibilidad del realmente existe, hablamos de:
comportamiento inteligente en máquinas. Se pueden 1. Alucinación refleja.
estudiar los procesos mentales (internos) a través de su 2. Alucinación funcional.
simulación exterior. 3. Alucinación negativa.
– Chomsky (1957): desarrollo de la moderna 4. Alucinación extracámpica.
psicolingüística.
– Miller, Galanter y Pribram (1960): desarrollan la RC 3
analogía mente-ordenador que incluye conceptos En las alucinaciones negativas el sujeto no percibe algo que
mentalistas (imágenes mentales, estructuras, etc.). existe.

150.Las alucinaciones táctiles activas se caracterizan 154.Según la epidemiología experimental, ¿qué

por: evalúan los ensayos comunitarios aleatorizados?:
1. La percepción de movimiento de ciertas partes 1. La efectividad de los programas sanitarios de
del cuerpo que realmente no se están intervención.
moviendo. 2. Las causas asociadas a las tasas de incidencia y
2. La percepción de que se es tocado por alguien. de prevalencia.
3. La percepción de gustos desagradables. 3. La distribución de los trastornos en una
4. Creencia de que se ha tocado algo inexistente. comunidad.
4. La documentación de fenómenos
RC 4 infrecuentes.
Las alucinaciones táctiles o hápticas pueden manifestarse en
cualquier parte del cuerpo. Los sujetos se sienten tocados, RC 1
pellizcados, manoseados, etc.; o pueden sentir calambres por La epidemiología experimental se puede clasificar en
supuestas corrientes eléctricas, o que se les está quemando (Garrido, 1993):
alguna parte del cuerpo. 1) Ensayos clínicos aleatorizados:
– La asignación de sujetos es controlada y
151.La sucesión de asociaciones múltiples por la que aleatorizada.
el pensamiento parece saltar bruscamente de una – Evalúan la eficacia de un nuevo tratamiento.
tema a otro, se denomina: – El resultado suele ser la curación del

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paciente o la prevención de la enfermedad.
– Se realizan en medios hospitalarios o
ambulatorios.
– Se efectúan en pacientes (tratamiento) o en
personas sanas (prevención).
– Son estudios de pequeño tamaño y corta
duración.
2) Ensayos comunitarios aleatorizados:
– La asignación de sujetos es controlada y
aleatorizada.
– Evalúan la efectividad de los programas
sanitarios de intervención.
– El resultado es el efecto sobre la morbilidad
o la mortalidad en la población de la
enfermedad objeto de la intervención.
– En general, se llevan a cabo en la
comunidad.
– Se realizan en personas sanas que presentan
uno o más factores de riesgo.
– Sus estudios son de gran tamaño y larga
duración.
3) Ensayos comunitarios no aleatorios:
– La asignación de sujetos es controlada pero
no aleatorizada.
– Evalúan la efectividad de los programas
sanitarios de intervención.
– El resultado es el efecto sobre la prevalencia
de los factores de riesgo y sobre la
morbilidad y la mortalidad en la población
de las enfermedades relacionadas con ellos.
– Se llevan a cabo en la comunidad.
– Se realizan en personas sanas pero que
presentan factores de riesgo.
– Son estudios de gran tamaño y larga
duración.
155.¿Cómo se denomina el error en una dislalia que
consiste en cambiar un sonido consonante
correcto por otro incorrecto?:
1. Sustitución.
2. Omisión.
3. Inserción.
4. Distorsión.
RC 1
La dislalia consiste en la producción o articulación del
sonido inapropiada que se observan en un vocabulario y
gramática normales. Se considera que la articulación es
defectuosa comparándola con niños de su misma edad, y
no puede atribuirse a anormalidades de la inteligencia,
audición o defectos fisiológicos en los mecanismos del
habla. Este deterioro en el aprendizaje de los sonidos del
lenguaje incluye:
– Sustituciones: Error de articulación que consiste en
la sustitución de un sonido consonante correcto por
otro incorrecto. Esta sustitución puede darse al
principio, en el medio o al final de una palabra.
– Omisiones: Cuando un sonido se omite o
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desaparece por completo de una palabra, al igual
que en la sustitución, puede producirse en cualquier
parte de la palabra.
– Inserción o adiciones: Consiste en que se inserta o
agrega un sonido que no corresponde a una palabra.
– Distorsiones: Son aquello sonidos que no derivan de
una sustitución definida, y cuya incorrección se
debe, por el contrario, a una mutilación, falta de
claridad o a un descuido que da origen a un sonido
débil o incompleto.
156.Para el diagnóstico del trastorno del espectro del
autismo, el DSM-5 propone 3 niveles de gravedad
con respecto a dos comportamientos:
1. Comunicación social y comportamientos
restringidos y repetitivos.
2. Comunicación verbal y conductas motoras.
3. Capacidad intelectual y comportamientos
restringidos y repetitivos.
4. Comunicación social y capacidad intelectual.
RC 1
Para el diagnóstico del Trastorno del espectro del autismo,
el DSM-5 propone 3 niveles de gravedad con respecto a
dos comportamientos:
– Comunicación social.
– Comportamientos restringidos y repetitivos.
157.¿Cuál de las siguientes conductas NO es
característica del autismo infantil?:
1. Ecolalia.
2. Un lenguaje no verbal alterado.
3. No acudir a los padres cuando se lesionan o
hacen daño.
4. Reciprocidad emocional.
RC 4
Características específicas de las alteraciones de la conducta
social en el autismo:
Ausencia casi absoluta de reciprocidad social y
respuesta emocional.
Importante alteración del uso de múltiples
comportamientos no verbales, como son contacto
ocular, expresión facial, posturas corporales y
gestos reguladores de la interacción social.
El déficit social es más evidente en los primeros años
de vida.
Carencia del vínculo con los padres (no acuden a
ellos cuando se hacen daño).
No gritan para llamar la atención, y no buscan
contacto afectivo (besos, ternura).
Nunca manifiestan conductas anticipatorias de ser
cogidos en brazos.
Aunque esté ausente el contacto afectivo, pueden
mantener un contacto social con otros intereses,
parece como si la otra persona fuese un objeto que
el autista utiliza para un fin determinado.
Preocupación del autista por "preservar la
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invariabilidad del medio", es un rasgo esencial. Es
una resistencia a los cambios ambientales o a las
modificaciones de sus pautas habituales,
respondiendo agresivamente o con fuertes
berrinches a los mismos.
En ocasiones desarrollan preocupaciones ritualistas
o "rituales" en los que invierten una gran cantidad
de tiempo a diario. Por ejemplo: llevar siempre los
mismos zapatos.
158.¿Qué grupos, dentro del trastorno disocial,
establecía el DSM-III-R y que han desaparecido en
versiones posteriores?:
1. Agresivo solitario y agresivo social.
2. Agresivo y delictivo.
3. De inicio precoz y de inicio tardío.
4. De inicio en la infancia y de inicio en la
adolescencia.
RC 1
El DSM–III–R establecía dos grupos que han desaparecido
en sus versiones posteriores:
– Tipo agresivo solitario (Trastorno de conducta
Agresivo Infrasocializado para Quay, y el
denominado Agresivo de Achenbach): trastorno que
se produce de forma individual por el niño, y la
conducta va dirigida contra compañeros y adultos.
Es el niño quien inicia las conductas y no se produce
dentro de la actividad de un grupo. Se caracteriza
por peleas, desobediencia, rabietas, destructividad
impertinencia, falta de colaboración intranquilidad y
conducta hiperactiva.
– Tipo agresivo social (Trastorno de conducta
Socializado en la denominación de Quay, y
denominado por Achenbach como Delincuente):
Trastorno que se da principalmente en compañía de
otros compañeros, que suelen presentar las mismas
alteraciones conductuales. Trastorno que se
caracteriza por tener "malos compañeros", fugas de
casa y de la escuela, cometer robos en grupo, ser fiel
a los amigos delincuentes y pertenecer a pandillas,
el embuste y la conducta incendiaria.
159.Según el DSM-IV-TR, el trastorno de ingestión
alimentaria en la niñez:
1. Consiste en las regurgitaciones repetidas, sin
náuseas o enfermedad gastrointestinal
asociada por lo menos durante un mes, tras un
período de funcionamiento normal.
2. Consiste en la ingestión persistente de
sustancias no nutritivas.
3. La alteración se debe a una enfermedad
gastrointestinal.
4. Suele iniciarse durante el primer año de vida,
pero también puede hacerlo a los 2 ó 3 años de
edad.
RC 4
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Trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la
niñez (DSM–IV–TR)
A. Alteración de la alimentación manifestada por una
dificultad persistente para comer adecuadamente,
con incapacidad significativa para aumentar de peso
o con pérdidas significativas de peso durante por lo
menos 1 mes.
B. La alteración no se debe a una enfermedad
gastrointestinal ni a otra enfermedad médica
asociada (p. ej. reflujo esofágico).
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de
otro trastorno mental (p. ej., trastorno de
rumiación) o por la no disponibilidad de alimentos.
D. El inicio es anterior a los 6 años de edad.
Según el DSM-IV-TR, este trastorno suele iniciarse durante
el primer año de vida, pero también puede hacerlo a los 2
ó 3 años de edad. La mayoría de los niños experimentan
mejoras del crecimiento tras períodos de tiempo de
longitud variable.
160.Con la definición de “forma de comportamiento
social anormal que hace su aparición durante los
primeros cinco años de vida. Una vez consolidada,
presenta una tendencia a persistir a pesar de
cambios significativos en las circunstancias
ambientales” (CIE-10), nos estamos refiriendo al:
1. Trastorno reactivo de vinculación en la
infancia.
2. Trastorno desinhibido de la vinculación en la
infancia.
3. Trastorno desinhibido antisocial.
4. Trastorno del comportamiento perturbador.
RC 2
El trastorno desinhibido de la vinculación en la infancia es
una forma de comportamiento social anormal que hace su
aparición durante los primeros cinco años de vida. Una vez
consolidada, presenta una tendencia a persistir a pesar de
cambios significativos en las circunstancias ambientales. El
síndrome ha sido reconocido con mayor claridad en niños
criados en instituciones para la infancia, pero se presenta
también en otras circunstancias. Suele aceptarse que se
debe en parte a una falta de ocasiones para desarrollar
vínculos selectivos, que es consecuencia de cambios
extremadamente frecuentes de personal cuidador. La
unidad conceptual del síndrome depende de la aparición
precoz de una vinculación difusa, de relaciones sociales
empobrecidas persistentes y de la ausencia de
circunstancias desencadenantes específicas.
161.Según pautas evolutivas del control vesical
(Bragado, 2004), ¿a qué edad el niño toma
conciencia de la necesidad de orinar?:
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1. Entre 1 y 2 años de edad. 163.¿En qué consiste la técnica “práctica programada”

2. Entre los 3 y 4 años de edad. que se emplea en el tratamiento de la
3. Entre los 4 y 5 años de edad. agorafobia?:
4. A partir de los 6 años de edad. 1. Exposición en vivo a la situación temida,
asistido por un coterapeuta no profesional.
RC 1 2. Autoexposición en vivo sin asistencia.
PAUTAS EVOLUTIVAS DEL CONTROL VESICAL 3. Exposición en vivo con terapeuta.
Bragado, 2004 4. Exposición imaginada a la situación temida.
(Tomado y adaptado de "Terapia psicológica con niños y
adolescentes: Estudio de casos clínicos, 2006. Orgilés RC 1
Amorós, Mireia y Espada Sánchez, José Pedro y Méndez La práctica programada es la exposición prolongada y
Carrillo, Francisco Xavier). graduada que sigue las pautas de la exposición en vivo pero
que es asistida por un coterapeuta no profesional
AÑOS PROCESOS (cónyuge, amigo). El terapeuta mantiene unos pocos
0-1 Micción automática. contactos con el paciente y, además, el paciente y
1-2 Conciencia de necesidad de orinar. coterapeuta se sirve de un manual de autoayuda.
3-4 Control diurno.
Duplicación de la capacidad 164.Según la teoría sobre la depresión de Beck, los
vesical. esquemas depresógenos:
Inicio voluntario de la micción. 1. En los sujetos deprimidos su estructura suele
Inhibición voluntaria de la ser más permeable que en el resto de los
micción. sujetos.
4-5 Control nocturno. 2. No contienen reglas sobre la forma de actuar
Posposición voluntaria de la pero sí creencias tácitas.
micción. 3. Influyen en los sujetos deprimidos a lo largo
Inhibición de la micción durante de todo el tiempo sin necesidad que se dé un
el sueño. acontecimiento para su activación.
5 ó más Diagnóstico de enuresis. 4. Para su activación es necesario la aparición de
Tratamiento precoz. un suceso estresante.

