LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: DECIMO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanas No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e imprevistos
Tres Cuarenta Seis Treinta y cuatro Ciento dos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, 1.- Relacionar las características estructurales de las células con los niveles de organización de los
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea seres vivos, los mismos que inciden en la clasificación de los grupos taxonómicos a través de la
y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos interpretación de modelos experimentales que permitan destacar la importancia de su presencia en la
y el ambiente físico. perpetuación de la vida en el planeta.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, su 2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrogeno y fosforo) en las cadenas tróficas y pirámides
diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre alimenticias, mediante el estudio de sus ciclos naturales, para comprender la diversidad de organismos
los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. vegetales y animales presentes en los múltiples ecosistemas.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas, 3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas con los cambios climáticos y calentamiento
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de global
inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos de la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección
y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación mediante el análisis de datos meteorológicos y la interpretación de los fenómenos atmosféricos,
de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de actividades tomando en cuenta los efectos provocados en los ecosistemas del mundo.
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. 4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos , mediante la interpretación de los principios
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la de selección natural como principio rector de la evolución biológica para comprender la relación
búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones entre estos y los eventos geológicos que han ocurrido a lo largo del tiempo en la Tierra.
sobre los fenómenos y hechos. 5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través del análisis de los factores que influyen en
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y la perpetuación de las especies, para comprender los cambios actitudinales de los seres humanos en
representación, cuando se requiera. favor de su cuerpo.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva
y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de Destrezas con Criterio Orientaciones Evaluación Duración en semanas
la unidad de planificación de Desempeño metodológicas
1 La clasificación de los seres vivos Criterios de evaluación: Cuatro
Identificar los niveles de CN.4.1.1 Indagar y Se sugiere iniciar con CE.CN.4.1. Explica a partir
organización de los seres explicar las propiedades una batería de preguntas de la indagación y
vivos mediante el diseño de los seres vivos e inferir para vincular los exploración el nivel de
de modelos su importancia para el conocimientos previos con complejidad de los seres
experimentales. mantenimiento de la vida los preconceptos. vivos, a partir del análisis
Clasificar a las células en la Tierra. Las respuestas emitidas de sus propiedades,
de acuerdo con su grado Explicar los niveles de por los estudiantes niveles de organización,
de complejidad. diversidad y la
clasificación de grupos
taxonómicos dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad

Diseñar modelos sobre
los ciclos celulares
(mitótica y meiótico).
Describir el avance
tecnológico del
microscopio y los
beneficios que ha brindado
a la ciencia.
organización de la deberán estar escritas
materia viva, de acuerdo en la pizarra para al final
al nivel de complejidad de la participación, se
(Ref. CN.4.1.2) propondrá un foro y con
CN.4.1.7 Analizar los ayuda de bibliografía
niveles de organización y especializada se
diversidad de los seres reforzarán los aportes
vivos y clasificarlos en vertidos por los
grupos taxonómicos, de estudiantes. Para la
acuerdo con las construcción del
características conocimiento se sugiere
observadas a simple vista utilizar el laboratorio
y las invisibles para el ojo donde se conformarán
humano. grupos de trabajo para
CN.4.1.3. Indagar, con diseñar modelos de
uso del microscopio, de organización de seres
las TIC u otros recursos, vivos, y clasificarlos
y describir las según su nivel de
características complejidad.
estructurales y Además se debe
funcionales de las realizar con anterioridad
células, y clasificarlas prácticas previas en casa
por su grado de solicitando a los
complejidad, nutrición, estudiantes que preparen
tamaño y forma. cultivos de obtención de
CN.4.1.4. Describir, con nuevas raíces en
apoyo de modelos, la especies vegetales
estructura de las células (cebolla, tallos de
animales y vegetales, diversas plantas) para
reconocer sus identificar las fases de
diferencias y explicar las los
características,
de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de células y
tejidos que los conforman, la
importancia del ciclo celular
que desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e
identifica el aporte de la
tecnología para el desarrollo
de la ciencia.
Indicadores de evaluación:
I.CN.4.1.2. Clasifica seres
vivos según criterios
taxonómicos dados (dominio
y reino) y establece relación
entre el grupo taxonómico y
los niveles de organización
que presenta y su diversidad.
