UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

TEMA:
Tarea 1

ASIGNATURA:
Psicolingüística

PRESENTADO POR:
Andreina Martínez

Matricula:
16-1279

FACILITADORA:
Belkis Duran
Elabora un concepto de psicolingüística

La psicolingüística es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana

adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los
factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y
deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones
cognitivas y comunicativas.

Investiga sobe el origen y evolución de la psicolingüística

La psicolingüística nace de los estudios del lingüista francés Gustave Guillaume (1883-
1960), motivo por el cual también se la conoció a principios del siglo
XX como guillaumismo. Guillaume llamó a su teoría: Psicosistema y en ella vinculó los
elementos lingüísticos con los psicológicos.

El término psicolingüística fue acuñado en 1936 por Jacob Robert Kantor en su

libro An Objective Psychology of Grammar y comenzó a utilizarse en su equipo de
trabajo en la Universidad de Indiana, pero su uso terminó por volverse frecuente
gracias al artículo "Language and psycholinguistics: a review", escrito en 1946 por su
alumno Nicholas Pronko, donde se usaba por vez primera para hacer referencia a un
campo de estudio interdisciplinario "que pudiese ser coherente", y al título
de Psycholinguistics: A Survey of Theory and Research Problems, libro publicado
en 1954 por Charles E. Osgood y Thomas A. Sebeok.

Menciona y explica uno de los supuestos teóricos de la

psicolingüística.

Gracias a Psicólogos, lingüísticos, en especial los allegados a la antropología que

acuñaron conceptos sobre el lenguaje como fonemas y morfemas.

Hace 30 años, George A Miller profetizaba los beneficios de las aplicaciones de la

psicolingüística

Si los principios de la psicolingüística fueran explícitos podrían ser incorporados a

milagros tecnológicos del siglo XX.
Los artefactos de bolsillo que son capaces de traducir palabras y frases entre dos o
más idiomas diferentes son solo una aplicación común en la actualidad de esta
disciplina.

En que se basan estos personajes para explicar su teoría sobre la

adquisición del lenguaje.

Chomsky: afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el

Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el
lenguaje de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales
de la gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la
existencia de una Gramática Universal.

Para los seguidores de la Teoría Innatista, el lenguaje es algo innato del ser humano, y
no algo aprendido, como defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere
porque los seres humanos estamos biológicamente programados para ello, sin
importar el grado de dificultad de la lengua.

Los principios que defiende esta teoría con respecto al resto son que:

El aprendizaje del lenguaje es algo específico del ser humano.

La imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender el lenguaje.

Las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendidas de otras personas.

Piaget: desde su investigación sobre el lenguaje y el pensamiento infantil, Jean

Piaget basó su teoría en la idea de que los niños no piensan como los adultos. La teoría
de Piaget describe a las estructuras mentales o "esquemas" de los niños mientras se
desarrollan de infantes a adultos. Concluye que a través de sus interacciones con su
ambiente, los niños construyen activamente su propia comprensión del mundo. La
teoría de Piaget pretende que el lenguaje de un niño refleje el desarrollo de su
pensamiento lógico y sus habilidades de razonamiento en "períodos" o etapas, y cada
período tiene un nombre y una duración específicos.
Período sensitivo-motor

De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños nacen con "esquemas de acción" básicos,
como chupar y asir. Piaget describe a este período (desde el nacimiento hasta los dos
años) como el momento en que los niños usan los esquemas de acción para "asimilar"
información sobre el mundo. En su libro "El Lenguaje y pensamiento infantil" Piaget
describe dos funciones del lenguaje infantil: La "egocéntrica" y la "social". Durante el
período sensitivo-motor, el lenguaje de los niños es "egocéntrico": hablan sobre sí mismos
o "por el placer de asociar a cualquiera que esté allí con la actividad del momento".

Período pre-operacional

Piaget observó que durante este período (entre los 2 y 7 años), el lenguaje de los niños
hace un progreso rápido. El desarrollo de sus esquemas mentales los deja "acomodar"
rápidamente nuevas palabras y situaciones. A partir del uso de palabras sueltas (por
ejemplo "leche") comienzan a construir oraciones simples (por ejemplo "mami está
fuera"). La teoría de Piaget describe al lenguaje infantil como "simbólico", permitiéndoles
saltar del "aquí y ahora" y hablar de cosas como el pasado, el futuro, personas,
sentimientos y eventos. Durante este período, el lenguaje a menudo muestra instancias
de lo que Piaget llama "animismo" y "egocentrismo".

Skinner: para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples

mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente imitarían,
para después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o acciones. El
aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante.

La gente que se encuentra alrededor del niño recompensará la vocalización de

enunciados correctos gramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en el
vocabulario, la formulación de preguntas y respuestas, etc. y castigará con la
desaprobación todas las formas del lenguaje incorrecto, como enunciados
agramaticales, palabras obscenas.
Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje son
respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son
verbales e intraverbales, de manera secundaria.

Halladay: para Halliday la adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo

del potencial funcional, que se incrementa hasta una tercera etapa, en el cual se registran
ya funciones características del lenguaje adulto.

Esta teoría se basa en que el significado es un factor determinante de los inicios del
lenguaje infantil, en que los procesos interactivos son quienes explican este lenguaje. El
significado y el proceso netamente interactivo constituyen los dos pilares en que se
sustenta esta teoría, por lo que Halliday concluye que las condiciones en que aprendemos
la lengua, en gran medida están determinados culturalmente. Se conoce como parte de la
psicología social.

El aprendizaje de la lengua consiste en el dominio progresivo de las macrofunciones o

funciones básicas señaladas y la formación de un potencial semántico con respecto a cada
uno de tales componentes funcionales. Propone siete alternativas básicas en la etapa
inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:
Elabora un cuadro comparativo sobre la psicolingüística y la
lingüística.
Psicolingüística En cambio
La Psicolingüística: es una rama de
la psicología interesada en cómo la especie
humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para
ello estudia los
factores psicológicos y neurológicosque
capacitan a los humanos para
la adquisición y deterioro del mismo, uso,
comprensión, producción del lenguaje y
sus funciones cognitivas y comunicativas.
La psicolingüística nace de los estudios del
lingüista francés Gustave Guillaume (1883-
1960), motivo por el cual también se la
conoció a principios del siglo
XX como guillaumismo. Guillaume llamó a
su teoría: Psicosistema y en ella vinculó los
elementos lingüísticos con los psicológicos.
lingüística
La lingüística: es el estudio científico tanto
de la estructura de las lenguas naturales y de
aspectos relacionados con ellas como de su
evolución histórica, de su estructura interna y
del conocimiento que los hablantes poseen de
su propia lengua (esto último es
particularmente cierto en el enfoque
generativista).
Si bien la gramática es un estudio antiguo, el
enfoque no tradicional de la lingüística
moderna tiene varias fuentes. Una de las más
importantes la constituyen los
Neogrammatiker, que inauguraron
la lingüística histórica e introdujeron la noción
de ley en el contexto de la lingüística y que en
particular formularon diversas leyes
fonéticas para representar el cambio
lingüístico.