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CHIQUIÁN
1
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°055-2014-I.E. CB –D
CONSIDRANDO:
SE RESUELVE:
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.
2
PRESENTACIÓN
3
I DATOS GENERALES:
LOCALIDAD : Chiquián.
DISTRITO : Chiquián.
PROVINCIA : Bolognesi.
REGIÓN : Ancash.
UGEL : Bolognesi.
DRE : Ancash.
REGIÓN : Ancash.
II BASES LEGALES:
4
4. Reducción de brechas en el acceso a 4. Implementar propuestas pedagógicas para
servicios educativos de calidad, para asegurar aprendizajes efectivos en
los que usan diferentes lenguas. ambientes de participación, democracia,
5. Formación y desempeño docente en el cooperación, respeto y afecto.
5. Articulación intersectorial, concertando
marco de una carrera pública
políticas para el desarrollo de acciones
renovada. colectivas orientadas al logro de
6. Fortalecimiento de instituciones aprendizajes de calidad.
educativas en el marco de una gestión 6. Educación rural pertinente, de calidad y con
descentralizada, participativa, equidad de género.
transparente y orientada a resultados. 7. Educación inclusiva sostenible, garantizada a
7. Reducción de brechas en el acceso a la través de procesos participativos y
educación superior para jóvenes de concertados.
menores ingresos. 8. Implementación de programas de
8. Desarrollo de competencias laborales, capacitación, perfeccionamiento y
especialización, según las necesidades y
profesionales y de creación de
demandas de la región.
conocimiento en articulación con la 9. Participación concertada del estado y la
demanda productiva y las necesidades sociedad civil organizada, en vigilancia y
de desarrollo del país. transparencia de la gestión educativa.
9. Promoción de la actividad física 10. Diagnóstico regional de necesidades y
regular, la recreación y el deporte a demandas.
nivel escolar. 11. Conservación y defensa del ambiente,
10. Promoción del deporte competitivo. biodiversidad y prevención de riesgos.
12. Generación de estilos de vida saludable y
pertinente a la diversidad de la región, a
través de un trabajo multisectorial.
13. Educación intercultural en los niveles y
modalidades del sistema educativo regional.
14. Mejoramiento sustancial de la calidad de las
instituciones de educación superior,
orientándolas al sector técnico-productivo y
a la demanda socio económica regional y
nacional.
5
o Desarrollar competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para
responder de manera oportuna y pertinente a los desafíos que le plantea la
realidad.
o Garantizar el acceso irrestricto de los estudiantes y el derecho a la educación en
las mejores condiciones para su adecuada formación integral, en un marco de una
educación inclusiva.
o Promover la participación de los agentes de la educación y comprometerlos en la
gestión de la Institución Educativa para que los educandos tomen como ejemplo
que “Educación es tarea de todos”.
o Desarrollar acciones de fortalecimiento de las capacidades de los docentes y
padres de familia para desarrollar y cumplir a cabalidad las funciones y tareas
encomendadas.
o Promover y poner en práctica los valores priorizados en el PEI.
o Hacer sostenibles los proyectos de innovación pedagógica ganados en concursos
nacionales y regionales; así como los que se formulen a nivel institucional.
o Desarrollar el enfoque ambiental, como una forma de tomar conciencia de la
importancia del cuidado y preservación de la salud, el medio ambiente y la
gestión del riesgo.
o Promover el logro de los aprendizajes fundamentales en los estudiantes.
o Lograr los estándares de aprendizaje al final de cada ciclo educativo, establecidos
en los mapas de progreso
VI DIAGNÓSTICO:
COMPROMISO N° 01: Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes.
6
que abandonaron familiares. retraso en los parte de los docentes,
los estudios. -Desinterés por el estudios. tutores, auxiliares y
estudio. directivos.
-Enfermedad. También por las
-Trabajo infantil. autoridades policiales.
7
materiales y desarrollar las clases aprendizaje no para el uso de materiales y
recursos de manera satisfactorios, de recursos educativos.
educativos expositiva y frontal acuerdo a lo -Elaborar la sesión de
esperado. aprendizaje donde se
precise el material
educativo que se va
utilizar.
8
Reducir la deserción escolar Reducir el abandono Mantener e
COMPROMISO escolar del 5% al 2% . incrementar el
porcentaje de las y los
estudiantes que
02
rutinarias no pedagógicas.
administrativos y
estudiantes que
perciben un nivel
adecuado de respeto y
buen trato como
evidencia de buen clima
escolar.
Elaboración participativa del Plan El 100 % del personal Porcentaje de
COMPROMISO 08
9
VIII MOMENTOS, ACTIVIDADES, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ENE. FEB MAR.
1. Matrícula oportuna, sin distinción de ninguna Director y Secretaria, CONEI.
índole. Convocatoria pública por medios de X X X
comunicación radial.
2. Acondicionamiento de la infraestructura. Director, subdirectora (e) personal X X X
jerárquico, APAFA y administrativos.
3. Buena acogida a los estudiantes, especialmente Director, subdirectora ( e ) docentes, X
a los ingresantes al primer grado (10 de marzo). APAFA, CONEI y personal
administrativo.
4. Recepción de textos y materiales educativos. Director y Bibliotecaria. X
5.- Recepción a docentes contratados. Director. X
6.- Mantenimiento del local escolar. Comité de mantenimiento Marzo a julio
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A MJ J A S O N D
1. Planificación curricular de corto plazo Director, Subdirectora,
(Unidades didácticas, proyectos, talleres, Consejo académico, docentes.
etc.) y sesiones de aprendizaje con
X X X X X X X X X
incorporación de estrategias adecuadas, X
materiales y evaluación del aprendizaje,
haciendo uso de las rutas de aprendizaje.
2. Uso efectivo del tiempo en la I.E y las aulas Comité directivo, docentes y X
X X X X X X X X X
CONEI.
3. Coordinación permanente con los padres Docentes de aula y por horas, X
X X X X X X X X X
de familia tutores y auxiliares.
4. Evaluación de entrada Docentes de aula y por horas X
5. Primera Jornada de Reflexión Pedagógica Director, subdirectora,
X
sobre resultado de la evaluación. docentes y CONEI
6. Primer día del logro Director, subdirectora,
X
docentes y CONEI, APAFA
7. Evaluación General correspondiente al I Director, subdirectora,
semestre docentes, concejo académico X
y CONEI
8. Segunda Jornada de reflexión sobre Director, subdirector,
resultados de la primera evaluación docentes y CONEI X
semestral.
9. Evaluación general correspondiente al II Director, subdirectora,
semestre. concejo académico docentes X
y CONEI
10. Evaluación censal al 2° grado de primaria Director, docentes del grado X
11. Monitoreo y acompañamiento permanente Director, Subdirectora,
X X X X X X X X X
a los docentes. VER PLAN Consejo académico X
12. Ejecución del Plan de tutoría. Comité de tutoría y
X X X X X X X X X
orientación educativa. X
13. Ejecución del Plan Lector. Comisión X X X X X X X X X X
14. Ejecución del Plan de Gestión de riesgo Comité de gestión de riesgo X X X X X X X X X X
15. Ejecución de Plan de Convivencia. Comité Directivo X X X X X X X X X X
10
16. Ejecución del Plan de gestión ambiental. Comité de Gestión ambiental X X X X X X X X X
17. Organización y funcionamiento del Comité CAL y Comisión de gestión del X
X X X X X X X X X
de alimentación y comedor Escolar. comedor Escolar.
18. Organización y funcionamiento de la Directivos, Defensores . X
X X X X X X X X
defensoría escolar DESNA
19. Desarrollo del Calendario Cívico Docentes y administrativos X X X X X X X X X X
20. Autoevaluación Institucional Comisión X X
21. Aniversario Institucional Director, Comunidad
X
educativa
22. Ejecución de directivas de: JNDE, ONEM, Directivos, docentes y
FENCYT, PACO YUNQUE, FESTA, Comisiones. X X X X X X X
SIMULACROS, JUEGOS FLORALES, ETC.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Nov. Dic.
1. Segundo día del logro Director, subdirector, docentes, CONEI X
2. Tercera Jornada de reflexión Director, subdirector, docentes, CONEI X
3. Planificación del año escolar 2015 Director, subdirector, docentes, CONEI X
4. Clausura del año escolar Comunidad educativa X
METAS DE ATENCIÓN:
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
11
Segundo Bimestre: Del 19 de mayo al 25 de julio (50 días).
