Espanol 2

1
Ing. José Antonio González Treviño

Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León
Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú

Subsecretaria de Educación Básica
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras

Directora de Educación Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo

Jefa del Departamento Teé cnico de Educación Secundaria
Equipo Técnico de Español II

Departamento Técnico de Secundarias
Profr. Humberto Cueva García

Profra. Margarita Arizpe Zendejas
Profra. María de Jesús Rodríguez Garza
Profra. Ma. de la Luz Salazar Muñoz
Profr. Ricardo Delfino Serna Paniagua
Profr. Rogelio Reyes Reyes
Secretaría de Educación de Nuevo León

Nueva Jersey 4038
Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo León
2
PRESENTACION
Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedagógicos que sustentan el Plan de
Estudios de la Reforma Integral de Educación Básica, en congruencia con las características, los
fines y los propósitos de la educación relacionados con centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje así como poner énfasis en el desarrollo de competencias, así como el
logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, en atención a que la
Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los
alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan
su desarrollo personal.
La Academia Estatal de Español del Departamento Técnico de Educación Secundaria

dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica, ha tenido a bien elaborar los presentes
Cuadernos de Español.
Estos cuadernos contienen actividades que al aplicarse favorecen el aprendizaje de los alumnos.
Con la finalidad de sugerir procedimientos de evaluación para su uso pedagógico, se incluye un
anexo al final consistente en un conjunto de reactivos relacionados con los bloques y proyectos
en que están organizados los contenidos que establece el Programa de Español 2011.
Constituyen un apoyo más pero de ninguna manera pretenden sustituir a otros materiales de
apoyo como los libros de texto o la construcción que el maestro y alumnos logran realizar al
contextualizar los proyectos didácticos.
Esperamos que estos cuadernos sean de beneficio para los maestros de la asignatura de español
y principalmente para sus alumnos.
ATENTAMENTE
Academia de Español
3
ÍÍNDÍCE
Página
Presentación
Bloque 1
Ámbito de Estudio ………………………………………………………………………. ……. 5
Ámbito de Literatura…………………………………………………………………….. ……. 15
Ámbito de Participación Social………………………………………………………….. ……. 21
Autoevaluación ................................................................................................................ ……. 30
Bloque 2
Ámbito de Estudio ………………………………………………………………………. ……. 36
Ámbito de Literatura……………………………………………………………………. ……. 41
Ámbito de Participación Social………………………………………………………….. ……. 48
Autoevaluación ................................................................................................................. ……. 51
Bloque 3
Ámbito de Estudio …………………………………………………………………………… 55
Ámbito de Literatura……………………………………………………………………. ……. 62
Ámbito de Participación Social……..…………………………………………………... ……. 67
Autoevaluación ................................................................................................................. ……. 72
Bloque 4
Ámbito de Estudio …………………………………………………………………….... ……. 75
Ámbito de Literatura.……………………………………………………………………. ……. 82
Ámbito de Participación Social…......………………………………………………….. ……. 87
Autoevaluación ................................................................................................................. ……. 96
Bloque 5
Ámbito de Literatura.……………………………………………………………………. ……. 99
Ámbito de Participación Social…………………………………………………………........... 104
Autoevaluación ........................................................................................................................... 111
4
ÁMBITO DE ESTUDIO
BLOQUE 1
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos.
TIPO DE TEXTO: Expositivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
• Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio.
• Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Contesta lo siguiente:
¿Conoces algunos textos expositivos? ¿Cuáles? ¿Qué características poseen estos tipos de textos?
¿Cuáles recursos expositivos utilizan en su redacción? ¿Sabes qué es un artículo? ¿Has leído alguno de
este tipo de texto? ¿Qué características poseen?
Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas.
DESARROLLO
Instrucciones.- Lee con atención lo siguiente y realiza y/o contesta correctamente lo que se te
solicita.
Extinciones recientes
La última Era de Hielo terminó hace 12,000 años y en el mundo hubo una continua extinción de
megafauna –animales de más de 45 kg (100 lb) de peso como el mamut–. Otras víctimas fueron los
neandertales, cuya desaparición siguió a la llegada de los humanos modernos hace 40,000 años; ambos
grupos coexistieron durante casi 10,000 años en el oeste de Europa, pero finalmente los primeros se
extinguieron.
A pesar de coincidir en tiempo y territorio, no hubo una mezcla significativa entre las dos especies. Aún
no se sabe si la extinción de la megafauna se debió a cambios climáticos y ambientales, a la cacería
humana o a ambas cosas. No obstante, una datación minuciosa reciente, especialmente en Australasia,
cuyo clima sufrió pocos cambios, muestra que las extinciones ocurrieron poco después del arribo de los
modernos cazadores humanos.
La excepción es África, donde los humanos modernos coexistieron con grandes mamíferos durante más
tiempo, aunque ahora las crecientes poblaciones amenazan incluso a las grandes presas.
Desde luego, la influencia humana en la Tierra no se limita a la caza. La invasión de casi todos los hábitats
naturales, desde la selva hasta los inhóspitos polos, más los efectos del calentamiento global, aumentado
por la actividad humana, plantean una amenaza mayor para la flora y fauna del planeta, e incluso para la
humanidad.
James F. Luhr. Tierra, México: SEP/Editorial Altea, 2004, pp. 41, (Col. Espejo de Urania).
5
Actividades.
Contesta correctamente lo siguiente.
 ¿Cuál es el tema que desarrolla el texto anterior?
_____________________________________________________________________________________
 De acuerdo a las características que posee el texto anterior son de tipo expositivo. Investiga sus
características y anótalas en los siguientes renglones:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Qué otras preguntas puedes plantear para desarrollar y complementar el tema que trata el texto
“Extinciones recientes”? Anota 4 de ellas.
Lista de preguntas
1.- __________________________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________________________
4.- __________________________________________________________________________________
 Busca las respuestas de las preguntas anteriores en materiales impresos como libros, revistas,
periódicos, textos especializados, etc. o bien en materiales digitales como Internet, videos, audios,
etc.
 Anota las referencias bibliográficas de las fuentes que consultaste acerca de este tema, en tu
libreta.
Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.
Características y función de las referencias bibliográficas.
Las referencias bibliográficas son un recurso que se utiliza para conservar los datos de las fuentes
que consultamos y en las cuales encontramos información.
Contesta correctamente, ¿cuál es la referencia bibliográfica del texto “Extinciones recientes”?. Anótala en
el siguiente reglón:
_____________________________________________________________________________________
¿Qué datos contiene esta referencia bibliográfica?
_____________________________________________________________________________________
Compárala con las que anotaste anteriormente en tu libreta. ¿En qué se parecen? ¿A qué conclusión
llegaste?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Una vez que has investigado en diferentes fuentes y anotado las referencias bibliográficas que consultaste
para complementar tu tema, es el momento de comparar el contenido que expresan las diferentes fuentes.
Instrucciones.- Escribe lo que a continuación se te solicita. Complementa los siguientes datos de los
libros que utilizaste.
6
LIBRO 1
 Nombre del autor: ___________________________________________
 Título de la obra:____________________________________________
 País donde se realizó la edición: ________________________________
 Nombre de la editorial: _______________________________________
 Año de la edición: ___________________________________________
 Número de páginas: __________________________________________
Ahora acomoda los datos que obtuviste de este libro, pero de acuerdo al esquema que se te presenta a
continuación. Redáctalo en forma de ficha bibliográfica.
Nombre del libro donde se

localiza la información País
Nombre del autor
_________________________________, ______________________, _____________________
____________________________, ______________, _____________________
Editorial Año de edición Número de páginas
LIBRO 2
 Nombre del autor: ___________________________________________
 Título de la obra:____________________________________________
 País donde se realizó la edición: ________________________________
 Nombre de la editorial: _______________________________________
 Año de la edición: ___________________________________________
 Número de página: __________________________________________
En forma de ficha bibliográfica quedaría de la siguiente manera:

Nombre del libro donde se
localiza la información País
Nombre del autor
_________________________________, ______________________, _____________________
____________________________, ______________, _____________________
Editorial Año de edición Número de páginas
7
Instrucciones.- Lee con atención los textos siguientes.
TEXTO 1. Animales en extinción

Las especies tanto animales como vegetales, se consideran en peligro de extinción, cuando la continuidad
su existencia se encuentra comprometida.
Las causas pueden ser la depredación directa sobre una especie o la desaparición y destrucción del recurso
fundamental del cual depende dicha especie. Con consiguiente, debido o la acción del hombre
produciendo cambios en el hábitat para explotar los recursos de una zona terminada o los desastres
naturales son las principales causas del peligro de extinción.
En 1996 la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN) publicó una lista Roja de Especies Amenazadas
donde se las clasificó de la siguiente manera:
* Extinto: Se considera extinta a una especia cuando desaparece el último individuo.
* En Peligro Crítico: Se considera a una especie en peligro crítico cuando se encuentra en un alto riesgo
de extinción en estado salvaje dentro de un futuro inmediato.
* En Peligro: Se considera a una especie en peligro cuando ésta no se encuentra en Peligro Crítico pero
que experimenta un muy alto riesgo de extinción en estado salvaje dentro de un futuro cercano o casi
inmediato.
* Vulnerable: Se considera a una especie vulnerable cuando no se encuentra en peligro crítico o en peligro
pero se enfrenta a un alto riesgo de extinción en estado salvaje a mediano o corto plazo.
* Casi amenazado: Se considera a una especie casi amenazado cuando se encuentra en vías de ser
clasificadas como vulnerables.
Tomado de:
http://www.animales-en-extincion.info/, consultado el día 16 de abril de 2012
TEXTO 2. Animales en peligro de extinción

¿Cuándo se considera a una especie animal en peligro de extinción?
Se considera en peligro de extinción a una especie animal, cuando su

existencia se encuentra comprometida a nivel mundial. Esto es
debido generalmente a la fulminación de un recurso del cual
dependen todas y cada una de las especie, ya sea por parte de la
acción del hombre, como la caza ilegal o la tala de indiscriminada de
árboles, o simplemente a cambios en el ecosistema de la especie
producto de hechos fortuitos, como lo son el cambio climático. Como
está ocurriendo en este preciso momento y por desgracia estos animales en peligro de extinción no están
habituados a tales condiciones climáticas y a veces les es imposible adaptarse a dichos cambios.
En los últimos tiempos, el hombre, se convirtió en una enorme amenaza para los animales, debido a que
muchos de los animales en peligro han desaparecido porque destruimos su hábitat natural de vida e
incluso hasta los matamos.
Tomado de:
http://www.animalesenextincion.info/, consultado el día 17 de abril de 2012.
8
Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes.
Como habrás visto el tratamiento del tema varía de acuerdo al autor del texto. Por ejemplo en los
textos anteriores, un autor es más específico al establecer los grados de amenazas que tienen los
animales y por los cuales pueden extinguirse, en cambio, el otro da más importancia a los agentes
que se involucran en la extinción de los animales.
Instrucciones.- De acuerdo a la forma de tratar el tema en los textos anteriores, escribe en el siguiente
cuadro tres ideas principales que menciona cada uno de ellos.
Texto 1. Animales en extinción Texto 2. Animales en peligro de extinción

a. ____________________________________ a. ____________________________________
b. ___________________________________ b. ___________________________________
c. ____________________________________ c. ____________________________________
 Comenta con tus compañeros de equipo las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema
que dan ambos textos.
 Indaga otros textos que traten acerca de este tema y que te manden investigar o complementar la
información a través de las referencias cruzadas.
Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.
Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información.
Las referencias cruzadas son recursos que utiliza el autor de un texto para ampliar la búsqueda de
información, generalmente manda al lector a otro texto en el cual complementa o contrasta datos y
hechos que expone. Las referencias cruzadas más comunes son las siguientes:
-Véase (-v-) - Confróntese (-cfr-) - Supra - Infra
 Escribe en tu libreta que referencias cruzadas encontraste.

 Compáralas con tus demás compañeros de equipo o del grupo.
Contesta la siguiente pregunta: ¿Fue difícil encontrar referencias cruzadas en los textos? ¿A qué motivo
crees que se deba? ¿Cuáles localizaste?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio.
9
Para que la redacción de un tema específico y propio muestre un amplio contenido, es necesario
integrar la información que proporcionaron las diversas fuentes de consulta.
En la redacción de un texto propio se recomienda lo siguiente:
 Establecer las ideas claras y precisas.
 Desarrollar el tema en forma explicativa.
 Escribir citas de autoridades en la materia, que sirvan de apoyo a lo que se presenta.
 Ilustrar y complementar con ejemplos.
Relacionarlo con otros temas comunes.
 De acuerdo a lo que has leído acerca de los animales en peligro de extinción, escribe tres ideas propias,
recuerda las recomendaciones que te da el tema de reflexión anterior.
a._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Modo de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

En la actualidad los diferentes modos de plantear y explicar las ideas, los podemos clasificar en la
siguiente tipología textual:
a. Texto narrativo b. Texto descriptivo
c. Texto expositivo d. Texto argumentativo
Se puede decir que los textos se identifican atendiendo a su forma de expresión escrita, es decir a la
forma en que explican sus ideas, de tal forma podemos decir que un artículo pertenece al texto expositivo
y un cuento al texto narrativo, por mencionar algunos ejemplos.
Instrucciones.- Investiga el nombre de algunos textos escritos que de acuerdo a su tipología, expresen de
diversas formas la exposición de su tema.
 Completa el siguiente cuadro escribiendo 5 títulos de cada uno de ellos.
Tipología textual
Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo
a. _________________ a. El experimento sobre a. _________________ a. _________________
la oxidación.
b. _________________ b. _________________ b. _________________ b. _________________
c. Polémica sobre la
c. La caperucita roja c. _________________ c. _________________ situación económica
de las familias.
d. _________________ d. _________________ d. _________________ d. _________________
e. _________________ e. _________________ e. Animales en e. _________________

extinción
10
Escribe en los siguientes renglones las características de los textos de tipo expositivo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tema de Reflexión
Estrategias para argumentar opiniones.
Los argumentos son una forma de apoyar y fundamentar nuestras opiniones y hacer que quienes nos
escuchan o leen adopten nuestra postura. La fundamentación tiene tres propósitos: convencer, disuadir y
refutar. Existen diferentes estrategias para argumentar opiniones, entre las más comunes podemos
encontrar los siguientes: citar datos, dar ejemplos, mencionar citas de autoridades en la materia, utilizar
analogías, recurrir a definiciones, expresar causas y efectos entre otros.
Ínstrucciones.- Escribe un ejemplo de cada estrategia que se puede utilizar para argumentar
a lo siguiente: “La principal causa de la extincioé n de los animales es el hombre”.
Tipo de estrategia Exposición del argumento

para argumentar
Datos
Ejemplos
Cita de autoridad en
la materia
Uso de analogías
Definiciones
Causas y efectos

Tema de Reflexión
Características y función de las revistas temáticas.
Se entiende por revista a la publicación periódica, con escritos sobre varias materias, o sobre una sola
especialmente. Existen diferentes tipos de revistas: científicas, temáticas, de entretenimiento, infantiles,
especializadas, de divulgación, deportivas, entre otras más.
Instrucciones.- Investiga lo que se te solicita.
Características de la revista temática:

_____________________________________________________________________________________
11
_____________________________________________________________________________________
Función social:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Nombres de algunas de ellas:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Elementos o secciones que contiene la revista temática:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos:
Ejemplificaciones:
Se utilizan para explicar lo abstracto o teórico y convertirlo en práctico se sirve de la demostración,
ilustración mediante ejemplos.
Repeticiones
Este recurso consiste en utilizar de manera reiterada vocablos o enunciados cuya finalidad es afianzar en la
mente del lector una idea o imagen.
Explicaciones y comentarios
La explicación suele referirse al hecho de dar razón, es decir, hacer patente el por qué, para qué y el cómo
de las cosas y de los sucesos.
Citas
Nota de ley, doctrina, autoridad o cualquier otro texto que se alega para prueba de lo que se dice o refiere.
Instrucciones.- Escribe lo que se te solicita:
Dos ejemplificaciones que apoyen la teoría que la extinción de los animales es debido al ser humano:
a____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Dos citas de autoridades en la materia, que apoyen la teoría de que el ser humano NO es el causante de la
extinción de los animales:
a____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Escribe un comentario propio que apoye lo que se menciona en las citas anteriores:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Expresiones y nexos que ordenen la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero,
aunque, sin embargo, aún, a pesar de, entre otros).
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Se denomina nexo a la clase de palabra cuya función sintáctica única y exclusiva es unir palabras,
sintagmas o proposiciones con otras, bien en un plano de igualdad, de importancia superior o dominio
de la primera palabra sobre la siguiente.
 Observa con atención la siguiente tabla de nexos:
Tipo de nexo y Ejemplo de nexos

su relación
Contraste En cambio, pero, a pesar de, sin embargo, al contrario…
Consecuencia Razón por la cual, pues, por eso, a consecuencia, por tanto, por consiguiente…
Oposición No obstante, en cambio, ahora bien, antes bien, no obstante, por lo contrario…
Restricción Pero, sin embargo, no obstante…
Instrucciones.- Complementa el siguiente texto, utilizando los nexos que se te solicitan y que
complementen correctamente el enunciado.
Llegan las inyecciones sin agujas
Enunciado principal Nexo Complemento
Un grupo de investigadores (de contraste)
inventó un sistema que permite
inyectar una gran variedad de
fármacos a través de la piel sin
necesidad de emplear agujas….
Si eres de los que tiemblan cada (consecuencia)

vez que tienes que ir a hacerte un
análisis de sangre y tienes miedo
a las agujas…
El mecanismo consta de un imán (restricción)

muy pequeño y potente rodeado
por una bobina de alambre unida
al émbolo de una cápsula que
contiene los fármacos a
inyectar…
La corriente eléctrica del (oposición)

mecanismo produce una fuerza
tal que empuja el pistón,
permitiendo que la cápsula se
abra e inyecte su contenido a
gran velocidad a través de la
piel….
13
Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este
bloque.
Actividades Suficiente Deficiente

Distinguíé las formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes.
Useé la funcioé n de las referencias cruzadas para contrastar y complementar
informacioé n.
Utiliceé la integracioé n de la informacioé n de diversas fuentes en la redaccioé n
de un texto propio.
Distinguíé los modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.
Utilicé las estrategias para argumentar opiniones
Distinguíé las caracteríésticas y funcioé n de las referencias bibliograé ficas.
Distinguíé las caracteríésticas y funcioé n de las revistas temaé ticas
Utilice la ortografíéa y puntuacioé n convencionales.
Reconocíé los recursos empleados para desarrollar las ideas en los paé rrafos
(ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas).
Utiliceé las expresiones y nexos que ordenan la informacioé n dentro del texto
o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre
otros).
14
AMBITO DE LITERATURA
BLOQUE 1
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana.
TIPO DE TEXTO: Narrativo.