162.¿Cuál es el objetivo del programa de tratamiento RC 4

Coping Cat ,“El gato que se las arregla”, de Según Beck, para la activación de los esquemas
Kendall? depresógenos es necesaria la aparición de un suceso
1. La mejoría de las habilidades de solución de estresante (por ejemplo, fracaso laboral). Antes de ser
problemas interpersonales. activados, permanecen latentes (no influyen en el estado de
2. La mejoría del estado de ánimo. ánimo ni en los procesos cognitivos).
3. La disminución de los síntomas de ansiedad.
4. La disminución de las conductas impulsivas. 165.Una diferencia entre ansiedad y depresión es que
esta última se asocia más específicamente a:
RC 3 1. Bajo afecto positivo.
En niños y adolescentes con TAG de los tratamientos 2. Alto afecto negativo.
empíricamente validados han dado como resultado que la 3. Alto neuroticismo.
terapia cognitivo-conductual, con o sin adición de la 4. Incertidumbre.
intervención familiar, es la línea de intervención de la que
se han derivado los tratamientos que han probado mayor RC 1
grado de eficacia. Estos programas de tratamiento son los ASPECTOS COMUNES Y ESPECÍFICOS EN LA ANSIEDAD Y
más utilizados para tratar el TAG como los trastornos de DEPRESIÓN según Clark y Watson 1981, y Alloy 1990
ansiedad por separación. Son ejemplo de ello los DEPRESIÓN Y
DEPRESIÓN ANSIEDAD
programas: ANSIEDAD
"Coping Cat" (el gato que se las arregla) (Kendall,
1990). BAJO AFECTO ALTO AFECTO HIPERACTIVACIÓN
"Coping Koala Group Workbook" (reelaboración POSITIVO NEGATIVO FISIOLÓGICA
– Miedo
del Coping Cat en Australia por Barret, Dadds y
– Tristeza – Irritabilidad – Pánico
Rapee ,1996). – Anhedonia – Preocupación – Nerviosismo
"The Coping Bear Workbook" (reelaboración del – Perdida de – Baja – Evitación
Coping Cat en Canadá (Mendlowirt y cols.). interés concentra- – Inestabilidad
– Apatía ción – Alta activación
– Tendencias – Insomnio simpática

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suicidas – Fatiga – Tensión Prevalencia vital total 14% 2-4%

– Baja – Agitación muscular (España)
activación psicomotora – Hipervigilancia – mujeres 18% —
simpática – Llanto – Percepción de – hombres 9% —
– Pérdida de – Sentimientos amenaza/pe-
apetito de ligro
– Inhibición inferioridad
psicomotora – Culpa Historia natural
– Sentimientos – Baja Número medio de 4-5 8-9
de inutilidad autoestima episodios vitales
– Percepción Duración media del 8 4
de pérdida episodio (meses)
Porcentaje de recaídas 75% 90%
DESESPERANZA INDEFENSIÓN INCERTIDUMBRE
a lo largo de la vida
Recaídas en el primer 30% ?
166.Con respecto a las características diferenciadoras año
de los trastornos depresivos y los bipolares, Cronicidad media 10-15% 25%
señale la alternativa CORRECTA: Fracaso matrimonial Menos Más
1. La cronicidad media de los trastornos frecuente frecuente
depresivos es del 25%. Episodios posparto Menos Más común
2. La cronicidad media de los trastornos común
bipolares es del 10-15%. Riesgo de suicidio Menor Mayor
3. En los trastornos depresivos el fracaso Respuesta terapéutica
matrimonial es más frecuente que en los Terapia cognitivo- Buena Buena
trastornos bipolares. conductual
4. El riesgo de suicido es mayor en los trastornos Tricíclicos Buena Menos buena,
bipolares que en los depresivos. puede
cambiar a
RC 4 hipomanía
CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS DE LOS Litio Sin efecto Efecto
TRASTORNOS DEPRESIVOS Y LOS BIPOLARES agudo, antidepresivo
(Adaptado de Whybrow, Akiskal y McKinney, 1984; Tyrer y aunque de moderado,
Shopsin, 1985; y Vázquez y Sanz, 1991 (Tomado y adaptado efecto pero intenso
de A. Belloch “Manual de psicopatología” vol. II, 2008) profiláctico efecto
en casos antimaníaco;
TRASTORNOS TRASTORNOS especiales buen efecto
DEPRESIVOS BIPOLARES profiláctico
Características
personales y 167.El desarrollo de múltiples déficit cognoscitivos
familiares que incluyen un deterioro de la memoria y alguna
Historia de manía o NO SÍ alteración cognoscitiva como puede ser la afasia,
hipomanía apraxia, agnosia o en su ejecución, hace
Historia familiar Unipolar Unipolar y referencia a:
bipolar 1. Delirium.
Riesgo de trastornos Más bajo Más alto 2. Demencia.
anímicos en familiares 3. Trastorno de personalidad.
Existencia de 2 ó 3 Infrecuente Frecuente 4. Disociación.
generaciones
familiares con historia RC 2
de trastornos anímicos Demencia (DSM-IV-TR)
Personalidad NO ¿Ciclotímica?
premórbida especial ¿Obsesiva? A. Múltiples déficit cognoscitivos que incluyen:
Epidemiología 1) Deterioro de la memoria y,
Porcentaje sobre el 90% 10% 2) Al menos una de las siguientes alteraciones
total de trastornos del cognitivas:
estado de ánimo Afasia
Edad media de 35 años 20 años Apraxia
comienzo Agnosia o
Mujeres/Hombres 2/1 1/1 Alteración de la capacidad de ejecución