12
Cuadro de horas de clases, nivel secundaria - 2014
13
Inglés 4° A,B,C 6
Inglés 5° A,B,C 6
Tutoría 3° B 1
Tutoría 4° A 1 24
16 GAMARRA JARA Miguel Angel 24 Hrs. Educ. Art. Arte 1° A 2
Tutoría 1° A 1 3
Además 21 horas de enseñanza a
estudiantes de la Banda de Música TOTAL 24
17 GANDULIAS VERGARA Julio César 24 Hrs. Educ.Física Educ.Física 1° A,B,C 6
Educ.Física 3° A,B,C 6
Educ.Física 4° A,B,C 6
Educ.Física 5° C 2
P.F.R.H. 3°B 2
P.F.R.H. 5° A 2 24
18 GONZALES MENDOZA Abdías Urías 24 Hrs. Hist. Geog. Hist. Geog. 1° A,B,C, 9
Hist. Geog. 2° A,B,C 9
F.C.C 4° A,B,C 6 24
19 QUIROZ CASTILLO Modesto. 24 Hrs. Mat. Matemática 5° A,B,C 15
Matemática 1° B 6
P.F.R.H. 1°C 2
Tutoría 1° B 1 24
20 VICENTE ALVARADO Ángel 24 Hrs Mat-Fís. CTA 5° A,B,C 15
Matemática 1° A 6
P.F.R.H. 2° A 2
Tutoría 5° A 1 24
JAIMES VALDERRMA Saturnino
21 Gustavo 24 Hrs. Arte Arte 2° A,B,C 6
Arte 3° A,B,C 6
Arte 4° A,B,C 6
Arte 5° A,B,C 6 24
22 CRISTOBAL MORENO Arthur H. 12 Hrs. Hist. Geog. Historia-Geog-Eco. 3° B,C 6
Historia-Geog-Eco. 4° A,B,C 9
Historia-Geog-Eco. 5° A,B,C 9 24
23 ROSARIO GUERRERO Gloria Flora 24 Hrs Biol. Química CTA 1° A,C 8
EPT 1° A,C 4
P.F.R.H. 2° B,C 4
Arte 1° B,C 4
F.C.C 2° A,B 4 24
24 Hna. PAULINO Rosalinda Julia 24 Hrs. Ed. Relig. Educ. Religiosa 2° A,B,C 6
Educ. Religiosa 3° A,B,C 6
Educ. Religiosa 4° A,B,C 6
Educ. Religiosa 5° A,B,C 6 24
25 VACANTE (Religión)(Bolsa de horas) 06 Hrs Educ. Relig. Educ. Religiosa 1° A,B,C 6 6
26 CANO SOTO Hernando Hernández 24 Hrs. CC. SS. F.C.C. 1° A,B,C 6
ESPECIALIDAD: CIENCIAS F.C.C. 2° C 2
SOCIALES F.C.C. 3° A,B,C 6
F.C.C. 5° A,B,C 6
H.G.E. 3° A 3 24
14
Primer Grado “B” : Prof. Beatriz Clotilde Valderrama Rubina
Segundo grado “A” : Prof. Miguel Ángeles Ocrospoma
Segundo grado “B” : Prof. Bertha Aurora Santiago Márquez.
Tercer grado “A” : Prof. Luz Violeta Quiroz Toledo.
Tercer grado “B” : Prof. Hugo Amancio Minaya Soto.
Cuarto grado “A” : Prof. Francisca Laurente Carrera.
Cuarto grado “B” : Prof. Andrés Vicente Vásquez Padilla.
Cuarto grado “C” : Prof. Marcelo Nivardo Malqui Padilla.
Quinto grado “A” : Prof. Alcira Maritza Zubieta Calderón.
Quinto Grado “B” : Prof. Juana Jara de Gamarra.
Sexto Grado “A” : Prof. Lina Benjamina Zubieta Calderón.
Sexto Grado “B” : Prof. Norma Maura Garro Lázaro.
Aula de Innovación Pedagógica: Prof. Rayda Antaurco Alvarado.
Educación Física : Prof. Emma Suliana León Aparicio
Convocar a los docentes y liderar las jornadas de reflexión por la mejora de los
aprendizajes.
Difunde en los estamentos de la comunidad educativa los compromisos por la
mejora de los aprendizajes.
Identifica, con apoyo de los docentes, a los estudiantes con dificultades de
aprendizaje para brindarles apoyo y evitar que se atrasen.
Monitorear el cumplimiento de los compromisos con el apoyo del Subdirector.
Convocar y poner en ejecución, con los docentes y CONEI, los días de logro.
15
Tomar conocimiento de los aprendizajes, asistencia y permanencia de sus hijos
en la I.E.
Acudir al llamado de los docentes para conocer de los progresos de sus hijos y
otros asuntos más.
Acondicionar un espacio para el estudio en casa y organizar el tiempo libre de
sus hijos.
Motivar a sus hijos a realizar actividades de reforzamiento de los aprendizajes.
Asistir y participar en los días del logro.
XI RECURSOS:
ANEXOS:
16
4.- Anexo N° 04: Plan de Comisión de Recursos financieros.
17
ANEXO 01
18
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 056-2014-DIE “CB” CH
CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
19
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PRESENTACIÓN:
3.5 R.M. 0622-2013-ED Norma técnica para el desarrollo del año escolar 2014.
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERAL:
4.2. ESPECÍFICOS:
4.2.1. Atender las necesidades cognitivas, afectivas y sociales de los estudiantes para
promover su desarrollo integral.
20
4.2.2. Establecer un clima de confianza y de relaciones horizontales entre el tutor, los
estudiantes, los padres de familia y docentes de la I.E.
V. METAS DE ATENCIÓN:
VI. ESTRATEGIAS:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. Elaboración del Plan Anual de Tutoría.
6.1.2. Elaboración de los planes de Tutoría de cada Sección.
6.1.3 Elaboración de fichas de instrumentos de Monitoreo y seguimiento.
6.1.4 Ejecución de actividades con estudiantes, docentes y padres de familia.
6.2. EJECUCIÓN:
Los docentes tutores ofrecerán a los estudiantes oportunidades estimulantes para
que pueda tomar conciencia de la importancia de la hora de tutoría en un
ambiente de respeto, buen trato, respeto a los derechos.
El trabajo de los tutores, involucra actividades con los demás profesores y con los
padres de familia.
Las actividades con estudiantes versarán sobre el desarrollo de las siete áreas de
la tutoría.
Las actividades con los padres de familia estarán orientadas a promover una
actitud responsable para que sean nuestros mejores aliados en la formación
integral de los estudiantes.
21
Grupales: dinámicas, dilemas morales, sociodrama.
Reuniones de trabajo con docentes, tutores y padres de familia.
VII PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: AL FINAL DEL PLAN.
IX EVALUACIÓN:
La evaluación será asumida como un proceso permanente, debe darse antes durante y
después de la ejecución del Plan a fin de detectar las deficiencias en el desarrollo de las
actividades programadas y hacer las correcciones oportunas
Indicadores de evaluación:
22
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Grupos CRONOGRAMA
de AREAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
atención
Charlas sobre desarrollo de la personalidad sana y Comité de Tutoría
PERSONAL SOCIAL X X
equilibrada, autoestima, proyecto de vida.
Apoyo a los estudiantes para conocer estrategias que Comité de Tutoría, tutores.
ACADÉMICA sirvan para desarrollar aprendizajes significativos y X X X X X X X X
funcionales
Estudiantes
23
PRIMER
MOME
ANEXO N° 02
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CORONEL BOLOGNESI
2014
24
PRIMER
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 057-2014-DIE “CB” CH
CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
25
PRIMER
I INFORMACIÓN GENERAL
II MISIÓN INSTITUCIONAL
26
PRIMER
personal y el de su sociedad, mediante el uso de la Tecnologías de la información y
comunicación TICs y, con una plana docente, administrativa, padres de familia y otros
agentes educativos, identificados y comprometidos con los objetivos institucionales.
IV MARCO TEÓRICO:
Una Convivencia Escolar sana tiene incidencia en la calidad de vida de todos los miembros de la
Comunidad Educativa, en los resultados de aprendizaje y en el mejoramiento de la educación.
Aprender a entenderse con otros es el fundamento de una convivencia social pacífica y
democrática.
1º La función formativa.- Porque colabora con la formación integral de los estudiantes, promueve la
práctica de los valores democráticos, el desarrollo de habilidades sociales y, sobre todo, coadyuva en
el aprendizaje de las normas y pautas de convivencia social.
2º La función preventiva.- Tiene una doble dimensión: es preventiva porque al crear un clima
armonioso, confiable y seguro entre los estudiantes y los docentes, especialmente los tutores,
genera un soporte de primer orden frente a la aparición de los problemas psicosociales y de
cualquier situación, interna o externa, que amenace el óptimo desarrollo de los estudiantes; y
porque la presencia cercana de los docentes, dentro y fuera del aula, recuerdan a los estudiantes que
hay un adulto cercano que asegura bienestar común, persuadiéndolos y evitar transgresiones a las
normas de convivencia.