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Ídentificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la informacioé n y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad linguü íéstica y cultural de
Meé xico
 Analiza el ambiente y las caracteríésticas de los personajes de cuentos latinoamericanos.
•Ídentifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en funcioé n de la
eé poca y lugares descritos.
• Elabora comentarios de un cuento a partir de su anaé lisis e interpretacioé n.
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

¿Qué entiendes por variantes sociales? ¿Qué entiendes por variantes culturales? ¿Qué entiendes por
variantes dialectales? ¿A qué se da el nombre de extranjerismos? ¿A qué se da el nombre de indigenismos?
DESARROLLO.

Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del español, uso de extranjerismos e
indigenismos).
Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información y contesta lo que se te solicite.
VARIANTES DIALECTALES DEL ESPAÑOL DE AMÉRICA

UBÍCACÍÓÍ N Y CARACTERÍÍSTÍCAS
1.- VARÍANTES REGÍÓNALES Ó REGÍÓNALÍSMÓS

Son las diferentes formas de hablar una lengua de acuerdo con el lugar donde se usa.
Hay variantes por paíés, regioé n, zonas determinadas, campo-ciudad.
Variantes: de Espanñ a, de cada una de las zonas de Ameé rica, etc.
2.- ZÓNAS DÍALECTALES

1) Meé xico y la Ameé rica Central (Guatemala, El Salvador Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamaé )
2) Zona del Mar Caribe: las Antillas, la mayor parte de Venezuela y la costa atlaé ntica de Colombia
3) Zona andina: parte de Venezuela, la mayor parte de Colombia, Perué , Bolivia, Ecuador, Venezuela y
el noroeste argentino
15
4) Chile
5) Zona rioplatense: la mayor parte de la Argentina, Uruguay, Paraguay.
3.- VARÍANTES SÓCÍALES

Son variaciones de la lengua basadas en:
o Edad: se llaman generacionales.

o Joé venes
o Viejos
o Sexo: son variantes de geé nero
o Clase sociaÍ
4- ÍNDÍGENÍSMÓS, REGÍÓNALÍSMÓS, EXTRANJERÍSMÓS
ÍNDÍGENÍSMÓS: Palabras de lenguas indíégenas asimiladas al espanñ ol.

REGÍÓNALÍSMÓS: Palabras usadas en algunas regiones.
EXTRANJERÍSMÓS: Palabras de otras lenguas integradas al espanñ ol.
Lee la información relacionada con el tema de reflexión y después contesta el siguiente

ejercicio:
¿Queé entiendes por variantes regionales?

___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿Queé tipo de variantes existen?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿En queé zona dialectal se encuentra Meé xico?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿A queé se da el nombre de variantes sociales?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿A queé se da el nombre de extranjerismos?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿A queé se da el nombre de indigenismos?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 Haz una lectura general al cuento: “La Cruz de Jacinto Rocha” de la escritora
nuevoleonesa nacida en El Potrero de Villaldama, Nuevo León, Irma Sabina Sepúlveda.
-Encierra en un cíérculo las palabras cuyo significado desconozcas y anoé talas en tu libreta.
-Descubre su significado en el contexto y escríébelo en tu libreta.
-Verifica el significado en algué n diccionario.
-Socializa la actividad realizada y comparte impresiones con tus companñ eros acerca del cuento.
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1.- ¿Cuaé l es el tema del cuento?
______________________________________________________________________________________________________________
2.- ¿En queé espacio fíésico transcurre la narracioé n?

_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
3- ¿Coé mo es el espacio psicoloé gico que rodea a los personajes de la narracioé n?

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
4- ¿Coé mo es el espacio sociocultural donde se desarrollan los sucesos narrados?
______________________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Queé caracteríésticas distinguen a Chona Miranda?

______________________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Queé caracteríésticas distinguen a la narradora del cuento?
______________________________________________________________________________________________________________
7.- ¿Queé caracteríésticas distinguen al yerno de la narradora?

______________________________________________________________________________________________________________
8.- ¿Queé caracteríésticas distinguen a la hija de la narradora?
______________________________________________________________________________________________________________
Instrucciones.- Lee con atencioé n el siguiente cuento y contesta lo que se te pide a continuacioé n.
“LA CRUZ DE JACÍNTÓ RÓCHA”

Írma Sabina Sepué lveda
Esa tarde no se aguantaba el calor. Tuve que poner el metate debajo del nogal para sentir un poco de
aire fresco quería terminar de moler el pinole que le había prometido a mi hija para que le revolviera
a unos piloncillos.
Me acuerdo que estuve moliendo hasta que empezó a meterse el sol, y en el rato que vine a la cocina
por un poco de aníés, vi pasar a Juan el cochero que volvía de la estacioé n con dos pasajeras. Eran dos
mujeres vestidas de negro, envueltas en unos chales muy gruesos. No pude verles la cara.
Siempre que pasaba algué n coche, yo corría a cerrar las ventanas para que no entrara polvo al jacal.
Esa tarde no lo hice. No hubo necesidad.
El coche de Juan pasó sin levantar polvareda. Parecía que las ruedas no rozaban el suelo.
Me asuste de ver aquello, y despueé s de santiguarme, volví al metate para seguir moliendo.
Desde ese rato, el aire se empezó a sentir embalsado, como clavado en el mismo lugar.
Ni una rama se movía. El campo estaba tan quieto como un paisaje fotografiado. No volaba un solo
paé jaro, ni se oía maé s ruido que el que hacía al machacar los grandes tostados.
Estaba sola. Mi hija y su marido andaban regando las labores y no volverían hasta el amanece.
Me di prisa para moler lo que me faltaba y cuando entré a la cocina vi pasar a una parvada de auras
pelonas que se paró en el nogal.
Mi cenzontle empezó a revolotear inquieto, como si viera algo malo. Tuve que taparle la jaula con un
trapo para que se sosegara.
Me vine a la chimenea, y mientras calentaba un trago de cafeé , se hizo de noche. Prendí el quinqueé y
me fui al jacal grande donde dormíéamos.
Era viernes, díéa en que a las brujas les gusta convertirse en lechuzas para hacer sus maldades. Ya me
pesaba no haberme ido con mi hija a la labor.
17
Pensé acostarme tarde. Quería que las malditas brujas vieran luz en el jacal y no se arrimaran. Pero
no me valió.
Por un buen rato estuve remendando junto a la laé mpara. En eso vi que el gas se estaba acabando, y
me puse a sacudir la cama. Cuando me estaba desvistiendo, empeceé a oíér los aleteos de las lechuzas
que iban llegando.
Eran maé s de veinte las que gritaban y maldecían arriba del jacal.
Algo muy malo se anunciaba.
Cerré las puertas y ventanas, y cuando todo quedó oscuro, sentí miles de ojos amarillentos que se me
clavaban.
Temblando me estiré hasta la repisa del santo Ninñ o que estaba sobre mi cama y cogí la botella del
agua bendita. En ese rato entró un viento rabioso que empujoé la puerta abrieé ndola de par en par.
Corrí a cerrarla. La atranqué con una castanñ a llena da ropa. No sé de doé nde saqué fuerzas para
moverla. Me vine a la cama, y despueé s de rociarla con agua bendita, me acosté. Estuve agazapada
entre las saé banas con los dedos en cruz. Afuera se oíéan clamores, y un restregar de cadenas que me
ponía chinita.
El griteríéo fue creciendo maé s y maé s. La boca se me llenó de saliva, y cuando quise rezar, no me acordé
de nada.
Al rato las brujas andaban adentro del jacal. El corazoé n me agujeraba el pecho al sentir sus alazos
sobre mi cuerpo.
La cama empezó a moverse. Entre todas me levantaban hasta el techo. Luego soltaban de carcajadas
y me dejaban caer.
Con una hebra de voz empecé a rezar las Doce Verdades del Mundo. Mi madre decía que no había
una bruja que las resistiera. Empecé muy bien, pero lo malo fue que el miedo me tapoé la memoria y
en la cuarta verdad me atoreé .
Era tanta mi congoja, que no seé de doé nde saqueé voz para gritarles: ¡Ave Maríéa Puríésima!
Esa fue mi salvacioé n. Al oíérme, huyeron despavoridas tijereteando el aire con su ruido infernal.
Cuando las creíé lejos, me endereceé . Estaba empapada de sudor y teníéa sed. Hice a un lado las
saé banas y me levanteé a tomar agua.
Apenas iba cruzando para la cocina cuando sentíé que me rozaba el cuerpo una sombra alargada que
pasoé dando gemidos. Estuve sin moverme hasta que la vi perderse entre la nogalera. Luego corríé a la
cama. Ahíé estuve temblando hasta que amanecioé .
En la madrugada, los gritos de mi hija vinieron a levantarme. Llegoé asustada porque acababa de ver
que el jacal de “La melga y media” estaba ardiendo. No quise creerle hasta que me llevoé a ver la
quemazoé n.
No habíéa mentido. Las paredes del jacal de adobes donde vivíéa la bruja estaban negando de hollíén.
Del techo de palmito no quedaban ni senñ as. Soé lo se miraba el caballete como un tizoé n apagado que
no tardoé en desmoronarse cayendo con gran estreé pito.
Largos tirabuzones de un humo verdoso que daba en el galillo, salíéan por los agujeros de las puertas
y ventanas elevaé ndose como remolinos. Ólíéa a carne tatemada, a incienso y a yerbas raras.
Cuando dejoé de humear, mi yerno y otros hombres entraron al jacal. Nosotros nos quedamos afuera.
No tuvimos valor para meternos.
Al poco rato, salieron los hombres asustadíésimos. Unos tosiendo, otros basqueaé ndose.
Alrededor de la cama de la bruja, vieron tirados a sus trece borregos negros humeando como
incensarios. Teníéan maneas de alambre, lo mismo que “Caíén” el gato consentido de la hechiceríéa. A
este pobre animal le cortaron la cabeza. Dicen que la vieron ensartada en un filoso machete junto a
la cabecera.
Amarrado a los respaldos de la cama de fierro, estaba el largo esqueleto de “La melga y media”. Teníéa
los brazos abiertos y las piernas juntas. Como formando una cruz.
Luego vieron que de los renegridos dientes de su calavera salíéa una cosa que humeaba, y echaron a
correr.
18
Juan, el cochero, aseguroé que las dos mujeres vestidas de negro que trajo de la estacioé n se habíéan
bajado en la casa de la bruja, y gentes que vivíéan cerca, dijeron que las habíéan oíédo discutir hasta
media noche. Quieé n sabe coé mo seríéa el caso fue que las dos viejas desaparecieron.
Nadie las vio salir del pueblo en forma humana.
Cuando supe esto, comprendíé el por queé de tanta bruja en mi jacal. Las muy malvadas estuvieron
burlaé ndose de míé mientras se llegaba la hora de ir a matar a su companñ era.
De seguro que la quemaron porque les hacíéa sombra, pues nunca se habíéa visto en el pueblo otra
bruja de maé s poder. Se llamaba Chona Miranda, pero la gente le puso “La melga y media” porque era
maé s larga y flaca que una garrocha.
Algunas gentes que la temíéan, se alegraron de su muerte. Ótras, aunque no lo decimos recio,
guardamos de ella buen recuerdo.
La felicidad de mi hija se la debo a sus consejos. Mi yerno salioé enamoradizo, y como no hay hijos
que lo engríéan un díéa se largoé con una mujer mala de las que viven pasando el arroyo.
Mi muchacha lloraba noche y díéa. No pude soportar aquello y fui a consultar con la bruja.
Un viernes en la noche, a las meras doce, me llevoé a un cruce de caminos. Allíé la vi volar y convertirse
en sombra. Me dijo que no tuviera miedo. Íba a llamar a otras brujas para que le ayudaran a separar
a mi yerno de los brazos de aquella mujer. El asunto estaba difíécil.
Paseé muchos miedos, pero me aguanteé . Vi cosas que no me atrevo a contar porque ella me amenazoé
con la muerte si las divulgaba. Lo ué nico que puedo decir es que amanecíé en mi cama y no supe coé mo
llegueé .
Al díéa siguiente me mandoé llamar, y me dijo lo que teníéa que hacer para que mi yerno volviera.
Necesitaba que fuera al panteoé n y le trajera la cruz de alguien a quien hubieran matado con arma
blanca.
Hice lo que me ordenoé . Arranqueé la cruz del difunto Jacinto Rocha, muerto a machetazos, y se la
lleveé .
Le dio una buena limpia con ramas de pirul, romero y hierba del chivato. Luego le quemoé incienso y
le amarroé dos listones negros empapados de aceite. Me dijo que hiciera un pozo debajo de la cama
de mi hija y enterrara la cruz. Nadie debíéa darse cuenta.
Al volver mi yerno la devolveríéa al panteoé n. Ese era el compromiso.
En pago de ese favor me pidioé un borrego negro para completar los trece. Le di el mejor que teníéa en
el corral.
A los pocos díéas regresoé el perdido. Mi muchacha lo perdonoé y desde entonces viven felices.
Algunas veces, al acostarme, oigo unos quejidos largos que salen del rincoé n donde ellos duermen. Seé
muy bien que es la cruz del muerto que clama por su sepultura, pero me hago la sorda.
Instrucciones.- Investiga el origen y el significado de las siguientes palabras:
1-Metate________________________________________________________________________________________________________
2-Chimenea_____________________________________________________________________________________________________
3-Quinqueè _______________________________________________________________________________________________________
4- Jacal__________________________________________________________________________________________________________
5-Santiguar_____________________________________________________________________________________________________
6-Chal___________________________________________________________________________________________________________
7-Pinole_________________________________________________________________________________________________________
8-Tatemar_______________________________________________________________________________________________________
9-Castanñ a_______________________________________________________________________________________________________
10-Atorar_______________________________________________________________________________________________________
19
Una vez que realizaste la actividad anterior, ubica las palabras en la columna que
corresponda:
Naé huatl Franceé s Latíén
Logros obtenidos.
bloque.
No. Índicadores Suficiente Deficiente

1.- Socialiceé en equipo.
2.- Ídentifiqueé los personajes y caracteríésticas de eé stos
en su pasaje de la narracioé n.
3.- Encontreé variedades dialectales, regionales en la
narracioé n.
4.- Localiceé el significado de estas variantes.
20
ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
BLOQUE 1
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)

