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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 1 Las características estructurales y funcionales de las células permiten
clasificarlas por su grado de complejidad, su forma de nutrirse, su
tamaño y su forma.
Objetivo de la unidad Analizar los niveles de organización de los seres vivos mediante el
diseño de modelos experimentales, investigar los procesos de división
celular y complementar a través de la experimentación apoyándose en
el avance tecnológico del microscopio.
Criterios de Evaluación CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de
complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus
propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación de
grupos taxonómicos dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los
conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos
de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología
para el desarrollo de la ciencia.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.4.1.7 Analizar los I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
niveles de organización y  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
diversidad de los seres diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
vivos y clasificarlos en relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
grupos taxonómicos, de diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
acuerdo con las vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
características observadas los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
a simple vista y las según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
invisibles para el ojo complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
humano.  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
CN.4.1.3. Indagar, con uso previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
del microscopio, de las mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
TIC u otros recursos, y por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
describir las  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
características ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
estructurales y funcionales taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
de las células, y estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
clasificarlas por su grado vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
de complejidad, nutrición, ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
tamaño y forma. núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
CN.4.1.4. Describir, con importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
apoyo de modelos, la ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
estructura de las células dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
animales y vegetales,  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
reconocer sus diferencias las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
y explicar las cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
características, funciones citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
e importancia de los como referencia la conocimiento de la
organelos. siguiente página estructura y procesos que
CN.4.1.6. Analizar el electrónica: cumplen los seres vivos.
proceso del ciclo celular e http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
investigar berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
experimentalmente los DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
ciclos celulares mitótico y CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
meiótico, describirlos y  Formar grupos de trabajo supervivencia de
establecer su importancia y en cada grupo proceder diferentes especies.
en la proliferación celular y a realizar una práctica
en la formación de experimental con células
gametos. animales (mucosa bucal,
CN.4.5.1. Indagar el piel) y vegetales (algas,
proceso de desarrollo epidermis de cebolla) en el
tecnológico del que se desarrollen las
microscopio y del etapas del método
telescopio y analizar el científico.
aporte al desarrollo de la  Manejar correctamente el
ciencia y la tecnología. microscopio, realizar
observaciones y
determinar sus diferencias.
 Indagar en fuentes
documentales y en
diferentes recursos TIC
para ampliar el
conocimiento y desarrollar
los procesos de
metacognición.
 Mediante un foro los
estudiantes expondrán lo
aprendido con su propio
lenguaje.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

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Nombre de la institución
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Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 2 Los efectos de las actividades humanas influyen en la transmisión de
energía en los organismos que conforman la pirámide alimenticia.
Objetivo de la unidad Distinguir los organismos productores, consumidores y
descomponedores en una pirámide alimenticia.
 Explicar el aporte de los ciclos del nitrógeno y el fósforo a los
ecosistemas.
 Describir el proceso de funcionamiento de una cadena alimenticia en
los manglares.
 Enunciar medidas de conservación del ambiente ante las amenazas
de impacto que provocan las actividades humanas.
 Describir las características principales de las actividades producidas
en los biomas de Antártida y Oceanía.
 Realizar un ensayo sobre los ecosistemas del Ecuador estableciendo
diferencias de acuerdo al clima y biodiversidad.

Criterios de Evaluación CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que


encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas, redes
y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de
la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación
de hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas
Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la
investigación y la educación, tomando en cuenta información sobre los
biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades
humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
conservación.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Explicar en diferentes I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
ecosistemas las cadenas,  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
redes y pirámides diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
alimenticias, identificar los relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
organismos productores, diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
consumidores y vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
descomponedores (Ref. los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
CN.4.1.10.) según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
 Analizar modelos complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
representativos del flujo de  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
energía en cadenas y previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
redes alimenticias, explicar mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
el rol de los seres vivos en por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
la trasmisión de energía  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
en los diferentes niveles ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
tróficos (Ref. CN.4.1.11.) taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
 CN.4.1.12. Relacionar los estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
elementos carbono, vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
oxígeno y nitrógeno con el ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
flujo de energía en las núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
cadenas tróficas de los importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
diferentes ecosistemas. ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
Analizar, con apoyo de dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
modelos, los ciclos del  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
nitrógeno y el fósforo, y las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
explicar la importancia de cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
estos para el reciclaje de citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
los compuestos que como referencia la conocimiento de la
mantienen la vida en el siguiente página estructura y procesos que
planeta (Ref. CN.4.4.7.) electrónica: cumplen los seres vivos.
 Formular hipótesis e http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
investigar en forma berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
documental sobre el DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
funcionamiento de la CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
cadena trófica en el  Formar grupos de trabajo supervivencia de
manglar (Ref. CN.4.5.8.) y en cada grupo proceder diferentes especies.
 Indagar sobre el viaje de a realizar una práctica
Alexander Von Humboldt a experimental con células
América y los aportes de animales (mucosa bucal,
sus descubrimientos (Ref. piel) y vegetales (algas,
CN.4.5.9.) epidermis de cebolla) en el
 Analizar los impactos de que se desarrollen las
las actividades humanas etapas del método
en los ecosistemas, científico.
establecer sus  Manejar correctamente el
consecuencias (Ref. microscopio, realizar
observaciones y
CN.4.1.13.) determinar sus diferencias.
 Ubicar las áreas  Indagar en fuentes
protegidas del país e documentales y en
interpretarlas como diferentes recursos TIC
espacios de conservación para ampliar el
(Ref. CN.4.1.17.) conocimiento y desarrollar
 Observar, con uso de las los procesos de
TIC y otros recursos, los metacognición.
biomas de Asia y Europa,  Mediante un foro los
y describirlos tomando en estudiantes expondrán lo
cuenta su ubicación, clima aprendido con su propio
y biodiversidad (Ref. lenguaje.
CN.4.4.12.)
 Ejecutar un plan de
investigación documental
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por
su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad (Ref.
CN.4.4.13.)
 Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, y
analizar las causas de los
impactos de las
actividades humanas en
los hábitats (Ref.
CN.4.5.5.)

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 3 Los procesos y cambios evolutivos de los seres vivos generan
diversidad biológica en la descendencia.
Objetivo de la unidad  Identificar los cambios en la descendencia de los seres vivos
mediante una línea de tiempo.
 Describir los postulados de la selección natural poniendo énfasis en
la teoría de la evolución de las especies.
 Describir los registros fósiles sobre la extinción de especies y la
deriva continental.
 Elaborar un ensayo
referente al fechado radioactivo de los cambios producidos en la
Tierra a lo largo del tiempo.
 Interpretar el aporte de las eras geológicas mediante un organizador
grafico (mapa jerárquico)
 Describir la importancia de una nutrición saludable en el periodo
prenatal y de lactancia.
 Enlistar medidas de protección ante los problemas de reproducción
sexual y transmisión de enfermedades sexuales en los adolescentes.

Criterios de Evaluación CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones


guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental,
extinción masiva de las especies), los principios de selección natural y
procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de
la determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través
del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de la
especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser
humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisión
sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a
los que se expone el ser humano.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Formular hipótesis sobre I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
los procesos y cambios  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
evolutivos en los seres diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
vivos (Ref. CN.4.1.14.) relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
 Indagar los principios de diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
la selección natural como vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
un aspecto fundamental los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
de la teoría de la evolución según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
biológica (Ref. CN.4.1.15.) complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
 Identificar situaciones  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
problémica sobre el previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
proceso evolutivo de la mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
vida con relación a los por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
eventos geológicos (Ref.  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
CN.4.1.16.) ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
CN.4.4.15. Formular taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
hipótesis e investigar en estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
forma documental los vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
procesos geológicos y los ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
efectos de las cinco núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
extinciones masivas importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
ocurridas en la Tierra, ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
relacionarlas con el dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
registro de los restos  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
fósiles y diseñar una las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
escala de tiempo sobre el cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
registro paleontológico de citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
la Tierra. como referencia la conocimiento de la
 CN.4.5.3. Planificar y siguiente página estructura y procesos que
ejecutar un proyecto de electrónica: cumplen los seres vivos.
investigación documental http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
sobre el fechado berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
radioactivo de los cambios DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
de la Tierra a lo largo del CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
tiempo, inferir sobre su  Formar grupos de trabajo supervivencia de
importancia para la y en cada grupo proceder diferentes especies.
determinación de las eras a realizar una práctica
o épocas geológicas de la experimental con células
Tierra y comunicar de animales (mucosa bucal,
manera gráfica sus piel) y vegetales (algas,
resultados. epidermis de cebolla) en el
 CN.4.2.1. Analizar y que se desarrollen las
explicar las etapas de la etapas del método
reproducción humana, científico.
deducir su importancia  Manejar correctamente el
como un mecanismo de microscopio, realizar
perpetuación de la especie observaciones y
y argumentar sobre la determinar sus diferencias.
importancia de la nutrición  Indagar en fuentes
prenatal y la lactancia documentales y en
como forma de enriquecer diferentes recursos TIC
la afectividad. para ampliar el
 Inferir sobre la salud conocimiento y desarrollar
sexual en los adolescentes los procesos de
y proponer un proyecto de metacognición.
vida satisfactorio en el que  Mediante un foro los
estudiantes expondrán lo
concientice sobre los aprendido con su propio
riesgos (Ref. CN.4.2.4.) lenguaje.
 CN.4.2.5. Investigar en
forma documental y
registrar evidencias sobre
las infecciones de
transmisión sexual,
agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas,
inferir sus causas y
consecuencias y
reconocer medidas de
prevención.
 CN.4.5.6. Plantear
problemas de salud sexual
y reproductiva,
relacionarlos con las
infecciones de transmisión
sexual, investigar las
estadísticas actuales del
país, identificar variables,
comunicar los resultados y
analizar los programas de
salud sexual y
reproductiva.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 4 La posición de los objetos en relación a puntos de referencia refleja
cálculos matemáticos de velocidad, dirección y tiempo.
Objetivo de la unidad  Identificar las causa de la resistencia de las bacterias a los
antibióticos.
 Describir la relación del ser humano con organismos patógenos.
 Explicar mediante una línea de tiempo las formas de transmisión de
los virus.
 Profundizar en los conocimientos de cinemática y poner énfasis en la
posición, velocidad y rapidez de los objetos.
 Profundizar en los conocimientos sobre
dinámica de los cuerpos.
 Determinar las fuerzas de acción que actúan sobre los cuerpos que
están en la Tierra.

Criterios de Evaluación CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y


vacunas), contagio y propagación de bacterias y virus en función de
sus características, evolución, estructura, función del sistema
inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de
transmisión, identificando además otros organismos patógenos para el
ser humano.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de
posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas
y fuerzas no equilibradas), que actúan
sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relación
entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Inferir y explicar la I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
evolución de las bacterias  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
y la resistencia a los diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
antibióticos, deducir sus relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
causas y las diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
consecuencias de estas vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
para el ser humano (Ref. los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
CN.4.2.2.) según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
 CN.4.2.3. Explicar, con complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
apoyo de modelos, el  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
sistema inmunitario, previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
identificar las clases de mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
barreras inmunológicas, por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
interpretar los tipos de  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
inmunidad que presenta el ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
ser humano e infiere sobre estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
la importancia de la vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
vacunación. ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
 CN.4.2.6. Explorar y núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
describir la relación del ser importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
humano con organismos ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
patógenos que afectan la dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
salud de manera  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
transitoria y permanente y las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
ejemplificar las medidas cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
preventivas que eviten el citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
contagio y su propagación. como referencia la conocimiento de la
 CN.4.2.7. Distinguir las siguiente página estructura y procesos que
características de los electrónica: cumplen los seres vivos.
virus, argumentar las http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
formas de transmisión y berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
comunicar las medidas DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
preventivas, por diferentes CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
medios.  Formar grupos de trabajo supervivencia de
 CN.4.3.4. Explicar, a y en cada grupo proceder diferentes especies.
partir de modelos, la a realizar una práctica
magnitud y dirección de la experimental con células
fuerza y demostrar el animales (mucosa bucal,
resultado acumulativo de piel) y vegetales (algas,
dos o más fuerzas que epidermis de cebolla) en el
actúan sobre un objeto al que se desarrollen las
mismo tiempo. etapas del método
 CN.4.3.5. Experimentar científico.
la aplicación de fuerzas  Manejar correctamente el
equilibradas sobre un microscopio, realizar
objeto en una superficie observaciones y
horizontal con mínima determinar sus diferencias.
fricción y concluir que la  Indagar en fuentes
velocidad de movimiento documentales y en
del objeto no cambia. diferentes recursos TIC
 CN.4.3.6. Observar y para ampliar el
conocimiento y desarrollar
analizar una fuerza no los procesos de
equilibrada y demostrar su metacognición.
efecto en el cambio de  Mediante un foro los
velocidad en un objeto. estudiantes expondrán lo
 CN.4.3.7. Explorar, aprendido con su propio
identificar y diferenciar las lenguaje.
fuerzas que actúan sobre
un objeto estático.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 5 Los aportes científicos y experimentales de Pedro Vicente Maldonado
comprueban los postulados sobre la ley de la gravitación universal.
Objetivo de la unidad  Experimentar la relación entre masa y fuerza en un objeto
determinado. (en un motor de vehículo).
 Demostrar experimentalmente si los cuerpos tienen diferente
densidad según su estado.
 Describir la presión que ejerce la atmosfera sobre los cuerpos que
están en la superficie de la tierra.
 Describir los efectos de la presión de acuerdo con la altitud.
 Diferenciar la presión absoluta de la presión atmosférica.
 Experimentar el Principio de Arquímedes que dice: «Un cuerpo total
o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, recibe un empuje de
abajo hacia arriba igual al peso del volumen del fluido que desaloja».
 Describir los aportes de Pedro Vicente Maldonado sobre la ley
gravitacional.

