Bloque 1

Operaciones y propiedades de los números naturales

Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Bloque 1

Operaciones y propiedades de los números naturales

El propósito de este primer bloque es el estudio de las operaciones y propiedades

de los números naturales. La posibilidad de componer y descomponer a los números
permite proponer actividades que hacen posible estudiarlos desde la perspectiva de
que los números se generan a partir de otro. Encontrar múltiples formas de expresar
un mismo número pone a la vista propiedades y reglas para operar con él.
Las actividades de este bloque parten de la premisa de que un aprendizaje sólido
de los números y sus operaciones propiciará que el estudiante esté en mejores posi-
bilidades para confrontar con éxito el aprendizaje de los conceptos y procedimientos
del álgebra escolar.
A lo largo de las hojas de trabajo se presentan retos que obligan a repensar lo
que aparentemente ya se sabe (dominio mecánico de las operaciones básicas y la
memorización de reglas). Una revisión de esos conocimientos promueve en los estu-
diantes un pensamiento flexible y creativo; superar esos retos mediante el esfuerzo
personal da lugar al fortalecimiento de su autoestima que se refleja en una actitud
positiva hacia la clase de matemáticas.
Pretendemos que la incorporación de la calculadora vaya más allá del hecho de
aplicarla para realizar en poco tiempo una gran cantidad de operaciones, en este
bloque de actividades, y los demás que conforman este libro, la calculadora se propone
como un instrumento que ofrece un ambiente de manipulación simbólica que favorece
que los estudiantes pongan a prueba las conjeturas matemáticas que formulan; la
retroalimentación inmediata que proporciona la calculadora les permite validarlas, o
crear un conflicto cognitivo que los invita a reorganizar sus ideas.
Los contenidos aritméticos que se abordan en este bloque están fuertemente
vinculados con los de la educación básica, por lo que este material ofrece oportuni-
dades para analizar secuencias didácticas que conducirán a una serie de reflexiones
útiles en la formación de los futuros docentes.

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

HOJA DE TRABAJO 1
VALOR POSICIONAL

Escribe en la calculadora el número 796182453. Supongamos que

los nueve dígitos que forman ese número son “invasores espacia-
les”. Para salvar al planeta debes “eliminarlos” uno por uno con-
virtiéndolos en cero haciendo una sola operación con el número
796182453 y otro número que tú propongas. Por ejemplo, eliminar
al “1” quiere decir que hagas una operación para que el número
796182453 cambie a 796082453. Después de que elimines al 1
debes eliminar al 2, luego el 3, y así sucesivamente.

1. Completa la siguiente tabla para mostrar cómo eliminaste a cada “invasor”.

Dígito Operación que hiciste en la calculadora Resultado

1 796182453-100000 796082453
2 796082453-2000 796080453
3 796080453-3 796080450
4 796080450-400 796080050
5 796080050-50 796080000
6 796080000-6000000 790080000
7 790080000-700000000 90080000
8 90080000-80000 90000000
9 90000000-90000000 0

2. Ahora elimina uno por uno cada uno de los dígitos del número 4983.26715. Completa la
siguiente tabla para mostrar cómo eliminaste a cada “invasor”.

Dígito Operación que hiciste en la calculadora Resultado

1 4983.26715-.00010 4983.26705
2 4983.26705-.20000 4983.06705
3 4983.06705-3.00000 4980.06705
4 4980.06705-4000.00000 980.06705
5 980.06705-.00005 980.067
6 980.067-.060 980.007
7 980.007-.007 980
8 980-80 900
9 900-900 0

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 2
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS

1. Escribe en la calculadora los números que están descritos con palabras. Cuando vayas es-
cribiendo los números ve haciendo con la calculadora las sumas que se indican. Si leíste y
escribiste correctamente cada cantidad obtendrás el total que se indica. Si el total que
obtuviste es diferente del que se indica, busca y corrige el error que cometiste. Cuando
hayas producido los números correctos escríbelos en el cuadro de la derecha.

