SEXTO CURSO

Jo-jo 2

PROPUESTA CURRICULAR
Programación Didáctica
– Contenidos
– Criterios de Evaluación
– Estándares de Aprendizaje y Competencias Clave
– Descriptores

Disponible en
CD / Descarga

PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 0- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
de actividades
textos orales
cotidianas
de diferentes
previas al tipos:
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día dediálogos,
canciones, clase. textos descriptivos y expositivos, actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– etc.
Audición de un texto descriptivo relacionado con el dibujo
– de
Establecimiento
un personaje yderelación
relaciones
entreentre
el texto
el contenido
y la ilustración.
de los
textos orales y en
– Enumeración las imágenes
voz alta que
de los acompañan.
objetos que podemos
– encontrar
Reconocimiento
dentro de
delunléxico
aula. básico relacionado con las  Prestar atención y comprender adecuadamente textos
actividades cotidianas y la descripción física. orales breves.
 Vincular de forma correcta las imágenes de los textos
orales con el contenido de los mismos.
– Comprensión de diferentes oraciones interrogativas:
Comment es-tu? Combien tu en as?
– Empleo del léxico oral del ámbito de la descripción física
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
personal.
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Reconocimiento de las vocales y de las letras m, l, s, p  Leer textos en voz alta con una dicción y una
– Reproducción de canciones que ha memorizado tras  Repetir diferentes esquemas sintácticos y modelos de
en mayúscula y en minúscula. pronunciación adecuada.
escuchar una grabación de audio. pronunciación.
– Lectura en voz alta y respuesta a pregunta sobre textos
– Repetición de esquemas sintácticos básicos de
breves de la vida cotidiana en la escuela.
preguntas con Comment es-tu? Combien tu en as?
– Observación de dibujos relacionados con el entorno
– Repetición de textos breves previamente escuchados en
escolar para mejorar la comprensión de textos.
una grabación.
– Valoración de la biblioteca como un espacio de lectura  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
– Respuesta oral a preguntas relacionadas con el
silenciosa.
contenido de las audiciones.
– Empleo correcto del léxico relacionado con la descripción  Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
física de uno mismo. alta frecuencia.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
– Lectura de textos breves de diferente naturaleza (cómics,
de una pauta.  Identificar el sentido general y las ideas concretas de los
presentación.
textos descriptivos, canciones etc.). textos que lee.
– Utilización de la letra y para unir palabras.
– Comprensión de la información general de los textos  Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia de palabras o frases cortas siguiendo un modelo.
leídos. básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y
– Comprensión de los detalles específicos de las lecturas y
previamente leídas.
respuesta a preguntas sobre ellos.
– Lectura y comprensión del léxico de la descripción física
de uno mismo. BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprensión de estructuras interrogativas: Comment es-
– Reproducción
tu? Combien tucon un buen trazo de las vocales y las
en as?  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p.  Conocer
palabras. un repertorio limitado de léxico escrito de alta
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un frecuencia.
texto breve.  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
escolar.
– Asimilación de vocabulario de objetos o actividades de la
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
escuela.
– Compleción de crucigramas y de sopas de letras.  Construir textos cortos y muy sencillos compuestos de
– Compleción de textos breves empleando diferentes frases simples.
estructuras sintácticas.
BLOQUE 5: CONTENIDOS BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
– bocadillos
Lectura dede una ilustración.
juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
letra m... forma comprensiva.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender.
 Canta canciones y recita poesías y comptines.
Conciencia y expresión cultural
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Reproduce canciones breves con sus compañeros.
Conciencia y expresión cultural.
 Produce textos orales muy breves y sencillos ante la
clase. Sentido de la Iniciativa y Esp. emprendedor.
 Emplea un repertorio limitado de léxico de presentación.
Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Comprende el sentido general de los textos que lee.
Aprender a aprender
 Reconoce un repertorio limitado de léxico. Aprender a
aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escribe palabras y frases de uso frecuente y trabajadas
oralmente. C. Lingüística - Aprender a aprender.