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B. Interfiere de forma significativa las actividades
laborales y sociales y puede representar un déficit
respecto al mayor nivel previo de actividad del sujeto.
C. Los déficit no aparecen exclusivamente en el
transcurso de un delirium
D. Etiológicamente relacionada con una enfermedad
médica, con los efectos persistentes del consumo de
sustancias o con ambos factores.
168.Para Karl Leonhard (1957), las personas con un
trastorno afectivo unipolar son aquellas que:
1. Poseen una historia de solo depresión o solo
manía.
2. Poseen una historia de depresión y manía.
3. Han tenido alguna vez un episodio de
ciclotimia junto a un episodio de depresión.
4. Han tenido alguna vez un episodio de distimia
pero no un episodio completo de depresión.
RC 1
El psiquiatra alemán Karl Leonhard (1957) fue el primero en
separar los trastornos afectivos en:
– Unipolar: personas con historia sólo de depresión o
sólo de manía,
– Bipolar: personas con trastornos maníaco-depresivos
o circulares. Esta es la concepción clasificatoria actual
de los trastornos anímicos.
169.¿Cuáles fueron los primeros programas de
tratamiento desarrollados para la depresión?:
1. Los cognitivos.
2. Los conductuales.
3. Los sistémicos.
4. Los interpersonales.
RC 2
Los tratamientos conductuales son los primeros programas
desarrollados para el tratamiento de la depresión. Se
centran en promover cambios ambientales que aumenten
la recepción de estímulos positivos.
Objetivos y características:
a) Pretenden que el paciente mejore su exposición a
estímulos positivos, con lo cual se produce una
mejoría de su estado de ánimo:
– Favoreciendo cambios ambientales.
– Se mejora su exposición y se le sensibiliza
a estímulos y emociones positivas.
– Lewinsohn recoge una amplia lista de
actividades placenteras de utilidad como
tareas para casa.
b) Pretenden mejorar las habilidades del paciente
para obtener más y mejores estímulos positivos:
– Entrenamiento en habilidades sociales.
– Búsqueda del refuerzo social.
– El control de la ansiedad que puede
interferir en la puesta en marcha de
habilidades existentes.
44
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2016
c) Se dirigen a cubrir los déficits concretos del
paciente (según el análisis conductual).
170.¿Cuál de las siguientes NO es una característica de
la Terapia Interpersonal en su formato original
para el tratamiento de la depresión?:
1. Se centra en problemas sociales o dificultades
interpersonales del pasado del sujeto.
2. Su racionalidad supone una causalidad bio-
psico-social.
3. Está indicada en pacientes ambulatorios con
depresión mayor con o sin tratamiento
asociado.
4. El terapeuta ocupa un rol activo, de apoyo,
esperanzador y no-neutral.
RC 1
La Psicoterapia Interpersonal (en inglés Interpersonal
Psychotherapy o IPT) fue desarrollada por Gerald I.
Klerman et al. en la década de 1970 como una alternativa
breve, concisa y complementaria para el tratamiento de la
Depresión Mayor. La IPT es una psicoterapia centrada en
los problemas psicosociales e interpersonales del enfermo
mental o de la persona en demanda de tratamiento.
Las principales características de la IPT original (para el
tratamiento de la depresión) son:
– Su racionalidad supone una causalidad bio-psico-
social y una limitación en la capacidad de adaptarse
o manejar el estrés psicosocial o interpersonal.
– Indicada en pacientes ambulatorios con Depresión
Mayor con o sin tratamiento asociado.
– El foco se centra en problemas sociales o
dificultades interpersonales actuales, concomitantes
al inicio de los síntomas.
– Presenta un enfoque pluralista y una ideología
multicultural.
– Utilización del y adaptación al modelo médico
(compatible con fármacos).
– El terapeuta ocupa un rol activo, de apoyo,
esperanzador y no-neutral.
– Se organiza en sesiones semanales individuales.
– El tratamiento de fase aguda es de duración breve
(12-20 sesiones).
– Relacionada con trastornos específicos, no con
escuelas determinadas.
– Presenta un manual conciso y un programa de
entrenamiento concreto.
– Ampliamente evaluada, con criterios operativos
claros.
– Con eficacia demostrada empíricamente.
– El tratamiento es altamente estructurado donde el
número y el contenido de las sesiones del
tratamiento se planean cuidadosamente. El período
de gravamen inicial dura 1 a 2 sesiones.
Se centra en 4 áreas problemáticas:
– El duelo.
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
– Las disputas interpersonales.
– La transición del rol.
– Los déficit interpersonales.
171.Un apoyo empírico al modelo de la incubación de la
ansiedad es:
1. El principio de equipotencialidad.
2. El efecto Napalkov.
3. La señal de seguridad.
4. La preparación filogenética.
RC 2
Napalkov (1964) observó que, tras condicionamiento
pavloviano de un solo ensayo en perros, la RC se
incrementaba dramáticamente tras nuevas repeticiones del
EC solo. La RI tendía a habituarse tras sucesivos disparos.
Fenómeno, denominado “efecto Napalkov”, que demostraba
un incremento paradójico de una respuesta autónoma
inducido por la presentación repetida de un EC solo.
172.¿Para qué sirven las denominadas unidades de
cambio vital (UCV)?:
1. Evaluar el tipo de afrontamiento ante el
estrés.
2. Evaluar los fastidios o contrariedades diarios.
3. Diferenciar los sucesos de cambio de
residencia.
4. Cuantificar el estrés por sucesos múltiples.
RC 4
Holmes y colaboradores elaboraron el autoinforme: SRE o
Inventario de Experiencia Reciente para recoger ítems
sobre sucesos vitales, eventos que requieren de algún
cambio o ajuste por parte del individuo. Se asume que los
sucesos vitales pueden evocar primariamente reacciones
psicofisiológicas. A mayor cambio, mayor probabilidad de
enfermar.
Además del SRE, Holmes y Rahe publicaron el SRRS (Escala
de Estimación del Reajuste Social) donde se mide con
Unidades de Cambio Vital (UCV) el valor o ponderación
que se asigna a cada uno de los sucesos vitales con un
procedimiento de escalamiento y con la finalidad de
cuantifica el estrés. Para Holmes y col, estos sucesos
podían predecir el desarrollo de trastornos tanto físicos
como psicológicos.
173.¿Cómo se denominan los esfuerzos cognitivos y
conductuales para hacer frente al estrés?:
1. Evaluación primaria.
2. Distrés.
3. Estrategias de afrontamiento.
4. Creencias de salud.
RC 3
Las estrategias de afrontamiento (coping) son esfuerzos
conductuales y cognitivos que emplea el sujeto para hacer
frente a las demandas y para suprimir el estado emocional
45
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2016
del estrés. Es la última etapa del proceso de estrés
propiamente dicho.
174.¿Qué factor se ha asociado con la mejora en el
curso del cáncer?:
1. Espíritu de lucha.
2. Aceptación resignada.
3. Alexitimia.
4. Indefensión.
RC 1
Sobre la progresión o curso del cáncer, han sido sugeridas
variables psicológicas como la depresión, la desesperanza,
la indefensión y la incapacidad para expresar emociones
como relevantes. Dimensiones asociadas a la
supervivencia son las estrategias de afrontamiento de la
enfermedad (espíritu de lucha, negación y agresión) y el
apoyo social. En algunos casos se han propuesto el
neuroticismo y el psicoticismo elevados y la baja
extraversión como factores protectores contra el
desarrollo del cáncer.
175.Tanto el DSM-IV como el DSM-5 proponen como
criterio diagnóstico para las parafilias que deben
presentarse al menos durante un periodo de:
1. 1 mes.
2. 3 meses.
3. 6 meses.
4. 1 año.
RC 3
El DSM-5 propone los mismos trastornos parafílicos que el
DSM-IV e incluye, además, “Otro trastorno parafílico
especificado”. Recordemos que el DSM-5, a diferencia del
DSM-IV, los ubica en un capítulo propio y separado de las
disfunciones sexuales y la identidad de género.
Para que una persona sea diagnostica de algunos de estos
trastornos, ha de cumplir los siguientes criterios
diagnósticos:
1. Durante un periodo por lo menos de 6 meses,
intensas necesidades recurrentes y fantasías
sexualmente excitantes ligadas a la parafilia.
2. El comportamiento, los impulsos sexuales o las
fantasías provocan malestar clínico significativo o
deterioro social, laboral o de otras áreas
importantes de la actividad del individuo
176.¿En qué grupo ubica el DSM-IV-TR el trastorno de
eyaculación precoz?
1. De deseo sexual.
2. De excitación sexual.
3. Del orgasmo.
4. Por dolor.
RC 3
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
CLASIFICACIÓN DSM-IV-TR
Trastornos sexuales y de la identidad sexual
TRASTORNOS SEXUALES:
• Trastornos del deseo sexual:
o Deseo sexual hipoactivo
o Trastorno por aversión al sexo
• Trastornos de la excitación sexual:
o Trastornos de la excitación sexual en la
mujer
o Trastornos de la erección en el varón
• Trastornos del orgasmo:
o Trastorno orgásmico femenino
o Trastorno orgásmico masculino
o Eyaculación precoz
• Trastornos sexuales por dolor:
o Dispareunia (no debida a una
enfermedad médica)
o Vaginismo (no debido a una
enfermedad médica)
• Trastorno sexual debido a una enfermedad
médica
o Deseo sexual hipoactivo en la mujer
debido a... (indicar enfermedad
médica)
o Deseo sexual hipoactivo en el varón
debido a... (indicar enfermedad
médica)
o Trastorno de la erección en el varón
debido a... (indicar enfermedad
médica)
o Dispareunia femenina debido a...
(indicar enfermedad médica)
o Dispareunia masculina debida a...
(indicar enfermedad médica)
o Otros trastornos sexuales femeninos
debidos a... (indicar enfermedad
médica)
o Otros trastornos sexuales masculinos
debidos a... (indicar enfermedad
médica)
• Trastorno sexual inducido por sustancias
PARAFILIAS:
• Exhibicionismo
• Fetichismo
• Frotteurismo
• Pedofilia
• Masoquismo sexual
• Sadismo sexual
• Fetichismo transvestista
• Voyeurismo
TRASTORNOS DE LA IDENTIDAD SEXUAL:
• Trastorno de la identidad sexual en niños
• Trastorno de la identidad sexual en
adolescentes o adultos
177.¿Qué síndrome se caracteriza por presentar
síntomas cognitivos-emocionales, sensitivos y
46
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somáticos, que suelen incluir destellos de luz,
sensaciones de “shock eléctrico”, náuseas e
hipersensibilidad a los ruidos o luces?:
1. El síndrome de Korsakoff.
2. El síndrome de Pickwick.
3. El síndrome convulsivo.
4. El síndrome de supresión de antidepresivos.
RC 4
El síndrome de suspensión de antidepresivos es un
conjunto de síntomas que pueden aparecer después del
cese brusco o reducción importante de la dosis de un
antidepresivo que se ha estado tomando de forma
continuada durante un mínimo de un mes.
– Los síntomas suelen comenzar en 2–4 días e
incluyen típicamente manifestaciones sensitivas,
somáticas y cognitivo-emocionales específicas.
– Los síntomas sensitivos y somáticos suelen incluir
destellos de luz, sensaciones de “shock eléctrico”,
náuseas e hipersensibilidad a los ruidos o luces.
También se puede producir ansiedad inespecífica
y sentimientos de temor.
– Los síntomas mejoran al restaurar el mismo
medicamento o al iniciar la administración de un
medicamento distinto que tenga un mecanismo
de acción similar (por ejemplo, los síntomas de
suspensión después de la retirada de un inhibidor
de la recaptación de serotonina-norepinefrina
pueden mejorar si se administración un
antidepresivo tricíclico).
– Para que pueda denominarse síndrome de
suspensión de antidepresivos no ha de haber
mostrado síntomas antes de la reducción de la
dosis del antidepresivo y estos síntomas no se
pueden explicar mejor por otro trastorno mental
(ej.: episodio maníaco o hipomaníaco, intoxicación
por sustancias, abstinencia de sustancias,
trastorno de síntomas somáticos).
178.¿Qué fármaco posee un efecto específico sobre
las conductas autolesivas que muestran los
sujetos con un trastorno límite de personalidad?:
1. La fluoxetina.
2. La risperidona
3. El valproato.
4. El litio.
RC 1
Altas dosis de Fluoxetina (60-80 mg diarios) tienen un
efecto específico sobre las conductas auto-lesivas,
frecuentes en este grupo de pacientes y, especialmente,
cuando existen situaciones de co-ocurrencia con los
trastornos alimentarios de la serie bulímica. No obstante, la
dificultad en la tolerancia de estos niveles de droga genera
un problema con la adherencia (Coccaro y Kavoussi, 1997).
179.¿Qué alteración se asocia a la narcolepsia cuando
ésta comienza de forma abrupta en la niñez?:
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

1. El maltrato. CAPACIDA-
ESTADIOS EDAD DESCRIPCIÓN
2. La obesidad. DES
3. El estrés diario. De los reflejos Conocimien-
4. El sueño interrumpido. Sensorio- Nacimiento innatos a la to mediante
motor a 18/24 inteligencia a los sentidos
meses través de y su acción
RC 2 esquemas de sobre los
El comienzo abrupto en los niños pequeños, prepuberales, interacción con objetos.
puede asociarse con la obesidad y la pubertad prematura, el medio Adquieren la
fenotipo que se observa con más frecuencia desde 2009. permanencia
de los
180.¿Cuántos estadios o fases propone E.H. Erikson en objetos
el desarrollo de la personalidad?: ocultos.
1. Cinco. Aparición de la Utilización
Preopera- 2 – 7 años función de conceptos
2. Siete.
cional semiótica y el y símbolos,
3. Ocho. lenguaje. pero de
4. Nueve. Inteligencia forma
representacion intuitiva, pre
RC 3 al. – lógica.
Según este autor, la personalidad se desarrolla a lo largo de Egocentrismo Ideas
8 estadios o fases diferentes caracterizadas cada uno de “mágicas”
ellas por una crisis de origen biológico y social a la que se sobre las
relaciones
debe enfrentar el individuo.
entre causa y
efecto
VIRTUDES (animismo)
ESTADIO PERÍODO
CRISIS PSICOSOCIA
O FASE APROXIMADO Aparición de las Capacidad
LES
operaciones para resolver
I Primer año de Confianza vs. Esperanza Operacio- 6 – 11 años lógicas y de la problemas
vida desconfianza nes reversibilidad de seriación,
II 1 a 3 años Autonomía vs. Voluntad concretas en el conservación
vergüenza y duda pensamiento. El y
III 3 a 6 años Iniciativa vs. Intencio- niño comienza clasificación,
culpabilidad nalidad a comprender y siempre que
IV 6 a 11 años Laboriosidad vs. Competen- a utilizar tengan
inferioridad cia conceptos. delante los
V Adolescencia Identidad vs. Fidelidad objetos
confusión de la Inteligencia Capacidad de
identidad abstracta. Lo pensar de
VI Adulto joven Intimidad vs. Amor Operacio- A partir de real se forma
aislamiento nes los 12 – 15 subordina a lo abstracta a
VII Adulto Generatividad vs. Cuidado formales años posible. partir de
maduro estancamiento (preocupa- Carácter proposicione
ción por los hipotético – s verbales,
otros) deductivo y explorando
VIII Edad madura Integridad vs. Sabiduría proposicional. todas las
desesperación posibilidades
lógicas. No
* El sentido de la propia identidad se asienta sobre la se
existencia de coherencia conductual encuentran
atados por el
“aquí y
181.¿Qué estado del desarrollo propuesto por Piaget ahora”
se caracteriza por la aparición de la función
semiótica, el lenguaje y egocentrismo?: 182.Decir “ponido” en vez de “puesto”, es un ejemplo
1. El sensoriomotor. de un tipo de error morfológico que cometen los
2. El preoperacional. niños pequeños denominado:
3. El de las operaciones concretas. 1. Desajuste.
4. El de las operaciones formales. 2. Sobrerregulación.
3. Holofrase.
RC 2 4. Habla telegráfica.

