TEORIAS DE APRENDIZAJE
Origen, Fundamento y
Paradigma
Representante
Origen
Tiene su origen en el
socialismo inglés, el
funcionalismo
estadounidense y en la teoría
Skinner, B.H. de la evolución de Charles
Darwin, ya que estas
corrientes se fijan en la
concepción del individuo
como un organismo que se
adapta al medioambiente.
Fundamento
Thorndike, E. Se concentra en el estudio de
la conducta del ser humano
(procesos observables y
cuantificables), y define el
aprendizaje como un cambio
en el comportamiento de la
persona.
Representante
John Broadus Watson
Watson, J.B.
Burrus Skinner.
Ideas Principales
Se basa en el hecho de que
ante un estímulo suceda
una respuesta, el
organismo reacciona ante
un estímulo del medio
ambiente y emite una
respuesta.
La enseñanza está
centrada en el resultado,
logrando la respuesta
adecuada ante el estímulo.
Estudia el comportamiento
humano y los problemas
relacionados con la
conducta humana.
Precursora de la
asignación de
calificaciones,
recompensas y/o castigos.
Los principios de esta
teoría pueden ser
aplicados en la adquisición
Concepción del
Concepción del Alumno
Su actividad es secundaria,
depende del maestro.
Es pasivo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Es una tabla rasa en la que
el maestro debe escribir
los aprendizajes.
Realiza tareas en las cuales
el comportamiento pueda
ser observado, medido,
evaluado directamente.
El conductismo pretende
que el estudiante responda
a los estímulos
ambientales y que se
convierta en un ser auto-
disciplinado.
Propuesta Pedagógica Evaluación
Docente
Él es quien enseña y el Crear un medio La evaluación es
alumno aprende. ambiente que optimice el cuantitativa,
El proceso de aprendizaje. centrada en el
comunicación es Controlar y mediar la producto.
unidireccional. conducta por medio de
Él tiene el poder, la refuerzos positivos y
autoridad y toma las negativos.
decisiones en el salón de Transmitir pautas
clases. culturales.
Considera al estudiante En la instrucción se
como receptor pasivo. pretende lograr del
En resumen, el maestro estudiante la respuesta
es el que enseña o dirige deseada cuando se
el aprendizaje. El presenta un estímulo.
estudiante aprende Actividades en las que se
aquello que le confronta a deben ejecutar
una situación novedosa, habilidades deseadas
experimenta una por el maestro,
necesidad y produce un siguiendo sus
cambio en su instrucciones.
personalidad.
 Origen, Fundamento y
Representante Paradigma
Representante
Origen
La instrucción del
aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología
conductual, donde se
Piaget, Jean especifican los mecanismos
conductuales para
programar la enseñanza de
conocimiento.
Fundamento
Postula la necesidad de
Ausubel,D. entregar al alumno
herramientas (generar
andamiajes) que le permitan
crear sus propios
procedimientos para
resolver una situación
Vygotski, Lev problemática, lo cual implica
que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo.
Ideas Principales
Cada persona reconstruye
su propia experiencia
interna.
El conocimiento no puede
medirse, ya que es único
en cada persona, en su
propia reconstrucción
interna y subjetiva de la
realidad.
El proceso del aprendizaje
prima sobre el objetivo
curricular, no habría notas,
sino cooperación.
Concepción del Concepción del
Propuesta Pedagógica Evaluación
Alumno Docente
Se considera al alumno El maestro debe motivar El maestro planifica Parte de una evaluación
poseedor de al alumno a descubrir actividades que reten los diagnóstica. Se centra en la
conocimientos sobre los principios por sí mismo. estudiantes para evaluación formativa:
cuales habrá de Validar los conocimientos obligarlos positivamente a Los conocimientos
construir nuevos previos de los alumnos. crear su aprendizaje, adquiridos y la capacidad de
saberes. Valorar las experiencias valorando los puntos de los alumnos para aplicarlos
El alumno es el actor previas de los alumnos. vista de cada uno e en situaciones variadas.
principal de su propio integrándolos o • El desarrollo de destreza,
aprendizaje. unificándolos en uno solo, habilidades y cambio de
considera la importancia actitudes.
de identificar las • Si los alumnos son capaces
habilidades de sus de establecer una relación
estudiantes. con el conocimiento que
El currículum deber difiere de la que demanda el
organizarse para que el profesor.
estudiante construya • Si los alumnos contribuyen
nuevos conocimientos a aportar un nuevo
con base en los que ya significado al conocimiento.
adquirió anteriormente.
 Origen, Fundamento y
Representante Paradigma Ideas Principales
Representante
Origen El ser humano es
surge como alternativa a considerado un organismo
la concepción conductista que realiza una actividad
de la mente como caja basada en el
negra inaccesible procesamiento de la
Bruner, J. Fundamento información.
Se centra en el estudio de Según el cognitivismo, el
la mente humana para aprendizaje es un proceso
comprender cómo de modificación de
interpreta, procesa y significados, intencional y
almacena la información que resulta de la
en la memoria. interacción entre la nueva
Chomsky, N.
información y el sujeto.
Tiende a estudiar los
problemas en situaciones
estructuradas y con
sentido para el sujeto,
considerando irrelevante
la experiencia anterior del
sujeto en esos problemas.