CANTIDADES EN PALABRAS CANTIDADES CON NÚMEROS

a) siete millones setecientos ochenta mil cuatro, 7780004
_________________________
más ciento veinticinco mil cinco, 125005
+ _________________________
más doce mil uno, 12001
+ _________________________
345087
más trescientos cuarenta y cinco mil ochenta y siete. + _________________________
TOTAL:ocho
_________________________________
millones dosientos sesaita y dosmil noventa y siete TOTAL: 8262097
b) trece mil noventa y nueve 13099 ciento cincuenta y tres
_________________________
más veinticinco millones ciento cinco, 25000105 millones trecientos diez y
+ _________________________
más ciento veintiocho millones ochenta y seis, 128000086 ocho mil docientos noventa
+ _________________________
y uno
más trescientos cinco mil uno. 305001
+ _________________________
TOTAL: _________________________________ TOTAL: 153318291
c) cuatrocientos treinta y seis mil cien, 436100
_________________________
más un millón dos mil, dos millones docientos treinta 1002000
+ _________________________
más quinientos mil veinte,y ocho mil ciento cincuenta 500020
+ _________________________
más trescientos mil treinta. 300030
+ _________________________
TOTAL: _________________________________ TOTAL: 2238150
d) diez millones uno, doce millones quinientos 10000001
_________________________
más dos millones cien, setenta y siete mil ciento doce 2000100
+ _________________________
más treinta y siete mil uno, 37001
+ _________________________
más quinientos cuarenta mil diez. 540010
+ _________________________
TOTAL: _________________________________ TOTAL: 12577112

2. Inventa una suma con cuatro sumandos como las anteriores. Usa números tan complicados
como te sea posible. Verifica que el total que obtienes es el mismo que el que se indica.
CANTIDADES EN PALABRAS CANTIDADES CON NÚMEROS
____________________________________
dos millones seis 2000006
_________________________
un millon treinta
más _________________________________ 1000030
+ _________________________
500025
+ _________________________
quinientos mil veinticinco
más _________________________________
500075
+ _________________________
más _________________________________
quinientos mil setenta y cinco
TOTAL: 4000136
cuatro millones siento treinta y seis
TOTAL: ______________________________

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 3
EQUIVALENCIA NUMÉRICA

1. En cada recuadro construye una representación distinta del número quinientos nueve. No
puedes usar las teclas del 5 y el 9. Intenta usar en cada una de tus respuestas cuatro
operaciones distintas. Usa tu calculadora para comprobar tus respuestas.

3X10=300/2= 1088/2=544-300= 800/4=200X2= 66+33+1+106+

150+400= 244X2=488+21= 400+110=510-1= 203+100=509
550-41=509 509 509

43+63+102+1+ 200+3+6+100+ 7+2+60+40+300

63+102+203+31
300=509 200=509 +100=509
+101+6+3=509

2. En cada recuadro construye el número trescientos doce. Debes usar cuatro operaciones
distintas y no puedes usar las teclas del 3 y el 1. Encuentra tantas formas distintas como
te sea posible y escríbelas en los siguientes espacios.

9+3+60+40+200 200+90+20-7=312 200+8+4+100 6+6+100+60+

=312 =312 40+100=312

400-200+99+13 100+62+50+ 100+200+12=312

62+60+50+40+ 100=312
=312 100=312
3. Construye en la calculadora el número mil doscientos veintidós. Debes usar cuatro opera-
ciones distintas y no puedes usar las teclas del 1 y el 2. En cada recuadro escribe al menos
dos representaciones distintas de ese número.

900+900+300-88 900+200 200+800+39 500+700+6+6

=1222 +80+40+2=1222 +83=1222 +6+4=1222

700+449+63+ 800+800+700-88 700+400+33+ 600+300+308+9

6+4=1222 =1222 89=1222 +5=1222

4. En cada recuadro construye al menos una representación distinta del número cuatrocientos
uno sin usar las teclas del 4 y el 1.