27
PRIMER
aprendan a asumir la responsabilidad de sus acciones y a restablecer las relaciones armónicas. Las
sanciones son necesarias para evitar la impunidad y deben tener un sentido reparador.
Todas las medidas y actuaciones que se desarrollen en el marco de este Plan se articularán en
torno a los siguientes principios:
Las normas y medidas disciplinarias que se adopten en nuestra I.E. deben garantizar:
1. El respeto a ciertos límites, que se facilita cuando las normas son claras y coherentes, han sido
elaboradas por todos los miembros de la comunidad escolar y se aplican con equidad y según
unos principios previamente aceptados.
28
PRIMER
2. Cambios cognitivos, emocionales y conductuales, contribuyendo a:
3. La no impunidad ante la violencia, ya que ella está más allá de cualquier acuerdo social
democrático.
a) Claras y oportunas.
b) Reparadoras.
d) No deben afectar el desarrollo pedagógico y la integridad física, psíquica y moral de las y los
estudiantes.
i) Consistentes, equitativas e imparciales, que no dependan del estado anímico de las y los
adultos.
Está estrictamente prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia,
trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los castigos físicos y humillantes, así como
cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud física o mental del estudiante.
29
PRIMER
V JUSTIFICACIÓN:
Por tanto es imprescindible dotar a los estudiantes de competencias básicas para la vida
relacionadas con las habilidades psicosociales, de convivencia democrática y con su desarrollo
ético.
5.2. Justificación Legal: El marco normativo que establece las normas para el desarrollo de la
convivencia escolar democrática es el siguiente:
VI OBJETIVOS:
6.1. General.- Promover y proteger el derecho a la integridad física, psíquica y moral de las y
los estudiantes niños, niñas y adolescentes y todos los miembros de la comunidad educativa.
6.2. Específicos:
30
PRIMER
Priorizar en toda acción el interés superior de la niña, del niño y del adolescente a través
de iniciativas del estado, la sociedad civil y las familias, las mismas que beneficiaran el
desarrollo integral de los estudiantes.
Fortalecer la formación integral de los estudiantes en el entorno familiar, escolar y social.
Buscar la igualdad de oportunidades para todos, el respeto de sus derechos, en un marco
de pluralidad y diversidad social y cultural.
Establecer espacios de reserva, confidencialidad y derecho a la privacidad.
Fortalecer el uso adecuado del tiempo libre.
VII METAS:
7.1.
Metas de atención por niveles: Año 2014.
NIVEL PRIMARIA
Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Sección AB AB AB ABC AB AB
Total 40 48 42 42 33 35
TOTAL: 240
NIVEL SECUNDARIA:
GRADOS
CONCEPTO TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º
Número de Secciones 3 3 3 3 3 15
Estudiantes
70 62 61 67 52 312
Matriculados
31
PRIMER
8. 2. La familia.
Es imprescindible conectar las acciones educativas del profesorado con las que tienen lugar
en la familia.
Por ello las familias constituyen un ámbito fundamental de intervención para la promoción y
mejora de la convivencia en la I.E, debiendo éstos recoger en sus planes medidas y
actuaciones que garanticen la participación e implicación de éstas.
IX ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Organización del DIRECCION
comité de Convivencia
escolar democrática
(PCED) X
Difusión del plan Comité de X X
(PCED) Convivencia
Ejecución del Plan de Comunidad
Convivencia Escolar educativa X X X X X X X X X X
Democrática.
Reuniones de Dirección y
coordinación con los Coordinador X X X
miembros del Comité
Seguimiento al Comité de
cumplimiento de las convivencia
X X X X X X X X X
normas de
convivencia.
Evaluación , con X X
indicadores
X ESTRATEGIAS:
- Tratar a los estudiantes con respeto, paciencia y tolerancia para fortalecer su auto estima.
32
PRIMER
- Generar entre los estudiantes una buena convivencia basado en el respeto mutuo.
- Escuchar atentamente cada intervención que hagan o que deseen conversar con nosotros en
cualquier momento.
- Evaluación, resaltando primero los aspectos positivos de cada actividad realizada y luego una
crítica constructiva.
- Realizar reuniones periódicas para analizar los hechos más importantes que tengan que ver
con la disciplina y convivencia de estudiantes y docentes.
- Dar las facilidades necesarias para que puedan cumplir su trabajo cada organización
estudiantil.
- Informes constantes del desempeño de sus hijas a través de reuniones e informes de notas.
33
PRIMER
El tutor trabajará con las estudiantes las normas del aula asumidas en consenso entre los
estudiantes.
Se puede dar en cualquier momento de la sesión, sobre todo para incidir en el cumplimiento
de las normas o ante la actuación de algún estudiante que altere su desenvolvimiento.
Se tendrá la presencia preventiva del docente, lo cual incidirá en el respeto a las normas de
convivencia lo que recordará a los estudiantes cómo deben comportarse en la formación.
Cuando sea necesario se llamara la atención e igualmente se hará la reflexión a los demás
sobre su comportamiento.
La presencia de los profesores y los brigadieres facilita el control de los estudiantes, previene
que realicen actos que pudieran provocar algún accidente así como el control del uso de los
tachos de basura y los servicios higiénicos.
La gran parte de las actuaciones serán organizadas en función de los estudiantes y como
parte de la formación integral de los mismos. Las actuaciones se realizaran en lugares donde
ellos puedan ver, dejar ver y participar.
Al inicio de la semana de clases los estudiantes se formarán en el patio para cumplir las
actividades permanentes y para el cumplimiento del calendario cívico, así mismo con las
normas de la institución educativa. Las normas se aplicarán igualmente fuera de la I.E. para
garantizar que los estudiantes mantengan en la calle el respeto a las normas de convivencia.
Esto permitirá también detectar a personas con intenciones de amenazar la integridad de las
y los estudiantes.
34
PRIMER
La convivencia escolar deberá procurar que las y los estudiantes se comporten de acuerdo
con las normas de convivencia cuando estén solas(os) o en grupo fuera del colegio (calle,
lugares públicos y hogares, actividades o presentaciones públicas de la I.E.)
XII RECURSOS
12.2. Materiales: Cartulinas, DVD, TV, Plumones, Pápelo grafos, Implementos deportivos, CD.
XIII EVALUACION:
En la evaluación del Plan de convivencia se hará uso de indicadores de logro, los que a continuación
se menciona:
13.3. Mayor participación de los estudiantes en horas de clase, expresando sus ideas y sentimientos.
(Ficha de monitoreo)
13.4. Difusión permanente del Reglamento Interno y del presente Plan. (Informe de auxiliares)
35
PRIMER
ANEXO 03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CORONEL BOLOGNESI
CHIQUIÁN
2014
36
PRIMER
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°058-2014-I.E. CB –D
CONSIDRANDO:
SE RESUELVE:
PRIMERO.- APROBAR el Plan de Gestión de Riesgo y de Contingencia para el año lectivo 2014
de la Institución Educativa Coronel Bolognesi de Chiquián.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.
37
PRIMER
I INFORMACIÓN GENERAL
II. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que la ciudad de Chiquián se encuentra en una zona de alta sismicidad y además
que en la región suelen ocurrir tempestades, ventarrones, deslizamientos, sequías, heladas,
consideramos necesario diseñar un Plan que permita educar a la comunidad para minimizar riesgos y
actuar con calma y eficiencia ante la ocurrencia de los fenómenos.
La educación en gestión del riesgo implica realizar un plan de acciones orientadas a desarrollar una
cultura de prevención en los miembros de la comunidad educativa. La institución educativa, como
parte de la comunidad, tiene un rol importante que cumplir en la gestión del riesgo, desarrollando
conocimientos para reducir los riesgos existentes y/o responder a los desastres.
Es importante aprender a no generar nuevos riesgos porque cada acción cotidiana puede aumentar o
reducir nuestra vulnerabilidad.
1. MARCO LEGAL:
2.1. Resolución Vice Ministerial N° 0017-2007-ED que aprueba las “Normas que establecen la
Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social Escuelas
Seguras, Limpias y Saludables”
2.2. Resolución Directoral N° 0309-2007-ED que aprueba las “Normas para la Evaluación de
la Actividad Permanente de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”.
2.3. Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED que aprueba las “Normas para la
Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en
Gestión de Riesgos”.