Analizar documentos sobre los derechos humanos
TIPO DE TEXTO: Expositivo

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Ínterpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulacioé n de
las sociedades.
Ídentifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
Ídentifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e
internacionales sobre los derechos humanos.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Conoces algunos documentos sobre los derechos humanos? ¿Cuaé les? ¿Sabes si existen este tipo de
documentos en Meé xico? ¿A queé se refieren? ¿Sabes que recomiendan estos documentos? ¿Conoces
las caracteríésticas que poseen? ¿Has leíédo un documento de este tipo?
Comparte con tus companñ eros tus respuestas.
DESARROLLO.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.
Significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos
de las personas.
VALORES UNIVERSALES: Son el conjunto de normas de convivencia validas en un tiempo y época

determinada.
Instrucciones.- Lee el siguiente fragmento de los “Valores Universales:”
Se consideran como valores universales, los siguientes:
1. LIBERTAD: Es obrar con libre albedrío. Es hacer lo que uno desea, pero sin dañar a nadie. La
libertad física es limitada. Sólo el pensamiento es infinitamente libre.
2. JUSTICIA: Es dar a cada quien lo que se merece, según sus obras.
3. RESPETO: Es una consideración especial hacia las personas en razón de reconocer sus
cualidades, superioridad, méritos o valor personal.
4. TOLERANCIA: Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia.
5. RESPONSABILIDAD: Es la obligación de responder por los actos que uno ejecuta, sin que nadie
te obligue.
21
6. AMOR: Es un principio de unión entre los elementos que forman el Universo. Manifestación de
los hombres hacia el bien y la belleza absoluta.
7. BONDAD: Es una cualidad considerada por la voluntad como un fin deseable tendiente a lo
bueno.
8. HONRADEZ: Es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad.
9. CONFIANZA: Actitud de esperanza hacia una persona o cosa. Sentimiento de seguridad en uno
mismo. Acto de fe.
10. SOLIDARIDAD: Es una responsabilidad mutua contraída por varias personas, que nos permite
comprometernos de manera circunstancial a la causa de otros.
11. VERDAD: Es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente, se piensa y se
hace.
12. VALENTÍA: Es la cualidad que nos permite enfrentar con valor todos los actos de nuestra vida.
13. PAZ: Es el acto de unión o concordia que permite la convivencia armoniosa entre los miembros de
una sociedad o familia.
14. AMISTAD: Es el afecto o estimación entre las personas que les permite establecer vínculos de
convivencia más estrechos.
15. FRATERNIDAD: Es la unión y buena correspondencia entre los hombres.
16. HONOR: Es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre.
Instrucciones.- Relaciona cada una de las recomendaciones contenidas en la lista anterior con su valor
correspondiente:
1.- Hacer lo que uno desea, pero sin dañar a nadie. ( ) HONOR
2.- Dar a cada quien lo que se merece. ( ) VALENTÍA
3.- Obligación de responder por los actos que uno ejecuta. ( ) FRATERNIDAD
4.- Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia. ( ) LIBERTAD
5.- Principio de unión entre los elementos que forman el Universo. ( ) CONFIANZA
6.- Cualidad que nos hace proceder con rectitud. ( ) VERDAD
7.- Sentimiento de seguridad en uno mismo. ( ) JUSTICIA
8.- Es una responsabilidad mutua contraída por varias personas. ( ) PAZ
9.- Permite enfrentar con valor todos los actos. ( ) RESPONSABILIDAD
10.- Es la unión y buena correspondencia entre los hombres. ( ) SOLIDARIDAD
( ) TOLERANCIA
( ) HONRADEZ
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexioé n.

Identificación y selección de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y
responsabilidades de los ciudadanos.
22
Instrucciones.- Identifica cada uno de los documentos que contienen derechos y responsabilidades
con su contenido.
Valores universales, La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, La Declaración Universal
de los Derechos Humanos, Los Derechos del Niño, Convenio sobre Pueblos indígenas, Jóvenes que
trabajan, Derechos de la mujer, Derechos de las personas de la Tercera Edad.
Son el conjunto de normas de convivencia

válidas en un tiempo y época determinada. _________________________________
Es la carta magna que rige actualmente en México.

Tiene como ideal común que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los
individuos como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan mediante la
enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos
y libertades, y aseguren, por medidas progresivas
de carácter nacional e internacional, su reconocimiento _________________________________
y aplicación universales y efectivos.
La Asamblea General, Proclama la presente Declaración

de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener
una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien
de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella
se enuncian e insta a los padres, a los hombres y
mujeres individualmente y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales
a que reconozcan esos derechos y luchen por su
observancia con medidas legislativas y de otra índole _________________________________
adoptadas progresivamente.
La Conferencia General de la OIT, adoptó el 27 de

junio de 1989 un convenio sobre Pueblos Indígenas
y Tribales en Países Independientes (Convenio 169).
Para ello, revisaron el convenio 107 adoptado en 1957,
considerando que: "la evolución del derecho internacional
y la situación del indígena ha cambiado en todo el mundo, _________________________________
es aconsejable adoptar nuevas formas"
El siguiente texto expresa los derechos y prohibiciones

que establece la Ley Federal del Trabajo en el Título
Quinto Bis en cuanto a la contratación y condiciones _________________________________
laborales de los menores que trabajan:
En la familia las mujeres deben ser respetadas, cuidadas

y tomadas en cuenta de la misma manera que los hombres. _________________________________
23
Ante la discriminación de que son objeto ciertos sectores
de la población, identificados como grupos vulnerables,
al cual pertenecen las personas de la Tercera Edad,
la CNDH, como organismo que tiene encomendada
la protección , la observancia, la promoción el estudio
y la divulgación de los Derechos Humanos previstos
por el orden jurídico mexicano, considero necesario
realizar acciones tendientes a la protección de estas
personas por medio de la difusión de los derechos
de que gozan en la seguridad social, la procuración _________________________________
y la administración de justicia.
Instrucciones.- Relaciona cada uno de los conceptos con su definición
1.- Deber ( ) Que no se puede eludir, no se puede escapar.
2.- Derecho ( ) Que no se puede excusar, no hay pretexto.
3.- Buen vivir ( ) Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa
que depende o procede de ello.
4.-Inclusión social ( ) Que está considerado o dentro de la sociedad.
5.- Prioritaria ( ) Se considera como la satisfacción plena de las
necesidades, tanto objetivas como subjetivas de las
personas y los pueblos.
6.- Ineludible ( ) Es una obligación, que no se puede negar.
7.- Inexcusable ( ) Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea
de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas
en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta
de manera coactiva.
Marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y
viñetas).
Instrucciones.- Lee lo siguiente de nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (5 de
febrero de 1917) y contesta lo que se te solicita posteriormente.
Artículo 3°.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, Estados,
Distrito Federal y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación
preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia
de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se
mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
II. El criterio que orientaraé a esa educacioé n se basaraé en los resultados del progreso cientíéfico,
lucharaé contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Ademaé s:
a)- Seraé democraé tico, considerando a la democracia no solamente como una estructura juríédica y un
reé gimen políético, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
econoé mico, social y cultural del pueblo;
24
b)- Seraé nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderaé a la comprensioé n de
nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia políética, al aseguramiento de nuestra independencia econoé mica y a la continuidad
y acrecentamiento de nuestra cultura, y
c)- Contribuiraé a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de
robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de
la familia, la conviccioé n del intereé s general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en
sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, de religioé n, de grupos, de sexos o de individuos;
¿Óbserva si su contenido estaé separado por alguna jerarquizacioé n? (Nué meros ordinales, Nué meros
romanos, incisos, etc.)
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿Cuaé l es la estructura del Art. 3° Constitucional?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿Coé mo es la numeracioé n del Artíéculo leíédo?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿Existen subdivisiones del artíéculo en comento?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿Con cuaé l marca graé fica se logroé ?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
¿Queé funcioé n tienen los nué meros romanos?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Ortografía y puntuación convencionales.
La ortografía es la rama de la gramática que establece las reglas para la forma correcta de escribir
las palabras; a fin de que se facilite la comprensión de su sentido y la comunicación entre las
personas.
Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atención respecto de las reglas de
ortografía — que revisten una gran importancia cultural e idiomática a pesar de ciertas
orientaciones educativas que las han desatendido — quedan comprendidos el uso de las
mayúsculas, de los tildes de acentuación, de la letra H, de las alternativas entre las letras Y y LL;
S, C, y Z, y algunas más.
Instrucciones.- Escribe frente a cada palabra su abreviatura, observa su correcta escritura recuerda si su
escritura es con mayúscula o con minúscula.
1.- alias _______________________________

2.- a la atención _______________________________
25
3.- antes de Cristo _______________________________
4.- antes de nuestra era _______________________________
5.- aparte _______________________________
6.- apartado _______________________________
7.- artículo _______________________________
8.- Antiguo Testamento_______________________________
9.- cada uno _______________________________
10.- doctor _______________________________
11.- después de Cristo _______________________________
12.- señora _______________________________
13.- post data _______________________________
14.- etcétera _______________________________
15.- página _______________________________
Instrucciones.- Emplea los signos de puntuación que sean necesarios en las oraciones siguientes.
La coma sirve para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o
complementarias dentro de la principal:
1.- Carlos estoy esperándote.

2.- Él es amable honesto confiable y trabajador.
3.- Se trata de una persona te lo puedo asegurar de la mayor confiabilidad.
4.- Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia
5.- Acudieron todos: abuelos padres hijos cuñados etc.
6.- ¿Quieres café té o un refresco?
7.- María volvió a casa hizo los deberes cenó y se fue a la cama.
8.- Mi casa tiene muebles mesas y cuatro camas.
9.- Los soldados saludaban la gente aplaudía y los niños no paraban de cantar.
10.- Nacho mi primo acaba de conseguir su primer empleo.
11.- El perro el gato y el ratón son mamíferos.
12.- Mi tío Luis: de gatos de ratones y de perros no quiere ni oír hablar.
13.- Estaba preocupada por su familia por su trabajo por su salud.
14.- Antes de irte corre las cortinas cierra las ventanas apaga las luces y echa la llave.
15.-Pintaron las paredes cambiaron la disposición de los muebles y quedaron encantados.
Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y

tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea.
Instrucciones.- Busca en el diccionario las definiciones de las palabras que se te presentan a continuación.
Elige la opción que más se acerque al significado que adquieren en los documentos
legales.
1.- Proclamar:__________________________________________________________________________
2.- Declaración:________________________________________________________________________
3.- Derecho:___________________________________________________________________________
4.- Obligación:_________________________________________________________________________
26
5.- Publicar:___________________________________________________________________________
6.- Transitorios:________________________________________________________________________
7.- Libertad:___________________________________________________________________________
8.- Convenio:__________________________________________________________________________
9.- Responsabilidad:_____________________________________________________________________
10.- Normas:__________________________________________________________________________
Modo imperativo
El modo imperativo expresa una orden, solicitud o prohibición.
Hay dos tipos de imperativo:
Afirmativo Negativo
por ejemplo: por ejemplo:
¡Canta! ¡No cantes!
Siéntese usted. No se siente usted.
Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo).
Indicativo. Suele contraponerse a la de modo subjuntivo. El modo se considera independientemente de

tiempo verbal. Según la gramática, los verbos en modo indicativo denotan seguridad; se usan para
afirmar algo: el cielo está nublado o María se casó con el peor enemigo. Incluso si digo Creo que va a
llover, afirmo mi creencia.
Subjuntivo. Suelen responder a otro verbo -conjugado en modo indicativo- que indica mandato, consejo,
duda, falta de certeza, permiso, posibilidad, deseo o petición: quiero que me vengas a ver mañana
(Deseo). Voy a dejar que visites a tu novia en París (Permiso). Dudo que sepas la verdad (Duda). Es
poco probable que la oposición venza en las próximas elecciones (Falta de certeza). Recomiendo que no
vea usted esa película sin antes leer la novela (Consejo). Deje ese dinero allí (Mandato). En el último
caso se ve que no hay un verbo conjugado en modo indicativo, como sí sucede en los demás ejemplos.
Cuando se usa el imperativo, con el cual se da una orden, es como si hubiera un verbo implícito, en
modo indicativo, a pesar de que no se incluye dentro de la oración: Yo quiero que usted deje ese dinero
allí…
Imperativo. Se emplea para mandar o dar órdenes: Búsquenme una salida… Haz tu mejor esfuerzo…
Dilo claramente… Sólo existe en la segunda persona (tú, usted, vosotros, ustedes).
Instrucciones.- Indica frente a cada artículo el modo expresado en su redacción. (indicativo, subjuntivo o
imperativo).
 Los mayores de 16 años pueden prestar libremente sus servicios, con las limitaciones establecidas
por la ley. (Declaración Universal de los Derechos Humanos).
______________________________________________________________________________
 Los Jóvenes deberán obtener un certificado médico que acredite su aptitud para el trabajo y
someterse a los exámenes médicos que periódicamente ordene la Inspección del Trabajo. (Jóvenes
que trabajan)
______________________________________________________________________________
 Los menores de 18 años no podrán prestar sus servicios, fuera de la República Mexicana. (Jóvenes
que trabajan)
27
______________________________________________________________________________
 Las mujeres pueden conservar la custodia de sus hijos menores de edad. (Derechos de la mujer)
______________________________________________________________________________
 Las mujeres tienen derecho a ser protegida durante sus embarazos y en el ejercicio de su
maternidad.(Derechos de la mujer)
______________________________________________________________________________
 Todas las personas que han alcanzado la tercera edad tienen los mismos derechos que los demás.
(Derechos de las personas de la tercera edad)
______________________________________________________________________________
 Toda persona tiene derecho a la seguridad social que le garantice el derecho humano a la
protección de la salud. (Declaración Universal de los Derechos Humanos).
______________________________________________________________________________
 Solicitar al juez que sus declaraciones o testimonios se realicen en su domicilio si se encuentra en
libertad bajo protesta._____________________________________________________________
 Se pide respetar su identidad social y cultural.(Pueblos indígenas)__________________________
 Todo niño tiene derecho a beneficiarse de seguridad social. (Convención de los derechos del niño
20-nov-1989)
_____________________________________________________________________________
Uso y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre
otros).
Instrucciones.- Relaciona ambas columnas con la utilización del verbo poder
1.- Tú puedes venir al viaje sin pedir permiso. (obligación)
2.- ¿Podría volar tu cometa? (permiso)
3.- No puedes transgredir la propiedad privada. (prohibición, permiso)
4.- No puedes fallar a la conferencia. (capacitación)
5.- Me da dolor pagar la cuota mensual. (dar las gracias)
6.- ¡No lo puedo ver! ¡Qué horror! (asombro)
7.- No puedo dejar de admirarla. (obligación)
8.- ¿Podrías guiarme para llegar? (reclamar atención)
9.- Perdone ¿podría repetirme la información? (pregunta)
10.- Espero poder corresponder sus finas atenciones (antipatía)

Logros obtenidos.
bloque.

28
Comprendíé el significado de las recomendaciones contenidas en los
documentos que garantizan los derechos de las personas.
Ídentifiqueé y seleccioneé documentos nacionales e internacionales sobre

derechos y responsabilidades de los ciudadanos.
Utiliceé marcas graé ficas para ordenar los artíéculos y apartados (nué meros
romanos y araé bigos, letras y vinñ etas).
Utilicé signos de ortografía y puntuación convencionales.