200+90+9+2 250+50+39+63= 300+50+60-9= 50.5+50+300.5

=401 401 401 =401

500-20-20-59= 250.5+150.5 800-300-90-9=

200+200+.5+
401 =401 401
.5=401

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 4
¡SE DESCOMPUSO LA TECLA PARA SUMAR!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en

que encuentres cómo realizar las siguientes sumas em-
pleando la calculadora, pero sin usar para nada la tecla
de sumar.

1. ¿Puedes hacer la operación 438+725 sin usar la tecla para sumar y sin sumar mental-
mente ni con lápiz y papel? Describe cómo lo hiciste ____________________________
______________________________________________________________________
restando 2013-940 y utilizando calculadora
______________________________________________________________________
2. Compara tu método con el de los compañeros(as) que estén cerca de ti. ¿Alguien en-
contró un método distinto del tuyo? ________________________ ¿En qué consiste?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuál método es mejor, el tuyo o el de algunos de tus compañeros? _____________
¿Por qué? ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Puedes hacer la operación 1536+489+39.83, sin usar la tecla para sumar y sin sumar
mentalmente ni empleando lápiz y papel? Explica cómo lo hiciste, hazlo de manera que
cualquiera de tus compañeros lo pueda entender. ______________________________
se ponen los numeros negativos y asi el resultado es de hambos positivos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que uses para
obtener una solución.
a) 487+x=798 b) y+1761+89=2346 c) 7.4+z+125.97=784.88
x=798-487 y=2346-89-1761 z=784.88-125.97-7.4
x= 311 y= 496 z=651.51

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 5
¡SE DESCOMPUSO LA TECLA PARA RESTAR!

¡La tecla para restar se descompuso!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en

que encuentres una manera de restar usando la calcu-
ladora, pero sin usar en absoluto la tecla para restar.

1. ¿Puedes encontrar un método para hacer la operación 1585427 sin usar la tecla de
restar y sin hacer la resta mentalmente ni con lápiz y papel? _____________________
no

2. Explica cuál es el método que encontraste, hazlo de manera que cualquiera de tus
compañeros lo pueda entender. _____________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un
método distinto del tuyo? ___________________ ¿En qué consiste ese otro método?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuál método es mejor, el tuyo o el de algunos de tus compañeros? _______________
¿Por qué? __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. ¿Puedes hacer la operación 453.75128.29 sin usar la tecla para restar y sin hacer la
no
resta mentalmente ni con lápiz y papel? _________ Explica cual es el método que en-
contraste, hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda entender.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Encuentra los números que faltan. Escribe las operaciones que hiciste en los espacios.
a) x487=798 b) y1761+89 = 2346 c) z7.4+125.97 = 784.88
x=798+487 y=2346-89+1761 z=784.88-125.97+7.4
x=1285 y=4018 z=666.31

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 6
DEL CERO AL CIEN SÓLO CON “CUATROS”

Una estudiante encontró que puede construir con la calculadora

los números del cero al cien usando sólo cuatro veces el número

4 y las teclas + –   √

Por ejemplo, el cero puede construirse como sigue: 4÷4–4÷4. El 6

puede construirse como sigue: (4 ´ 4) ¸ 4 + 4. El 5 puede ob-

tenerse como (44+4)4. Otra regla que debes respetar es que no

es válido escribir números como 44+44.

1. El cero y el cinco están en la siguiente lista, encuentra otras formas de escribirlos. De la

misma manera, intenta encontrar al menos dos formas distintas de escribir sólo con cuatro
“cuatros” los demás números de la lista. Los casos que te parezcan muy difíciles resuélvelos
usando más de cuatro “cuatros” y luego intenta hacerlo con cuatro cuatros.

