UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

Intervención psicopedagógica y atención a la

diversidad
FACILITADORA:

Belkis Duran.

PRESENTADO POR:

DANIA VALEZ REYES

13-0463
 1- Haz un resumen ejecutivo destacando como se realizan las
adaptaciones curriculares que dispone el Ministerio de Educación
Dominicano para la intervención y evaluación psicopedagógica en
la atención a la diversidad. Se requiere que tu informe lo elabore en
6 párrafos. anexa fuentes sugeridas en la unidad y consultadas por
usted.

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de

mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma relevante todo el currículo. Son esenciales para el
desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las
individualidades y para su adecuado aporte y participación en los procesos
democráticos.

Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para

asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela, se requiere la participación
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
áreas del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen
características comunes.

Los Fundamentos del Currículo establecen y describen una serie de criterios

para la selección y organización de los contenidos. Se recomienda tener
presente la concepción de educación asumida, las características de las
personas en las distintas edades y etapas de su desarrollo, la variedad,
diversidad, flexibilidad, apertura y la articulación vertical y horizontal. Este
diseño curricular del Nivel Inicial mantiene todos estos criterios, con algunas
variaciones.

Las situaciones de aprendizaje son escenarios y procesos pedagógicos que los

educadores y educadoras diseñan intencionalmente y aprovechan para
promover aprendizajes en los niños y las niñas. Crear una situación de
aprendizaje intencionada es colocar al niño o niña frente a un objeto, juego,
escenario, realidad o problema y permitirles que exploren, reflexionen,
investiguen, se involucren en experiencias que posibiliten el ensayo-error y
solucionen un determinado problema.

El educador o la educadora, desde una situación de aprendizaje

intencionalmente diseñada, brindan la oportunidad o crean la situación y
realizan preguntas para generar la reflexión, análisis y aproximación del niño y
la niña en la construcción de su aprendizaje y en la búsqueda de múltiples
respuestas y soluciones a un mismo suceso.

Al proponer estrategias es importante tener en cuenta que los niños y las niñas
construyen conocimientos haciendo, jugando, explorando, preguntando y
experimentando. Esta participación implica actuar sobre su entorno, apropiarse
progresivamente de él, descubrirlo, en un proceso de interrelación con los y las
demás. Un clima participativo contribuye a que el niño o la niña desarrollen la
capacidad de manejarse de manera autónoma, creativa, con iniciativa y
solucionando problemas cotidianos.
 2-investigue en distintas fuentes y en las sugeridas del tema. Enfoques de
la educación inclusiva y presenta un esquema que contenga:

Conceptualizaciones de los enfoques por Antecedentes histórico, cultural y

varios autores. educativo de la inclusión.

Enfoque es, según el epistemólogo Mario Bunge, una
manera de ver las cosas o las ideas y en consecuencia
también de tratar los problemas relativos a ellas.
Enfoque Según Sócrates es una palabra que se emplea
en el idioma español para hacer referencia a la acción y
la consecuencia de enfocar.
Según Platón enfoque a la manera a través de la cual un
individuo, grupo, empresa, entre otros, considerarán un
determinado punto en cuestión, asunto o problema, en
términos de una negociación, es decir, sería algo así
como el plan que desplegarán y cómo lo llevarán a cabo
para lograr que ese asunto que requiere resolución
llegue a buen puerto, a tener un final feliz.
Características generales
Reconocer la educación como un derecho general.
Cambiar la imagen y concepción que se tiene sobre la
discapacidad.
La Antropología Social y Cultural, al analizar el
concepto de cultura (en el archivo: La Inclusión
Educativa en el ámbito Social y Educativo), habla de la
práctica de una educación intercultural. De igual
forma, la Sociología de la Educación estudias las
desigualdades sociales y el papel que debería tener la
escuela ante el conflicto. La exclusión social en la vida
de una persona con una Necesidad Educativa, en
situación de discapacidad o perteneciente a cualquier
grupo minoritario, o en situaciones psicosociales
vulnerables, pone de manifiesto el poder institucional
para excluir y cómo ello afecta al bienestar social,
emocional y a la autoestima de las personas excluidas.
El desarrollo de la integración en el marco de una
escuela comprensiva, ha producido en los últimos
años una evolución conceptual en lo que se entiende
por integración; se tiende a abandonar este término y
sustituirlo por el de Inclusión, que surge en la década
de los 90, por se una época en donde se comienza el
reconocimiento de los derechos de las personas en
situación de discapacidad.

Concebir la integración como un proceso continuo.

Elaborar proyectos educativos individualizados.

Integrar a las personas con discapacidad en instituciones

regulares.