Criterios de Evaluación CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de


posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas
y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la
velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el
tiempo transcurrido.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el efecto de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza
gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en
relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los
aportes de verificación experimental a la ley de la gravitación
universal.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.4.3.8. Experimentar y I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
explicar la relación entre  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
masa y fuerza y la diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
respuesta de un objeto en relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
forma de aceleración. diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
 CN.4.3.9. Experimentar vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
con la densidad de objetos los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
sólidos, líquidos y según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
gaseosos, al pesar, medir complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
y registrar los datos de  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
masa y volumen, y previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
comunicar los resultados. mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
 CN.4.3.10. Explicar la por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
presión sobre los fluidos y  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
verificar ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
experimentalmente el taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
principio de Pascal en el estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
funcionamiento de la vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
prensa hidráulica. ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
 Analizar, con apoyo de núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
modelos, la presión importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
absoluta con relación a la ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
presión atmosférica e dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
identificar la presión  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
manométrica (Ref. las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
CN.4.3.12.) cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
 CN.4.3.13. Diseñar un citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
modelo que demuestre el como referencia la conocimiento de la
principio de Arquímedes, siguiente página estructura y procesos que
electrónica: cumplen los seres vivos.
inferir el peso aparente de http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
un objeto y explicar la berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
flotación o hundimiento de DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
un objeto en relación con CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
la densidad del agua.  Formar grupos de trabajo supervivencia de
 CN.4.3.14. Indagar y y en cada grupo proceder diferentes especies.
explicar el origen de la a realizar una práctica
fuerza gravitacional de la experimental con células
Tierra y su efecto en los animales (mucosa bucal,
objetos sobre la superficie, piel) y vegetales (algas,
e interpretar la relación epidermis de cebolla) en el
masa-distancia según la que se desarrollen las
ley de Newton. etapas del método
 CN.4.5.4. Analizar el científico.
aporte del científico  Manejar correctamente el
ecuatoriano Pedro Vicente microscopio, realizar
Maldonado, en la observaciones y
verificación experimental determinar sus diferencias.
de la ley de la gravitación  Indagar en fuentes
universal; comunicar sus documentales y en
conclusiones y valorar su diferentes recursos TIC
contribución. para ampliar el
conocimiento y desarrollar
los procesos de
metacognición.
 Mediante un foro los
estudiantes expondrán lo
aprendido con su propio
lenguaje.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 6 Las biomoléculas y su influencia en las funciones de los seres vivos.
Objetivo de la unidad  Determinar las características de la materia orgánica e inorgánica
mediante la observación de sustancias.
 Identificar al carbono.
 como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos,
lípidos, proteínas y ácidos nucleicos).
 Identificar las funciones de

las biomoléculas en el desarrollo de los seres vivos.