 Completa frases cortas con estructuras sintácticas
nuevas. C. Lingüística - Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Comprende la información del texto oral, trabajando el
léxico básico de los números. Pág. 5, Act. 5.
 Relaciona la pronunciación de elementos vinculados con
la realidad del alumno, con su representación en dibujos.
Pág. 12. Act. 6.
 Comprende la el texto oral sobre la descripción de unos
personajes e identifica los elementos léxicos descriptivos.
Pág. 18, Act. 5.
 Canta en grupo y escucha la canción Boogie-Woogie à
gauche et à droite siguiendo la letra. Pág. 19, Chanson.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Canta en grupo y escucha el comptín Zodiaque,
siguiendo la letra. Pág. 13, Comptine.
 Pone en práctica en grupo juegos orales que tratan sobre
deletrar nombres de personas. Pág. 4, Act. 3.
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras y expresiones que acaba de escuchar en una
grabación. Pág. 5, Act. 5.
 Crea un texto oral aportando información personal,
siguiendo una estructura planteada. Pág. 6, Act. 8.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic y lo interpreta con ayuda de las imágenes.
Pág. 14 y 15, Il faut laver Bobo!
 Comprende el sentido de textos breves y puede
responder a cuestiones sobre ellos. Pág. 6, Act. 7.
 Identifica el significado de la letra de las canciones y
comptines. Pág.19, Chanson.
 Comprende el sentido de distintas oraciones que tratan
sobre actividades de ocio, y selecciona las quehacen
referencia a las propias vacaciones. Pág. 7, Act. 9.
 Reconoce en diálogos el léxico básico de los cinco
sentidos y las expresiones que los definen. Pág. 18, Act.
6.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Completa distintas frases con el léxico que corresponde,
trabajado oralmente en anterioridad. Pág. 12, Act. 7.
 Redacta un texto indicando las horas que marcan los
distintos relojes representados en las imágenes. Pág. 11,
Act. 5.
 Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto.Pág. 19, Act. 7.
 Redacta un texto descriptivo sobre los personajes
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 3- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobredelascanciones,
actividades
diálogos
cotidianas
y textos
previas
descriptivos
al inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
ydeexpositivos.
un día de clase. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Reconocimiento
de un texto
de descriptivo
nombres de relacionado
piezas deconvestir:
el dibujo
La
de un personaje
casquette, le short,
y relación
le pantalón,
entrel’écharpe,
el texto yles
la chaussettes.
ilustración.
– Enumeración
Identificación de
en voz
nombres
alta de objetos
colores que
en su
podemos
forma
encontrary dentro
singular plural. de un aula.  Prestar atención y comprender adecuadamente textos
 Vincular
orales breves.
de forma correcta las imágenes de los textos
– Asimilación de estructuras simples de pregunta-respuesta:
orales con el contenido de los mismos.
Qu’est-ce que tu préfères pour le petit déjeuner? / Je
préfère…
– Reconocimiento del léxico gastronómico de alimentos y
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
nombres de platos.
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Reconocimiento de las 2:
BLOQUE vocales y de las letras m, l, s, p
CONTENIDOS  Leer textos
BLOQUE en2: voz alta con
CRITERIOS una dicción y una
DE EVALUACIÓN
en mayúscula y en minúscula. pronunciación adecuada.
–
– Enumeración
Lectura en vozdealta
las yformas plurales
respuesta y singulares
a pregunta sobredetextos
los  Aplicar estrategias básicas para producir textos orales
colores.
breves de la vida cotidiana en la escuela. breves y sencillos, utilizando expresiones memorizadas.
– Respuesta a preguntas
– Observación de dibujosbreves sobre el vestuario
relacionados y sus
con el entorno
características.
escolar para mejorar la comprensión de textos.
– Valoración
– Planteamiento
de ladebiblioteca
preguntas
como conun Qu’est-ce
espacio deque tu
lectura  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
préfères…? / De quelle colour est… ?
silenciosa.