I.CN.4.2.1. Determina la
complejidad de las células en
función de sus
características
estructurales, funcionales y
tipos e identifica las
herramientas tecnológicas
que contribuyen al
conocimiento de la citología.
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo
celular de diferentes tipos de
células, su importancia para
la formación de tejidos
animales, tejidos vegetales y
gametos e identifica la
funciones e importancia
de los organelos.
CN.4.1.5. Diseñar y
ejecutar una indagación
experimental y explicar
las clases de tejidos
animales y vegetales,
diferenciándolos
por sus características,
funciones y ubicación.
CN.4.1.6. Analizar el
proceso del ciclo celular
e investigar
experimentalmente los
ciclos celulares mitótico
y meiótico, describirlos y
establecer su
importancia en la
proliferación celular y en
la formación de gametos.
CN.4.1.8. Usar modelos
y describir la
reproducción sexual en
los seres vivos y deducir
su importancia para la
supervivencia de la
especie.
CN.4.1.9. Usar modelos
y describir la
reproducción asexual en
los seres vivos,
identificar sus tipos y
ciclos celulares apoyados contribución tecnológica al
en el uso del microscopio. conocimiento de la
Al final se sugiere que estructura y procesos que
el docente promueva la cumplen los seres vivos.
elaboración de los I.CN.4.2.4. Diferencia la
informes del trabajo reproducción sexual de la
investigativo así como asexual y determina la
sus debidas importancia para la
conclusiones. supervivencia de diferentes
Presente placas especies.
preparadas de los ciclos
celulares mitóticas y
meióticas, para que los
estudiantes desarrollen
habilidades de
observación, análisis y
elaboración de
conclusiones.
Establezca
conversatorios para que
los estudiantes
compartan sus
argumentos con relación
a temas específicos de la
unidad como por ejemplo
en temas como: la
supervivencia de las
especies, desarrollo
tecnológico y su
influencia en la sociedad.
 deducir su importancia
para la supervivencia de
la especie.
CN.4.5.1. Indagar el
proceso de desarrollo
tecnológico del
microscopio y del
telescopio y analizar el
aporte al desarrollo de la
ciencia y la tecnología.

2 La reproducción 2 en los seres vivos Criterios de evaluación: Cuatro

Distinguir los organismos
productores, consumidores
y descomponedores en una
pirámide alimenticia.
Explicar el aporte de los
Explicar en diferentes
ecosistemas las cadenas,
redes y pirámides
alimenticias, identificar
los organismos
productores,
consumidores y
Se sugiere planificar CE.CN.4.3. Diseña modelos
una salida de campo a un representativos sobre la
área natural protegida relación que encuentra entre
cercana con el fin de la conformación y
observar y registrar funcionamiento de cadenas,
datos redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo de

ciclos del nitrógeno y el
fósforo a los ecosistemas.
Describir el proceso de
funcionamiento de una
cadena alimenticia en los
manglares.
Enunciar medidas de
conservación del ambiente
ante las amenazas de impacto
que provocan las actividades
humanas.
Describir las
características principales
de las actividades producidas
en los biomas de Antártida y
Oceanía.
Realizar un ensayo sobre
los ecosistemas del Ecuador
estableciendo diferencias de
acuerdo al clima y
biodiversidad.
descomponedores (Ref. interesantes respecto de
CN.4.1.10.) la flora y fauna
Analizar modelos representativa de estos
representativos del lugares, para
flujo de energía en relacionarlos con la
cadenas y redes presentada en modelos
alimenticias, explicar el didácticos.
rol de los seres vivos Proponga una lluvia de
en la trasmisión de ideas sobre lo observado
energía en los y se procederá al debate.
diferentes niveles Lograda esta estrategia
tróficos (Ref. CN.4.1.11.) se ayudará a clarificar
CN.4.1.12. Relacionar dudas mediante la
los elementos carbono, observación de un video
oxígeno y nitrógeno con didáctico en que hará
el flujo de energía en notar la importancia de
las cadenas tróficas de los elementos abióticos
los diferentes (nitrógeno, fósforo) en el
ecosistemas. proceso de
Analizar, con apoyo mantenimiento de la vida
de modelos, los ciclos en la Tierra.