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RC 2 1. Gliceraldehído.
En la adquisición de la morfología y, concretamente, en la 2. Aldosa.
producción de formas verbales se da un fenómeno llamado 3. Desoxirribosa.
sobrerregularización, que consiste en la tendencia a 4. Glucosa.
regularizar todos los verbos, es decir a aplicar las
terminaciones de los verbos regulares a todos los verbos, RC 3
aunque sean irregulares. Un ejemplo sería decir ponido en La molécula de ADN está constituida por dos largas
vez de puesto cadenas de nucleótidos unidas entre sí formando una
doble hélice. El nucleótido está formado por una azúcar de
183.¿Qué autor basa su teoría del desarrollo en el cinco átomos de carbono llamados desoxirribosa, una base
concepto de “destreza”: nitrogenada que puede ser de cuatro tipos diferentes:
1. Vygotsky. adenina (A), guanina (G), citosina (C) y timina (T), y un
2. Klahr. grupo fosfato.
3. Pascual-Leone.
4. Fischer. 187.¿Cuál es la principal función de la vasopresina u
hormona antidiurética (ADH)?:
RC 4 1. Reducir la producción de orina.
La teoría de Fischer se basa en el concepto de destreza, 2. Disminuir la cantidad de agua que se retiene.
que se define como una habilidad que muestra cierta 3. Estimulación del tiroides.
capacidad de generalización entre tareas y cierta 4. Inhibir la función del tiroides.
especificidad para un determinado tipo de tarea. Según
Fischer, una destreza es una característica de una persona RC 1
en un contexto. La función principal de la vasopresina u hormona
antidiurética (ADH) es inducir un descenso en la
El desarrollo de las destrezas surge por interacción entre el producción de orina o, lo que es lo mismo, aumentar la
sujeto y tarea en un contexto determinado. Al ser las cantidad de agua que se retiene. También produce la
experiencias diversas entre sujetos en los diversos campos, contracción de los vasos sanguíneos en casos de
el desarrollo de sus destrezas será desigual, por tanto, la hemorragia.
variabilidad, el desfase, será la regla de desarrollo.
188.Con respecto a las glándulas bulbouretrales o de
184.¿Qué categoría del aprendizaje, propuesta por Cowper, señale la alternativa CORRECTA:
Gagné, consiste en aprender a emitir respuestas 1. Desembocan en el conducto eyaculador y
de identificación diferentes ante estímulos segregan un líquido que contiene gran
distintos?: cantidad de frutosa y prostaglandinas.
1. Aprendizaje de estímulos respuestas. 2. Secretan mucina y aportan el componente
2. Aprendizaje de conceptos. gelatinoso facilitando la salida del semen por
3. Discriminación múltiple. la uretra.
4. Encadenamiento. 3. Produce un líquido de un pH alcalino que
sirve para neutralizar el pH ácido del conducto
RC 3 reproductor femenino.
La discriminación múltiple consiste en aprender a emitir 4. Transforma la testosterona en
respuestas de identificación diferentes ante estímulos dihidrotestosterona.
distintos.
RC 2
185.Para Vygotsky, el aprendizaje es: Las glándulas bulbouretrales o de Cowper secretan mucina
1. Social y culturalmente mediado. y aportan el componente gelatinoso facilitando la salida del
2. Sinónimo de desarrollo. semen por la uretra.
3. Fruto del desarrollo y maduración del niño.
4. La suma de aprendizajes específicos. 189.La capacidad antipsicótica de la clorpromacina se
debe al bloqueo de los receptores del
RC 1 neurotransmisor:
La concepción vygostskyana destaca la importancia de la 1. GABA.
interacción social como base de los procesos y 2. Acetilcolina.
mecanismos del desarrollo intelectual mediatizada por el 3. Noradrenalina.
lenguaje e instrumentos materiales. 4. Dopamina.

186.¿Cómo se denomina el azúcar que forma parte RC 4

del nucleótido?:

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La aparición de la clorpromacina en los años 50 del siglo RC 2

pasado supuso un hito histórico en el tratamiento de la ONDAS SUEÑO
esquizofrenia y a partir de ese momento han aparecido un LENTAS MOR
gran número de neurolépticos. Su actividad antipsicótica Tasa cardíaca Leve disminución Variable
parece deberse a su capacidad para bloquear los Respiración Leve disminución Variable
receptores dopaminérgicos. EEG Sincronizado Desincronizado
Hombres: erección
190.La fase cefálica se caracteriza por: Mujeres:
Actividad genital Ninguna
1. Altos niveles de insulina. secreciones
vaginales
2. Bajos niveles de glucagón.
3. El reflujo metabólico. Termorregulación Mantenida Alterada
4. Almacenamiento de glucógeno en el hígado y Temperatura
encefálica Disminuída Aumentada
músculos.
Flujo sanguíneo
RC 1 Reducido Elevado
cerebral
FASES NIVELES Progresiva
Tono muscular Eliminado
reducción
Fase cefálica Reflejo rotuliano Normal Suprimido
Niveles altos de
Preparatoria se inicia con la Sacudidas fásicas Reducidas Aumentadas
insulina
vista, el olor o la expectativa de
Movimientos Lentos, no Rápidos,
comida. oculares coordinados coordinados
Fase de absorción Pensamientos
Estado cognitivo Sueños vívidos
vagos
Los alimentos suplen las
Niveles bajos de Secreción
necesidades energéticas
glucagón hormona de Elevada Baja
inmediatas. El exceso se crecimiento
almacena. Tasa de descarga
Niveles altos de neural de corteza Reducidas Incrementadas
Fase de ayuno
glucagón cerebral
La energía se extrae de los
Potenciales
depósitos para suplir las Amplios Reducidos
Niveles bajos de sensoriales
necesidades inmediatas.
insulina Efectos
Aumentados Disminuidos
antidepresivos
191.¿Cuál es el factor inhibidor de prolactina más
importante?: 193.Uno de los efectos asociados al metilfenidato es:
1. La tirotropina. 1. La relajación cognitiva.
2. La dopamina. 2. La potenciación de la atención.
3. La oxitocina. 3. El “antipánico”.
4. La aldosterona. 4. La sedación.

RC 2 RC 2
La prolactina es una hormona hipofisaria que toma su Los agentes más comunes utilizados para potenciar la
nombre de su efecto estimulador de la producción de atención en el TDA son los estimulantes metilfenidato y D-
leche en los mamíferos tras el parto. El factor liberador de anfetamina. Ambos actúan, predominantemente,
tirotropina (TRH) parece potenciar la liberación de liberando dopamina de los terminales dopaminérgicos
prolactina, pero ésta está fundamentalmente controlada presinápticos. Estos agentes no sólo bloquean el
por un factor de inhibición hipotalámico. La dopamina, es transportador de dopamina, sino que pueden invertir su
el factor inhibidor de la liberación de prolactina más dirección y hacer que la dopamina retroceda alejándose del
importante. terminal nervioso. El metilfenidato parece actuar con
menos rapidez, pero su efecto dura más que el de la D-
anfetamina.
192.¿Qué es característico del sueño MOR?:
1. Una elevada secreción de la hormona del
194.La terapia racional emotiva de Ellis se engloba
crecimiento.
dentro del grupo de técnicas de:
2. Un flujo sanguíneo cerebral elevado.
1. Resolución de problemas.
3. Disminución de la temperatura encefálica.
2. Reestructuración cognitiva.
4. Un EEG sincronizado.
3. Entrenamiento de habilidades de
enfrentamiento.

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4. Entrenamiento encubierto.
RC 4
RC 2 PROCEDIMIENTO DE LA DETENCIÓN DE PENSAMIENTO
ENFOQUE OBJETIVO VARIANTES 1. Evaluación conductual.
Terapia 2. Información y descripción de la técnica:
Racional- Diferenciar entre pensamientos normales e
intrusivos.
emotiva de Ellis
Objetivo: reducción de la duración (después,
Terapia cognitiva frecuencia) de pensamientos intrusivos sin
Identificar y de Beck neutralizarlos. Se normalizan los pensamientos y
Técnicas de modificar Reestructuración se incrementa la sensación de control sobre ellos.
reestructura- cogniciones racional Adquisición del manejo de la técnica por
ción cognitiva desadaptati- sistemática aproximaciones sucesivas.
vas Goldfried 3. Listado de pensamientos intrusivos que generan
Entrenamiento malestar y de las situaciones que los activan. Se
autoinstrucciona expresarán con realismo, tal y como suelen aparecer.
4. Listado de pensamientos-imágenes alternativos
l de
relajantes o especialmente interesantes para el sujeto.
Meichenbaum 5. Elección de una palabra de detención con significado
Inoculación de emocional para el sujeto (alto, basta, stop, etc.).
estrés de 6. Recreación, en estado de relajación, de una situación en
Meichenbaum la que suelen aparecer los pensamientos intrusivos.
Adquirir Entrenamiento 7. En el momento en que aparece el pensamiento
habilidades en manejo de la intrusivo y el sujeto nos avisa de ello con la mano, el
Entrenamiento para hacer ansiedad de terapeuta grita: ¡Alto! y da instrucciones al sujeto para
que imagine un pensamiento alternativo con el mayor
en habilidades frente de forma Suinn y
realismo posible.
de activa a una Richardson 8. Cuando el sujeto imagina la escena alternativa
enfrentamiento variedad de Desensibilización claramente, hace una señal al terapeuta y éste le
situaciones de autocontrol pregunta acerca de la intensidad del malestar y realismo
estresantes de Goldfried del pensamiento intrusivo (escala de 0 a 100).
Modelado 9. Se practica parada de pensamiento durante diez
encubierto de minutos con distintas escenas. El pensamiento
Cautela alternativo se mantiene durante más de un minuto, con
Terapia de 30 segundos de relajación antes de evaluar malestar y
realismo del pensamiento intrusivo.
resolución de
10. El terapeuta describe las escenas activadoras y
problemas de pensamientos obsesivos y el propio sujeto interrumpe
D´Zurilla y el pensamiento gritando ¡alto! y describe el
Entrenar en una
Goldfried pensamiento alternativo. Práctica de cinco minutos
metodología
Técnicas de Técnica de más.
sistemática para
resolución de resolución de 11. El terapeuta describe las escenas activadoras y
abordar pensamientos obsesivos y el propio sujeto interrumpe
problemas problemas
diferentes el pensamiento diciéndose encubiertamente ¡alto! e
interpersonales
problemas imaginando el pensamiento alternativo. Se practica
de Spivack y
cinco minutos más.
Shure
12. Practicar la técnica durante dos o tres sesiones de
Ciencia personal tratamiento, insistiendo en la importancia de no
de Mahoney neutralizar.
13. Tareas para casa: práctica de 20 minutos diarios,
195.En el procedimiento de aplicación de la técnica de utilizando autorregistro de malestar y viveza.
detención del pensamiento: 14. Pautas para la aplicación de la técnica en situaciones
1. Se pretende modificar el contenido de las reales. Evaluación de su eficacia.
cogniciones.
2. Se confeccionará un listado de pensamientos 196.Si un niño, en el proceso de entrenamiento
intrusitos y otro de pensamientos autoinstruccional, realiza un dibujo dándose
neutralizantes. instrucciones él mismo, pero sin verbalizar,
3. El pensamiento alternativo se mantendrá diremos que está en la fase de dicho
durante menos de un minuto para no correr el procedimiento denominada:
riesgo de habituación. 1. Guía interna explícita.
4. Se concederá una recreación, en estado de 2. Modelado cognitivo
relajación, de una situación en la que suelen 3. Autoinstrucciones en voz baja.
aparecer los pensamientos intrusivos. 4. Autoinstrucciones encubiertas.