Núm. RESPUESTAS Núm. RESPUESTAS Núm. RESPUESTAS

0 4/4-4/4 27 58
2 4-4+4-raiz4 31 63
3 4+4+4/4 35 64
5 4×4+4/4 36 69
9 4+4+4/4 40 75
10 4×4+4/√4 48 83
13 49 89
18 4+4×4-√4 51 94
22 4×4/4-4 52 100
2. Un estudiante dice que 4+4+44=3. Uno de sus compañeros dice que eso no está bien, que el
resultado correcto es 9. ¿Estás de acuerdo con alguno de ellos? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________
estoy de acuerdo con el que dice que son 9 ya que realizando el procedimiento en la
calculadora nos da 9 por que no esta separado por nada mas
____________________________________________________________________
3. ¿Qué resultado produce la calculadora si realizas la operación 44+44?
___________________
17 Explica por qué obtienes ese resultado con la calculadora.
___________________________________________________________________
por la jerarquia de las operaciones y como se deben de ir resolviendo
___________________________________________________________________

4. Sin cambiar ninguna operación ni ningún número, ¿puedes “arreglar” la operación 4+4+44
para que dé como resultado 3? ¿Cómo lo harías? ________________________________
resolviendolo solamente como va la operacion sin la calculadora
___________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 7
¡AL CERO EN CINCO PASOS!
Esta hoja presenta un juego matemático que consiste en lo siguiente:

Se trata de reducir a cero un número que esté entre cero y mil. Puedes
hacer esto mediante sumas, restas, multiplicaciones o divisiones. Puedes
repetir una operación las veces que quieras.
Las operaciones deben hacerse con el número que se da y otro número
entero que tú elijas. El número que elijas debe ser uno de los siguientes: 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, o 9 y puedes usarlo las veces que lo requieras.
Cada operación que hagas se cuenta como un paso y el resultado de
cada operación debe ser un número entero.

Ganas el juego si, a lo más en cinco pasos, puedes reducir a cero cada uno de los si-
guientes números.
EJEMPLO: REDUZCAMOS A CERO EL NÚMERO 869.

Paso 1: 869  5 = 864

Paso 2: 864  9 = 96
Paso 3: 96  8 = 12
Paso 4: 12  6= 2
Paso 5: 22=0
Usa la calculadora para encontrar distintas maneras de reducir a cero los siguientes
números:
a) 789 b) 629 c) 823
Paso 1:
789-601=188 Paso 1: 629-800=-171 Paso 1: 823-303=520
Paso 2: 188/4=47 Paso 2: -171+80=-91 Paso 2: 520/8=65
Paso 3: 47-7=40 Paso 3: -91x-2=182 Paso 3: 65/5=13
Paso 4: 40/4=10 Paso 4: 182/182=1 Paso 4: 13x-2=-26
Paso 5: 10-10=0 Paso 5: 1-1=0 Paso 5: -26+26=0

d) 952 e) 997 f) 857

Paso 1: 952-452=500 Paso 1: 997+3=1000 Paso 1: 857-207=650
Paso 2: 500/5=100 Paso 2: 1000/4=250 Paso 2: 650/5=130
Paso 3: 100/2=50 Paso 3: 250/5=50 Paso 3: 130/5=26
Paso 4: 50/5=10 Paso 4: 50/10=5 Paso 4: 26/13=2
Paso 5: 10-10=0 Paso 5: 5-5=0 Paso 5: 2-2=0

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 8
¿QUÉ NÚMEROS DIVIDEN A OTROS?

1. Un estudiante dice que cualquier número entero, excepto el

cero, puede dividirse entre sí mismo y el 1 sin dejar residuo.
si
¿Es cierto lo que él dice? _________________ ¿Por qué?
____________________________________________
por que es el mismo numero
2. Haz en tu calculadora la operación 50 y observa qué pasa.
Discute este resultado con tu profesor y tus compañeros y
anota tus conclusiones. ___________________________
es infinito porque nunca terminara la operacion.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