2.4. Diseño Curricular Nacional, aprobado con Resolución Ministerial Nº 0440-2008- ED.
2.5. Política Nacional de Educación Ambiental, elaborado por el Ministerio de Educación y el
Consejo Nacional del Ambiente – CONAM (hoy Ministerio del Ambiente - MINAM) a fin
de desarrollar la educación ambiental en el Perú, en el que se incluye la gestión del
38
PRIMER
riesgo como una dimensión específica y de aplicación concreta de la educación
ambiental en la instituciones educativas, en el marco de los proyectos educativos
ambientales.
3. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa Coronel Bolognesi se encuentra ubicada en una zona geográfica que
presenta grandes riesgos naturales como temblores, ventarrones y deslizamientos, que en un
momento determinado pueden afectar el normal desarrollo de sus actividades. Conscientes de la
responsabilidad que significa la vida de las personas que laboran en la institución, y previendo otros
posibles peligros que puedan afectar a la comunidad educativa o su infraestructura, se propone el
presente Plan con el propósito de promover actitudes de prevención y prepararnos para afrontar
situaciones de riesgo.
Algunas actividades que pueden realizarse para la educación en gestión del riesgo son:
4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
4.1. Los riesgos pueden ser definidos como las condiciones sociales, ambientales y
naturales que pueden devenir en un desastre. Se trata de pérdidas probables debidas a las
amenazas o peligros y la vulnerabilidad que poseen las personas y comunidades así como
debido a la fragilidad de la infraestructura social y los sistemas productivos.
Los medios y recursos para afrontar los riesgos pueden ser materiales (infraestructura,
tecnologías y financiamiento), institucionales u organizativas. Los conocimientos, actitudes y
habilidades de las personas, la fuerza de liderazgo, son claves en el desarrollo de las capacidades
para prevenir o responder a los desastres.
39
PRIMER
4.2. La vulnerabilidad.- Es el grado de exposición de las personas, familias, comunidades,
sociedades o de sus recursos frente a las amenazas o peligros del medio, constituye uno de los
componentes claves de los riesgos de desastre;
• Antrópicas como es el caso de las deficiencias de las instalaciones construidas por el hombre o
de su inadecuada manipulación que pueden causar accidentes tecnológicos como son el
derrame de petróleo en los ríos y océanos, las explosiones e incendios derivados del escape de
gas o el derrame de tóxicos que impactan en la salud de las personas.
Las amenazas o peligros de origen socio natural están vinculados con inadecuadas prácticas
humanas en la agricultura y ganadería, la extracción de recursos naturales o la expansión
urbana.
5. OBJETIVOS:
Objetivo General
40
PRIMER
El objetivo de la gestión de riesgos es reducir diferentes riesgos relativos a un ámbito
preseleccionado a un nivel aceptado por la sociedad. Puede referirse a numerosos tipos de amenazas
causadas por el medio ambiente, la tecnología, los seres humanos, las organizaciones y la política.
Por otro lado, involucra todos los recursos disponibles por los seres humanos o, en particular, por
una entidad de manejo de riesgos.
Objetivos Específicos
4 Ejecutar los simulacros programados por el MED y otras entidades del estado.
5 Sensibilizar a la comunidad educativa para desarrollar capacidades de prevención de
riesgos.
6. RESULTADOS ESPERADOS
7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA.
N. Actividades M A M J J A S O N D
41
PRIMER
7 EVALUACIÓN: Se realizará mediante el uso del instrumento aprobado por el Ministerio de
Educación y la ejecución de las actividades programadas.
8 COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO Y CONTINGENCIA:
1. Director, Mg. Víctor Marden Garro Condezo
2. Subdirectora, Prof. Isabel Iyónica Leiva Díaz.
3. Prof. Saúl Pérez Ibarra
4. Prof. Francisca Laurente Carrera
5. Sr. José Días Alvarado.
6. Brigadista de Primaria
7. Brigadista de Secundaria.
PLAN DE CONTINGENCIA
I DATOS INFORMATIVOS:
42
PRIMER
Número de docentes 43
Número de personal administrativo 12
Número de aulas clase: 30
Número de aulas administrativas: 04
Número de aulas especiales 03
Número de salidas y entradas: 02
Servicios Higiénicos: 03
Losas Deportivas: 03
Invernadero: 01
Galpón de Crianza de cuyes: 01
Las siguientes son las amenazas o peligros a los que está expuesto la comunidad educativa y las
instalaciones de la Institución Educativa:
De origen natural
Sismos.
Incendios.
Ventarrones.
Deslizamientos.
Heladas y granizadas.
De origen Antrópico
43
PRIMER
Colapso de infraestructura.
Accidentes de tránsito.
ITEM. FACTORES B R M
1. Estado de la infraestructura X
2. La Señal de Alarma X
9. Rutas de escape. X
44
PRIMER
V DISTRIBUCIÓN Y RESPONSABLES DE EQUIPOS
5.1. Coordinación
El coordinador, integrantes del comité y los brigadistas se reunirán periódicamente para desarrollar
las actividades programadas.
Brigadistas de Evacuación
45
PRIMER
Brigadistas de señalización:
Realizan la señalización de las rutas de salida, escape, zonas seguras y de los círculos de seguridad.
6. INVENTARIO DE RECURSOS
46
PRIMER
GAMARRA RAMIREZ Pedro
Los que cuenta la institución educativa, los fondos de APAFA y lo que se obtenga por donación de
entidades públicas o privadas o de personas naturales.
47
PRIMER
ANEXO 04
48
PRIMER
I INFORMACIÓN GENERAL
II. PRESENTACIÓN.
III. OBJETIVOS:
3.2. Destinar los recursos directamente recaudados y otros que provengan de otras fuentes, en
acciones prioritarias que estén directamente relacionadas a brindar mejores condiciones para el
logro de los aprendizajes.
Los conceptos por los cuales se recauda ingresos propios son los siguientes:
49
PRIMER
5.5. Venta cuyes.
5.10. Pago de alquiler de cafetines, equipos de sonido, alquiler de aulas, y otros bienes.
50
PRIMER
ANEXO 05
PLAN DE GESTIÓN
DEL COMEDOR
ESCOLAR
I.E.
CORONEL BOLOGNESI
CHIQUIÁN
2014
51
PRIMER
I INFORMACIÓN GENERAL
II. PRESENTACIÓN.
El Plan de Gestión del Comedor Escolar de la I.E. Coronel Bolognesi, es un instrumento que nos
permite organizar, desarrollar y evaluar las acciones concernientes al servicio de alimentación
escolar, específicamente, servicio de almuerzo a los estudiantes y personal de nuestra I.E. que así lo
requieran.
III. OBJETIVOS:
3.1. Apoyar a estudiantes y personal de nuestra Institución Educativa, con servicio de alimentación
(almuerzo), a fin de que puedan alimentarse a la culminación de la jornada de estudios.
3.2. Continuar con la política educativa institucional de construir sentimientos de solidaridad entre
los miembros de nuestra comunidad educativa.
Los recursos con que funciona el Comedor Escolar está constituido por:
5.2. Aporte obligatorio de S/. 1.00 por cada estudiantes y de S/. 2.00 por personal docente o
administrativo de la I.E.
52
PRIMER
5.4. Faena de leñada por la PAFA.
La preparación de alimentos está a cargo de un personal de servicio de la I.E. , el mismo que cada
mañana, antes de las 8:00 recoge el aporte de los comensales.
El mismo personal, realiza la compra de los insumos para la cocina, lo prepara y distribuye.
53
PRIMER
ANEXO 06
PLAN DE GESTION DE
PROYECTOS PRODUCTIVOS
I.E.
CORONEL BOLOGNESI
CHIQUIÁN
2014
54
PRIMER
INFORMACIÓN GENERAL
II. PRESENTACIÓN.
El Plan de Gestión de Proyectos Productivos de la I.E. Coronel Bolognesi es un instrumento que nos
permite, planificar, organizar, desarrollar y evaluar las acciones concernientes al desarrollo de los
proyectos productivos de nuestra I.E. como son: el proyecto de crianza de cuyes y el proyecto de
producción de hortalizas en el invernadero.
III. OBJETIVOS:
3.1. Contribuir, mediante la ejecución de los proyectos productivos, en la formación integral de los
educandos, al involucrarlos en actividades emprendedoras.
3.2. Ser fuente de recursos propios para solventar necesidades institucionales y mejorar la ejecución
de los proyectos.
55
PRIMER
5.4. Estudiantes del nivel secundaria que desarrollan sus actividades académicas, como parte del
desarrollo de la opción laboral, crianza de animales menores.
5.5. Un invernadero.
Los cuyes se comercializan y los fondos recaudados se manejan por tesorería institucional para el
mantenimiento de los proyectos.
56
PRIMER
ANEXO 07
57
PRIMER
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. : FUNDAMENTACIÓN
58
PRIMER
IV OBJETIVOS:
4.1. Recoger información sobre las fortalezas y dificultades del personal de la II.EE.
mediante instrumentos previamente elaborados y validados para verificar si se está
desarrollando de manera pertinente las actividades académicas y administrativas.