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necesario obtener información de sus

RC 4 interacciones.
FASES Y TAREAS DE ENTRENAMIENTO EN EL USO DEL – Causalidad circular: describe las relaciones
LENGUAJE INTERNO familiares como recíprocas, pautadas y con cierta
(Tomado y adaptado de Méndez Carrillo, F. Xavier.; tendencia a la repetición (redundancia), lo cual
Olivares Rodríguez, J. Técnicas de modificación de conduce a la noción de secuencia de conductas.
conducta, 2005) Las familias regulan su funcionamiento
incorporando ciertas secuencias de interacción
FASES TERAPEUTA PACIENTE
que se repiten de forma pautada.
Modela el
– Equifinalidad: un sistema puede alcanzar un
enfrentamiento a la Presta atención y
I. situación aversiva a aprende por mismo estado final a partir de condiciones
Modelado la vez que se habla a observación cómo iniciales distintas, lo que desaconseja buscar una
Cognitivo sí mismo en voz alta enfrentarse a la causa única del problema.
sobre lo que está situación aversiva. – Equicausalidad: la misma condición inicial puede
haciendo. dar lugar a estados finales distintos.
Da instrucciones en – Limitación: cuando se adopta una determinada
voz alta al paciente Se enfrenta a la secuencia de interacción disminuye la
II.
al modelar como situación siguiendo probabilidad de que el sistema emita otra
Guía externa en
éste ha de las instrucciones del
voz alta. respuesta distinta, haciendo que se reitere en el
enfrentarse a la terapeuta.
situación aversiva.
tiempo. Si la secuencia encierra una conducta
Se enfrenta a la sintomática, se convierte en patológica porque
III. Autoinstruc- contribuya a mantener circularmente el síntoma
situación a la vez
ciones en voz Orienta y refuerza. o problema. Se conoce también como proceso
que se autodirige en
alta
voz alta. estocástico.
Se enfrenta a la – Regla de relación: en todo sistema existe la
IV. Autoinstruc-
situación a la vez necesidad de definir cuál es la relación entre sus
ciones en voz Orienta y refuerza.
que se autodirige en componentes. Las reglas hacen referencia a las
muy baja
voz muy baja. interacciones preferidas y a las "prohibidas" en
Se enfrenta a la
un determinado sistema. No suelen ser
situación guiando su
V. Autoinstruc-
comportamiento a
explícitas.
ciones Orienta y refuerza. – Ordenación jerárquica: en toda organización hay
través de
encubiertas una jerarquía, en el sentido de que ciertas
autoverbalizaciones
encubiertas. personas poseen más poder y responsabilidad
que otras para determinar qué se va a hacer.
197.Dentro del estudio de la familia como un sistema – Teleología: el sistema familiar se adapta a las
abierto y tomando como referencia la Teoría diferentes exigencias de los diversos estadios de
General de Sistemas de Bertalanffy, la propiedad desarrollo por los que atraviesa, a fin de asegurar
“causalidad circular” hace referencia a: continuidad y crecimiento psicosocial a sus
1. La suma de las conductas de todos los miembros.
miembros de una familia.
2. El estado final que se produce en las 198.Al aplicar la desensibilización sistemática, la
relaciones familiares desorganizadas. generalización consiste en:
3. Las relaciones familiares como recíprocas, 1. La respuesta incompatible que se aprende con
pautadas y con cierta tendencia a la respecto a la respuesta que queremos
repetición. eliminar.
4. Las reglas implícitas que existen de cómo 2. La graduación de los estímulos ansiógenos.
relacionarse los miembros de una familia. 3. Las expectativas de mejora que se generan en
el paciente.
RC 3 4. La respuesta similar que se suele dar en
La conceptualización de la familia como un sistema situaciones parecidas.
abierto, tomando como referencia la TGS de Bertalanffy,
supone la atribución a la familia de las siguientes RC 4
propiedades sistémicas:
– Totalidad: la conducta del sistema familia no
puede entenderse como la suma de las
conductas de sus miembros. De la evaluación de
los individuos no puede deducirse el
funcionamiento del grupo al que pertenecen. Es

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ASPECTOS BÁSICOS DE LA DS 2. Que los miedos o trastornos fóbicos se deban

a creencias irracionales o ideas
Respuestas incompatibles: Si aparece una, no puede sobrevaloradas.
aparecer la otra, por ej.: tensión y relajación. 3. Que no existe un miedo a un riesgo real para
Jerarquía de estímulos: Si una situación, objeto o la persona.
persona produce una reacción de ansiedad, las 4. Que la persona tenga no más de cuatro fobias.
variaciones de esa situación también provocarán un
grado de ansiedad. Una situación que produce RC 2
ansiedad consta de una serie de estímulos que pueden La DS es un tratamiento adecuado para la eliminación de
organizarse de distintas formas a fin de poder miedos, trastornos fóbicos y ansiedades cuando se
jerarquizarlos en función de su capacidad para cumplen unas condiciones:
producir ansiedad. – Que sean respuestas condicionadas a situaciones o
Contracondicionamiento: Si queremos asociar a una estímulos específicos.
situación que provoca ansiedad una respuesta – Que no se deban a creencias irracionales o ideas
alternativa incompatible (por ejemplo, relajación), será sobrevaloradas (tener miedo a serpientes porque son
más fácil hacerlo comenzando con variaciones de esa de mal agüero). Aplicación previa de técnicas
situación que apenas provoquen ansiedad. específicas para modificar creencias.
Generalización: Cuando se asocia una respuesta a una – Que se trate de un miedo irracional, es decir, que no
determinada situación, también se generaliza a exista un riesgo real o la persona tenga habilidades
situaciones similares, más cuanto más similares. suficientes para hacer frente a la situación.
– Que la persona tenga no más de cuatro fobias.
199.Los siguientes criterios se suelen utilizar para – Que exista una adecuada respuesta incompatible que
seleccionar el procedimiento de relajación a se pueda instaurar.
utilizar en una intervención, EXCEPTO: – Que la persona pueda imaginar escenas, cuando se
1. Que sea eficaz para modificar aspectos trata de la DS en imaginación.
fisiológicos y cognitivos.
2. Fácil de aprender. 201.Una de las principales dificultades que se ha
3. Que pueda utilizarse a voluntad en cualquier encontrado al aplicar la técnica de extinción es:
momento. 1. La difícil reducción de la conducta problema a
4. Que pueda utilizarse de forma general para medio y largo plazo.
desactivar todas las partes del cuerpo. 2. Su poco efecto duradero.
3. Darse un incremento inicial de la conducta.
RC 4 4. Su dificultad para asociarse con otros
CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL PROCEDIMIENTO DE procedimientos.
RELAJACIÓN A UTILIZAR
(Tomado y adaptado de Labrador, F.J.; Cruzado, J. A.; RC 3
Muñoz, M.; Manual de Técnicas de modificación y terapia VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EXTINCIÓN
de conducta, 2008) VENTAJAS DESVENTAJAS
Eficaz para modificar aspectos fisiológicos y Reducción efectiva de la Dificultades para
cognitivos. conducta: a medio y identificar y controlar
Fácil de aprender por la mayoría de las personas. largo plazo los reforzadores de la
probablemente es el conducta: este paso a
Que puedan aprenderse rápidamente (el menor
procedimiento más veces es muy
número posible de sesiones). eficaz. complicado.
Que pueda utilizarse a voluntad en cualquier Efecto duradero: si la Incremento inicial de la
momento o situación, en especial en momentos extinción se mantiene, conducta: este aumento
difíciles o de tensión. después de alguna en la tasa no es
Que pueda usarse en breves momentos consiguiendo recuperación aceptable en muchas
efectos beneficiosos rápidos. espontánea, la conducta conductas (peligrosas).
Que pueda utilizarse de forma diferencial, dejará de aparecer. Asimismo, mucha gente
permitiendo desactivar algunas partes del organismo, No requiere el uso de (sobre todo no expertos)
estímulos aversivos: por se desaniman a causa de
aunque otras se mantengan en activación.
ello suele provocar este incremento y dejan
menos respuestas de aplicar el
200.La desensibilización sistemática es un tratamiento emocionales y de procedimiento de forma
adecuado cuando se cumplen las siguientes contracontrol en la sistemática, en cuyo
condiciones, EXCEPTO: persona bajo extinción. caso los resultados son
1. Que sean respuestas condicionadas a Puede asociarse con aún peores.
situaciones o estímulos específicos. otros procedimientos Efectos retrasados.
para mejorar la eficacia. Aparición de respuestas