3. ¿Puedes encontrar un número entero que esté entre 50 y 60 y que sólo pueda dividirse entre
el 53
sí mismo y el 1? ¿Cuál es ese número? ____________________________________
4. Una estudiante dice que encontró diez números enteros que están entre 80 y 120 que sólo
pueden dividirse entre sí mismos y el 1. ¿Es cierto lo que ella dice? ¿Cuáles son esos números?
no solo son 8 83, 89, 93, 99, 103, 109, 113, 119
________________________________________________________________

5. Otro estudiante dice que entre 120 y 130 no hay números que sólo puedan dividirse entre sí
no
mismos y 1 sin dejar residuo. ¿Es cierto lo que él dice? ___________________ ¿Por qué?
porque si existe almenos un numero y es el 121
___________________________________________________________________

6. ¿Puedes encontrar cinco números que sólo se puedan dividir entre sí mismos, el 1, y otro
si
número? _________________________ ¿Qué números con esas características encon-
traste?_____________________________________________________________________________
123, 33, 333, 3333, 33333

7. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí
mismos, el 1 y otro número? Describe a continuación tu método __________________________
_____________________________________________________________________________________
mayor mente los numeros con dichas caracteristicas son casi siempre el 3 o los numero impares
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Encuentra cinco números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, el 1, y otros dos números
8, 20, 40, 60, 80 y los divisores son 2 y 4
más. ¿Qué números encontraste? _____________________________________________________

9. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí
mismos, el 1, y otros dos números? Describe a continuación tu método _______________
buscando un comun multiplo y que sean numero pares
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
10. ¿Puedes encontrar un método para construir números que sólo puedan dividirse entre sí
mismos, el 1, y otros tres números? Haz una lista de diez números con esas características.
20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160, 180, 200
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 9
¿NÚMEROS QUE SE DIVIDEN ENTRE EL 7 Y 11?

Lee con atención lo siguiente:

10 es divisible entre 5 y entre 2 porque 52=10;
56 es divisible entre 7 y entre 8 porque 78=56.

1. Da otros tres ejemplos de números que sean divisibles

entre 7. ___________________________________
28 es divisible entre 4 y 7 porque 4x7=28
42 es divisible entre 7 y 6 porque 7x6=42 21 es divisible entre 7 y 3 porque 7x3=21
_________________________________________

2. Construye tres números enteros que estén entre 100 y

300, y que sean divisibles entre 7. Escribe a continuación
los números que construiste.105____________________
es divisible entre 7 y 15, porque 7x15=105
112 es divisible entre 7 y 16, porque 7x16=112 294 es divisible ente 7 y 42, porque 7x42=294
_________________________________________

3. Construye tres números enteros que estén entre 1000 y 1300, y que sean divisibles
1260, 1050, 294
entre 7. Escribe a continuación los números que construiste. ___________________
4. Describe con un ejemplo cómo construiste números que son divisibles entre 7. Hazlo de
manera que cualquiera de tus compañeros lo entienda. ________________________
Nos basamos en la multiplicación y divisiones.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Construye tres números mayores que 200 y menores que 300 que sean divisibles entre
11. Escribe los números que construiste a continuación. 220 _______________________
es divisible entre 11 y 20, porque 11x20=220
253 es divisible entre 23 y 11, porque 23x11=25 209 es divisible entre 11 y 19, porque 11x19=209
________________________________________________________________
6. ¿Encontraste algún método para construir números que son divisibles entre 11? Describe
tu método con un ejemplo, hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo en-
tienda. __________________________________________________________
No, solo el mismo de la multiplicación y la división.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Encuentra un método para construir números que sean divisibles entre 11 y entre 13.
Describe a continuación tu método usando dos ejemplos, hazlo de manera que cualquiera
de tus compañeros te pueda entender. ___________________________________
________________________________________________________________
Use el mismo método que he estado utilizando en los ejercicios anteriores.
________________________________________________________________
66 es divisible entre 11 y 6, porque 11x6=66
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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HOJA DE TRABAJO 10
¿ESOS “NUMEROTES” SON DIVISIBLES ENTRE TODO ESO?