Utiliceé Formas de redactar los documentos que establecen derechos y
obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologíéa teé cnica que se
emplea.
Utilicé modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo)
Reconocíé usoé y funcioé n de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que)
29
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 1
Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto y subraya correctamente lo que se te solicita.
EL AGUA
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas
partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de agua en la
Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay
agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con
el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes.
Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo,
si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado
su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es
muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de
la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo.
Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra
dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y
el ciclo vuelve a empezar.
Tomado de:
http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=147
1.- Tipo de texto al que corresponde la lectura anterior:

a).- Expositivo
b).- Literario
c).- Argumentativo
d).- Narrativo
2.- Datos del texto anterior que serían tomados en cuenta para realizar la ficha de identificación:
a) - Descripción que se hace del agua y de sus características
b) - Título y fuente de consulta
c) - Título y número de párrafos
d) - Solamente la dirección electrónica
3.- Nexos que aparecen en el texto anterior:

a) - Agua, océano, lago
b) - Cavando, formando, resbalando
c) - Caer, empezar, llover
d) - Y, pero
30
4.- Palabra escrita incorrectamente en el segundo párrafo de la lectura:
a) - También
b) - Agujeros
c) - Esta
d) - Cavando
5.- Función que realiza la palabra pero, en el primer párrafo:

a) - Oposición
b) - Simultaneidad
c) - Continuidad
d) - Distribución
Instrucciones.- lee el siguiente cuento y despueé s subraya la opcioé n correcta.
A la deriva
Horacio Quiroga
31
1. El hombre pisó algo blancuzco, y en seguida sintió la mordedura en el pie. Saltó adelante, y al
volverse con un juramento vio una yaracacusú que, arrollada sobre sí misma, esperaba otro
ataque.
2. El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban
dificultosamente, y sacó el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la
cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cayó de lomo, dislocándole las
vértebras.
3. El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un instante
contempló. Un dolor agudo nacía de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el
pie. Apresuradamente se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la picada hacia su rancho.
4. El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto el hombre

sintió dos o tres fulgurantes puntadas que, como relámpagos, habían irradiado desde la herida
hasta la mitad de la pantorrilla. Movía la pierna con dificultad; una metálica sequedad de
garganta, seguida de sed quemante, le arrancó un nuevo juramento.
5. Llegó por fin al rancho y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos
violeta desaparecían ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero. La piel parecía
adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebró en un
ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
6. ¡Dorotea! -alcanzó a lanzar en un estertor-. ¡Dame caña1!
7. Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no había sentido
gusto alguno.
8. ¡Te pedí caña, no agua! -rugió de nuevo-. ¡Dame caña!
9. ¡Pero es caña, Paulino! -protestó la mujer, espantada.
10. ¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo!
11. La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras otro, dos
vasos, pero no sintió nada en la garganta.
12. Bueno; esto se pone feo -murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre gangrenoso.
Sobre la honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.
13. Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La
atroz sequedad de garganta que el aliento parecía caldear más, aumentaba a la par. Cuando
pretendió incorporarse, un fulminante vómito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada
en la rueda de palo.
14. Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa. Sentose en la
popa y comenzó a palear hasta el centro del Paraná. Allí la corriente del río, que en las
inmediaciones del Iguazú corre seis millas, lo llevaría antes de cinco horas a Tacurú-Pucú. 32
15. El hombre, con sombría energía, pudo efectivamente llegar hasta el medio del río; pero allí sus
manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vómito -de sangre esta vez-
16. La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y durísimo que reventaba la
ropa. El hombre cortó la ligadura y abrió el pantalón con su cuchillo: el bajo vientre desbordó
hinchado, con grandes manchas lívidas y terriblemente doloroso. El hombre pensó que no
podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se decidió a pedir ayuda a su compadre Alves,
6.- ¿Cuál
aunquedehacía
las siguientes características
mucho tiempo distinguen
que estaban a Paulino?
disgustados.
a) - Cobarde
17. Lab)corriente
- Valiente
del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente
atracar.Inseguro
c) - Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó
d) - Tímido
tendido de pecho.
18. ¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano.
7.- ¿Cuál
19. de lasAlves!
¡Compadre siguientes
¡No características
me niegue estedistinguen a Dorotea?
favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En
a) - Miedosa
el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su
b) - Valerosa
canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva.
c) - Diligente
20. El d)Paraná
- Sumisa
corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros,
encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto,
8.- La palabra destacada en el párrafo 1 ¿a qué tipo de diferencia corresponde?
asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados, detrás, la eterna muralla lúgubre,
a) - Sintáctica
en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El
b) - Morfológica
paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza
c) - Fonética
sombría y calma cobra una majestad única.
d) - Léxica
21.
9.- El
¿Asol
quéhabía
tipo caído ya cuando
de diferencia el hombre,Lasemitendido
corresponde en el fondo
palabra destacada en el de la canoa, tuvo un violento
párrafo?
escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La
a) - Sintáctica
pierna
b) - Fonéticaapenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración.
le dolía
c) - Léxica
22. El d)
veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas
- Morfológica
para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes
10.-de¿En
tresqué
horas estaría
lugar en Tacurú-Pucú.
se desarrollan las acciones de los primeros 4 párrafos?
a) - Mar
23. El b)
bienestar
- Selva avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la
pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también
c) - Río
a su
d) ex patrón Mister Dougald, y al recibidor del obraje.
- Laguna
24. ¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había
coloreado también.
Instrucciones.- Desde la costa
Lee atentamente paraguaya,
lo siguiente ya entenebrecida,
y subraya el monte dejaba caer sobre el
la opción correcta.
río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de
11.-guacamayos cruzó muy
Esta Declaración, alto de
además y en silencio hacia
proclamar el Paraguay.
los derechos de las niñas y de los niños, insta a los
padres, a los adultos, a las organizaciones y a las autoridades, a que reconozcan estos
25. Allá abajo, sobre
derechos el río
y luchen pordesuoro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma
observancia.
ante el borbollón de un remolino.
a) - Declaración Patrimonial El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y
pensaba entretanto Universal
b) - Declaración en el tiempo justo que Humanos
de Derechos había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres
años?
c) - Declaración de los Derechos de los Niños meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí,
Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve
seguramente.
d) - Declaración sobre Libertad de Expresión
26.
12.-De pronto
Señala la sintió
opciónque
en estaba
la que helado
aparecenhasta el pecho.
verbos en modo imperativo.
a) - Vinieron, pasará, observó, caminaron
27. ¿Qué
b) -sería?
Compra,Y lave,
respiración...
súbete, trabajen
c) - Barre, caminaron, comerá, rieron
28. Ald)recibidor de maderas
- Viajó, limpia, de barre
tómalo, míster Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto
Esperanza un viernes santo... ¿Viernes? Sí, o jueves...
13.- ¿En cuál de las siguientes opciones aparecen sólo verbos en tiempo pretérito?
29. El hombre estiró lentamente los dedos de la mano. 33
30. Un jueves...
a) - Imprimieron, solventó, rió, vendieron.
b) - Compramos, volteó, vete, torearon.
c) - Observó, cocinaron, probará, sonrieron.
d) - Cobraría, limpió, tomaste, batieron
14.- Señala la opción del enunciado que denote obligación el verbo “deber”
a) - Deben de estar puntuales en su cita
b) - Este debe de ser el primogénito
c) - Debe de estar al lado derecho
d) - Debe de ser varón
15.- Selecciona la opción con la utilización del verbo poder que denote prohibición, permiso.
a) - Yo puedo ir de viaje sin alterar mi turno.
b) -¿Podría torear las vaquillas?
c) - No puedes traspasar la propiedad privada.
d) -¡No lo puedo creer! ¡Qué golazo!
34
ÁMBITO DE ESTUDIO
BLOQUE 2
PRIMER BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE)

Participar en mesas redondas.
TIPO DE TEXTO: Argumentativo

• Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda.
• Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para
defender sus opiniones.
• Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a
conclusiones sobre un tema.
¿Qué entiendes por mesa redonda? ¿Has participado en alguna de estas técnicas de discusión? ¿Qué
elementos la integran? ¿Qué función tiene cada uno de estos elementos? ¿Conoces algunos recursos
discursivos que se utilizan en esta técnica de discusión? ¿Cuáles? ¿Sabes la diferencia entre una discusión
formal con una que es informal?
DESARROLLO.
Instrucciones.- Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide posteriormente.
Falta cultura de la moda en México: Seco
Ricardo Seco, quien presentará su colección Primavera-Verano 2011

"Eclipse" en el Mercedes-Benz Fashion 2010, además de incursionar en
el mercado internacional, comentó que en el país hay diseñadores muy
buenos, pero no hay una cultura de moda como en Italia y Francia.
En entrevista el diseñador mexicano dijo que "ahora en Colombia y
Brasil lo ven como una fuente económica para el país y México está en
el camino de empezarlo a hacer".
Seco aseguró que varios modistos han trabajado en eso, le han quitado
el lado superficial a la moda y lo ven como un negocio, "hay mucha
gente talentosa que vende fuera del país, ha sido un trabajo de años atrás, además de todas las plataformas
que hay para mostrar los diseños".
35
El diseñador indicó que tras nueve años de trayectoria ha participado en Fashion Week México, DFashion
y ahora cerrará la edición del Mercedes-Benz Fashion, "incluso siempre me preguntan que evento de
moda es mejor y siempre he dicho que todos, sobre todo porque ahora se juntan las dos últimas".
Subrayó que así habrá oportunidad de que nuevos talentos y consagrados diseñadores muestren sus
propuestas, "estoy de acuerdo que sólo haya una plataforma, para que tantas y luego confunden y
queremos transmitir que hay una unión de la moda mexicana".
Ricardo Seco recalcó que uno de los objetivos de los diseñadores mexicanos es quitar el 'malinchismo'
hacia la moda mexicana, "porque esa es una parte por la que estamos luchando, ese mito de que en
México no hay ciertos patrones, pero la gente no se acerca a la moda mexicana y está a la altura de
cualquier país".
Sobre su colección "Eclipse", señaló que su idea para esta temporada es transmitir algo positivo, "en
momentos donde hay que transformar todo en cosas buenas, las prendas son divertidas, empezando con
colores claros hasta llegar al negro". Afirmó que ya toca puertas en Estados Unidos, "una colección que
habla de un sentimiento en el que refleja que dentro de un panorama oscuro siempre hay una luz que
transmite algo positivo, por ello la denomine 'Eclipse'".
El modisto apuntó que las prendas para hombre y mujer, es algo muy distinto a lo que ha creado, "porque
diseño con mucho color, pero ahora son colores neutros, es minimalistas, pero con detalles, para las
mujeres sexys tiene mucho movimiento".
Puntualizó que las telas son sedas en todos los procesos, con lino y algodón, "tanto en hombre como en
mujer, es ropa que transmite que no quieren pasar desapercibidos, es una tendencia bohemia, chic, con un
toque independiente, es una línea no comercial".
Tomado de:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/711934.html, consultado el 25 de mayo de 2012.
Diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.
Recuerda que la información es objetiva cuando está basada en citas, datos, hechos, notas bibliográficas,
observaciones directas, o bien en hechos comprobables de valor universal, en cambio es de valor
subjetivo cuando la opinión es apreciación personal del sujeto que la realiza.
Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.

De acuerdo al texto anterior, escribe información que esté basada en datos o hechos y en opiniones
personales. Menciona dos de cada una de éstas.
Información basada en ______________________________________________________________

datos y hechos.
______________________________________________________________
Información basada en ______________________________________________________________

opiniones personales.
______________________________________________________________
36
Recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda.
En reunión grupal, y de acuerdo con tu maestro (a), seleccionen diversos temas sobre los cuales les
gustaría investigar y anótenlos en el pizarrón. De manera democrática mediante votación abierta,
seleccionen uno de éstos para investigar información que les dé la oportunidad de realizar una mesa
redonda sobre el tema seleccionado.
Anota el tema en el siguiente recuadro:
 Recopila información sobre el tema.

 Selecciona la información que consideres relevante.
 Anota en tu libreta algunos datos, hechos, notas y citas de expertos, además de opiniones de
personajes que localices en el desarrollo de este tema.
 Escribe tu opinión personal al respecto.
Una vez que ya has recopilado y seleccionado información, es necesario que investigues todo lo referente
al desarrollo de una mesa redonda.
Características y función de las mesas redondas.
La mesa redonda es una técnica de discusión en la cual diversos expositores expresan su punto de vista
sobre un tema en particular. Para persuadir a los receptores se basan en argumentos, los cuales tienen
como propósito convencer al auditorio para que adopten la postura que expresan sobre el tema.
Función de expositor, moderador y audiencias en las mesas redondas.
En el desarrollo de la mesa redonda debe participar un moderador, que entre algunas de sus funciones es
fijar el orden de las exposiciones, los expositores que presentan de forma clara y convincente sus
argumentos, y la audiencia constituida por el público oyente.
Instrucciones. Una vez que has investigado lo referente a los dos anteriores temas de reflexión, completa
el siguiente cuadro con la información que se te solicita sobre la mesa redonda.
Función __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Acciones previas a __________________________________________________________________

la realización de la __________________________________________________________________
mesa redonda.
Acciones durante __________________________________________________________________

el desarrollo. __________________________________________________________________
37
Función de los __________________________________________________________________
participantes: __________________________________________________________________
 Moderador
 Expositor __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Audiencia __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia.
El expositor en una mesa redonda utiliza diferentes estrategias para expresar y demostrar su dicho, en
algunas ocasiones presenta datos, citas o hechos que apoyen sus argumentos, en otras hace uso de otros
recursos discursivos para manipular a la audiencia.
Entre las estrategias más utilizadas tenemos las siguientes:

Datos, hechos o verdades:
 Expresiones de acontecimientos o sucesos que pueden ser comprobables y que le dan validez de
certeza y realización.
Ejemplificación:
 Consiste en exponer ideas sobre teorías, personajes famosos, hechos o fenómenos reales, de tal
forma que por las características expuestas hagan comprender al auditorio el “por qué” de las
cosas.
Opinión personal:
 Es un dictamen o juicio de forma subjetiva, la cual es válida para quien la emite.
Presunción:
 Es un hecho que se da por cierto, aún sin ser comprobado.
Lenguaje irónico:
 Expresiones que en tono de burla dan a entender lo contrario de lo que se dice.
Falacias:
 Es una aseveración en la que se emplea una mentira o fraude con la que se intenta hacer un daño a
alguien.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en eé l, un ejemplo de cada uno de

los anteriores estrategias discursivas. Toma como referencia el tema que
seleccionaron de manera grupal.
Datos, hechos o
verdades _________________________________________________________________
Ejemplificación
_________________________________________________________________
38
Opinión personal
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Presunción
_________________________________________________________________
Lenguaje irónico
_________________________________________________________________
Falacias
_________________________________________________________________
Empleo del lenguaje formal.
Las personas utilizan el lenguaje y su forma de expresarse de acuerdo a la situación comunicativa en la

que se encuentran, lo que quieren decir, a quién se dirigen y con qué fin. De esta manera tenemos dos
tipos de lenguajes: el formal y el informal.
Instrucciones.- Contesta correctamente las siguientes preguntas.

 ¿En qué ocasiones específicas has utilizado el lenguaje formal? Menciona algunas de éstas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Qué características tiene el lenguaje formal? Escribe 5 de ellas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Logros obtenidos.
bloque.

Distinguíé las diferencias entre la informacioé n sustentada en datos o hechos y
la basada en opiniones personales.
Realiceé recopilacioé n y seleccioé n de informacioé n sobre un tema para
participar en una mesa redonda.
Óbserveé las caracteríésticas y funcioé n de las mesas redondas
Distinguíé las funciones del expositor, moderador y audiencia en las mesas
redondas.
Utiliceé las estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de
vista persuadir a la audiencia.
Óbserveé el empleo del lenguaje formal.
39
BLOQUE 2
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE – DICIEMBRE)

Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.
TIPO DE TEXTO: Narrativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Modifica las caracteríésticas de los diferentes aspectos en funcioé n de la historia que presenta un
cuento original.
•Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.
¿Queé nombre recibe quien relata los hechos en un cuento? ¿Queé nombre reciben quienes llevan a
cabo los hechos relatados en un cuento? ¿Coé mo se llama el entorno dentro del cual se desarrollan las
acciones en un cuento? ¿A queé se da el nombre de accioé n? Desde el punto de vista estructural
¿Coé mo se divide un cuento?
DESARROLLO.