del nitrógeno y el Diseñe modelos
fósforo, y explicar la experimentales sobre la
importancia de estos influencia de los flujos de
para el reciclaje de los energía en las cadenas
compuestos que tróficas, así como sobre
mantienen la vida en el los impactos
planeta (Ref. CN.4.4.7.) destructivos que han
Formular hipótesis e ocasionado las
investigar en forma actividades humanas en
documental sobre el el planeta.
funcionamiento de la
ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema (acuático o
terrestre); así como
determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la
relación clima-vegetación,
a partir de la investigación
y la formulación de
hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la
importancia que tiene la
creación de Áreas
Protegidas en el país para
la conservación de la vida
silvestre, la investigación y
la educación, tomando en
cuenta información sobre
los biomas del mundo,
comprendiendo los
impactos de las actividades
humanas en estos
ecosistemas y promoviendo
estrategias de
conservación.
Indicadores de
evaluación:
I.CN.4.3.1. Elabora la
representación de una red
cadena trófica en el Se sugiere motivar a alimenticia (por ejemplo, el
manglar (Ref. CN.4.5.8.) los estudiantes a manglar) en la que se
Indagar sobre el viaje investigar en bibliografía identifican cadenas
de Alexander Von especializada acerca de alimenticias conformadas
Humboldt a América y las características de los por organismos
los aportes de sus biomas de Oceanía y productores, consumidores
descubrimientos (Ref. Antártida para que a y descomponedores.
CN.4.5.9.) través de informes se I.CN.4.3.2. Relaciona el
Analizar los impactos realice una socialización desarrollo de los ciclos de
de las actividades de sus trabajos. carbono, oxígeno y
humanas en los Promueva la búsqueda nitrógeno con el flujo de
ecosistemas, de información de energía como mecanismo
establecer sus ecosistemas y de reciclaje de estos
consecuencias (Ref. biodiversidad elementos, y el
ecuatoriana en la página funcionamiento de las
CN.4.1.13.) electrónica del Ministerio cadenas tróficas en los
Ubicar las áreas del Ambiente y sus ecosistemas.
protegidas del país e páginas electrónicas I.CN.4.3.3. Formula
interpretarlas como asociadas. hipótesis pertinentes sobre
espacios de el impacto de la actividad
conservación (Ref. humana en la dinámica de
CN.4.1.17.)
Observar, con uso de los ecosistemas y en la
las TIC y otros relación clima-vegetación.
recursos, los biomas I.CN.4.4.1. Identifica,
de Asia y Europa, y desde la observación de
describirlos tomando diversas fuentes, los
en cuenta su ubicación, ecosistemas de Ecuador y
clima y biodiversidad biomas del mundo, en
(Ref. CN.4.4.12.) función de la importancia,
Ejecutar un plan de ubicación geográfica, clima
investigación y biodiversidad que
documental sobre los presentan.

3 El sistema inmunitario y los virus
Identificar los cambios en la
descendencia de los seres
vivos mediante una línea de
tiempo.
Describir los postulados de
la selección natural poniendo
énfasis en la teoría de la
evolución de las especies.
Describir los registros
fósiles sobre la extinción de
especies y la deriva
continental.
Elaborar un ensayo
ecosistemas de I.CN.4.4.2. Argumenta,
Ecuador, diferenciarlos desde la investigación de
por su ubicación diferentes fuentes, la
geográfica, clima y importancia de las áreas
biodiversidad (Ref. protegidas como
CN.4.4.13.) mecanismo de
Indagar, con uso de conservación de la vida
las TIC y otros silvestre, de investigación y
recursos, y analizar las educación, deduciendo el
causas de los impactos impacto de la actividad
de las actividades humana en los hábitats y
humanas en los ecosistemas. Propone
hábitats (Ref. CN.4.5.5.) medidas para su protección
y conservación.