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emocionales o
conductas agresivas (no
muy probable).
202.¿Qué técnica estaríamos aplicando con un
paciente que tiene fobia a las arañas, si el
terapeuta dice "imagina que vas caminando por
el campo y caes en un pozo no muy profundo pero
lo suficiente para no poder salir, este pozo está
lleno de arañas las que se acercan a ti y empiezan
a recorrer tu cara, tu cabello, todo tu cuerpo,
incluso percibes cómo te picotean por todos
lados…”?:
1. Sensibilización Sistemática.
2. Implosión.
3. Reestructuración cognitiva.
4. Habituación.
RC 2
La terapia implosiva fue desarrollada por Stampfl (1961).
Combinó los principios psicoanalíticos con los
procedimientos derivados de las investigaciones en
Psicología experimental. Esta terapia parte del supuesto de
que las conductas de los sujetos están mantenidas por
estímulos condicionados de carácter simbólico y
relacionados con los procesos dinámicos del desarrollo de
la personalidad sostenidos por el psicoanálisis. Así, este
autor concibe la adquisición de un miedo a través de CC, si
bien desde su perspectiva psicoanalítica sitúa en la infancia
la adquisición de las conductas de evitación a partir de
situaciones en las que la persona fue castigada, rechazada
o privada de algo (situaciones de contenido dinámico).
Situaciones que se mantendrían por evitación y con ello el
consecuente reforzamiento negativo. Para su extinción
propone la reproducción de la situación inicial u otra lo más
parecida posible, pero sin que se produjeran las
consecuencias aversivas reales. Stampfl consideró que la
exposición debía producirse ante estímulos altamente
ansiógenos, impidiendo cualquier respuesta de evitación
y/o de escape. También defendió que los estímulos
presentados al sujeto tenían que ser elegidos de acuerdo a
los postulados de la teoría psicoanalítica (estímulos
psicodinámicos).
203.¿Qué característica de las siguientes NO es
aplicable a la técnica de sobrecorrección?:
1. Su objetivo esestablecer contingencias
aversivas por la emisión de la conducta a
eliminar que contrarresten los efectos del
reforzamiento de éstas.
2. Reducción lenta de la conducta.
3. Inmediatez de la aplicación.
4. Consecución de reforzadores por conductas
alternativas apropiadas.
RC 2
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2016
CARACTERÍSTICAS DE LA SOBRECORRECCIÓN:
– Su objetivo es establecer contingencias aversivas
por la emisión de la conducta a eliminar que
contrarresten los efectos del reforzamiento de
éstas.
– Reducción rápida de conducta, aunque no en todos
los casos.
– Contiene un elemento educativo .
– Importante la inmediatez de la aplicación, en
especial en la sobrecorrección restitutiva.
– No es imprescindible identificar los reforzadores que
mantienen la conducta.
– Está especialmente indicado conseguir reforzadores
por conductas alternativas apropiadas.
– Suele tener efectos prolongados, aunque pueden
irse reduciendo gradualmente.
– .Reduce las desventajas del castigo.
204.El mindfulness, como procedimiento terapéutico:
1. Pertenece a las denominadas terapias de
segunda generación.
2. Puede entenderse como una restricción de la
atención y conciencia.
3. Trata de centrarse y sentir las cosas tal y como
suceden, sin buscar su control.
4. Supone el evitar las experiencias que generan
el problema.
RC 3
ELEMENTOS PRINCIPALES DEL MINDFULNESS
Centrarse en el momento presente.
Apertura a la experiencia y los hechos.
Aceptación radical.
Elección de las experiencias.
Control.
205.Si un paciente nos comunica en el proceso de
relajación progresiva que, tras la práctica de la
relajación, aunque siente sus músculos muy
relajados, todavía se encuentra tenso
interiormente ,debemos:
1. Hacer caso omiso a los que nos cuenta.
2. Explicar al paciente que la tensión interna está
provocada por músculos que no están bajo el
control voluntario aunque con la práctica la
relajación muscular provocará también la
distensión a nivel interno.
3. Volver a practicar la relajación pero esta vez
generando más tensión en los músculos.
4. Aumentar la parte hablada durante la
relajación, para mantener al paciente
concentrado la mayor parte del tiempo.
RC 2
Para solucionar el problema, el terapeuta le explicará al
paciente que la tensión interna está provocada por
músculos que no están bajo el control voluntario y que esta
práctica afecta únicamente a los músculos que están bajo
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
nuestro control. También se le explicará que estos sistemas
están interrelacionados y que con la práctica la relajación
muscular provocará también la distensión a nivel interno.
206.En la desensibilización sistemática, para
asegurarnos de la efectividad de los ítems de la
jerarquía, el primer ítem presentado debe
producir una ansiedad en USA (Unidades
Subjetivas de Ansiedad) de:
1. 0.
2. 10.
3. 15.
4. 25.
RC 1
Una vez la persona ha sido entrenada en relajación y se ha
construido la jerarquía, se procederá a presentar los ítems
en imaginación mientras se aplica la relajación. Una vez el
terapeuta se ha asegurado de que el cliente imagina
vívidamente, procederá a presentar los ítems y anotar los
niveles de ansiedad, mediante un sistema de fichas. Deberá
asegurarse mediante pruebas de la efectividad relativa de
cada ítem. Se procederá presentando un ítem que
produzca ansiedad 0 y luego se presentará uno que
produzca un nivel algo mayor, primero con presentaciones
cortas cuya duración aumentará paulatinamente.
207.¿Cómo se denomina la técnica que permite que
las conductas se mantengan en ausencia de un
apoyo externo?:
1. Encadenamiento.
2. Moldeamiento.
3. Desvanecimiento.
4. Práctica negativa.
RC 3
El desvanecimiento permite que las conductas se
mantengan en ausencia de un apoyo externo o un
instigador. El procedimiento consiste en introducir una
ayuda para que el sujeto aprenda la conducta, esta ayuda
se retira progresivamente una vez el comportamiento se
aprende y consolida. Suele utilizarse asociado a las
técnicas de moldeamiento.
208.El biofeedback de respuesta dermoeléctrica (RDE)
nos informa de:
1. La temperatura periférica de la zona del
cuerpo en la que esté ubicado el sensor.
2. La cantidad de sangre que circula por un
determinado vaso sanguíneo de la piel.
3. La respuesta de conductancia de una
determinada zona de la piel.
4. El recorrido de un determinado espasmo.
RC 3
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BF de RDE (Respuesta dermoeléctrica) o actividad
electrodérmica
Informa de la respuesta de conductancia de la zona de
la piel en la que están colocados los electrodos,
habitualmente las falanges primera o segunda de los
dedos índices y corazón.
Permite identificar el nivel general de activación y
entrenar a la persona en controlar ese nivel.
Sus respuestas se dividen en tónicas y fásicas.
Muy útil para colaborar en el entrenamiento en
relajación general, así como para colaborar en
cualquier tratamiento cuyo objetivo implique la
disminución de la activación simpática a voluntad. Por
ejemplo, en la medida de la ansiedad, una medida
dermoeléctrica de especial significación son las
fluctuaciones espontáneas en el nivel de conductancia
de la piel en ausencia de estimulación.
209.Dentro del modelo A-B-C de Ellis, el elemento o
factor “A” hace referencia a:
1. Los acontecimientos activadores.
2. Las creencias ilógicas.
3. Las creencias sobre “C”.
4. Las consecuencias emocionales.
RC 1
Esquema A-B-C de Ellis:
A: Acontecimientos activadores.
B: Believing: creencias acerca de A (creencias ilógicas).
C: Consecuencia emocional o conductual.
Explicación del modelo: A (acontecimientos activadores)
no causa directamente C (consecuencia emocional), sino
que C es causada por B (creencias acerca de A). Como C
suele seguir casi inmediatamente a A, se suele ignorar la
intervención de B.
210.¿En qué consiste la estadística inferencial?:
1. En el proceso de lograr generalizaciones
acerca de las propiedades del todo partiendo
de lo específico.
2. En describir las características de una muestra
utilizando estadísticos muestrales.
3. En controlar las características de una muestra
utilizando estadísticos muestrales.
4. En la recolección de datos muestrales.
RC 1
La Estadística es la ciencia que recoge, ordena y analiza los
datos de una muestra, extraída de cierta población, y que,
a partir de esa muestra, valiéndose del cálculo de
probabilidades, se encarga de hacer inferencias acerca de
la población.
Hay que diferenciar:
Estadística descriptiva: se refiere a la recolección,
presentación, descripción, análisis e interpretación
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
de una colección de datos, esencialmente consiste
en describir las características de una muestra
utilizando estadísticos muestrales.
Estadística inferencial: se refiere al proceso de
lograr generalizaciones acerca de las propiedades
del todo (población) partiendo de lo
específico(muestra).
211.En una tabla de distribución de frecuencias,
cuando la variable que se está estudiando tiene
un carácter cualitativo, la frecuencia absoluta es:
1. Las diferentes modalidades o categorías que
presenta la variable.
2. La frecuencia que se obtiene dividiendo la
frecuencia relativa entre el número total de
observaciones.
3. La frecuencia que se obtiene multiplicando la
frecuencia relativa por el número total de
observaciones.
4. El número de observaciones en cada
categoría.
RC 4
La frecuencia absoluta (ni o fa) es el número de
observaciones en cada categoría.
212.El diseño evolutivo longitudinal:
1. Es aquel en el que se realiza la recogida de
datos en un sólo momento temporal a
muestras de sujetos con determinas edades.
2. Estudia el cambio de los individuos registrando
datos de una misma muestra de sujetos en
sucesivas ocasiones a y lo largo del tiempo.
3. Es menos costoso que el evolutivo transversal.
4. Estudia las diferencias por edad más qué
cambios con la edad.
RC 2
El diseño evolutivo longitudinal estudia el cambio
(desarrollo) de los individuos, registrando datos de una
misma muestra de sujetos en sucesivas ocasiones a lo largo
del tiempo. Al estudiar la misma muestra en distintos
momentos, los sujetos actúan como sus propios controles
contribuyendo con los mismos antecedentes y experiencias
a la situación de prueba (Salkind ,1998).
Con este diseño se controla el efecto de cohorte.
Limitaciones:
Efectos históricos: se puede confundir el efecto de
la edad con el efecto debido al momento en el que
se realiza la prueba.
Si se alarga en el tiempo, puede haber abandono de
sujetos.
213.¿Cómo se denomina el índice o medida que
resume el grado de concentración de los valores
de una distribución?:
1. Variabilidad.
2. Tendencia central.
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3. Asimetría.
4. Curtosis.
RC 1
La variabilidad es el índice o medida que resume el grado
de concentración de los valores de una distribución,
homogénea si los valores están cercanos al promedio y
heterogénea si se alejan del promedio.
214.Si los valores de una variable se multiplican por
una constante (k), su sumatorio:
1. Será igual a la suma de los valores menos la
constante.
2. Será igual a la suma de los valores más la
constate.
3. Quedará multiplicado por dicha constante.
4. Quedará multiplicado por el sumatoria de
cada valor.
RC 3
Si los valores de una variable se multiplican por una
constante (k), su sumatorio quedara multiplicado por dicha
constante.
∑kXi =k∑ Xi
215.¿Qué es la mediana recortada o trimedia?:
1. La media de un conjunto de valores donde se
excluye un porcentaje de los casos extremos o
valores de la distribución.
2. La media de un conjunto de valores donde se
sustituye un valor extremo por el
inmediatamente superior o inferior de dichos
valores.
3. El promedio de la parte central de la
distribución.
4. Un índice ponderado que utiliza los cuartiles
para su cálculo.
RC 4
La mediana ecortada o trimedia es un índice ponderado
que utiliza los 3 cuartiles para su cálculo.
X TRI = ( Q1 + 2Q2 + Q3 ) / 4
216.Al realizar un experimento, ¿cómo se denomina la
varianza observada en las puntuaciones de la
variable dependiente?:
1. Error.
2. Sistemática.
3. Total.
4. Intergrupo.
RC 3
A veces observamos que no todos los sujetos que han
recibido el mismo tratamiento contestan de la misma
forma. Es decir, las medidas de las respuestas tomadas a
cada uno de los sujetos sometidos al mismo tratamiento no
son iguales. Existe una variabilidad en las puntuaciones de
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
la VD. A esta variabilidad se la llama Varianza total:
variabilidad en cuanto a cambios y fluctuaciones que
encontramos en las medidas tomadas de la VD en una
situación experimental. Esta varianza total se puede dividir
en varianza sistemática y varianza error.
V total = V sistemática + V error
217.¿En qué consiste el principio de encerramiento en
la diferenciación figura-fondo?:
1. La parte más pequeña suele percibirse como
figura y la más grande como fondo.
2. La parte más pequeña suele percibirse como
fondo y la más grande como figura.
3. Cuando una región aparece rodeada
totalmente por otra, la zona encerrada se
percibe como forma.
4. La zona que rodea a otra se percibe como
forma.
RC 3
El proceso de la diferenciación figura-fondo fue descrito
por el psicólogo danés Rubin en 1921. Este proceso resulta
prioritario y fundamental para que se produzca la
percepción. Una forma puede ser una figura, pero las
formas también pueden formar parte del fondo del que
surgen las figuras.
Principios de la diferenciación figura fondo:
– Tamaño: la parte más pequeña suele percibirse
como figura y la más grande como fondo.
– Encerramiento: cuando una región aparece rodeada
totalmente por otra, la zona encerrada se percibe
como forma.
– Orientación: la región situada en posición vertical u
horizontal tiende a percibirse como figura con más
frecuencia que la orientada oblicuamente.
– Convexidad: las regiones convexas tienden a
percibirse como figuras, mientras que las cóncavas
tienden a percibirse como fondo.
– Simetría: las regiones simétricas tienden a
percibirse como figuras y las asimétricas como
fondo.
218.Diferentes estudios sobre memoria icónica han
mostrado que ésta tiene una duración de:
1. Alrededor de 5 minutos.
2. Más de 5 minutos.
3. Alrededor de 9 segundos.
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4. Menos de 1 segundo.
RC 4
La memoria icónica se caracteriza por su gran capacidad,
corta duración y naturaleza precategorial. La capacidad
del almacén icónico es muy grande y la persistencia del
icón es de menos de 1 segundo. Después de ese tiempo la
información contenida en el almacén icónico desaparece.
219.Dentro del condicionamiento clásico, en el
procedimiento demorado:
1. El estímulo condicionado se presenta al mismo
tiempo que el estímulo incondicionado.
2. Primero se presenta el estímulo
incondicionado y un poco después el estímulo
condicionado.
3. El estímulo condicionado no se presenta hasta
que ha acabado el estímulo incondicionado.
4. El estímulo incondicionado se retrasa hasta un
poco después de haber empezado el estímulo
condicionado.
RC 4
Un mismo condicionamiento, con los mismos estímulos y
respuestas, puede presentar diversas modalidades según el
procedimiento como se presenten los estímulos
intervinientes en el experimento. Estos procedimientos son
cuatro:
a) Procedimiento simultáneo: el EC se presenta al
mismo tiempo que el EI, de manera que ambos
estímulos comienzan y terminan al mismo tiempo.
b) Procedimiento demorado (de demora): se retrasa el
comienzo del EI hasta un poco después del
comienzo del EC. Lo más importante es que en cada
ensayo, el EC comienza primero y un poco después
se presente el EI.
c) Procedimiento de huella: el EI no se presenta hasta
que ha acabado la presentación del EC.
d) Procedimiento hacia atrás: se diferencia de los
anteriores porque se presenta primero el EI y un
poco después el EC.
220.Un programa de razón fija (RF 2) es aquél en el
que:
1. Se refuerza siempre la respuesta número 2
desde el último refuerzo suministrado.
2. Cada 2 respuestas, una de ellas se refuerza,
una veces puede ser reforzada la primera
respuesta, otras la segunda respuesta.
3. El sujeto recibirá el refuerzo si realiza la
conducta instrumental después de pasados 2
minutos después de la última respuesta
reforzada.
4. El intervalo medio entre dos refuerzos es de 2
minutos.
RC 1
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
El programa de razón fija es una pauta de suministrar el
refuerzo, según la cual se refuerzan las respuestas en
relación a un índice de razón. Por ejemplo, el índice puede
ser un tercio. Esto quiere decir que se suministra el
refuerzo cada tres respuestas. El programa de razón fija se
simboliza con las letras RF, a las que se les añade un
número que indica la respuesta que en la proporción es
reforzada: si ponemos RF 3, quiere decir que se refuerza
siempre la respuesta número 3, desde el último refuerzo
suministrado.
El efecto que produce el programa de razón fija es que se
aumenta la velocidad con que se emite la respuesta.
221. En el ámbito de estudio de la conducta de
elección, si proponemos en una investigación que
un sujeto debe cumplir los requisitos de todos los
programas simples para obtener una
recompensa, diremos que estamos aplicando un
programa:
1. Mixto.
2. Tándem.
3. Entrelazado.
4. Conjuntivo.
RC 4
Los programas compuestos constan a su vez de diversos
programas simples que actúan simultáneamente sobre una
sola conducta. Se pueden clasificar en:
Programas conjuntivos: consiste en que el sujeto
debe cumplir los requisitos de todos los programas
para obtener la recompensa.
Programas alternativos: donde el sujeto obtiene el
reforzador en cuanto cumpla el criterio de alguno de
los programas componentes.
Programas entrelazados: el sujeto consigue el
reforzador de acuerdo a la condición de un
programa simple que va cambiando a media que
avanza a otro.
222.Con respecto al reflejo de orientación, señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Su función se desarrolla con estímulos
sensoriales.
2. Tiene una función específica de la elaboración
de información sensible.
3. Está relacionado con la activación y arousal.
4. Deja de producirse por habituación si existe un
número continuado de presentaciones del
mismo estímulo.
RC 2
Sokolov (1960, 1963) fue uno de los primeros científicos
que se interesó por el estudio de los aspectos
neurofisiológicos de la atención descubriendo que la
actividad electroencefalográfica del cerebro varía a través
del proceso de habituación de manera que después de un
número continuado de presentaciones del mismo estímulo,
el patrón de activación del electroencefalograma
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2016
desaparecía. El animal dejaba de responder y terminaba
durmiéndose después de muchos ensayos con el mismo
estímulo, el animal se había habituado al estímulo.
Principales características:
Marcado carácter adaptativo. Es una conducta de orde
superior.
Carácter sensorial. Su función se desarrolla con estímulo
sensoriales.
No es una función específica de la elaboración de informació
sensible.
223.El tamaño, forma y localización relativa de las
características y contornos que forman la
estructura ósea subyacente a la cara, pertenece al
tipo de sistemas de signos faciales denominado:
1. Estáticos.
2. Lentos.
3. Rápidos.
4. Artificiales.
RC 1
Se puede considerar a la cara como un sistema semiótico
multimensaje, multiseñal (Ekman, 1978). La cara puede
proporcionar tres tipos de mensajes:
1. La cara proporciona información sobe sexo, raza y
edad.
2. La cara puede interpretarse como débil, fuerte,
fea, bella, estúpida inteligente, además de
conducir a inferencias sobre determinados rasgos
de personalidad.
3. Las expresiones faciales indican la existencia de
emociones.
Estos mensajes están en función de cuatro tipos de
sistemas de signos faciales:
– Signos estáticos: tamaño forma y localización
relativa de las características y contornos que
forman la estructura ósea subyacente, son los que
transmiten información sobre la identidad y la
belleza.
– Signos lentos: formación de arruga, bolsas, bultos,
etc., que aparecen y se forman con la edad.
– Signos artificiales: los que indican intentos de
borrar los signos lentos (cirugía plástica,
cosméticos, etc.)
– Signos rápidos: son los que producen la expresión
como consecuencia de las acciones musculares, así
como las que se deben a cambios en el tono
muscular, el riego sanguíneo, la temperatura y la
coloración de la piel.
224.¿Cómo se denomina el proceso perceptivo que
utilizas cuando buscas el libro de Psicología Básica
entre todos tus libros sobre Psicología?:
1. Detección.
2. Interpretación.
3. Identificación.
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
4. Representación mental.
RC 3
Los tres procesos perceptivos más importantes son:
– Detección: consiste en distinguir los estímulos en el
ambiente que nos rodea por ejemplo detectar un
sabor agrio, una voz lejana, o un libro entre los
objetos de mi escritorio.
– Discriminación: consiste no sólo en detectar un
objeto entre muchos, por ejemplo, sino que es
necesario realiza un procesamiento algo más refinado
y preciso, ya no se trata como en el ejemplo la
detección de un libro cualquiera entre las muchas
cosas que puede haber en un escritorio sino un libro
con ciertas características.
– Identificación: no sólo en ocasiones nos sirve con
discriminar un objeto, libro específico como en el
ejemplo, si no que se necesita identifica exactamente
el libro que está buscando de entre todos los libros
que están en el escritorio.
225.¿Qué autor introdujo el concepto de impulso en
el estudio de la psicología de la motivación?:
1. Woodworth.
2. Hull.
3. Young.
4. Hebb.
RC 1
Woodworth (1918) introduce el concepto en psicología de
la motivación de impulso. Consideraba que la motivación
era una respuesta a una serie de necesidades físicas que se
deberían satisfacer buscando en el ambiente aquellos
bienes que redujeran el impulso. En el impulso existen
factores generales y factores específicos.
226.En el cubo de datos o matriz básica de datos de R.
B. Cattell, el objetivo de la técnica “T” es:
1. Estudiar las semejanzas y diferencias entre
ocasiones de observación de una particular
variable en la muestras de personas.
2. Estudiar las relaciones entre ocasiones y test
en un determinado sujeto.
3. Estudiar en un determinado momento
personas y test.
4. Determinar las semejanzas y diferencias que
hay entre un grupo elevado de personas a lo
largo del tiempo en función de una conducta.
RC 1
Dentro de las fases del método científico y más
concretamente en la fase de observación para la recogida
de datos, Cattell (1946) propuso diferentes posibilidades
de recogida de datos, el "cubo de datos" que, representa
los diferentes tipos de relaciones bivariadas que pueden
darse entre las variables objeto de estudio. Estas relaciones
de variables pueden representarse mediante un cubo
donde tres dimensiones se corresponden con las tres
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2016
fuentes de variación existente:
1. Personas o individuos
2. Situaciones (tests)
3. Ocasiones (tiempo)
Cada una de las caras del cubo representa un tipo de
relación bivariada posible, esto es, se ponen en relación
dos de las tres variables o dimensiones y se mantiene
constante la tercera variable, así se obtiene 6 diferentes
tipos de relaciones bidimensionales:
La técnica “R” (empleada con más frecuencia) y la
técnica “Q”: estudian en una sola ocasión o momento
temporal “personas y tests”.
Las técnicas “P” y “O”: estudian en un único sujeto
las relaciones entre “ocasiones y “tests”).
Las técnicas “S” y “T”: estudian una variable concreta
(test o conducta), las relaciones entre “ocasiones y
“personas”.
– El objetivo de “S” es determinar las
semejanzas y diferencias que hay entre un
grupo elevado de personas a lo largo del
tiempo en función de una conducta.
– El objetivo de “T” es estudiar las semejanzas y
diferencias entre ocasiones de observación de
esa particular variable en la muestra de
personas.
227.Los estudios de Schafer sobre las personas con un
cerebro eficaz y las personas con un cerebro
menos eficaz. mostraron que estos últimos:
1. Utilizan un menor número de neuronas
cuando se trata de procesar un estímulo
previsto.
2. Utilizan un mayor número de neuronas
cuando se trata de procesar un estímulo
inesperado.
3. Utilizan un número semejante de neuronas
tanto en el caso de que el estímulo sea
esperado como inesperado.
4. Son más flexibles a la hora de responder ante
un estímulo esperado.
RC 3
Según Schafer e hipótesis de estudio, la diferencia entre las
personas que poseen un cerebro eficaz, frente a aquellas
con un cerebro menos eficaz, radica en que:
– Personas con cerebro eficaz: utilizan un menor
número de neuronas cuando se trata de procesar un
estímulo previsto y un mayor número de neuronas al
tratarse de un estímulo inesperado.
– Las personas con cerebro menos eficaces: en cambio,
emplearían un número semejante de neuronas tanto
en el caso de que el estímulo fuese esperado como
inesperado.
228.Según Gardner, ¿qué tipo de inteligencia consiste
en la habilidad para percibir el mundo visual con
precisión, para transformar y modificar lo
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS
percibido y para recrear experiencias visuales
incluso en ausencia de estímulos físicos?:
1. Lógico-matemática.
2. Naturalista.
3. Existencial.
4. Espacial.
RC 4
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
(Tomado y adaptado de Sánchez-Elvira Paniagua, A.,
Introducción al estudio de las diferencias individuales,
2003)
INTELIGENCIA DEFINICIÓN
Dominio y amor por el lenguaje y las
Lingüística palabras, junto al deseo de explorarlos
(poetas, escritores, lingüistas)
Confrontación y valoración de objetivos,
Lógica - abstrayendo y discerniendo sus
matemática relaciones y principios subyacentes
(matemáticos, científicos, filósofos)
Habilidad para percibir el mundo visual
con precisión, para transformar y
modificar lo percibido y para recrear
Espacial experiencias visuales incluso en ausencia
de estímulos físicos (arquitectos, artistas,
escultores, cartógrafos, navegantes,
jugadores de ajedrez)
Capacidad no sólo de componer e
interpretar piezas con tono, ritmo y
timbre, sino también de escuchar y de
juzgar. Puede estar relacionada con otras
Musical
inteligencias, como la lingüística, la
espacial, o la corporal – cinética
(compositores, directores, músicos,
críticos de música, cantantes)
Dominio y orquestación de los
Corporal - movimientos del cuerpo. Manipulación
cinestésica hábil de objetos (bailarines, atletas,
actores)
Determinar con precisión el estado de
humor, los sentimientos y otros estados
mentales de uno mismo utilizando esta
Intrapersonal información como guía de conducta en la
interacción con el mundo. Representaría
el grado de conocimiento que cada
persona tiene de sí mismo.
Determinar con precisión el estado de
humor, los sentimientos y otros estados
mentales de los otros utilizando esta
Interpersonal
información como guía de conducta
(psiquiatras, políticos, dirigentes
religiosos, antropólogos)
Naturalista
Identificación y caracterización de
objetos naturales (biólogos, naturalistas)
Existencial Captación y reflexión sobre cuestiones
fundamentales de la existencia. Se
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2016
necesitan más pruebas para determinar
si se trata o no de una forma especial de
inteligencia (líderes espirituales,
pensadores filosóficos)
229.La terapia Cognitivo-Conductual Comprensiva
(TCCC) para el tratamiento de la fobia social ha
sido propuesta y desarrollada por:
1. Foa.
2. Wolpe.
3. Beck.
4. Davidson.
RC 4
La Terapia Cognitivo-Conductual Comprensiva (TCCC) de
Davidson y cols. (2004) deriva en parte de la anterior
(TCCG), a la que se le añade entrenamiento en HHSS, las
representaciones de papeles más cortas y dos sesiones
más. Así, esta terapia combina la exposición en vivo con
restructuración cognitiva según Beck y el entrenamiento en
HHSS. Antes de la representación de papeles (en el
entrenamiento en HHSS) deben identificar los
pensamientos disfuncionales y piensan una alternativa
racional.
230.¿Qué programa o técnica terapéutica incluye
entre sus componentes el entrenamiento en
conciencia plena distanciada (detached
mindfulness) para el tratamiento del trastorno
obsesivo-compulsivo?:
1. Farmacoterapia.
2. Fusión pensamiento-acción probabilística.
3. Terapia metacognitiva.
4. Detención del pensamiento.
RC 3
El objetivo de la Terapia metacognitiva es modificar dos
dominios de creencias metacognitivas en el TOC: creencias
cognitivas acerca del significado o importancia de los
pensamientos y sentimientos; y creencias cognitivas
acerca de la necesidad de realizar rituales.
Pasos a seguir:
1. Entrenamiento en conciencia plena distanciada
(detached mindfulness): lo constituye cuatro
componentes:
a) Conciencia de las obsesiones.
b) Atención plena distanciada: observar sin
alterar.
c) Exposición y comisión de respuesta: pedir
que realice el ritual a la vez que mantiene la
obsesión, de este modo el ritual pierde la
capacidad funcional de reducir la ansiedad.
d) Exposición y prevención de respuesta
metacognitiva: se busca desafiar las creencias
metacognitivas de fusión pensamiento-
acción, pensamiento-evento y pensamiento-
 SIMULACRO JUNIO-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