– Empleo del léxico gastronómico para indicar las  Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
diferencia entre la comida y la cena. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas

– Empleo del léxico relacionado con las piezas de vestir.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
de una pauta. presentación.
BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Utilización de la letra y para unir palabras.
 Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia
Reconocimiento
de palabrasdel
o frases
léxico cortas
relacionado
siguiendo
con un
el modelo.
vestuario,  Identificar el sentido general de los textos que lee con
básicos de la lengua en la escritura.
los colores y la gastronomía.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y apoyo visual y contextual.
– Establecimiento
previamente leídas.
de relaciones entre texto e imágenes.
– Comprensión de textos expositivos breves relacionados
con la descripción geográfica de objetos.
– Identificación deBLOQUE 4: CONTENIDOS
estructuras sintácticas de preguntas y BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
respuestas (Qu’est-ce que tu préfères pour le petit
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
déjeuner? / Je préfère…)
letras m, l, s, p. palabras.
– Comprensión del significado de canciones y comptines.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un  Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
texto breve.  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
frecuencia.
escolar.
– Asimilación de vocabulario de objetos o actividades de la
escuela. BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Escritura de palabras relacionadas con el vestuario, los  Producir textos escritos breves y sencillos copiando
colores y la gastronomía. palabras y frases muy usuales.
BLOQUE
– Escritura pautada de un 5: CONTENIDOS
texto descriptivo breve. BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
– Descripción de elementos
Lectura de juegos representados
de palabras y sonidosenempleando
imágenes. la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Redacción
letra m... de los diálogos que aparecen en los forma comprensiva.
– Comprensión una
bocadillos de ilustración.
de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. Aprender a aprender.
 Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual. Sentido de la Iniciativa y
espíritu emprendedor.
 Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. C. Lingüística – Aprender…
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha una canción que trata sobre el léxico del
vestuario. Pág. 25, Chanson, Le roi des vêtements.
 Escucha la grabación y relaciona correctamente los
distintos elementos a partir de la información del audio.
Pág. 22, Act. 1.
 Comprende el texto oral de una grabación y selecciona
las imágenes correctas. Pág. 28, Act. 1.
 Escucha una grabación y localiza en ella palabras que
corresponden al léxico de los elementos de la mesa.
Pág. 30, Act. 7.
 Escucha la grabación de distintas palabras del léxico del
vestuario y las repite con la pronunciación correcta. Pág.
23, Act. 3.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. Pág. 25, Chanson, Le roi des vêtements.
 Interactúa con un interlocutor para pedir y ofrecer
información durante una charla sobre los alimentos del
desayuno. Pág. 28, Act. 1.
 Pone en práctica en grupo juegos orales que tratan sobre
adivinar elementos de los colores del vestuario. Pág. 25,
Qui est-ce?
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de pala-
bras y expresiones que acaba de escuchar. Pág. 23, Act. 3.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic, lo interpreta con ayuda de las imágenes y
contesta a algunas preguntas de comprensión. Pág. 26-
27, Le restaurant “Chez Jojo”.
 Lee y comprende la letra de una canción y el léxico que
aparece. Pág. 25, Chanson, Le roi des vêtements.
 Lee un texto instructivo en el que se dan las indicaciones
necesarias para preparar una Quiche lorraine. Pág. 31,
La Quiche lorraine.
 Lee frases y expresiones y comprende el léxico
empleado en ello. Pág. 22, Act. 2.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Ordena las letras e identifica los nombres de objetos
vestir, y los escribe correctamente. Pág. 23, Act. 4.
 Completa un esquema de clasificación de piezas de vestir,
según si son masculinas o femeninas. Pág. 22, Act. 2.