Caracteríésticas de los distintos elementos de un cuento.
Efectos que causan las modificaciones en los cuentos.
Instrucciones.- Lee lo siguiente.
En toda narración, ya sea un cuento, una novela o algún otro tipo de forma narrativa, se
pueden encontrar los siguientes elementos:
Narrador: es quien relata los hechos y los muestra al lector. El narrador puede adoptar diferentes
puntos de vistas y esta eleccioé n marca el tono de la narracioé n. Todos los conocemos y los hemos
estudiado, leíédo y usado muchas veces. Es la voz de la cual se sirve el escritor para narrar lo que
sucede en el historia que cuenta. Vamos a recordar algunas clases de narrador:
Narrador omnisciente: se trata de un narrador en tercera persona. Sabe todo lo que sucede en la
narracioé n, incluso lo que piensan y sienten los personajes.
40
Narrador objetivo: se trata de un narrador en tercera persona. Cuenta todo lo que ve, pero no se
introduce en la mente de los personajes ni sabe lo que sienten.
Narrador protagonista: se trata de un narrador en primera persona. El narrador es a su vez el

protagonista de la historia que narra.
Narrador testigo: se trata de un narrador en primera persona. Participa en la historia, pero no es el
protagonista, narra los hechos como un observador.
Personajes: son quienes llevan a cabo los hechos relatados por el narrador. El lector los conoce a
traveé s de sus acciones, sus pensamientos y las descripciones que el narrador realiza de ellos. En
general, se trata de personas ficticias, pero tambieé n pueden llegar a basarse en personas reales o en
personificacioé n de animales u objetos Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen
en una obra literaria la primera clasificacioé n corresponde a:
Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narracioé n y a quienes se
les presta mayor atencioé n. Son los protagonistas.
Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una participacioé n menor que
el personaje principal, participan en uno o maé s momentos importantes de la obra.
Acción: la accioé n o trama estaé constituida por el conjunto de hechos que se narran. El narrador
puede relatar esta sucesioé n de hechos de diferente maneras, ya sea respetando el orden cronoloé gico
o no.
El argumento de una obra literaria puede estructurarse de varias maneras segué n el tratamiento que
se deé al orden cronoloé gico de los hechos relatados:
Una obra que sigue estrictamente el orden cronoloé gico, es considerada como poseedora de un
argumento de estructura lineal.
En cambio, una obra que comienza a relatar los hechos desde un punto intermedio de la historia es
considerada como poseedora de un argumento in media res.
Por ué ltimo, una obra que empieza por el desenlace o final es considerada como poseedora de un
argumento in extrema res.
Tiempo: la accioé n o trama, en general, se desarrollan en un tiempo determinado. Este tiempo se

indica en la narracioé n a traveé s de los tiempos verbales y los indicadores de tiempo. Ademaé s, el
tiempo, junto con el espacio, conforma el marco narrativo donde estaé inserta la narracioé n.
Espacio: El espacio narrativo es uno de los elementos que configura una obra literaria. Tambieé n
llamado “ambiente narrativo”, se trata del entorno dentro del cual se mueven los personajes. Se
pueden reconocer tres tipos principales de espacios narrativos:
Espacio físico o geográfico: es el lugar fíésico donde suceden los acontecimientos narrados; por
ejemplo, un lugar abierto (si ocurre al aire libre) o un lugar cerrado (si los hechos se desarrollan
dentro de una casa). A su vez, tambieé n se puede dividir este espacio fíésico en:
a) - Real: cuando las locaciones existen realmente en nuestro mundo.
b).- Ficticio: cuando se trata de un mundo imaginario creado por el autor.
Espacio psicológico: se llama asíé a la atmoé sfera emocional que rodea a los personajes de la
narracioé n o a los sucesos narrados. Esta atmoé sfera puede ser alegre, pesimista, romaé ntica, etc.
41
Espacio social o cultural: este espacio hace referencia al entorno cultural y/o histoé rico donde se
desarrollan los sucesos narrados. Se relaciona con las costumbres, creencias, valores morales, etc.,
que condicionan, en cierta forma, el comportamiento de los personajes.
 ¿Queé elementos intervienen en toda narracioé n?

___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿De queé elemento se sirve el escritor para narrar lo que sucede en la historia que cuenta?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuaé ndo decimos que quien narra es un narrador omnisciente?
__________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuaé l es la primera clasificacioé n de personajes?
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuaé ndo decimos que un cuento tiene un argumento de estructura lineal?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuaé ndo decimos que un cuento tiene un argumento in media res?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuaé ndo decimos que un cuento tiene un argumento in extrema res?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Queé elementos conforman el marco narrativo donde se insertan las acciones?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
 ¿A queé se da el nombre de accioé n?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Instrucciones.- Lee el fragmento del cuento “El desierto” de Horacio Quiroga, y da respuesta al
cuestionario que aparece después del cuento.
El desierto
(fragmento)
Horacio Quiroga
42
La canoa se deslizaba costeando el bosque, o lo que podíéa parecer bosque en aquella
oscuridad. Maé s por instinto que por indicio alguno Subercasaux sentíéa su proximidad, pues
las tinieblas eran un solo bloque infranqueable, que comenzaban en las manos del remero y
subíéan hasta el cenit. El hombre conocíéa bastante bien su ríéo, para no ignorar doé nde se
hallaba; pero en tal noche y bajo amenaza de lluvia, era muy distinto atracar entre tacuaras
punzantes o pajonales podridos, que en su propio puertito. Y Subercasaux no iba solo en la
canoa.
La atmoé sfera estaba cargada a un grado asfixiante. En lado alguno a que se volviera el
rostro, se hallaba un poco de aire que respirar. Y en ese momento, claras y distintas,
sonaban en la canoa algunas gotas.
Subercasaux alzoé los ojos, buscando en vano en el cielo una conmocioé n luminosa o la fisura
de un relaé mpago. Como en toda la tarde, no se oíéa tampoco ahora un solo trueno.
-Lluvia para toda la noche -pensoé . Y volvieé ndose a sus acompanñ antes, que se manteníéan
mudos en popa:
-Poé nganse las capas -dijo brevemente-. Y sujeé tense bien.
En efecto, la canoa avanzaba ahora doblando las ramas, y dos o tres veces el remo de babor
se habíéa deslizado sobre un gajo sumergido. Pero aun a trueque de romper un remo,
Subercasaux no perdíéa contacto con la fronda, pues de apartarse cinco metros de la costa
podíéa cruzar y recruzar toda la noche delante de su puerto, sin lograr verlo.
Bordeando literalmente el bosque a flor de agua, el remero avanzoé un rato aué n. Las gotas
caíéan ahora maé s densas, pero tambieé n con mayor intermitencia. Cesaban bruscamente,
como si hubieran caíédo no se sabe de doé nde. Y recomenzaban otra vez, grandes, aisladas y
calientes, para cortarse de nuevo en la misma oscuridad y la misma depresioé n de
atmoé sfera.
-Sujeé tense bien -repitioé Subercasaux a sus dos acompanñ antes-. Ya hemos llegado.
En efecto, acababa de entrever la escotadura de su puerto. Con dos vigorosas remadas lanzoé
la canoa sobre la greda, y mientras sujetaba la embarcacioé n al piquete, sus dos silenciosos
acompanñ antes saltaban a tierra, la que a pesar de la oscuridad se distinguíéa bien, por
hallarse cubierta de miríéadas de gusanillos luminosos que hacíéan ondular el piso con sus
fuegos rojos y verdes.
Regresaban por fin a casa, contentos y charlando. Pasados los instantes de inquietud o
peligro, la voz de Subercasaux era muy distinta de aquella con que hablaba a sus chiquitos
cuando debíéa dirigirse a ellos como a hombres. Su voz habíéa bajado dos tonos; y nadie
hubiera creíédo allíé, al oíér la ternura de las voces, que quien reíéa entonces con las criaturas
era el mismo hombre de acento duro y breve de media hora antes. Y quienes en verdad
dialogaban ahora eran Subercasaux y su chica, pues el varoncito -el menor- se habíéa
dormido en las rodillas del padre.
Subercasaux se levantaba generalmente al aclarar; y aunque lo hacíéa sin ruido, sabíéa bien
que en el cuarto inmediato su chico, tan madrugador como eé l, hacíéa rato que estaba con los
ojos abiertos esperando sentir a su padre para levantarse. Y comenzaba entonces la
invariable foé rmula de saludo matinal de uno a otro cuarto.
43
Subercasaux, con sus dos chiquitos, hechura suya en sentimientos y educacioé n, se
consideraba el padre maé s feliz de la tierra. Pero lo habíéa conseguido a costa de dolores maé s
duros de los que suelen conocer los hombres casados.
Bruscamente, como sobrevienen las cosas que no se conciben por su aterradora injusticia,
Subercasaux perdioé a su mujer. Quedoé de pronto solo, con dos criaturas que apenas lo
conocíéan, y en la misma casa por eé l construida y por ella arreglada, donde cada clavo y cada
pincelada en la pared eran un agudo recuerdo de compartida felicidad.
Supo al díéa siguiente al abrir por casualidad el ropero, lo que es ver de golpe la ropa blanca
de su mujer ya enterrada; y colgado, el vestido que ella no tuvo tiempo de estrenar.
Instrucciones.- Contesta correctamente el siguiente cuestionario acerca del cuento anterior.
Conocioé la necesidad perentoria y fatal, si se quiere seguir viviendo, de destruir hasta el
ué ltimo rastro del pasado, cuando quemoé con los ojos fijos y secos las cartas por eé l escritas a
1.- ¿Cuaé l es el tema del cuento?
su mujer, y que ella guardaba desde novia con maé s amor que sus trajes de ciudad. Y esa
___________________________________________________________________________________________________________________
misma tarde supo, por fin, lo que es retener en los brazos, deshecho al fin de sollozos, a una
___________________________________________________________________________________________________________________
criatura que pugna por desasirse para ir a jugar con el chico de la cocinera.
2.- ¿En queé espacio fíésico o geograé fico se desarrolla el hilo de las acciones?
Duro, terriblemente duro aquello... Pero ahora reíéa con sus dos cachorros que formaban con
___________________________________________________________________________________________________________________
eé l una sola persona, dado el modo curioso como Subercasaux educaba a sus hijos.
___________________________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Coé mo es el espacio psicoloé gico?
No temíéan a nada, sino a lo que su padre les advertíéa debíéan temer; y en primer grado,
___________________________________________________________________________________________________________________
naturalmente, figuraban las víéboras. Aunque libres, respirando salud y detenieé ndose a
___________________________________________________________________________________________________________________
mirarlo todo con sus grandes ojos de cachorros alegres, no hubieran sabido queé hacer un
instante sin la companñ íéa del padre. Pero si eé ste, al salir, les advertíéa que iba a estar tal
4.- ¿Queé
tiempo personajes
ausente,participan
los chicosen seelquedaban
cuento? entonces contentos a jugar entre ellos. De igual
___________________________________________________________________________________________________________________
modo, si en sus mutuas y largas andanzas por el monte o el ríéo, Subercasaux debíéa alejarse
___________________________________________________________________________________________________________________
minutos u horas, ellos improvisaban enseguida un juego, y lo aguardaban
5.- ¿En queé persona es narrado?
indefectiblemente en el mismo lugar, pagando asíé, con ciega y alegre obediencia, la
___________________________________________________________________________________________________________________
confianza que en ellos depositaba su padre.
___________________________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Coé mo estaé dividida
Subercasaux era, pues,la estructura del cuento?
feliz, y las criaturas sentíéanse entranñ ablemente ligadas a aquel
___________________________________________________________________________________________________________________
hombroé n que jugaba horas enteras con ellos, les ensenñ aba a leer en el suelo con grandes
___________________________________________________________________________________________________________________
letras rojas y pesadas de minio y les cosíéa las rasgaduras de sus bombachas con sus
tremendas manos endurecidas.
Instrucciones.- Íntegrados en equipos de trabajo realicen las siguientes sugerencias para realizar
Por aquel tiempo habíéadellamado
variantes aspectos la al
atencioé
cuento n de Subercasaux un yacimiento o filoé n de arcilla
analizado.
blanca que la ué ltima gran bajada del Yabebiríé dejara a descubierto. Del estudio de dicha
arcilla habíé
1- Cambia a pasado
el tema a las otras del paíés, que cocíéa en sus hornos de ceraé mica -naturalmente,
del cuento.
construido por eé
2- Cambia el espacio fíésico l-. Y osi geograé
habíéa fico
de donde
buscarseíéndesarrolla
dices de coccioé
el hilon,devitrificacioé
las acciones.n y demaé s, con
muestras amorfas, preferíé
3-Cambia el espacio psicoloé gico. a ensayar con cacharros, caretas y animales fantaé sticos, en todo lo
cual sus chicos lo ayudaban
4,.- Escribe el cuento en primera persona. con gran eé xito.
5.- Modifica el planteamiento del cuento.
En los primeros
6.- Modifica momentos
el final del cuento. de su soledad, Subercasaux habíéa contado para criar a sus hijos
con la ayuda de una excelente mujer, la misma cocinera que lloroé y halloé la casa demasiado
sola a la muerte de su senñ ora.
Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de
Al mes siguiente se fue, y Subercasaux pasoé todas las penas para reemplazarla con tres o
estecuatro
bloque. hoscas muchachas arrancadas al monte y que soé lo se quedaban tres díéas por hallar
Nº demasiado duroIndicadoresel caraé cter del patroé n. Suficiente Deficiente
1.- Cambié el tema del cuento
2.- Subercasaux
Incluí nuevosno personajes
lograba reducir una infeccioé n que teníéa en un dedo, en el insignificante
3.- menñAgregué un nuevo
ique del espacio De un agujerillo rosa habíéa llegado a una grieta tumefacta y
pie derecho.
4.- dolorosíé
Cambiésel ima, que bordeaba la unñ a. Yodo, bicloruro, agua oxigenada, formol, nada habíéa
tiempo
5.- dejado
Utilicéde
un probar.
lenguajeSe calzaba, sin embargo, pero no salíéa de casa, y sus inacabables fatigas
adecuado
6.- de montelaseestructura
Respeté reducíéandel ahora,
cuentoen las tardes de lluvia, a lentos y taciturnos paseos alrededor
7.- Observé las normas ortográficassol el cielo se despejaba y el bosque, recortado a contraluz
del patio, cuando al entrar el
8.- como sombra
Socialicé chinesca, se aproximaba en el aire puríésimo hasta tocar los mismos ojos.
mi trabajo
Subercasaux reconocíéa que en otras condiciones de vida habríéa logrado vencer la infeccioé n,
la que soé lo pedíéa un poco de descanso. El herido dormíéa mal, agitado por escalofríéos y vivos
dolores en las altas horas. Al rayar el díéa, caíéa por fin en un suenñ o pesadíésimo, y en ese
momento hubiera dado cualquier cosa por quedar en cama hasta las ocho siquiera. Pero el
44
nene seguíéa en invierno tan madrugador como en verano, y Subercasaux se levantaba
achuchado a encender el primus y preparar el cafeé . Luego el almuerzo, el restregar ollas. Y
por diversioé n, al mediodíéa, la inacabable historia de los piques de su chico.
-Esto no puede continuar asíé -acaboé por decirse Subercasaux-. Tengo que conseguir a toda
costa una muchacha.
Pero ¿coé mo? Durante sus anñ os de casado esta terrible preocupacioé n de la sirvienta habíéa
constituido una de sus angustias perioé dicas. Las muchachas llegaban y se iban, como lo
hemos dicho, sin decir por queé , y esto cuando habíéa una duenñ a de casa.
BLOQUE
Cierta manñ ana abrioé los ojos, y al abrirlos 2 su cabeza caíéa hacia la izquierda con
sintioé que
una facilidad que le sorprendioé . No sentíéa ya rumor alguno. Soé lo una creciente dificultad sin
SEGUNDO
penurias BIMESTRE
para apreciar(NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
la distancia a que estaban los objetos... Y la boca muy abierta para
respirar.
Investigar sobre las
-Chiquitos... variantes
vengan léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes.
enseguida...
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
Precipitadamente, las criaturas aparecieron en la puerta entreabierta; pero ante el farol
encendido y la fisonomíéa de su padre, avanzaron mudos y los ojos muy abiertos. El enfermo
tuvo aué n el valor de sonreíér, y los chicos abrieron maé s los ojos ante aquella mueca.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma-Chiquitos -les Valorar
de decisiones. dijo Subercasaux,
la diversidadcuando los tuvo
lingüística a su lado-.
y cultural ÓÍ iganme bien, chiquitos míéos,
de México.
porque ustedes son ya grandes y pueden comprender todo... Voy a morir, chiquitos... Pero
no se aflijan...ESPERADOS.
APRENDIZAJES Pronto van a ser ustedes hombres, y seraé n buenos y honrados... Y se
acordaraé
 Identifica que unademisma
n entonces su piapiaé ... Comprendan
expresión bien, mis
o palabra puede tenerhijitos queridos...
distintos Dentro
significados, de un del
en función
ratocontexto
me morireé , y ustedes no
social y geográfico. tendraé n maé s padre... Quedaraé n solitos en casa... Pero no se
asusten ni tengan miedo... Y ahora, adioé s, hijitos míé
 Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística. os... Me van a dar ahora un beso... Un
beso cada uno... Pero ligero, chiquitos... Un beso... a su piapiaé ...
 Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística
y cultural del español.
Las criaturas salieron sin tocar la puerta entreabierta y fueron a detenerse en su cuarto,
ante la llovizna
ACTIVACIÓN del patio. No se PREVIOS
DE CONOCIMIENTOS movíéan de allíé. Soé lo la mujercita, con una vislumbre de la
extensioé
Contesta n de lo que acababa de pasar, hacíéa a ratos pucheros con el brazo en la cara,
lo siguiente:
mientras el nene
¿Conoces algunas rascabaleédistraíé
variantes xicas ydculturales
o el contramarco, sin comprender.
de los pueblos hispanohablantes? ¿Cuaé les? ¿Sabes en
doé nde utilizan este tipo de variantes en Meé xico? ¿A queé se refieren?
Ni unocon
Comparte ni otro se atrevíéeros
tus companñ an atus
hacer ruido. Pero tampoco les llegaba el menor ruido del cuarto
respuestas.
vecino, donde desde hacíéa tres horas su padre, vestido y calzado bajo el impermeable, yacíéa
muerto a la luz del farol.
DESARROLLO.
Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes.
Las lenguas habladas en México son numerosas, incluyendo las decenas de lenguas indígenas y
las lenguas de otras procedencias. México es la nación hispanohablante más poblada del mundo,
con sus 103 millones de habitantes, de los cuales más del 99% habla el idioma español.
Instrucciones.- Realiza lo que se te pide a continuación.
Investigar: ¿Qué sabemos de las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes?
I. Busca y selecciona textos, orales y escritos, que den cuenta de las diferentes formas de nombrar objetos
en los pueblos hispanohablantes.
II. Elabora una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes
organizadas en campos semánticos.
III .Investiga sobre cómo se nombran los objetos en distintas regiones.
IV. Elabora una tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos.
45
Características y función de las tablas comparativas.
Instrucciones.- Observa con atención la siguiente tabla y realiza lo que se te pide.
Tabla comparativa de tipos de textos
Texto Texto Descriptivo Texto Texto Expositivo Texto

narrativo Dialogado Argumentativo
Relata hechos Cuenta cómo son Reproduce Explica de forma Defiende ideas y
Intención que suceden a los objetos, literalmente las objetiva unos expresa opiniones
comunicativa unos personas, lugares, palabras de los hechos.
personajes. animales, personajes.
sentimientos...
¿Qué pienso?
¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen? ¿Por qué es así?
Responden a: ¿Qué te parece?
Piezas
Modelos teatrales, Libros de texto,
Novelas, Guías de viaje, Artículos de
diálogos en artículos de
cuentos, novelas, cuentos, opinión, críticas
cuentos y divulgación,
noticias... cartas, diarios... de prensa...
novelas, enciclopedias...
entrevistas...
Tipos de Acotaciones,
Verbos de Abundancia de Lenguaje claro y Verbos que
lenguaje guiones,
acción. adjetivos. directo. expresan opinión.
comillas...
1.- ¿Cuál es la intención comunicativa de los textos expositivos?

