ACTIVIDADES PARA TRABAJAR NOCIONES PRENUMÉRICAS EN PRIMER GRADO

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Asignatura: Matemática y su Didáctica
Profesora: María Laura Barbero
Comisión: 2° “A”
Fecha de entrega: 17 de octubre de 2017
Alumnas: Barsotti Antonela; Zanetta Camila

PRIMER ACTIVIDAD:
Justificación de la actividad:
La siguiente actividad está pensada para ser desarrollada luego del receso de julio, de modo que el alumnado
pueda manejar mínimamente el conteo y reconocimiento de números hasta el diez. En primera instancia, se
debería proponer a los niños la confección, en sus hogares, de cuarenta cartas. Las mismas deben estar
enumeradas del uno al diez, resultando cuatro palos diferentes. Se puede recomendar, dada la edad de los
estudiantes, utilizar dibujos sencillos (estrellas, corazones, círculos, etc.) para diferenciar dichos palos y el
plastificado de las tarjetas, de modo de garantizar su durabilidad. El principal objetivo de mencionada actividad
es desarrollar las nociones de clasificación (evidenciada en la primer parte, cuando se solicita agrupar las cartas
con la misma imagen), seriación y relación biunívoca (presente cuando se les solicita que relacionen la cantidad
de tapitas con las imágenes de las tarjetas). Asimismo, se pretende que ellos puedan asociar el numeral con la
cantidad que representa, y comiencen a construir las nociones de cardinalidad y ordinalidad, entendiendo, por
ejemplo, que el número tres engloba al dos y al uno, o el anterior y posterior de un número.

Secuencia de actividades:
- Solicitar la búsqueda en las mochilas de las tarjetas o cartas confeccionadas en los hogares y de las tapitas
de botellas o botones pedidos la clase anterior.
- Indicar que seleccionen uno de los palos, explicando que deben tener un total de diez cartas con el mismo
dibujo.
- Pedir que intenten ordenar las tarjetas de la más chica a la más grande, como se especifica a continuación:
-

Para ello, se puede sugerir que vayan contando los elementos que cada una tiene y pensando si son pocos o
muchos. En el caso de que ya conozcan la numeración hasta el diez, invitarlos a ordenarlas mirando el número.
Una vez realizada esta actividad en sus bancos, proceder con la corrección en el pizarrón (por ello es
recomendable poseer un juego de cartas de tamaño grande, visible desde lejos). Realizar hincapié no sólo en el
orden de los números, sino también en su anterior y posterior. Por ejemplo: “Luego del número uno se
encuentra el dos. Por ello, el anterior del dos es el uno y el que le sigue es el tres”.
- Solicitar que busquen las tapitas o botones y los vayan colocando sobre el dibujo de las cartas, empezando
por la clase del uno, del siguiente modo:
- Pedir que retiren, con cautela, la carta de debajo del botón o tapita. Luego, solicitar que comparen si en la
carta figura la misma cantidad que hay de botones. Guiar la reflexión con preguntas como: “¿Qué pasó cuando
quitamos la carta? ¿Tenemos la misma cantidad de dibujos en la carta que de botones? ¿Por qué creen que
sucedió eso?
- Pedir que repitan el procedimiento con todas las cartas, intentando que queden sobre el banco. Invitarlos
constantemente a que comparen la cantidad de botones con la cantidad de dibujos de la carta que quitaron de
debajo. Para ello van a tener que realizar un conteo minucioso de cada ejemplo.
- Recorrer los bancos controlando que realicen la experiencia correctamente.
- Repartir la siguiente copia, que sintetiza lo realizado, y copiar en el pizarrón: “Completar la siguiente
fotocopia”. Cabe aclarar que la fotocopia entregada está completamente en blanco, por lo que completar
oralmente, con ayuda del alumnado, las primeras filas.
DIBUJO DE LA TARJETA DIBUJO DE LAS TAPITAS DIBUJO DEL NÚMERO ESCRITURA EN LETRAS

1 UNO
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Justificación de la actividad:
La siguiente actividad fue pensada para llevarse a cabo a continuación de lo planteado en la actividad número
uno, pues comparte los objetivos y los recursos (tarjetas):

Secuencia de actividades:
- Solicitar al alumnado que individualmente, seleccione una tarjeta de cada conjunto de cartas que
comparten el mismo dibujo (el mismo “palo), evitando el 1 y el 10. Por lo que deberán seleccionar una carta
entre los números 2 y 8 (ambos incluidos), de cada conjunto del 1 al 10.
- Una vez que buscaron las cuatro tarjetas, indicarles la búsqueda del anterior y el posterior de esos números
que tienen en sus manos. Para ello, explicarles que deben sumar uno o restar uno. Explicar que deben colocar
dichas tarjetas en orden, del siguiente modo, utilizando las cuatro cartas seleccionadas inicialmente:

- Repartir la siguiente fotocopia y solicitar que sea completada utilizando los números que cada uno
seleccionó:
ES MÁS CHICO QUE ES MÁS CHICO QUE
ES MÁS CHICO QUE ES MÁS CHICO QUE
ES MÁS CHICO QUE ES MÁS CHICO QUE
ES MÁS CHICO QUE ES MÁS CHICO QUE
- Explicar claramente que en la columna del centro deben colocar el número escogido inicialmente, y en los
extremos los números que corresponden (los dos escogidos posteriormente, que representa en posterior y
anterior de dicha carta inicial), siempre utilizando como base aquel numeral del centro. Para este ejercicio se
les preguntará a los chicos, a modo de ayuda y repaso:
Si un número es MÁS GRANDE, que otro, ¿tendrá más o menos elementos?
Y si un número es MÁS CHICO, que otro, ¿tendrá más o menos elementos?

Observación: En el posible caso que a los alumnos se le dificulte la realización de la tabla, se les ayudará
dándoles un ejemplo de toda la secuencia de actividad (desde la elección de la carta, la búsqueda de los
números anterior y posterior, a la tabla) en el pizarrón.