 Completa las bafaradas de un diálogo con los elementos
que faltan. Pág. 29, Act. 5.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 5- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de undetexto
vocabulario
descriptivo
relacionado
relacionado
concon
los el
juegos
dibujo
ydedeportes.
un personaje y relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Conocimiento de en vocabulario
voz alta de relacionado
objetos con
quelospodemos
oficios
yencontrar
la los miembros
dentro dedeun
la aula.
família.  Prestar
Vincular atención
de formay correcta
comprender adecuadamente
las imágenes textos
de los textos
orales con
orales breves.
el contenido de los mismos.
– Comprensión de expresiones de interacción: Que feras-
tu quand tu seras grand? / Es-tu sportif?
– Descripción oral de imágenes e ilustraciones.

 Respetar los turnos de intervención en intercambios

comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Disponible
Enumeración deen
Reconocimiento de las relacionado
léxico vocales y de laselletras
con ámbitom,del, los
s, p  Leer
Aplicartextos en voz
estrategias alta para
básicas con producir
una dicción
textos yorales
una
CD / Descarga
en mayúscula
juegos y en minúscula.
y deportes. pronunciación adecuada.
breves y sencillos, utilizando expresiones memorizadas.
– Lectura
Empleo deen fórmulas
voz alta yderespuesta a pregunta
interacción. sobrequand
Que feras-tu textos
breves
tu serasde la vida/ Es-tu
grand? cotidiana en la escuela.
sportif?
– Observación
Planteamientode dibujos relacionados
de preguntas con: Qu’est-ceconqu’ils
el font?
entorno
/  Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
escolar para mejorar la comprensión de textos. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
– Práctica del juego de cartas de las famílias.
–  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
– Valoración de la relacionado
Empleo de léxico biblioteca como un oficios.
con los espacio de lectura
silenciosa.
– Uso de expresiones de manifiesto de entusiasmo Je
n’ai pas envie/ Oui, chic !

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
de una pauta. presentación.
BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Utilización de la letra y para unir palabras.
–  Conocer
Identificar yel sentido
empleargeneral
adecuadamente losque
elementos
– Lectura
Copia dedepalabras
un cómic y de textos
o frases cortasdescriptivos.
siguiendo un modelo. de los textos lee con
básicos de la lengua en
apoyo visual y contextual. la escritura.
–
– Escritura correctamente de los
Comprensión del léxico sobre juegos ydictadas
palabras deportes: y
Les échecs, le colin-maillard.,
previamente leídas. faire du vélo, jouer au
tennis.
– Familiarización con el léxico y las características de la
família: Mère, soeur,
BLOQUEtante,
4: Cfrère.
ONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprensión de diálogos de presentación familiar.
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
– Comprensión de nuevas estructuras sintácticas: Quand
letras m, l, s, p. palabras.
je serai grand, je veux être…
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
texto breve.  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
escolar.
– Asimilación de B
vocabulario
LOQUE 4: C de objetos o actividades de la
ONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
escuela.
– Empleo de signos de interrogación y de exclamación.  Producir textos escritos breves y sencillos copiando
– Escritura de un texto breve de respuesta a preguntas palabras y frases muy usuales.
planteadas sobre las emisiones de TV.
BLOQUErelacionadas
– Escritura de palabras 5: CONTENIDOS
con los juegos, los BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
deportes y la família.
– Lectura de juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Redacción
letra m... de los diálogos que aparecen en los forma comprensiva.
– Comprensión una
bocadillos de ilustración.
de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. Aprender a aprender.
 Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y
pedir información. Aprender a aprender.
 Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha una canción que trata sobre los miembros de la
família. Pág.47, Chanson, La famille des contre-courant.
 Escucha la grabación de un cómic y diferencia las
intervenciones de los distintos personajes. Pág. 42-43.
 Analiza una imagen e identifica en ella los elementos
mencionados en la audición. Pág. 35, Act. 2.
 Escucha una grabación y localiza en ella diferentes
elementos del léxico de las actividades de ocio y deporte.
Pág. 35, Acts. 2 y 3.