4.2. Brindar asesoramiento al personal monitoreado para mejorar su desempeño laboral y
las relaciones interpersonales.
4.3. Programar eventos de interaprendizaje para socializar nuestras experiencias
educativas.
4.4. Recoger la opinión de los estudiantes sobre la labor del personal docente y
administrativo.
V RESULTADOS ESPERADOS:
5.1 Equipo de monitoreo y seguimiento organizado y ejerciendo sus tareas según lo
planificado.
5.2. Instrumentos de monitoreo y seguimiento elaborados y validados.
5.3. Personal docente monitoreado y capacitado en la implementación del DCN.
5.4. Reuniones de socialización de los resultados del monitoreo para tomar decisiones
adecuados y oportunas, y así superar las deficiencias.
5.5 Información recogida y procesada cuyos resultados han sido socializados y se han
tomado decisiones oportunas para superar las deficiencias.
VI METAS:
01 equipo de monitoreo organizado, 43 docentes monitoreados, permanentemente.
10 trabajadores administrativos supervisados
02 Tallares de interaprendizaje.
02 Encuestas aplicadas a los estudiantes.
02 Visitas entre pares.
59
PRIMER
IX FICHAS DE MONITOREO:
IX EVALUACIÓN:
Los miembros del Consejo Académico, al final de cada bimestre y trimestre, según los casos
se reunirán para hacer una evaluación del trabajo realizado y proponer los correctivos y
recomendaciones si el caso lo amerite.
60
PRIMER
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA MENSUAL
trimestral
mico
61
PRIMER
CRONOGRAMA MENSUAL
académico
62
PRIMER
FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE DE AULA (PRIMARIA)
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE BOLOGNESI
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI”
SIEMP A
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN RE VECES
NUNCA
63
PRIMER
coherencia y cohesión.
11. Aplica los procesos y estrategias para la comprensión de textos: antes, durante y después de la lectura.
12. Hace preguntas literales, inferenciales y criteriales después de la lectura de un texto (comprensión lectora).
13. Desarrolla el plan lector.
14. Elabora y utiliza material pertinente al área de Comunicación, por ejemplo: letras sueltas, tarjetas léxicas,
cuentos, láminas y otros.
15. Promueve el trabajo en equipo, monitorea el desarrollo de la actividad /sesión, atendiendo a las inquietudes y
necesidades de los estudiantes.
16. El / la docente consolida los aprendizajes (conclusiones, organizadores, etc.).
17. El/la docente realiza actividades diferenciadas y acciones para la integración al grupo de las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales (NEE).
18. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación para el área de Comunicación.
19. El/la docente evidencia manejo solvente de información relacionado al área.
20. Hace uso de las TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, cuando se requiera.
A
ESTRATEGIAS DE MATEMÁTICA SIEMPRE
VECES
NUNCA
1. Crea un ambiente propicio para que las y los estudiantes se expresen en libertad.
2. El / la docente comenta el objetivo de la actividad / sesión de aprendizaje.
3. El docente recoge saberes previos y genera conflicto cognitivo.
4. Desarrolla actividades de aprendizaje considerando el proceso metodológico para el desarrollo del pensamiento
matemático (vivencial, interacción con materiales, representación gráfica y representación simbólica).
5. Usa del material estructurado y no estructurado.
6. Desarrolla capacidades matemáticas.
7. Permite que las y los estudiantes comprendan, diseñen, apliquen y desarrollen la retrospección en la resolución
de problemas matemáticas (pasos de Polya).
8. El sector cuenta con material concreto que facilite aprendizajes matemáticos: cubos, regletas, palitos de chupete,
cuentas de colores, bloques lógicos, semillas, piedritas de colores, entre otros.
9. Promueve el trabajo en equipo, monitorea el desarrollo de la actividad /sesión, atendiendo a las inquietudes y
necesidades de los estudiantes.
10. El / la docente consolida los aprendizajes (conclusiones, organizadores, etc.).
11. El/la docente realiza actividades diferenciadas y acciones para la integración al grupo de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE).
12. El/la docente aplica técnicas e instrumentos de evaluación para el área.
13. El/la docente manifiesta manejo solvente de información relacionado al área.
14. Hace uso de las TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, cuando se requiera.
A
IV.-USO DE MATERIALES SIEMPRE
VECES
NUNCA
A
V.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO SIEMPRE
VECES
NUNCA
64
PRIMER
10. Los sectores cuentan con material concreto que facilite los aprendizajes (cuentos, tarjetas, cubos, palitos de
chupete, bloques lógicos, semillas, piedritas de colores, entre otros).
A
VI.- CLIMA EN EL AULA SIEMPRE
VECES
NUNCA
1. Discrimina por condición económica, lengua, sexo u otra característica a las y los estudiantes.
2. Sus palabras, actitudes, gestos y posturas corporales demuestran amabilidad y respeto a las y los estudiantes.
3. Llama a las y los estudiantes por su nombre.
4. Realiza comentarios positivos respecto a las acciones y actitud de los estudiantes y realiza correcciones
oportunas.
5. Desarrolla la capacidad de escucha.
6. Promueve la participación de las y los estudiantes.
7. Promueve que las normas de convivencia sean respetadas por todos (estudiantes y educador/a).
Tomando en cuenta las situaciones que se presentan, describe el clima del aula entre los y las estudiantes
8. La mayoría de las y los estudiantes participan activa y libremente durante la jornada escolar.
9. Predomina un ambiente amistoso entre estudiantes (no existen enfrentamiento ni agresiones verbales o físicas).
10. estudiantes trabajan juntos en el aula compartiendo actividades y materiales.
11. Los estudiantes expresan afecto a su docente.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
OPINIÓN DEL
DOCENTE:__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________
DIRECTOR I.E.
________________________ __________________________
DOCENTE MOTNITOR DOCENTE MONITOREADO
65
PRIMER
FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE DE AULA (PRIMARIA)
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE BOLOGNESI
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI”
OBSR
II.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR SI NO
V.
1. Cuenta con Carpeta Pedagógica.
2. Cuenta con Plan de Trabajo del Aula, Reglamento Interno, Plan Tutorial, Plan Lector y otros Documentos.
3. La programación anual considera temas transversales relacionados al problema priorizado, propósitos y
aprendizajes fundamentales.
4. Cuenta con la programación Curricular Diversificada.
5. Incorpora el contenido de las rutas de aprendizaje en la programación y ejecución curricular.
6. La unidad didáctica integra en la programación actividades para el desarrollo de capacidades.
7. Planifica una unidad didáctica considerando las características de las y los estudiantes y el contexto.
8. Existe coherencia entre la unidad didáctica, proyectos, módulos o talleres con la programación anual.
9. La Unidad didáctica presenta coherencia interna entre sus elementos (sea esta: Proyecto de aprendizaje,
Unidad de aprendizaje, Módulo de aprendizaje, Talleres)
10. La programación considera adaptaciones curriculares aplicables para estudiantes con necesidades educativas
especiales, incluidos en aulas regulares.
11. Las actividades propuestas en la planificación (U.D y Sesión de Aprendizaje) evidencian el uso de materiales del
MED, otros materiales y/o del contexto.
12. El docente cuenta con sesiones de aprendizaje (portafolio).
13. Existe coherencia entre la sesión y la unidad didáctica.
14. Las actividades programadas consideran los procesos pedagógicos en una secuencia didáctica.
15. La sesión cuenta con indicadores coherentes con la capacidad programada.
16. Prevé la evaluación de los aprendizajes (utiliza técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación)
17. Los Instrumentos de evaluación están relacionados con los indicadores.
18. Inserta el uso de las TIC en la sesión de aprendizaje, según la necesidad.
ll
SIE
A
III DESEMPEÑO DEL DOCENTE Y SECUENCIA DIDÁCTICA MPR NUNCA
E VECES
1. Crea un ambiente propicio para que los estudiantes se expresen en libertad.
2. El docente recoge saberes previos y genera conflicto cognitivo.
3. El docente comunica el aprendizaje esperado.
4. En las actividades que desarrolla considera estrategias para el desarrollo del área, considerando la diversidad
de características de las y los estudiantes).
5. Acompaña el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes retroalimentando sus trabajos o respuestas,
propiciando la reflexión.
6. Elabora y utiliza adecuadamente los recursos, medios y materiales educativos de diversos tipos para lograr los
aprendizajes esperados.