Criterios de evaluación: Cuatro
Formular hipótesis Para iniciar con el CE.CN.4.5. Explica la evolución
sobre los procesos y estudio de estos biológica a través de
cambios evolutivos en aprendizajes se sugiere investigaciones guiadas
los seres vivos (Ref. conformar grupos de sobre evidencias evolutivas
CN.4.1.14.) trabajo de estudiantes (registro fósil, deriva
Indagar los principios para analizar mediante continental, extinción masiva
de la selección natural información de las especies), los
como un aspecto documental los principios de selección
fundamental de la procesos evolutivos de natural y procesos que
teoría de la evolución los seres vivos, generan la diversidad
biológica (Ref. reproducción humana, biológica. Infiere la
CN.4.1.15.) salud sexual, y importancia de la
Identificar enfermedades de determinación de las eras y
situaciones problémica transmisión sexual. épocas geológicas de la
sobre el proceso Esta
evolutivo de la vida con
 relación a los eventos
geológicos
CN.4.1.16.)
referente al fechado
radioactivo de los cambios
producidos en la Tierra a lo
largo del tiempo.
Interpretar el aporte de las
eras geológicas mediante un
organizador grafico (mapa
jerárquico)
Describir la importancia de
una nutrición saludable en el
periodo prenatal y de lactancia.
Enlistar medidas de
protección ante los problemas
de reproducción sexual y
transmisión de enfermedades
sexuales en los adolescentes.
(Ref.
CN.4.4.15. Formular actividad servirá como
hipótesis e investigar soporte para recopilar
en forma documental información previa que
los procesos será utilizada como
geológicos y los introducción en la
efectos de las cinco elaboración de un
extinciones masivas proyecto de
ocurridas en la investigación, de tal
Tierra, relacionarlas manera que el docente
con el registro de los vaya verificando el
restos fósiles y desarrollo del mismo
diseñar una escala de en forma constante Es
tiempo sobre el necesario que se
registro plasme la mayor
paleontológico de la cantidad de
Tierra. información científica
CN.4.5.3. Planificar requerida que deberá
y ejecutar un ser defendida de
proyecto de manera oral por un
investigación representante del
documental sobre el grupo en una plenaria.
fechado radioactivo
de los cambios de la Al final de la temática
Tierra a lo largo del propicie la exposición
tiempo, inferir sobre de las conclusiones del
su importancia para proyecto a los
Tierra, a través del fechado
radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.6. Formula su
proyecto de toma de
decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas
de prevención, comprensión
de las etapas de
reproducción humana,
importancia de la
perpetuación de la especie, el
cuidado prenatal y la
lactancia durante el
desarrollo del ser humano,
causas y consecuencias de
infecciones de transmisión
sexual y los tipos de
infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los
que se expone el ser humano.
Indicadores de evaluación:
I.CN.4.5.1. Analiza los
procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos,
como efecto de la selección
natural y de eventos
geológicos, a través de la
descripción de evidencias:
registros fósiles, deriva
continental y la extinción
masiva de la especies.
la determinación de estudiantes en un I.CN.4.5.2. Infiere la
las eras o épocas periódico mural a importancia del estudio de los
geológicas de la manera de una Casa procesos geológicos y sus
Tierra y comunicar Abierta. efectos en la Tierra, en
de manera gráfica Invitar al aula función del análisis de las
sus resultados. profesionales de la eras y épocas geológicas de
CN.4.2.1. Analizar y salud que puedan la Tierra, determinadas a
explicar las etapas de aportar con través del fechado radiactivo
la reproducción información y sus aplicaciones.
humana, deducir su actualizada sobre I.CN.4.6.1. Entiende los
importancia como un problemas de salud riesgos de una
mecanismo de pública, entre ellas las maternidad/paternidad
perpetuación de la infecciones de prematura según su proyecto
especie y transmisión sexual y el de vida, partiendo del análisis
argumentar sobre la éxito alcanzado de los de las etapas de la
importancia de la programas de salud reproducción humana, la
nutrición prenatal y pública. importancia del cuidado
la lactancia como prenatal y la lactancia.
forma de enriquecer I.CN.4.6.2. Analiza desde
la afectividad. diferentes fuentes
Inferir sobre la (estadísticas actuales del
salud sexual en los país) las causas y
adolescentes y consecuencia de
proponer un
proyecto de vida infecciones de transmisión
satisfactorio en el sexual, los tipos de
que infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las
concientice sobre los medidas de prevención, su
riesgos (Ref. influencia en la salud
CN.4.2.4.) reproductiva y valora los
CN.4.2.5. Investigar programas y campañas de
en forma documental salud sexual del entorno.
y registrar
evidencias sobre las
infecciones de
transmisión sexual,
agruparlas en
virales, bacterianas y
micóticas, inferir sus
causas y
consecuencias y
reconocer medidas
de prevención.