 Escucha la grabación de de un texto oral y responde a
distintas cuestiones de comprensión. Pág. 36, Act. 5.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. . Pág.47, Chanson, La famille des contre-
courant.
 Interactúa con un interlocutor para pedir y ofrecer
información durante una charla en formato entrevista.
Pág.37, L’interview.
 Participa en una conversación empleando correctamente
el vocabulario relacionado con el ocio y las aficiones.
Pág. 34, Act. 1.
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
Pág. 35, Acts. 2 y 3.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic, y lo interpreta con ayuda de las imágenes.
Pág. 32 y 33, Un mercredi difficile.
 Lee tres textos breves descriptivos sobre tres famílias
distintas y los relaciona con las imágenes
correspondientes.Pág. 45, Act. 4.
 Lee distintos diálogos en los que se emplea léxico
relacionado con los programas y emisiones de TV. Pág. 36,
Act. 5.
 Lee las preguntas planteadas responde según la propia
opinión personal. Pág. 36, Act. 5.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Completa las palabras de un texto con las letras que
faltan en cada una. Pág. 37, La java des jouets.
 Escribe un texto narrativo siguiendo las pautas y las
indicaciones planteadas. Pág. 46, Act. 7.
 Redacta las respuestas a las preguntas planteadas,
empleando el léxico de los miembros de la família. Pág.
44, Act. 2.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 7- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de un de
textovocabulario
descriptivo relacionado
relacionadoconcon el dibujo
los
de un personaje
animales y sus características.
y relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Comprensión de en expresiones
voz alta dede objetos
interacción:Où
que podemos
est la
encontrar dentro
boulangerie? Qu’est-ce
de un aula.
qu’ils mangent?  Prestar atención y comprender adecuadamente textos
orales breves.
 Vincular de forma correcta las imágenes de los textos
– Comprensión del léxico relacionado con los productos
orales con el contenido de los mismos.
básicos de consumo.
– Utilización de imágenes para favorecer la comprensión
de textos orales.
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CONTENIDOS
ONTENIDOS BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CRITERIOS DE E
RITERIOS DE EVALUACIÓN
VALUACIÓN

– Disponible
– Reconocimiento
en
Descripción de losde aspectos
las vocales y de las letras
geográficos de la m, l, s, p
imagen  Leer
Aplicartextos en voz
estrategias alta para
básicas con producir
una dicción
textos yorales
una
CD
en / Descarga
mayúscula
de una ciudad. y en minúscula. pronunciación adecuada.
breves y sencillos, utilizando expresiones memorizadas.
–
– Lectura
Empleo endevoz alta y respuesta
expresiones a pregunta Où
de interacción: sobre
esttextos
la
breves de la vida cotidiana en la escuela.
boulangerie? Qu’est-ce qu’ils mangent?
–
– Observación
Asimilación y de
usodibujos relacionados
de expresiones paracon el entorno
expresar los
escolar para mejorar la
sonidos de los animales. comprensión de textos.
–
– Valoración
Entonación decorrecta
la biblioteca como un espacio
de oraciones de lectura
interrogativas y  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
silenciosa.
exclamativas.
– Debate en grupo sobre relaciones entre distintos
elementos.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
de una pauta. BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
presentación.
–
– Utilización
Lectura dedetextos
la letrade
y para unir palabras.
diferentes tipos (cómic, textos  Identificar el sentido general de los textos que lee con
 Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– descriptivos, canciones,
Copia de palabras etc.).
o frases cortas siguiendo un modelo. apoyo visual y contextual.
básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura
Comprensión de léxico relacionado
correctamente con losdictadas
de palabras animales y
fantásticos
previamentey leídas.
sus características.
– Comprensión de descripciones de geográficas de
lugares.
– Identificación B deLOQUE 4: CONTENIDOS
diferentes estructuras sintácticas: BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Devant le / derrère le / à gauche.
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
BLOQUE 4: CONTENIDOS  AsimilarBléxico 4: CRITERIOS
LOQUEpropio EVALUACIÓN
DE cotidiana
de la vida y del entorno
texto breve.
escolar.