7. Promueve el trabajo en equipo.
8. Monitorea el desarrollo de la actividad /sesión y atiende las inquietudes y necesidades de los estudiantes.
9. El / la docente consolida los aprendizajes (conclusiones, organizadores, etc.).
66
PRIMER
10. El/la docente realiza actividades diferenciadas y acciones para la integración al grupo de las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales (NEE).
11. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación para el área.
12. Evidencia manejo solvente de información relacionado al área.
13. Hace uso de las TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, cuando se requiera.
A
IV.-USO DE MATERIALES SI NUNCA
VECES
1.Los materiales se encuentran detallados en la actividad / sesión.
2. Cuenta con los materiales a utilizarse antes de la actividad.
3. Las consignas para el uso de material son claras y precisas.
4. El uso del material apoya el desarrollo de las capacidades planteadas para la actividad / sesión observada.
5. Al final de la actividad / sesión, el / la educadora promueve que los estudiantes recojan y guarden el material
utilizado en los sectores o lugares designados.
A
V.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO SI NUNCA
VECES
1. Dedica el tiempo efectivo a las actividades del aprendizaje significativo.
2. Combina momentos para el trabajo en equipo e individual.
3. El aula cuenta con mobiliario de acuerdo a las características físicas de los estudiantes.
4. Dispone el mobiliario de acuerdo a las necesidades de la actividad
5. Organiza el aula con fácil acceso a los materiales para que los niños interactúen con ellos.
6. El aula cuenta con acuerdos de convivencia.
7. El aula cuenta con el cartel de responsabilidades. (grupos de trabajo)
8. La organización del aula permite el libre desplazamiento de los estudiantes.
9. El aula está ambientada y refleja la participación de los estudiantes.
10. Los sectores cuentan con material concreto que facilite los aprendizajes (cuentos, tarjetas, cubos, palitos de
chupete, bloques lógicos, semillas, piedritas de colores, entre otros).
A
VI.- CLIMA EN EL AULA SI NUNCA
VECES
1. Discrimina por condición económica, lengua, sexo u otra característica a las y los estudiantes.
2. Sus palabras, actitudes, gestos y posturas corporales demuestran amabilidad y respeto a las y los estudiantes.
3. Llama a las y los estudiantes por su nombre.
4. Realiza comentarios positivos respecto a las acciones y actitud de los estudiantes y correcciones oportunas.
5. Desarrolla la capacidad de escucha.
6. Promueve la participación de las y los estudiantes.
7. Promueve que las normas de convivencia sean respetadas por todos (estudiantes y educador/a).
Tomando en cuenta las situaciones que se presentan, describe el clima del aula entre los y las estudiantes
8. La mayoría de las y los estudiantes participan activa y libremente durante la jornada escolar.
9. Predomina un ambiente amistoso en la relación entre estudiantes (no existen enfrentamiento ni agresiones
verbales o físicas).
10. Los estudiantes conversan sin generar mayor desorden.
11. estudiantes trabajan juntos en el aula compartiendo actividades y materiales.
12. Los estudiantes expresan afecto a su docente.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
67
PRIMER
OPINIÓN DEL DOCENTE:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________
DIRECTOR I.E.
________________________ __________________________
DOCENTE MOTNITOR DOCENTE MONITOREADO
68
PRIMER
FICHA DE MONITOREO DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO (SECUND.)
MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE BOLOGNESI
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI”
SIEMP A
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN RE VECES
NUNCA
69
PRIMER
trabajos o respuestas, propiciando la reflexión sobre la propia lengua.
7. Aplica los procesos de desarrollo de comprensión y expresión oral con una secuencia metodológica clara.
8. Desarrolla los procesos y estrategias para la producción de textos.
9. El texto producido con los estudiantes tiene una estructura adecuada, las ideas están desarrolladas con
coherencia y cohesión.
10. Aplica los procesos y estrategias para la comprensión de textos: antes, durante y después de la lectura.
11. Hace preguntas literales, inferenciales y criteriales después de la lectura de un texto.
12. Desarrolla el plan lector.
13. Elabora y utiliza material pertinente al área de Comunicación.
14. Promueve el trabajo en equipo, monitorea el desarrollo de la actividad /sesión, atendiendo a las inquietudes y
necesidades de los estudiantes.
15. El / la docente consolida los aprendizajes (conclusiones, organizadores, etc.).
16. El/la docente realiza actividades diferenciadas y acciones para la integración al grupo de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE).
17. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación para el área de Comunicación.
18. Manejo solvente de información relacionado al área.
19. Usa las TIC en la sesión de aprendizaje, según la necesidad.
SIEMP A
ESTRATEGIAS DE MATEMÁTICA RE VECES
NUNCA
1. Crea un ambiente propicio para que las y los estudiantes se expresen en libertad.
2. El / la docente comenta el objetivo de la actividad / sesión de aprendizaje.
3. El/la docente desarrolla la actividad siguiendo una secuencia didáctica que involucra los procesos pedagógicos.
4. Desarrolla actividades de aprendizaje considerando el proceso metodológico para el desarrollo del pensamiento
matemático (vivencial, interacción con materiales, representación gráfica y representación simbólica) .
5. Usa material estructurado y no estructurado.
6. Desarrolla capacidades matemáticas.
7. Permite que las y los estudiantes comprendan, diseñen, apliquen y desarrollen la retrospección en la resolución
de problemas matemáticos.
8. El docente y estudiantes hacen uso de material concreto que facilite aprendizajes matemáticos.
9. Promueve el trabajo en equipo, monitorea el desarrollo de la actividad /sesión, atendiendo a las inquietudes y
necesidades de los estudiantes.
10. El / la docente consolida los aprendizajes (conclusiones, organizadores, etc.).
11. El/la docente realiza actividades diferenciadas y acciones para la integración al grupo de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE).
12. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación para el área de Matemática.
13. Manejo solvente de información relacionado al área.
14. Usa las TIC en la sesión de aprendizaje, según la necesidad.
A
IV.-USO DE MATERIALES SI NUNCA
VECES
1. Los materiales se encuentran detallados en la actividad / sesión.
2. Cuenta con los materiales a utilizarse antes de la actividad.
3. Las consignas para el uso de material son claras y precisas.
4. El uso del material apoya el desarrollo de las capacidades planteadas para la actividad / sesión observada.
A
V.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO SI NUNCA
VECES
1. Dedica el tiempo efectivo a las actividades de aprendizaje significativo.
2. Combina momentos para el trabajo en equipo e individual.
3. El aula cuenta con mobiliario de acuerdo a las características físicas de los estudiantes.
4. Dispone el mobiliario de acuerdo a las necesidades de la actividad.
5. El aula cuenta con acuerdos de convivencia.
6. El aula cuenta con el cartel de responsabilidades. (grupos de trabajo)
7. La organización del aula permite el libre desplazamiento de los estudiantes.
70
PRIMER
8. Se observa trabajos de los estudiantes.
A
VI.- CLIMA EN EL AULA SI NUNCA
VECES
1. Discrimina por condición económica, lengua, sexo u otra característica a las y los estudiantes.
2. Sus palabras, actitudes, gestos y posturas corporales demuestran amabilidad y respeto a las y los estudiantes.
3. Llama a las y los estudiantes por su nombre.
4. Realiza comentarios positivos respecto a las acciones y actitud de los estudiantes y correcciones oportunas.
5. Propicia el desarrollo de habilidades sociales.
6. Promueve la participación de las y los estudiantes.
7. Promueve que los acuerdos de convivencia sean respetados por todos (estudiantes y educador/a).
Tomando en cuenta las situaciones que se presentan, describe el clima del aula entre los y las estudiantes
8. La mayoría de las y los estudiantes participan activa y libremente durante la jornada escolar.
9. Predomina un ambiente amistoso en la relación entre estudiantes (no existen enfrentamiento ni agresiones verbales
o físicas).
10. Los estudiantes conversan sin generar mayor desorden.
11. Los estudiantes trabajan juntos en el aula compartiendo actividades y materiales.
12. Los estudiantes expresan afecto a su docente.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
OPINIÓN DEL DOCENTE:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________
DIRECTOR I.E.
________________________ __________________________
DOCENTE MOTNITOR DOCENTE MONITOREADO
71
PRIMER
FICHA DE MONITOREO DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO (SECUND.)
DEMÁS ÁREAS.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE BOLOGNESI
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI”
SIE
A
SECUENCIA DIDÁCTICA Y DESEMPEÑO DEL DOCENTE MP NUNCA
VECES
RE
1. Crea un ambiente propicio para que los estudiantes se expresen en libertad.
2. El docente recoge saberes previos y genera conflicto cognitivo.
3. El docente comunica el aprendizaje esperado.
4. En las actividades que desarrolla considera estrategias para el desarrollo del área, contemplando la diversidad de
las y los estudiantes).