Criterios de Evaluación CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia
orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al
carbono como elemento fundamental de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos.
Indicadores de evaluación:
 I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica e inorgánica
en función de las características y

propiedades que presentan y relaciona la materia orgánica con las


biomoléculas.
 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades
físicas y químicas) como elemento constitutivo de las biomoléculas y
su importancia para los seres vivos, desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y químicas.
.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Ejecutar una investigación I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
experimental para analizar  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
las características de la diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
materia orgánica e relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
inorgánica en diferentes diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
compuestos, diferenciar vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
los dos tipos de materia los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
según sus propiedades e según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
inferir la importancia de la complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
química (Ref. CN.4.3.16.)  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
 CN.4.3.17. Indagar sobre previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
el mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
elemento carbono,  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
caracterizarlo según sus ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
propiedades físicas y taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
químicas, y relacionarlo estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
con la constitución de vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
objetos y seres vivos. ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
 CN.4.3.18. Explicar el núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
papel del carbono como importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
elemento base de la ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
química de la vida e dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
identificarlo en las  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
biomoléculas. las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
 CN.4.3.19. Indagar cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
experimentalmente, citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
analizar y describir las como referencia la conocimiento de la
características de las siguiente página estructura y procesos que
biomoléculas y electrónica: cumplen los seres vivos.
relacionarlas con las http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
funciones en los seres berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
vivos. DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
 Formar grupos de trabajo supervivencia de
y en cada grupo proceder diferentes especies.
a realizar una práctica
experimental con células
animales (mucosa bucal,
piel) y vegetales (algas,
epidermis de cebolla) en el
que se desarrollen las
etapas del método
científico.
 Manejar correctamente el
microscopio, realizar
observaciones y
determinar sus diferencias.
 Indagar en fuentes
documentales y en
diferentes recursos TIC
para ampliar el
conocimiento y desarrollar
los procesos de
metacognición.
 Mediante un foro los
estudiantes expondrán lo
aprendido con su propio
lenguaje.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Décimo Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo DIEZ PERIODOS
Unidad didáctica 7 Las exploraciones espaciales han evidenciado el conocimiento del
universo
Objetivo de la unidad Describir aspectos relevantes de la conformación del universo y los
fenómenos que en el ocurren.
 Identificar el origen, de la formación de las placas tectónicas.
 Identificar los procesos biogeoquímicos que se producen en la
biosfera.
 Describir los movimientos de las placas tectónicas y los impactos de
los mismos en la superficie terrestre.
Criterios de Evaluación CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a
partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en
la investigación y uso de medios tecnológicos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los
efectos del cambio climático producto de la alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y
la sociedad.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas
tectónicas, partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la
formación y ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos
en los cambios climáticos y distribución de organismos en los
ecosistemas.
Indicadores de evaluación:
 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo
(galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y origen que
presentan, a partir del uso de diversos recursos de información.
 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la
Tierra y