– Redacción
Asimilación de vocabulario
indicacionesde geográficas de espacios
objetos o actividades de la  Producir textos escritos breves y sencillos copiando
físicos.
escuela. palabras y frases muy usuales.
– Compleción de una lista de la compra con los productos
representados en las imágenes.
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
BLOQUE
bocadillos de una 5: CONTENIDOS
ilustración. BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Compleción
– Lectura de oraciones
de juegos con elyelemento
de palabras que falta enla
sonidos empleando  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
cada caso.
letra m... forma comprensiva.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. Aprender a aprender.
 Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y
pedir información. Aprender a aprender.
 Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual. Sentido de la Iniciativa y
espíritu emprendedor.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. C. Lingüística. – Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha una canción sobre los animales. Pág. 53,
Chanson, “Le perroquet Pierre”.
 Escucha la grabación de un texto breve e identifica en las
imágenes los elementos que aparecen en el texto oral.
Pág. 50, Act. 1.
 Analiza una imagen e identifica en ella los elementos
mencionados en la audición. Pág. 50, Act. 1.
 Comprende el texto oral y modifica las imágenes a partir
de la información de la grabación. Pág. 56, Act. 2.
 Escucha la grabación de una serie de palabras y las
repite con la pronunciación correcta. Pág. 52, Act. 6.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. Pág. 59, Chanson, “La liste des
commissions”.
 Interactúa con un interlocutor para jugar a adivinar el
contenido de un dibujo antes de su visualización. Pág.
59, Qu’est-ce qu’il y a dans mon panier?
 Emplea el léxico adecuado para describir oralmente la
situación de distintos elementos de una imagen. Pág. 58,
Act. 6.
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
52, Act. 6.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic y lo interpreta con ayuda de las imágenes
que aparecen. Pág. 48-49.
 Lee distintas palabras pertenecientes al léxico de la
alimentación y el consumo y las relaciona con las
imágenes que las representan. Pág. 56, Act. 1.
 Lee la letra de una canción y reconoce en ella elementos
léxicos previamente trabajados. Pág. 59, Chanson, “La
liste des commissions.”
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Escribe las expresiones convenientes para describir
dónde se localizan las tiendas de productos indicadas.
Pág. 58, Act. 6.
 Rellena los espacios vacíos de distintas oraciones con el
elemento léxico que corresponde. Pág. 51, Act. 3.
 Redacta la descripción de una ilustración con la que ha
trabajado de forma oral previamente. Pág. 56, Act. 2.
 Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto. Pág. 51, Act. 4.
PROPUESTA CURRICULAR
 TEMAS 9- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de undetexto
vocabulario
descriptivo
relacionado
relacionado con
conlosel tipos
dibujo
de vivienda
un personaje
y susycaracterísticas.
relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Reconocimiento en de
voz aspectos
alta de objetos
representativos
que podemos
de
encontrar dentro de un aula.
Francia.  Prestar
Vincular atención
de formay correcta
comprender adecuadamente
las imágenes de los textos
breves.
orales con el contenido de los mismos.
– Comprensión de nuevas estructuras interrogativas: As-
tu voyagé en France? / Quel est ton pays?
– Identificación de banderas y de los países que
representan.
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.
BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Enunciación de descripciones breves sobre lugares y  Aplicar estrategias básicas para producir textos orales
– sobre el contenido
Reconocimiento dedelas
unvocales
cómic. y de las letras m, l, s, p  breves
Leer textos
y sencillos,
en utilizando
voz alta expresiones
con una dicción
memorizadas.
y una
en mayúsculadey en
– Formulación minúscula.
preguntas: : As-tu voyagé en France? / pronunciación adecuada.
Quel est ton pays?
– Lectura en voz alta y respuesta a pregunta sobre textos  Interactuar de manera muy básica para mantener una
breves de la de
– Simulación vidaun
cotidiana
diálogoenbreve
la escuela.
sobre los tipos de conversación breve.
vivienda.