5. Acompaña el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes retroalimentando sus trabajos o respuestas,
propiciando la reflexión.
6. Elabora y utiliza adecuadamente los recursos, medios y materiales educativos de diversos tipos para lograr los
72
PRIMER
aprendizajes esperados.
7. Promueve el trabajo en equipo.
8. Monitorea el desarrollo de la actividad /sesión, atendiendo a las inquietudes y necesidades de los estudiantes.
9. El / la docente consolida los aprendizajes (conclusiones, organizadores, etc.).
10. El/la docente realiza actividades diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).
11. Aplica Técnicas e instrumentos de evaluación para el área.
12. Manejo solvente de información relacionado al área.
13. Hace uso de las TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, según lo planificado.
A
IV.-USO DE MATERIALES SI NUNCA
VECES
1. Los materiales se encuentran detallados en la actividad / sesión.
2. Cuenta con los materiales a utilizarse antes de la actividad.
3. Las consignas para el uso de material son claras y precisas.
4. El uso del material apoya el desarrollo de las capacidades planteadas para la actividad / sesión observada.
A
V.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO SI NUNCA
VECES
1. Dedica el tiempo efectivo a las actividades del aprendizaje significativo.
2. Combina momentos para el trabajo en equipo e individual.
3. El aula cuenta con mobiliario de acuerdo a las características físicas de los estudiantes.
4. Dispone el mobiliario de acuerdo a las necesidades de la actividad
5. El aula cuenta con acuerdos de convivencia.
6. El aula cuenta con el cartel de responsabilidades. (grupos de trabajo)
7. La organización del aula permite el libre desplazamiento de los estudiantes.
8. Se muestra trabajos de los estudiantes.
A
VI.- CLIMA EN EL AULA SI NUNCA
VECES
1. Discrimina por condición económica, lengua, sexo u otra característica a las y los estudiantes.
2. Sus palabras, actitudes, gestos y posturas corporales demuestran amabilidad y respeto a las y los estudiantes.
3. Llama a las y los estudiantes por su nombre.
4. Realiza comentarios positivos respecto a las acciones y actitud de los estudiantes y correcciones oportunas.
5. Desarrolla la capacidad de escucha.
6. Promueve la participación de las y los estudiantes.
7. Promueve que los acuerdos de convivencia sean respetados por todos (estudiantes y educador/a) .
Tomando en cuenta las situaciones que se presentan, describe el clima del aula entre los y las estudiantes
8. La mayoría de las y los estudiantes participan activa y libremente durante la jornada escolar.
9. Predomina un ambiente amistoso en la relación entre estudiantes (no existen enfrentamiento ni agresiones verbales
o físicas).
10. Los estudiantes conversan sin generar mayor desorden.
11. estudiantes trabajan juntos en el aula compartiendo actividades y materiales.
12. Los estudiantes expresan afecto a su docente.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
OPINIÓN DEL DOCENTE:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
73
PRIMER
_________________________
DIRECTOR I.E.
________________________ __________________________
DOCENTE MOTNITOR DOCENTE MONITOREADO
ANEXO 08
74
PRIMER
CALENDARIZACIÓN
DEL AÑO 2014
I.E.
CORONEL BOLOGNESI
CHIQUIÁN
2014
75
PRIMER
Inicio de labores educativas: 03 de marzo.
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
76
PRIMER
MODALIDAD EBR RED CHIQUIAN
Nº R.D. APROB DE CALEND R.D. N° 048-2013- DIE "CB" CH FECHA Chiquián, 05 de marzo de 2014
Total de horas
HÁBILES/LECTIVOS
DIAS CALENDARIOS
efectivas
TOTAL DE DÍAS
TOTAL DE DÍAS
Nº SEMANAS
EFECTIVOS
ACTIVIDADES CON O
SECUNDARIA
MESES
Disminución
PRIMARIA
TRIMESTRES BIMESTRES (FECHA SIN ALUMNOS QUE NO
DE INICIO Y TERMINO) CONSTITUYEN HORAS
L M M J V EFECTIVAS
01 02 03 04
ABRIL
07 08 09 10 11 17 y 18 Semana Santa
14 15 16 17 18 4.0 20 20 120 140
21 22 23 24 25 1° Jornada de Reflexión 25/04
28 29 30
12 13 14 15 16
Fin de 1er. bimestre: 16/05 (47 días) 4.2 21 21 126 147 3.5 jornada.
30
07 08 09 10 11
Fin del 2do. Bimestre: 25/07 (50 días) 3.8 19 19 114 133 '07 1er. Día de Logro: 21/07
14 15 16 17 18 2 1ra. Evaluación Gral.24/07
Inicio de vacaciones intermedias 21 22 23 24 25
77
PRIMER
el 26 de julio 28 29 30 31
AGOSTO
10 de agosto 12/08
11 12 13 14 15 3.0 15 15 90 105
Inicio del 3er. Bimestre: 11/08
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
SETIEMBRE 1 2 3 4 5
29 30
27 28 29 30 31
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21 4.0 20 20 120 140 6
ECE 2014
24 25 26 27 28 2da. evaluacion 27/11
Fin del 3er. Trimestre: 24/12 (66 días) 01 02 03 04 05 Feriado por navidad el 25/12
3ra. Jornada de
DICIEMBRE
08 09 10 11 12
Fin del 4to. Bimestre: 24/12 (47 días) Reflexión03/12
15 16 17 18 19 3.6 20 17 102 119
Feriado 08/12
22 23 24 25 26
29 30 31
ANEXO 09
78
PRIMER
DISTRIBUCIÓN DE FECHAS CÍVICAS – AÑO 2014 - RESUMEN
2do.
07 Día de la Madre. Hugo Huamán y Lina Zubieta
Dgo.
09 02/06 Día del prócer J.F. Sánchez Carrión. Marcelo Malqui Padilla
12 3er. Dgo Día del Padre. Norma Garro Lázaro, Isabel Pórcel
79
PRIMER
Día de los derechos cívicos de la mujer
19 07/09 Alcira Zubieta
peruana.
2do.
20 Día de la familia. Kenia Depaz
Dgo. Set
23 08/10 Día de la educación física y del deporte. Seferino Garro y Emma León
ANEXO 10
80
PRIMER
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
I.E.
CORONEL BOLOGNESI
CHIQUIÁN
2014
IX. DATOS INFORMATIVOS:
81
PRIMER
1.7. Institución Educativa : Coronel Bolognesi.
1.8. UGEL : Bolognesi.
1.9. Localidad : Chiquián.
1.10. Distrito : Chiquián.
1.11. Provincia : Bolognesi.
1.12. Región : Ancash.
1.13. Director : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.
X. PRESENTACIÓN:
La inclusión del enfoque ambiental en los documentos de gestión como son el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), el Plan Anual de Trabajo y el presente Plan tienen la finalidad de desarrollar un
proceso de orientación, incorporación y aplicación de acciones de Educación ambiental donde los
estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos, hábitos, habilidades y valores sobre el
cuidado y preservación del ambiente, uso racional de recursos naturales, conservación de la salud,
gestión de riesgos, entre otros aspectos a fin de mejorar su calidad de vida.
82
PRIMER
008-2005-PCM, Artículo 87º) reconoce a la Educación Ambiental como el instrumento para lograr
la participación ciudadana y como base fundamental para una adecuada gestión ambiental.
Asimismo, este documento la define como un proceso educativo integral que se da en el
individuo y que busca generar en este los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas
necesarias para desarrollar sus actividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras
a contribuir al desarrollo sostenible del país.
En síntesis, la educación ambiental logra que el hombre tome conciencia del medio ambiente y se
interese por él, de manera que adquiera los conocimientos, las actitudes, aptitudes, la motivación
y la voluntad necesarios para mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual
y lo colectivo
“El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades” (Comisión Mundial
sobre Medio Ambiente y Desarrollo, 1987, pg. 43) Por lo general, se considera que el desarrollo
sostenible tiene tres componentes: medio ambiente, sociedad y economía.
83
PRIMER
Estar orientada al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad
educativa una formación integral; así como formar las capacidades necesarias para usar
los recursos naturales de su entorno de manera responsable, respetuosa y con sentido
de sostenibilidad para satisfacer sus necesidades básicas actuales y futuras.
Orientar la formación de valores que permitan la construcción de una sociedad
solidaria y justa que garantice el respeto a los componentes y dinámica del ambiente
(Constitución del Estado).
La participación de la comunidad educativa y la comunidad local en la solución y
prevención de los problemas ambientales prioritarios y en el desarrollo de las
oportunidades socio-ambientales identificadas por la I.E.
La transversalidad, la educación ambiental para ser exitosa, debe ser incluida en todos
los aspectos de la vida de la escuela, entre ellos el curricular, el modo de organización
escolar y la relación de la escuela con la comunidad.