Generar calidad en el sistema educativo para responder a

las diferencias individuales.

La integración de niños y niñas con NE y NEE obliga a

importantes modificaciones en la organización escolar y
en la distribución de espacios de aprendizaje que habrían
de ser necesariamente más flexibles.
3- Haz un reporte de las propuestas y Perspectivas del sistema educativo
para las adaptaciones curriculares en cuanto a:

Políticas de aplicación, ley y ordenanzas.

Descripción Todos los empleados y personal que tienen acceso a los sistemas
de organización deben adherirse a la política de aplicación aprobada a fin de
proteger la seguridad dela red, proteger la integridad de los datos, y proteger
los sistemas informáticos.

2.0 Finalidad Esta política está diseñada para proteger los recursos de la
organización en la red por los requerimientos de todos los usuarios de la red,
sólo para instalar o ejecutar programas de aplicación que se consideran
seguros por el departamento de TI.

3.0 Aplicaciones Aprobadas Todos los empleados pueden operar programas

aprobados sobre la lista de aplicaciones de TI. Si un empleado quiere utilizar
una aplicación que no figura en la lista, deberán presentar el programa de
aplicación para el departamento de TI para su aprobación antes de utilizar el
programa en un sistema conectado a la red organizacional. Si el trabajador
causa un problema de seguridad en la red por instalar y ejecutar un programa
no autorizado se arriesga a una acción disciplinaria.

4.0 Excepciones Especial excepción a esta política para los empleados en

función de los puestos de trabajo y función de las aptitudes del empleado.
Algunas de las razones de excepción incluyen: 1. El empleado puede ser la
persona que necesita para probar las nuevas aplicaciones en una red de
prueba, luego en la red principal. 2. El empleado puede ser un desarrollador
que debe ejecutar aplicaciones desarrolladas por el mismo con el fin de probar
su propio trabajo. 3. Los administradores de red podrán tener la capacidad de
funcionar y probar nuevo software.

5.0 Aplicación Ir ejecutando programas seguros es esencial para la seguridad

de la organización, los empleados que no se adhieren a esta política pueden
estar sujetos a acciones disciplinarias hasta e incluyendo el despido.6.0
Aplicaciones Aprobada El Departamento de TI aprueba las aplicaciones que se
enumeran a continuación.

Ventajas y desventajas de la aplicación.

Naturalmente, al pasar de los años hemos aprendido una infinidad de

contenidos y conocimientos, de maneras distintas, algunos han resultado
significativos y algunos se han olvidado. La mayoría de los conocimientos que
poseemos se aprendieron de manera conductista.

Algunos docentes se enfocan en ver el lado negativo que tiene el

conductismo, pero creo que no recuerdan que ellos mismos aprendieron la
mayoría de lo que saben con ese método, esa teoría que hasta ahora ha sido
la de mayor resultados referentes a modificación de conducta y aprendizaje.
Otros se enfocan en la parte positiva, donde se puede reforzar el aprendizaje o
la conducta positiva el individuo.

Por consiguiente el conductismo tiene sus ventajas y desventajas.

Ventajas:

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c) Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Desventajas:

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y

experimental.

b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos

que modifiquen la conducta del alumno.

c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

En consecuencia, puede considerarse desde mi punto de vista al

conductismo como el método más efectivo de aprendizaje, puesto que desde
hace muchísimos años se ha empleado tanto para reforzar la conducta como
para cambiar alguna conducta no deseada.

Claro que actualmente se ha combinado el conductismo con otras

corrientes o teorías que la hacen más efectiva como es el caso del
constructivismo, que se basa en la construcción del conocimiento por parte del
individuo con ayuda del tutor, docente o profesor.

Tipo de evaluaciones

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Proceso, Dinámico, Continuo y Sistemático.

“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se

observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso
de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Díaz Barriga… Por lo tanto: La
Evaluación: Debe ser: Pertinente y Continua. Necesita: Técnicas e
Instrumentos. Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.
Evaluación diagnóstico o inicial Es la determinación de la presencia o
ausencia en un alumno de capacidades, habilidades motrices o
conocimientos. En ella se recibe también información sobre la
motivación del alumno, sus intereses, etc. Es la determinación del nivel
previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un
proceso de aprendizaje y la clasificación de los alumnos por medio de
características que están relacionadas con formas de aprendizaje.
Mediante la evaluación se determinan las causas fundamentales de las
dificultades en el aprendizaje.
Evaluación formativa o de procesos Es la realimentación del alumno y
del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de
aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de
aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Evaluación sumativa o final Es la que certifica que una etapa
determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado o la que
se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia
entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc. Se produce al
final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de
una situación en la que hay plazas limitadas.