_____________________________________________________________________________________
2.- ¿A qué preguntas responden los textos descriptivos?

_____________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son los tipos de lenguaje empleados en los textos narrativos?
_____________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son los modelos de los textos dialogados?

_____________________________________________________________________________________
5.- ¿En qué tipos de textos aparecen los artículos de opinión y críticas de prensa?
_____________________________________________________________________________________
46
Ortografía y puntuación convencionales.
El punto y coma: Es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su
empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables.
Instrucciones.- Emplea los signos de puntuación que sean necesarios en los enunciados siguientes:
- Es una persona dotada de muchas buenas cualidades seria responsable de buen carácter que se
preocupa mucho por su familia que tiene un alto sentido de su profesionalidad y un excelente
sentido del humor
- Para efectuar una buena diagramación de un texto deben considerarse adecuadamente diversos factores
entre los cuales la buena presentación la fácil comprensión por el lector y la adecuada correlación con el
espacio disponible.
- María estaba apenada por el examen tendrá que estudiar más.
- Está lloviendo mucho no podremos ir caminando.
- Había que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento dormir sobre
tablones, sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas.
- Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cánones antiguos como medio de vida no
obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mínimo de tradición en nuestros trabajos.
Logros obtenidos.
bloque.
Actividad Suficiente Deficiente

Comprendí las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes,
mediante su uso.
Identifique las características y función de las tablas comparativas.
Utilice adecuadamente la ortografía y puntuación convencionales.
47
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 2
Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto tomado del periódico “El Norte” y contesta
correctamente lo que se te solicita.
Tratan de imitar al cerebro humano
Buscan que el dispositivo realice múltiples tareas al mismo tiempo como lo hace el cerebro humano.
Diana Saavedra
Ciudad de México (10 agosto 2011).- Aprovechando el desarrollo de sistemas de información

nanotecnológicos, el investigador y artista James K. Gimzewski busca crear un dispositivo que
imite la inteligencia humana.
"Sé que es difícil porque al inicio es necesario definir qué es inteligencia y eso parece más un
razonamiento filosófico", estimó Gimzewski al ofrecer la conferencia 'Universal surges. La
belleza, lo esotérico y lo efímero del nanomundo'.
"El principal reto que hemos encontrado hasta ahora es que el cerebro humano se dedica a
resolver muchas variables al mismo momento, sin perder enfoque en lo principal, algo que es
muy difícil para las máquinas".
Como ejemplo, el especialista, quien durante muchos años fue líder de estudios en
nanotecnología en la empresa IBM, explicó que cuando se pone a una máquina a resolver
múltiples tareas, como abrir varias páginas de Internet, procesar datos y editar imágenes, el
equipo sencillamente se detiene.
Por el contrario, el cerebro humano al mismo tiempo que regula la temperatura interna, respecto al
exterior, procesa la información sobre la posición del cuerpo en el espacio, pone atención a
estímulos externos, procesa proteínas para nutrirse, entre otras tareas, explicó en el foro Luis
Buñuel del Centro Nacional de las Artes como parte del foro "Arte y nuevas ciencias".
"La forma en que lo estamos haciendo es midiendo las constantes de procesamiento, por ejemplo,
hemos encontrado que todos los organismos desde hormigas hasta elefantes tienen una serie de
parámetros que más o menos coinciden en una línea recta que nosotros estamos analizando",
precisó Gimzewski.
La naturaleza, precisó el especialista, tiene formas de procesamiento constante además del diseño
de formas similares, y para ello puso el ejemplo de una neurona vista al microscopio en
comparación con simulaciones de la red de materia oscura en el centro del universo, donde ambas
imágenes lucen casi iguales.
"El cerebro parece estar siempre entre el caos y el orden, mientras que la ciencia busca la
simplicidad, por lo que nosotros trabajamos en este proyecto que, es complejo, pero creemos que
el resultado será bastante interesante", sentenció Gimzewski.
48
El desarrollo del dispositivo que imite la inteligencia humana se encuentra en sus primeras etapas de
desarrollo por lo que el especialista prefirió no dar una fecha de finalización del proyecto.
Tomado de http://www.elnorte.com/ciencia/articulo/641/1280450/
Instrucciones.- Identifica quien da la opinión de los siguientes textos, de acuerdo a la lectura
anterior.
1.- "Sé que es difícil porque al inicio es necesario definir qué es inteligencia y eso parece más un
razonamiento filosófico".
a) - James K. Gimzewski
b) - Luis Buñuel
c) - Diana Saavedra
d) - Editorial del periódico
2.- Por el contrario, el cerebro humano al mismo tiempo que regula la temperatura interna,
respecto al exterior, procesa la información sobre la posición del cuerpo en el espacio, pone
atención a estímulos externos, procesa proteínas para nutrirse, entre otras tareas.
b) - Luis Buñuel
c) - Diana Saavedra
3.- El desarrollo del dispositivo que imite la inteligencia humana se encuentra en sus primeras
etapas de desarrollo por lo que el especialista prefirió no dar una fecha de finalización del
proyecto.
b) - Luis Buñuel
c) - Diana Saavedra
Instrucciones.-Suponiendo que tú estás participando en una mesa redonda junto a James K.

Gimzewski, quieres utilizar una estrategia discursiva para manipular la audiencia
a tu favor, y utilizaste los enunciados que a continuación aparecen. Selecciona el
nombre de tu estrategia discursiva.
4.- “Ya me al investigador James, con un cerebro nuevo”.

a) - Hechos y verdades
b) - Lenguaje irónico
c) - Opinión personal
d) - Ejemplificación
5.- “Yo creo que todavía estamos muy lejos de lograr este tipo de dispositivo. Porque aún
desconocemos todas las funciones que realiza nuestro cerebro, yo diría que es casi imposible
lo que menciona Gimzewski”.
a) - Hechos y verdades
b) - Lenguaje irónico
c) - Opinión personal
d) - Ejemplificación
49
Instrucciones.-Las siguientes preguntas están relacionadas con el cuento “A la deriva” de
Horacio Quiroga expuesto anteriormente en las páginas 30,31, y 32 del bloque 1.
6.- ¿Qué tipo de trama tiene el cuento?

a) - Salteada
b) - Punto final
c) - Lineal
d) - Punto medio
7.- ¿Qué voz narrativa está presente en el párrafo 1?

a) - Tercera persona omnisciente
b) - Primera persona como testigo
c) - Tercera persona objetiva
d) - Primera persona como protagonista
8.- ¿Que voz narrativa está presente en el párrafo 25?

a) - Tercera persona objetiva
b) - Tercera persona omnisciente
c) - Primera persona como testigo
d) - Primera persona como protagonista
9.- ¿Qué momento del día refiere el párrafo 21?

a) - Tarde
b) - Mañana
c) - Noche
d) - madrugada
10.- ¿En cuál de los siguientes párrafos identificas una descripción?

a) - 1
b) - 11
c) - 15
d) - 20
11.- Selecciona la opción en la que aparecen sólo palabras de origen indígena.

a) - Chiquihuite, transbordador, cohete, elote.
b) - Xochimilco, nixtamal, televisión, dólares.
c) - Nixtamal, conoa, maguey, chalupa.
d) - Celular, cacao, mandioca, hamaca.
12.- En cuál de las siguientes opciones en “Caló” aparece la que corresponde a la palabra
“cortejar”.
a) - “de hueso colorado”
b) - “barajarla más despacio”
c) - “de hueso colorado”
d) - “andar tras de los huesos de...”
50
13.- Selecciona la opción en la se explica lo que significa la expresión “barajarla más
despacio”
a) - Ser más claro en lo que se quiere decir
b) - Dar las cartas muy lentamente
c) - Manejar por el carril de baja velocidad
d) - Que el coyote persigue la liebre
14.- El caliche, caló o Natacha fú, son las formas en que se conocen las formas de comunicarse
de:
a) - Las comunidades universitarias
b) - Las familias que se comunican efectivamente
c) - Los sectores más marginales de México
d) - Los estratos más selectos de la sociedad
15.- En las opciones siguiente identifica en la que aparecen los temas más recurridos en caliche,
caló o Natacha fú.
a) - Los temas románticos
b) - Las historias de policías y ladrones, la cárcel, los abogados y los jueces
c) - Las historias de amor
d) - Los temas de historia cinematográfica
51
ÁMBITO DE ESTUDIO
BLOQUE 3
TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO)

Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura.
TIPO DE TEXTO: Argumentativo

• Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores
literarios.
• Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un
tema.
• Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

¿Qué es un ensayo? ¿Conoces algunos textos de este tipo? ¿Cuáles? ¿Qué características poseen los
ensayos? ¿Qué recursos se utilizan en su redacción? ¿Qué recursos utilizarías para apoyar en un ensayo tu
punto de vista acerca de un tema? ¿Has leído ensayos literarios? ¿Qué características poseen?
DESARROLLO.
El ser humano ha hecho tratamiento de diversos temas, como la muerte, el odio, el honor, la libertad, la
familia, etc… que los podemos encontrar en una gran tipología de textos: literarios, narrativos, filosóficos,
entre otros más, así mismo a través de sus palabras y recursos expresan sus sentimientos al lector.
Instrucciones.- Lee con atención los siguientes textos.
TEXTO 1
Si vemos una película y decimos que nos encanto, será por la actuación, la dirección, producción, efectos
visuales y sonoros, la historia, el guión, es decir que si nos gusta todo ello entonces podríamos decir que
"yo amo a esa película" o "me encanta esa película". Preferimos decir amor a ideas o personas, en algunos
casos "amo a mi guitarra", "amo a mi computadora", etc. Por lo general se dice en ideas a "amo a la
ciencia", "por amor al arte", "por amor a la vida". Entonces el amor sucede cuando un determinado objeto
es presenciado, y proseado, por nuestra personalidad y son separadas sus propiedades.
Cada propiedad despierta un sentimiento y la combinación de dichos sentimientos producen al amor. Se
puede decir que la combinación de las propiedades, que forman al objeto, es lo que despierta al amor.
Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml, consultado el día 28 de
mayo de 2012.
52
TEXTO 2
Cobardía
Pasó con su madre. ¡Qué rara belleza!

¡Qué rubios cabellos de trigo garzul!
¡Qué ritmo en el paso! ¡Qué innata realeza
de porte! ¡Qué formas bajo el fino tul!...
Pasó con su madre. Volvió la cabeza:
¡Me clavó muy hondo su mirar azul!
Quedé como en éxtasis... Con febril premura,

«¡síguela!», gritaron cuerpo y alma al par.
...Pero tuve miedo de amar con locura,
de abrir mis heridas, que suelen sangrar,
¡y no obstante toda mi sed de ternura,
cerrando los ojos, la deje pasar!
Amado Nervo
Instrucciones.- Después de haber leído los textos anteriores, contesta correctamente lo siguiente.
¿Cuál es el tema que tratan los textos anteriores?

___________________________________________________________________________________
¿Cómo lo identificaste?
___________________________________________________________________________________
¿Qué recursos utilizaron cada uno de éstos para tratar el tema?
En el texto 1:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En el texto 2:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
De acuerdo a su tipología textual ¿a qué tipo corresponde cada uno de éstos? Investígalo.
_____________________________________________________________________________________
Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.
Cuando se tiene bien definido el tratamiento del tema que se expondrá a través de un texto, es necesario
organizar las ideas de acuerdo al tipo de texto que se desea desarrollar (argumentativo, expositivo,
literario, descriptivo, etc…), ya que el orden y jerarquización dependen en gran medida de esta selección.
Indaga lo siguiente:
 Características de los textos literarios.
 Características de los textos expositivos.
 Comenta con tus compañeros tus respuestas y anótalas en tu libreta.
Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos

textos.
53
La diferencia o semejanza en el tratamiento de un tema en diversos textos, depende de la postura que
asuma el autor ante el tema: postura objetiva, crítica, reflexiva, admirativa, o bien problematizada.
El autor de un texto literario (cuento, novela, poema, etc…) para transmitir sus sentimientos o
pensamientos desarrolla un tema central en su obra, con el fin de sensibilizar o estimular al lector o
destinatario.
Instrucciones.- Integrado con tus compañeros de equipo, selecciona dos textos relacionados a un
mismo tema y completa correctamente el siguiente cuadro.
Elementos Texto 1 Texto 2

Tema que trata.
Tipo de texto al
que corresponde.
Postura del autor
del texto.
Recursos
utilizados para
expresar el tema.
Ideas,
sentimientos, o
actitudes que se
presentan.
Términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema.
El autor para evitar la ambigüedad temática utiliza sustantivos, verbos, adjetivos, sinónimos o términos y
frases específicas (metáforas) con el fin de proporcionar al lector información útil que relacione con el
tema.
Instrucciones.- Lee con atención el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te pide.
La estrella errante
Un día viajaba sobre una estrella errante. Semanas atrás nos habíamos encontrado y decidimos seguir la
misma senda.
Y sucedió en cierta ocasión que, al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos, de pronto
volvió su argenta y luminosa cara para decirme:
- ¿No tienes miedo de que en cualquier momento mi llamante cauda cambie de rumbo y te convierta en
cenizas?
Recapacitado sobre sus palabras, le contesté:
- ¿Es acaso con temor que se encontrará lo que se busca y lo que se anhela? Pero…si tú eres quien
me transporta y yo quien guarda el equilibrio, ¿no tienes miedo de que al balancearte mal entonces
choques para quedar convertida en pedazos?
Su respuesta fue un silencio que decía todo a través de una sonrisa inteligente y compañera. Y
continuamos juntos, recolectando frutos y experiencias que a nuestro paso hallábamos y compartíamos.
ROJAS, Emilio, La estrella errante, en: Mitos, fábulas, cuentos, fábulas, apólogos y parábolas Volumen I, Editorial
ASPASIA, México, 2008, pág.183.
54
¿Cuál es el tema que se desarrolla?
_____________________________________________________________________________________
¿Con qué otros sinónimos podemos nombrar a la palabra errante?
_____________________________________________________________________________________
De qué otra manera podemos decir la siguiente frase:
“al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos”
_____________________________________________________________________________________
“Recapacitado sobre sus palabras”
_____________________________________________________________________________________
¿Qué otro título le pondrías al texto anterior? Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Realiza una descripción del protagonista del texto anterior:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Formas de organizar el ensayo.
La organización y estructura del ensayo depende del tipo al que corresponda. Consta de tres partes:
introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión.
Ya que has realizado la indagación de la estructura y organización del ensayo, contesta lo siguiente:
¿Qué nos indica la introducción del ensayo?
_____________________________________________________________________________________
Existen diferentes formas de organizar el nudo, cuerpo y desarrollo del ensayo. Explica las siguientes
estrategias:
Orden cronológico
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Comparación Contraste
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Causa-efecto
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Análisis
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Definición
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Clasificación
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué ideas se pueden expresar en la conclusión de un ensayo?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
55
Características y función del ensayo.
El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Utiliza un tono formal
y su propósito es comunicar y demostrar los conocimientos que se tienen sobre un asunto en particular.
 Comparte con tus compañeros el resultado de tus

indagaciones y completa correctamente el siguiente
cuadro:
El Ensayo
Concepto
Características
Función
Estructura
Tipos de ensayo
Instrucciones.- Lee el siguiente ensayo literario sobre “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry.
El Principito es uno de los clásicos de la literatura francesa, y ya podríamos decir que universal. Fue
escrito por al aviador francés Antoine de Saint-Exupéry mientras se hospedaba en un hotel de Nueva York
en un viaje, y publicada en 1943.
Se trata de una novela con apariencia de libro infantil, pero en el que se tratan temas muy profundos, como
la amistad, el amor, el sentido de la vida o el miedo a envejecer. En la novela Saint-Exupéry él se imagina
en medio del desierto del Sahara, donde conoce a un pequeño príncipe venido de un pequeño planeta que
ya ha pasado por multitud de aventuras.
El libro transcurre a lo largo de los viajes del Principito, de la gente que conoce en los planetas donde se
posa su nave antes de parar en el desierto y en él. El Principito vive en el asteroide B612, en el que hay
volcanes y una rosa, que pasa los días cuidando. Además, diariamente tiene que quitar los baobab, que
intentan quitar las raíces allí… si permite que crezcan las raíces partirán en planeta en pedazos.
Un día, El Principito decide abandonar el planeta para conocer el resto del universo, así que visita otros
planetas, en cada uno de los cuales encuentra un personaje, y cada personaje, es en realidad uno de los
temas que trata en el libro Saint-Exupéry:
 El rey, que representa el totalitarismo político