Concepción del Concepción del
Propuesta Pedagógica Evaluación
Alumno Docente
El alumno es un sujeto El profesor parte de la Reconocer la necesidad de Evaluación Formativa:
activo procesador de idea de que un alumno cambiar el estado de - El interés se centra en los
información, que posee activo aprende conocimiento del procesos de aprendizaje, no
competencia cognitiva significativamente, que estudiante estimulando la en los resultados obtenidos,
para aprender y puede aprender a utilización de estrategias se pretende comprender el
solucionar problemas; aprender y a pensar. El de aprendizaje funcionamiento mental del
esta competencia, a su docente se centra apropiadas. Se intenta alumno ante la tarea a través
vez, debe ser especialmente en la favorecer en el estudiante del conocimiento de sus
considerada y confección y la la comprensión, representaciones y de las
desarrollada usando organización de organización y estrategias que utiliza.
nuevos aprendizajes y experiencias didácticas elaboración de la - Los datos recogidos son
habilidades estratégicas. para logar esos fines. No información que recibe. cualitativos: se utilizan
debe desempeñar el Esto implica que el cuestionarios, observación
papel de protagonista en estudiante debe pasar de del comportamiento, de sus
detrimento de la una fase de aprendizaje reflexiones y de las
participación cognitiva de inductivo (exploración de interacciones…
sus alumnos. conceptos) a una de - Se da mayor importancia a
aprendizaje deductivo las estrategias que utiliza el
(aplicación de la alumno para alcanzar un
información). objetivo,no al grado en que
éste se alcanza.
 Origen, Fundamento y Concepción del
Representante Paradigma Ideas Principales Concepción del Docente Propuesta Pedagógica Evaluación
Representante Alumno
Origen El concepto de Zona de Ente social, Un experto que enseña en una Provisión de apoyos Evaluación Dinámica consiste
surge como una variable Desarrollo Próximo, la protagonista y situación interactiva, estratégicos a los en diagnosticar el potencial
al proceso de "zona" que existe entre producto de las promoviendo zonas de alumnos, para lograr una de aprendizaje o bien la
aprendizaje, siendo éste lo que las personas múltiples desarrollo próximo. Su solución superior del amplitud de las zonas de los
influenciado por los pueden descubrir o interacciones sociales participación en el proceso problema a aprender. El niños. De igual
procesos socioculturales. comprender cuando se en que se ve instruccional para la enseñanza planteamiento de manera, la evaluación
Fundamento les presenta algo frente a involucrado a lo largo de algún contenido preguntas claves, y la dinámica no sólo serviría
Enfatiza la participación ellas y lo que pueden de su vida. Aprende (conocimientos, habilidades, inducción al para determinar el nivel
activa del ser humano con generar por su propia las cosas procesos) en un inicio debe ser autocuestionamiento del potencial de aprendizaje,
su ambiente, considera el cuenta. apropiándose de la sobre todo "directiva", niño. sino también las líneas de
crecimiento cognoscitivo El conocimiento experiencia socio mediante la creación de un El grado de ayuda es acción por donde deberían
como un proceso constituye el resultado histórica de la sistema de apoyo denominado adaptado al nivel actual verse encaminadas las
colaborativo. de la interacción social. humanidad, a través "andamiaje" por donde del aprendiz. La cual prácticas educativas que
La cultura proporciona a de la transitan los alumnos y con decrece cuando la acompañan el desarrollo
los integrantes de una intercomunicación con los avances del alumno en la habilidad del aprendiz cognitivo.
sociedad las el resto de los seres adquisición del contenido, se aumenta.
herramientas necesarias humanos. va reduciendo su
para modificar su participación al nivel de un
entorno físico y social. simple "espectador empático".
 Origen, Fundamento y Concepción del Concepción del
Representante Paradigma Ideas Principales Propuesta Pedagógica Evaluación
Representante Alumno Docente
Origen El aprendizaje es el proceso de Construir su El docente es un guia El aprendizaje y el conocimiento Los instrumentos de
Surge del análisis de las conectar nodos o fuentes de conocimiento y de que acompaña y se crean y construyen en evaluación vienen
limitaciones del información. aportar al aconseja al estudiante comunidad. El profesor se determinados por la
conductismo, el El conocimiento puede residir conocimiento de durante este proceso. convierte en tutor, persona que aprende y
cognitivismo y el fuera del ser humano. otros, mediante la Estimula a los administrador de red, ello hace deberán evaluar
constructivismo, para El conocimiento completo no utilizacion de las Redes estudiantes para que replantear la forma de enseñar: también los
Siemmens, G.
explicar el efecto que la puede existir en la mente de una Personales de tomen las riendas de su Procesar como un no-curso la mecanismos para
tecnología ha tenido sobre sola persona (niveles de evidencia) Aprendizaje, las cuales propio aprendizaje y estructura de presentar la fomentar y mantener
la manera en que Aprendizaje autónomo. son creadas por el hagan nuevas información. la formación continua.
actualmente vivimos, nos La información actualizada y mismo estudiante y conexiones con otros Hacer uso de aplicaciones web y La evaluación es
comunicamos y precisa es la intención de todas las difieren de un alumno que fortalecerán su servicios de todo tipo como continua e incierta ya
aprendemos. actividades del proceso a otro. proceso de aprendizaje. blogs, wikis, podcasts, e- que el aprendizaje
Downes, S. Fundamento conectivista. Observa y emula Incentiva en los portfolios y gestionados por el tiene lugar en todo
El conocimiento puede La toma de decisiones es en sí prácticas exitosas, estudiantes la propio aprendiz, redes sociales momento y durante
residir fuera del ser misma un proceso de aprendizaje. creando un banco de investigación e abiertas e interconectadas. toda la vida
humano, se enfoca en la Es posible que una respuesta lecciones aprendidas. inmersión en las redes Sustituir las clases por grupo de
conexión especializada en actual a un problema esté errada el Toma sus propias de conocimiento. trabajo espontáneos adaptados
conjuntos de información día de mañana bajo la nueva decisiones sobre qué a los intereses del estudiante.
que nos permite aumentar información que se recibe. aprender y cómo. Negociar el curriculum con los
nuestro estado actual de estudiantes.
conocimiento.