CN.4.5.6. Plantear
problemas de salud
sexual y
reproductiva,
relacionarlos con las
infecciones de
transmisión sexual,
investigar las
estadísticas actuales
del país, identificar
variables, comunicar
los resultados y
analizar los
programas de salud
sexual y
reproductiva.
4 El origen de la vida en la Tierra y la evolución
Identificar las causa de la
resistencia de las bacterias a
los antibióticos.
Describir la relación del ser
humano con organismos
patógenos.
Explicar mediante una línea
de tiempo las formas de
transmisión de los virus.
Profundizar en los
conocimientos de cinemática y
poner énfasis en la posición,
velocidad y rapidez de los
objetos.
Profundizar en los
conocimientos sobre
dinámica de los cuerpos.
Determinar las fuerzas de
acción que actúan sobre los
cuerpos que están en la Tierra.
Inferir y explicar la Se partirá de una
evolución de las lluvia de ideas para
bacterias y la articular los
resistencia a los conocimientos previos
antibióticos, deducir con el tema de inicio,
sus causas y las las respuesta serán
consecuencias de guiadas por el docente
estas para el ser para clarificar dudas;
humano (Ref. seguidamente se
CN.4.2.2.) propone conformar
CN.4.2.3. Explicar, grupos para trabajar
con apoyo de en equipo de manera
modelos, el sistema que se obtenga
inmunitario, resultados óptimos de
identificar las clases aprendizaje para
de barreras propiciar eventos en
inmunológicas,
interpretar los tipos donde estén expuestos
de inmunidad que dichos aportes o
presenta el situaciones que
promuevan el análisis,
ser humano e infiere la reflexión y la
sobre la importancia resolución sobre temas
de la vacunación. relacionados con las
CN.4.2.6. Explorar y bacterias, con los virus
describir la relación y su contexto. Con la
del ser humano con intención de que los
organismos estudiantes
patógenos que desarrollen las
afectan la salud de habilidades de explicar
manera transitoria y y deducir deberán
permanente y previamente indagar
Criterios de evaluación: Cuatro
CE.CN.4.7. Propone medidas
de prevención (uso de
antibióticos y vacunas),
contagio y propagación de
bacterias y virus en función
de sus características,
evolución, estructura,
función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de
inmunidad, formas de
transmisión, identificando
además otros organismos
patógenos para el ser
humano.
CE.CN.4.8. Explica, a partir
de la experimentación, el
cambio de posición de los
objetos en función de las
fuerzas (fuerzas
equilibradas y fuerzas no
equilibradas), que actúan
sobre ellos y establece la
velocidad de un objeto
como la relación entre el
espacio recorrido y el
tiempo transcurrido.
Indicadores de
evaluación:
I.CN.4.7.1. Propone
medidas de prevención, a
partir de la comprensión de
ejemplificar las sobre la cinemática de las formas de contagio,
medidas preventivas los cuerpos así como propagación de las
que eviten el contagio también la dinámica de bacterias y su resistencia a
y su propagación. los mismos. los antibióticos; de su
CN.4.2.7. Distinguir estructura, evolución,
las características función del sistema
de los virus, Finalmente, el ciclo de inmunitario, barreras
argumentar las aprendizaje se cierra inmunológicas (primarias,
formas de con la presentación de secundarias y terciarias) y
transmisión y las dramatizaciones, los tipos de inmunidad
comunicar las que tendrán como (natural, artificial, activa y
medidas preventivas, finalidad resolver el pasiva).
por diferentes problema expuesto por I.CN.4.7.2. Propone
medios. el docente. medidas de prevención (uso
CN.4.3.4. Explicar, a de vacunas), a partir de la
partir de modelos, la comprensión de las formas
magnitud y dirección de contagio y propagación
de la fuerza y de los virus, sus
demostrar el características,
resultado estructura, formas de
acumulativo de dos o transmisión y reconoce
más fuerzas que otros organismos
actúan sobre un patógenos que afectan al
objeto al mismo ser humano de forma
tiempo. transitoria y permanente
CN.4.3.5. (hongos ectoparásitos y
Experimentar la endoparásitos).
aplicación de fuerzas I.CN.4.8.1. Relaciona el
equilibradas sobre un cambio de posición de los
objeto en una objetos en función de las
superficie horizontal fuerzas equilibradas y
con mínima fricción y fuerzas no equilibradas
concluir que la (posición, rapidez,
velocidad de velocidad, magnitud,
movimiento del dirección y aceleración)
objeto no cambia. que actúan sobre ellos.