V OBJETIVOS:
5.1. GENERAL:
La educación Ambiental tiene por objetivo el logro de una formación integral, contextual y
responsable, que promueve los valores de la sostenibilidad ambiental, los conocimientos y
saberes orientados a la toma de conciencia sobre el cuidado del medio, de la salud, cuidado
del cuerpo, la actividad física, la integridad de los ecosistemas, la justicia económica y la
equidad social y de género, el ejercicio pleno de los derechos humanos, el respeto a la
diferencia, la tolerancia, el diálogo, la convivencia y la paz.
5.2. ESPECÍFICOS:
3) Conformar los diferentes comités para operativizar las actividades en cada uno de
los componentes.
84
PRIMER
5) Elaborar los planes de trabajo en cada uno de los componentes.
VI METAS DE ATENCIÓN:
Director y coordinador 02
6.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL.-Que tiene que ver con la incorporación del Enfoque
Ambiental en el Proyecto Educativo Institucional PEI, en el Plan Anual de Trabajo
PAT, la constitución del Comité Ambiental, del Comité de Salud y del Comité de
Gestión de Riesgos, además, de la conformación de la Fiscalía Escolar Ambiental y,
brigadistas defensores del agua y brigadistas escolares.
85
PRIMER
el cambio climático global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, así
como el uso eficiente de la energía, la gestión y valoración de la biodiversidad, a
fin de lograr en los estudiantes el logro de competencias que promuevan el
desarrollo sostenible del medio y la reducción de los impactos ambientales en el
entorno de las instituciones educativas para ser beneficiarios de estilos de vida
saludables y armónicos con el ambiente que sustenta la vida.
Aportar en la calidad del proceso de la educación ambiental del país, con una
cultura de ecoeficiencia, para fortalecer la creatividad, innovación tecnológica e
investigación, forjando hábitos, estilos de vida y buenas prácticas amigables con el
ambiente, que contribuyan a solucionar problemas y también saber aprovechar
oportunidades ambientales.
86
PRIMER
La educación en salud se desarrolla a través del programa Movilización Social
Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS), que es una estrategia de
Educación Ambiental del Ministerio de Educación, en alianza con otros sectores
del Estado como el Ministerio de Salud, los gobiernos locales, regionales y las
instituciones de la sociedad civil, que reúne un conjunto de acciones educativas
con la finalidad de sensibilizar y comprometer a la comunidad educativa y local en
la promoción y generación de una cultura y práctica de estilos de vida saludables.
87
PRIMER
Medio ambiente y salud.
Servicios de salud, local, regional y nacional.
Promoción de una cultura sanitaria.
88
PRIMER
Deterioro de los servicios higiénicos.
Consumo de alimentos poco nutritivos (chatarra) en los cafetines.
Desperdicio de energía eléctrica.
Deterioro de las instalaciones eléctricas.
Ausencia y poco mantenimiento de áreas verdes.
Carencia de equipos para situaciones de emergencia.
Escasez de productos para los primeros auxilios.
Deficiente higiene corporal de los estudiantes.
Consumo de agua que no es segura.
Mal hábito al dejar abiertos los grifos de agua.
Escasa participación de los padres de familia en las acciones de limpieza de la
I.E.
89
PRIMER
Ecoefi- Acondicionamiento de aulas y sus instalaciones eléctricas. Personal de Servicio
ciencia Acondicionamiento de las instalaciones de agua y de los Personal de Servicio
servicios higiénicos.
Instalación de tachos para basura Personal de Servicio
Charlas sobre el cuidado y uso racional de agua, suelo, Comité Ambiental
energía eléctrica.
Organización de la brigada “Guardianes del agua” Comité ambiental Abril.
Generación de hábitos de higiene en los estudiantes. Docentes de primaria y Marzo a
secundaria diciembre
Toma de conciencia para el consumo de productos Docentes de primaria y Marzo a
alimenticios de nuestra zona y evitar el consumo de secundaria. diciembre.
productos chatarra.
Docentes de ambos niveles Marzo a
Verificación de la higiene personal de los estudiantes.
y auxiliares de educación. diciembre
Educa- Charlas a los padres de familia sobre alimentación y Comité de Salud. Abril a
ción en nutrición. noviembre
Salud Charlas a los estudiantes sobre educación sexual y Comité de Salud. Abril a
reproductiva. noviembre
Charlas a los PPFF sobre salud mental: estrés, violencia Comité de Salud. Abril a
familiar. noviembre
Prevención de enfermedades diarreicas y respiratorias. Comité de Salud. Abril a
noviembre
Charlas sobre seguridad vial y cultura de tránsito Comité de Salud. Abril a
noviembre
Educa- Señalización Comité de Gestión de Abril
ción en riesgos.
gestión Organización de las brigadas escolares. Comité de gestión de Abril
de riesgo riesgos.
Ejecución de los simulacros. Comité de Gestión de Abril a
riesgos. noviembre
Mantenimiento de techos y canales de drenaje Personal de Servicio Octubre y
noviembre
Implementación de los botiquines de primeros auxilios. Docentes de aula y Comité. Abril a Junio.
Inventario del potencial humano y de los recursos. Dirección. Abril
Elaboración del Plan de Gestión de riesgo. Comité de Gestión de Abril.
riesgos.
XIV. EVALUACIÓN:
Se desarrollará en forma permanente haciendo un seguimiento de la ejecución de las
actividades programadas.
90
PRIMER
Conformación y funcionamiento de las comisiones: ambiental, de Gestión de
riesgos y de Salud.
Inserción de temas relacionados a la gestión ambiental en las programaciones y
unidades didácticas.
Manejo y uso responsable de los residuos sólidos.
Hábitos de higiene personal entre los estudiantes.
Limpieza y manejo responsable de los servicios higiénicos.
Manejo y consumo responsable del agua.
Manejo y consumo responsable de la energía eléctrica.
Hábitos de consumo de alimentos naturales y nutritivos.
Manejo saludable de quiscos y comedores escolares.
Conservación y manejo responsable de áreas verdes.
Manejo adecuado de las instalaciones eléctricas.
Colocación de señalización básica.
Equipos de emergencia.
Realización de simulacros.
COMITÉ DE SALUD:
Prof. Marceliano Basilio Carrera, Presidente.
Prof. Juana Jara de Gamarra
Representante del Centro de Salud
ANEXO 11
91
PRIMER
PLAN LECTOR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL
BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
“SOMOS LECTORES”
92
PRIMER
Asimismo, tras la revolución tecnológica, es necesario ampliar el concepto de lectura y no ligarlo
exclusivamente a un soporte concreto, sino a cualquiera de los nuevos medios. La tecnología no
sólo no pone en peligro la supervivencia del hábito lector, sino que incluso ha convertido la lectura
en la llave de la sociedad de la información.
Durante mucho tiempo, el objetivo educativo básico ha sido la escolarización de toda la población.
Una vez lograda esta meta, el reto actual es conseguir que las y los estudiantes reciban una
educación de calidad. Para eso, es fundamental que desarrollen y consoliden el hábito lector. Por
ello no es suficiente limitar el significado contemporáneo de la actividad lectora a criterios
meramente cuantitativos, sino que es necesario incluir también elementos cualitativos.
93
PRIMER
Elevar la actitud proactiva del docente para cumplir su tarea de responsabilidad,
cumpliendo el servicio que brinda a sus estudiantes.
V.- RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN:
5.1. Equipo responsable del Plan Lector:
Nivel primaria: Prof. Lina Benjamina Zubieta Calderón.
Nivel secundaria: Prof. Catalina Romero Velásquez.
Administrativo : Sra. Odalis Genoveva Parra Garro.
VII.- METAS:
7.1 Atención a los estudiantes de la I.E del nivel Primaria y Secundaria
7.2 De Lectura de todo el personal que labora en la I.E.
VIII- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9.4 Campaña de difusión en la I.E y hacia la comunidad sobre la importancia del Plan
lector.
9.5 Monitoreo del Plan lector (Docentes, Directivos y responsables del plan lector).
9.6 Buscar aliados para poder implementar sus bibliotecas que mínimamente deben contar
94
PRIMER
X.- MATERIALES
10.1. APAFA debe participar activamente en la implementación de una biblioteca
itinerante por grado a fin de contar con libros básicos para lectura rotativa para las y
los estudiantes.
10.2. Textos existentes de la biblioteca institucional.
Se hará uso de una escala verificación para hacer el seguimiento de los títulos leídos; a
cargo de la comisión designada.
ANEXOS:
Títulos de textos, obras y otros materiales de lectura para primaria, secundaria y docentes.
95
PRIMER