Este es un juego matemático. Ganas el juego si puedes

explicar por qué pasa lo que enseguida observarás.
1. Escribe un número entero de tres cifras, el que tú prefieras.
679
______________________________________________

2. Repite ese número a continuación del que ya tienes. Tendrás

entonces un número de seis cifras, en el que las tres primeras
cifras son idénticas a las tres últimas. Por ejemplo, 324324.
Escribe el número que construiste a continuación.
679679
____________________________________________
3. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 7? _____
no Comprueba
si fue un numero divible entre 7
tu respuesta y di qué observas. ____________________________________________

___________________________________________________________________
4. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 11? ____si Comprueba
si pudo ser divisible por que es como si se hubiera dividido
tu respuesta y di qué observas. ____________________________________________
por 10 y luego por 1
___________________________________________________________________
5. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 13? ____
no Comprueba
es divisible pero no quedan numeros enteros
tu respuesta y di qué observas. ____________________________________________

___________________________________________________________________
6. Discute lo que observaste con tus compañeros. ¿Ellos encontraron lo mismo que tú? ______
¿Cuáles son tus conclusiones? _____________________________________________

___________________________________________________________________
7. Construye otros números de seis cifras de manera que las tres primeras cifras sean iguales a
no
las tres últimas. ¿Esos números son divisibles entre 7, 11 y 13? ________ ¿Qué hiciste para
utilize los pasos del punto 3 4 y 5
comprobar tu respuesta? ________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Esta es la clave del juego, si puedes dar una respuesta correcta a la siguiente pregunta
habrás ganado. ¿Por qué cualquier número de seis cifras que construyas de esa manera es
siempre divisible entre 7, 11 y 13? Da tu respuesta de manera que cualquiera de tus
compañeros la pueda entender. Tu profesor decidirá quién o quiénes son los ganadores en
este juego. ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
como es un numero que tiene una mayor probabilidad de ser inpar es mas facil que sea
divisible entre numeros inpares.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz

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Actividades que se sugieren para el futuro docente

1. En la presentación del bloque se hace mención de la composición y descomposición

de los números para su estudio. ¿De qué manera se refleja esto en las actividades?
Identifica cinco ejemplos y coméntalos con tus compañeros.
2. ¿Consideras que las actividades del bloque representan retos que promueven el
pensamiento reflexivo y creativo, y una actitud positiva hacia las matemáticas?
Justifica tu respuesta ampliamente.
3. Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los conte-
nidos matemáticos que abordan. Compara tu lista con las de tus compañeros y
mediante un cruce de la información elaboren una lista lo más completa posible.
4. Realiza en equipo una investigación en diferentes fuentes (internet, libros de ma-
temáticas, artículos, etc.) sobre los contenidos matemáticos de la lista anterior y
preséntenla al grupo.
5. Elabora en equipo un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos
de la lista que elaboraste en el inciso 3.
6. Elabora un ensayo acerca del uso de la calculadora a partir de la experiencia que
visite a lo largo de las hojas de trabajo de este bloque. En el ensayo discute sus
ventajas, desventajas, viabilidad, pertinencia, diferentes formas de usarla, etc.
7. Organiza en el grupo un debate acerca del uso de la calculadora de acuerdo con los
ensayos realizados y redacta tus conclusiones.
8. Realiza lo que se indica a continuación:
- Selecciona una de las hojas de trabajo para utilizarla con alumnos de la edu-
cación básica y haz las adaptaciones que consideres necesarias. Preséntala a
tus compañeros exponiendo la justificación de tu elección y las adecuaciones
que hiciste. Toma nota de las observaciones que recibas y haz los ajustes del
caso.
- Realiza una práctica con un grupo de educación básica para poner a prueba la
hoja de trabajo del inciso anterior. Obtén evidencias de lo sucedido.
- Comparte tu experiencia de la práctica que hiciste con tus compañeros y haz un
nuevo a la hoja de trabajo a partir de la retroalimentación que recibiste.

Tenoch Cedillo y Valentín Cruz