CN.4.3.6. Observar I.CN.4.8.2. Determina la
y velocidad que alcanza un
objeto a partir de la
analizar una fuerza relación entre el espacio
no equilibrada y recorrido y el tiempo
demostrar su efecto transcurrido.
en el cambio de
velocidad en un
objeto.
CN.4.3.7. Explorar,
identificar y
diferenciar las
fuerzas que actúan
sobre un objeto
estático.
5 Cambios en la Tierra Criterios de evaluación: Cuatro
Experimentar la relación entre masa CN.4.3.8. Se iniciarán los CE.CN.4.8. Explica, a partir
y fuerza en un objeto determinado. (en Experimentar y aprendizajes con una de la experimentación, el
un motor de vehículo). explicar la relación batería de preguntas, cambio de posición de los
Demostrar experimentalmente si los entre masa y fuerza y las que denoten objetos en función de las
cuerpos tienen diferente densidad la respuesta de un relación directa con fuerzas (fuerzas
según su estado. objeto en forma de los fenómenos que se equilibradas y fuerzas no
Describir la presión que ejerce la aceleración. presentan en la equilibradas), que actúan
atmosfera sobre los cuerpos que están CN.4.3.9. cotidianidad de los sobre ellos y establece la
en la superficie de la tierra. Experimentar con la estudiantes. velocidad de un objeto
Describir los efectos de la presión de densidad de objetos Es necesario como la relación entre el
acuerdo con la altitud. sólidos, líquidos y también que se espacio recorrido y el
Diferenciar la presión absoluta de la gaseosos, al pesar, construya el tiempo transcurrido.
presión atmosférica. medir y registrar los conocimiento CE.CN.4.9. Explica, a partir
Experimentar el Principio de datos de masa y partiendo de de la experimentación, la
Arquímedes que dice: «Un cuerpo total volumen, y exploraciones u relación entre densidad de
o parcialmente sumergido en un fluido comunicar los observaciones del objetos (sólidos, líquidos y
en reposo, recibe un empuje de abajo resultados. entorno. En este gaseosos), la flotación o
hacia arriba igual al peso del volumen CN.4.3.10. Explicar proceso los hundimiento de objetos, el
del fluido que desaloja». la presión sobre los estudiantes deben efecto de la presión sobre
Describir los aportes de Pedro fluidos y verificar desarrollar los fluidos (líquidos y
Vicente Maldonado sobre la ley experimentalmente habilidades de gases). Expone el efecto de
gravitacional. el principio de Pascal diseño, análisis, la presión atmosférica
en el funcionamiento diferenciación y sobre diferentes objetos,
de la prensa valoración. su aplicación y relación con
hidráulica. Como parte de la la presión absoluta y la
Analizar, con apoyo construcción de presión manométrica.
de modelos, la conocimiento, CE.CN.4.10. Establece las
presión absoluta con podemos organizar diferencias entre el efecto
relación a la presión equipos de trabajo de la fuerza gravitacional
atmosférica e para que indaguen en de la Tierra, con la fuerza
identificar la presión las TIC sobre gravitacional del Sol en
relación a los objetos que
manométrica (Ref. los modelos los rodean, fortaleciendo su
CN.4.3.12.) experimentales para estudio con los aportes de
CN.4.3.13. Diseñar que los repliquen en verificación experimental a
un modelo que el laboratorio. la ley de la gravitación
demuestre el Esta actividad universal.