objeto. psicológica con niños y adolescentes: estudio de casos

2. Cambiando las creencias metacognitivas de los clínicos", 2006)
pensamientos obsesivos: se busca cambiar las EDAD Más allá de los 6 años
creencias acerca de la importancia y poder de los CRONICIDAD Prolongación en el tiempo
pensamientos, centrándose en las creencias de Interferencia en actividades y
fusión pensamiento acción, pensamiento evento y ACTIVIDAD relaciones interpersonales
pensamiento-objeto. Se utilizan métodos verbales y Generalización a distintas áreas.
experimentos conductuales (pe. el spray Reacción emocional y conductual
contaminante). exacerbada e injustificada frente
SINTOMATOLOGÍA al estímulo provocador
231.El programa PIAAR (Gargallo, 1997) es un (exceptuando el período inicial
tratamiento cognitivo para: de los celos).
1. La depresión mayor infantil. Trastornos que son consecuencia
2. La impulsividad en niños negativistas de los celos o bien están
desafiantes. asociados a su presencia:
3. El tratamiento de los celos infantiles. encopresis y enuresis funcional,
4. El tratamiento de las pesadillas. trastornos del lenguaje,
TRASTORNOS
disomnias y parasomnias,
RC - ANULADA ASOCIADOS
trastornos específicos del
Programa de Intervención para el Aumento de la Atención aprendizaje, depresión,
y la Reflexividad, (PIAAR) (Gargallo, 1997). Existen dos trastornos de ansiedad,
modalidades: trastorno negativista desafiante
PIAAR-1: dirigido a niños de 7 a 11 años. Costa de 25 y trastorno de somatización.
sesiones. FUNCIONAMIENTO Estructura y funcionamiento
PIAAR-2: dirigido a niños de 12 a 14 años. Consta de FAMILIAR familiar que fomente los celos.
30 sesiones.
233.¿Qué factor disminuye el conformismo en los
Objetivo de ambos programas: entrenar a los niños grupos?:
impulsivos en las estrategias de auto-instrucciones, 1. Cuando aumenta la implicación del individuo
solución de problemas, y fomentar el uso del en un tema, en una opinión o juicio particular.
procedimiento de barrido visual lo que permite a los 2. Cuando aumenta el número de miembros del
menores entrenarse en la detección de detalles. grupo hasta un límite.
3. Cuando aumenta la incertidumbre, la
La administración es colectiva, preferentemente en el ambigüedad o la dificultad de la tarea.
ámbito escolar. 4. Cuando aumenta el control por parte del
grupo y la interdependencia entre sus
Objetivos de los ejercicios que se realizan en esta técnica: miembros.
potenciar en los menores la utilización de procedimientos
adecuados de solución de problemas y de incrementar la RC 1
atención, el tiempo de reacción, el autocontrol y la
El conformismo disminuye cuando:
autorregulación.
Aumenta la implicación del individuo en un
tema, en una opinión o juicio particular.
232.¿Cuál de los siguientes criterios NO se suele tener Basta con que haya una persona se desmarque
en cuenta para considerar los celos como una de la mayoría para que el conformismo
manifestación no evolutiva en niños y disminuya, a este efecto se le conoce como
adolescentes? apoyo social.
1. Manifestación antes de los 4 años de edad.
2. Que se prolonguen con el tiempo.
234.Según el modelo heurístico y cambio de actitudes,
3. Generalización a distintas áreas.
es más probable que las reglas heurísticas sean
4. Reacción emocional y conductual exacerbada
utilizadas cuando:
e injustificada frente al estímulo provocador.
1. Existe una alta motivación.
2. Existe una baja capacidad para comprender el
RC 1 mensaje.
CRITERIOS PARA CONSIDERAR LOS CELOS COMO UNA 3. Se analiza la validez del mensaje.
MANIFESTACIÓN NO EVOLUTIVA EN NIÑOS Y 4. Se da una baja prominencia de la regla
ADOLESCENTES heurística.
(Ortigosa, 1999) (Tomado y adaptado de: Espada Sánchez,
J. P.; Méndez Carrillo F. J.; Orgilés Amorós, M. "Terapia

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RC 2
Supuesto del modelo heurístico: algunas veces, los
receptores se dejan persuadir guiándose por señales
simples de decisión. Se basan en heurísticos cognitivos
aprendidos por experiencia u observación. La persuasión
no es resultado del análisis realizado sobre la validez del
mensaje, sino fruto de alguna señal o característica
superficial de éste o de las reacciones de otras personas
que reciben el mismo mensaje.

Es más probable que las reglas heurísticas sean utilizadas

cuando:
Hay baja motivación.
Hay baja capacidad para comprender el mensaje.
Se da una alta prominencia de la regla heurística.
Los elementos externos al propio mensaje son
muy llamativos.

235.En qué consiste el efecto de McGurk?:

1. Cuando a un sujeto perceptor se le presentan
estímulos auditivos y visuales contradictorios
fonéticamente adopta de forma inconsciente
una solución de compromiso entre ambas
fuentes de estimulación.
2. Cuando las transiciones de los formantes o
variaciones en las bandas de frecuencias de
los sonidos, sirven para discriminar entre
categorías fonéticas diferentes.
3. Cuando la identificación fonética se efectúa
mediante un sistema de procesamiento
especializado en la percepción de sonidos de
habla distinto del sistema empleado en la
percepción de los restantes estímulos
auditivos.
4. En una representación abstracta de los
sonidos cuando los rasgos y segmentos
fonéticos son identificados.

RC 1
El “Efecto de McGurk” se produce cuando a un sujeto
perceptor se le presentan estímulos auditivos y visuales
contradictorios fonéticamente y adopta de forma
inconsciente una solución de compromiso entre ambas
fuentes de estimulación.

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