– Observación de dibujos relacionados con el entorno
– escolar
Empleo para mejorar
del léxico la comprensión
relacionado detipos
con los textos.
de vivienda
y sus características
– Valoración (Un château,
de la biblioteca como unune ville, un
espacio degratte-
lectura  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
ciel).
silenciosa.
– Uso de la entonación correcta para formular distintas
preguntas.

B
BLOQUE 3: CONTENIDOS
LOQUE 3: CONTENIDOS
B
BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

–  Trazar
– Repaso de palabras
diferentesy tipos
escritura de palabras contextos
ayuda Identificarletras y palabras conlosbuena
textos caligrafía y
Lectura de de textos: cómics, el sentido general de que lee con
de una pauta. presentación.
descriptivos, canciones, etc. apoyo visual y contextual.
–
– Utilización de la
deletra y para unir palabras.
Comprensión léxico relacionado con los espacios  Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia de palabras
emblemáticos o frases cortas siguiendo un modelo.
de París. básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura
Comprensión correctamente de breves
de descripciones palabras dictadas
de distintos tipos y
previamente
de viviendas.leídas.
 Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
– Identificación de banderas de distintos países del
frecuencia.
mundo.
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
texto breve. BLOQUE 4: CONTENIDOS  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
escolar.
– Asimilación de vocabulario de objetos o actividades de la
– Escritura
escuela. de las respuestas a preguntas planteadas  Producir textos escritos breves y sencillos copiando
sobre características de las viviendas. palabras y frases muy usuales.
– Escritura de la contestación a una encuesta sobre
conocimientos lingüísticos.
– Redacción deBLOQUE 5: CONTENIDOS
los diálogos que aparecen en los BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
bocadillos de una ilustración.
– Lectura de juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Escritura
letra m... de características geográficas a partir de la forma comprensiva.
observación de un mapa francés.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. Aprender a aprender.
 Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y
pedir información. Aprender a aprender.
 Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha y comprende una canción sobre el derecho a la
vivienda. Pág. 65, Chanson, “La maison de tout le monde”.
 Escucha la grabación de un texto breve y responde a
distintas cuestiones sobre él. Pág. 62, Act. 1.
 Comprende el texto oral de una grabación y ordena
correctamente los distintos elementos de una imagen.
Pág. 63, Act. 3.
 Escucha una grabación y completa elesquema planteado
con la información que aparece en el texto oral. Pág. 64,
Act. 6.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla Pág. 65, Chanson, “La maison de tout le
monde”.
 Interactúa con distintos interlocutores para plantear
distintas preguntas sobre la realidad personal de cada
uno. Pág. 62, Act. 1.
 Resuelve oralmente y en grupo la cuestión planteada,
utilizando elementos del léxico de la unidad. . Pág. 63, Act.
4.
 Reproduce correctamenteta un listado de palabras que
acaba de escuchar en una grabación. Pág. 63, Act. 4.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic y lo interpreta con la ayuda de las
imágenes. Pág. 60-61.
 Lee y comprende un texto descriptivo e identifica en él el
léxico relacionado con las partes de una casa y sus
elementos característicos. Pág. 63, Act. 3.
 Lee distintos textos breves de presentación y los
relaciona con las imágenes correspondientes. Pág. 65,
Act. 7.
 Lee y comprende la letra de una canción y reconoce en
ella elementos léxicos previamente trabajados. Pág. 65,
Chanson, “La maison de tout le monde”.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Observa una imagen y responde a distintas preguntas
sobre su contenido. Pág. 70, Act. 6.
 Responde a las distintas cuestiones planteadas sobre la
propia realidad lingüística nacional. Pág. 68, Act. 1.
 Escribe los nombres de las banderas que son
representados en las imágenes. Pág. 69, Act. 3.
 Redacta la descripción de una ilustración con la que ha
PROPUESTA CURRICULAR