principio de consolidara los Indicadores de
Arquímedes, aprendizajes y evaluación:
clarificara aún más I.CN.4.9.1. Determina la
inferir el peso las posibles dudas relación
aparente de un objeto que se presenten a lo
y explicar la flotación largo del proceso entre densidad de objetos
o hundimiento de un educativo. (sólidos, líquidos y
objeto en relación Para conocer los gaseosos), la flotación o
con la densidad del aportes del científico hundimiento de objetos, y el
agua. ecuatoriano se efecto de la presión sobre
CN.4.3.14. Indagar y sugiere promover en los fluidos (líquidos y
explicar el origen de los estudiantes que gases).
la fuerza realicen I.CN.4.9.2. Explica con
gravitacional de la investigaciones lenguaje claro y pertinente
Tierra y su efecto en oportunas de manera el efecto de la presión
los objetos sobre la que se logre realizar atmosférica sobre varios
superficie, e una exposición objetos (sólidos, líquidos y
interpretar la elocuente en los gases), sus aplicaciones y
relación masa- patios de la la relación con la presión
distancia según la ley Institución sobre el absoluta y la presión
de Newton. legado de Pedro manométrica.
CN.4.5.4. Analizar el Vicente Maldonado en I.CN.4.10.1. Establece
aporte del científico base a la ley de la diferencias entre el efecto
ecuatoriano Pedro gravedad. de la fuerza gravitacional
Vicente Maldonado, de la Tierra (interpreta la
en la verificación ley de Newton) con la fuerza
experimental de la ley gravitacional del Sol en
de la gravitación relación a los objetos que
 universal; comunicar los rodean, fortaleciendo su
sus conclusiones y estudio con los aportes a la
valorar su ley de la gravitación
contribución. universal de

6 Los fluidos Criterios de evaluación: Cuatro

Determinar las características de la Ejecutar una Antes de iniciar el CE.CN.4.11. Determina las
materia orgánica e inorgánica investigación ciclo de aprendizaje características y
mediante la observación de sustancias. experimental para debemos solicitar a propiedades de la materia
Identificar al carbono. analizar las los estudiantes que orgánica e inorgánica en
como elemento constitutivo de las características de la respondan una serie diferentes tipos de
biomoléculas (carbohidratos, lípidos, materia orgánica e de preguntas compuestos y reconoce al
proteínas y ácidos nucleicos). inorgánica en realizadas por el carbono como elemento
Identificar las funciones de diferentes docente para activar fundamental de las
compuestos, los conocimientos biomoléculas y su
las biomoléculas en el desarrollo de los diferenciar los dos previos. importancia para los seres
seres vivos. tipos de materia Usando esta fase vivos.
según sus de la experiencia Indicadores de
propiedades e inferir concreta, se evaluación:
la importancia de la pretende desarrollar I.CN.4.11.1. Establece
química (Ref. diferencia entre materia
CN.4.3.16.) orgánica e inorgánica en
 CN.4.3.17. Indagar habilidades función de las
sobre el cognitivas de características y
identificación,
elemento carbono, análisis y propiedades que presentan
caracterizarlo según clasificación. y relaciona la materia
sus propiedades Solicite a los orgánica con las
físicas y químicas, y estudiantes que biomoléculas.
relacionarlo con la describan objetos I.CN.4.11.2. Establece la
constitución de que encuentren a su importancia del carbono
objetos y seres vivos. alrededor. En este (propiedades físicas y
CN.4.3.18. Explicar punto, se recomienda químicas) como elemento
el papel del carbono encaminar a los constitutivo de las
como elemento base estudiantes a biomoléculas y su
de la química de la conocer y utilizar los importancia para los seres
vida e identificarlo en términos nuevos vivos, desde la
las biomoléculas. propios de la comprensión de sus
CN.4.3.19. Indagar temática en estudio, características y
experimentalmente, desde el aspecto de propiedades físicas y
analizar y describir “descomposición químicas.
las características natural rápida”,
de las biomoléculas y “química de la vida”,
relacionarlas con las “biomoléculas” es
funciones en los decir, si un objeto es
seres vivos. biodegradable, con el
fin de diferenciar la
materia orgánica de
la inorgánica.

Estas deducciones
pueden llevar al
desequilibrio
cognitivo para
 aclarar y reafirmar
conceptos.
Finalmente, la
transferencia del
conocimiento se
puede hacer con la
comprobación de
conceptos mediante
la experimentación.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.Observaciones

http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
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