 El vanidoso, que representa eso, la vanidad y el egoísmo del hombre
 El borracho, que representa la falta de voluntad humana ante los vicios
 El hombre de negocios, siempre ocupado, que representa la avaricia.
 El farolero, que representa la responsabilidad y la lealtad
56
 El geógrafo, que representa el trabajo.
Una de las cosas maé s importantes del cuento es la rosa, el amor del príéncipe, y como se da cuenta de
que es efíémera y desapareceraé algué n díéa. Maé s tarde visita la tierra y se encuentra con un zorro, al
que domestica….
Vale la pena leerlo, no sólo porque es un clásico sin intentarlo (pienso que el autor nunca pensó que el
libro fuese a tener esta fuerza) sino por la cantidad de cosas que se pueden aprender al leerlo.
Tomado de:
http://www.leergratis.com/otros/el-principito-de-antoine-de-saint-exupery.html, consultado el día 28 de mayo
de 2012.
Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema.
El autor de un texto utiliza diferentes recursos para expresar de diferentes maneras su razonamiento y
conociendo acerca de un tema en particular. Entre las más comunes tenemos a la comparación, el
paralelismo, la hipérbole y la metáfora, entre otras.
Instrucciones.- Lee con atención la explicación de los siguientes recursos y contesta lo que se te pide.
 Comparación: Figura que consiste en comparar expresamente una cosa con otra, para dar idea
viva y eficaz de una de ellas.
 Paralelismo: Utilizada principalmente en poesía, que consiste en la repetición de una misma
estructura gramatical o de un mismo pensamiento, con una leve variación final;
 Hipérbole: Figura que consiste en aumentar o disminuir excesivamente aquello de que se habla.
 Metáfora: Aplicación de una palabra o de una expresión a un objeto o a un concepto, al cual no
denota literalmente, con el fin de sugerir una comparación (con otro objeto o concepto) y facilitar
su comprensión.
Una vez que has leído el ensayo sobre la obra “El Principito”, contesta correctamente lo siguiente:
Escribe algunas comparaciones que utiliza el autor del ensayo para describir lo que acontece en la obra:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Redacta dos metáforas que hayas encontrado en el ensayo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si quisieras ayudar al autor del ensayo a redactarlo, que le sugerirías como aplicación de una hipérbole al
ensayo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Con base a lo escrito en el ensayo, cómo redactarías un paralelismo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros).
57
El discurso del autor de un texto deberá combinar los recursos o formas que le permitan decir qué son y
cómo son los objetos, cosas, situaciones o hechos a los que se refiere con el fin de qué expliquen,
propongan juicios, comentarios u opiniones para convencer a sus lectores de lo que están mencionando.
Ínstrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en eé ste lo que se te solicita.

Recurso discursivo Explicación Ejemplo
Se creía tanto y se consideraba “la
________________ __________________________________________ mamá de los pollitos”.
__________________________________________
Persuasión __________________________________________ ________________________________

__________________________________________ ________________________________
Interés expectante con que se participa en algo ________________________________

________________ que está ocurriendo. ________________________________
Logros obtenidos.
bloque.

Distinguí el tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.
Observé diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el
tratamiento de un tema en distintos textos.
Utilicé términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema
Distinguí las formas de organizar el ensayo.
Observé las características y función del ensayo (con opiniones
personales sólidas y suficientemente documentadas).
Utilicé ortografía y puntuación convencionales.
Reconocí recursos literarios empleados en las descripciones de un
mismo tema (comparación, paralelismo, hipérbole y metáfora, entre
otros).
Utilicé recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva,
entre otros).
58
BLOQUE 3
TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO)

Escribir la biografíéa de un personaje.
TIPO DE TEXTO: Narrativo

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
•Selecciona datos y sucesos maé s importantes de la vida de un personaje.

•Utiliza adecuadamente recursos linguü íésticos, modos y tiempos verbales, la redaccioé n de biografíéas.
¿Queé es una biografíéa? ¿Has leíédo biografíéas? ¿A quieé nes corresponden las biografíéas que leíéste?
¿Queé contiene una biografíéa?
DESARROLLO.

Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de un personaje.
Características y función de las biografías.
Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información.
LA BIOGRAFÍA
La biografía (del griego bios que significa 'vida' y grafein, que significa escribir) es la historia de una
persona en pocas palabras que narra desde su nacimiento, sus logros hasta su muerte.
La biografía es un texto narrativo y en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace
hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un personaje
del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural y político de la época
intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura.
59
 Aspectos biográficos comunes:
Nombre
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Contexto histórico
Datos familiares
Estudios
Profesión
Datos de la vida
Premios recibidos
Otros datos de interés
Fecha de muerte
Instrucciones.- Da una lectura a la información relacionada con el tema de reflexión y después contesta
el siguiente cuestionario:
¿Qué es una biografía?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Qué significa el término Bios?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Qué significa el término Grafein?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿De qué idioma son los términos que constituyen la palabra biografía?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿En qué persona gramatical se escribe la biografía?
___________________________________________________________________________________
¿Qué elementos tiene una biografía?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Instrucciones.- Da una lectura a la presente biografía y después contesta el cuestionario que

aparece al final.
Juan Rulfo nació el 16 de mayo de 1917 en Sayula, Jalisco. Su infancia transcurrió su pueblo natal y
San Gabriel, donde realizó sus primeros estudios y pudo contemplar algunos episodios de la
sublevación cristera, violento levantamiento opositor a las leyes promulgadas por el presidente Calles
para prohibir las manifestaciones públicas del culto y subordinar la Iglesia al Estado.
En 1924 Comienza los estudios primarios y al año siguiente cambia de escuela a la de las Monjas
Josefinas. En 1926 el cura Irineo Monroy traslada su biblioteca a la casa de la madre de Juan Rulfo,
donde él comienza a leerla. Un año más tarde Juan Rulfo y su hermano son enviados a un internado de
Guadalajara para terminar sus estudios,
60
y a finales de ese mismo año muere su madre María. La muerte de sus padres siendo aún niño marcarán
la obra del escritor haciendo que plasmara en ella: la desolación, el dolor, su estrecho vínculo con la
soledad.
Rulfo llega por primera vez a la capital en el año de 1933. Si bien pretende continuar sus estudios, lo
cual le fue imposible ya que éstos no le son revalidados. Acude como oyente a algunas clases. Inicia su
trabajo en la Secretaría de Gobernación. Allí conoce al escritor Efrén Hernández. A partir de este
momento se sabe de la actividad literaria de Rulfo, que es seguida muy de cerca por Hernández.
Trabaja en la Secretaría de Gobernación y en la fábrica llantera Goodrich Euzkadi, es en esta etapa
-durante los años cuarenta- cuando intenta escribir su primera novela con temática urbana, El hijo del
desaliento, la cual él mismo destruye por considerarla "una novela autobiográfica llena de divagaciones
personales, sin ningún interés literario".
En 1941 se establece en Guadalajara y un año más tarde se inicia su colaboración con la revista
"América" de Ciudad de México en compañía de Efrén Hernández. En 1943 escribe el cuento "La vida
no es muy seria en sus cosas", que será publicado en 1945 en el número 10 de la revista "América" y
también en ese mismo año en la revista "Pan", de Guadalajara donde también publicará los cuentos
"Nos han dado la tierra" y "Macario".
En 1947 presenta a un editor "Es que somos muy pobres", pero este lo rechaza porque "lo encontraron
subido de color", como dice en una carta a su novia Clara Aparicio. En una carta a Clara del 1 de junio
menciona, por primera vez, que está intentando escribir "algo" que se llamará "Una estrella junto a la
luna", que se convertirá posteriormente en la novela Pedro Páramo. En estos mismos días escribe en
sus cartas a Clara sobre su actividad como fotógrafo. Se queja igualmente de que gasta mucho
comprando libros. Asiste a conciertos de la Orquesta Sinfónica y funciones de ballet, así como al cine.
Se publica "Es que somos muy pobres" en la revista América (número 54, agosto). En este mismo año
contrae matrimonio con Clara Aparicio con la que tuvo cuatro hijos.
En 1953 apareció "El llano en llamas", que incluye diecisiete cuentos narrativos que giran todas
entorno a la vida de los campesinos mexicanos. En 1955, aparece "Pedro Páramo", la única novela que
escribió Juan Rulfo, en la cual aparece Comala como el escenario se desatan las pasiones humanas.
Recibe el Premio Xavier Villaurrutia en 1957 por " Pedro Páramo". Es la primera vez que se entrega
este galardón. Al año siguiente en 1958 se realiza la primera traducción de su novela "Pedro Páramo" al
alemán. Desde este momento se suceden sin interrupción las traducciones de la obra de Juan Rulfo a
los idiomas más diversos.
Colaboró también con el cine, en 1959 realizó junto,

con Antonio Reynoso, el cortometraje "El despojo",
filmado en el estado de
Hidalgo y luego en 1964
se estrena la película "El
gallo de oro", dirigida
por Roberto Gavaldón,
Síntesis
Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja aparte. Cuando
a esta tarea la hacemos utilizando las palabras del autor, la llamamos "resumen". Cuando la
hacemos con Es
La opinión: nuestras propias
un geé n palabras,
ero periodíé stico"síntesis".
que se caracteriza por la exposicioé n y
argumentacioé n del pensamiento de un personaje o medio de comunicacioé n reconocido
Esta
acerca técnica
Lasde es más ágil
onomatopeyas:
un tema. Sony la
menos precisa
imitacioé n delque
Onomatopeya el resumen
sonido de unay,cosa al igual
por la que éste, resulta
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El
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trabajando con deun informacioé
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con caracteríésticas graé ficas que dan ciertas dimensiones al ruido, grunñ idos, ladridos, ronquidos, todos los geé neros
Consiste en imitar
periodíésticos. Estesonidos
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alrededor deunlas palabras. Variedad de la
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Los hechos: golpes,
Cosas etc.
que sucedieron. íéstica una onomatopeya
NOTICIA es el tema
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Si en una n síntesis
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la naturaleza. y consecuencias.
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y con laa 61
un
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un palabras,
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personal. que describe.
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Reportaje
de de
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entre
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“clic”, y se
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justificar
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a otros
creativo,como textos
sino verdad
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más o entender
como
objetivo, accioé
lo
veraz n
y
comentarios.
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utilizadas monográfico
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para del
describir sin
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escrito. ir a buscarla nuevamente en el libro.
que ElDiferencias
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El la
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preciso. del entre
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gallo
estilo meopiniones,
oral
lingüístico ovisuales
n despertoé
está . hechos
escrita
definido enun
de vez
por desiguientes
sonidos, como
y argumentos.
raciocinio.
las normas: zigzag.
claro, concreto, preciso.
BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO-JUNIO)

Elaborar una carta poder.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carácter legal.
 Redacta una carta poder en los términos legales y temporales que preserven su seguridad.
 Analiza los términos legales de la carta poder y las consecuencias que se derivan de éstos.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Conoces las cartas poder? ¿Has elaborado alguna? ¿Para qué sirven? ¿Conoces algún acto jurídico en el
que se utilice una carta poder?
Comparte con tus compañeros tus respuestas.
DESARROLLO.
Información que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones

de su inclusión.
INSTRUCCIONES.- Escribe como se les denomina a las personas que participan en los siguientes
62
contratos:
1. Factoraje ___________________ __________________
2. Franquicia ___________________ __________________
3. Suministro ___________________ __________________
4. Consignación ___________________ __________________
5. Corretaje ___________________ __________________
6. Comisión ___________________ __________________
7. Distribución ___________________ __________________
8. Permuta ___________________ __________________
9. Fianza ___________________ __________________
10. Depósito ___________________ __________________
Relevancia de contarLee
INSTRUCCIONES.- concon
una firma estable.
atención lo siguiente y contesta lo que se te pide.
¿Qué es una firma autógrafa?
Si se considera a la firma como un conjunto de signos, podemos distinguir que esta tiene una doble
función por un lado el hecho de que vincula a la persona con el acto jurídico, esto es, se torna
IDENTIFICADORA de la persona, puesto que determina su personalidad, así como sus derechos y
obligaciones sobre el convenio de que se trata. Sin embargo este método no es totalmente fiable puesto
que el mismo podría ser falsificado y su autoría deberá ser comprobada por un perito.
Características de la firma tipo Autógrafa:
La firma autógrafa tiene las siguientes características:
• Identificativa: Sirve para identificar quién es el autor del documento.
• Declarativa: Significa la asunción del contenido del documento por el autor de la firma. Sobre todo
cuando se trata de la conclusión de un contrato, la firma es el signo principal que representa la voluntad de
obligarse.
• Probatoria: Permite identificar si el autor de la firma es efectivamente aquél que ha sido identificado
como tal en el acto de la propia firma.
http://www.buenastareas.com/search_results.php?query=la+firma&action=search, consultado el día

4 de junio de 2012.
Menciona las características de la firma autógrafa.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder.
63
Instrucciones.- Lee con atención lo siguiente.
Artículo 2555.- El mandato debe otorgarse en escritura pué blica o en carta poder firmada ante dos
testigos y ratificadas las firmas del otorgante y testigos ante notario, ante los jueces o autoridades
administrativas correspondientes:
Í.- Cuando sea general;
ÍÍ.- Cuando el intereé s del negocio para el que se confiere sea superior al equivalente a mil veces el
salario míénimo general vigente en el Distrito Federal al momento de otorgarse; o
ÍÍÍ. Cuando en virtud de eé l haya de ejecutar el mandatario, a nombre del mandante, algué n acto que
conforme a la ley debe constar en instrumento pué blico.
Carta poder
Por la presente otorgamos, poder especial, amplio y suficiente para que, conjunta o
indistintamente, en nuestro nombre y representación, (describa el objeto de la carta poder)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Asimismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra, oponga
excepciones dilatorias y perentorias, rinda toda clase de pruebas, reconozca firmas y documentos,
redarguya de falsos a los que se presenten por la contraria, presente testigos, vea protestar a los de la
contraria y los repregunte y tache, articule y absuelva posiciones, recuse Jueces superiores o inferiores,
oiga autor interlocutorios y definitivos, consienta de los favorables y pida revocación por contrario
imperio, apele, interponga el recurso de amparo y se desista de los que interponga, pida aclaración de las
sentencias, ejecute, embargue y me (nos) represente en los embargos que contra mí se decreten, pida el
remate de los bienes embargados; nombre peritos y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, trance
este juicio, perciba valores y otorgue recibos y cartas de pago, someta el presente juicio a la decisión de
Jueces árbitros y arbitradores, gestione el otorgamiento de garantías, y en fin, para que promueva todos los
recursos que favorezcan mis derechos así como para que sustituya este poder, ratificando desde hoy todo
lo que haga sobre este particular.
Atentamente
________________________________ _______________________________
OTORGO ACEPTO
Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una
identificación con fotografía y firma identificación con fotografía y firma
__________________________________ ____________________________________
TESTIGO TESTIGO
Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una
identificación con fotografía y firma identificación con fotografía y firma
64
http://www.buenastareas.com/ensayos/Formato-Carta-Poder/194734.html, consultado el día 5 de
junio de 2012
Menciona como se les denomina a las personas que participan en una carta poder.
Persona que lo otorga: ___________________________________
Persona que lo recibe: ___________________________________
Persona que atestigua: ___________________________________
Características y función de la carta poder.
Información y formato de carta poder en México