la Luna, con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos,


apoyando sus estudios en la revisión de la historia de la astronomía
analógicos y/o digitales.
 I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e
información de diversas fuentes, la interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los impactos que
producirían las actividades humanas en estos espacios.
 I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de
evidencias, el movimiento de placas tectónicas, su relación con los
procesos de erupciones volcánicas e infiere los efectos en el clima y la
distribución de organismos en los ecosistemas.
 I.CN.4.14.2. Explica el proceso de formación de las rocas y su
relación con los procesos eruptivos en la corteza terrestre.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.4.4.1. Indagar, con uso I.CN.4.1.2. Clasifica seres Técnica:
de las TIC y otros  Generar a través del  Texto para consulta. vivos según criterios Prueba objetiva escrita
recursos, sobre el origen diálogo una lluvia de ideas  Laminas didácticas taxonómicos dados Escala: Observación
del universo, analizar la relacionadas a la Páginas web (dominio y reino) y Instrumento:
teoría del Big Bang y diversidad de los seres  Laboratorio de Ciencias establece relación entre el Cuestionario.-
demostrarla en modelos vivos y la clasificación de Naturales grupo taxonómico y los Escala Numérica
actuales de la cosmología los mismos en grupos  Microscopio, porta niveles de organización Actividades Evaluativas:
teórica. según su nivel de objetos, cubre objetos, que presenta y su *Identifique dos aspectos
 CN.4.4.2. Indagar, con complejidad. solución de lugol, diversidad. fundamentales de los
uso de las TIC, modelos y  Relacionar conocimientos muestras de mucosa I.CN.4.2.1. Determina la avances tecnológicos del
otros recursos, la previos con los nuevos bucal, frotis de piel, algas complejidad de las células microscopio.
configuración y forma de mediante preguntas como (extraída de un charco en función de sus * Demuestre la importancia
las galaxias y los tipos de por ejemplo: estancado) características de la presencia de los
estrellas, describir y  Lupas, agitadores, estructurales, funcionales organelos citoplasmáticos
explicar el uso de las ¿A que llamamos grupos pinzas, cajas petri y tipos e identifica las para la perpetuación de las
tecnologías digitales y los taxonómicos? ¿Cuál es la  cuaderno de trabajo herramientas tecnológicas especies.
aportes de astrónomos y estructura de las células  Laminas didácticas que contribuyen al *Explique mediante una
físicos para el vegetales? conocimiento de la línea de tiempo la
conocimiento del universo. ¿Por qué se dice que el citología. clasificación de las células
 CN.4.5.2. Planificar y núcleo es el órgano más I.CN.4.2.3. Explica el ciclo de acuerdo a su
ejecutar una investigación importante de una célula? celular de diferentes tipos complejidad estructural
documental sobre la ¿De qué manera se de células, su importancia (nutrición, tamaño y forma).
historia de la astronomía y dividen las células? para la formación de *Señale en un organizador
los hitos más importantes  Analizar un video sobre tejidos animales, tejidos grafico (mapa jerárquico)
de la exploración espacial las funciones que realizan vegetales y gametos e las diferencias entre
y comunicar sobre su cada uno de los organelos identifica la contribución células vegetales y células
impacto tecnológico. citoplasmáticos, utilizando tecnológica al animales.
 CN.4.4.8. Explicar, con como referencia la conocimiento de la
apoyo de modelos, la siguiente página estructura y procesos que
interacción de los ciclos electrónica: cumplen los seres vivos.
biogeoquímicos en la http://cienciasnaturalesine I.CN.4.2.4. Diferencia la
biosfera (litósfera, la berp.es.tl/FUNCIONES- reproducción sexual de la
hidrósfera y la atmósfera), DE-LOS-ORGANELOS- asexual y determina la
e inferir su importancia CITOPLASMATICOS.htm importancia para la
para el mantenimiento del  Formar grupos de trabajo supervivencia de
equilibrio ecológico y los y en cada grupo proceder diferentes especies.
a realizar una práctica
procesos vitales que experimental con células
tienen lugar en los seres animales (mucosa bucal,
vivos. piel) y vegetales (algas,
 CN.4.4.11. Indagar, con epidermis de cebolla) en el
uso de las TIC y otros que se desarrollen las
recursos, y explicar los etapas del método
factores que afectan a las científico.
corrientes marinas, como  Manejar correctamente el
la de Humboldt y El Niño, microscopio, realizar
y evaluar los impactos en observaciones y
el clima, la vida marina y la determinar sus diferencias.
industria pesquera.  Indagar en fuentes
 CN.4.4.16. Investigar en documentales y en
forma documental y diferentes recursos TIC
procesar evidencias sobre para ampliar el
los movimientos de las conocimiento y desarrollar
placas tectónicas, e inferir los procesos de
sus efectos en los cambios metacognición.
en el clima y en la  Mediante un foro los
distribución de los estudiantes expondrán lo
organismos. aprendido con su propio
 Explicar sobre la lenguaje.
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas de
acuerdo a los procesos de
formación y su
composición (Ref.
CN.4.4.17.)
 CN.4.5.7. Explicar los
efectos de las erupciones
volcánicas en la corteza
terrestre

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a
Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-
reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12Ecos
Pel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
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