Cuando el intereé s de algué n negocio no excede cierto monto o cuando el mandato es otorgado para un
traé mite muy concreto, eé ste puede formularse en una Carta Poder.
Artículo pertinente del Código Civil Federal
Artículo 2556.- El mandato podraé otorgarse en escrito privado firmado ante dos testigos, sin que
sea necesaria la previa ratificacioé n de las firmas, cuando el intereé s del negocio
para el que se confiere no exceda de mil veces el salario míénimo general vigente
en el Distrito Federal al momento de otorgarse.
PARTES DE LOS CONTRATOS
 Título: Indica el tipo de contrato.
 Cuerpo sustantivo: Que identifica en las partes. Estas pueden ser, según el tipo de contrato, tanto
personas físicas como jurídicas.
 Lugar y fecha de contrato.
 Identificación de quienes van a suscribirlo.
 Representaciones de los intervinientes indicando si suscriben el contrato en su propio nombre o en
representación de un tercero o sociedad.
 Identificación, si son aplicables, de los objetos y servicios objeto del contrato.
 Identificación, si son aplicables, de otros elementos como ámbito geográfico.
 Exposición: Relacionan los hechos y antecedentes que pueden ser relevantes pero que carecen de
valor normativo.
Investiga en tu familia cuáles son algunas prácticas en las que las obligaciones contraídas son por medio
de la palabra oral.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Consideras que hay garantías en los contratos orales?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Menciona la diferencia más notoria entre los contratos formales y los contratos orales.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
65
Los contratos pueden ser orales o escritos. Algunos tipos, de contrato pueden requerir formularse
por escrito e incluso su inscripcioé n registral de acuerdo a la Ley. La libertad formal suele
caracterizar casi todos los tipos de contratos aunque, la mayoríéa siguen modelos bastante
parecidos.
Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.
Los nombres propios
Los nombres propios se escriben siempre con mayué scula inicial. Ej.: Carlos V, Rocinante,
Guatemala. De acuerdo con la Órtografíéa de la Real Academia Espanñ ola, son nombres propios los
siguientes: Nombres de persona, animal o cosa singularizados. Ej.: Luis (persona), Platero
(animal, ver Platero y yo), Tizona (espada del Cid Campeador).
Nombres geograé ficos. Ej.: Ameé rica (continente), Argentina (paíés), Madrid (ciudad), Titicaca
(lago), Órinoco (ríéo), Aconcagua (montanñ a).
Cuando el artíéculo forma parte del nombre, va en mayué scula. Ej.: La Habana.
El nombre comué n geneé rico que acompanñ a al nombre propio se escribiraé con minué scula: sierra
de Gredos, cordillera de los Andes, cabo de Hornos, oceé ano Atlaé ntico, golfo de Meé xico, mar
Negro, ríéo Amazonas..., excepto cuando forme parte del nombre propio: Ciudad Real, Ríéo de la
Plata, Sierra Nevada, Picos de Europa.
Nombres de eé pocas. Ej.: Edad Media, Renacimiento.
Nombres de acontecimientos. Ej. Batalla de Lepanto, Descubrimiento de Ameé rica, Congreso de
Medicina Tropical, Juegos Ólíémpicos. Premios Príéncipe de Asturias.
Apellidos. Se escriben con mayué scula inicial. Ej.: Pino. Si van antecedidos por la preposicioé n de, por
la combinacioé n de preposicioé n + artíéculo (de la, de los) o por el artíéculo contracto del, estos iraé n en
minué scula.
Ej.: Diego de la Vega, Juan Carlos del Pino.
EXCEPCÍÓÍ N: cuando el apellido va tras el tratamiento de Senñ or (Sr.). Ej.: Senñ or De la Vega, Sr. Del
Pino.
Los nombres de dinastíéas derivados de un apellido tambieé n van con mayué scula inicial. Ej.
los Borbones Nombres de constelaciones, estrellas y planetas. Ej.: Ósa Mayor (constelacioé n), Rigel
(estrella), Venus (planeta). Cuando se aluda al Sol y a la Luna como astros, se escribiraé n con
mayué scula.
Tomado de:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Nombres-Propios/2654989.html, consultado el día 5 de junio de
2012.
Escribe frente a cada palabra su escritura correcta y la justificación de la misma según corresponda:
Ejemplo: ricardo Ricardo.- Nombre propio_________________________________
66
1.- bernardina____________________________________________________________
2.- ildefonso_____________________________________________________________
3.- babieca______________________________________________________________
4.- europa_______________________________________________________________
5.- laredo________________________________________________________________
6.- la haya_______________________________________________________________
7.- era moderna___________________________________________________________
8.- revolución mexicana____________________________________________________
9.- muralla china__________________________________________________________
10.- señorita______________________________________________________________
Modo, tiempo y voz de los verbos en cartas poder.

Instrucciones.- Señala en que tiempo están conjugados los verbos utilizados en la carta poder.
1. Otorgo ___________________________________________________________
2. Pueda ____________________________________________________________
3. Realice ___________________________________________________________
4. Tiene _____________________________________________________________
5. Culmina __________________________________________________________
Términos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos mediante
los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.
Observa con atención el ejemplo de un Contrato de arrendamiento que se te presenta a continuación:
Instrucciones.- Lee el siguiente contrato de arrendamiento y complétalo de manera correcta.
CONTRATO DE ARRENDAMIENTO
Contrato de arrendamiento que celebra: el Sr. __________________________________ a quien en lo
sucesivo se le llamará el arrendador, y el Sr. _________________________., a quien se le llamará el
arrendatario; ambos mayores de edad, vecinos de esta población y con capacidad legal para contratar y
obligarse. Dicho contrato lo sujetan a las siguientes:
CLÁUSULAS
Primera: El arrendador da, en arrendamiento, al arrendatario la casa marcada con el número
______________. de la Calle ______________________________________________________de la
colonia _________________ en la ciudad, ______________________ y manifiesta que dicha finca reúne
todas las condiciones de higiene y salubridad correspondientes, declarando el arrendatario, a su vez, que
se da por recibido de ella, a su entera satisfacción, y que se encuentra en las condiciones arriba indicadas.
Segunda: La renta estipulada por dicha finca, es la cantidad de $_______________________________.
(____________________________________. pesos 00/100 moneda nacional) mensuales, que deberá
pagar el arrendatario al arrendador, precisamente por anticipado, el día primero de cada mes en
__________________________________________
Tercera: Este contrato de arrendamiento principia a correr a partir del día ___________. Siendo por
término indefinido. Cualquiera de las partes podrá dar por terminado el presente contrato, previo aviso
que, en forma indubitable, una de ellas dé a la otra con ____________________ de anticipación.
67
Cuarta: El arrendador se obliga a realizar, en la finca arrendada, las reparaciones necesarias a fin de
conservar la cosa arrendada en las mismas buenas condiciones en que se encuentra, durante todo el tiempo
que la habite.
Localiza los términos especializados que aparecen en el contrato anterior y escríbelos en las líneas,
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Escribe en las siguientes líneas los verbos del contrato de arrendamiento que acabas de leer, en los que se
establecen las obligaciones y compromisos del mismo.
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Logros obtenidos.
bloque.
Actividad Suficiente Deficiente

Distinguí la información que se requiere en los documentos legales y
administrativos, y las razones de su inclusión.
Reconocí la relevancia de contar con una firma estable.
Reconocí las formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder.
Reconocí las formas de redactar los términos en una carta poder.
Identifiqué las características y función de la carta poder.
Reconocí la importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.
Distinguí el modo, tiempo y voz de los verbos en cartas poder.
Identifiqué los términos especializados que caracterizan los documentos legales y
los verbos mediante los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.
68
AUTOEVALUACION
BLOQUE 5
1.- Selecciona la opción en la que está el nombre del escrito que contiene una historia para ser
representada.
a) - Diálogo
b) - Acotación
c) - Escena
d) - Libreto
2.- ¿En cuál opción aparece el nombre del texto que está entre paréntesis?
ANSELMO.-- (Sentándose desconsolado sobre una piedra) Dios no manda que uno viva en
esta soledad, más bien al contrario…
a) - Diálogo
b) - Escenario
c) - Acotación
d) - Libreto
3.- ¿En cuál opción viene el nombre del texto que aparece a continuación entre comillas?
“El estudio constituido por un diván, un sillón, una mesa y tres cuadros.”
a) - Diálogo
b) - Escenario
c) - Acotación
d) - Libreto
4.- Selecciona la opción en la cual aparece el nombre del texto que a continuación aparece entre
comillas.
-VICTOR.- “Y tú has dispuesto todo para esperarla como en otros tiempos”
a) - Diálogo
b) - Escenario
c) - Acotación
d) - Libreto
69
5.- Nombre que reciben las instrucciones para el director o para los actores y que aparecen entre
paréntesis.
a) - Diálogo
b) - Escenario
c) - Acotación
d) - Libreto
Lee con atención la noticia que apareció en el periódico “La crónica” y contesta lo que se te
pide a continuación.
Avión de Aeroméxico sufre percance en Madrid
El incidente que registró el avión de Aeroméxico durante su despegue en el aeropuerto de

Barajas, Madrid, pudo originarse posiblemente por sobrepeso, informaron fuentes de la firma en
dicho país.
No obstante, dejaron en claro que los resultados de la investigación de las posibles causas que
provocaron el impacto de la cola de la aeronave Boeing 767-200 con el piso de la terminal aérea,
se tendrán en aproximadamente un mes.
"Tiene que ver con el tema de peso, hay un tema con el peso y balance, algo de eso sospechamos,
a eso apunta, pero hay que hacer todas las investigaciones", dijeron las fuentes a Notimex.
Y es que, de acuerdo con Aeropuertos Españoles y Navegación Aérea (AENA), el avión ya estaba
despegando hacia la Ciudad de México cuando la cola impactó con el piso, causando deterioros
en el tren de aterrizaje.
"El avión despega, alcanza su altitud de crucero y se detecta falta de despresurización en cabina y
en apego a los procedimientos de seguridad la aeronave regresa a tierra, aterriza sin ningún
problema y los pasajeros fueron protegidos por otros vuelos de la aerolínea y de otras",
precisaron las fuentes.
En este sentido, Aeroméxico afirmó que trabaja en coordinación con las autoridades españolas
para conocer las causas que originaron este incidente y colaborará con ellas en todo momento.
Tomado de: http://www.cronica.com.mx/notas/2013/745561.html 16/04/13
6.- ¿Cuál fue el lugar en dónde se registraron los hechos?

a).- En el aeropuerto de Barajas, Madrid.
b).- En la Ciudad de México.
c).- En el aeropuerto de Alemania.
d).- En la Central de Aeropuertos Españoles y Navegación Aérea.
7.- ¿De dónde proceden los datos?

a).- Boeing 767-200
b).- Autoridades españolas
c).- AENA
d).- La terminal aérea
8.- ¿Cuál fue la causa del accidente según la opinión de los expertos?
a).- “Los pasajeros fueron protegidos por otros vuelos de la aerolínea”
b).- "Tiene que ver con el tema de peso, hay un tema con el peso y balance”
70
c).- “En apego a los procedimientos de seguridad la aeronave regresa a tierra”
d).- Trabajar en coordinación con las autoridades españolas
Instrucciones.-Lee el siguiente cuento de Rafael R Valcárcel y contesta lo que se te pide
EL RESCATE DE UN PADRE
Debido a las obras del metro de Barcelona, un pequeño edificio, ubicado en el barrio del
Carmelo, se derrumbó antes de que el sol alcanzara su punto más alto, a las 12:35 horas de ayer.
La mayor parte de los inquilinos habían ido a trabajar, o a estudiar, o a disfrutar de su suerte.
Quedaron dos, Guillermo Serpa Vergallo y su hija de tres años.
Los bomberos acudieron de inmediato. Uno de ellos, Fernando Soto Prescott, revivió las palabras
del padre aprisionado al otro lado de los escombros: ‘¿Cuánto tardarán en sacarnos?’. “Unas seis
horas”. Serpa le describió el espacio en el que estaban. ‘¿Cuánto tiempo de aire tenemos? No me
mienta, por favor’. “Cuatro o cinco horas, pero nos daremos prisa. Todo saldrá bien, tenga fe. Los
rescataremos”.
Los bomberos, empleando hasta la última gota de sudor de su potencial, se tardaron lo previsto.
La alegría fue desbordante al encontrar a la niña con vida. El padre se había quitado la suya unas
seis horas antes.
9.- ¿Cuál de los siguientes enunciados indica el tema central del cuento?
a) - ¿Cuánto tiempo de aire tenemos?
b) - Se derrumbó antes de que el sol alcanzara su punto más alto.
c) - Empleando hasta la última gota de sudor de su potencial.
d) - Todo saldrá bien, tenga fe.
10.- ¿Por qué causa se derrumbó el edificio en el que vivía el Sr. Serpa y su hija?
a) - Porque la mayoría de los inquilinos habían salido.
b) - Porque hacía mucho calor.
c) - Porque estaba ubicado en el barrio del Carmelo.
d) - Por las obras del metro.
11.- ¿Qué significa la frase que aparece en el cuento? “Empleando hasta la última gota de sudor
de su potencial”
a) - Que los bomberos se esforzaron.
b) - Que hacía mucho calor.
c) - Que la alegría fue desbordante.
d) - Que tardaron cuatro horas en rescatarlos.
12.- ¿Por qué crees que tiene este título el cuento?

a) - Porque el edificio se derrumbó.
b) - Porque el padre descubrió el lugar en el que estaban.
c) - Porque los bomberos cumplieron su promesa.
d) - Porque el padre dio su vida por su hija.
71
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
SEGUNDA EDICIÓN, 2013-2014
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-E2-002-13
Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria
Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta
Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
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1

Ing. José Antonio González Treviño

Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú

Profra. Myrna Bertha Triana Contreras

Dra. Anastacia Rivas Olivo

Equipo Técnico de Español II

Profr. Humberto Cueva García

Secretaría de Educación de Nuevo León

La Academia Estatal de Español del Departamento Técnico de Educación Secundaria

PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

TIPO DE TEXTO: Expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.

Características y función de las referencias bibliográficas.

Nombre del libro donde se

_________________________________, ______________________, _____________________

____________________________, ______________, _____________________

Editorial Año de edición Número de páginas

En forma de ficha bibliográfica quedaría de la siguiente manera:

_________________________________, ______________________, _____________________

____________________________, ______________, _____________________

Editorial Año de edición Número de páginas

TEXTO 1. Animales en extinción

* Extinto: Se considera extinta a una especia cuando desaparece el último individuo.

TEXTO 2. Animales en peligro de extinción

Se considera en peligro de extinción a una especie animal, cuando su

Texto 1. Animales en extinción Texto 2. Animales en peligro de extinción

Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.

Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información.

 Escribe en tu libreta que referencias cruzadas encontraste.

Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.

Modo de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

b. _________________ b. _________________ b. _________________ b. _________________

d. _________________ d. _________________ d. _________________ d. _________________

e. _________________ e. _________________ e. Animales en e. _________________

Tipo de estrategia Exposición del argumento

Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.

Características de la revista temática:

Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.

Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos:

Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.

 Observa con atención la siguiente tabla de nexos:

Tipo de nexo y Ejemplo de nexos

Si eres de los que tiemblan cada (consecuencia)

El mecanismo consta de un imán (restricción)

La corriente eléctrica del (oposición)

Actividades Suficiente Deficiente

PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

TIPO DE TEXTO: Narrativo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Ínvestiga el siguiente tema de reflexioé n en diversas fuentes de consulta.

Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información y contesta lo que se te solicite.

VARIANTES DIALECTALES DEL ESPAÑOL DE AMÉRICA

1.- VARÍANTES REGÍÓNALES Ó REGÍÓNALÍSMÓS

2.- ZÓNAS DÍALECTALES

3.- VARÍANTES SÓCÍALES

o Edad: se llaman generacionales.

4- ÍNDÍGENÍSMÓS, REGÍÓNALÍSMÓS, EXTRANJERÍSMÓS

ÍNDÍGENÍSMÓS: Palabras de lenguas indíégenas asimiladas al espanñ ol.

___________, , _

______, , _

___________, , _

______, , _

b. _________ b. _ b. _ b. _________

d. _________ d. _ d. _ d. _________

e. _________ e. _ e. Animales en e. _________